1. Modelo de Rúbrica para verificar los indicadores de MOCALA Clave 1= No se muestra 2= Poco adecuado/Necesita mejorar 3= Medianamente Adecuado/En proceso 4= Adecuado/Logrado Programas académicos Indicadores Definición 49) Planeación La planeación didáctica se presenta en formatos distritales que didáctica. recuperan las líneas de orientación curricular que marcan las instancias, las estrategias de organización de los contenidos y la instrumentación de secuencias didácticas (clases) debidamente calendarizadas y coordinadas con base en la filosofía Lasallista. 50) Ejes En la planeación didáctica se define el contenido temático y transversales. las líneas de orientación pedagógica que sustentan los ejes transversales, incluyendo tanto los valores como prácticas lasallistas que fundamentan nuestra identidad y la interrelación entre los temas de las diferentes materias. 52) Metodologías. Las metodologías de las diversas asignaturas del currículo se presentan integradas conforme a los perfiles propuestos y son congruentes con la práctica docente y con los objetivos que se pretenden alcanzar. Acción académica Indicadores Definición 55) Competencias En la planeación se identifican las competencias y los perfiles estratégicos de cada grado y sección, su articulación (vertical) y vinculación (horizontal) para alcanzar el perfil final de egreso. 56) Habilidades Los docentes identifican las habilidades cognitivas señaladas en Intelectuales los programas oficiales e institucionales que se deben desarrollar en forma intencional, para que sus alumnos construyan los aprendizajes, éstas deben estar incluidas en la planeación didáctica, presentar evidencia de las actividades realizadas y experiencias que las generan, así como, la evaluación que las verifica y los programas remediales que surgen de su retroalimentación para reorientar su desarrollo. 57) Estrategias de Los docentes promueven en sus alumnos una metodología aprendizaje adecuada para “aprender a aprender” mediante el uso de estrategias cognitivas y modelos conceptuales con el dominio de técnicas instrumentales de clase (lectura, escritura, cálculo, técnicas de estudio,…) y de esta forma sean ellos quienes diseñen y apliquen sus propias estrategias de aprendizaje 58) Apropiación y Los docentes desarrollan mediante su didáctica la apropiación transferencia de del conocimiento, así como la transferencia del mismo a los aprendizajes ejercicios concretos, a otras materias y sobre todo a la resolución de problemas reales en acontecimientos de su vida diaria, en donde demuestran su creatividad, ingenio y originalidad de sus aprendizajes. 59) Metacognición Los docentes facilitan la metacognición promoviendo en sus y Autonomía alumnos el reconocer y explicar las metas a conseguir, el Intelectual dominio de un repertorio razonable de tácticas cognitivas, en donde el alumno adquiere conciencia del proceso (es decir se da cuenta de lo aprendido y como lo consiguió) de esta forma serán capaces de regular sus procesos y generar autoaprendizaje. 1 2 3 4 1 2 3 4 Indicadores 60) Lenguaje oral y escrito 61) Lenguaje Matemático 62) Habilidades de Investigación 63) Uso de tecnología la 64) Valores Actitudes y 65) Procesos Socio-afectivos y Formación Cívica. Definición Los docentes deben incluir en su Planeación Didáctica experiencias de aprendizaje que promueven el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, expresión oral y escrita, incluida la oratoria, ortografía y redacción; así como, proporcionar evidencia de las evaluaciones de las mismas y promover eventos (concursos, muestras, foros) en los que los alumnos muestren el dominio de las habilidades mencionadas. Incorporar programas remediales de recuperación referentes a la enseñanza del español o de un segundo idioma. Los docentes deben incluir en su Planeación Didáctica las actividades y experiencias de aprendizaje que promueven el desarrollo del lenguaje matemático (prerrequisitos, conceptos, mecánica y cálculo de operaciones aritméticas, razonamiento lógico-matemático y resolución de problemas), así como proporcionar evidencia de la evaluación de las mismas y promover juegos matemáticos y eventos (concursos, muestras, foros) en los que los alumnos participan y muestran el dominio de dichas habilidades e incorporan programas remediales de recuperación referentes al mejoramiento del aprendizaje de las matemáticas. Los docentes deben diseñar e incorporar a la didáctica de cada asignatura actividades y experiencias de aprendizaje que promuevan en los alumnos el desarrollo de habilidades de investigación documental, experimental y de campo, basados en el Método Científico e Histórico. Se debe contar con evidencia de la evaluación del desarrollo de estas habilidades. Los docentes deben diseñar e incorporar a la didáctica de cada asignatura actividades y experiencias de aprendizaje que promuevan en los alumnos el uso de tecnologías de información y comunicación. TIC’s. Desarrollando el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. La institución identifica los valores-actitudes propiciados mediante las prácticas lasallistas que los docentes deben promover intencional y estructuradamente como ejes transversales para que los alumnos desarrollen cotidianamente el aprender a relacionarse armónicamente, organizar y diseñar proyectos de vida, considerando la toma de decisiones, enfrentar el riesgo, tener iniciativa, ser agentes de cambio, conforme a nuestro Modelo Educativo Lasallista y el Perfil de Egreso. Los docentes diseñan e incorporan a la Planeación Didáctica actividades y experiencias de aprendizaje que promueven el desarrollo de procesos socio-afectivos en el alumno sustentados primordialmente en las clases de valores, actividades de Servicio Social y grupos apostólicos, con una convicción ética y moral en el establecimiento de relaciones consigo mismo, con los otros y con el entorno a partir de la concepción de la corresponsabilidad social. 1 2 3 4