1 Ing. José Antonio González Treviño Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú Subsecretaria de Educación Básica Profra. Myrna Bertha Triana Contreras Directora de Educación Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria Equipo Técnico de Español II Departamento Técnico de Secundarias Profr. Humberto Cueva García Profra. Margarita Arizpe Zendejas Profra. María de Jesús Rodríguez Garza Profra. Ma. de la Luz Salazar Muñoz Profr. Ricardo Delfino Serna Paniagua Profr. Rogelio Reyes Reyes Secretaría de Educación de Nuevo León Nueva Jersey 4038 Fraccionamiento Industrial Lincoln Monterrey, Nuevo León 2 PRESENTACION Con la finalidad de dar cumplimiento a los principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios de la Reforma Integral de Educación Básica, en congruencia con las características, los fines y los propósitos de la educación relacionados con centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje así como poner énfasis en el desarrollo de competencias, así como el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, en atención a que la Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. La Academia Estatal de Español del Departamento Técnico de Educación Secundaria dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica, ha tenido a bien elaborar los presentes Cuadernos de Español. Estos cuadernos contienen actividades que al aplicarse favorecen el aprendizaje de los alumnos. Con la finalidad de sugerir procedimientos de evaluación para su uso pedagógico, se incluye un anexo al final consistente en un conjunto de reactivos relacionados con los bloques y proyectos en que están organizados los contenidos que establece el Programa de Español 2011. Constituyen un apoyo más pero de ninguna manera pretenden sustituir a otros materiales de apoyo como los libros de texto o la construcción que el maestro y alumnos logran realizar al contextualizar los proyectos didácticos. Esperamos que estos cuadernos sean de beneficio para los maestros de la asignatura de español y principalmente para sus alumnos. ATENTAMENTE Academia de Español 3 ÍNDICE Página Presentación Bloque 1 Ámbito de Estudio ………………………………………………………………………. ……. 5 Ámbito de Literatura…………………………………………………………………….. ……. 15 Ámbito de Participación Social………………………………………………………….. ……. 21 Autoevaluación ................................................................................................................ ……. 30 Bloque 2 Ámbito de Estudio ………………………………………………………………………. ……. 36 Ámbito de Literatura……………………………………………………………………. ……. 41 Ámbito de Participación Social………………………………………………………….. ……. 48 Autoevaluación ................................................................................................................. ……. 51 Bloque 3 Ámbito de Estudio …………………………………………………………………………… 55 Ámbito de Literatura……………………………………………………………………. ……. 62 Ámbito de Participación Social……..…………………………………………………... ……. 67 Autoevaluación ................................................................................................................. ……. 72 Bloque 4 Ámbito de Estudio …………………………………………………………………….... ……. 75 Ámbito de Literatura.……………………………………………………………………. ……. 82 Ámbito de Participación Social…......………………………………………………….. ……. 87 Autoevaluación ................................................................................................................. ……. 96 Bloque 5 Ámbito de Literatura.……………………………………………………………………. ……. 99 Ámbito de Participación Social…………………………………………………………........... Autoevaluación ........................................................................................................................... 104 111 4 ÁMBITO DE ESTUDIO BLOQUE 1 PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos. TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes. • Integra la información de distintas fuentes para producir un texto propio. • Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, repeticiones y citas para desarrollar ideas en un texto. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Conoces algunos textos expositivos? ¿Cuáles? ¿Qué características poseen estos tipos de textos? ¿Cuáles recursos expositivos utilizan en su redacción? ¿Sabes qué es un artículo? ¿Has leído alguno de este tipo de texto? ¿Qué características poseen? Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas. DESARROLLO Instrucciones.- Lee con atención lo siguiente y realiza y/o contesta correctamente lo que se te solicita. Extinciones recientes La última Era de Hielo terminó hace 12,000 años y en el mundo hubo una continua extinción de megafauna –animales de más de 45 kg (100 lb) de peso como el mamut–. Otras víctimas fueron los neandertales, cuya desaparición siguió a la llegada de los humanos modernos hace 40,000 años; ambos grupos coexistieron durante casi 10,000 años en el oeste de Europa, pero finalmente los primeros se extinguieron. A pesar de coincidir en tiempo y territorio, no hubo una mezcla significativa entre las dos especies. Aún no se sabe si la extinción de la megafauna se debió a cambios climáticos y ambientales, a la cacería humana o a ambas cosas. No obstante, una datación minuciosa reciente, especialmente en Australasia, cuyo clima sufrió pocos cambios, muestra que las extinciones ocurrieron poco después del arribo de los modernos cazadores humanos. La excepción es África, donde los humanos modernos coexistieron con grandes mamíferos durante más tiempo, aunque ahora las crecientes poblaciones amenazan incluso a las grandes presas. Desde luego, la influencia humana en la Tierra no se limita a la caza. La invasión de casi todos los hábitats naturales, desde la selva hasta los inhóspitos polos, más los efectos del calentamiento global, aumentado por la actividad humana, plantean una amenaza mayor para la flora y fauna del planeta, e incluso para la humanidad. James F. Luhr. Tierra, México: SEP/Editorial Altea, 2004, pp. 41, (Col. Espejo de Urania). 5 Actividades. Contesta correctamente lo siguiente. ¿Cuál es el tema que desarrolla el texto anterior? _____________________________________________________________________________________ De acuerdo a las características que posee el texto anterior son de tipo expositivo. Investiga sus características y anótalas en los siguientes renglones: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ¿Qué otras preguntas puedes plantear para desarrollar y complementar el tema que trata el texto “Extinciones recientes”? Anota 4 de ellas. Lista de preguntas 1.- __________________________________________________________________________________ 2.- __________________________________________________________________________________ 3.- __________________________________________________________________________________ 4.- __________________________________________________________________________________ Busca las respuestas de las preguntas anteriores en materiales impresos como libros, revistas, periódicos, textos especializados, etc. o bien en materiales digitales como Internet, videos, audios, etc. Anota las referencias bibliográficas de las fuentes que consultaste acerca de este tema, en tu libreta. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características y función de las referencias bibliográficas. Las referencias bibliográficas son un recurso que se utiliza para conservar los datos de las fuentes que consultamos y en las cuales encontramos información. Contesta correctamente, ¿cuál es la referencia bibliográfica del texto “Extinciones recientes”?. Anótala en el siguiente reglón: _____________________________________________________________________________________ ¿Qué datos contiene esta referencia bibliográfica? _____________________________________________________________________________________ Compárala con las que anotaste anteriormente en tu libreta. ¿En qué se parecen? ¿A qué conclusión llegaste? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Una vez que has investigado en diferentes fuentes y anotado las referencias bibliográficas que consultaste para complementar tu tema, es el momento de comparar el contenido que expresan las diferentes fuentes. Instrucciones.- Escribe lo que a continuación se te solicita. Complementa los siguientes datos de los libros que utilizaste. 6 LIBRO 1 Nombre del autor: ___________________________________________ Título de la obra:____________________________________________ País donde se realizó la edición: ________________________________ Nombre de la editorial: _______________________________________ Año de la edición: ___________________________________________ Número de páginas: __________________________________________ Ahora acomoda los datos que obtuviste de este libro, pero de acuerdo al esquema que se te presenta a continuación. Redáctalo en forma de ficha bibliográfica. Nombre del autor Nombre del libro donde se localiza la información País _________________________________, ______________________, _____________________ ____________________________, ______________, _____________________ Editorial Año de edición Número de páginas LIBRO 2 Nombre del autor: ___________________________________________ Título de la obra:____________________________________________ País donde se realizó la edición: ________________________________ Nombre de la editorial: _______________________________________ Año de la edición: ___________________________________________ Número de página: __________________________________________ En forma de ficha bibliográfica quedaría de la siguiente manera: Nombre del autor Nombre del libro donde se localiza la información País _________________________________, ______________________, _____________________ ____________________________, ______________, _____________________ Editorial Año de edición Número de páginas 7 Instrucciones.- Lee con atención los textos siguientes. TEXTO 1. Animales en extinción Las especies tanto animales como vegetales, se consideran en peligro de extinción, cuando la continuidad su existencia se encuentra comprometida. Las causas pueden ser la depredación directa sobre una especie o la desaparición y destrucción del recurso fundamental del cual depende dicha especie. Con consiguiente, debido o la acción del hombre produciendo cambios en el hábitat para explotar los recursos de una zona terminada o los desastres naturales son las principales causas del peligro de extinción. En 1996 la Unión Mundial para la Naturaleza (UICN) publicó una lista Roja de Especies Amenazadas donde se las clasificó de la siguiente manera: * Extinto: Se considera extinta a una especia cuando desaparece el último individuo. * En Peligro Crítico: Se considera a una especie en peligro crítico cuando se encuentra en un alto riesgo de extinción en estado salvaje dentro de un futuro inmediato. * En Peligro: Se considera a una especie en peligro cuando ésta no se encuentra en Peligro Crítico pero que experimenta un muy alto riesgo de extinción en estado salvaje dentro de un futuro cercano o casi inmediato. * Vulnerable: Se considera a una especie vulnerable cuando no se encuentra en peligro crítico o en peligro pero se enfrenta a un alto riesgo de extinción en estado salvaje a mediano o corto plazo. * Casi amenazado: Se considera a una especie casi amenazado cuando se encuentra en vías de ser clasificadas como vulnerables. Tomado de: http://www.animales-en-extincion.info/, consultado el día 16 de abril de 2012 TEXTO 2. Animales en peligro de extinción ¿Cuándo se considera a una especie animal en peligro de extinción? Se considera en peligro de extinción a una especie animal, cuando su existencia se encuentra comprometida a nivel mundial. Esto es debido generalmente a la fulminación de un recurso del cual dependen todas y cada una de las especie, ya sea por parte de la acción del hombre, como la caza ilegal o la tala de indiscriminada de árboles, o simplemente a cambios en el ecosistema de la especie producto de hechos fortuitos, como lo son el cambio climático. Como está ocurriendo en este preciso momento y por desgracia estos animales en peligro de extinción no están habituados a tales condiciones climáticas y a veces les es imposible adaptarse a dichos cambios. En los últimos tiempos, el hombre, se convirtió en una enorme amenaza para los animales, debido a que muchos de los animales en peligro han desaparecido porque destruimos su hábitat natural de vida e incluso hasta los matamos. Tomado de: http://www.animalesenextincion.info/, consultado el día 17 de abril de 2012. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. 8 Formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes. Como habrás visto el tratamiento del tema varía de acuerdo al autor del texto. Por ejemplo en los textos anteriores, un autor es más específico al establecer los grados de amenazas que tienen los animales y por los cuales pueden extinguirse, en cambio, el otro da más importancia a los agentes que se involucran en la extinción de los animales. Instrucciones.- De acuerdo a la forma de tratar el tema en los textos anteriores, escribe en el siguiente cuadro tres ideas principales que menciona cada uno de ellos. Texto 1. Animales en extinción Texto 2. Animales en peligro de extinción a. ____________________________________ a. ____________________________________ b. ___________________________________ b. ___________________________________ c. ____________________________________ c. ____________________________________ Comenta con tus compañeros de equipo las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema que dan ambos textos. Indaga otros textos que traten acerca de este tema y que te manden investigar o complementar la información a través de las referencias cruzadas. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información. Las referencias cruzadas son recursos que utiliza el autor de un texto para ampliar la búsqueda de información, generalmente manda al lector a otro texto en el cual complementa o contrasta datos y hechos que expone. Las referencias cruzadas más comunes son las siguientes: -Véase (-v-) - Confróntese (-cfr-) - Supra - Infra Escribe en tu libreta que referencias cruzadas encontraste. Compáralas con tus demás compañeros de equipo o del grupo. Contesta la siguiente pregunta: ¿Fue difícil encontrar referencias cruzadas en los textos? ¿A qué motivo crees que se deba? ¿Cuáles localizaste? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio. 9 Para que la redacción de un tema específico y propio muestre un amplio contenido, es necesario integrar la información que proporcionaron las diversas fuentes de consulta. En la redacción de un texto propio se recomienda lo siguiente: Establecer las ideas claras y precisas. Desarrollar el tema en forma explicativa. Escribir citas de autoridades en la materia, que sirvan de apoyo a lo que se presenta. Ilustrar y complementar con ejemplos. Relacionarlo con otros temas comunes. De acuerdo a lo que has leído acerca de los animales en peligro de extinción, escribe tres ideas propias, recuerda las recomendaciones que te da el tema de reflexión anterior. a._________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b._________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c._________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Modo de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. En la actualidad los diferentes modos de plantear y explicar las ideas, los podemos clasificar en la siguiente tipología textual: a. Texto narrativo b. Texto descriptivo c. Texto expositivo d. Texto argumentativo Se puede decir que los textos se identifican atendiendo a su forma de expresión escrita, es decir a la forma en que explican sus ideas, de tal forma podemos decir que un artículo pertenece al texto expositivo y un cuento al texto narrativo, por mencionar algunos ejemplos. Instrucciones.- Investiga el nombre de algunos textos escritos que de acuerdo a su tipología, expresen de diversas formas la exposición de su tema. Completa el siguiente cuadro escribiendo 5 títulos de cada uno de ellos. Tipología textual Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo a. _________________ a. El experimento sobre a. _________________ a. _________________ la oxidación. b. _________________ b. _________________ b. _________________ b. _________________ c. La caperucita roja c. _________________ c. _________________ c. Polémica sobre la situación económica de las familias. d. _________________ d. _________________ d. _________________ d. _________________ e. _________________ e. _________________ e. Animales en extinción e. _________________ 10 Escribe en los siguientes renglones las características de los textos de tipo expositivo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Tema de Reflexión Estrategias para argumentar opiniones. Los argumentos son una forma de apoyar y fundamentar nuestras opiniones y hacer que quienes nos escuchan o leen adopten nuestra postura. La fundamentación tiene tres propósitos: convencer, disuadir y refutar. Existen diferentes estrategias para argumentar opiniones, entre las más comunes podemos encontrar los siguientes: citar datos, dar ejemplos, mencionar citas de autoridades en la materia, utilizar analogías, recurrir a definiciones, expresar causas y efectos entre otros. Instrucciones.- Escribe un ejemplo de cada estrategia que se puede utilizar para argumentar a lo siguiente: “La principal causa de la extinción de los animales es el hombre”. Tipo de estrategia para argumentar Exposición del argumento Datos Ejemplos Cita de autoridad en la materia Uso de analogías Definiciones Causas y efectos Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Tema de Reflexión Características y función de las revistas temáticas. Se entiende por revista a la publicación periódica, con escritos sobre varias materias, o sobre una sola especialmente. Existen diferentes tipos de revistas: científicas, temáticas, de entretenimiento, infantiles, especializadas, de divulgación, deportivas, entre otras más. Instrucciones.- Investiga lo que se te solicita. Características de la revista temática: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 11 Función social: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Nombres de algunas de ellas: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Elementos o secciones que contiene la revista temática: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos: Ejemplificaciones: Se utilizan para explicar lo abstracto o teórico y convertirlo en práctico se sirve de la demostración, ilustración mediante ejemplos. Repeticiones Este recurso consiste en utilizar de manera reiterada vocablos o enunciados cuya finalidad es afianzar en la mente del lector una idea o imagen. Explicaciones y comentarios La explicación suele referirse al hecho de dar razón, es decir, hacer patente el por qué, para qué y el cómo de las cosas y de los sucesos. Citas Nota de ley, doctrina, autoridad o cualquier otro texto que se alega para prueba de lo que se dice o refiere. Instrucciones.- Escribe lo que se te solicita: Dos ejemplificaciones que apoyen la teoría que la extinción de los animales es debido al ser humano: a____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ b.___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Dos citas de autoridades en la materia, que apoyen la teoría de que el ser humano NO es el causante de la extinción de los animales: a____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ b.___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Escribe un comentario propio que apoye lo que se menciona en las citas anteriores: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Expresiones y nexos que ordenen la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de, entre otros). 12 Se denomina nexo a la clase de palabra cuya función sintáctica única y exclusiva es unir palabras, sintagmas o proposiciones con otras, bien en un plano de igualdad, de importancia superior o dominio de la primera palabra sobre la siguiente. Observa con atención la siguiente tabla de nexos: Tipo de nexo y su relación Contraste Consecuencia Oposición Restricción Ejemplo de nexos En cambio, pero, a pesar de, sin embargo, al contrario… Razón por la cual, pues, por eso, a consecuencia, por tanto, por consiguiente… No obstante, en cambio, ahora bien, antes bien, no obstante, por lo contrario… Pero, sin embargo, no obstante… Instrucciones.- Complementa el siguiente texto, utilizando los nexos que se te solicitan y que complementen correctamente el enunciado. Llegan las inyecciones sin agujas Enunciado principal Un grupo de investigadores inventó un sistema que permite inyectar una gran variedad de fármacos a través de la piel sin necesidad de emplear agujas…. Nexo (de contraste) Si eres de los que tiemblan cada vez que tienes que ir a hacerte un análisis de sangre y tienes miedo a las agujas… (consecuencia) El mecanismo consta de un imán muy pequeño y potente rodeado por una bobina de alambre unida al émbolo de una cápsula que contiene los fármacos a inyectar… (restricción) La corriente eléctrica del mecanismo produce una fuerza tal que empuja el pistón, permitiendo que la cápsula se abra e inyecte su contenido a gran velocidad a través de la piel…. (oposición) Complemento 13 Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividades Suficiente Distinguí las formas de tratar un mismo tema en distintas fuentes. Usé la función de las referencias cruzadas para contrastar y complementar información. Utilicé la integración de la información de diversas fuentes en la redacción de un texto propio. Distinguí los modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. Utilicé las estrategias para argumentar opiniones Distinguí las características y función de las referencias bibliográficas. Distinguí las características y función de las revistas temáticas Utilice la ortografía y puntuación convencionales. Reconocí los recursos empleados para desarrollar las ideas en los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones y comentarios, citas). Utilicé las expresiones y nexos que ordenan la información dentro del texto o encadenan argumentos (pero, aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros). Deficiente 14 AMBITO DE LITERATURA BLOQUE 1 PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE) PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y comentar cuentos de la narrativa latinoamericana. TIPO DE TEXTO: Narrativo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza el ambiente y las características de los personajes de cuentos latinoamericanos. • Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos en función de la época y lugares descritos. • Elabora comentarios de un cuento a partir de su análisis e interpretación. ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Qué entiendes por variantes sociales? ¿Qué entiendes por variantes culturales? ¿Qué entiendes por variantes dialectales? ¿A qué se da el nombre de extranjerismos? ¿A qué se da el nombre de indigenismos? DESARROLLO. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del español, uso de extranjerismos e indigenismos). Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información y contesta lo que se te solicite. VARIANTES DIALECTALES DEL ESPAÑOL DE AMÉRICA UBICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS 1.- VARIANTES REGIONALES O REGIONALISMOS Son las diferentes formas de hablar una lengua de acuerdo con el lugar donde se usa. Hay variantes por país, región, zonas determinadas, campo-ciudad. Variantes: de España, de cada una de las zonas de América, etc. 2.- ZONAS DIALECTALES 1) México y la América Central (Guatemala, El Salvador Honduras, Nicaragua, Costa Rica, Panamá) 2) Zona del Mar Caribe: las Antillas, la mayor parte de Venezuela y la costa atlántica de Colombia 3) Zona andina: parte de Venezuela, la mayor parte de Colombia, Perú, Bolivia, Ecuador, Venezuela y el noroeste argentino 15 4) Chile 5) Zona rioplatense: la mayor parte de la Argentina, Uruguay, Paraguay. 3.- VARIANTES SOCIALES Son variaciones de la lengua basadas en: o o o o o Edad: se llaman generacionales. Jóvenes Viejos Sexo: son variantes de género Clase sociaI 4- INDIGENISMOS, REGIONALISMOS, EXTRANJERISMOS INDIGENISMOS: Palabras de lenguas indígenas asimiladas al español. REGIONALISMOS: Palabras usadas en algunas regiones. EXTRANJERISMOS: Palabras de otras lenguas integradas al español. Lee la información relacionada con el tema de reflexión y después contesta el siguiente ejercicio: ¿Qué entiendes por variantes regionales? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de variantes existen? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿En qué zona dialectal se encuentra México? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿A qué se da el nombre de variantes sociales? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿A qué se da el nombre de extranjerismos? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿A qué se da el nombre de indigenismos? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Haz una lectura general al cuento: “La Cruz de Jacinto Rocha” de la escritora nuevoleonesa nacida en El Potrero de Villaldama, Nuevo León, Irma Sabina Sepúlveda. -Encierra en un círculo las palabras cuyo significado desconozcas y anótalas en tu libreta. -Descubre su significado en el contexto y escríbelo en tu libreta. -Verifica el significado en algún diccionario. -Socializa la actividad realizada y comparte impresiones con tus compañeros acerca del cuento. 1.- ¿Cuál es el tema del cuento? 16 ______________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿En qué espacio físico transcurre la narración? ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 3- ¿Cómo es el espacio psicológico que rodea a los personajes de la narración? ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ 4- ¿Cómo es el espacio sociocultural donde se desarrollan los sucesos narrados? ______________________________________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué características distinguen a Chona Miranda? ______________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Qué características distinguen a la narradora del cuento? ______________________________________________________________________________________________________________ 7.