Universidad de San José Bachillerato en Derecho TEMA “LA DESERCIÓN DE LOS ADOLESCENTES EN LA EDUCACIÓN FORMAL” TRABAJO FINAL Autores: Mayra Trigueros Brenes Francisco Javier Castillo Acuña San José, Costa Rica I CUATRIMESTRE 2006 OBJETIVO GENERAL Estudiar las causas y consecuencias de la deserción estudiantil a nivel nacional y Recolectar los datos de deserción para los 2004 y 2005, propiamente en los niveles de séptimo y octavo grado en el Liceo de Heredia OBJETIVOS ESPEFICICOS Definir que es deserción estudiantil Investigar las causas de la deserción Indagar las consecuencias de esta acción para los adolescentes Determinar el cantidad de estudiantes desertores del séptimo y octavo grado, en los 2004 y 2005 en centro escogido Entrevista a profesionales en el campo. Buscar datos estadísticos a nivel institucional y a nivel nacional INTRODUCCION Esta investigación tiene como objeto realizar un estudio. Con el fin de lograr identificar y cuantificar la deserción estudiantil a nivel nacional y en los séptimos y octavos años del Liceo de Heredia, ubicado en el cantón central de la provincia de Heredia. Propiamente del Municipalidad de cantón 50 este. Pretendemos identificar las causas del abandono de la educación formal en los adolescentes, analizando no únicamente la información numérica que se nos pueda suministrar, sino también la cualitativa. Es importante tomar en cuenta y como referencia aspectos tales como: infraestructura de la Institución selecciona, un poco de sus historia y la realidad actual de la misma. JUTIFICACION DEL TRABAJO 1.1 JUSTIFICACIÓN TEÓRICA El presente proyecto estudia el abandono de los jóvenes entre los 12 y los 14 años, aproximadamente, del sistema de educación formal, con el propósito de encontrar las causas y consecuencias del tal acción, de tal manera que de ser posible con este trabajo se proporcione un precedente donde podamos minimizar su impacto en nuestra sociedad y los futuros educandos, logrando de paso una importante labor social, también tratar ayudando a la recuperación de los posibles desertadores. 1.2 JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA Para realizar este trabajo buscamos información didáctica en libros; otra fuente principal fue el censo realizado en el año 2002, también se realizo una entrevista a una sicóloga y una trabajadora social, se recolectaron datos en el Liceo de Heredia, y en su biblioteca para ubicar la reseña histórica, y utilizamos la herramienta electrónica del Internet. Todo esto con el fin de obtener los datos mas ajustado a nuestra realidad nacional 1.3 JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA Este trabajo necesita llevarse a cabo por las siguientes razones: Brinda información útil de la deserción estudiantil, de las causas y consecuencia de ésta en nuestro país. Presentamos un trabajo preliminar a una propuesta que busque erradicar la deserción estudiantil. CAPITULO I PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA. En este primer capitulo procuraremos presentar al lector el problema que examinamos con nuestra investigación. Para poder realizar el trabajo de campo así como el análisis de resultados lo primero que debemos hacer es definir y conocer la cuestión, dificultad a la cual se le podrían proponer soluciones, determinar sus inconvenientes personales y sociales. 1.1.- La definición gramática de la palabra, la podemos encontrar el diccionario, que nos dice que: Deserción (lat. -tione ) es la (f.) Acción de desertar. (der.) Abandono que se hace del proyecto o propósito que se tenía. (SIN. 1) Defección; burl. Tornillo. En cuanto a la acción de Desertar, nos dice el diccionario: (1 lat. –are-intr.) Desamparar, abandonar el soldado sus banderas: ~ al campo contrario; ~ de sus banderas. (2 fig.) Abandonar las concurrencias que se solían frecuentar. (3 fig.) Abandonar alguien su obligación, su deber, el partido o causa que defiende o propone. (4 der.) Separarse o abandonar la causa o apelación. (SIN. 1 y 2) Desbandarse, cuando son muchos los que desertan. 1.2.- El concepto de deserción de acuerdo con (Arias,1996, p,114 ), se entiende como: “el abandono del sistema Educativo dentro del año lectivo. Abandonar los estudios antes de dar término al período anual de labores. Entre los motivos que pueden provocar este abandono se encuentran dificultades económicas problemas de salud y rendimiento educativo”. 1.3.