República Bolivariana de Venezuela. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior.
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Maestría. Docencia Universitaria
San Carlos-Cojedes
Maestrante: Licda. Villalobos Mariana
Egresada de la Universidad Deportiva del Sur (UDS)
RESUMEN
El juego es la actividad fundamental que ayuda al desarrollo del ser humano, por lo
tanto, el mismo puede implementarse como estrategia didáctica para la integración de
los niños en cualquier área. En el caso que nos ocupa, que es el ámbito escolar,
especialmente en el área de educación física, los juegos cooperativos promueven
actitudes de cooperación y solidaridad, satisfaciendo ciertas necesidades de tipo
psicológico, social y pedagógico permitiendo desarrollar una gran variedad de destrezas,
habilidades y conocimientos que son fundamentales para el comportamiento escolar y
personal de los alumnos. En la actualidad el docente de educación física debe
reflexionar sobre cómo ha sido su acción pedagógica y replantearse su actuación,
además de motivarse por aprender a utilizar nuevos medios de enseñanza a través de la
recreación e incrementar su formación permanente y de esta manera mejorar la calidad
de la educación. Por esta razón se presenta en este trabajo información sobre lo que la
educación física brinda para el desarrollo de los niños y niñas, y además propone que se
implemente el juego como herramienta didáctica en las escuelas, ya que es el ámbito
ideal para tener la oportunidad de jugar, teniendo en cuenta que la función principal del
juego es incluir a los niños y no excluirlos, además esté, no es sólo un pasatiempo, y se
debe aprovechar todo el potencial de educar a través de lo lúdico. También es sano
considerar que los niños son verdaderos especialistas en juego y en modificar las
conductas y actitudes por este medio.
Descriptores: Juego Cooperativo, Estrategia Didáctica, Educación Física.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
AREA DE POSTGRADO
SAN CARLOS ESTADO COJEDES
EL LUDO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FACILITAR EL
APRENDIZAJE DE LA OPERACIONES BÁSICAS MATEMATICA
(ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, MULTIPLICACIÓN) DIRIGIDOS A NIÑOS/AS
DE LA E. P. CARLOS QUINTERO ALEGRIA DEL MUNICIPIO TINACO
ESTADO COJEDES.
Autora: Lilian Sofía Dorat
Profesor: Víctor Sanchez Manzano
Año: Abril 2012
Resumen
El propósito fue elaborar el ludo como estrategia didáctica para facilitar el aprendizaje de la
matemática adición, sustracción, multiplicación dirigidos a niños/as de la E. P. Carlos Quintero Alegría
del Municipio Tinaco Estado Cojedes, Este planteamiento dirigió a la investigadora proponer el ludo
como estrategia didáctica creativa para el aprendizaje significativo de las operaciones básicas matemática
fundamental como suma, resta y multiplicación utilizando como recurso el juego. El gran beneficio de
este acercamiento juego lúdico consiste en su potencia para transmitir al estudiante la forma correcta de
colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos, en una investigación de campo descriptiva, la
población objeto estuvo constituida por estudiantes de la institución, y donde se tomó como muestra (36)
estudiantes de 4 º grado, (01) docente y (04) representantes. El análisis de los resultados permitió
concluir: la necesidad de ejecutar el juego lúdico para facilitar el aprendizaje de la matemática, con el
objeto de dinamizar, flexibilizar, adecuar y transformar de manera activa y protagónica el proceso de
aprendizaje significativo de las habilidades numéricas, dentro de este orden de ideas, se proponen
(dentro un gran cumulo de variedad de juegos) el juego “Aprendiendo matemática en circulo”. La
aplicación del juego en la enseñanza de las operaciones básicas, resulto muy positiva y enriquecedora
para los estudiantes la curiosidad ante la novedad hizo que los estudiantes participaran con entusiasmo en
este tipo de actividad, ya que dejo de ser puramente escolar y académica y se transformo en una actividad
lúdica.
