Subtema 4: Aprendizaje de conceptos a) Asimilación de conceptos El concepto de asimilación es examinado en la teoría de Jean Piaget (18961980) reconocido epistemólogo y biólogo suizo que desarrollo la teoría constructivista del desarrollo cognitivo de las personas en la niñez. El constructivismo sostiene que el individuo es el creador de su propio aprendizaje basado en la interacción de sus características internas, las experiencias y estímulos externos a los que se expone durante la infancia. Bajo la pedagogía, el constructivismo propone que la experiencia de aprendizaje se percibe por el individuo, y éste, mediante un mecanismo dinámico, participativo e interactivo, realiza una construcción según sus características personales y es así como sucede el aprendizaje. Podemos indicar que el constructivismo es un enfoque didáctico dirigido a la acción, donde el estudiante debe ser partícipe activo de en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no un receptor de información. Bajo el esquema cognitivo de Piaget, la asimilación es parte del proceso de relación cognitiva para el aprendizaje. Los individuos poseen esquemas mentales cognitivos y afectivos que relacionan los objetos externos a su propia estructura mental. Según Piaget, el esquema representa lo que puede repetirse y concretarse en una acción. A través del desarrollo en la infancia, el niño va creando esquemas en distintos niveles de abstracción, desde objetos permanentes hasta objetos que no están presentes sensorialmente, luego estos esquemas se van agrupando, categorizando y el individuo va relacionando y contrastando entre estos esquemas, creando el aprendizaje. Dentro de este concepto de esquemas, la asimilación es la incorporación o adaptación de los objetos (información) dentro de los esquemas innatos existentes. Paralelo o acompañado a este proceso, la acomodación es otro concepto utilizado en el constructivismo para el aprendizaje, en ciertas ocasiones, a demás de asimilar la información a los esquemas, el individuo debe realizar cambios o se enfrenta a problemas que lo llevan a modificar los esquemas para adaptarse o para solucionar problemas. Según Piaget, podemos resumir estos dos procesos cognitivos en organización y adaptación, estos son parte de nuestras características biológicas como especie, estamos diseñados para adaptarnos a los estímulos cambiantes del entorno. A medida que el niño se va desarrollando, se mantiene la dinámica entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento, que se van relacionando, reajustando e incorporando a sus actividades y estructuras. Es necesario un grado de estabilidad en las estructuras básicas que conforman su relación con el mundo (familia, relaciones sociales, valores, etc.), pero debe haber un balance y cierta flexibilidad en algunos esquemas para facilitar la socialización y el bien común, es aquí donde las estructuras rígidas adquiridas como el racismo, violencia, prejuicios, etc. Pueden ser dañinos para el desarrollo del individuo y la sociedad. Estos procesos cognitivos nos acompañan durante toda la vida, y el aprendizaje, ya sea académico o informal, es la evolución de la relación entre la asimilación y la acomodación de objetos a nuestros esquemas y el equilibro que se encuentra en la relación a estos estímulos. Piaget también expone la influencia de factores biológicos como la herencia en estructuras neurológicas y sensoriales, estas pueden facilitar o dificultar el proceso de aprendizaje efectivo y el desarrollo intelectual y afectivo del individuo. En la sociedad, también se heredan estructuras en nuestra cultura, tradiciones y convenciones, que le indican a los individuos comportamientos y respuestas esperadas a los estímulos, a través del ejemplo, y la repetida exposición a estos facilita la asimilación de estos a las estructuras personales. Dentro de las vertientes pedagógicas del constructivismo se puede definir la asimilación de conceptos como la estructuración de conocimientos basados en hechos reales y objetivos a través de conceptos, también contempla el grado de claridad y precisión con el que el estudiante los asimila y los incorpora en habilidades, capacidades y aptitudes. Este enfoque pedagógico busca incorporar las estructuras mentales innatas en los individuos para madurar su capacidad intelectual de modo consciente, científicamente planeado y ejecutado acorde a los niveles educativos. Dentro de la vertiente constructivista también encontramos enfoques como los de David Ausubel (1918 – 2008), psicólogo estadounidense, que hizo aportaciones importantes en los campos de psicología pedagógica, ciencia cognitiva y aprendizaje. Ausubel entiende por concepto a los objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que se interpretan mediante un símbolo o signo, Ausubel expone la importancia del estudio de conceptos ya que “el hombre vive en un mundo de conceptos en lugar de objetos”. Los conceptos sirven para formar una base para percibir la realidad a través del filtro conceptual, lo que facilita la asimilación de ideas abstractas, sin necesidad de la experiencia directa, ayuda para categorizar nuevas situaciones dentro de campos de conocimiento existentes y afianzar las bases de asimilación y creación de aprendizajes nuevos. Ausubel propone la teoría del aprendizaje significativo, que lo define como “la adquisición de los significados nuevos por parte del alumno, lo que ocurre cuando las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial con algún aspecto existente específicamente relevante de los conocimientos estructurados que ya él posee.” Esto diferencia el proceso de asimilación de conceptos con la repetición o lo mecánico de la memorización (Serpa, Falcón. 2015) El análisis del proceso de asimilación de conceptos por parte de Ausubel es bastante profundo y considera todos los aspectos biológicos, conductuales, lingüísticos, cognitivos, físicos y sociales que convergen en el aprendizaje, detallados en su obra The psychology of meaninful verbal learning (1963). Ausubel menciona que la asimilación de conceptos se da a través del aprendizaje representacional significativo y el incremento del vocabulario del alumno, esto quiere decir que una experiencia de aprendizaje que tome en cuenta los conocimientos previos, cultura e intereses de los alumnos, permite que estos puedan relacionar y brindar significado a los conceptos y poder ser asimilados, esto puede ocurrir por recepción o por descubrimiento. Ausubel define la adquisición de conceptos como el aprendizaje de los rasgos que sirven para distinguir o identificar al concepto y su formación se da en los años preescolares y de los primeros años de la escuela primaria. La asimilación de conceptos se puede dar en los últimos años de la escuela primaria en adelante, donde los atributos de criterio del concepto se presentan por definición o con base en el contexto y luego se relacionan directamente con la estructura cognoscitiva del alumno. Bibliografía Centro de Psicoterapia Cognitiva. (2020). Piaget: esquemas cognitivos, asimilación y acomodación. 19/07/2020, de Centro de Psicoterapia Cognitiva Sitio web: https://terapia-cognitiva.mx/piaget-esquemas-cognitivos-asimilaciony-acomodacion/ EcuRed. (2013). Constructivismo (Pedagogía). 19/07/2020, de EcuRed Sitio web: https://www.ecured.cu/Constructivismo_(Pedagog%C3%ADa) Gerardo Ramos SerpaI, Adriana López FalcónI. (jul./sept. 2015). La formación de conceptos: una comparación entre los enfoques cognitivista y históricocultural. Educação e Pesquisa, 41, 615-627. 19/07/2020, De Scientific Electronic Library Online Base de datos.