- ¿Qué características distinguen al yerno de la narradora? ______________________________________________________________________________________________________________ 8.- ¿Qué características distinguen a la hija de la narradora? ______________________________________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Lee con atención el siguiente cuento y contesta lo que se te pide a continuación. “LA CRUZ DE JACINTO ROCHA” Irma Sabina Sepúlveda Esa tarde no se aguantaba el calor. Tuve que poner el metate debajo del nogal para sentir un poco de aire fresco quería terminar de moler el pinole que le había prometido a mi hija para que le revolviera a unos piloncillos. Me acuerdo que estuve moliendo hasta que empezó a meterse el sol, y en el rato que vine a la cocina por un poco de anís, vi pasar a Juan el cochero que volvía de la estación con dos pasajeras. Eran dos mujeres vestidas de negro, envueltas en unos chales muy gruesos. No pude verles la cara. Siempre que pasaba algún coche, yo corría a cerrar las ventanas para que no entrara polvo al jacal. Esa tarde no lo hice. No hubo necesidad. El coche de Juan pasó sin levantar polvareda. Parecía que las ruedas no rozaban el suelo. Me asuste de ver aquello, y después de santiguarme, volví al metate para seguir moliendo. Desde ese rato, el aire se empezó a sentir embalsado, como clavado en el mismo lugar. Ni una rama se movía. El campo estaba tan quieto como un paisaje fotografiado. No volaba un solo pájaro, ni se oía más ruido que el que hacía al machacar los grandes tostados. Estaba sola. Mi hija y su marido andaban regando las labores y no volverían hasta el amanece. Me di prisa para moler lo que me faltaba y cuando entré a la cocina vi pasar a una parvada de auras pelonas que se paró en el nogal. Mi cenzontle empezó a revolotear inquieto, como si viera algo malo. Tuve que taparle la jaula con un trapo para que se sosegara. Me vine a la chimenea, y mientras calentaba un trago de café, se hizo de noche. Prendí el quinqué y me fui al jacal grande donde dormíamos. Era viernes, día en que a las brujas les gusta convertirse en lechuzas para hacer sus maldades. Ya me pesaba no haberme ido con mi hija a la labor. Pensé acostarme tarde. Quería que las malditas brujas vieran luz en el jacal y no se arrimaran. Pero no me valió. 17 Por un buen rato estuve remendando junto a la lámpara. En eso vi que el gas se estaba acabando, y me puse a sacudir la cama. Cuando me estaba desvistiendo, empecé a oír los aleteos de las lechuzas que iban llegando. Eran más de veinte las que gritaban y maldecían arriba del jacal. Algo muy malo se anunciaba. Cerré las puertas y ventanas, y cuando todo quedó oscuro, sentí miles de ojos amarillentos que se me clavaban. Temblando me estiré hasta la repisa del santo Niño que estaba sobre mi cama y cogí la botella del agua bendita. En ese rato entró un viento rabioso que empujó la puerta abriéndola de par en par. Corrí a cerrarla. La atranqué con una castaña llena da ropa. No sé de dónde saqué fuerzas para moverla. Me vine a la cama, y después de rociarla con agua bendita, me acosté. Estuve agazapada entre las sábanas con los dedos en cruz. Afuera se oían clamores, y un restregar de cadenas que me ponía chinita. El griterío fue creciendo más y más. La boca se me llenó de saliva, y cuando quise rezar, no me acordé de nada. Al rato las brujas andaban adentro del jacal. El corazón me agujeraba el pecho al sentir sus alazos sobre mi cuerpo. La cama empezó a moverse. Entre todas me levantaban hasta el techo. Luego soltaban de carcajadas y me dejaban caer. Con una hebra de voz empecé a rezar las Doce Verdades del Mundo. Mi madre decía que no había una bruja que las resistiera. Empecé muy bien, pero lo malo fue que el miedo me tapó la memoria y en la cuarta verdad me atoré. Era tanta mi congoja, que no sé de dónde saqué voz para gritarles: ¡Ave María Purísima! Esa fue mi salvación. Al oírme, huyeron despavoridas tijereteando el aire con su ruido infernal. Cuando las creí lejos, me enderecé. Estaba empapada de sudor y tenía sed. Hice a un lado las sábanas y me levanté a tomar agua. Apenas iba cruzando para la cocina cuando sentí que me rozaba el cuerpo una sombra alargada que pasó dando gemidos. Estuve sin moverme hasta que la vi perderse entre la nogalera. Luego corrí a la cama. Ahí estuve temblando hasta que amaneció. En la madrugada, los gritos de mi hija vinieron a levantarme. Llegó asustada porque acababa de ver que el jacal de “La melga y media” estaba ardiendo. No quise creerle hasta que me llevó a ver la quemazón. No había mentido. Las paredes del jacal de adobes donde vivía la bruja estaban negando de hollín. Del techo de palmito no quedaban ni señas. Sólo se miraba el caballete como un tizón apagado que no tardó en desmoronarse cayendo con gran estrépito. Largos tirabuzones de un humo verdoso que daba en el galillo, salían por los agujeros de las puertas y ventanas elevándose como remolinos. Olía a carne tatemada, a incienso y a yerbas raras. Cuando dejó de humear, mi yerno y otros hombres entraron al jacal. Nosotros nos quedamos afuera. No tuvimos valor para meternos. Al poco rato, salieron los hombres asustadísimos. Unos tosiendo, otros basqueándose. Alrededor de la cama de la bruja, vieron tirados a sus trece borregos negros humeando como incensarios. Tenían maneas de alambre, lo mismo que “Caín” el gato consentido de la hechicería. A este pobre animal le cortaron la cabeza. Dicen que la vieron ensartada en un filoso machete junto a la cabecera. Amarrado a los respaldos de la cama de fierro, estaba el largo esqueleto de “La melga y media”. Tenía los brazos abiertos y las piernas juntas. Como formando una cruz. Luego vieron que de los renegridos dientes de su calavera salía una cosa que humeaba, y echaron a correr. Juan, el cochero, aseguró que las dos mujeres vestidas de negro que trajo de la estación se habían bajado en la casa de la bruja, y gentes que vivían cerca, dijeron que las habían oído discutir hasta media noche. Quién sabe cómo sería el caso fue que las dos viejas desaparecieron. 18 Nadie las vio salir del pueblo en forma humana. Cuando supe esto, comprendí el por qué de tanta bruja en mi jacal. Las muy malvadas estuvieron burlándose de mí mientras se llegaba la hora de ir a matar a su compañera. De seguro que la quemaron porque les hacía sombra, pues nunca se había visto en el pueblo otra bruja de más poder. Se llamaba Chona Miranda, pero la gente le puso “La melga y media” porque era más larga y flaca que una garrocha. Algunas gentes que la temían, se alegraron de su muerte. Otras, aunque no lo decimos recio, guardamos de ella buen recuerdo. La felicidad de mi hija se la debo a sus consejos. Mi yerno salió enamoradizo, y como no hay hijos que lo engrían un día se largó con una mujer mala de las que viven pasando el arroyo. Mi muchacha lloraba noche y día. No pude soportar aquello y fui a consultar con la bruja. Un viernes en la noche, a las meras doce, me llevó a un cruce de caminos. Allí la vi volar y convertirse en sombra. Me dijo que no tuviera miedo. Iba a llamar a otras brujas para que le ayudaran a separar a mi yerno de los brazos de aquella mujer. El asunto estaba difícil. Pasé muchos miedos, pero me aguanté. Vi cosas que no me atrevo a contar porque ella me amenazó con la muerte si las divulgaba. Lo único que puedo decir es que amanecí en mi cama y no supe cómo llegué. Al día siguiente me mandó llamar, y me dijo lo que tenía que hacer para que mi yerno volviera. Necesitaba que fuera al panteón y le trajera la cruz de alguien a quien hubieran matado con arma blanca. Hice lo que me ordenó. Arranqué la cruz del difunto Jacinto Rocha, muerto a machetazos, y se la llevé. Le dio una buena limpia con ramas de pirul, romero y hierba del chivato. Luego le quemó incienso y le amarró dos listones negros empapados de aceite. Me dijo que hiciera un pozo debajo de la cama de mi hija y enterrara la cruz. Nadie debía darse cuenta. Al volver mi yerno la devolvería al panteón. Ese era el compromiso. En pago de ese favor me pidió un borrego negro para completar los trece. Le di el mejor que tenía en el corral. A los pocos días regresó el perdido. Mi muchacha lo perdonó y desde entonces viven felices. Algunas veces, al acostarme, oigo unos quejidos largos que salen del rincón donde ellos duermen. Sé muy bien que es la cruz del muerto que clama por su sepultura, pero me hago la sorda. Instrucciones.- Investiga el origen y el significado de las siguientes palabras: 1-Metate________________________________________________________________________________________________________ 2-Chimenea_____________________________________________________________________________________________________ 3-Quinquè_______________________________________________________________________________________________________ 4- Jacal__________________________________________________________________________________________________________ 5-Santiguar_____________________________________________________________________________________________________ 6-Chal___________________________________________________________________________________________________________ 7-Pinole_________________________________________________________________________________________________________ 8-Tatemar_______________________________________________________________________________________________________ 9-Castaña_______________________________________________________________________________________________________ 10-Atorar_______________________________________________________________________________________________________ 19 Una vez que realizaste la actividad anterior, ubica las palabras en la columna que corresponda: Náhuatl Francés Latín Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. No. 1.2.3.4.- Indicadores Socialicé en equipo. Identifiqué los personajes y características de éstos en su pasaje de la narración. Encontré variedades dialectales, regionales en la narración. Localicé el significado de estas variantes. Suficiente Deficiente 20 ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE 1 PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE-OCTUBRE) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar documentos sobre los derechos humanos TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS. Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades. Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Contesta lo siguiente: ¿Conoces algunos documentos sobre los derechos humanos? ¿Cuáles? ¿Sabes si existen este tipo de documentos en México? ¿A qué se refieren? ¿Sabes que recomiendan estos documentos? ¿Conoces las características que poseen? ¿Has leído un documento de este tipo? Comparte con tus compañeros tus respuestas. DESARROLLO. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. VALORES UNIVERSALES: Son el conjunto de normas de convivencia validas en un tiempo y época determinada. Instrucciones.- Lee el siguiente fragmento de los “Valores Universales:” Se consideran como valores universales, los siguientes: 1. LIBERTAD: Es obrar con libre albedrío. Es hacer lo que uno desea, pero sin dañar a nadie. La libertad física es limitada. Sólo el pensamiento es infinitamente libre. 2. JUSTICIA: Es dar a cada quien lo que se merece, según sus obras. 3. RESPETO: Es una consideración especial hacia las personas en razón de reconocer sus cualidades, superioridad, méritos o valor personal. 4. TOLERANCIA: Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia. 21 5. RESPONSABILIDAD: Es la obligación de responder por los actos que uno ejecuta, sin que nadie te obligue. 6. AMOR: Es un principio de unión entre los elementos que forman el Universo. Manifestación de los hombres hacia el bien y la belleza absoluta. 7. BONDAD: Es una cualidad considerada por la voluntad como un fin deseable tendiente a lo bueno. 8. HONRADEZ: Es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad. 9. CONFIANZA: Actitud de esperanza hacia una persona o cosa. Sentimiento de seguridad en uno mismo. Acto de fe. 10. SOLIDARIDAD: Es una responsabilidad mutua contraída por varias personas, que nos permite comprometernos de manera circunstancial a la causa de otros. 11. VERDAD: Es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente, se piensa y se hace. 12. VALENTÍA: Es la cualidad que nos permite enfrentar con valor todos los actos de nuestra vida. 13. PAZ: Es el acto de unión o concordia que permite la convivencia armoniosa entre los miembros de una sociedad o familia. 14. AMISTAD: Es el afecto o estimación entre las personas que les permite establecer vínculos de convivencia más estrechos. 15. FRATERNIDAD: Es la unión y buena correspondencia entre los hombres. 16. HONOR: Es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre. Instrucciones.- Relaciona cada una de las recomendaciones contenidas en la lista anterior con su valor correspondiente: 1.- Hacer lo que uno desea, pero sin dañar a nadie. ( ) HONOR 2.- Dar a cada quien lo que se merece. ( ) VALENTÍA 3.- Obligación de responder por los actos que uno ejecuta. ( ) FRATERNIDAD 4.- Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes de la propia. ( ) LIBERTAD 5.- Principio de unión entre los elementos que forman el Universo. ( ) CONFIANZA 6.- Cualidad que nos hace proceder con rectitud. ( ) VERDAD 7.- Sentimiento de seguridad en uno mismo. ( ) JUSTICIA 8.- Es una responsabilidad mutua contraída por varias personas. ( ) PAZ 9.- Permite enfrentar con valor todos los actos. ( ) RESPONSABILIDAD 10.- Es la unión y buena correspondencia entre los hombres. ( ) SOLIDARIDAD ( ) TOLERANCIA ( ) HONRADEZ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. 22 Identificación y selección de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos. Instrucciones.- Identifica cada uno de los documentos que contienen derechos y responsabilidades con su contenido. Valores universales, La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, La Declaración Universal de los Derechos Humanos, Los Derechos del Niño, Convenio sobre Pueblos indígenas, Jóvenes que trabajan, Derechos de la mujer, Derechos de las personas de la Tercera Edad. Son el conjunto de normas de convivencia válidas en un tiempo y época determinada. Es la carta magna que rige actualmente en México. Tiene como ideal común que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos. La Asamblea General, Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente. La Conferencia General de la OIT, adoptó el 27 de junio de 1989 un convenio sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes (Convenio 169). Para ello, revisaron el convenio 107 adoptado en 1957, considerando que: "la evolución del derecho internacional y la situación del indígena ha cambiado en todo el mundo, es aconsejable adoptar nuevas formas" El siguiente texto expresa los derechos y prohibiciones que establece la Ley Federal del Trabajo en el Título Quinto Bis en cuanto a la contratación y condiciones laborales de los menores que trabajan: En la familia las mujeres deben ser respetadas, cuidadas y tomadas en cuenta de la misma manera que los hombres. _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ 23 Ante la discriminación de que son objeto ciertos sectores de la población, identificados como grupos vulnerables, al cual pertenecen las personas de la Tercera Edad, la CNDH, como organismo que tiene encomendada la protección , la observancia, la promoción el estudio y la divulgación de los Derechos Humanos previstos por el orden jurídico mexicano, considero necesario realizar acciones tendientes a la protección de estas personas por medio de la difusión de los derechos de que gozan en la seguridad social, la procuración y la administración de justicia. _________________________________ Instrucciones.- Relaciona cada uno de los conceptos con su definición 1.- Deber ( ) Que no se puede eludir, no se puede escapar. 2.- Derecho ( ) Que no se puede excusar, no hay pretexto. 3.- Buen vivir ( ) Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa que depende o procede de ello. 4.-Inclusión social ( ) Que está considerado o dentro de la sociedad. 5.- Prioritaria ( ) Se considera como la satisfacción plena de las necesidades, tanto objetivas como subjetivas de las personas y los pueblos. 6.- Ineludible ( ) Es una obligación, que no se puede negar. 7.- Inexcusable ( ) Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta de manera coactiva. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y viñetas). Instrucciones.- Lee lo siguiente de nuestra Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (5 de febrero de 1917) y contesta lo que se te solicita posteriormente. Artículo 3°.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -federación, Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa; II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Además: 24 a)- Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo; b)- Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y c)- Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos; ¿Observa si su contenido está separado por alguna jerarquización? (Números ordinales, Números romanos, incisos, etc.) ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la estructura del Art. 3° Constitucional? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo es la numeración del Artículo leído? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen subdivisiones del artículo en comento? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Con cuál marca gráfica se logró? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué función tienen los números romanos? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Ortografía y puntuación convencionales. La ortografía es la rama de la gramática que establece las reglas para la forma correcta de escribir las palabras; a fin de que se facilite la comprensión de su sentido y la comunicación entre las personas. Entre los temas principales a que corresponde prestar especial atención respecto de las reglas de ortografía — que revisten una gran importancia cultural e idiomática a pesar de ciertas orientaciones educativas que las han desatendido — quedan comprendidos el uso de las mayúsculas, de los tildes de acentuación, de la letra H, de las alternativas entre las letras Y y LL; S, C, y Z, y algunas más. 25 Instrucciones.- Escribe frente a cada palabra su abreviatura, observa su correcta escritura recuerda si su escritura es con mayúscula o con minúscula. 1.- alias _______________________________ 2.- a la atención _______________________________ 3.- antes de Cristo _______________________________ 4.- antes de nuestra era _______________________________ 5.- aparte _______________________________ 6.- apartado _______________________________ 7.- artículo _______________________________ 8.- Antiguo Testamento_______________________________ 9.- cada uno _______________________________ 10.- doctor _______________________________ 11.- después de Cristo _______________________________ 12.- señora _______________________________ 13.- post data _______________________________ 14.- etcétera _______________________________ 15.- página _______________________________ Instrucciones.- Emplea los signos de puntuación que sean necesarios en las oraciones siguientes. La coma sirve para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones aclaratorias o complementarias dentro de la principal: 1.- Carlos estoy esperándote. 2.- Él es amable honesto confiable y trabajador. 3.- Se trata de una persona te lo puedo asegurar de la mayor confiabilidad. 4.- Es un chico muy reservado estudioso y de buena familia 5.- Acudieron todos: abuelos padres hijos cuñados etc. 6.- ¿Quieres café té o un refresco? 7.- María volvió a casa hizo los deberes cenó y se fue a la cama. 8.- Mi casa tiene muebles mesas y cuatro camas. 9.- Los soldados saludaban la gente aplaudía y los niños no paraban de cantar. 10.- Nacho mi primo acaba de conseguir su primer empleo. 11.- El perro el gato y el ratón son mamíferos. 12.- Mi tío Luis: de gatos de ratones y de perros no quiere ni oír hablar. 13.- Estaba preocupada por su familia por su trabajo por su salud. 14.- Antes de irte corre las cortinas cierra las ventanas apaga las luces y echa la llave. 15.-Pintaron las paredes cambiaron la disposición de los muebles y quedaron encantados. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea. Instrucciones.- Busca en el diccionario las definiciones de las palabras que se te presentan a continuación. Elige la opción que más se acerque al significado que adquieren en los documentos . legales. 26 1.- Proclamar:__________________________________________________________________________ 2.- Declaración:________________________________________________________________________ 3.- Derecho:___________________________________________________________________________ 4.- Obligación:_________________________________________________________________________ 5.- Publicar:___________________________________________________________________________ 6.- Transitorios:________________________________________________________________________ 7.- Libertad:___________________________________________________________________________ 8.- Convenio:__________________________________________________________________________ 9.- Responsabilidad:_____________________________________________________________________ 10.- Normas:__________________________________________________________________________ Modo imperativo El modo imperativo expresa una orden, solicitud o prohibición. Hay dos tipos de imperativo: Afirmativo por ejemplo: ¡Canta! Siéntese usted. Negativo por ejemplo: ¡No cantes! No se siente usted. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo). Indicativo. Suele contraponerse a la de modo subjuntivo. El modo se considera independientemente de tiempo verbal. Según la gramática, los verbos en modo indicativo denotan seguridad; se usan para . afirmar algo: el cielo está nublado o María se casó con el peor enemigo. Incluso si digo Creo que va a llover, afirmo mi creencia. Subjuntivo. Suelen responder a otro verbo -conjugado en modo indicativo- que indica mandato, consejo, duda, falta de certeza, permiso, posibilidad, deseo o petición: quiero que me vengas a ver mañana (Deseo). Voy a dejar que visites a tu novia en París (Permiso). Dudo que sepas la verdad (Duda). Es poco probable que la oposición venza en las próximas elecciones (Falta de certeza). Recomiendo que no vea usted esa película sin antes leer la novela (Consejo). Deje ese dinero allí (Mandato). En el último caso se ve que no hay un verbo conjugado en modo indicativo, como sí sucede en los demás ejemplos. Cuando se usa el imperativo, con el cual se da una orden, es como si hubiera un verbo implícito, en modo indicativo, a pesar de que no se incluye dentro de la oración: Yo quiero que usted deje ese dinero allí… Imperativo. Se emplea para mandar o dar órdenes: Búsquenme una salida… Haz tu mejor esfuerzo… Dilo claramente… Sólo existe en la segunda persona (tú, usted, vosotros, ustedes). Instrucciones.- Indica frente a cada artículo el modo expresado en su redacción. (indicativo, subjuntivo o imperativo). Los mayores de 16 años pueden prestar libremente sus servicios, con las limitaciones establecidas por la ley. (Declaración Universal de los Derechos Humanos). ______________________________________________________________________________ 27 Los Jóvenes deberán obtener un certificado médico que acredite su aptitud para el trabajo y someterse a los exámenes médicos que periódicamente ordene la Inspección del Trabajo. (Jóvenes que trabajan) ______________________________________________________________________________ Los menores de 18 años no podrán prestar sus servicios, fuera de la República Mexicana. (Jóvenes que trabajan) ______________________________________________________________________________ Las mujeres pueden conservar la custodia de sus hijos menores de edad. (Derechos de la mujer) ______________________________________________________________________________ Las mujeres tienen derecho a ser protegida durante sus embarazos y en el ejercicio de su maternidad.(Derechos de la mujer) ______________________________________________________________________________ Todas las personas que han alcanzado la tercera edad tienen los mismos derechos que los demás. (Derechos de las personas de la tercera edad) ______________________________________________________________________________ Toda persona tiene derecho a la seguridad social que le garantice el derecho humano a la protección de la salud. (Declaración Universal de los Derechos Humanos). ______________________________________________________________________________ Solicitar al juez que sus declaraciones o testimonios se realicen en su domicilio si se encuentra en libertad bajo protesta._____________________________________________________________ Se pide respetar su identidad social y cultural.(Pueblos indígenas)__________________________ Todo niño tiene derecho a beneficiarse de seguridad social. (Convención de los derechos del niño 20-nov-1989) _____________________________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Uso y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre otros). Instrucciones.- Relaciona ambas columnas con la utilización del verbo poder 1.- Tú puedes venir al viaje sin pedir permiso. (obligación) 2.- ¿Podría volar tu cometa? (permiso) 3.- No puedes transgredir la propiedad privada. (prohibición, permiso) 4.- No puedes fallar a la conferencia. (capacitación) 5.- Me da dolor pagar la cuota mensual. (dar las gracias) 6.- ¡No lo puedo ver! ¡Qué horror! (asombro) 7.- No puedo dejar de admirarla. (obligación) 8.- ¿Podrías guiarme para llegar? (reclamar atención) 9.- Perdone ¿podría repetirme la información? (pregunta) 10.- Espero poder corresponder sus finas atenciones (antipatía) . 