Descriptores. Didácticas, Aprendizaje, Operaciones matemática.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERISDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ – SAN CARLOS
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
EL USO DEL VIDEO COMO HERRAMIENTA PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.
Autora: Mariela Reyes
Facilitador: Lcdo. Víctor Sánchez Manzano
Año: 2012
RESUMEN
Uno de los actores más permeables al uso de nuevas tecnologías es sin duda el profesor,
a través de los tiempos han incorporado diversas herramientas audiovisuales al trabajo
educativo, desde las incipientes filminas hasta la tecnología digital. En este sentido, en
el proceso educativo el uso de los recursos didácticos representa un componente
esencial para el aprendizaje. Asimismo, el uso del video para la educación, tiene el
poder de la imagen audiovisual como captador del interés, la intención y movilizador de
la emoción. Sin embargo, mediado por el apasionamiento por las nuevas tecnologías
lleva a tomar estos recursos como un fin o intención y no como un medio, junto con la
acción tutorial del docente permitiendo llegar de una forma más efectiva la información
que se desea exponer. Además existe una justificación en el uso de los recursos,
teniendo en cuenta que la misma le permite al docente llegar de forma efectiva la
información. El propósito del trabajo es la utilización de videos como recurso didáctico
para el proceso de enseñanza – aprendizaje, haciendo más dinámico y viable el aumento
y desarrollo de las actividades en el aula de clases. Se considera como material de
apoyo, entendiendo que este apoyo se traduce en el complemento que significa contar
para la ejecución de una estrategia en proceso de aprendizaje. De allí que definir que es
una herramienta didáctica, vincula con el comprender que está representa los elementos
que integran la praxis didáctica, haciendo más efectiva la información y comprensión de
la misma.
Palabras clave: Herramientas, comprensión, enseñanza- aprendizaje.
CONCIENCIAR A LOS ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA ESCUELA
BÁSICA FRANCISCO MARÍA ARIAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR A
TRAVÉS DEL CUENTO ILUSTRADO “LUIS EL NIÑO SIN SONRISA”
Ponente: Lcda. Mercedes Cosse C.I. V 17.329.608
Estudiante de la Maestría Docencia Universitaria
RESUMEN
Esta investigación fue realizada enla Escuela BásicaRobinsonianaFrancisco María
Arias, con estudiantes de6to grado. El objetivo general consistió en conocer los
significados queconfierenlos niñosa la convivencia, el conflicto y el acoso escolar
entreiguales dentro de la comunidad escolar. La metodologíautilizada fue de carácter
exploratorio por un lado descriptivo interpretativo de los discursos de los estudiantes
acerca de la convivencia con sus compañeros y por otro lado descriptivo-analítico de
las respuestas de una encuesta estructurada basada en el cuestionario sobre «Abuso
de Compañeros» de Fernández y Ortega (Fernández, 2003). Como resultados
principales se observa que los niños perciben quelaEscuela es altamentefrágil
alacosoescolar.
La vinculan como causa dehostilidad entreiguales a la imposición de tareas impuesta
por parte de sus maestros sin planificación, además al entorno de donde provienenlos
niños, a la jornada escolar y a la presión de los familiares. Se concluye quees obvio que
los maestros o los profesoresson la clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a
nuestros profesores y maestrossobrelos efectos perjudicialesque tienenlos
comportamientos dehostigamiento,de las futuras generaciones de niños y padresesta a
su vezserá sensibilizada.Ya que el fenómeno del acoso entre iguales tiene una
connotación cultural y se perciben ausentes las estrategias por parte de los docentes
para prevenir e intervenir en las situaciones de agresión que se presenten en el medio
educativo. El niño de hoy es el padre de mañana y con la adecuada formación todos
podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar pase a ser una excepción.
Palabras Clave: Acoso Escolar, convivencia.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“LA DRAMATIZACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA
ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
MEDIA”
Ponente: Lcda. Edelis Torres
Año: 2012.