-Pedagógicamente, que es punto de partida de nuestra investigación, tenemos que: La deserción estudiantil plantea al sistema educativo la necesidad de buscar alternativas que permitan disminuirla y dar respuesta a las necesidades económicas, sociales, afectivas y psicológicas de los estudiantes. Para el logro de estos objetivos es indispensable que el esfuerzo institucional organizado de manera sistemática, se una a la puesta en práctica de acciones educativas e innovadoras dirigidas a satisfacer las necesidades básicas que favorezcan la construcción de aprendizaje significativos que amplíen las oportunidades para que los estudiantes se desenvuelvan en la sociedad. La transformación en las instituciones educativas debe tener dos metas según Robbins, 1993, p. 687: “Aumentar la capacidad de la organización para adaptarse a los cambios del entorno y cambiar las conductas de las personas y grupos de la institución”. Por eso, toda innovación en la educación debe llevar intrínsecamente al cambio de las personas, de sus actitudes, de sus habilidades y conducta, por lo que el papel del educador en esta innovación debe ser protagónico, para desempeñar, con una visión crítica y beligerante, la misión que se le ha encomendado. De allí la importancia que el educador tenga vocación, por cuanto las posibles metas así como las propuestas deberán ser ejecutadas por los docentes en sus centros educativos, es importante intentar nuevas formas de trabajo, de motivación a los estudiantes, tomando en cuenta que nuestra sociedad ha cambiado, y los adolescentes también 1.4.- Nos comentaba la Psicóloga entrevistada, la señora Lucrecia González, que no es solo la deserción de los muchachos que se matriculan, si no también es importante pensar en los que ni siquiera logran llegar a las aulas de un centro educativo, principalmente por razones económicas. Nos comentaba que: “En ambos cosas el efecto en la autoestima de los muchachos en formación, es inevitablemente un golpe a ésta, que los deja en desventaja en un mundo cada vez más competitivo, en cantidad y calidad de preparación” 1.5.- Importancia del problema. La educación es un elemento homogenizador que olvida la existencia de diferencias sociales y económicas en los cuales los individuos están inmersos. La población desertora experimenta la exclusión social, porque la educación es transmisora de los valores socialmente aceptados. Los cambios que sufren los adolescentes puede ir desde los propios de su crecimiento y adaptación al medio, hasta aquellos que pueden modificar negativamente el destino de su vida, como son la delincuencia, las drogas, la Prostitución, entre otros. Estos factores pueden provocar en él o la joven inestabilidad y rechazo hacia sus estudios, dejando de lado las experiencias de compartir su vida, con los nuevos amigos, compañeros y profesores. La deserción adquiere dimensiones especialmente preocupantes, porque si tomamos en cuenta que es a través de la educación, que precisamente, los jóvenes adquieren y construyen el conocimiento, así como los instrumentos necesarios para poder formarse personalmente prepararse para una plena incorporación a la sociedad. y profesionalmente, CAPITULO 2 CAUSAS DE LA DESERCION ESTUDIANTIL Como en cualquier otra acción del ser humano, encontramos similitudes que nos permiten, mediante la utilización del sistema científico, poder determinar que es lo que esta sucediendo en una sociedad, o grupo social. Incluso poder realizar pronósticos y analizar las causas de un Y o X actuar, pero no podremos perder de vista que existen las excepciones a la regla y no todo se puede plasmar en un papel. Por lo anterior es que queremos citar las principales causas concentrándonos en lo general y no lo especifico. En este capitulo queremos agrupar porcentualmente las principales causas del abandono de la educación forma en los adolescentes. Grafico Nº 1. Causas de la no asistencia a la educación De 10 a 14 años ¿Porqué no Asiste a Educaciòn?, EDAD 10 a 14 años 30% 25% 23% 20% 15% 10% 5% 24% 12% 12% 12% 8% 6% 1% 1% 1% 0% 0% o s mal d ar o ro io d ad co s io es dio r Ot ac ida r abaj nor ad mon i ud i e e mést t s tu je fo e ac c l es t r g p t e I e a e a i n e d ar iz a m isc e qu o t os do o d a g r end ma s es ta N n p o ie zo e fic i T ad ap rob le Le c u ed ara ed no p u e sa P mb rm ae E e No inter f d u En Ay le No 2.1.- El gráfico N° 1 Nos indica las razones por las cuales en nuestro país las personas entre 10 y 14 años no asisten a la educación formal. Y revela que los problemas de índole económico son la causa determinante del 30% de la deserción; puesto que el 24% No pueden pagar los estudios y un 6% de los niños en ese rango de edad tiene que trabajar. Esto sucede porque a menudo los muchachos y muchachas que han debido retirarse de sus estudios, proceden de familias numerosas, cuyos padres se caracterizan por tener una baja escolaridad que por los tanto reciben una escasa remuneración en su trabajo; a esto hay que agregar el pago del alquiler, por cuanto el acceso a adquirir casa propia cada vez es más difícil para la clase baja, o media baja, también hay que tomar en cuenta los porcentajes de desempleo en Costa Rica. Así como, que la capacidad adquisitiva de los hogares costarricense no ha subido, mas bien podríamos decir que a disminuido, por la devaluación de nuestra moneda, aumento en el costo de la canasta básica, salida de algunos productos de ella, aumento en las tarifas de los servicios básicos, aumentos en los costos de gasolina y derivados, que inciden directamente el precio del transporte, y otro bienes de rebote pero de utilización diaria (harina, leche y otros). 