PCA 4to 2020 SJL

PERÚ Ministerio
de Educación
Dirección Regional
de Educación
de Lima Metropolitana
Unidad de Gestión
Educativa Local N° 05
SJL – El Agustino
Institución Educativa
N° 138 “Próceres de la
Independencia”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020
CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
ÁREA CURRICULAR
NIVEL Y MODALIDAD
CICLO
GRADO SECCIONES
HORAS PEDAGÓGICAS
COORDINADORA
DOCENTE
: N° 138 PRÓCERES DE LA INDEPENEDENCIA
: Teófilo Julio Obregón Calero.
: Wagner Tito Gonzales Núñez
: Ciencias Sociales
: SECUNDARIA
: VII
: 4to B,C,D
:3 horas
: Rina Eulalia Altez Rodríguez
: Rina Eulalia Altez Rodríguez
CUARTO GRADO
SECUNDARIA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Ciencias Sociales tiene como objeto que los estudiantes se identifiquen con su país y forjar la toma de conciencia en la sociedad diversa de la cual forman parte, comparten una misma historia
y participan en la construcción de un futuro común. Tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentan,
así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad, que reconozcan los procesos de cambios, permanencias y similitudes en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir,
que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, creativa, solidaria y
respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. El desarrollo del área de Ciencias Sociales se regulará por el marco teórico y metodológico
que orienta el proceso de enseñanza aprendizaje y el enfoque de Ciudadanía activa, promueven que los estudiantes asuman un rol protagonista para identificar y analizar hechos históricos, geográficos
y económicos desarrollar los tres componentes:  Construye interpretaciones históricas.  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente, - Gestiona responsablemente los recursos
económicos basados en el pensamiento crítico, y en su rol como ciudadano y ciudadanas con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la
ciudadanía propiciando la vida en democracia, el aprender de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente.
En cuanto a las características de los estudiantes se encuentran en una etapa que experimentan una serie de cambios corporales, psicológicos, afectivos, en su forma de aprender y entender el mundo,
permite desarrollar su capacidad argumentativa, crítica por el dominio de su lenguaje y asumir posiciones personales. En el campo afectivo, desarrolla su autonomía con ideales colectivas, con proyectos
personales a veces con actitudes conflictivas pueden ser aceptables o no (agresiones físicas y verbales, evasiones, inasistencias, tardanzas), está en la etapa de imitación, puedan reflexionar y construir
un futuro mejor.
En este grado los estudiantes se identifican con la institución educativa tienen aspiraciones y metas para el futuro, lograr con apoyo de los padres de familia en las diversas actividades desarrolladas en
el colegio. De igual manera, contamos con aliados estratégicos como la Posta Medica (preventivos y atenciones médicas), la Parroquia San Marcos (Catequesis, primera comunión y confirmación), la
Comisaria, Serenazgo del distrito y la Universidad Cesar Vallejo que nos brinda apoyo psicológico, vocacional y programas educativos de escuela de líderes. Sin embargo, también tenemos dificultades
que afectan el logro de aprendizaje, están en grados superiores a veces pierden estas motivaciones, como el consumo de drogas, presencia de pandillas, delincuencia, embarazo precoz, contaminación
ambiental, aquellos de tipo familiar (padres separados o ausentes por trabajo y casos de violencia familiar). Muchos de estos problemas se conviertan en desafíos para nuestra institución educativa que
busca formar personas con visión de futuro, capaces de desenvolverse en diversos contestos socioculturales.
El área de Ciencias Sociales tiene como componente: Historia, Geografía y Economía. El desarrollo de las competencias de área, las competencias transversales y los estándares de aprendizaje de cada