28 Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividades Comprendí el significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. Suficiente Deficiente Identifiqué y seleccioné documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos. Utilicé marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y viñetas). Utilicé signos de ortografía y puntuación convencionales. Utilicé Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea. Utilicé modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo) Reconocí usó y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que) 29 AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 1 Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto y subraya correctamente lo que se te solicita. EL AGUA El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir. La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo sitio. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos. Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo. Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. Tomado de: http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=147 1.- Tipo de texto al que corresponde la lectura anterior: a).- Expositivo b).- Literario c).- Argumentativo d).- Narrativo 2.- Datos del texto anterior que serían tomados en cuenta para realizar la ficha de identificación: a) - Descripción que se hace del agua y de sus características b) - Título y fuente de consulta c) - Título y número de párrafos d) - Solamente la dirección electrónica 3.- Nexos que aparecen en el texto anterior: a) - Agua, océano, lago b) - Cavando, formando, resbalando c) - Caer, empezar, llover d) - Y, pero 30 4.- Palabra escrita incorrectamente en el segundo párrafo de la lectura: a) - También b) - Agujeros c) - Esta d) - Cavando 5.- Función que realiza la palabra pero, en el primer párrafo: a) - Oposición b) - Simultaneidad c) - Continuidad d) - Distribución Instrucciones.- lee el siguiente cuento y después subraya la opción correcta. A la deriva Horacio Quiroga 1. El hombre pisó algo blancuzco, y en seguida sintió la mordedura en el pie. Saltó adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacusú que, arrollada sobre sí misma, esperaba otro ataque. 2. El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sacó el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cayó de lomo, dislocándole las vértebras. 3. El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un instante contempló. Un dolor agudo nacía de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la picada hacia su rancho. 4. El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sintió dos o tres fulgurantes puntadas que, como relámpagos, habían irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Movía la pierna con dificultad; una metálica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arrancó un nuevo juramento. 5. Llegó por fin al rancho y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violeta desaparecían ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero. La piel parecía adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebró en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba. 6. ¡Dorotea! -alcanzó a lanzar en un estertor-. ¡Dame caña1! 7. Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no había sentido gusto alguno. 8. ¡Te pedí caña, no agua! -rugió de nuevo-. ¡Dame caña! 31 9. ¡Pero es caña, Paulino! -protestó la mujer, espantada. 10. ¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo! 11. La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras otro, dos vasos, pero no sintió nada en la garganta. 12. Bueno; esto se pone feo -murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla. 13. Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento parecía caldear más, aumentaba a la par. Cuando pretendió incorporarse, un fulminante vómito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo. 14. Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa. Sentose en la popa y comenzó a palear hasta el centro del Paraná. Allí la corriente del río, que en las inmediaciones del Iguazú corre seis millas, lo llevaría antes de cinco horas a Tacurú-Pucú. 15. El hombre, con sombría energía, pudo efectivamente llegar hasta el medio del río; pero allí sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vómito -de sangre esta vez- dirigió una mirada al sol que ya trasponía el monte. 16. La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y durísimo que reventaba la ropa. El hombre cortó la ligadura y abrió el pantalón con su cuchillo: el bajo vientre desbordó hinchado, con grandes manchas lívidas y terriblemente doloroso. El hombre pensó que no podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se decidió a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque hacía mucho tiempo que estaban disgustados. 17. La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho. 18. ¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano. 19. ¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva. 20. El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados, detrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra una majestad única. 32 21. El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración. 22. El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú. 23. El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también a su ex patrón Mister Dougald, y al recibidor del obraje. 24. ¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había coloreado también. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay. 25. Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente. 26. De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho. 27. ¿Qué sería? Y la respiración... 28. Al recibidor de maderas de míster Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un viernes santo... ¿Viernes? Sí, o jueves... 29. El hombre estiró lentamente los dedos de la mano. 30. Un jueves... 31. Y cesó de respirar. FIN 6.- ¿Cuál de las siguientes características distinguen a Paulino? a) - Cobarde b) - Valiente c) - Inseguro d) - Tímido 33 7.- ¿Cuál de las siguientes características distinguen a Dorotea? a) - Miedosa b) - Valerosa c) - Diligente d) - Sumisa 8.- La palabra destacada en el párrafo 1 ¿a qué tipo de diferencia corresponde? a) - Sintáctica b) - Morfológica c) - Fonética d) - Léxica 9.- ¿A qué tipo de diferencia corresponde La palabra destacada en el párrafo? a) - Sintáctica b) - Fonética c) - Léxica d) - Morfológica 10.- ¿En qué lugar se desarrollan las acciones de los primeros 4 párrafos? a) - Mar b) - Selva c) - Río d) - Laguna Instrucciones.- Lee atentamente lo siguiente y subraya la opción correcta. 11.- Esta Declaración, además de proclamar los derechos de las niñas y de los niños, insta a los padres, a los adultos, a las organizaciones y a las autoridades, a que reconozcan estos derechos y luchen por su observancia. a) - Declaración Patrimonial b) - Declaración Universal de Derechos Humanos c) - Declaración de los Derechos de los Niños d) - Declaración sobre Libertad de Expresión 12.- Señala la opción en la que aparecen verbos en modo imperativo. a) - Vinieron, pasará, observó, caminaron b) - Compra, ve, súbete, trabajen c) - Barre, caminaron, comerá, rieron d) - Viajó, limpia, tómalo, barre 13.- ¿En cuál de las siguientes opciones aparecen sólo verbos en tiempo pretérito? a) - Imprimieron, solventó, rió, vendieron. b) - Compramos, volteó, vete, torearon. c) - Observó, cocinaron, probará, sonrieron. d) - Cobraría, limpió, tomaste, batieron 34 14.- Señala la opción del enunciado que denote obligación el verbo “deber” a) - Deben de estar puntuales en su cita b) - Este debe de ser el primogénito c) - Debe de estar al lado derecho d) - Debe de ser varón 15.- Selecciona la opción con la utilización del verbo poder que denote prohibición, permiso. a) - Yo puedo ir de viaje sin alterar mi turno. b) -¿Podría torear las vaquillas? c) - No puedes traspasar la propiedad privada. d) -¡No lo puedo creer! ¡Qué golazo! 35 ÁMBITO DE ESTUDIO BLOQUE 2 PRIMER BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participar en mesas redondas. TIPO DE TEXTO: Argumentativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda. • Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus opiniones. • Recupera información y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusión y llegar a conclusiones sobre un tema. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Qué entiendes por mesa redonda? ¿Has participado en alguna de estas técnicas de discusión? ¿Qué elementos la integran? ¿Qué función tiene cada uno de estos elementos? ¿Conoces algunos recursos discursivos que se utilizan en esta técnica de discusión? ¿Cuáles? ¿Sabes la diferencia entre una discusión formal con una que es informal? Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas. DESARROLLO. Instrucciones.- Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide posteriormente. Falta cultura de la moda en México: Seco Ricardo Seco, quien presentará su colección Primavera-Verano 2011 "Eclipse" en el Mercedes-Benz Fashion 2010, además de incursionar en el mercado internacional, comentó que en el país hay diseñadores muy buenos, pero no hay una cultura de moda como en Italia y Francia. En entrevista el diseñador mexicano dijo que "ahora en Colombia y Brasil lo ven como una fuente económica para el país y México está en el camino de empezarlo a hacer". Seco aseguró que varios modistos han trabajado en eso, le han quitado el lado superficial a la moda y lo ven como un negocio, "hay mucha gente talentosa que vende fuera del país, ha sido un trabajo de años atrás, además de todas las plataformas que hay para mostrar los diseños". 36 El diseñador indicó que tras nueve años de trayectoria ha participado en Fashion Week México, DFashion y ahora cerrará la edición del Mercedes-Benz Fashion, "incluso siempre me preguntan que evento de moda es mejor y siempre he dicho que todos, sobre todo porque ahora se juntan las dos últimas". Subrayó que así habrá oportunidad de que nuevos talentos y consagrados diseñadores muestren sus propuestas, "estoy de acuerdo que sólo haya una plataforma, para que tantas y luego confunden y queremos transmitir que hay una unión de la moda mexicana". Ricardo Seco recalcó que uno de los objetivos de los diseñadores mexicanos es quitar el 'malinchismo' hacia la moda mexicana, "porque esa es una parte por la que estamos luchando, ese mito de que en México no hay ciertos patrones, pero la gente no se acerca a la moda mexicana y está a la altura de cualquier país". Sobre su colección "Eclipse", señaló que su idea para esta temporada es transmitir algo positivo, momentos donde hay que transformar todo en cosas buenas, las prendas son divertidas, empezando colores claros hasta llegar al negro". Afirmó que ya toca puertas en Estados Unidos, "una colección habla de un sentimiento en el que refleja que dentro de un panorama oscuro siempre hay una luz transmite algo positivo, por ello la denomine 'Eclipse'". "en con que que El modisto apuntó que las prendas para hombre y mujer, es algo muy distinto a lo que ha creado, "porque diseño con mucho color, pero ahora son colores neutros, es minimalistas, pero con detalles, para las mujeres sexys tiene mucho movimiento". Puntualizó que las telas son sedas en todos los procesos, con lino y algodón, "tanto en hombre como en mujer, es ropa que transmite que no quieren pasar desapercibidos, es una tendencia bohemia, chic, con un toque independiente, es una línea no comercial". Tomado de: http://www.eluniversal.com.mx/notas/711934.html, consultado el 25 de mayo de 2012. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales. Recuerda que la información es objetiva cuando está basada en citas, datos, hechos, notas bibliográficas, observaciones directas, o bien en hechos comprobables de valor universal, en cambio es de valor subjetivo cuando la opinión es apreciación personal del sujeto que la realiza. Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente. De acuerdo al texto anterior, escribe información que esté basada en datos o hechos y en opiniones personales. Menciona dos de cada una de éstas. Información basada en ______________________________________________________________ datos y hechos. ______________________________________________________________ Información basada en ______________________________________________________________ opiniones personales. ______________________________________________________________ 37 Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda. En reunión grupal, y de acuerdo con tu maestro (a), seleccionen diversos temas sobre los cuales les gustaría investigar y anótenlos en el pizarrón. De manera democrática mediante votación abierta, seleccionen uno de éstos para investigar información que les dé la oportunidad de realizar una mesa redonda sobre el tema seleccionado. Anota el tema en el siguiente recuadro: Recopila información sobre el tema. Selecciona la información que consideres relevante. Anota en tu libreta algunos datos, hechos, notas y citas de expertos, además de opiniones de personajes que localices en el desarrollo de este tema. Escribe tu opinión personal al respecto. Una vez que ya has recopilado y seleccionado información, es necesario que investigues todo lo referente al desarrollo de una mesa redonda. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características y función de las mesas redondas. La mesa redonda es una técnica de discusión en la cual diversos expositores expresan su punto de vista sobre un tema en particular. Para persuadir a los receptores se basan en argumentos, los cuales tienen como propósito convencer al auditorio para que adopten la postura que expresan sobre el tema. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Función de expositor, moderador y audiencias en las mesas redondas. En el desarrollo de la mesa redonda debe participar un moderador, que entre algunas de sus funciones es fijar el orden de las exposiciones, los expositores que presentan de forma clara y convincente sus argumentos, y la audiencia constituida por el público oyente. Instrucciones. Una vez que has investigado lo referente a los dos anteriores temas de reflexión, completa el siguiente cuadro con la información que se te solicita sobre la mesa redonda. Función __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Acciones previas a __________________________________________________________________ la realización de la __________________________________________________________________ mesa redonda. Acciones durante __________________________________________________________________ el desarrollo. __________________________________________________________________ 38 Función de los __________________________________________________________________ participantes: __________________________________________________________________ Moderador Expositor __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Audiencia __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia. El expositor en una mesa redonda utiliza diferentes estrategias para expresar y demostrar su dicho, en algunas ocasiones presenta datos, citas o hechos que apoyen sus argumentos, en otras hace uso de otros recursos discursivos para manipular a la audiencia. Entre las estrategias más utilizadas tenemos las siguientes: Datos, hechos o verdades: Expresiones de acontecimientos o sucesos que pueden ser comprobables y que le dan validez de certeza y realización. Ejemplificación: Consiste en exponer ideas sobre teorías, personajes famosos, hechos o fenómenos reales, de tal forma que por las características expuestas hagan comprender al auditorio el “por qué” de las cosas. Opinión personal: Es un dictamen o juicio de forma subjetiva, la cual es válida para quien la emite. Presunción: Es un hecho que se da por cierto, aún sin ser comprobado. Lenguaje irónico: Expresiones que en tono de burla dan a entender lo contrario de lo que se dice. Falacias: Es una aseveración en la que se emplea una mentira o fraude con la que se intenta hacer un daño a alguien. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en él, un ejemplo de cada uno de los anteriores estrategias discursivas. Toma como referencia el tema que seleccionaron de manera grupal. Datos, hechos o verdades _________________________________________________________________ Ejemplificación _________________________________________________________________ 39 Opinión personal _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Presunción _________________________________________________________________ Lenguaje irónico _________________________________________________________________ Falacias _________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Empleo del lenguaje formal. Las personas utilizan el lenguaje y su forma de expresarse de acuerdo a la situación comunicativa en la que se encuentran, lo que quieren decir, a quién se dirigen y con qué fin. De esta manera tenemos dos tipos de lenguajes: el formal y el informal. Instrucciones.- Contesta correctamente las siguientes preguntas. ¿En qué ocasiones específicas has utilizado el lenguaje formal? Menciona algunas de éstas. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ¿Qué características tiene el lenguaje formal? Escribe 5 de ellas. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividades Suficiente Distinguí las diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales. Realicé recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda. Observé las características y función de las mesas redondas Distinguí las funciones del expositor, moderador y audiencia en las mesas redondas. Utilicé las estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista persuadir a la audiencia. Observé el empleo del lenguaje formal. Deficiente 40 AMBITO DE LITERATURA BLOQUE 2 SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE – DICIEMBRE) PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento. TIPO DE TEXTO: Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS Modifica las características de los diferentes aspectos en función de la historia que presenta un cuento original. • Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa. ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Qué nombre recibe quien relata los hechos en un cuento? ¿Qué nombre reciben quienes llevan a cabo los hechos relatados en un cuento? ¿Cómo se llama el entorno dentro del cual se desarrollan las acciones en un cuento? ¿A qué se da el nombre de acción? Desde el punto de vista estructural ¿Cómo se divide un cuento? DESARROLLO. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características de los distintos elementos de un cuento. Efectos que causan las modificaciones en los cuentos. Instrucciones.- Lee lo siguiente. En toda narración, ya sea un cuento, una novela o algún otro tipo de forma narrativa, se pueden encontrar los siguientes elementos: Narrador: es quien relata los hechos y los muestra al lector. El narrador puede adoptar diferentes puntos de vistas y esta elección marca el tono de la narración. Todos los conocemos y los hemos estudiado, leído y usado muchas veces. Es la voz de la cual se sirve el escritor para narrar lo que sucede en el historia que cuenta. Vamos a recordar algunas clases de narrador: Narrador omnisciente: se trata de un narrador en tercera persona. Sabe todo lo que sucede en la narración, incluso lo que piensan y sienten los personajes. 41 Narrador objetivo: se trata de un narrador en tercera persona. Cuenta todo lo que ve, pero no se introduce en la mente de los personajes ni sabe lo que sienten. Narrador protagonista: se trata de un narrador en primera persona. El narrador es a su vez el protagonista de la historia que narra. Narrador testigo: se trata de un narrador en primera persona. Participa en la historia, pero no es el protagonista, narra los hechos como un observador. Personajes: son quienes llevan a cabo los hechos relatados por el narrador. El lector los conoce a través de sus acciones, sus pensamientos y las descripciones que el narrador realiza de ellos. En general, se trata de personas ficticias, pero también pueden llegar a basarse en personas reales o en personificación de animales u objetos Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra literaria la primera clasificación corresponde a: Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narración y a quienes se les presta mayor atención. Son los protagonistas. Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una participación menor que el personaje principal, participan en uno o más momentos importantes de la obra. Acción: la acción o trama está constituida por el conjunto de hechos que se narran. El narrador puede relatar esta sucesión de hechos de diferente maneras, ya sea respetando el orden cronológico o no. El argumento de una obra literaria puede estructurarse de varias maneras según el tratamiento que se dé al orden cronológico de los hechos relatados: Una obra que sigue estrictamente el orden cronológico, es considerada como poseedora de un argumento de estructura lineal. En cambio, una obra que comienza a relatar los hechos desde un punto intermedio de la historia es considerada como poseedora de un argumento in media res. Por último, una obra que empieza por el desenlace o final es considerada como poseedora de un argumento in extrema res. Tiempo: la acción o trama, en general, se desarrollan en un tiempo determinado. Este tiempo se indica en la narración a través de los tiempos verbales y los indicadores de tiempo. Además, el tiempo, junto con el espacio, conforma el marco narrativo donde está inserta la narración. Espacio: El espacio narrativo es uno de los elementos que configura una obra literaria. También llamado “ambiente narrativo”, se trata del entorno dentro del cual se mueven los personajes. Se pueden reconocer tres tipos principales de espacios narrativos: Espacio físico o geográfico: es el lugar físico donde suceden los acontecimientos narrados; por ejemplo, un lugar abierto (si ocurre al aire libre) o un lugar cerrado (si los hechos se desarrollan dentro de una casa). A su vez, también se puede dividir este espacio físico en: a) - Real: cuando las locaciones existen realmente en nuestro mundo. b).- Ficticio: cuando se trata de un mundo imaginario creado por el autor. Espacio psicológico: se llama así a la atmósfera emocional que rodea a los personajes de la narración o a los sucesos narrados. Esta atmósfera puede ser alegre, pesimista, romántica, etc. 42 Espacio social o cultural: este espacio hace referencia al entorno cultural y/o histórico donde se desarrollan los sucesos narrados. Se relaciona con las costumbres, creencias, valores morales, etc., que condicionan, en cierta forma, el comportamiento de los personajes. Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente. ¿Qué elementos intervienen en toda narración? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿De qué elemento se sirve el escritor para narrar lo que sucede en la historia que cuenta? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo decimos que quien narra es un narrador omnisciente? __________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la primera clasificación de personajes? __________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo decimos que un cuento tiene un argumento de estructura lineal? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo decimos que un cuento tiene un argumento in media res? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuándo decimos que un cuento tiene un argumento in extrema res? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos conforman el marco narrativo donde se insertan las acciones? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿A qué se da el nombre de acción? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Lee el fragmento del cuento “El desierto” de Horacio Quiroga, y da respuesta al cuestionario que aparece después del cuento. El desierto (fragmento) Horacio Quiroga La canoa se deslizaba costeando el bosque, o lo que podía parecer bosque en aquella oscuridad. Más por instinto que por indicio alguno Subercasaux sentía su proximidad, pues las tinieblas eran un solo bloque infranqueable, que comenzaban en las manos del remero y subían hasta el cenit. El hombre conocía bastante bien su río, para no ignorar dónde se hallaba; pero en tal noche y bajo amenaza de lluvia, era muy distinto atracar entre tacuaras punzantes o pajonales podridos, que en su propio puertito. Y Subercasaux no iba solo en la canoa. 