RESUMEN
La dramatización como recurso didáctico para la enseñanza de la biología en el
subsistema de Educación Media, se puede considerar como una alternativa que busca
hacer más dinámica, participativa y significativa la clase de esta asignatura. Este recurso
se plantea como una alternativa de solución al problema que se presenta en la enseñanza
de esta materia, en la que se observa apatía, poca motivación de participación y
desinterés en aprender y comprender los contenidos, por parte de los estudiantes, en su
mayoría son jóvenes entre los doce (12) y (17) años de edad; lo que amerita que el
enfoque de la praxis educativa se realice bajo la puesta en práctica de formatos más
innovadores, menos tradicionales; en los que se motive a los alumnos a desempeñar un
rol más protagónico en el desarrollo de la clase. En este sentido, la dramatización como
recurso didáctico, se puede utilizar a través de una metodología que implica la
ejecución de cinco (5) pasos básicos. El primero consiste en el diseño del guión,
posteriormente la organización de los equipos, la puesta en escena de las
dramatizaciones, una sección de preguntas y respuestas y se finaliza con la evaluación a
través de instrumentos, con los que se evaluará aspectos como la creatividad,
desarrollo, manejo y dominio del tema, entre otros. Al utilizar este instrumento, se le
brinda la oportunidad al estudiante de desarrollar aspectos creativos, memorizar los
contenidos, buscar su mayor comprensión, brindarle un protagonismo al estudiante
durante la clase, haciendo más participativa su actuación.
Descriptores: Biología, dramatización, educación media.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
ÁREA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
SAN CARLOS EDO. COJEDES
ENSEÑANZA DE LAS EXPRESIONES CUALITATIVAS DE LA
CONCENTRACIÓN DE LAS DISOLUCIONES QUÍMICAS A TRAVÉS DE
RECURSOS AUDIOVISULAES (VIDEO)
Ponente: Betzy Chaci
C.I.: 18.321.640
Sec. 01
RESUMEN
Hoy en día la tecnología de la información juega un papel fundamental en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, es por ello, que se realizó un video como
estrategia para la enseñanza de las expresiones cualitativas de la concentración de las
disoluciones químicas, para así contrarrestar el sistema tradicional de enseñanza como
lo es el uso de la pizarra y de esta forma lograr un aprendizaje más dinámico y
participativo en cuanto a la enseñanza de la química, la metodología empleada para la
elaboración del video fue estructurada en cuatro fase: diagnóstico y búsqueda de
información, elaboración del video, proyección del video y evaluación de la efectividad
del video, es importante mencionar que el video tiene una duración de 10 minutos
donde se explica el tipo de disoluciones: diluidas, concentradas, saturadas, insaturadas y
sobresaturadas, además se realizaran cinco preguntas durante la proyección del video y
así a la vez evaluar los contenidos que se van aplicando; como resultado de la
proyección del video se pudo evidenciar que un 90% de los estudiantes respondieron de
forma correcta las preguntas lo que refleja la efectividad del video, como conclusión se
puede establecer que con el uso de la tecnología los y las estudiantes se ven motivados e
interesados a la hora de desarrollar cualquier contenido pedagógico, es por ello la
importancia de la implementación de este tipo de estrategias en el proceso de enseñanza
y aprendizajes de los y las estudiantes no solo de nivel básicos sino también de primaria
y universitarios.
PALABRAS CLAVES: Enseñanza, Disoluciones químicas, recursos audiovisuales.