competencia conllevan a la consolidación del perfil de egreso y de la formación integral de los estudiantes procerinos. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el Área de
Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental lograr un aprendizaje significativo y alcanzar el nivel deseado, que responderá a los estándares de aprendizaje del
VII ciclo.
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
BIMESTRE
INICIO
TÉRMINO
SEMANAS
DÍAS EFECTIVOS
HORAS EFECTIVAS
Practica calificada
Entrega de libreta
I
16 de marzo
15 de mayo
09
42
294
11 al 15 de mayo
28 de mayo
II
18 de mayo
24 de julio
10
48
336
20 al 24 de julio
17 de agosto
27 de julio
07 de agosto
III
10 de agosto
16 de octubre
10
49
343
12 al 16 de octubre
30 de octubre
IV
19 de octubre
22 de diciembre
09
46
322
38
185
1295
TOTALES
Periodo vacacional para los estudiantes
14 al 18 de diciembre
30 de diciembre
clausura.
IV. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO
Unidades
Situación
significativa
Unidad 1
Unidad 2
Luego de la
independencia
hasta 1880, la
debilidad los nuevos
estados y la falta de
capitales, sin
embargo, en 1876
se declaró en
quiebra. ¿Por qué
se dio esta
situación?
En el siglo XIX y XX la
sociedad europea vivió
cambios que
repercutió en el mundo
que afectó los
diferentes aspectos:
Económico, político y
social. ¿Qué cambios
afectan más la vida de
las personas?, ¿Por
qué algunos países
quieren dominar a
otros?
Unidad 3
Perú es uno de los
países con mayor
riqueza natural del
mundo, por el uso
inadecuado de los
recursos ponen en
peligro de esta
riqueza ¿Cuáles
son los retos que
enfrenta el Perú
como países
megadiversos?
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
El Perú se ha convertido
en una economía más
sólida debido a las
políticas monetarias, y
fiscal, ha crecido, pero
con la intervención de
otros países. ¿Qué
acciones debe impulsar
el Estado y la sociedad
para promover la
estabilidad y el
crecimiento económico?
Naciones europeas que
alcanzaron un gran poder
económico, frente a países
sometidos asiáticos y
africanos sufriendo
competencia
transformaciones y
pobrezas. ¿Qué ocurre
cuando una nación es
sometida por otra?, ¿Por
qué? ¿Se produjo la
primera Guerra Mundial?
A finales del siglo XIX las
economías latinoamericanas
se insertaron en el mercado
internacional, el Perú se
encontraba en una crisis. Se
desencadenó en una guerra
con Chile fuimos derrotados.
¿Qué elementos positivos y
negativos puedes encontrar
en la sociedad peruana al
principio del siglo XX?.
El espacio del territorio
está relacionado con los
seres humanos y la
naturaleza, sin embargo,
atraviesa conflictos por
motivos ambientales.
¿Cómo podemos
impulsar el crecimiento
económico del país y
aprovechar de manera
sostenible sus recursos
forestales?
Después de la 1ra guerra
mundial muchos países
iniciaron procesos de
integración económica
creando organizaciones para
fortalecer su economía. ¿Qué
sucediera si no existiera
formas de integración
económica? ¿Por qué la
humanidad se vio envuelta
en un nuevo conflicto
bélico mundial?
Título
“La construcción de
la República”
Del 16/03
La Revolución
Industrial y sus
efectos en el siglo
XIX.
Del 20/04
Economía y
Desarrollo
Sostenible.
“Sistema económico
en el Perú”
Imperialismo y la
Primera Guerra Mundial.
Perú en el contexto
latinoamericano.
Del 18/05
Del 22/06
Del 10/08
Del 14/09
al 19/06
al 24/07
al 11/09
al 16/10
Problemas
ambientales y
territoriales.
Continente de Asia
Del 19/10
Integración económica y el
continente de Oceanía.
Del 23/11
Duración
al 17/04
V.
al 15/05
al 20/11
al 22/12
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - CICLO VII
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora
explicación
sobre
procesos históricos.
X
X
X
 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos.
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
 Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad
del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
considerando las múltiples dimensiones.
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado
de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el aspecto
geográfico.
X
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
X
X