43 La atmósfera estaba cargada a un grado asfixiante. En lado alguno a que se volviera el rostro, se hallaba un poco de aire que respirar. Y en ese momento, claras y distintas, sonaban en la canoa algunas gotas. Subercasaux alzó los ojos, buscando en vano en el cielo una conmoción luminosa o la fisura de un relámpago. Como en toda la tarde, no se oía tampoco ahora un solo trueno. -Lluvia para toda la noche -pensó. Y volviéndose a sus acompañantes, que se mantenían mudos en popa: -Pónganse las capas -dijo brevemente-. Y sujétense bien. En efecto, la canoa avanzaba ahora doblando las ramas, y dos o tres veces el remo de babor se había deslizado sobre un gajo sumergido. Pero aun a trueque de romper un remo, Subercasaux no perdía contacto con la fronda, pues de apartarse cinco metros de la costa podía cruzar y recruzar toda la noche delante de su puerto, sin lograr verlo. Bordeando literalmente el bosque a flor de agua, el remero avanzó un rato aún. Las gotas caían ahora más densas, pero también con mayor intermitencia. Cesaban bruscamente, como si hubieran caído no se sabe de dónde. Y recomenzaban otra vez, grandes, aisladas y calientes, para cortarse de nuevo en la misma oscuridad y la misma depresión de atmósfera. -Sujétense bien -repitió Subercasaux a sus dos acompañantes-. Ya hemos llegado. En efecto, acababa de entrever la escotadura de su puerto. Con dos vigorosas remadas lanzó la canoa sobre la greda, y mientras sujetaba la embarcación al piquete, sus dos silenciosos acompañantes saltaban a tierra, la que a pesar de la oscuridad se distinguía bien, por hallarse cubierta de miríadas de gusanillos luminosos que hacían ondular el piso con sus fuegos rojos y verdes. Regresaban por fin a casa, contentos y charlando. Pasados los instantes de inquietud o peligro, la voz de Subercasaux era muy distinta de aquella con que hablaba a sus chiquitos cuando debía dirigirse a ellos como a hombres. Su voz había bajado dos tonos; y nadie hubiera creído allí, al oír la ternura de las voces, que quien reía entonces con las criaturas era el mismo hombre de acento duro y breve de media hora antes. Y quienes en verdad dialogaban ahora eran Subercasaux y su chica, pues el varoncito -el menor- se había dormido en las rodillas del padre. Subercasaux se levantaba generalmente al aclarar; y aunque lo hacía sin ruido, sabía bien que en el cuarto inmediato su chico, tan madrugador como él, hacía rato que estaba con los ojos abiertos esperando sentir a su padre para levantarse. Y comenzaba entonces la invariable fórmula de saludo matinal de uno a otro cuarto. Subercasaux, con sus dos chiquitos, hechura suya en sentimientos y educación, se consideraba el padre más feliz de la tierra. Pero lo había conseguido a costa de dolores más duros de los que suelen conocer los hombres casados. Bruscamente, como sobrevienen las cosas que no se conciben por su aterradora injusticia, 44 Subercasaux perdió a su mujer. Quedó de pronto solo, con dos criaturas que apenas lo conocían, y en la misma casa por él construida y por ella arreglada, donde cada clavo y cada pincelada en la pared eran un agudo recuerdo de compartida felicidad. Supo al día siguiente al abrir por casualidad el ropero, lo que es ver de golpe la ropa blanca de su mujer ya enterrada; y colgado, el vestido que ella no tuvo tiempo de estrenar. Conoció la necesidad perentoria y fatal, si se quiere seguir viviendo, de destruir hasta el último rastro del pasado, cuando quemó con los ojos fijos y secos las cartas por él escritas a su mujer, y que ella guardaba desde novia con más amor que sus trajes de ciudad. Y esa misma tarde supo, por fin, lo que es retener en los brazos, deshecho al fin de sollozos, a una criatura que pugna por desasirse para ir a jugar con el chico de la cocinera. Duro, terriblemente duro aquello... Pero ahora reía con sus dos cachorros que formaban con él una sola persona, dado el modo curioso como Subercasaux educaba a sus hijos. No temían a nada, sino a lo que su padre les advertía debían temer; y en primer grado, naturalmente, figuraban las víboras. Aunque libres, respirando salud y deteniéndose a mirarlo todo con sus grandes ojos de cachorros alegres, no hubieran sabido qué hacer un instante sin la compañía del padre. Pero si éste, al salir, les advertía que iba a estar tal tiempo ausente, los chicos se quedaban entonces contentos a jugar entre ellos. De igual modo, si en sus mutuas y largas andanzas por el monte o el río, Subercasaux debía alejarse minutos u horas, ellos improvisaban enseguida un juego, y lo aguardaban indefectiblemente en el mismo lugar, pagando así, con ciega y alegre obediencia, la confianza que en ellos depositaba su padre. Subercasaux era, pues, feliz, y las criaturas sentíanse entrañablemente ligadas a aquel hombrón que jugaba horas enteras con ellos, les enseñaba a leer en el suelo con grandes letras rojas y pesadas de minio y les cosía las rasgaduras de sus bombachas con sus tremendas manos endurecidas. Por aquel tiempo había llamado la atención de Subercasaux un yacimiento o filón de arcilla blanca que la última gran bajada del Yabebirí dejara a descubierto. Del estudio de dicha arcilla había pasado a las otras del país, que cocía en sus hornos de cerámica naturalmente, construido por él-. Y si había de buscar índices de cocción, vitrificación y demás, con muestras amorfas, prefería ensayar con cacharros, caretas y animales fantásticos, en todo lo cual sus chicos lo ayudaban con gran éxito. En los primeros momentos de su soledad, Subercasaux había contado para criar a sus hijos con la ayuda de una excelente mujer, la misma cocinera que lloró y halló la casa demasiado sola a la muerte de su señora. Al mes siguiente se fue, y Subercasaux pasó todas las penas para reemplazarla con tres o cuatro hoscas muchachas arrancadas al monte y que sólo se quedaban tres días por hallar demasiado duro el carácter del patrón. Subercasaux no lograba reducir una infección que tenía en un dedo, en el insignificante meñique del pie derecho. De un agujerillo rosa había llegado a una grieta tumefacta y dolorosísima, que bordeaba la uña. Yodo, bicloruro, agua oxigenada, formol, nada había dejado de probar. Se calzaba, sin embargo, pero no salía de casa, y sus inacabables fatigas 45 de monte se reducían ahora, en las tardes de lluvia, a lentos y taciturnos paseos alrededor del patio, cuando al entrar el sol el cielo se despejaba y el bosque, recortado a contraluz como sombra chinesca, se aproximaba en el aire purísimo hasta tocar los mismos ojos. Subercasaux reconocía que en otras condiciones de vida habría logrado vencer la infección, la que sólo pedía un poco de descanso. El herido dormía mal, agitado por escalofríos y vivos dolores en las altas horas. Al rayar el día, caía por fin en un sueño pesadísimo, y en ese momento hubiera dado cualquier cosa por quedar en cama hasta las ocho siquiera. Pero el nene seguía en invierno tan madrugador como en verano, y Subercasaux se levantaba achuchado a encender el primus y preparar el café. Luego el almuerzo, el restregar ollas. Y por diversión, al mediodía, la inacabable historia de los piques de su chico. -Esto no puede continuar así -acabó por decirse Subercasaux-. Tengo que conseguir a toda costa una muchacha. Pero ¿cómo? Durante sus años de casado esta terrible preocupación de la sirvienta había constituido una de sus angustias periódicas. Las muchachas llegaban y se iban, como lo hemos dicho, sin decir por qué, y esto cuando había una dueña de casa. Cierta mañana abrió los ojos, y al abrirlos sintió que su cabeza caía hacia la izquierda con una facilidad que le sorprendió. No sentía ya rumor alguno. Sólo una creciente dificultad sin penurias para apreciar la distancia a que estaban los objetos... Y la boca muy abierta para respirar. -Chiquitos... vengan enseguida... Precipitadamente, las criaturas aparecieron en la puerta entreabierta; pero ante el farol encendido y la fisonomía de su padre, avanzaron mudos y los ojos muy abiertos. El enfermo tuvo aún el valor de sonreír, y los chicos abrieron más los ojos ante aquella mueca. -Chiquitos -les dijo Subercasaux, cuando los tuvo a su lado-. Óiganme bien, chiquitos míos, porque ustedes son ya grandes y pueden comprender todo... Voy a morir, chiquitos... Pero no se aflijan... Pronto van a ser ustedes hombres, y serán buenos y honrados... Y se acordarán entonces de su piapiá... Comprendan bien, mis hijitos queridos... Dentro de un rato me moriré, y ustedes no tendrán más padre... Quedarán solitos en casa... Pero no se asusten ni tengan miedo... Y ahora, adiós, hijitos míos... Me van a dar ahora un beso... Un beso cada uno... Pero ligero, chiquitos... Un beso... a su piapiá... Las criaturas salieron sin tocar la puerta entreabierta y fueron a detenerse en su cuarto, ante la llovizna del patio. No se movían de allí. Sólo la mujercita, con una vislumbre de la extensión de lo que acababa de pasar, hacía a ratos pucheros con el brazo en la cara, mientras el nene rascaba distraído el contramarco, sin comprender. Ni uno ni otro se atrevían a hacer ruido. Pero tampoco les llegaba el menor ruido del cuarto vecino, donde desde hacía tres horas su padre, vestido y calzado bajo el impermeable, yacía muerto a la luz del farol. 46 Instrucciones.- Contesta correctamente el siguiente cuestionario acerca del cuento anterior. 1.- ¿Cuál es el tema del cuento? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿En qué espacio físico o geográfico se desarrolla el hilo de las acciones? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cómo es el espacio psicológico? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿Qué personajes participan en el cuento? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 5.- ¿En qué persona es narrado? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Cómo está dividida la estructura del cuento? ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Integrados en equipos de trabajo realicen las siguientes sugerencias para realizar variantes de aspectos al cuento analizado. 1- Cambia el tema del cuento. 2- Cambia el espacio físico o geográfico donde se desarrolla el hilo de las acciones. 3-Cambia el espacio psicológico. 4,.- Escribe el cuento en primera persona. 5.- Modifica el planteamiento del cuento. 6.- Modifica el final del cuento. Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Nº Indicadores Suficiente Deficiente 1.- Cambié el tema del cuento 2.- Incluí nuevos personajes 3.- Agregué un nuevo espacio 4.- Cambié el tiempo 5.- Utilicé un lenguaje adecuado 6.- Respeté la estructura del cuento 7.- Observé las normas ortográficas 8.- Socialicé mi trabajo 47 ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE 2 SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE-DICIEMBRE) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes. TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica que una misma expresión o palabra puede tener distintos significados, en función del contexto social y geográfico. Reconoce la importancia del respeto a la diversidad lingüística. Identifica la variedad léxica de los pueblos hispanohablantes como parte de la riqueza lingüística y cultural del español. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Contesta lo siguiente: ¿Conoces algunas variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes? ¿Cuáles? ¿Sabes en dónde utilizan este tipo de variantes en México? ¿A qué se refieren? Comparte con tus compañeros tus respuestas. DESARROLLO. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Comprende las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes. Las lenguas habladas en México son numerosas, incluyendo las decenas de lenguas indígenas y las lenguas de otras procedencias. México es la nación hispanohablante más poblada del mundo, . con sus 103 millones de habitantes, de los cuales más del 99% habla el idioma español. Instrucciones.- Realiza lo que se te pide a continuación. Investigar: ¿Qué sabemos de las variantes léxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes? I. Busca y selecciona textos, orales y escritos, que den cuenta de las diferentes formas de nombrar objetos en los pueblos hispanohablantes. II. Elabora una lista de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones hispanohablantes organizadas en campos semánticos. III .Investiga sobre cómo se nombran los objetos en distintas regiones. IV. Elabora una tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. 48 Características y función de las tablas comparativas. Instrucciones.- Observa con atención la siguiente tabla y realiza lo que se te pide. . Tabla comparativa de tipos de textos Intención comunicativa Responden a: Modelos Tipos de lenguaje Texto narrativo Relata hechos que suceden a unos personajes. ¿Qué pasa? Texto Descriptivo Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos... ¿Cómo es? Novelas, cuentos, noticias... Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios... Verbos de acción. Abundancia de adjetivos. Texto Dialogado Reproduce literalmente las palabras de los personajes. ¿Qué dicen? Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas... Acotaciones, guiones, comillas... Texto Expositivo Explica de forma objetiva unos hechos. Texto Argumentativo Defiende ideas y expresa opiniones ¿Por qué es así? ¿Qué pienso? ¿Qué te parece? Libros de texto, artículos de divulgación, enciclopedias... Artículos de opinión, críticas de prensa... Lenguaje claro y directo. Verbos que expresan opinión. 1.- ¿Cuál es la intención comunicativa de los textos expositivos? _____________________________________________________________________________________ 2.- ¿A qué preguntas responden los textos descriptivos? _____________________________________________________________________________________ 3.- ¿Cuáles son los tipos de lenguaje empleados en los textos narrativos? _____________________________________________________________________________________ 4.- ¿Cuáles son los modelos de los textos dialogados? _____________________________________________________________________________________ 5.- ¿En qué tipos de textos aparecen los artículos de opinión y críticas de prensa? _____________________________________________________________________________________ 49 Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Ortografía y puntuación convencionales. El punto y coma: Es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables. . Instrucciones.- Emplea los signos de puntuación que sean necesarios en los enunciados siguientes: - Es una persona dotada de muchas buenas cualidades seria responsable de buen carácter que se preocupa mucho por su familia que tiene un alto sentido de su profesionalidad y un excelente sentido del humor - Para efectuar una buena diagramación de un texto deben considerarse adecuadamente diversos factores entre los cuales la buena presentación la fácil comprensión por el lector y la adecuada correlación con el espacio disponible. - María estaba apenada por el examen tendrá que estudiar más. - Está lloviendo mucho no podremos ir caminando. - Había que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento dormir sobre tablones, sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas. - Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cánones antiguos como medio de vida no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mínimo de tradición en nuestros trabajos. Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividad Comprendí las variantes léxicas que se usan en los pueblos hispanohablantes, mediante su uso. Suficiente Deficiente Identifique las características y función de las tablas comparativas. Utilice adecuadamente la ortografía y puntuación convencionales. 50 AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 2 Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente texto tomado del periódico “El Norte” y contesta correctamente lo que se te solicita. Tratan de imitar al cerebro humano Buscan que el dispositivo realice múltiples tareas al mismo tiempo como lo hace el cerebro humano. Diana Saavedra Ciudad de México (10 agosto 2011).- Aprovechando el desarrollo de sistemas de información nanotecnológicos, el investigador y artista James K. Gimzewski busca crear un dispositivo que imite la inteligencia humana. "Sé que es difícil porque al inicio es necesario definir qué es inteligencia y eso parece más un razonamiento filosófico", estimó Gimzewski al ofrecer la conferencia 'Universal surges. La belleza, lo esotérico y lo efímero del nanomundo'. "El principal reto que hemos encontrado hasta ahora es que el cerebro humano se dedica a resolver muchas variables al mismo momento, sin perder enfoque en lo principal, algo que es muy difícil para las máquinas". Como ejemplo, el especialista, quien durante muchos años fue líder de estudios en nanotecnología en la empresa IBM, explicó que cuando se pone a una máquina a resolver múltiples tareas, como abrir varias páginas de Internet, procesar datos y editar imágenes, el equipo sencillamente se detiene. Por el contrario, el cerebro humano al mismo tiempo que regula la temperatura interna, respecto al exterior, procesa la información sobre la posición del cuerpo en el espacio, pone atención a estímulos externos, procesa proteínas para nutrirse, entre otras tareas, explicó en el foro Luis Buñuel del Centro Nacional de las Artes como parte del foro "Arte y nuevas ciencias". "La forma en que lo estamos haciendo es midiendo las constantes de procesamiento, por ejemplo, hemos encontrado que todos los organismos desde hormigas hasta elefantes tienen una serie de parámetros que más o menos coinciden en una línea recta que nosotros estamos analizando", precisó Gimzewski. La naturaleza, precisó el especialista, tiene formas de procesamiento constante además del diseño de formas similares, y para ello puso el ejemplo de una neurona vista al microscopio en comparación con simulaciones de la red de materia oscura en el centro del universo, donde ambas imágenes lucen casi iguales. "El cerebro parece estar siempre entre el caos y el orden, mientras que la ciencia busca la simplicidad, por lo que nosotros trabajamos en este proyecto que, es complejo, pero creemos que el resultado será bastante interesante", sentenció Gimzewski. 51 El desarrollo del dispositivo que imite la inteligencia humana se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo por lo que el especialista prefirió no dar una fecha de finalización del proyecto. Tomado de http://www.elnorte.com/ciencia/articulo/641/1280450/ Instrucciones.- Identifica quien da la opinión de los siguientes textos, de acuerdo a la lectura anterior. 1.- "Sé que es difícil porque al inicio es necesario definir qué es inteligencia y eso parece más un razonamiento filosófico". a) - James K. Gimzewski b) - Luis Buñuel c) - Diana Saavedra d) - Editorial del periódico 2.- Por el contrario, el cerebro humano al mismo tiempo que regula la temperatura interna, respecto al exterior, procesa la información sobre la posición del cuerpo en el espacio, pone atención a estímulos externos, procesa proteínas para nutrirse, entre otras tareas. a) - James K. Gimzewski b) - Luis Buñuel c) - Diana Saavedra d) - Editorial del periódico 3.- El desarrollo del dispositivo que imite la inteligencia humana se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo por lo que el especialista prefirió no dar una fecha de finalización del proyecto. a) - James K. Gimzewski b) - Luis Buñuel c) - Diana Saavedra d) - Editorial del periódico Instrucciones.-Suponiendo que tú estás participando en una mesa redonda junto a James K. Gimzewski, quieres utilizar una estrategia discursiva para manipular la audiencia a tu favor, y utilizaste los enunciados que a continuación aparecen. Selecciona el nombre de tu estrategia discursiva. 4.- “Ya me al investigador James, con un cerebro nuevo”. a) - Hechos y verdades b) - Lenguaje irónico c) - Opinión personal d) - Ejemplificación 5.- “Yo creo que todavía estamos muy lejos de lograr este tipo de dispositivo. Porque aún desconocemos todas las funciones que realiza nuestro cerebro, yo diría que es casi imposible lo que menciona Gimzewski”. a) - Hechos y verdades b) - Lenguaje irónico c) - Opinión personal d) - Ejemplificación 52 Instrucciones.-Las siguientes preguntas están relacionadas con el cuento “A la deriva” de Horacio Quiroga expuesto anteriormente en las páginas 30,31, y 32 del bloque 1. 6.- ¿Qué tipo de trama tiene el cuento? a) - Salteada b) - Punto final c) - Lineal d) - Punto medio 7.- ¿Qué voz narrativa está presente en el párrafo 1? a) - Tercera persona omnisciente b) - Primera persona como testigo c) - Tercera persona objetiva d) - Primera persona como protagonista 8.- ¿Que voz narrativa está presente en el párrafo 25? a) - Tercera persona objetiva b) - Tercera persona omnisciente c) - Primera persona como testigo d) - Primera persona como protagonista 9.- ¿Qué momento del día refiere el párrafo 21? a) - Tarde b) - Mañana c) - Noche d) - madrugada 10.- ¿En cuál de los siguientes párrafos identificas una descripción? a) - 1 b) - 11 c) - 15 d) - 20 11.- Selecciona la opción en la que aparecen sólo palabras de origen indígena. a) - Chiquihuite, transbordador, cohete, elote. b) - Xochimilco, nixtamal, televisión, dólares. c) - Nixtamal, conoa, maguey, chalupa. d) - Celular, cacao, mandioca, hamaca. 12.- En cuál de las siguientes opciones en “Caló” aparece la que corresponde a la palabra “cortejar”. a) - “de hueso colorado” b) - “barajarla más despacio” c) - “de hueso colorado” d) - “andar tras de los huesos de...” 53 13.- Selecciona la opción en la se explica lo que significa la expresión “barajarla más despacio” a) - Ser más claro en lo que se quiere decir b) - Dar las cartas muy lentamente c) - Manejar por el carril de baja velocidad d) - Que el coyote persigue la liebre 14.- El caliche, caló o Natacha fú, son las formas en que se conocen las formas de comunicarse de: a) - Las comunidades universitarias b) - Las familias que se comunican efectivamente c) - Los sectores más marginales de México d) - Los estratos más selectos de la sociedad 15.- En las opciones siguiente identifica en la que aparecen los temas más recurridos en caliche, caló o Natacha fú. a) - Los temas románticos b) - Las historias de policías y ladrones, la cárcel, los abogados y los jueces c) - Las historias de amor d) - Los temas de historia cinematográfica 54 ÁMBITO DE ESTUDIO BLOQUE 3 TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura. TIPO DE TEXTO: Argumentativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos géneros y autores literarios. • Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema. • Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Qué es un ensayo? ¿Conoces algunos textos de este tipo? ¿Cuáles? ¿Qué características poseen los ensayos? ¿Qué recursos se utilizan en su redacción? ¿Qué recursos utilizarías para apoyar en un ensayo tu punto de vista acerca de un tema? ¿Has leído ensayos literarios? ¿Qué características poseen? Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas. DESARROLLO. El ser humano ha hecho tratamiento de diversos temas, como la muerte, el odio, el honor, la libertad, la familia, etc… que los podemos encontrar en una gran tipología de textos: literarios, narrativos, filosóficos, entre otros más, así mismo a través de sus palabras y recursos expresan sus sentimientos al lector. Instrucciones.- Lee con atención los siguientes textos. TEXTO 1 Si vemos una película y decimos que nos encanto, será por la actuación, la dirección, producción, efectos visuales y sonoros, la historia, el guión, es decir que si nos gusta todo ello entonces podríamos decir que "yo amo a esa película" o "me encanta esa película". Preferimos decir amor a ideas o personas, en algunos casos "amo a mi guitarra", "amo a mi computadora", etc. Por lo general se dice en ideas a "amo a la ciencia", "por amor al arte", "por amor a la vida". Entonces el amor sucede cuando un determinado objeto es presenciado, y proseado, por nuestra personalidad y son separadas sus propiedades. Cada propiedad despierta un sentimiento y la combinación de dichos sentimientos producen al amor. Se puede decir que la combinación de las propiedades, que forman al objeto, es lo que despierta al amor. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml, consultado el día 28 de mayo de 2012. 55 TEXTO 2 Cobardía Pasó con su madre. ¡Qué rara belleza! ¡Qué rubios cabellos de trigo garzul! ¡Qué ritmo en el paso! ¡Qué innata realeza de porte! ¡Qué formas bajo el fino tul!... Pasó con su madre. Volvió la cabeza: ¡Me clavó muy hondo su mirar azul! Quedé como en éxtasis... Con febril premura, «¡síguela!», gritaron cuerpo y alma al par. ...Pero tuve miedo de amar con locura, de abrir mis heridas, que suelen sangrar, ¡y no obstante toda mi sed de ternura, cerrando los ojos, la deje pasar! Amado Nervo Instrucciones.- Después de haber leído los textos anteriores, contesta correctamente lo siguiente. ¿Cuál es el tema que tratan los textos anteriores? ___________________________________________________________________________________ ¿Cómo lo identificaste? ___________________________________________________________________________________ ¿Qué recursos utilizaron cada uno de éstos para tratar el tema? En el texto 1: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ En el texto 2: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ De acuerdo a su tipología textual ¿a qué tipo corresponde cada uno de éstos? Investígalo. _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos. Cuando se tiene bien definido el tratamiento del tema que se expondrá a través de un texto, es necesario organizar las ideas de acuerdo al tipo de texto que se desea desarrollar (argumentativo, expositivo, literario, descriptivo, etc…), ya que el orden y jerarquización dependen en gran medida de esta selección. Indaga lo siguiente: Características de los textos literarios. Características de los textos expositivos. Comenta con tus compañeros tus respuestas y anótalas en tu libreta. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos. 56 La diferencia o semejanza en el tratamiento de un tema en diversos textos, depende de la postura que asuma el autor ante el tema: postura objetiva, crítica, reflexiva, admirativa, o bien problematizada. El autor de un texto literario (cuento, novela, poema, etc…) para transmitir sus sentimientos o pensamientos desarrolla un tema central en su obra, con el fin de sensibilizar o estimular al lector o destinatario. Instrucciones.- Integrado con tus compañeros de equipo, selecciona dos textos relacionados a un mismo tema y completa correctamente el siguiente cuadro. Elementos Tema que trata. Tipo de texto al que corresponde. Postura del autor del texto. Recursos utilizados para expresar el tema. Ideas, sentimientos, o actitudes que se presentan. Texto 1 Texto 2 Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema. El autor para evitar la ambigüedad temática utiliza sustantivos, verbos, adjetivos, sinónimos o términos y frases específicas (metáforas) con el fin de proporcionar al lector información útil que relacione con el tema. Instrucciones.- Lee con atención el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te pide. La estrella errante Un día viajaba sobre una estrella errante. Semanas atrás nos habíamos encontrado y decidimos seguir la misma senda. Y sucedió en cierta ocasión que, al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos, de pronto volvió su argenta y luminosa cara para decirme: - ¿No tienes miedo de que en cualquier momento mi llamante cauda cambie de rumbo y te convierta en cenizas? Recapacitado sobre sus palabras, le contesté: - ¿Es acaso con temor que se encontrará lo que se busca y lo que se anhela? Pero…si tú eres quien me transporta y yo quien guarda el equilibrio, ¿no tienes miedo de que al balancearte mal entonces choques para quedar convertida en pedazos? Su respuesta fue un silencio que decía todo a través de una sonrisa inteligente y compañera. Y continuamos juntos, recolectando frutos y experiencias que a nuestro paso hallábamos y compartíamos. ROJAS, Emilio, La estrella errante, en: Mitos, fábulas, cuentos, fábulas, apólogos y parábolas Volumen I, Editorial ASPASIA, México, 2008, pág.183. 