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS
LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
COORDINACION DE ESTUDIOS DE POST. GRADOS
Maestrante: Yordelis Alcalá
SAN CARLOS, EDO COJEDES CI 12.368.648
Egresada: UPEL San Carlos
EL VIDEO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ESTIMULACION DE LA CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACION PREESCOLAR
RESUMEN
La presente ponencia tiene como propósito presentar un video como estrategia didáctica
para la estimulación de la creatividad en educación preescolar, el cual va dirigido a
estudiantes de pre- grado de este sub sistema, es de resaltar que dicho video fue
realizado con la recolección de fotos del último nivel de preescolar en diversos
momento y espacios, con una lectura en la que participan dos personas y se destaca lo
que pueden lograr los niños con docentes que desarrollen su creatividad en momentos
precisos y de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas. De lo anterior, se
desprende la idea de evidenciar que los docentes de educación, deben mantener un
adecuado manejo de las técnicas para estimular la creatividad, son numerosos los
profesores del Programa de Educación Preescolar, que no emplean estrategias para
desarrollar sus programaciones didácticas, ya que la misma no requiere de atención
individualizada para cada participante, de hecho realizar un diagnóstico prescriptivo que
determine los conocimientos previos que trae consigo cada estudiante, para así
seleccionar conjuntamente los contenidos a ser desarrollados para construir aprendizajes
y competencias cognitivas, afectivas y comportamentales necesarias, garantizando el
logro de los objetivos. Finalmente, se puede indicar que los profesores en el Programa
de Educación Preescolar en la utilización del método aleatorio emplean un porcentaje
poco significativo en cuanto a la estimulación de la creatividad como vacuna contra el
conformismo y el embrutecimiento, el profesor debe ser adiestrado para que aprenda a
usar la imaginación del estudiante en el proceso creativo.
Palabras claves: estrategias didácticas, creatividad, educación preescolar
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS
LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
COORDINACION DE ESTUDIOS DE POST. GRADOS
CARLOS,
EDO COJEDES
SOFTWARE JCLIC PLAYER SAN
COMO
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
Autor: Medina Víctor
Año: 2012
Resumen
Se presenta la propuesta sobre utilizar elsoftware Jclic Player como estrategia
didáctica para el aprendizaje de los contenidos educativos que, amanera de
investigación sobre la acción, proponen la recuperación de la experiencia quepermite
sustentar nuevas visiones que incorporan nuevos recursos y redefiniciones
conceptuales.Al observarse elementos comunes entre las estrategias generales de
aprendizajey las específicas, se trabaja en la línea de Estrategias didácticascon apoyo
tecnológico con miras a la que los lectores, adopten, adapten y apliquen lassugerencias a
sus propias asignaturas, niveles e intereses.A partir de la revisión de los elementos de
diseño, de los elementos de desarrollo y losfundamentos teóricos para la creación de
ambientes innovadores de aprendizaje, se continúacon la propuesta específica de
estrategias de enseñanza–aprendizaje propias parala construcción de conocimiento,
parala permanencia de los conocimientos, parala fase detransferencia, las interacciones
y la organización grupal. Se señalanejemplos de recursos tecnológicos para apoyar las
estrategias de solución de problemas,de ejercitación, la autoría de libros, memorias y
portafolios hipermediados y la conformaciónde comunidades de aprendizaje.El uso de
tecnología digital hace posible que en un futuro pasen a formar parte de bibliotecas
digitales donde los formadores y los futuros docentes puedan asomarse y tomar parte en
discusiones relevantes.Esta propuesta abre nuevas avenidas a la formación sobre cómo
enseñar, articulando naturalmente la didáctica y la tecnología a la luz de un modelo no
convencional de educación al que hemos llamado JCLIC PLAYER.
PALABRAS CLAVE: SOFTWARE JCLIC PLAYER, ESTRATEGIA DIDÁCTICA,
EDUCACIÓN.
Universidad Nacional Experimental
De los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
Área de Postgrado
San Carlos, Estado Cojedes, Venezuela
DISEÑO DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS ORIENTADAS A LA
CAPACITACIÓN DEL DONCENTE SOBRE LOS ELEMENTOS DE LA
COMPOSICIÓN PLÁSTICA, EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN ESTÉTICA
Autor:
González María. Lic. En Educación
RESUMEN
¿Qué aporta el arte al desarrollo del niño? Las actividades artísticas, dibujo, pintura, danza y teatro,
favorecen y estimulan el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa del estudiante, lo cual redundará
en un mayor control de su cuerpo, proporcionándole seguridad en los propios poderes y elementos para la
adquisición de la lecto-escritura.