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.

X
X


Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informaciones,
prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el
incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional.
Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta
el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
X
X
- Define metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
X
X
X
X
X
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
ENFOQUES TRANSVERSALES
X
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad
Enfoque Intercultural
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Enfoque Igualdad de género
X
Enfoque Ambiental
X
Enfoque Orientación al bien común
X
X
X
X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
X
X
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
X
X
X
X
X
X
X
X
Área de comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
Área de comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
Interactúa con todas las personas
X
X
Asume una vida saludable
X
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Desarrollar habilidades para actuar
responsablemente respecto de los
recursos económicos,
X
X
X
X
X
Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, Religión
Área de ciencia y Tecnología,
X
Área de comunicación
X
Área de Matemática
X
X
X
X
VI. EVALUACIÓN FORMATIVA:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se explicita con énfasis que la evaluación cumple un papel no solo para certificar qué sabe un estudiante sino también para impulsar la mejora de los
resultados educativos y de la práctica docente desde el enfoque formativo, que considera la evaluación como un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel
de desarrollo de las competencias en cada estudiante con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos
del proceso:



Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
En ese sentido como docentes debemos tener en cuenta que la evaluación formativa tiene como propósitos lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas, así como la confianza para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. Para ello, debemos atender a la diversidad de necesidades de
aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión, además de
retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes, utilizando una amplia variedad de métodos y formas de enseñar con miras al desarrollo y logro de
las competencias. Por tanto, realizaremos la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a partir de la ejecución de tareas o experiencias de aprendizaje, donde valoraremos las evidencias de aprendizaje
propuestas a través de instrumentos de evaluación.
EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
6.1. Criterios de evaluación.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
U1
U2
U3
U4
 Cuadro
de
doble entrada
 Línea
de
tiempo
 Infografía
 Análisis de
casos.
 Cuadro de
 Análisis y
doble entrada
propuestas
 Resolución de  Cuadro
conflictos
comparativo
Lista de cotejo
Rubrica
Ficha de
observación
Rubrica
U5
 Redacta una
crónica
 Línea de
tiempo
Ficha de
seguimiento
U6
 Historietas
 Infografía
 maquetas
Lista de cotejo
U7
 Cuadro de
doble entrada
 Ensayo
Ficha de
observación
U8
 Análisis y
opinión
 Propuestas
Ficha de
seguimiento
6.2.
Técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados para el área y grado:
PRODUCTOS



















Histogramas
Gráficos estadísticos
Organizadores visuales
Maquetas
Fichas textuales
Afiche
Cuadro comparativo
Línea de tiempo
Historietas
Cruz Categorial
Rompecabezas
Resolución de problema
Infografías
Cuadro de doble entrada
Debate
Editorial
Resolución de conflictos
Análisis de casos
Conclusiones
TÉCNICAS
Análisis de producción de los alumnos:

Mapa conceptual

Mapa semántico

Resúmenes

Esquemas

Maquetas

murales
Intercambios orales de los estudiantes:

Diálogos

Entrevistas

Debates de grupo

Asambleas

Exposiciones temáticas

Simulación y dramatización
Pruebas (test) de comprobación:



Prueba de desarrollo escrita
Graficas
orales
VII.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS







Tecnologías de la Información y Comunicación: internet, equipo multimedia, PPT, videos.
Cuaderno A-4, cuadriculado, lapiceros, lápices, borrador, colores, corrector, regla.
Folder A-4 (Portafolio), hoja boom, hoja cuadriculada.
Papelógrafos, plumones, papeles y cartulinas de colores, recortes de periódicos y revistas
Material reciclable
Uso de redes sociales: Correo electrónico, Blogs, Facebook
Limpiatipo, cinta masking, cinta de embalaje.
INSTRUMENTOS
Se utiliza:
 Lista de cotejo
 Escala de valoración de observación o calificación
 Ficha de seguimiento
 Ficha de autoevaluación y coevaluación
 Ficha de observación
 Ficha de trabajo individual o grupal
 Organizadores cognitivos (síntesis de información)
 Guía de dialogo
 Guía de entrevista
 Escalas valorativas
 Registro anecdotario
 Lista de cotejo
 Registro de la práctica docente
 Ficha de observación.
 Guía de prueba oral
 Pruebas de ensayo (escrita)
 Pruebas objetivas
 Pruebas mixtas
 Pruebas escritas
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
PARA EL ESTUDIANTE








PARA EL DOCENTE
Texto escolar Historia, Geografía y Economía MED – Editorial Santillana.
Geografía del Perú y el Mundo:
Augusto Benavides Estrada
Atlas:
Diversos autores
Ciencias Sociales:
Antonio Guevara Espinoza
Identidad y Ciencias Sociales:
Ed. Prisma
Globalización y territorio Balance A. de Mattos
Globalización y territorio Balance A. de Mattos
Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima el comercio. Del módulo
de la biblioteca 2015.
Recursos web:
 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es







Enfoque 4 Editorial Norma
: Ciencias Sociales
Ciencias sociales
: Ed. Santillana
Ciencias Sociales
: Ed. Corefo
Identidad 4
: Ed. Bruño
Geopolítica 4
: Augusto Benavides Estrada
Compendio Académico
: San Marcos – Aduni - Trilce
Rutas de aprendizaje de Historia, Geografía y Economía. MED
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá:
Universidad de Bogotá.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima:
Ministerio de Educación.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá:
Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
San Juan de Lurigancho, marzo 2020.
……………………………………….……………………
Lic. Rina Eulalia Altez Rodríguez
Docente Responsable
……………………………………….……………………
V°B° Lic. Wagner Tito Gonzales
Subdirector de Secundaria
……………………………………….……………………
V°B° Lic. Teófilo Julio Obregón Calero
Director