Actividad 3, video educativo

Universidad de Guadalajara
Materia: Uso de Tecnologías en Educación II
Unidad 1: Análisis de
materiales educativos
multimedia
Actividad 3
Video educativo
Asesora: Mireya Isela Rodríguez Orozco
Alumna: Frineé Guadalupe Santillán Richaud
Grupo: 14070
El vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado,
sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y a los
alumnos la asimilación de éstos. Podemos definir un vídeo educativo como
aquel que cumple un objetivo didáctico previa-mente formulado. Un video
educativo se puede clasificar en (MARQUES, 2003):
- Video documental: muestra de manera ordenada información sobre
un tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera
en Catamarca).
- Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se
van presentando la información relevante para los estudiantes (por
ejemplo, un video que narra la vida de un personaje histórico).
- Lección monoconceptual: es un video de muy corta duración que se
centran en presentar un concepto determinado (por ejemplo, un
video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulación del
vuelo de un pájaro).
- Lección temática: es el clásico videos didáctico que va presentando de
manera sistemática y con una profundidad adecuada y gradual a los
destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por
ejemplo, un video sobre las influencias del arte precolombino).
- Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a
los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la
presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor
científico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre los
peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
Otra clasificación en función de los objetivos didácticos que pueden
alcanzarse con su empleo es: Instructivos, cuya misión es instruir o
lograr que los alumnos dominen un determinado contenido;
Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos
relacionados con el tema que están estudiando; Motivadores, para
disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una
determinada tarea; Modelizadores, que presentan modelos a imitar o
a seguir; y Lúdicos o expresivos, destinados a que los alumnos puedan
aprender y comprender el lenguaje de los medios audiovisuales.
Sus características son:
- el video es un medio tecnológico que, por sus posibilidades expresivas,
puede alcanzar un alto grado de motivación.
- Su empleo puede ser enfocado desde distintos contextos: como
complemento curricular, aprendizaje autónomo, capacitación laboral,
educación a distancia y de divulgación en general.
- proporciona al alumno o al profesor la posibilidad de detener la
imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de
visualización a las dificultades de comprensión o retención que tenga
y a la tipología propia del audiovisual.
- Entra en esta categoría todo aquél video que pese a no haber sido
concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso, en
este caso, se hace necesaria una intervención más activa del docente.
- todo
material
audiovisual
es
susceptible
de
ser
empleado
didácticamente, siempre que su utilización esté en función del logro
de objetivos previamente formulados por el docente.
La tecnología de video es polifuncional, actúa como un medio sin sustituir al
profesor, pero esto impone cambios en su función pedagógica. En un
principio este tipo de tecnologías fueron rechazadas por miedo al cambio
por parte de los profesores, ya que se sentían en desventaja con sus alumnos.
Una encuesta reflejó que niños de cuatro y cinco años leían y comprendían
una serie de imágenes mucho más rápida y más eficazmente que los
adultos.
El video ofrece muchas ventajas al profesor, le permite delegar la
impartición de conocimientos o la memorización de información a las
nuevas tecnologías, permitiéndole así al profesor ocuparse de motivar la
conducta, orientar el trabajo de sus alumnos, resolver sus dudas, atenderles
según el nivel individual de aprendizaje. Así el profesor se convierte en
animador y el alumno en investigador. Con la incorporación de las nuevas
tecnologías el maestro se convertirá en “un estimulador que alienta, da
ánimos y guía, pero no dirige, promoviendo así en el alumno la
independencia y la responsabilidad”. (A. N. Whitehead)
El uso de estas tecnologías ha requerido que el profesorado requiera una
formación más amplia para implementar éstas a sus programas: el
seleccionar un material de video supone que debe hacerse en función de sus
atributos específicos, el profesor debe preguntarse ¿qué atributos de este
material son apropiados para favorecer el aprendizaje de los alumnos del
tema en función? La elección de un ,material audiovisual no puede
depender solo de su eficacia, ya que también deben considerarse los
procesos psicológicos desencadenados así como las aptitudes mentales que se
desarrollan a lo largo de la liberación de información o de la adquisición de
conocimientos por medio de este valioso instrumento.