Para que el arte infantil se dé en cualquiera de sus áreas, no es necesario que el niño posea habilidades
especiales para su realización, sólo se requiere de un ambiente propicio, de materiales adecuados y de una
buena motivación por parte del docente o adulto significativo. El docente integral aun no siendo un
experto especialista en la materia, debe estar en condiciones de actuar en base a criterios estéticos.
Intento aportar desde este trabajo, nuevos elementos, estrategias y perspectivas que enriquezcan el
tratamiento del tema principal (la relación entre arte y educación) facilitando así la labor del docente
mediante la aplicación de esta guía de actividades didácticas orientada a la capacitación en el área de
Educación Estética, específicamente sobre los elementos principales de la composición plástica, como lo
son; el punto, la línea, el color, y el valor, con sencillos ejercicios y una serie de actividades que
enriquecerán el proceso de enseñanza aprendizaje, y harán del arte un juego divertido donde el alumno
aprenderá haciendo, como lo plantea la teoría del aprendizaje significativo; el estudiante será el
protagonista y construirá su propio conocimiento en el área de Educación Estética por medio de las
actividades diseñadas en esta guía.
PALABRAS CLAVES:
Capacitación, Didáctica, Estética.
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel
Zamora”
UNELLEZ
Núcleo – San Carlos
Área de Postgrado
Maestría en Docencia Universitaria
ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y
ANÁLISIS DE ILUSTRACIONES Y GRÁFICOS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA
Licda.: Leidy Linarez
C.I: 17.889.996
RESUMEN
Para el logro de la enseñanza de las Ciencias en Educación Básica intervienen
elementos de suma importancia tales como la calidad de contenido, las
características e interés del aprendiz; las estrategias desarrolladas y los
recursos que se cumplen para lograr el aprendizaje. Sin embargo, uno de los
elementos que han demostrado deficiencia en el proceso educativo, han sido
precisamente la falta de los recursos materiales, bien sea por mal uso,
desmotivación por parte de los estudiantes, falta de mantenimiento, difusión de
creatividad, falta de actualización o por escasez de recursos económicos para
su adquisición. De ahí que, se plantea como objetivo de estudio: Proponer una
estrategia didáctica basada en la observación y análisis de ilustraciones y
gráficos para el aprendizaje de la biología en los estudiantes del primer
semestre de educación mención biología de la Universidad Nacional
Experimental De Los Llanos Ezequiel Zamora “UNELLEZ” para lograr mediante
el uso de ilustraciones y de el juego un aprendizaje dinámico e interactivo. Para
ello, se empleo como metodología de investigación el diseño no experimental
en la modalidad documental, en donde se desarrollo la propuesta descrita.
Palabras Caves:
Aprendizaje.
Enseñanza
de
la
biología,
Estrategias
didácticas,
Universidad Nacional Experimental
De Los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales
Coordinación de Post-grado
Maestría en Ciencias de la Educación
Titulo de la Ponencia: Implementación de una Guía teórico-práctica como Material
Instruccional en la Materia Contabilidad I
Ponente: Licdo. Emerson Briceño.
Profesión: Licenciado en Administración mención Recursos Humanos
Institución de Procedencia: Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.
Núcleo San Carlos – Edo. Cojedes.