2.2.- Paralelo al factor económico, tenemos las razones de orden individuales. La falta de intereses y el mal rendimiento académico, que representa un 35% de la inasistencia a la educación formal, 23% No tienen intereses en estudiar y 12% presentan mal rendimiento, alegando que les cuesta el estudio. La falta de preparación de los docentes en cuanto a las adecuaciones curriculares, es un aspecto de urgente revisión en el proceso educativo. Ante esta situación, el docente se desconcierta y no tiene seguridad de como debe evaluar a los jóvenes con necesidades educativas especiales. 2.3.- De orden Institucional tenemos 20% por falta de políticas o deficiencia en la aplicación de las mismas. Puesto que un nada despreciable 12% no asisten a la Educación forma por Problemas de acceso a ella, y 8% por alguna enfermedad o discapacidad que sufre. Tanto para el factor económico, como esta categoría esta en manos plenamente del Gobierno para darle una solución. Incluso el 23% que alega no tener interés podría ser motivado, con una Educación Interactiva. 2.4- De los factores externo y prácticamente inmedibles solo tenemos un 14%, donde OTROS es un 12%, los cuales pueden ser una gama tan variable e insignificante comparable con 1% de razones Ignoradas; sumando dentro de esta categoría el 1% que abandona sus estudios por un embarazo o contraer matrimonio, dentro de su corta de edad de los 10 a los 14 años. Grafico nº2. Causas de la no asistencia a la educación De 15 a 17 años ¿Porqué no Asiste a Educaciòn?, EDAD 15 a 17 años 35% 33% 30% 25% 20% 12% 15% 10% 18% 5% 10% 5% 3% 3% 4% 0% 5% 0% l r ios ma ces o tu dio Otro idad baja r ado onio ed ad tico s o c tu d for pa e tr a Ign atrim iene més es aje de ac el es a r c u t o a iz o m No ios d d is ne q a g r end ma s es ta p o o u e Ti e ra z ad ofic ed sa ap rob le Le c a d u b e n p P m e ae Em fer No inter ud En Ay le o N 2.5.- El gráfico N° 2 Revela las razones por las cuales en nuestro país las personas entre 15 y 17 años no asisten a la educación formal. Donde los factores económicos aumentan a un 35%; esta porción de la población el 18% No pueden pagar los estudios, el 12% tiene que trabajar para subsistir ellos y probamente sus familias. El 5% debe ayudar en las labores hogareñas, cuya colaboración podría ser, cuidar hermanos menores para que su madre trabaje, atender las labores domesticas, quizás con la misma intensión, ahorrándose el salario de una empleada, en la mayoría de los casos el miembro de la familia sacrificando para esta función es el que peores calificaciones obtenga y las hijas. Hay que recordar que muchos de nuestro hogares costarricenses es una mujer la cabeza de hogar, y los divorcios van en aumento, sesgando las base de la familia, donde los que más sufren son los jóvenes principalmente en esta edad de la adolescencia entre los 15 a 17 años, que no solo pueden vivir el desintegro de una familia, y lo que esto conlleva si no sus propias luchas y frotaciones internas propias de esta etapa del ser humano, donde la baja autoestima, rebeldía, enamoramientos y las primeras relaciones sexuales marcan esta época. 2.6.- En cuanto a las razones de índole individuales hay un claro aumento de 8 puntos. La falta de interés en el aprendizaje pasa a representar un 33% de la justificación para no estudiar. El mal rendimiento académico, o le Cuesta el estudio disminuye 2 puntos en esta etapa representado el 10%. Buena parte de de los jóvenes se sienten frustrados reaccionando con indiferencia o repudio al estudio. Los métodos didácticos utilizados en nuestro sistema educativo, tiene ya más de cien años, con los avances tecnológicos y los cambios generacionales podríamos decir que tenemos un sistema Educativo obsoleto. Pese a los esfuerzos realizados en la búsqueda de mejores métodos y técnicas de enseñanza, los contenidos son reiterativos y aburridos. Que limitan la creatividad del estudiantado en lugar de explotarla. Esto indica que es necesario insistir en cambiar enfoques y las técnicas de enseñanzas. La práctica educativa debe conllevar por parte del docente a la renovación educativa. Todo esfuerzo de transformación educativa que no apunte a modificaciones y a implementación de innovaciones pedagógicas, difícilmente podrá lograr los efectos deseados despertando genuino interés, permitiendo comprender que no todas las personas aprenden de la misma forma. Dando libertad de acción a los profesores y alumnos, accediendo sacar de sí mismo su mejor parte. No podemos cerrar nuestras mentes en casillando el concepto de “clase” en Pizarro, un aula, jóvenes y un profesor. Este concepto lo podemos cambiar e innovar, no todo proceso de aprendizaje debe ser entre cuatro paredes. Debemos analizar los resultados de las clases de informática donde el estudiante ve, toca, y hace. 2.7.