HÉCTOR ROMERO LÓPEZ NELSON VILLALBA RIQUELME INTRODUCCIÓN La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios. En esta presentación abordaremos sus descubrimientos y sus métodos hasta hoy aplicados. NÉLSON VILLALBA RIQUELME BIOGRAFÍA • Piaget nació el 9 de agosto de 1896, en suiza. su niñez fue influenciada por su padre, el cual era un profesor de literatura y su madre, una acérrima cristiana. • A los 10 años generó su primer articulo (un estudio sobre un gorrión semi albino), el cual se publico en una revista de historia natural, después de esto, se le invito a tomar el cargo de curador del museo de historia natural de ginebra, luego de que el director descubriera que era un niño de 10 años cancelo su invitación entre risas y sorpresa. • Estudios. • Centro internacional de epistemología genética, Desarrollo intelectual enraizado con desarrollo psicológico. NÉLSON VILLALBA RIQUELME CONCEPTOS DE PIAGET (PARA ENTENDER UN POCO) NÉLSON VILLALBA RIQUELME ESQUEMA. • Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción. • Operaciones mentales. • Comportamientos reflejos. • Operaciones mentales. NÉLSON VILLALBA RIQUELME ESTRUCTURA. Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimientos ha adquirido esquemas del exterior Se emplean los esquemas ya aprendidos de una forma organizada. NÉLSON VILLALBA RIQUELME ORGANIZACIÓN. • Posee la inteligencia, y genera las conductas distintas dependiendo de la situación. • «Un objeto no es percibido ni aprendido es si mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión» • Coherencia. NÉLSON VILLALBA RIQUELME ADAPTACIÓN. • Esta siempre presente a través de la asimilación y la acomodación. NÉLSON VILLALBA RIQUELME ASIMILACIÓN. • Modo en que un organismo se enfrenta a un estimulo externo. • Como generamos el esquema, de las acciones que reproducimos de la realidad. • El organismo incorpora las experiencia (datos) en las estructuras innatas propias. NÉLSON VILLALBA RIQUELME ACOMODACIÓN. • Es una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. • se ajusta a las condiciones externas. • Se hace necesario para coordinar los diversos esquemas de organización y asimilación. NÉLSON VILLALBA RIQUELME EQUILIBRIO • Son los ladrillos de toda la construcción del sistema cognitivo. • Regula las interacciones del sujeto con la realidad (marcos asimiladores). • Comienza el desarrollo cognoscitivo, asimilando su estructura, incorporando las experiencias a su propia realidad. • Para que esto se lleve a cabo debe haber un equilibrio entre el medio externo y las estructuras internas del pensamiento. NÉLSON VILLALBA RIQUELME ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Período Estadio Edad Etapa sensoriomotora a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes 1-4 b) Estadio de la reacciones circulares primarias meses 4-8 c) Estadio de las reacciones circulares secundarias d) Estadio de la de conducta previos coordinación de los meses esquemas 8-12 meses e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación 12-18 meses f) Estadio de las nuevas representaciones mentales 12-24 meses Etapa preoperacional a) Estadio preconceptual b) Estadio intuitivo 4-7 años Etapa de la operaciones concretas 7-11 años Etapa de las operaciones formales 11 años adelante N É L S O N V I L L A L B A R I Q U E L M E 2-4 años TEORÍA COGNITIVA. División del Desarrollo Cognitivo: La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: NÉLSON VILLALBA RIQUELME ETAPA SENSORIOMOTORA. La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Estadios: 1. Estadio de los mecanismos reflejos congénitos (o-1 mes) 2. Estadio de las reacciones circulares primarias (1-4 meses) 3. Estadio de las reacciones circulares secundarias (4-8 meses) 4. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos (8-12 meses) 5. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación (12-18 meses) 6. Estadio de las nuevas representaciones mentales.(18-24 meses) NÉLSON VILLALBA RIQUELME ETAPA PRE OPERACIONAL. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. 1. Estadio pre conceptual (2-4 años). 2. Estadio intuitivo (4-7 años). NÉLSON VILLALBA RIQUELME ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS. Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad (7-11 años). NÉLSON VILLALBA RIQUELME ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales (11 años en adelante). NÉLSON VILLALBA RIQUELME NÉLSON VILLALBA RIQUELME TIPOS DE CONOCIMIENTOS. Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico-matemático y social. NÉLSON VILLALBA RIQUELME CONOCIMIENTO FÍSICO. Es el que pertenece a los objetos del mundo natural. Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Es la abstracción que el niño hace de las características de los objetos en la realidad externa a través del proceso de observación: color, forma, tamaño, peso y la única forma que tiene el niño para descubrir esas propiedades es actuando sobre ellos físico y mentalmente. El conocimiento físico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las personas, el ambiente que rodea al niño, tiene su origen en lo externo. NÉLSON VILLALBA RIQUELME CONOCIMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO. es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el número El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Abstracción Reflexiva. Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramente intelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relación del niño con objetos y sujetos. NÉLSON VILLALBA RIQUELME CONOCIMIENTO SOCIAL. Puede ser dividido en convencional y no convencional. • El social convencional. • El social no convencional. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal. NÉLSON VILLALBA RIQUELME Los tres tipos de conocimiento interactúan entre, sí y según Piaget, el lógico-matemático (armazones del sistema cognitivo: estructuras y esquemas) juega un papel preponderante en tanto que sin él los conocimientos físico y social no se podrían incorporar o asimilar. Finalmente hay que señalar que, de acuerdo con Piaget, el razonamiento lógico-matemático no puede ser enseñado. Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento lógico-matemático. NÉLSON VILLALBA RIQUELME COMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO. NÉLSON VILLALBA RIQUELME CONCLUSIÓN. PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Se trataron aspectos tales como los conceptos básicos de las teorías de Piaget, fundamentales para lograr el conocimiento y entendimiento para la aplicación de sus teorías. Concluimos que Piaget es sino el pilar fundamental en el constructivismo educativo y que como educadores estamos en deuda con el, con mas ganas de descubrir y enseñar. NÉLSON VILLALBA RIQUELME BIBLIOGRAFÍA. • Textos subidos a la plataforma. • http://www.youtube.com/watch?v=EmMYxTjZrGk Biografía de Piaget. • Textos extraídos de academia.edu NÉLSON VILLALBA RIQUELME Gracias por su Atención! NÉLSON VILLALBA RIQUELME