RESUMEN
El propósito de esta estrategia didáctica es proponer una guía teórico-práctica
como diseño instruccional en la asignatura de Contabilidad I. La implementación de
esta guía surge a partir de la necesidad de ampliar la variedad de recursos didácticos en
la enseñanza de la contabilidad, y con ello fomentar el uso de nuevas estrategias de
enseñanza, donde se encuentra los temas a tratar, para el desarrollo de las actividades
en clase y por consiguiente el aprendizaje del mismo, con la aplicación de este diseño se
pretende desarrollar la creatividad y capacidades de los alumno, para alcanzar las
competencias de tipo interpretativo, argumentativo, comunicativo y propositivo, a
través de las cuales el estudiante pueda construir su aprendizaje de una manera
autónoma tomando en cuenta que cada individuo aprende de distintas formas y a ritmos
diferentes, la implementación de esta guía teórico-práctica vendrá a enriquecer sus
conocimientos y le permitirá desenvolverse con mayor seguridad en la asignatura de
contabilidad I. El manejo de este instrumento didáctico vendrá a apoyar el trabajo
docente en el proceso de enseñanza, comprensión, manejo y aplicación de los conceptos
y de ejercicios básicos en el área de la contabilidad, logrando así facilitar el proceso de
aprendizaje por parte de los estudiantes, Finalmente los aprendizajes que se promueven
con esta actividad son: trabajo en equipo, honestidad, capacidad de identificar, resolver
problemas y capacidad de aprender por cuenta propia, tomando en cuenta todos los
beneficios propuestos al implementar esta estrategia se fortalecen la posibilidad de
construir el diseño instruccional propuesto.
Palabras Claves: Contabilidad, Aprendizaje, Creatividad
Universidad Nacional Experimental
De Los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales
Coordinación de Post-grado
Maestría en Ciencias de la Educación
Titulo de la ponencia: “El aula, verde naturaleza”
Ponente: Licda. Olga Aguilera.
Profesión: Licenciada en Educación mención Docencia Agropecuaria.
Institución de Procedencia: Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
RESUMEN
“El aula, verde naturaleza”, es una propuesta pedagógica didáctica cognoscitiva
de enseñanza-aprendizaje en educación no formal, como apoyo a la educación formal,
es una intención pedagógica que incluye acciones concretas de la dimensión ambiental,
utilizando como técnica metodológica un panel fotográfico y una serie de actividades
como: Las plantas viene a la escuela, ¡vamos a experimentarlas!. Donde se puede
observar, diferencias significativas antes y después de la aplicación de estas actividades,
pudiendo mejorar el nivel de aprovechamiento en los alumnos que la realizaran,
incrementando su motivación, estandarización del conocimiento en la dimensión
ambiental. La experimentación es la llave para que el alumno despierte el sentido de
observación y análisis, queriendo conocer más a través de los sentidos, con actividades
que diviertan, sistematicen, transmitan, proyecten y evalúen los conocimientos útiles,
estimulando así el desarrollo de conocimientos en el educando. Recordemos la
educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca identificar las
relaciones de interacción que se dan entre el entorno y el hombre, promoviendo una
relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas. La clave es
disfrutar con nuestros alumnos de esta actividad, a los estudiantes les encanta este tipo
de propuesta, donde aprendiendo lo experimentado, no se le olvidara jamás. Resaltando
que la estrategia didáctica “El aula, verde naturaleza”, es una técnica pedagógica
innovadora en la enseñanza de la educación ambiental no formal, la cual motivara,
informara y concientizara el sentido de responsabilidad ética del educando en la
importancia de conservar y respetar la diversidad biológica.
Palabras claves: ambiente, experimentación e interacción.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Enseñanza de las características de los Números Reales e Imaginarios mediante la
Obra de Teatro “El Mundo de los Números”
Participante: Licda. Francis Caicedo
Facilitador: Msc. Víctor Sánchez
Año:
2012
RESUMEN
Las Matemáticas han sido frecuentemente resumidas al cálculo y aplicación de
fórmulas, sin considerar que su estudio requiere de un sistema articulado de términos.
Los cuales dan la base para la comprensión de cada una de las ramas en que se divide
dicha ciencia. Dentro de este marco, el concepto de número, resulta fundamental, y el
estudio de sus características, es una de las tareas que mayor rigor requiere.