- Las que clasificamos cono Institucional bajaron significativamente a un 8% No asisten a la Educación forma por Problemas de acceso a ella un 5%, y 3% por alguna enfermedad o discapacidad. 2.8- De los factores externos tenemos como un descenso a un 7%. Las razones ignoradas tenemos con 3%. Pero en un factor de sexualidad de los jóvenes en este rango de edad de 15 a 17 años muestra un importante aumento de un 1% que abandona sus estudios por un embarazo o contraer matrimonio, a 4%. Las malas relaciones entre el alumno y el profesor, entre hijos y padres resulta necesario comprender al adolescente y tratar de guiarlo en su autorrealización. Por lo tanto, una efectiva educación sexual, de la mano con un fortalecimiento real de valores éticos y morales podría dar con resultado no el libertinaje que ha caracterizada nuestra edad moderna, nuestro ansiado siglo XXI, si no una mejorará en la autoestima, el éxito escolar y la formación de mejores jóvenes. Al respecto, el historiador (Molina, 1997.35) señala: “La educación estudiantil en el sistema educativo público (subfinanciado y sobre hacinado) ha alcanzado una proporción sin precedentes. La decisión de los jóvenes de abandonar los estudios, aparte de estar dictada por la necesidad de trabajar, parece confirmar que los días de la movilidad social mediante la educación ya no volverán. En suma, las personas más pobres se han vuelto indigentes, los trabajadores luchan por mantener su cabeza fuera del agua, las clases medias están siendo oprimidas hasta un punto excesivo y la gente adinerada cada vez son más ricos. La educación es una variable condicionada por factores históricos y sociales y, por las concepciones y prácticas pedagógicas. La diversidad de la crisis que atraviesan los países del mundo y en especial los países pobres como Costa Rica, exigen políticas y estrategias de desarrollo para enfrentarla”. CAPITULO 3 CONSECUENCIAS DE LA DESERCIÓN EN LOS ADOLESCENTES Para conseguir un empleo digno, o bien remunerado, en condiciones agradables y o estables es difícil como profesional, debido a que con la gran cantidad de expertos en mercado laboral, hace que cada vez exijan mayores requisitos, por lo tanto para persona sin estudios básicos representará los empleos menor pagados y sin los beneficios citados, sumado al alto costo de la vida y que conforme se avanza en la competitividad y tecnología se exige más y más. En unos años la escasez de trabajo para personas sin estudios académicos va hacer sumamente alta y los trabajos que se consigan serán indignos. En caso de que la deserción sea definitiva, el problema aumenta en varios sentidos, pues debemos tener presente que la educación nos abre un mundo de posibilidades, amplia nuestra visión; la educación y el conocimiento, subrayo, forja personas concientes, criticas y prepositivas, que ayudarán a resolver situaciones apremiantes que requieren ya una respuesta. En los adolescentes ya hemos analizado los diversos factores de deserción: como lo son falta de recursos económicos, e impedimentos de orden físico, moral, sicológicos, social, que inevitable repercutirán en su nivel de vida, y adquisión de empleos donde no solo el desertor se van a hacer afectados sino su futuro núcleo familiar. Por su falta de preparación académica, pueden ser sometidos en algunas oportunidades a situaciones de discriminación, por sus costumbres, hábitos y formas de hablar, por parte de sus semejantes. A este respecto señalan los libros de texto, maestros, alumnos provenientes de otros sectores sociales, y la profesional en el campo de la psicología entrevistada que provocará un paulatino deterioro en su autoestima. Contribuyendo al incremento de la marginación y de la exclusión social, lo cual afecta a la sociedad en su conjunto Como consecuencia de la baja económica y los distintos agentes o causas, se registra un incremento de la deserción estudiantil, especialmente en el nivel de 7º y 8º año (se recalca que pasados estos años la deserción va disminuyendo) y esto provoca que numerosos jóvenes queden marginados del ámbito educativo y pasen a engrosar el numero de personas desocupadas y de los socialmente excluidos. Por estas derivaciones, la deserción afecta el presente y el futuro de los adolescentes que cesan de concurrir a la secundaria, condicionando negativamente a toda la comunidad, desde aquellos que pueden modificar destructivamente el destino de su vida tomando el camino de la delincuencia, la drogadicción, la prostitución hasta aquellos que simplemente no trabajan. La desocupación. La deserción si no se controla y regula, llegaría a muy altos niveles, debido a problemas sociales como la desintegración familiar, factores de abandono, embarazos en adolescentes y sobre todo económicos. Recordemos