Otro argumento importante es que la utilización didáctica del video no
debería anular las experiencias directas por parte de los alumnos. “La
experiencia audiovisual permite: ver desde lo infinitamente pequeño hasta
lo enormemente grande, introducir modificaciones en el tiempo,
esquematizar o simplificar la realidad para una mejor comprensión,
multiplicar los puntos de vista sobre una misma realidad, realizar una
aproximación dirigida, ampliar visualmente y amplificar sonoramente,
suprimir tiempos muertos, repetir cuantas veces sea preciso, organizar
sistemáticamente la percepción, eliminar elementos parásitos o de
distracción, darle un ritmo adecuado a la presentación, ejemplificar
conceptos abstractos, imprimir movimiento a seres estáticos, estimular la
receptividad mediante la focalización de la atención y un adecuado
ambiente de visionado”. (A. N. Whitehead)
Se ha convertido en un soporte para el aprendizaje grupal e individual,
debido a la proliferación de programas televisivos de carácter cultural y
educativo, y que nos ofrecen hoy día una gran gama de material e
información que supera a el contenido de varios libros; la finalidad del uso
del video, por supuesto no es la sustitución de los textos usados en las
escuelas, sino como se mencionó un soporte para la enseñanza.
El uso del video como recurso para el aprendizaje individual se realiza
conjuntamente con una guía para el uso adecuado de éste medio. Se puede
pausar el video a fin de hacer análisis de alguna parte o señalar algunos
puntos importantes de este, así como realizar actividades que fortalezcan la
información previamente recibida. Al finalizar el video se suele realizar
actividades de evaluación y autoevaluación.
Este recurso puede ser aplicado en la enseñanza presencial, así como en los
cursos a distancia, debido al acceso sencillo a este recurso, ya que cualquier
niño pequeño con facilidad puede colocar un videocasete o bien un Dvd y
acceder a la información que en el exista. Existen varias funciones que cubre
el video dentro del estudio individual y que ayudan a aventajar dicho
aprendizaje:
* Como complemento a los aprendizajes realizados, tanto individuales como
en las sesiones de clase.
* Como ampliación para alumnos y alumnas especialmente aventajados.
* Como recuperación para alumnos y alumnas que no han alcanzado los
niveles previstos.
* Como complemento al trabajo ordinario resulta un recurso fácil de
articular.
Generalmente los programas videográficos son acompañados por guías que
están destinadas a orientar la realización de una actividad concreta. Esta
guía debe ser breve, y estar orientada a facilitar el trabajo del alumno.
Puede ser de uso individual o múltiple, y de ser múltiple, debe estar
orientada a facilitar la identificación y distribución de tareas, coordinación
del grupo, etc. Las guías de estudio no están asociadas únicamente con el
programa de vídeo, sino también con el nivel del estudiante y con la función
que va a realizar (ampliación, recuperación, etc.). Por ello es mejor que sea
el propio profesor el que distribuya a cada alumno en la hoja en la que se
indica claramente qué cinta debe visionar.
Una guía debe contener:
- Datos de referencia
- Presentación motivadora
- Índice
- Actividades propuestas
- Actividades de ampliación
- Evaluación y
- Referencias.
El video es un excelente apoyo para la educación a distancia; en el caso
de niños con enfermedades de larga duración, o que se deben ausentar
por cortos periodos de la escuela presencial, en el caso de niños actores, o
en las zonas rurales o en países donde no obligatoria la asistencia física a
una escuela. La enseñanza a distancia tiene dos formas de apoyarse en el
video como instrumento: la difusión de la señal audiovisual (tv. Cable,
etc.) y en base a la distribución de videocasetes y o DVD. El DVD brinda
una mejor calidad de imagen a un bajo costo, pausa y velocidades
variables perfectas, localización inmediata de cualquier secuencia,
posibilidad de uso interactivo, además de la posibilidad de usarse en
computadora o en un reproductor indistintamente, situación que
causará en poco la sustitución del formato VHS a DVD y a CD-ROM.
Desde inicios de la década de los noventa surgen nuevas tecnologías: la
videoconferencia, la distribución de radio y televisión vía internet, que
permiten transmisiones en vivo y tenerlos videos a la disposición en el
momento que se requiera. .