57 ¿Cuál es el tema que se desarrolla? _____________________________________________________________________________________ ¿Con qué otros sinónimos podemos nombrar a la palabra errante? _____________________________________________________________________________________ De qué otra manera podemos decir la siguiente frase: “al estar cada quien ensimismado en sus propios pensamientos” _____________________________________________________________________________________ “Recapacitado sobre sus palabras” _____________________________________________________________________________________ ¿Qué otro título le pondrías al texto anterior? Justifica tu respuesta. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Realiza una descripción del protagonista del texto anterior: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Formas de organizar el ensayo. La organización y estructura del ensayo depende del tipo al que corresponda. Consta de tres partes: introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión. Ya que has realizado la indagación de la estructura y organización del ensayo, contesta lo siguiente: ¿Qué nos indica la introducción del ensayo? _____________________________________________________________________________________ Existen diferentes formas de organizar el nudo, cuerpo y desarrollo del ensayo. Explica las siguientes estrategias: Orden cronológico _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Comparación Contraste _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Causa-efecto _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Análisis _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Definición _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Clasificación _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ¿Qué ideas se pueden expresar en la conclusión de un ensayo? _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 58 Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características y función del ensayo. El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza, interpreta o evalúa un tema. Utiliza un tono formal y su propósito es comunicar y demostrar los conocimientos que se tienen sobre un asunto en particular. Comparte con tus compañeros el resultado de tus indagaciones y completa correctamente el siguiente cuadro: El Ensayo Concepto Características Función Estructura Tipos de ensayo Instrucciones.- Lee el siguiente ensayo literario sobre “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry. El Principito es uno de los clásicos de la literatura francesa, y ya podríamos decir que universal. Fue escrito por al aviador francés Antoine de Saint-Exupéry mientras se hospedaba en un hotel de Nueva York en un viaje, y publicada en 1943. Se trata de una novela con apariencia de libro infantil, pero en el que se tratan temas muy profundos, como la amistad, el amor, el sentido de la vida o el miedo a envejecer. En la novela Saint-Exupéry él se imagina en medio del desierto del Sahara, donde conoce a un pequeño príncipe venido de un pequeño planeta que ya ha pasado por multitud de aventuras. El libro transcurre a lo largo de los viajes del Principito, de la gente que conoce en los planetas donde se posa su nave antes de parar en el desierto y en él. El Principito vive en el asteroide B612, en el que hay volcanes y una rosa, que pasa los días cuidando. Además, diariamente tiene que quitar los baobab, que intentan quitar las raíces allí… si permite que crezcan las raíces partirán en planeta en pedazos. Un día, El Principito decide abandonar el planeta para conocer el resto del universo, así que visita otros planetas, en cada uno de los cuales encuentra un personaje, y cada personaje, es en realidad uno de los temas que trata en el libro Saint-Exupéry: El rey, que representa el totalitarismo político El vanidoso, que representa eso, la vanidad y el egoísmo del hombre El borracho, que representa la falta de voluntad humana ante los vicios El hombre de negocios, siempre ocupado, que representa la avaricia. El farolero, que representa la responsabilidad y la lealtad El geógrafo, que representa el trabajo. 59 Una de las cosas más importantes del cuento es la rosa, el amor del príncipe, y como se da cuenta de que es efímera y desaparecerá algún día. Más tarde visita la tierra y se encuentra con un zorro, al que domestica…. Vale la pena leerlo, no sólo porque es un clásico sin intentarlo (pienso que el autor nunca pensó que el libro fuese a tener esta fuerza) sino por la cantidad de cosas que se pueden aprender al leerlo. Tomado de: http://www.leergratis.com/otros/el-principito-de-antoine-de-saint-exupery.html, consultado el día 28 de mayo de 2012. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema. El autor de un texto utiliza diferentes recursos para expresar de diferentes maneras su razonamiento y conociendo acerca de un tema en particular. Entre las más comunes tenemos a la comparación, el paralelismo, la hipérbole y la metáfora, entre otras. Instrucciones.- Lee con atención la explicación de los siguientes recursos y contesta lo que se te pide. Comparación: Figura que consiste en comparar expresamente una cosa con otra, para dar idea viva y eficaz de una de ellas. Paralelismo: Utilizada principalmente en poesía, que consiste en la repetición de una misma estructura gramatical o de un mismo pensamiento, con una leve variación final; Hipérbole: Figura que consiste en aumentar o disminuir excesivamente aquello de que se habla. Metáfora: Aplicación de una palabra o de una expresión a un objeto o a un concepto, al cual no denota literalmente, con el fin de sugerir una comparación (con otro objeto o concepto) y facilitar su comprensión. Una vez que has leído el ensayo sobre la obra “El Principito”, contesta correctamente lo siguiente: Escribe algunas comparaciones que utiliza el autor del ensayo para describir lo que acontece en la obra: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Redacta dos metáforas que hayas encontrado en el ensayo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Si quisieras ayudar al autor del ensayo a redactarlo, que le sugerirías como aplicación de una hipérbole al ensayo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Con base a lo escrito en el ensayo, cómo redactarías un paralelismo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros). 60 El discurso del autor de un texto deberá combinar los recursos o formas que le permitan decir qué son y cómo son los objetos, cosas, situaciones o hechos a los que se refiere con el fin de qué expliquen, propongan juicios, comentarios u opiniones para convencer a sus lectores de lo que están mencionando. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en éste lo que se te solicita. Recurso discursivo Explicación Ejemplo Se creía tanto y se consideraba “la ________________ __________________________________________ mamá de los pollitos”. __________________________________________ Persuasión ________________ __________________________________________ ________________________________ __________________________________________ ________________________________ Interés expectante con que se participa en algo ________________________________ ________________________________ que está ocurriendo. Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividades Suficiente Distinguí el tratamiento de un mismo tema en diferentes textos. Observé diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos. Utilicé términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema Distinguí las formas de organizar el ensayo. Observé las características y función del ensayo (con opiniones personales sólidas y suficientemente documentadas). Utilicé ortografía y puntuación convencionales. Reconocí recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparación, paralelismo, hipérbole y metáfora, entre otros). Utilicé recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros). Deficiente 61 AMBITO DE LITERATURA BLOQUE 3 TERCER BIMESTRE (ENERO - FEBRERO) PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir la biografía de un personaje. TIPO DE TEXTO: Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS • Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje. • Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales, la redacción de biografías. ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Qué es una biografía? ¿Has leído biografías? ¿A quiénes corresponden las biografías que leíste? ¿Qué contiene una biografía? DESARROLLO. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de un personaje. Características y función de las biografías. Instrucciones.- Lee con atención la siguiente información. LA BIOGRAFÍA La biografía (del griego bios que significa 'vida' y grafein, que significa escribir) es la historia de una persona en pocas palabras que narra desde su nacimiento, sus logros hasta su muerte. La biografía es un texto narrativo y en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un personaje del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural y político de la época intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura. Aspectos biográficos comunes: 62 Nombre Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Contexto histórico Datos familiares Estudios Profesión Datos de la vida Premios recibidos Otros datos de interés Fecha de muerte Instrucciones.- Da una lectura a la información relacionada con el tema de reflexión y después contesta el siguiente cuestionario: ¿Qué es una biografía? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Qué significa el término Bios? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿Qué significa el término Grafein? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿De qué idioma son los términos que constituyen la palabra biografía? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ¿En qué persona gramatical se escribe la biografía? ___________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos tiene una biografía? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Da una lectura a la presente biografía y después contesta el cuestionario que aparece al final. Juan Rulfo nació el 16 de mayo de 1917 en Sayula, Jalisco. Su infancia transcurrió su pueblo natal y San Gabriel, donde realizó sus primeros estudios y pudo contemplar algunos episodios de la sublevación cristera, violento levantamiento opositor a las leyes promulgadas por el presidente Calles para prohibir las manifestaciones públicas del culto y subordinar la Iglesia al Estado. En 1924 Comienza los estudios primarios y al año siguiente cambia de escuela a la de las Monjas Josefinas. En 1926 el cura Irineo Monroy traslada su biblioteca a la casa de la madre de Juan Rulfo, donde él comienza a leerla. Un año más tarde Juan Rulfo y su hermano son enviados a un internado de Guadalajara para terminar sus estudios, y a finales de ese mismo año muere su madre María. La muerte de sus padres siendo aún niño marcarán la obra del escritor haciendo que plasmara en ella: la desolación, el dolor, su estrecho vínculo con la soledad. 63 Rulfo llega por primera vez a la capital en el año de 1933. Si bien pretende continuar sus estudios, lo cual le fue imposible ya que éstos no le son revalidados. Acude como oyente a algunas clases. Inicia su trabajo en la Secretaría de Gobernación. Allí conoce al escritor Efrén Hernández. A partir de este momento se sabe de la actividad literaria de Rulfo, que es seguida muy de cerca por Hernández. Trabaja en la Secretaría de Gobernación y en la fábrica llantera Goodrich Euzkadi, es en esta etapa durante los años cuarenta- cuando intenta escribir su primera novela con temática urbana, El hijo del desaliento, la cual él mismo destruye por considerarla "una novela autobiográfica llena de divagaciones personales, sin ningún interés literario". En 1941 se establece en Guadalajara y un año más tarde se inicia su colaboración con la revista "América" de Ciudad de México en compañía de Efrén Hernández. En 1943 escribe el cuento "La vida no es muy seria en sus cosas", que será publicado en 1945 en el número 10 de la revista "América" y también en ese mismo año en la revista "Pan", de Guadalajara donde también publicará los cuentos "Nos han dado la tierra" y "Macario". En 1947 presenta a un editor "Es que somos muy pobres", pero este lo rechaza porque "lo encontraron subido de color", como dice en una carta a su novia Clara Aparicio. En una carta a Clara del 1 de junio menciona, por primera vez, que está intentando escribir "algo" que se llamará "Una estrella junto a la luna", que se convertirá posteriormente en la novela Pedro Páramo. En estos mismos días escribe en sus cartas a Clara sobre su actividad como fotógrafo. Se queja igualmente de que gasta mucho comprando libros. Asiste a conciertos de la Orquesta Sinfónica y funciones de ballet, así como al cine. Se publica "Es que somos muy pobres" en la revista América (número 54, agosto). En este mismo año contrae matrimonio con Clara Aparicio con la que tuvo cuatro hijos. En 1953 apareció "El llano en llamas", que incluye diecisiete cuentos narrativos que giran todas entorno a la vida de los campesinos mexicanos. En 1955, aparece "Pedro Páramo", la única novela que escribió Juan Rulfo, en la cual aparece Comala como el escenario se desatan las pasiones humanas. Recibe el Premio Xavier Villaurrutia en 1957 por " Pedro Páramo". Es la primera vez que se entrega este galardón. Al año siguiente en 1958 se realiza la primera traducción de su novela "Pedro Páramo" al alemán. Desde este momento se suceden sin interrupción las traducciones de la obra de Juan Rulfo a los idiomas más diversos. Colaboró también con el cine, en 1959 realizó junto, con Antonio Reynoso, el cortometraje "El despojo", filmado en el estado de Hidalgo y luego en 1964 se estrena la película "El gallo de oro", dirigida por Roberto Gavaldón, sobre una historia escrita por Rulfo y también en ese mismo año se filma " La fórmula secreta ", dirigida por Rubén Gámez con un texto de Juan Rulfo. La necesidad constante de plasmar imágenes, hacen de Rulfo un fotógrafo excepcional que muestra nuevamente una sensibilidad que va más allá de la simple percepción del instante. El tiempo, el desamparo, la muerte... temas centrales en la obra de Rulfo, reaparecen con esta serie de fotografías de tema urbano -algunas inéditas y todas ellas correspondientes al periodo de finales de la década de los cuarenta y principios de los años cincuenta- en las cuales aparentemente el mundo rural ha quedado atrás. Con una obra fotográfica impecable estimulada por la naturaleza de las cosas, la preocupación por el entorno; Rulfo hace del aire un misterio. Su poesía nos invade dejando un sello de continuidad y reflexión. En 1980 se inaugura una exposición con su obra fotográfica y se presenta el libro-catálogo de la misma y un año más tarde se publica el libro de fotografías "Inframundo". La obra de Juan Rulfo es escasa pero de gran calidad narrativa y ha sido también traducida a 64 numerosos idiomas. Sus dos libros le han valido reconocimiento mundial concretado en premios como el Nacional de Letras (1970) y el Príncipe de Asturias de España (1983). Reconocido mundialmente por su obra literaria, su trabajo fotográfico ha sido menos conocido pese a algunas publicaciones ya existentes, Juan Rulfo dejó un legado fotográfico de aproximadamente seis mil negativos. Fallece en su casa de la ciudad de México el 7 de enero de 1986. Juan Rulfo fue uno de los grandes escritores latinoamericanos del siglo XX, que pertenecieron al movimiento literario denominado "realismo mágico", y en sus obras se presenta una combinación de realidad y fantasía, cuya acción se desarrolla en escenarios americanos , y sus personajes representan y reflejan el tipismo del lugar, con sus grandes problemáticas socio-culturales entretejidas con el mundo fantástico Instrucciones.- Contesta correctamente el siguiente cuestionario acerca de la vida de Juan Rulfo. Fecha de nacimiento: __________________________________________________________________________________ Lugar de nacimiento: __________________________________________________________________________________ Contexto histórico: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Datos familiares: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Estudios: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Profesión: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Premios recibidos: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Fecha y lugar en que murió: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué nombre recibe la colección de 17 cuentos que publicó en 1953? __________________________________________________________________________________ ¿Cuál es el nombre de la única novela que escribió? __________________________________________________________________________________ ¿Qué nombre lleva la película cuyo guión escribió Juan Rulfo y dirigida por Roberto Gavaldón? __________________________________________________________________________________ ¿A qué movimiento literario perteneció Juan Rulfo? __________________________________________________________________________________ Una vez que los alumnos aprendieron sobre biografías, llega la oportunidad para que escriban una biografía de algún personaje de su comunidad o bien su autobiografía. 65 Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque Nº 1 2 3 4 5 6 7 Indicadores Participé en la búsqueda de biografías Intervine en la selección de biografías Analicé las biografías seleccionadas Identifiqué sus elementos Elaboré borrador de biografía Revisé y corregí el borrador Socialicé mi trabajo Suficiente Deficiente 66 ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE 3 TERCER BIMESTRE (ENERO-FEBRERO) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas. TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica la caricatura como una forma de presentar una noticia en la prensa escrita. Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad. Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura periodística. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Contesta lo siguiente: ¿Sabes lo que son las caricaturas? ¿Has visto algunas? ¿Qué elementos contienen las mismas? ¿Sabes descifrar el contenido de éstas? Comparte con tus compañeros tus respuestas DESARROLLO. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitos e implícitos). Instrucciones.- lee con atención la siguiente información. EL CONCEPTO DE CARICATURA . Caricatura, tal y como viene definida en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, es: “Figura ridícula en la que se deforman las facciones y el aspecto de alguna persona”. Esta definición que no ha variado mucho desde la primera vez que se incluyó en este diccionario: “Figura ridícula en la que se abultan o recargan y pintan como deformes y desproporcionadas las facciones de alguna persona”. Los cartones nos dan una visión única y, en ocasiones, divertida de la vida en el mundo y sus principales acontecimientos. Por ello aquí te presentamos una serie de imágenes con los mejores trazos que reflejan una realidad de nuestro planeta. 67 Instrucciones.- Observa la siguiente caricatura y contesta lo que se te pide: Explica brevemente ¿Por qué crees está tan emocionado el jinete? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuál es el beneficio que obtiene con la llegada de los huracanes? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuál crees que es el mensaje del autor de la caricatura? __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Hacia dónde invita a bajar a los protagonistas de la caricatura? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué representa el escenario del cartón? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 68 ¿Qué crees que es lo que trata de comunicar el caricaturista? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Función de las onomatopeyas. Las onomatopeyas: Son la imitación del sonido de una cosa por la palabra que la representa, con características gráficas que dan ciertas dimensiones al ruido, gruñidos, ladridos, ronquidos, explosiones, golpes, etc. En lingüística una onomatopeya es el uso de una palabra, o en ocasiones . un grupo de palabras, cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe. Ejemplos de onomatopeyas son “bum”, “bang”, “clic”, “crac”. Algunas onomatopeyas son p utilizadas para describir figuras visuales en vez de sonidos, como zigzag. Onomatopeya Consiste en imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras. Variedad de la aliteración que imita sonidos de la naturaleza. Ejemplo: El kikirikí del gallo me despertó. Las onomatopeyas son empleadas también para describir el sonido emitido por animales. Algunos ejemplos de esto son: Gato Perro Ave Vaca Pato Grillo Oveja - Miau Guau Pío Mu Cuac Cri cri Bee http://es.wikipedia.org/wiki/Onomatopeya, consultado el día 4 de junio de 2012. Instrucciones.- Completa los siguientes enunciados con la onomatopeya correspondiente o con su productor. 1. Muy temprano el kikirikí del ________________________________ me despertó. 2. En el silencio de la noche se escucha el _____________________________del reloj. 3. ¿Podrás representar la onomatopeya del tigre? ___________________________ 4. De pronto se escuchó toc-toc, en la ____________________________________ 69 5. Así se representa el sonido de las abejas ________________________________ 6. En el árbol se escuchó el ________________________________ de los pájaros. 7. El huik-huik, representa el sonido de un ________________________________ 8. Al escuchar cri-cri nos dimos cuenta de que era un _______________________ 9. La sonora ________________________________________ se escucha así jajaja. 10. Cuando escuchamos bang nos dimos cuenta de que era un _________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Síntesis del lenguaje escrito. Síntesis Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja aparte. Cuando a esta tarea la hacemos utilizando las palabras del autor, la llamamos "resumen". Cuando la hacemos con nuestras propias palabras, "síntesis". . Esta técnica es más ágil y menos precisa que el resumen y, al igual que éste, resulta muy útil cuando estamos trabajando con un libro que no nos pertenece. Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en un trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro. Ejemplo: Título: Leer y escribir en la escuela: La comprensión de textos expositivos en los grados sexto, del Instituto Técnico Superior de Pereira. Autores: Buitrago García, Jerlyn Maritza, Dávila Rodríguez, María Alexandra y Vargas Quimbaya, Lorena Astrid. Resumen: El lenguaje escrito influye en muchos aspectos del ser humano, uno de estos aspectos es la posibilidad de transmitir y aprender más acerca de la herencia cultural, ello se da gracias a la posibilidad de acceso a la información. Es así como el lenguaje escrito permite comprender y expresar las ideas y sentimientos de las personas, incidiendo en su pensamiento. Desde esta perspectiva leer y escribir no se reducen a la codificación y la descodificación de signos y símbolos, sino que va más allá. Se trata de interactuar con lo escrito en un contexto específico para construir relaciones y significados. Por esta razón ambos procesos tienen una alta exigencia cognitiva y lingüística. Ahora bien, esta misma exigencia, unida a los enfoques mecanicistas con que se han abordado los procesos de enseñanza del lenguaje, ha generado muchas dificultades para el desarrollo de la comprensión lectora y la producción textual. Según el estudio sobre el Progreso Internacional en Competencias en Lectura (Pirls), los estudiantes colombianos no comprenden lo que leen ni saben argumentar. "Colombia es el país en el que menos libros hay en las casas de los estudiantes y esto se ha visto como un factor que tiene mucha relación con los resultados en comprensión y argumentación". 70 Instrucciones.- Realiza la síntesis de resumen anterior. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque: Actividad Comprendí el tipo de mensajes que presentan las caricaturas (explícitos e implícitos). Suficiente Deficiente Identifiqué la caricatura como recurso de la prensa escrita para dar relevancia a una noticia. Reconocí los recursos que ocupa el autor de la caricatura para expresar su postura. Reconocí las características y función de la caricatura periodística. Utilicé la función de las onomatopeyas. Reconocí la síntesis del lenguaje escrito. 71 AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 3 Instrucciones.- Lee atentamente el siguiente fragmento de la biografía de Lionel Messi. Lionel Messi (Fragmento) (Lionel Andrés Messi; Rosario, Santa Fe, 1987) Futbolista argentino. Vinculado desde niño al F.C. Barcelona, desde los veinte años figura en la reducida élite de los mejores futbolistas del mundo. Poseedor de una habilidad técnica excepcional, una endiablada velocidad y una inventiva inagotable, desde que llegó de la mano de sus padres al F.C. Barcelona, con 13 años de edad, realizó una carrera vertiginosa por las diferentes categorías: Infantil A, Cadete B, Cadete A, Juvenil A, Barça C, Barça B y primer equipo, en el que debutó con apenas 16 años en un partido amistoso ante el Oporto. En 2004, con 17 años, jugó su primer encuentro oficial de la Liga española. Con 18 años le llegó su consagración internacional: formó parte de la selección argentina, campeona en el Mundial Juvenil Sub-20 de Holanda, disputado en 2005. A los 10 años, a punto de dar el salto al club River Plate de Buenos Aires, se le detectó un retraso en el desarrollo óseo causado por un bajo nivel de hormonas del crecimiento; el tratamiento médico era muy costoso, los clubes no quisieron afrontarlo y su padre, que no disponía de los recursos económicos necesarios, decidió entonces emigrar a Barcelona con su familia, donde se le había presentado una posibilidad laboral. En septiembre de 2000, Leo realizaba una prueba en el F.C. Barcelona; el técnico Carles Rexach quedó maravillado con su talento futbolístico y lo incorporó al club, que se hizo cargo del tratamiento del chico. Lo demás es historia reciente. A sus 17 años la Pulga marcaba su primer gol como profesional en el Barça en un partido contra el Albacete, y se convertía en el jugador más joven del equipo azulgrana en lograr un tanto en la Liga española. Tomado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/messi.htm Instrucciones.