que la educación es mecanismo con el cual las personas se preparan y pueden surgir. Las consecuencias de la deserción pueden manifestarse de muchas maneras, salones vacíos, adopción de vicios, privar la oportunidad de estudiar a otras personas, vidas frustradas, desintegración en la familia, falta de motivación para seguir preparándose académicamente, entre otras. Las consecuencias de la dersecion en muchos de los casos son irremediables o difíciles como lo son directamente la frustración, vagancia, o indirectas el vandalismo, la drogadicción y la frustración, o colectivas situaciones todas que muestran graves estados de patología social y los esfuerzos realizados por la sociedad para impulsar el desarrollo de la educación y la economía se frustran. Cuadro nº 1. Datos de la población sin 6º grado En el cuadro numero uno se representa la población total de nuestro país para el año 2006. Con información estadística brindada por el censo del 2002 que nos permite hacer las proyecciones, con un nivel confiable, de las personas que no tiene el sexto grado de primaria eliminando las personas menores de doce años y las mayores de 50 años, por razones justificables, en nuestro método de calculo. El porcentaje de población que no tiene ese nivel es de un 26% que significa alrededor de 1.126.711 entre los 13 y 49 años que están edad productiva tanto laboral como docentemente. Cuadro nº 2. Datos de la población sin 7º año El cuadro numero 2, no s dice que un 38% de la población entre 13 y 49 años No tiene el séptimo año aprobado, este dato significa alrededor de un 1.646.576 personas de nuestra población que no tiene ese nivel. Entre sexto grado y séptimo año hay una marca diferencia de 519.865 personas entre las edades mencionadas que abandanoron sus estudios entre estos dos niveles. Cuadro nº 3. Datos de la población sin 8º año El cuadro numero 3, no s dice que un 42% de la población entre 13 y 49 años No tiene el octavo año aprobado, este dato significa alrededor de un 1.828.368 personas de nuestra población que no tiene ese nivel. Entre séptimo y séptimo año existe una diferencia de 181.792 personas que abandanoron sus estudios entre estos dos niveles. Si bien es cierto de sexto a séptimo se da el más alto porcentaje de deserción estudiantil, en la secundaria el mayor numero de estudiantes que abandonan el colegio se da entre estos niveles. Cuadro nº 4. Razones de Deserción de 7º a 8º año Se menciona en el cuadro anterior que 181.792 abandonaron su preparación. Las razones que mencionaron en el censo los jóvenes entre 10 a 14 años, nos indican que alrededor 43.742 chicos lo hicieron por no poder pagar sus estudios, como segunda causa 41.645 jóvenes han perdido el interés entre otras causas, estas dos principales causas justifican la exclusión social a las que nos referimos como consecuencia inevitables. Grafico nº 3 y 4. Comparación de grados académicos entre 1999 y 2002 AÑO 1999 Ignorado Universitaria Año 2002 Ignorado 0% Universitaria 0% Enseñanza Especial 0% 2% 0% Enseñanza Especial Secundaria Técnica Secundaria Técnica 1% Preparatoria Preparatoria Ningún grado Ningún grado 0% Primaria 20% 30% 40% 50% 60% 18% Primaria 70% 10% 13% Secundaria Académica 28% Secundaria Académica 0% 8% 70% 59% 0% 80% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Estos gráficos revelan el desmejoro del nivel de educación costarricense entre solamente cuatro años. Por ejemplo en la secundaria académica bajo 10 puntos porcentuales de 28% a un 18% y Ningún grado paso de 0% a 13%. Lo que significa que el 13% de los habitan en Costa Rica en 2002 no tiene ninguna preparación académica. Todo esto por causa de la deserción. Gráficos nº 5 y 6. Comparación de inasistencia Asistencia a la Educaciòn, EDAD 15 a 17 años Asistencia a la Educaciòn, EDAD 10 a 14 años 70% 70% 60% 60% 50% 64% 40% 40% 30% 30% 31% 29% 20% 20% 7% 10% 10% 0% 0% 0% ela cu Es 60% 50% 1% a ia e a) ia l or i is t tar ari ec rat r si As nd sp a e u o e v p i N e a ec un Pr nz oS ña ao ria se ar i a t n i s E r im er (P niv rta ra u bie a a P ió n ac uc Ed io leg Co 0% 2% 0% ela2% cu Es 0% ia a) ia l or ia tar ari ec rat r si nd sp e pa ive cu e a n e r z S P n ou ña ao se ar ia a ri sit En im r r e P niv ta( ier ra u ab Pa n ió ac uc Ed io leg Co A No te sis En los gráficos anteriores vemos el desmejora de la preparación conforme aumenta la edad de los posibles educandos, mientras entre los 10 a 14 años no asiste un 7% de esa población entre los 15 a 17 años No asisten a la educación el 31%, el incremento es de un 350%. 70% CAPITULO 4 RESEÑA HISTORICA Como introducción ha este capitulo daremos una breve reseña histórica de la institución y del cantón, lo anterior con la intención que se puedan tener una idea, del lugar investigado, para saber quienes somos debemos saber de donde venimos: 4.1.