La tecnología del video es ambivalente. Su eficacia educativa
dependerá del uso que se haga de ella. Su eficacia educativa dependerá
del uso que se haga de ella. La tecnología del video ofrece posibilidades
enormes de realizar actividades didácticas en las que no cuenta tanto la
calidad del producto cuando el trabajo realizado, el proceso seguido. La
eficacia del uso didáctico del video será mayor cuanto más se ponga en
manos del alumno la tecnología. La tecnología del video sólo será
auténticamente liberadora si se pone en manos de los alumnos para que
puedan investigar, autoevaluarse, conocer y conocerse, descubrir nuevas
posibilidades de expresión, hacer experiencias de grupo en un esfuerzo de
creación colectiva, experimentar y experimentarse, y para ello es
necesario ceder el control de la tecnología, poniéndola en manos de los
alumnos: “Ayúdame a hacerlo por mí mismo. Ayúdame a que lo haga
yo solo”.
Videos:
http://www.youtube.com/watch?v=bVtQGa9kRco
“El marcianito”
- Considero que este video es educativo, del tipo motivador, “el video es
un medio tecnológico que, por sus posibilidades expresivas, puede
alcanzar un alto grado de motivación”. Maneja los valores de la
humildad, la perseverancia, el esfuerzo, la libertad, el coraje para
alcanzar las metas. “El mundo está en manos de aquellos que tienen
el coraje de soñar y de correr el riesgo de vivir sus sueños”
- El uso que yo le daría sería al inicio de cursos, aún con personas de
diferentes edades, después de tener una sesión para conocernos como
grupo, les pasaría este video para motivarlos a no tener temor de
enfrentar retos durante el desarrollo del curso y mantener una actitud
positiva ante cualquier desafío.
http://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4
“Waka waka, Shakira”
- Considero que también a este video se le puede dar un uso didáctico,
es un video de muy corta duración que se centran en presentar un
concepto determinado, por ejemplo promover la unidad como
equipo, como nación, como humanidad en un mismo objetivo: “Llegó
el momento, caen las murallas va a comenzar la única justa de las
batallas, no duele el golpe, no existe el miedo quítate el polvo, ponte
de pie y vuelves al ruedo; y la pasión, se siente, espera en ti tu gente,
ahora vamos por todo”
- “Todo material audiovisual es susceptible de ser empleado
didácticamente, siempre que su utilización esté en función del logro
de objetivos previamente formulados por el docente.” Una canción
motivadora que promuévela perseverancia, la tenacidad, la
espiritualidad: “Hay que empezar de cero para tocar el cielo… oye tu
Dios y no estarás solo.
- Yo podría ocupar esta canción para una sesión de activación física,
especialmente con niños y con jóvenes ya que el ritmo es muy
contagioso. También se puede usar en una lección sobre cultura
africana, o sobre diferentes idiomas en el mundo.
http://www.youtube.com/watch?v=518XP8prwZo
Kseniya Simonova - Sand Animation
- Este es el video que escogí para mi ambiente de aprendizaje Kseniya
Simonova es una artista que por medio de arena presenta diferentes
escenas, en este video, expresa el dolor causado al pueblo ruso debido
al ataque de las tropas alemanas durante la segunda guerra
mundial.
- En lo personal, este video me hizo llorar y reflexionar sobre la libertad
y el precio de poseerla.
- Es un video que yo usaría después de una clase de historia sobre la
segunda guerra mundial. Otra aplicación sería para hablar sobre
diferentes tipos de expresión artística. También para enseñar valores
como la libertad, la paz, la tolerancia.
Mi blog: www.frineesantillan.wordpress.com
Fuentes:
Lectura Ocho, EL VÍDEO COMO SOPORTE PARA EL AUTOAPRENDIZAJE,
A. Cabrero J. (1989), Tecnología Educativa: utilización didáctica del vídeo,
Barcelona. PPU. Ferres, J. (1988), Como integrar el vídeo en la escuela.
Barcelona. Ceac.
Lectura Siete, El video educativo, A. N. Whitehead, Criterios para la
utilización didáctica del videos.
www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Video_educativo
http://www.youtube.com/watch?v=518XP8prwZo