- Contesta correctamente lo que se te solicita. 1.- En el primer párrafo, de las palabras subrayadas, ¿cuál de ellas realiza la función de adjetivo? a).- Los b).- Mejores c).- Futbolistas d)- Mundo 72 2.- En el segundo párrafo, los verbos que se encuentran subrayados están en modo indicativo y corresponden al tiempo: a)- Pretérito b)- Copretérito c)- Presente habitual d)- Pospretérito 3.- En el tercer párrafo, un sinónimo de la palabra afrontarlo: a)- Eludirlo b)- Rendirse c)- Evitarlo d)- Oponerse 4.- Función que realiza la palabra causado: a)- Verbo b)- Sustantivo c)- Participio d)- Pronombre 5.- Complemento circunstancial de tiempo que se encuentra subrayado en el cuarto párrafo: a)- En septiembre de 2000 b)- Leo c)- Realizaba una prueba d)- En el F.C. Barcelona Instrucciones.- Lee los siguientes textos y después contesta lo relacionado con los mismos. TEXTO 1 TEXTO 2 Todo pasa y todo queda, pero lo nuestro es pasar, pasar haciendo caminos, caminos sobre el mar. Caminante, son tus huellas el camino y nada más; caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Nunca perseguí la gloria, ni dejar en la memoria de los hombres mi canción; yo amo los mundos sutiles, ingrávidos y gentiles, como pompas de jabón. Al andar se hace camino y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. 73 TEXTO 3 Es el camino de la muerte, Es el camino de la vida... En la frescura de las rosas va reparando. Y en las lindas adolescentes. Y en los suaves aromas de las tardes tibias TEXTO 4 De los sabores y colores gusta. Y de la embriaguez divina. Escucha las músicas dulces. Goza de la melancolía de no saber, de no creer, de soñar un poco. Ama y olvida, y atrás no mires. Y no creas que tiene raíces la dicha. No habrás llegado hasta que todo lo hayas perdido. Ve, camina... Es el camino de la muerte. Es el camino de la vida. 6.- ¿Cuál es la palabra que predomina en los cuatro textos? a)- Camino b)- Muerte c)- Vida d)- Caminante 7.- ¿En cuál de los textos se nos da un consejo de cómo disfrutar la vida? a)- Texto1 b)- Texto2 c)- Texto3 d)- Texto 4 8.- ¿Cuál es el tema que predomina en los cuatro textos? a)- Vida b)- Muerte c)- Gloria d)- Felicidad 9.- ¿En cuáles de los textos se expresa que la meta final del camino es la muerte? a)- 1 y 2 b)- 2 y 3 c)- 3 y 4 d)- 2 y 4 10.- ¿En cuál de los textos se expresa la fugacidad de la vida? a)- Texto 1 b)- Texto 2 c)- Texto 3 d)- Texto 4 11.- ¿En cuál de las opciones siguientes aparece un mensaje en discurso directo? a)- El maestro explicó: “los resultados de los exámenes están en revisión. b)- Mi compadre dijo que compraría un coche. c)- Ramiro vive en Venezuela. d)- Elia dice que va a ir al teatro. 74 12.- ¿En cuál de las opciones siguientes aparece un mensaje en discurso indirecto? a)- Amo a los animales. b)- ¿Qué te preguntó Alicia? c)- Todos los alumnos pasaron año. d)- Gabrielito dijo: “me gustan mucho los payasos”. 13.- Es un trabajo de información que reúne en su desarrollo todos los géneros periodísticos. Este género se estructura alrededor de un tema del que se proporcionan antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias, se explican acontecimientos de interés público, con palabras e imágenes a)- Noticia b)- Investigación c)- Informe d)- Reportaje 14.- Es el relato o redacción de un texto informativo en que se quiere dar a conocer con sus propias reglas de construcción que se refiere a un hecho novedoso o atípico o la relación entre hechos novedosos, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su divulgación. a)- Noticia b)- Investigación c)- Informe d)- Reportaje 15.- Son las principales características de la noticia en la prensa escrita: a)- Veracidad, objetividad, claridad, brevedad. b)- Generalidad, interés humano, temporalidad, salud. c)- Actualidad, oportunidad, ternura, trama. d)- Novedad, amor, destreza, dolor. 75 ÁMBITO DE ESTUDIO BLOQUE 4 CUARTO BIMESTRE (MARZO-ABRIL) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar reportes de entrevista como documentos de apoyo al estudio. TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica las características de las entrevistas y su función como fuente de información. • Discrimina la información que debe incluir en un reporte de entrevista y emplea el diálogo directo y la narración al redactarlo. • Respeta la integridad del entrevistado durante la entrevista y al elaborar el informe de ésta. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. Contesta lo siguiente: ¿Has leído entrevistas realizadas a distintas personalidades? ¿Cuáles? ¿Qué características tienen? ¿Conoces como se clasifican los tipos de entrevista? ¿Cuáles son? ¿Qué signos de puntuación se utilizan en su redacción? ¿Has elaborado reporte de algunas de las entrevistas? ¿Conoces los tipos de diálogos que se utilizan al redactar los informes de las entrevistas? ¿Qué características poseen estos diálogos? Comparte con tus compañeros del grupo tus respuestas. DESARROLLO.La entrevista es un hecho comunicativo que consiste en un diálogo o serie de preguntas, realizado entre dos o más personas: el entrevistador (que interroga) y el entrevistado (que contesta) con el fin de obtener y/o recolectar información sobre un tema específico. Instrucciones.- Lee la siguiente entrevista. ENTREVISTA A LIONEL MESSI (Fragmento) Su agenda recibe cada vez más solicitudes de acceso. Uno de sus hermanos, junto con el departamento de prensa del club, acomoda los pedidos para mantener a Messi al margen, para dejarlo tranquilo y evitar el agotamiento de las tareas extracurriculares de su carrera. La entrevista fue pospuesta en dos ocasiones, una a pedido de Guardiola que canceló los compromisos previos al Clásico. La otra, ha pedido de Messi que necesitaba descansar tras el partido frente al Real Madrid. Llega al lugar de la cita al lado de su hermano. Entra y saluda al equipo de producción presente. Es el más solicitado del plantel, el jugador que acumula portadas de periódicos, le requieren de todos los rincones del planeta. Muestra de lo mucho que ha cambiado el "Mundo Messi". Se sienta, sonríe y con cada respuesta su sencillez demuestra lo mucho que Messi sigue siendo el mismo. -¿Hay algún momento donde disfrutes más de jugar al futbol que ahora? -El año pasado tuve la suerte de poder conseguir de todo a nivel de grupo e individual fue un año 76 inolvidable para mí. Vamos camino a poder hacer lo mismo estamos a un pasito nada de eso. -El marco del Santiago Bernabéu se impone ante cualquiera. Sin embargo, estabas sonriente, disfrutando de ese momento. Por esto te lo preguntaba. -Esos son partidos para disfrutar. Más allá de lo que nos jugábamos y lo que significa el Real Madrid, jugar un partido contra ellos hoy por hoy con los jugadores que tienen y esa cancha es para disfrutar. Y sabiendo el momento que estamos pasando. -Vienes jugando mucho recientemente, por calidad y cantidad, ¿no hay descanso? -Me encuentro bien. Me siento bien físicamente. Gracias a Dios me siento bien. Estoy feliz dentro de la cancha, Disfruto mucho y me gusta participar mucho del juego y cuanto más, mejor. Ojalá pueda seguir jugando al fútbol de esta manera. -Sabiendo que en el Real Madrid invirtieron una barbaridad para competir contra de ustedes además, lo que ustedes transmiten como filosofía de juego ¿Mandan un mensaje al futbol? -No. Nosotros hicimos nuestro trabajo. Ya sabemos lo que significa un club y otro, dos maneras distintas de trabajar. Dos maneras diferentes de hacer las cosas. Dos directivas diferentes que manejan las cosas a su estilo. Nosotros hicimos nuestro trabajo, hicimos nuestro partido. Más allá de eso, ganamos y seguimos haciendo lo que hicimos el año pasado. ¿El partido era como una final? -Era importante porque era más que tres puntos. Nos poníamos primeros y sacábamos ventaja importante además en el "goal average". Sabíamos que no era definitivo pero sí importante, dimos un pasito importante. Messi es el hombre en el que se apoya toda Argentina. Individualmente vienes haciendo un trabajo que no admite comparación y sin embargo se repite el tema: "Messi es parecido a éste", "Messi es mejor que aquél". ¿Qué te generan estas comparaciones? -Lo digo siempre. No me gusta que me comparen con nadie. Yo intento hacer mi historia, mi futbol y hasta donde de. Si las cosas siguen así, mejor. Va a llegar un momento donde las cosas se corten. -¿Miras más adelante en tu carrera? ¿Te imaginas en otra liga por ejemplo? -Yo me quiero quedar acá. Estoy muy bien. Estuve desde chico, la gente me trata muy bien. No quiero irme. Pero nunca se sabe lo que va a pasar, quizás me tenga que ir no porque yo quiera. Pero en principio no me gustaría. -Desde afuera se ve que Xavi corre por todos lados, que siempre está encima de la jugada. ¿Desde adentro de sorprende tanto el juego de Xavi? -No porque lo conozco y se de lo que es capaz. Lo que hace es impresionante. Hace todo muy fácil, y viéndolo a él parece que es fácil pero no lo es. Tiene mucho mérito y transmite lo que es como jugador. 77 -El gol ante el Zaragoza, en el que arrancas desde mitad de cancha, ¿es el mejor que has hecho esta temporada? -Tampoco me pongo a pensar en los goles lindos. Me interesan más los goles importantes. Tuve la suerte de hacer muchos. Aunque ese fue bueno. Tomado de: http://espndeportes.espn.go.com/news/story?id=1002657&s=esp&type=column, consultado el día 4 de junio de 2012. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Adaptación del lenguaje en función del entrevistado. Cuando realizamos una entrevista, el estilo del lenguaje utilizado depende de varios factores. Algunos de ellos son: la persona a quien nos dirigimos, la finalidad, el contenido y el tipo de texto. Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cómo es el lenguaje que utiliza el entrevistador cuando realiza las preguntas al jugador? Argumenta tu respuesta. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cómo es el lenguaje del entrevistado? Argumenta tu respuesta. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Tema de Reflexión Diferencias entre el diálogo formal e informal en situaciones comunicativas. Cada uno de nosotros hacemos uso del lenguaje de acuerdo al entorno o situación comunicativa que se nos presenta, no utilizamos el mismo estilo cuando hablamos con nuestros amigos que cuando solicitamos un servicio en alguna oficina gubernamental, por mencionar un ejemplo. Por lo anterior, podemos determinar que tenemos dos tipos de conversaciones: la formal y la informal. Instrucciones. Completa el siguiente cuadro, escribiendo en él lo que hace falta. Tipo de Explicación Ejemplo diálogo Formal _____________________________________ __________________________ ___________ _____________________________________ __________________________ _____________________________________ __________________________ Este tipo de comunicación se da en un plano __________________________ de igualdad, camaradería o amistad, utiliza un lenguaje coloquial, con enunciados o frases en __________________________ un ambiente relajado y familiar, no existen protocolos o normas establecidas. Por ubicarse __________________________ en un plano de igualdad entre las personas se utiliza el pronombre personal: “tú”. 78 Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Formas de estructurar preguntas para obtener la información requerida. Las preguntas que se realizan al entrevistado pueden variar de acuerdo a la intención de la entrevista, algunas de estas preguntas pueden ser abiertas o cerradas y pueden estar estructuradas para obtener información de lo general a lo particular. Ejemplo de pregunta abierta: Tema: Obtener información sobre el uso de las computadoras en la escuela. - Algunos alumnos han sugerido que se instale en varios equipos que se encuentran en el CECSE un sistema computacional que maneje las hojas de cálculo. ¿Estarías de acuerdo para apoyar el desarrollo de un sistema de este tipo? ¿Por qué? Ejemplo de pregunta cerrada: Tema: Obtener información sobre el uso de las computadoras en la escuela. - ¿Cuántas veces a la semana acudes al CECSE para realizar trabajos? - ¿Cuál es el principal problema que se encuentra en los equipos computacionales de la escuela? - ¿Qué software utilizas para realizar tus trabajos? Menciona tres de éstos. Instrucciones.- Realiza y contesta correctamente lo siguiente. Selecciona un tema. Escríbelo en el siguiente recuadro: Determina el contenido de la información que deseas obtener. Selecciona el tipo de lenguaje que deseas aplicar al entrevistado. Escribe en el siguiente cuadro de doble entrada, algunos ejemplos de preguntas cerradas y abiertas, relacionadas con el tema previamente seleccionado. Ejemplos Preguntas abiertas ____________________________ Preguntas cerradas ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 79 Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características y función de las entrevistas como fuente de información. De acuerdo a sus características, la entrevista se puede clasificar en diversos tipos. Algunas de las más utilizadas son: informativa o de actualidad, de divulgación, encuestas, de perfil o semblanza y de cuestionario fijo. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo el nombre o las características de las entrevistas que se mencionan. Tipo de entrevista Características ______________ Es una lista de preguntas cerradas que se aplican a distintas personas, de diferentes estratos sociales, entornos, ámbitos, etc…con el fin de conocer su opinión personal sobre algo. Informativa _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________ Semblanza o perfil Encuesta Este tipo de entrevista está enfocada principalmente a obtener información sobre temas especializados en avances o descubrimientos científicos, médicos, tecnológicos, industriales, etc. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Organización del contenido del reporte de entrevista según su estilo predominante: directo o indirecto. La organización gráfica de este informe o reporte puede estar presentado de dos maneras: en forma de preguntas y respuestas, o bien en forma narrativa, en ambas se utilizan marcas o signos gráficos (guión largo, comillas, paréntesis, signos de interrogación y exclamación) para determinar el diálogo de los participantes. Veamos algo al respecto: Estilo Directo: En esta organización del contenido se transcriben las preguntas determinadas que el entrevistador realizó, así como las respuestas que el entrevistado proporcionó casi de manera textual, eliminando las muletillas o recursos (risas, interrupciones, interferencias, etc.) que entorpezcan la buena comprensión del mensaje. Ejemplo: -¿Hay algún momento donde disfrutes más de jugar al futbol que ahora? -El año pasado tuve la suerte de poder conseguir de todo a nivel de grupo e individual fue un año inolvidable para mí. Vamos camino a poder hacer lo mismo estamos a un pasito nada de eso. 80 Estilo Indirecto: En esta manera de presentar el reporte, las preguntas y respuestas que intervinieron en la entrevista se presentan a través de un texto narrativo. En este tipo de texto se debe destacar la respuesta que dio el entrevistado a través del uso de comillas. Ejemplo: Hugo Sánchez recuerda que cuando fue a pedir una oportunidad a la selección olímpica mexicana tenía 14 años de edad. Y desde su primera prueba fue aceptado en el equipo. Un año después, le prometió a su entrenador Diego Mercado: "Voy a ser el mejor jugador mexicano de todos los tiempos". Instrucciones.- Escribe en los siguientes renglones, un ejemplo del reporte de una entrevista donde se utilice el estilo directo y otro un fragmento donde se emplee el estilo indirecto. Fragmento del reporte de entrevista utilizando el estilo directo: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Fragmento del reporte de entrevista redactado con estilo indirecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Instrucciones.- En los siguientes recuadros, escribe un fragmento de reporte de entrevista con estilo directo y ese mismo fragmento cámbialo al estilo indirecto. Fragmento del reporte de entrevista Estilo directo Estilo indirecto _____________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 81 Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Signos de puntuación más frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, paréntesis, signos de interrogación y de admiración). Los signos de puntuación son necesarios para expresar con exactitud el mensaje que se quiere transmitir, estos signos le dan claridad a lo expresado, ya que la carencia o el uso inadecuado de los signos de puntuación en el mensaje escrito puede distorsionar y/o cambiar su intención. En el reporte de la entrevista, los signos de puntuación nos ayudan a organizar el escrito, pero a la vez ayudan a identificar el discurso de los participantes, así como su intención. Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, en él vas a establecer la función que realiza cada signo de puntuación en los párrafos que acabas de escribir. Signo de puntuación Guión largo Función que realiza en el reporte de la entrevista Comillas Paréntesis Signo de interrogación Signo de exclamación Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividades Adaptación del lenguaje en función del entrevistado. Diferencias entre el diálogo formal e informal en situaciones comunicativas Usé las formas de recuperar la información obtenida por medio de entrevistas (cita textual, paráfrasis y resumen). Distinguí las formas de estructurar preguntas para obtener la información requerida. Distinguimos las características y función de las entrevistas como fuente de información. Observe la organización del contenido del reporte de entrevista según su estilo predominante: directo o indirecto (marcas para indicar el diálogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte). Utilicé signos de puntuación más frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, paréntesis, signos de interrogación y de admiración). Suficiente Deficiente 82 AMBITO LITERATURA BLOQUE 4 CUARTO BIMESTRE (MARZO - ABRIL) PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reseñar una novela para promover su lectura. TIPO DE TEXTO: Descriptivo. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS • Interpreta el significado de una novela. • Identifica la función de las reseñas literarias como recurso para difundir una obra. • Utiliza recursos discursivos para generar el interés del lector. • Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos sobresalientes del autor al redactar una reseña. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Contesta lo siguiente: ¿Has leído algunas reseñas literarias? ¿A quiénes corresponden las reseñas que leíste? ¿De qué tratan las reseñas literarias?DESARROLLO. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características y función de la reseña literaria. Estrategias discursivas para despertar el interés del lector (qué decir, qué sugerir y qué callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseñado). Instrucciones.- Lee la siguiente información sobre el tema de reflexión y contesta posteriormente lo que se te pide. RESEÑA LITERARIA Una reseña literaria es una presentación oral o escrita de la opinión de un crítico sobre una obra, justificada con hechos o incidentes específicos (pasajes) de la pieza en cuestión. Su propósito principal es dejar saber si vale la pena leer el libro que está en discusión. Independientemente si el lector ha leído la obra, el autor de la reseña debe incluir alguna información sobre el contenido, sin olvidar nunca que el objetivo de la reseña es una presentación de la opinión del crítico literario. 83 ¿Qué es una reseña literaria? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito de una reseña literaria? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Lee el siguiente texto y después contesta el cuestionario relacionado con el mismo. Excepcional historia narrada en una novela por el maestro autor escritor Carlos Fuentes, Nacido en México, Distrito Federal, el 11 de noviembre de 1928. Novelista, ensayista y guionista de cine. En El Colegio Nacional desde el 4 de abril de 1972. Estudió la licenciatura en derecho en la UNAM. Realizó cursos de economía en el Instituto de Altos Estudios Internacionales de Ginebra, Suiza. Trabajó en la Secretaría de Relaciones Exteriores y fue embajador de México en Francia (1972-1976). Dirigió, junto con Octavio Paz, la Colección Literaria Obregón. Su obra ha merecido muchos premios y reconocimientos, entre otros: Premio Biblioteca Breve 1967, por Cambio de piel. Premio Xavier Villaurrutia 1976 y Rómulo Gallegos 1977, por Terra Nostra. Premio Internacional Alfonso Reyes 1979; Premio Nacional de Ciencias y Artes, en Lingüística y Literatura, 1984; doctor Honoris Causa por la Universidad de Cambridge, 1987; obtuvo el XIII Premio Miguel de Cervantes, 1987; Premio Príncipe de Asturias 1994; Premio Internacional Grizane Cavor, 1994; Premio Picasso, otorgado por la UNESCO, Francia, 1994; Doctorado Honoris Causa por la UNAM, 1966. Su obra ha sido traducida a casi todos los idiomas. Ha sido miembro del Woodrow Wilson International Center for Scholars en Washington, D. C.; profesor y lector en las universidades de Pennsylvania, Columbia, Cambridge, Princenton y Harvard. El libro nos inicia en el relato, presentándonos a Felipe Montero, un joven muchacho que encuentra en el periódico un aviso de ocasión que parecía especialmente redactado para alguien como él, historiador de profesión y con conocimientos de francés, antiguo becario de la Sorbona. “Se solicita historiador joven. Ordenado. Escrupuloso. Conocedor de la lengua francesa. Conocimiento perfecto, coloquial. Capaz de desempeñar labores de secretario. Juventud, conocimiento del francés, preferible si ha vivido en Francia algún tiempo. Tres mil pesos mensuales, comida y recamara cómoda, asoleada, apropiada". A raíz de que Llega Felipe Montero, a aquella casona lúgubre, con olor a humedad y pino viejo y se presenta ante la Sra. Consuelo de Llorente, la cual le explica que el trabajo consiste en organizar y reescribir las memorias de un coronel francés, su esposo, que peleó y luchó en México, y ella antes de morir quiere dejar en ese sentido, todo en orden... “—Se trata de los papeles de mi marido, el general Llorente. Deben ser ordenados antes de que muera. Deben ser publicados. Lo he decidido hace poco. —Y el propio general, ¿no se encuentra capacitado para...? —Murió hace sesenta años, señor. 84 Consuelo de Llorente y su sobrina Aura viven en esa casa, Felipe al conocer a la sobrina llamada Aura quien era propia de una mística belleza que le atrajo de inmediato, una mujer de profundos ojos verdes a los que no podía dejar de mirar, decide quedarse a hacer el trabajo, amén de que el pago por sus honorarios sería bastante bien remunerado, sin embargo empiezan a suceder cosas extrañas en esa casa húmeda y vieja, llena de claroscuros. Y mientras la joven te muestra la casa, y te guía hasta la que será tu recamara. —te das cuenta de que no la sigues con la vista, sino con el oído: sigues el susurro de la falda, el crujido de una tafeta— y estas ansiando, ya, mirar nuevamente esos ojos. Asciendes detrás del ruido, en medio de la oscuridad, sin acostumbrarte aún a las tinieblas: recuerdas que deben ser cerca de las seis de la tarde y te sorprende la inundación de luz de tu recamara, cuando la mano de Aura empuje la puerta —otra puerta sin cerradura— y en seguida se aparte de ella —Aquí es su cuarto. Lo esperamos a cenar dentro de una hora. Y se alejará, con ese ruido de tafeta, sin que hayas podido ver otra vez su rostro” y te diga: Entre la realidad y fantasía, Felipe termina teniendo un Romance, con Aura y la invita a irse de allí, alejarse hacia otros destinos, sin embargo empieza a notar el control, o el dominio que ejerce la Sra. Consuelo de Llorente, sobre su sobrina Aura, empieza a notar, comportamientos muy similares y empieza a confundirse entre los sueños, entre la magia y la realidad, todo eso rodeado de ese ambiente oscuro , viejo, húmedo y lúgubre a la vez, donde confunde la realidad con la fantasía, el amor como posibilidad en su vida, llegando a él, de una forma muy misteriosa y llena de casualidades asíncronas. Veamos, como Felipe ya mostraba señales de enamoramiento, en el encuentro previo a rendirse al amor… al amor eterno, al amor de Aura. “Murmuras el nombre de Aura al oído de Aura. Sientes los brazos llenos de la mujer contra tu espalda. Escuchas su voz tibia en tu oreja: —¿Me querrás siempre? —Siempre, Aura, te amaré para siempre. —¿ Siempre? ¿Me lo juras? —Te lo juro. —¿Aunque envejezca? ¿Aunque pierda mi belleza? ¿Aunque tenga el pelo blanco? —Siempre, mi amor, siempre. —¿Aunque muera, Felipe? ¿Me amarás siempre, aunque muera? —Siempre, siempre. Te lo juro. Nadie puede separarme de ti. —Ven, Felipe, ven... Buscas, al despertar, la espalda de Aura y sólo tocas esa almohada, caliente aún, y las sábanas blancas que te envuelven. Murmuras de nuevo su nombre. Las dos se levantarán a un tiempo, Consuelo de la silla, Aura del piso. Las dos te darán la espalda, caminarán pausadamente hacia la puerta que comunica con la recamara de la anciana, pasarán juntas al cuarto donde tiemblan las luces colocadas frente a las imágenes, cerraran la puerta detrás de ellas, te dejarán dormir en la cama de Aura”. Los invito a descubrir el desenlace de esta interesante historia que fluye de la mente prodigiosa del maestro Carlos Fuentes, esta historia que cuenta propiamente el autor, que fue la resulta de que cuando él tenía 7 años de edad, y le tocó en suerte visitar el castillo de Chapultepec, y vio el cuadro de Carlota de Bélgica, a quien después en el archivo Casasola, la fotografía de la misma mujer, recostada en un 85 féretro acojinado, adornada con una cofia de niña, la Carlota que murió loca en un Castillo. De esa historia, nació la idea de escribir su obra, de las más conocidas: Aura. Novela escrita de manera excelente, en los años setentas, época de gran debilidad en nuestro México, como justamente hoy en día. Espero les guste mi reseña y se animen a descubrir el final de esta interesante obra, una de las clásicas del maestro Carlos Fuentes Instrucciones.