- El Cantón de Heredia estuvo habitado por poblaciones indígenas del Reino Huetar de Occidente, a finales de la era precolombina estuvieron bajo el dominio del Cacique Jarabito. En 1706 nos emigrantes de Cartago realizándose el espontáneo poblamiento de la zona. En 1736 se fundó en Parroquia la ermita de la Inmaculada Concepción de Cubujuquí. Desde 1763 aparece por primera vez el nombre de Heredia en los documentos de la época. A partir de ese momento se continuó llamando al lugar Villa Heredia o Villa de Cubujuquí. En 1751 se fundó la primera escuela Cubujuquí y la instaló bajo la dirección de un sacerdote. En 1875 inicio lecciones el primer Colegio de San Agustín que funcionó por cuatro años, reabriéndose de 1884 a 1886 y de 1905 para 1914 se estableció como Liceo de Heredia; en 1915 dio paso a la Escuela Normal de Costa Rica y posteriormente la Universidad Nacional (UNA). El 14 de septiembre del 1905, el profesor Luís Felipe González Secretario del Colegio San Agustín, comunico a la Corporación Municipal de Heredia, que la papelería del Colegio venía con el nombre de LICEO DE HEREDIA, en lugar del colegio San Agustín, como correspondía. Solicita a la Municipalidad que decidan si devuelve la papelería o se cambia el nombre, después de una larga discusión en ese ente se decide el cambio del nombre y allí se ubica el nacimiento del LICEO DE HEREDIA. Esta institución entre sus prominentes Directores tuvo al don Roberto Brenes Mesen contratado por la Municipalidad del 1905-1908. En 1907 don Roberto crea la modalidad de co- educación de los sexos, convirtiéndose en la primera institución educativa que pretende la enseñanza mixta, hombres y mujeres en mismo plantel. Decisión que causo enfrenamientos tan serios y profundos entre religiosos, conservadores y liberales de la ciudad de Heredia que obligo al gobierno a intervenir en el conflicto. Lo que se resolvió con la destitución de don Roberto como director, trasladándolo a la Subdirección. Otros de sus directores prominentes fueron don Carlos Gagini, Omar Dengo y Joaquín García Monge. En la actualidad, tenemos un Liceo robustecido con una matrícula de 2.800 alumnos atendidos por 148 profesores, un gimnasio renovado, biblioteca, comedor para los educandos, fotocopiadora, edificios independientes para la Educación Doméstica, Taller de Artes Industriales, Laboratorio de Informática, jardines internos y su muy famosa Sala Magna declarada esta última como Monumento Nacional por su arquitectura y dimensiones. Declarado Monumento Histórico Cultural, según Ley Nº 6058, publicada en La Gaceta Nº 146 del 4 de agosto de 1977, de carácter estatal. CAPITULO 5 DESERCION ESTUDIANTIL EN EL LICEO DE HEREDIA El Liceo de Heredia, por encontrarse en el centro de la provincia alberga a gran cantidad de estudiantes de los diversos lugares, es el más antiguo y de mayor tradición como se a dicho por sus pasillo y aulas ha pasado ilustres ciudadanos del país y prominentes vecinos de la provincia, gran infraestructura, pero pocas áreas verdes. 5.1.- La población estudiantil de la institución educativa analizada, se ha ido incrementado en los últimos años. Actualmente cuenta con cerca de 2.800 alumnos, para este año 2006. 5.2.- Cuenta con población estudiantil en todos los niveles desde 7º hasta 5º, los grupos están conformados con aproximadamente 38 alumnos cada uno, algunos un poco menos otros unos pocos más, según el nivel o la especialidad. 5.3.- Para este año 2006, se conformaron 15 secciones de séptimo año, para un total de 570 estudiantes en este nivel. El nivel de Octavo año esta conformado con 11 secciones para un total 418 jóvenes cursando su segundo año de secundaria académica. Grafico nº 7. Indicadores Liceo de Heredia 600 550 532 500 400 300 200 100 0 Matriculados 7º 56 2004 2005 21 15 14 GRUPOS 5.4.- Tenemos propiamente en los años de investigación que: Para el 2004 se matricularon 550 alumnos ha cursar su Séptimo año, los cuales fueron distribuidos en 15 secciones. Al finalizar el curso lectivo Desertaron 10.2º% de los matriculados, sea 56 jóvenes. Cerrando el año 2004 con 1.20 puntos por encima de la estadística nacional y de los pronósticos dados por el Ministerio de Educación Pública para ese año. 5.5.- Para 2005 se matricularon el Liceo de Heredia 532 adolescentes a cursar el séptimo año, los que fueron distribuidos en 14 grupos. Al finalizar el 2005, desertaron 3.95% del alumnado de 7º sea 21 estudiantes. Reprobaron el 16.90%, sea 90 alumnos que debían repetir el 7º año. Y se Trasladaron para otra Institución el 0.50% (3 muchachos) 5.6.