Precisamente al estudiante se le dificulta resolver operaciones matemáticas, porque no
conoce en esencia las propiedades que posee cada subconjunto de números. Ahora bien,
la enseñanza de la Matemática se ha parcializado a la utilización de métodos meramente
prácticos y demostrativos. Entonces, para facilitar el proceso de comprensión es
necesaria la implementación de estrategias que lo sensibilicen con el tema a tratar. En
este trabajo, se propone una estrategia tomada de las ciencias humanísticas, como lo es
la dramatización, un arte, de entendimiento común para todos, con la que se pretende
enseñar las características de los números reales y números imaginarios. La obra de
teatro seleccionada se denomina El Mundo de los Números, escrita por Francisco
Rivero Mendoza, cuyo guión cuenta con un rico vocabulario del ámbito matemático,
donde se describen, con elementos cómicos y fantásticos, las características de cada
subconjunto de números reales. Desde el punto de vista metodológico, la estrategia se
divide en tres fases; preparación, ejecución y evaluación. La dramatización ayuda a
desarrollar la imaginación y creatividad. Todo esto es fundamental para favorecer la
autonomía en los estudiantes.
Palabras Clave: Dramatización, Números Reales, Números Imaginarios.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“EL COMPOSTERO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA Y ECOLÓGICA”.
Ponente: Lcda. Danyela Sánchez
Año: 2012.
RESUMEN
El compostero como herramienta didáctica y ecológica, se presenta como un recurso
didáctico que orienta sus esfuerzos de uso, hacia la formación de un individuo integral,
con conciencia ecológica y que contribuya a cambiar la crisis ambiental que sufre el
planeta. En este sentido, atendiendo la problemática ambiental que se presenta
actualmente, se deben diseñar los contenidos programáticos en la utilización de recursos
y estrategias que conjuguen la teoría y la práctica de una forma que garantice el
aprendizaje. Es por esto que se propone la implementación del compostero como una
herramienta didáctica y ecológica, basando su metodología en la planificación de
actividades que se inicien con la transmisión de la información teórica del tema, para
después desarrollar las acciones de implementación del recurso didáctico, en este caso
el compostero. Asimismo, los resultados se orientan al cambio de actitud y a la
integración de los padres y representantes a las actividades propuestas, además de
representan una opción de inspiración para la realización del PEIC institucional. Es
fundamental, considerar que este recurso tiene una alta capacidad de adaptación a
distintos niveles educativos, además de ser factible en su realización y aplicación.
Descriptores: Compostero, desperdicios orgánicos, conservación.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“EL HUERTO ESCOLAR COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA
ENSEÑANZA DE LA AGRICULTURA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
RESUMEN
El huerto escolar como recurso didáctico en la enseñanza de la agricultura en la etapa de
Educación Básica, tiene como objetivo permitir que el niño o niña, adquiera los
conocimientos que implica esta asignatura estableciendo un vínculo real entre los
aspectos teóricos con los prácticos. De esta forma el docente cuenta con un elemento
que le garantiza el éxito de la praxis educativa, fortaleciendo las competencias y
habilidades que deben ser desarrolladas en la formación integral del niño. Además, la
puesta en práctica de este recurso didáctico cumple con los parámetros establecidos por
el Ministerio del Poder Popular para la Educación, señalados en las bases curriculares
establecidas. La metodología para implementar este recurso, se divide en el desarrollo
de cinco (5) actividades, la primera de ellas la transmisión de los aspectos teóricos que
implica el huerto escolar, posteriormente se cumplen las otras etapas de planificación,
construcción, siembra y supervisión que complementan el uso del recurso en el lapso
escolar correspondiente. Se aspira a lograr resultados que en un 70% se alcance la
vinculación por el niño o niña de la teoría enseñada con la práctica aplicada, así como
crear en ella y él una mayor conciencia ambientalista, así como la transmisión de lo
aprendido a sus padres y por ende su implementación en el hogar. Es por ello, que en
consideración de lo que se establece en el perfil del egresado y egresada de esta etapa se
recomienda como un recurso didáctico accesible y factible, para la enseñanza de la
agricultura en esta etapa
Descriptores: Agricultura, huerto escolar, educación básica.