- Contesta correctamente el siguiente cuestionario. 1.- ¿Quién es el autor de la novela reseñada? _______________________________________________________________________________ 2.- ¿Dónde nació el autor? _________________________________________________________________________________ 3-¿Qué otras obras ha realizado? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.- ¿Qué premios ha recibido? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué tipo de texto es? __________________________________________________________________________________ 6.- ¿Cuál es el propósito? __________________________________________________________________________________ 7.- ¿Cuáles son las características de Felipe? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 8.- ¿Cómo es la casona donde trabajará? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 9.- ¿Qué trabajo realizará Felipe? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 10.- ¿Cuáles son las características de Aura? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 11.- ¿El autor del texto logró interesarte en la lectura de la novela? __________________________________________________________________________________ 12.- Cualquiera que haya sido tu respuesta, justifícala con argumentos: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 13.- Comenta con tus compañeros la estrategia utilizada por el autor de la reseña para despertar el interés sobre la obra reseñada. Redáctala en un cartel y exponla ante tus demás compañeros. 86 Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Nº 1 2 3 4 5 6 Indicadores Elaboré una ficha bibliográfica completa Mencioné datos importantes del autor Puse datos relevantes para interesar al lector Recomendé el texto Fundamenté mis puntos de vista Utilicé la ortografía adecuada Suficiente Deficiente 87 ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE 4 CUARTO BIMESTRE (MARZO-ABRIL) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Leer y escribir reportajes para su publicación TIPO DE TEXTO: Expositivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS. Identifica los propósitos y el punto de vista del autor en reportajes leídos. Identifica las características y función de los reportajes. Integra información de diversas fuentes al escribir un reportaje, y atiende las características del tipo de texto. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Contesta lo siguiente: ¿Has visto algunos reportajes? ¿En dónde los has visto? ¿Sabes lo que contienen los reportajes? ¿Qué características tienen? ¿Cuál es su función? Comparte con tus compañeros tus respuestas. DESARROLLO. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Diferencias entre opiniones, hechos y argumentos. La opinión: Es un género periodístico que se caracteriza por la exposición y argumentación del pensamiento de un personaje o medio de comunicación reconocido acerca de un tema. . Los hechos: Cosas que sucedieron. El argumento: La prueba o la razón para justificar algo como verdad o como acción razonable; la expresión oral o escrita de un raciocinio. Noticia Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo en que se quiere dar a conocer con sus propias reglas de construcción (enunciación) que se refiere a un hecho novedoso o atípico o la relación entre hechos novedosos enes y/o atípicos-, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su divulgación. 88 Construcción de la noticia El contenido de una noticia debe responder a la mayoría de las preguntas que se conocen como las 6WH, (What, Where, Who, What, Why When) de la escuela de periodismo norteamericana: Instrucciones.- Ordena en forma lógica los elementos con los que se construye una noticia de una noticia. ¿Qué sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿A quién le sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Por qué sucedió? ¿Cuándo sucedió? 1.- ______________________________ 2.- ______________________________ 3.- ______________________________ 4.- ______________________________ 5.- ______________________________ 6.- ______________________________ El orden en el que se responden estos interrogantes depende de las características del hecho relatado, del redactor, de la guía de estilo del medio. El periodista ordena los datos en orden decreciente a su importancia, parte de los datos más importantes para llegar a los menos significativos. Es un relato de un acontecimiento de actualidad, que despierta el interés del público. El periodista tiene la responsabilidad de relatar con la mayor objetividad y veracidad posible como se ha producido ese acontecimiento. Tiene unas funciones claramente delimitadas y el periodista tiene que cumplirlas con el mayor rigor profesional. Características principales 89 Las principales características de la noticia en la prensa escrita son las siguientes: Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables. Objetividad: el periodista no debe verse reflejado en ella mediante la introducción de ninguna opinión o juicio de valor. En la noticia no ha de aparecer quien la ha redactado, sólo se adivinará que tiene un autor porque en ella se da una selección de la realidad, de manera que el periodista escoge los elementos que le parecen interesantes y relevantes. Pero en ningún caso se mostrará su opinión. Claridad: los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente. Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes. Generalidad: la noticia debe ser de interés social y no particular. Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes. Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados y raros. Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o emocional en los receptores. Proximidad: los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor. Prominencia: la noticia provoca mayor interés si las personas involucradas son importantes y conocidas. Consecuencia: tiene interés noticioso todo lo que afecte a la vida de las personas. Oportunidad: mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor valor posee. Desenlace: algunas noticias mantienen el interés del público en espera del desenlace que puede resultar sorprendente. Tema: las noticias relacionadas con ciertos ámbitos del quehacer humano resultan atractivas en sí mismas: avances científicos. Servicio: Una noticia puede percibirse como tal en función del servicio que preste. Que ayude a tomar decisiones. Instrucciones.- Consulta la información proporcionada y escribe enseguida de cada enunciado la característica que corresponda. Los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lógicamente. _________________________________________________________________________________ Los hechos deben ser actuales o recientes. _________________________________________________________________________________ Tiene interés noticioso todo lo que afecte a la vida de las personas. _________________________________________________________________________________ Los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables. _________________________________________________________________________________ Los sucesos entregados provocan mayor interés si son cercanos al receptor. _________________________________________________________________________________ Las noticias relacionadas con ciertos ámbitos del quehacer humano resultan atractivas en sí mismas: avances científicos. _________________________________________________________________________________ La noticia debe ser de interés social y no particular. _________________________________________________________________________________ Mientras más rápido se dé a conocer un hecho noticioso mayor valor posee. _________________________________________________________________________________ 90 El lector recibe la información sin ningún tipo de valoración personal. Cuando el periodista se pone a relatar la noticia no debe pretender ser el más original y creativo, sino el más objetivo, veraz y preciso. El estilo lingüístico está definido por las siguientes normas: claro, concreto, preciso. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Formas de reconstruir un hecho o situación sin perder su sentido. La noticia: NOTICIA . Relato de un suceso ocurrido recientemente y se considera de interés público. Es una unidad informativa completa, porque no hay que recurrir a otros textos para entender lo que se informa. *Contiene información actual de algo que acaba de suceder en cualquier parte del mundo. *Tiene que ser un hecho excepcional, que salga de la rutina *Transmite información veraz y objetiva (refleja la realidad y presenta estrictamente los datos) *Responde a un interés publico *Se escribe en tercera persona PARTES DE LA NOTICIA: Titular: sintetiza el tema. Llama la atención volanta: anticipa el hecho copete: sintetiza la información, puede no aparecer primer párrafo: contiene los datos fundamentales cuerpo: desarrolla la noticia y amplia el primer párrafo imagen: ilustra el hecho Instrucciones.- Lee una noticia en cualquier medio impreso de comunicación, localiza las partes de la noticia y colócalas en donde corresponda según el siguiente listado. Titular._____________________________________________________________________________ Volanta._____________________________________________________________________________ Copete._____________________________________________________________________________ 91 Primer párrafo._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Cuerpo._______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Imagen._______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Diferencias entre cita textual y paráfrasis. Cita Textual Las papeletas de cita textual significan escribir las palabras exactas de algún autor, tomadas de un . revista, periódico o discurso. libro, Paráfrasis La Paráfrasis, (del griego παρά, junto, al lado de, y φράσις, locución), es una Figura Retórica que consiste en amplificar la explicación de un determinado concepto mediante una especie de resumen de lo dicho. Ejemplo de Paráfrasis: 1. Como ejemplo, los famosos versos de Góngora: Estas que me dictó rimas sonoras Culta sí, aunque bucólica, Talía, -¡oh excelso Conde!- en las purpúreas horas que es rosas l’alba y rosicler el día… Se pueden resumir en esta prosa: Conde: estos versos me los inspiró al amanecer la musa Talía, culta aunque campesina. http://www.retoricas.com/2009/06/definicion-de-parafrasis.html, copiado el 5 de junio de 2012. 92 Instrucciones. - Realiza la paráfrasis de los siguientes versos: Pequeña puerta de coral preciado, claras lumbreras de mirar seguro, que a la fina esmeralda el verde puro habéis para viriles usurpado; Luis de Góngora (1561- 1627) __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Características y función de los reportajes. Características del reportaje. . Ante todo debemos buscar exhaustividad y objetividad Para elaborar un buen reportaje, se debe reunir cuantos datos y testimonios representativos tenga a su alcance, con el fin de transmitirlos al público una vez organizados. Esta exhaustividad en el tratamiento de los temas hace que el reportaje precise de un espacio 1mucho mayor que cualquier otro género periodístico. Los datos que componen el reportaje deben ser tratados y presentados con la máxima objetividad, de modo que el destinatario pueda formarse una opinión cierta sobre ese tema. La falta de objetividad supone transmitir una visión parcial, deformada o equivocada de los hechos. El género reportaje como elemento periodístico debe responder a funciones y características para completar el ciclo del buen trabajo periodístico; en otras palabras, que el reportaje sea captado por quien lo recibe. , el reportaje responde a cuatro funciones principales, la primera de ellas es, sin duda alguna, la de informar. Es la función elemental de la profesión periodística, debemos informar sobre todo hecho de interés para nuestra sociedad. La segunda función a que responde el género reportaje es describir; de nada sirve la información si no se describe el suceso. Otra de las funciones del reportaje y que se liga mucho a la de describir es la narración, el acontecimiento se debe narrar de forma detallada. Y finalmente la última función es investigar, es simple si no hay investigación no hay reportaje. En cuanto a las características de un reportaje podemos destacar la descripción del suceso, en este género periodístico la descripción es elemental, también está el interés y la importancia de dicho reportaje. Una característica muy importante es la veracidad y credibilidad que tenga el reportaje, en el trabajo investigativo no debe caber la duda, la información presentada debe ser cierta y con fundamento. http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracteristicas-Del-Reportaje/1132364.html, copiado el 5 de junio de 2012. 93 Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Discurso directo e indirecto. Instrucciones.-Escribe frente a cada enunciado si el estilo es directo o indirecto. (D) o (I) 1. . Entonces comenta Carlos: "Martín, lavaste muy mal el coche". ( ) 2. "Los maestros llegaron tarde", dijo Carmen. ( ) 3. "Todo lo mío lo voy a poner en el testamento", dice mi primo siempre. ( ) 4. "El turno de trabajo es muy largo", piensan los trabajadores. ( ) 5. Cuando la observó el cuadro dijo: "Voy a pujar por el hasta el fin". ( ) 6. Su madre le gritó: "Levanta todos tus juguetes". ( ) 7. "Si me visitas mañana, probarás el mejor pastel", dijo Luis a Consuelo. ( ) 8. "¿Ya terminó la función del circo?", preguntó Ismael. ( ) 9. Raymundo prometió:"Te voy a pagar el doble si vienes el domingo". ( ) 10. Respetando las señales de tráfico se pueden evitar las infracciones, dice la señorita policía. ( ) 11. ¿Has terminado de comer, Olga? preguntó Roberto. ( ) 12. El presidente solía decir: "Aunque los votantes se nieguen a votar, se llevarán a cabo las elecciones". ( ) 13. Pedro cuestionó: "¿Cuál es la clave de la computadora? ( ) 14. José Inés preguntó: "¿Tu sabes la combinación de la caja fuerte?” ( ) 15. Yo le respondí: "Cuando termines de pintar recibirás tu pago" ( ) Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Voces narrativas del reportaje. El Reportaje es un trabajo de información que reúne en su desarrollo todos los géneros periodísticos. Este género se estructura alrededor de un tema del que se proporcionan . antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias. Frecuentemente se acompaña al Reportaje con fotografías e ilustraciones y se enriquece con noticias, opiniones y comentarios. 94 Instrucciones.- Lee con atención el siguiente reportaje. PERFILES DE MI CIUDAD LA CASA DE LOS CONDES DE SAN BARTOLOMÉ DE XALA La señorial casona que hizo construir el segundo conde don Antonio Rodríguez de Pedrozo y Soria en 1763 formaba parte de las suntuosas edificaciones que recogieron las manifestaciones más singulares del arte barroco, con sus características propias que hicieron una ciudad verdaderamente monumental, elogiada por tantos viajeros. La esplendidez de 100 templos y capillas - eran iglesias, exactamente - y los numerosos conventos de clérigos, 4 de dominicos, 10 de franciscanos, 7 de agustinos, 3 de la Orden Militar de la Merced, 2 de carmelitas, 4 de jesuitas, 2 de juaninos, 1 de betlemitas, 3 de hipólitos, 19 conventos de monjas, más los colegios de niñas, los 7 hospitales, la universidad y los 9 centros de enseñanza más para niños, edificados exclusivamente dentro de la traza de la ciudad, hacían de la capital de la Nueva España el lugar más característico de toda América. Entre los palacios se encontraba el de los condes de San Bartolomé de Xala, que aún se conserva maltratado en su interior , en la avenida Venustiano Carranza, como hemos indicado en nuestras anteriores notas, se reunían los altos personajes de la sociedad, del mundo intelectual y desde luego todos los personajes de altos cargos del virreinato. Entre ellos don Teodoro De Croix, caballero de la Orden Teutónica y comandante de las Provincias Internas de Nueva España, y quien al ser promovido virrey del Perú en 1783 hizo traer las famosas llamas de ese país para tratar y aclimatarlas en el nuestro. Vinieron en una fragata, la Guayaquilera, más no llegaron, ya que los animales por el calor murieron en el viaje a Acapulco en la misma embarcación. Eran esos años cuando se conocían los escritos de Sor Juana Inés de la Cruz y el movimiento cultural y literario del modernismo lo llevaban a efecto los jesuitas y con ellos mismos Góngora. La filosofía escolástica tomaba nuevos conceptos y aportaciones basadas en los jesuitas innovadores. Instrucciones.- Localiza los testimonios que aparecen en el texto anterior y subráyalos. ¿Cuál es la forma en que el autor destaca los testimonios? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Comenta con tus compañeros de equipo. ¿Cuál es la diferencia entre noticia y reportaje? ¿En cuáles medios podrías encontrar noticias? ¿En qué medios encuentras los reportajes? 95 Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque Actividad Suficiente Deficiente Distinguí las diferencias entre opiniones, hechos y argumentos. Identifiqué las Formas de reconstruir un hecho o situación sin perder su sentido. Reconocí las diferencias entre cita textual y paráfrasis. Reconocí las características y función de los reportajes. Utilicé marcas gráficas en los reportajes (comillas, paréntesis, puntos suspensivos, títulos, subtítulos). Reconocí el discurso directo e indirecto. Distinguí las voces narrativas del reportaje. Reconocí formas discursivas para abordar los hechos en un reportaje. Identifiqué las formas de incluir los testimonios en los reportajes. 96 AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 4 Instrucciones.- Lee el siguiente fragmento de entrevista a un bombero y contesta correctamente lo que se te solicita. Entrevista con el Jefe de Bomberos Sentados ante una mesa, café de por medio, iniciamos nuestra conversación con el bombero Jorge Sánchez Magariños, jefe del Cuartel de Bomberos Voluntarios Melipal. — ¿Cuánto hace que es bombero voluntario? — Hace 19 años. — ¿El bombero conoce realmente los riesgos que enfrenta en cada siniestro? — Por supuesto. No somos “temerarios” ni inconscientes en la medida que conocemos plenamente los riesgos a los cuales nos enfrentamos. Eso hace que uno pueda medir los imponderables de las situaciones en las cuales está y saber cuándo avanzar y cuándo no. — ¿Cómo se realiza la capacitación de un bombero? — Existe en el cuerpo una estructura de mando con un jefe y un segundo jefe. Luego viene la plana mayor de cuatro oficiales y treinta y ocho bomberos, organizados mediante un escalafón con distintos grados. El que ingresa como aspirante debe hacer un curso de un año en la escuela de capacitación del cuartel. Luego, siendo bombero, debe asistir a cursos en distintos lugares del país. — ¿Cómo se obtiene y mantiene todo el material necesario para la realización de sus tareas? — Bariloche cuenta con algo único en el país: una Ordenanza Municipal que grava a todos los habitantes de la ciudad con un pequeño aporte, lo que permite que los cuerpos de bomberos voluntarios tengan una subvención directa. El organismo que se formó es el SIMBOV, Sistema Municipal de Bomberos Voluntarios que, a través de la facturación de la Cooperativa de Electricidad de Bariloche (CEB), genera un aporte de todos los consumidores de luz a este fondo. La CEB es el ente recaudador. El SIMBOV distribuye lo recaudado entre los cinco cuerpos de bomberos voluntarios, que son el “Bariloche”, “Melipal”, “Ruca-Cura”, “Campanario” y “Dina Huapi”. — ¿Es muy grande el gasto operativo? — En Melipal, que es el cuerpo que conozco, tenemos un presupuesto de funcionamiento de 2.000 pesos al mes, sin tener en cuenta, por supuesto, las compras o renovaciones de equipos. — ¿Los equipos son modernos? — En Melipal contamos con cuatro vehículos modelo 92, de los cuales tres se adaptaron a la tecnología de última generación. Además contamos con dos vehículos más, pero éstos son más antiguos. — ¿Qué es lo más llamativo de su trabajo? — Creo que es lo que se produce frente al fuego: cuando la gente corre en un sentido y nosotros somos los únicos que vamos en el sentido contrario. Nuestra tarea es un riesgo de vida bastante grande o no, en la medida que como el fuego se maneja por leyes físicas, tenemos la capacidad de predecir lo que va a hacer el fuego. Tomado de: http://www.barilochenyt.com.ar/bomberos.htm 97 1.- Tipo de entrevista que se muestra en el texto anterior: a) - Encuesta b) - Divulgación c) - Informativa d) - Semblanza 2.- Persona a quien se considera el entrevistado: a) - Jorge Sánchez Marigaña b) - Bariloche c) - Melipal d) - No se menciona 3.- Persona que realiza la entrevista: a) - Jorge Sánchez Marigaña b) - Bariloche c) - Melipal d) - No se menciona 4.- Función que realiza el guión dentro de la entrevista: a) - Sirve para dar aclaraciones o explicación dentro de la entrevista. b) - Señala el inicio del diálogo de los personajes involucrados. c) - Se utiliza para interrogar al entrevistado. d) - No realiza ninguna función dentro de la entrevista. 5.- Signo lingüístico que se utiliza cuando el entrevistador quiere cuestionar al entrevistado: a) - Signo de admiración b) - Guión c) - Comillas d) - Signo de interrogación 6.- Texto que contiene la opinión de un crítico sobre una obra literaria. a) - Reporte b) - Ficha bibliográfica c) - Reseña d) - Guión 7.- Texto que tiene como propósito intrigar al lector e invitarlo a leer un libro. a) - Reporte b) - Reseña c) - Guión d) - Ficha bibliográfica 8.- Texto que realiza una presentación totalmente objetiva de hechos. a) - Reporte b) - Reseña c) - Guión d) - Ficha bibliográfica 9.- En qué persona está escrita la narración de la siguiente reseña. “En este fantástico libro se repiten como en la vida misma, nombres, situaciones y errores. La pasión indómita de los personajes actúa contra toda lógica y resulta en puro sobresalto y emoción”. a) - Primera testigo b) - Segunda c) - Tercera d) - Primera protagonista 98 10.- ¿Cuál de los siguientes aspectos de una reseña es determinante para despertar el interés en el lector? a) - Mencionar datos biográficos del autor. b) - Relatar una parte interesante de la obra y no decir el desenlace c) - Describir detalladamente a los personajes. d) - Señalar elementos de estructura. 11.- Es el documento por medio del cual una persona concede autorización a otra para que en su nombre y representación ejecute actos mercantiles, administrativos, de dominio o judiciales. a) - Pagaré b) - Letra de cambio c) - Carta poder d) - Cheque 12.- Dentro del contrato de arrendamiento es el término por el cual es conocida una de las partes; es quien se obliga a transferir temporalmente el uso y goce de una cosa mueble o inmueble. a) - Aparcería b) - Arrendador c) - Arrendatario d) - Financiero 13.- Es un acuerdo mutuo sólo de palabra, sin mediar un documento escrito, entre dos o más partes para el cumplimiento de un compromiso contraído entre ambos contratantes. a) - Contrato oral b) - Contrato tradicional c) - Contrato europeo d) - Contrato fijo 14.- Es el conjunto de valores, orgullo, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos dentro de un grupo social y que actúan para que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la diversidad al interior de las mismas en respuesta a los intereses, códigos, normas y rituales que comparten dichos grupos dentro de la cultura dominante. a) - Discriminación b) - Identidad cultural c) - Identificación d) - Dominación 99 AMBITO: LITERATURA BLOQUE 5 QUINTO BIMESTRE (MAYO-JUNIO) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Realizar una crónica sobre un suceso. TIPO DE TEXTO: Narrativo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS. • Conoce las características y función de la crónica y las recupera al narrar un suceso. • Emplea referencias de tiempo, espacio y persona al redactar una crónica. •Emplea recursos lingüísticos y discursivos al redactar una crónica. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Contesta lo siguiente: ¿Sabes qué es una crónica? ¿Has leído o escuchado alguna crónica? ¿Qué tipo de crónica conoces? ¿De qué tratan las crónicas? DESARROLLO. Investiga el siguiente tema de reflexión en diversas fuentes de consulta. Características y función de la crónica. Instrucciones.- Lee la siguiente información sobre el tema de reflexión y contesta posteriormente lo que se te pide. IDENTIFICACIÓN, CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DE LA CRÓNICA La palabra crónica proviene del término griego “Kronos” que significa tiempo, en la crónica se refieren los hechos por orden cronológico, se puede definir como historia escrita por testigos presenciales y en donde se observa el orden de los acontecimientos en el tiempo. La crónica es una forma expresiva del periodismo informativo, aunque también puede corresponder al periodismo interpretativo. Desde el punto de vista periodístico, la crónica se concibe como una noticia ampliada y comentada por el autor que la firma. Sin perder de vista lo netamente informativo, el escritor incorpora opiniones subjetivas destinadas a ofrecer valoración de los hechos, establecer sus posibles causas o consecuencias y, en fin, orientar la opinión de los lectores. En la crónica se utiliza, un lenguaje directo y sencillo, con estilo más personal y admite un lenguaje literario, con uso 100 reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones pictóricas, topográficas, cinematográficas, sin olvidar el retrato. Igualmente para dar riqueza a la narración, emplea verbos de acción y presenta referencias espacio temporales. La crónica no posee limitación espacial, puede o no tratar temas novedosos, y conlleva cierto distanciamiento temporal; de ahí el nombre de crónica común que reciben cierto tipo de escritos históricos. Su función básicamente es orientadora o informadora. TIPOLOGÍA Crónica épica: narración de acontecimientos de tipo histórico o legendario, que se refiere a batallas o guerras. Crónica costumbrista: su rasgo distintivo es la cronología totalmente realizada, con un tono picante en el texto, y en donde el dialogo costumbrista casi siempre es picaresco y de crítica social. Crónica noticiosa: da a conocer un hecho trascendente para uno o varios países. Esto hace presuponer la seriedad y confiabilidad que debe poseer quien la haga, ya que en general se trata de relatos para periódicos y revistas especializadas. Crónica literaria: un relato y con imaginación. Crónica deportiva: Narración de un evento relacionado con los deportes. Crónica autobiográfica: narración personal de la vida propia como proceso ordenado, en que se citan una lógica temporal, un relato de hechos y una versión de sucesos consumados. ¿De qué término griego proviene la palabra crónica y qué significa? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cómo puede definirse crónica? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué es una crónica desde el punto de vista periodístico? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en la crónica? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la función de la crónica? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué es una crónica épica? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuál es el rasgo distintivo de una crónica costumbrista? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿De qué trata una crónica noticiosa? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué narra una crónica deportiva? 101 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Da una lectura al siguiente texto y después contesta el cuestionario que aparece al final del mismo. HOCKENHEIM (Alemania Occidental), 10 de agosto (UPI).- El francés Jacques Laifite, pilotando un Ligier ganó hoy el Gran Premio de Alemania para coches de Fórmula Uno, cuando el australiano Alan Jones sufrió un reventón en un neumático de su Williams, estando en primer lugar y cuando faltaban sólo cinco vueltas para el final.Laifite necesitó 1 hora 22 minutos 59.73 para recorrer los 305,5 kilómetros de las 45 vueltas, con una velocidad promedio de 220,826 kilómetros por hora. Sin embargo, pisándole los talones al francés entró el argentino Carlos Reutemann en otro Williams, apenas tres segundos detrás del líder. Jones quedó tercero, 44 segundos detrás, seguido por el brasiléño Nelson Piquet, en Brabham.Como coincidencia se recuerda que Laffite corrió el primero de sus 86 grandes, precisamente en esta pista en 1974.En su carrera ha ganado cuatro grandes pruebas. El italiano Bruno Giacomelli quedó quinto con Alfa Romeo. La carrera tuvo un dramático desenlace por la mala suerte de Jones, quien tenía 14 segundos de ventaja sobre Laffite en la vuelta número 40, cuando al salir de una curva, reventó un neumático, lo que le hizo perder 18 segundos y la oportunidad de anotarse su cuarta victoria del año. Jones es el líder del Campeonato Mundial de Pilotos con 41 puntos, seguido por Piquet, con 34 y Reutemann con 26.El australiano pudo regresar a la competencia, y superar a Piquet, pero no pudo acercarse a los dos nuevos líderes. En las últimas vueltas, Reuteman iba ganándole terreno a Laifite, pero la carrera terminó antes de que pudiera alcanzarlo. Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente. 1- ¿Qué tipo de crónica es? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2- ¿Cuál es el tema de la crónica? __________________________________________________________________________________ 3- ¿En qué persona está narrado? __________________________________________________________________________________ 4- ¿Quién es el narrador? __________________________________________________________________________________ 5- ¿Qué orden sigue la narración? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6- ¿Quién ganó la carrera? __________________________________________________________________________________ 7- ¿Qué significa la expresión “pisándole los talones”? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 8- ¿Qué lugar obtuvo Nelson Piquet? __________________________________________________________________________________ 9- ¿Cómo se llama el australiano? __________________________________________________________________________________ 10- ¿Qué significa la expresión “Reuteman iba ganándole terreno”? 102 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 11 -Escribe las opiniones del narrador: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 12- ¿En qué tiempo verbal están narradas las acciones de la crónica? __________________________________________________________________________________ 13- Escribe las palabras o expresiones que utiliza el narrador para introducir los lugares ocupados por los corredores: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Instrucciones.- Una vez que los alumnos aprendieron sobre el tema de reflexión: Características y función de la crónica, llega el momento para que escriban una sobre algún suceso en el cual participen como testigos. Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Nº 1 2 3 4 5 6 7 Indicadores Participé en la búsqueda de crónicas Intervine en la selección de crónicas Analicé las crónicas seleccionadas Identifiqué sus elementos constitutivos Elaboré borrador de la crónica Revisé y corregí el borrador Socialicé mi trabajo Suficiente Deficiente 103 ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE 5 QUINTO BIMESTRE (MAYO-JUNIO) PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar una carta poder. TIPO DE TEXTO: Descriptivo COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS. Interpreta el contenido de la carta poder y reconoce su carácter legal. Redacta una carta poder en los términos legales y temporales que preserven su seguridad. Analiza los términos legales de la carta poder y las consecuencias que se derivan de éstos. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Contesta lo siguiente: ¿Conoces las cartas poder? ¿Has elaborado alguna? ¿Para qué sirven? ¿Conoces algún acto jurídico en el que se utilice una carta poder? Comparte con tus compañeros tus respuestas. DESARROLLO. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Información que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones de su inclusión. INSTRUCCIONES.- Escribe como se les denomina a las personas que participan en los siguientes contratos: Factoraje ___________________ __________________ Franquicia ___________________ __________________ Suministro ___________________ __________________ Consignación ___________________ __________________ Corretaje ___________________ __________________ Comisión ___________________ __________________ Distribución ___________________ __________________ Permuta ___________________ __________________ Fianza ___________________ __________________ Depósito ___________________ __________________ . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. 104 Relevancia de contarLee concon una firma lo estable. INSTRUCCIONES.atención siguiente y contesta lo que se te pide. ¿Qué es una firma autógrafa? .Si se considera a la firma como un conjunto de signos, podemos distinguir que esta tiene una doble función por un lado el hecho de que vincula a la persona con el acto jurídico, esto es, se torna IDENTIFICADORA de la persona, puesto que determina su personalidad, así como sus derechos y obligaciones sobre el convenio de que se trata. Sin embargo este método no es totalmente fiable puesto que el mismo podría ser falsificado y su autoría deberá ser comprobada por un perito. Características de la firma tipo Autógrafa: La firma autógrafa tiene las siguientes características: • Identificativa: Sirve para identificar quién es el autor del documento. • Declarativa: Significa la asunción del contenido del documento por el autor de la firma. Sobre todo cuando se trata de la conclusión de un contrato, la firma es el signo principal que representa la voluntad de obligarse. • Probatoria: Permite identificar si el autor de la firma es efectivamente aquél que ha sido identificado como tal en el acto de la propia firma. http://www.buenastareas.com/search_results.php?query=la+firma&action=search, consultado el día 4 de junio de 2012. Menciona las características de la firma autógrafa. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder. Instrucciones.- Lee con atención lo siguiente. . Artículo 2555.- El mandato debe otorgarse en escritura pública o en carta poder firmada ante dos testigos y ratificadas las firmas del otorgante y testigos ante notario, ante los jueces o autoridades administrativas correspondientes: I.- Cuando sea general; II.- Cuando el interés del negocio para el que se confiere sea superior al equivalente a mil veces el salario mínimo general vigente en el Distrito Federal al momento de otorgarse; o III. Cuando en virtud de él haya de ejecutar el mandatario, a nombre del mandante, algún acto que conforme a la ley debe constar en instrumento público. 105 Carta poder Por la presente otorgamos, poder especial, amplio y suficiente para que, conjunta o indistintamente, en nuestro nombre y representación, (describa el objeto de la carta poder) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Asimismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra, oponga excepciones dilatorias y perentorias, rinda toda clase de pruebas, reconozca firmas y documentos, redarguya de falsos a los que se presenten por la contraria, presente testigos, vea protestar a los de la contraria y los repregunte y tache, articule y absuelva posiciones, recuse Jueces superiores o inferiores, oiga autor interlocutorios y definitivos, consienta de los favorables y pida revocación por contrario imperio, apele, interponga el recurso de amparo y se desista de los que interponga, pida aclaración de las sentencias, ejecute, embargue y me (nos) represente en los embargos que contra mí se decreten, pida el remate de los bienes embargados; nombre peritos y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, trance este juicio, perciba valores y otorgue recibos y cartas de pago, someta el presente juicio a la decisión de Jueces árbitros y arbitradores, gestione el otorgamiento de garantías, y en fin, para que promueva todos los recursos que favorezcan mis derechos así como para que sustituya este poder, ratificando desde hoy todo lo que haga sobre este particular. Atentamente ________________________________ OTORGO Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una identificación con fotografía y firma __________________________________ TESTIGO Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una identificación con fotografía y firma _______________________________ ACEPTO Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una identificación con fotografía y firma ____________________________________ TESTIGO Escriba nombre y domicilio. Se recomienda anexar una identificación con fotografía y firma http://www.buenastareas.com/ensayos/Formato-Carta-Poder/194734.html, consultado el día 5 de junio de 2012 Menciona como se les denomina a las personas que participan en una carta poder. Persona que lo otorga: ___________________________________ Persona que lo recibe: ___________________________________ Persona que atestigua: ___________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Características y función de la carta poder. 106 . Información y formato de carta poder en México Cuando el interés de algún negocio no excede cierto monto o cuando el mandato es otorgado para un trámite muy concreto, éste puede formularse en una Carta Poder. Artículo pertinente del Código Civil Federal Artículo 2556.- El mandato podrá otorgarse en escrito privado firmado ante dos testigos, sin que sea necesaria la previa ratificación de las firmas, cuando el interés del negocio para el que se confiere no exceda de mil veces el salario mínimo general vigente en el Distrito Federal al momento de otorgarse. PARTES DE LOS CONTRATOS Título: Indica el tipo de contrato. Cuerpo sustantivo: Que identifica en las partes. Estas pueden ser, según el tipo de contrato, tanto personas físicas como jurídicas. Lugar y fecha de contrato. Identificación de quienes van a suscribirlo. Representaciones de los intervinientes indicando si suscriben el contrato en su propio nombre o en representación de un tercero o sociedad. Identificación, si son aplicables, de los objetos y servicios objeto del contrato. Identificación, si son aplicables, de otros elementos como ámbito geográfico. Exposición: Relacionan los hechos y antecedentes que pueden ser relevantes pero que carecen de valor normativo. Investiga en tu familia cuáles son algunas prácticas en las que las obligaciones contraídas son por medio de la palabra oral. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ¿Consideras que hay garantías en los contratos orales? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Menciona la diferencia más notoria entre los contratos formales y los contratos orales. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Los contratos pueden ser orales o escritos. Algunos tipos, de contrato pueden requerir formularse por escrito e incluso su inscripción registral de acuerdo a la Ley. La libertad formal suele caracterizar casi todos los tipos de contratos aunque, la mayoría siguen modelos bastante parecidos. Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios. . 107 Los nombres propios Los nombres propios se escriben siempre con mayúscula inicial. Ej.: Carlos V, Rocinante, Guatemala. De acuerdo con la Ortografía de la Real Academia Española, son nombres propios los siguientes: Nombres de persona, animal o cosa singularizados. Ej.: Luis (persona), Platero (animal, ver Platero y yo), Tizona (espada del Cid Campeador). Nombres geográficos. Ej.: América (continente), Argentina (país), Madrid (ciudad), Titicaca (lago), Orinoco (río), Aconcagua (montaña). Cuando el artículo forma parte del nombre, va en mayúscula. Ej.: La Habana. El nombre común genérico que acompaña al nombre propio se escribirá con minúscula: sierra de Gredos, cordillera de los Andes, cabo de Hornos, océano Atlántico, golfo de México, mar Negro, río Amazonas..., excepto cuando forme parte del nombre propio: Ciudad Real, Río de la Plata, Sierra Nevada, Picos de Europa. Nombres de épocas. Ej.: Edad Media, Renacimiento. Nombres de acontecimientos. Ej. Batalla de Lepanto, Descubrimiento de América, Congreso de Medicina Tropical, Juegos Olímpicos. Premios Príncipe de Asturias. Apellidos. Se escriben con mayúscula inicial. Ej.: Pino. Si van antecedidos por la preposición de, por la combinación de preposición + artículo (de la, de los) o por el artículo contracto del, estos irán en minúscula. Ej.: Diego de la Vega, Juan Carlos del Pino. EXCEPCIÓN: cuando el apellido va tras el tratamiento de Señor (Sr.). Ej.: Señor De la Vega, Sr. Del Pino. Los nombres de dinastías derivados de un apellido también van con mayúscula inicial. Ej. los Borbones Nombres de constelaciones, estrellas y planetas. Ej.: Osa Mayor (constelación), Rigel (estrella), Venus (planeta). Cuando se aluda al Sol y a la Luna como astros, se escribirán con mayúscula. Tomado de: http://www.buenastareas.com/ensayos/Nombres-Propios/2654989.html, consultado el día 5 de junio de 2012. Escribe frente a cada palabra su escritura correcta y la justificación de la misma según corresponda: Ejemplo: ricardo Ricardo.- Nombre propio_________________________________ 1.- bernardina____________________________________________________________ 2.- ildefonso_____________________________________________________________ 3.- babieca______________________________________________________________ 4.- europa_______________________________________________________________ 5.- laredo________________________________________________________________ 6.- la haya_______________________________________________________________ 7.- era moderna___________________________________________________________ 8.- revolución mexicana____________________________________________________ 9.- muralla china__________________________________________________________ 10.- señorita______________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Modo, tiempo y voz de los verbos en cartas poder. 108 Instrucciones.- Señala en que tiempo están conjugados los verbos utilizados en la carta poder. 1. 2. 3. 4. 5. Otorgo ___________________________________________________________ Pueda ____________________________________________________________ Realice ___________________________________________________________ Tiene _____________________________________________________________ Culmina __________________________________________________________ Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes el siguiente tema de reflexión. Términos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos mediante los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades. Observa con atención el ejemplo de un Contrato de arrendamiento que se te presenta a continuación: Instrucciones.- Lee el siguiente contrato de arrendamiento y complétalo de manera correcta. CONTRATO DE ARRENDAMIENTO Contrato de arrendamiento que celebra: el Sr. __________________________________ a quien en lo sucesivo se le llamará el arrendador, y el Sr. _________________________., a quien se le llamará el arrendatario; ambos mayores de edad, vecinos de esta población y con capacidad legal para contratar y obligarse. Dicho contrato lo sujetan a las siguientes: . CLÁUSULAS Primera: El arrendador da, en arrendamiento, al arrendatario la casa marcada con el número ______________. de la Calle ______________________________________________________de la colonia _________________ en la ciudad, ______________________ y manifiesta que dicha finca reúne todas las condiciones de higiene y salubridad correspondientes, declarando el arrendatario, a su vez, que se da por recibido de ella, a su entera satisfacción, y que se encuentra en las condiciones arriba indicadas. Segunda: La renta estipulada por dicha finca, es la cantidad de $_______________________________. (____________________________________. pesos 00/100 moneda nacional) mensuales, que deberá pagar el arrendatario al arrendador, precisamente por anticipado, el día primero de cada mes en __________________________________________ Tercera: Este contrato de arrendamiento principia a correr a partir del día ___________. Siendo por término indefinido. Cualquiera de las partes podrá dar por terminado el presente contrato, previo aviso que, en forma indubitable, una de ellas dé a la otra con ____________________ de anticipación. Cuarta: El arrendador se obliga a realizar, en la finca arrendada, las reparaciones necesarias a fin de conservar la cosa arrendada en las mismas buenas condiciones en que se encuentra, durante todo el tiempo que la habite. Instrucciones.- Contesta correctamente lo siguiente. Localiza los términos especializados que aparecen en el contrato anterior y escríbelos en las líneas, _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Escribe en las siguientes líneas los verbos del contrato de arrendamiento que acabas de leer, en los que se establecen las obligaciones y compromisos del mismo. _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 109 Logros obtenidos. Instrucciones.- Marca con una X tus logros obtenidos, después de realizar las actividades de este bloque. Actividad Suficiente Deficiente Distinguí la información que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones de su inclusión. Reconocí la relevancia de contar con una firma estable. Reconocí las formas de referirse a las personas que suscriben una carta poder. Reconocí las formas de redactar los términos en una carta poder. Identifiqué las características y función de la carta poder. Reconocí la importancia de la escritura sistemática de los nombres propios. Distinguí el modo, tiempo y voz de los verbos en cartas poder. Identifiqué los términos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos mediante los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades. 110 AUTOEVALUACION BLOQUE 5 1.- Selecciona la opción en la que está el nombre del escrito que contiene una historia para ser representada. a) - Diálogo b) - Acotación c) - Escena d) - Libreto 2.- ¿En cuál opción aparece el nombre del texto que está entre paréntesis? ANSELMO.-- (Sentándose desconsolado sobre una piedra) Dios no manda que uno viva en esta soledad, más bien al contrario… a) - Diálogo b) - Escenario c) - Acotación d) - Libreto 3.- ¿En cuál opción viene el nombre del texto que aparece a continuación entre comillas? “El estudio constituido por un diván, un sillón, una mesa y tres cuadros.” a) - Diálogo b) - Escenario c) - Acotación d) - Libreto 4.- Selecciona la opción en la cual aparece el nombre del texto que a continuación aparece entre comillas. -VICTOR.- “Y tú has dispuesto todo para esperarla como en otros tiempos” a) - Diálogo b) - Escenario c) - Acotación d) - Libreto 5.- Nombre que reciben las instrucciones para el director o para los actores y que aparecen entre paréntesis. a) - Diálogo b) - Escenario c) - Acotación d) - Libreto Lee con atención la noticia que apareció en el periódico “La crónica” y contesta lo que se te pide a continuación. Avión de Aeroméxico sufre percance en Madrid El incidente que registró el avión de Aeroméxico durante su despegue en el aeropuerto de Barajas, Madrid, pudo originarse posiblemente por sobrepeso, informaron fuentes de la firma en dicho país. 111 No obstante, dejaron en claro que los resultados de la investigación de las posibles causas que provocaron el impacto de la cola de la aeronave Boeing 767-200 con el piso de la terminal aérea, se tendrán en aproximadamente un mes. "Tiene que ver con el tema de peso, hay un tema con el peso y balance, algo de eso sospechamos, a eso apunta, pero hay que hacer todas las investigaciones", dijeron las fuentes a Notimex. Y es que, de acuerdo con Aeropuertos Españoles y Navegación Aérea (AENA), el avión ya estaba despegando hacia la Ciudad de México cuando la cola impactó con el piso, causando deterioros en el tren de aterrizaje. "El avión despega, alcanza su altitud de crucero y se detecta falta de despresurización en cabina y en apego a los procedimientos de seguridad la aeronave regresa a tierra, aterriza sin ningún problema y los pasajeros fueron protegidos por otros vuelos de la aerolínea y de otras", precisaron las fuentes. En este sentido, Aeroméxico afirmó que trabaja en coordinación con las autoridades españolas para conocer las causas que originaron este incidente y colaborará con ellas en todo momento. Tomado de: http://www.cronica.com.mx/notas/2013/745561.html 16/04/13 6.- ¿Cuál fue el lugar en dónde se registraron los hechos? a).- En el aeropuerto de Barajas, Madrid. b).- En la Ciudad de México. c).- En el aeropuerto de Alemania. d).- En la Central de Aeropuertos Españoles y Navegación Aérea. 7.- ¿De dónde proceden los datos? a).- Boeing 767-200 b).- Autoridades españolas c).- AENA d).- La terminal aérea 8.- ¿Cuál fue la causa del accidente según la opinión de los expertos? a).- “Los pasajeros fueron protegidos por otros vuelos de la aerolínea” b).- "Tiene que ver con el tema de peso, hay un tema con el peso y balance” c).- “En apego a los procedimientos de seguridad la aeronave regresa a tierra” d).- Trabajar en coordinación con las autoridades españolas Instrucciones.-Lee el siguiente cuento de Rafael R Valcárcel y contesta lo que se te pide EL RESCATE DE UN PADRE Debido a las obras del metro de Barcelona, un pequeño edificio, ubicado en el barrio del Carmelo, se derrumbó antes de que el sol alcanzara su punto más alto, a las 12:35 horas de ayer. La mayor parte de los inquilinos habían ido a trabajar, o a estudiar, o a disfrutar de su suerte. Quedaron dos, Guillermo Serpa Vergallo y su hija de tres años. Los bomberos acudieron de inmediato. Uno de ellos, Fernando Soto Prescott, revivió las palabras del padre aprisionado al otro lado de los escombros: ‘¿Cuánto tardarán en sacarnos?’. “Unas seis 112 horas”. Serpa le describió el espacio en el que estaban. ‘¿Cuánto tiempo de aire tenemos? No me mienta, por favor’. “Cuatro o cinco horas, pero nos daremos prisa. Todo saldrá bien, tenga fe. Los rescataremos”. Los bomberos, empleando hasta la última gota de sudor de su potencial, se tardaron lo previsto. La alegría fue desbordante al encontrar a la niña con vida. El padre se había quitado la suya unas seis horas antes. 9.- ¿Cuál de los siguientes enunciados indica el tema central del cuento? a) - ¿Cuánto tiempo de aire tenemos? b) - Se derrumbó antes de que el sol alcanzara su punto más alto. c) - Empleando hasta la última gota de sudor de su potencial. d) - Todo saldrá bien, tenga fe. 10.- ¿Por qué causa se derrumbó el edificio en el que vivía el Sr. Serpa y su hija? a) - Porque la mayoría de los inquilinos habían salido. b) - Porque hacía mucho calor. c) - Porque estaba ubicado en el barrio del Carmelo. d) - Por las obras del metro. 11.- ¿Qué significa la frase que aparece en el cuento? “Empleando hasta la última gota de sudor de su potencial” a) - Que los bomberos se esforzaron. b) - Que hacía mucho calor. c) - Que la alegría fue desbordante. d) - Que tardaron cuatro horas en rescatarlos. 12.- ¿Por qué crees que tiene este título el cuento? a) - Porque el edificio se derrumbó. b) - Porque el padre descubrió el lugar en el que estaban. c) - Porque los bomberos cumplieron su promesa. d) - Porque el padre dio su vida por su hija. 113 Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011 Articulación de la Educación Básica SEGUNDA EDICIÓN, 2013-2014 D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León Control: DES/DT-E2-002-13 Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo Formato: Olga Alicia Moreno Medina Portada: Martín Alfonso Frías Martínez Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León El tiraje fue de 500 ejemplares MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos. 114