- Es muy importante hacer ver que para esta reducción porcentual tan significativa para la Institución se dio en razón de la implementación de planes. Siendo que es claro que la principal razón de deserción es la situación económica de los estudiantes y sus familias, fue lo que el plantel de este Colegio se dedico a atacar, realizando estudios, para darle soluciones a los estudiantes que más lo necesitaran tales como becas, almuerzos, facilidades de materiales didácticos, cuadernos y uniformes. De la mano de campañas todo el año de motivación y concientización para el alumnado de la importancia de los estudios y poderlos concluir. También el incorporar especialidades más técnicas, con mayor aprovechamiento en el mercado labora, tales como Ingles Conversacional, Turismos, Informática, como novedad a las ya tradicionales. CAPITULO 6 INDICES DE DESERCION ESTUDIANTIL A NIVEL NACIONAL Si bien es cierto según el resultado estadístico a nivel nacional muestra que las campañas, y la inversión del Gobierno en este tema han dado sus resultados, puesto como se verá, los índices han disminuido, en las diferentes áreas de la educación y modalidades que brinda el Ministerio de Educación Pública (MEP) para la preparación formal de los adolescentes. También vimos que los porcentajes de deserción que maneja el Liceo de Heredia, para el 2004 y 2005 son inferiores a los del nivel nacional. Ose a podemos decir que sus políticas de motivación y control ejercidas por los docentes y cuerpo administrativo de esa institución ha sido positivas para evitar la deserción, aún más que a nivel nacional. 6.1.- En la modalidad de educación abierta CERRANDO BRECHAS: Este es un programa que inició el 1 de marzo 2002 a cargo de Instituto Nacional de Aprendizaje con finalidad de absorber a los jóvenes desertores de la educación forma, previo estudio que determino que la principal causa de abandono de los colegios era por razones económicas en diferentes modalidades. En el año 2003, el INA logró una matrícula de 165.653 personas en los diferentes cursos. De estas 52% son mujeres y 48% hombres. En esta matrícula del 2003, las personas sin escolaridad, con primaria incompleta, con primaria completa y secundaria incompleta representaron un 80.4% del total de los matriculados. Para el año 2004, 2.640 jóvenes se beneficiarán de este programa del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), “Cerrando brechas para personas jóvenes”, el cuál está destinado a hombres y mujeres con edades entre los 17 y los 35 años de edad, en condición de riesgo social y pobreza, que vivan en algunos de los 37 cantones más pobres del país. El Presidente Ejecutivo del INA, Róger Carvajal, ha señaló los beneficios del programa y la oportunidad que se le otorgan a los beneficiarios, ya que, según un estudio previo, pueden recibir, además de la capacitación, un subsidio para transporte, alimentación y hospedaje. Este programa cuenta con una inversión de ¢1.400 millones para este año 2006, se espera que, al finalizar este año se hayan capacitado cerca de 7.500 jóvenes. 6.2.- En cuanto a los resultado estadísticos a nivel nacional tenemos una BAJA DESERCIÓN: Por primera vez en los últimos 14 años, el porcentaje de deserción en la educación secundaria bajó de un 12% en el 2002 a un 10.4% en el año 2003. El Ministro de Educación Pública (MEP), Manuel Antonio Bolaños, presentó en el Consejo de Gobierno, un informe sobre la deserción estudiantil. En primaria, aunque solo se dio una disminución de 4% a 3.9%, se detectó que el principal problema no es la deserción sino la repitencia. Esta última presentó una reducción de 7% en el 2002 a un 5% en el 2003. Dentro de las metas del Ministerio en los años 2002-2006, el Ministro Bolaños señaló que en la educación Secundaria se espera mejorar la capacidad de retención del sistema educativo, disminuyendo el porcentaje de deserción en 4 puntos, hasta llegar a un 8%. 6.3.- A declarado el Gobierno que los esfuerzos para disminuir la deserción ya dejan sus frutos. El jueves 2 de septiembre del 2005, el Ministro de Educación, Manuel Bolaños, dio a conocer los datos obtenidos al 19 de julio del 2005 en esta materia. Al igual que en el 2003, las recientes estadísticas recopiladas por los expertos del Ministerio reflejan una importante disminución en la deserción para 2004. 6.4.- Los datos obtenidos revelan los siguiente: En efecto, en primaria de un 3,9% en el 2003 bajo a un 1,4% a julio del 2004 y se estima un 2,7% al finalizar el curso lectivo 2005. En secundaria se redujo de un 10,4% en el 2003 a un 4,4% a julio del 2004 y se estima un 9% al finalizar el curso lectivo. Para el 2005 De Séptimo año abandonar los estudios un 6% y de Octavo año 5% Lo anterior implica, que de mantenerse la estimación establecida por el Departamento de Estadística, al menos 18.045 estudiantes no abandonarán sus estudios, al finalizar el curso lectivo 2004. El jerarca de Educación, Manuel Bolaños agregó que: “estos datos confirman el esfuerzo en el cumplimiento de una de las más importantes metas para el 2004. Este año nos propusimos disminuir la deserción, mediante el otorgamiento de una mayor cantidad de bonos, transporte, becas, comedores escolares y nuevos centros educativos para que especialmente los estudiantes con mayores necesidades educativas puedan permanecer en las aulas”. Para lo cual se invirtió ¢777.3 millones para que 59790 alumnos de 3056 instituciones reciban su bono anualmente. La inversión en becas fue de ¢3 873.9 millones beneficiando a 51 085 alumnos. En materia de comedores escolares, 515.684 estudiantes reciben su alimentación diaria gracias a ¢9 964 millones del presupuesto ministerial. Otro de los mayores esfuerzos se ha dado en materia de transporte escolar donde la inversión para este año es de ¢5 479.3 millones permitiéndole a 61.621 jóvenes viajar. Como lo demuestran todos los indicadores estos aportes económicos ha permitido lograr que la educación de niños y jóvenes siga adelante; además de los esfuerzos diarios de docentes y padres de familia. Permiten bajar por porcentajes de deserción. 6.5.- Si bien es cierto se ha lograda la disminución de la deserción estudiantil, también debemos tomar en cuenta que estos datos numéricos son de los jóvenes que se matriculan en un Centro Educativo, pero también tenemos otra realidad, la cuantificación de la población completa incluyendo los que no se acercan a un colegio. Esta información no la suministra el Instituto Nacional de de Estadísticas y Censos de Costa Rica, la cual nos dice que: Grafico Nº 6. Población Mayor de 12 y menor 50 años 59% MENOR 12 AÑOS Otros 43% MAYOR 50 AÑOS MENOR 12 AÑOS 27% MAYOR 50 AÑOS 14% Mayor de 12 y menor 50 años El 59% de la población actual (4.325.828) se encuentran entre los 12 y 50 años, edad en la que debería estar cursando su educación secundaria y otros ya haberla completado, el 27% son menores de 12 años y 14% mayor de 50 años. Grafico nº 8. Porcentaje de población estudiantil Total Preparatoria 8% Secundaria Técnica 1% Ningún grado 13% Secundaria Académica 18% Primaria 60% Como dato adicional tenemos para este año 796.202 jóvenes en secundaria que representa un 18% de la población, en los diferentes niveles. CONCLUSIONES 1. Se identificó que la deserción es un fenómeno multi-causal, entre las causas que más inciden en el abandono de la institución es la socioeconómica, 2. La deserción trae consecuencias no solo individuales, si no también como sociedad. La ausencia de los estudiantes aumento el riesgo de practicas perjudiciales como el alcoholismo, drogadicción, indisciplina, disfunción familiar, que traerán a su vez mayores consecuencias, tales como graves estados de patología social y coartando los esfuerzos de la colectividad por impulsar el desarrollo de la educación y la economía. 3. Se comprueba que a diferencia del pensamiento cultural de la sociedad costarricense, que se considera de los más altos niveles académicos de América Latina, para estos momentos es irreal. Pues se deduce del trabajo que el 38% de la posible fuerza laboral a inmediato o mediano plazo no posee el su primer año de secundaria (7º). 4. Se demuestra un brusco cambio entre el grupo de 10 a 14 años con la población 15 a 17, lamentablemente negativo, pierden el interés en los estudios, aumentan los embarazos, y/o matrimonios, y deja de asistir a la educación formal mayor cantidad. RECOMENDACIONES 1. Se debe hacer conciencia, e instar a la superación, a través de los programas de atención individual, comedores gratuitos para estudiantes de escasos recurso, material didáctico interactivo. Con las que se podría lograr la permanencia de los jóvenes en el colegio y evitar que abandonen sus estudios. 2. Se deben dirigir acciones que provoquen en él la participación en el proceso educativo y motivarlo para que supere los inconvenientes surgidos en su estudio. 3. Se requieren iniciativas tanto económicas como pedagógicas y culturales, capaces de mantener a los alumnos en las aulas, y también de mejorar la calidad educativa. Como es el caso del Liceo de Heredia donde ellos mencionan que debido a programas y métodos han reducido significativamente este año la deserción estudiantil, fortalecimiento del comedor y programas de ayuda. con el BIBLIOGRAFIA 1) Arias, Ronald. Deserción y repitencia. 1996. M.E.P. San José, Costa Rica. 2) Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2002. © 1993-2001 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 3) Molina, Iván. Costa Rica 1930-1996. Historia de una sociedad. 1997. Ed. Porvenir S. A. San José, Costa Rica. 4) Prentice Hall Hispanoamericana, S. A. México. 1993. 5) Robbins, Stephen. Comportamiento Organizacional. ETA edición. Ed. Paginas de Internet 1) http://www.go.cr/Informacion/Boletines/2004/marzo/11032004%20consej o% 20gob.doc. 2) url: http://www.google.com/search? 3) http://64.233.179.104/search?q=cache:8AkYa9P5Yk0J:www.go.cr/Inform acion/Boletines/2004/mar... 25/04/2004 4) http://www.ts.ucr.ac.cr/~historia/articulos/desersion.htm 25/04/2004 5) Página 6 Deserción escolar en Costa Rica Entrevistas: Lucrecia González. Psicóloga. Carmen Herrera Madrigal. Licenciada. Trabajadora Social Departamento del Poder Judicial. Katia Zamora, Asistente Liceo de Heredia.