HACIA UNA CULTURA EVALUATIVA CONTEXTO Lugar Localidad 4, San Cristóbal. Jardín infantil la victoria, perteneciente a la secretaría distrital de integración social. Este jardín cuenta con población en condición de discapacidad y está en proceso de adopción del enfoque diferencial. Población: docentes de preescolar con niños menores de 6 años. • SED: 4 docentes: pre- jardín y jardín. • SDIS: 2 docentes técnicas y 4 auxiliares pedagógicas JUSTIFICACIÓN La evaluación Docente no debería ser una fuente de frustración, pero se hace evidente que en el jardín infantil la victoria se convierte en un proceso tedioso, poco fructífero y sin importancia. La evaluación más allá de llenar un formato que dé cuenta de unos procesos no presenta mayor trascendencia, de allí parte el reto de realizar una investigación que permita ver las bases de la evaluación, no como un gigante para vencer, sino una ayuda apropiada para hacer de los procesos educativos un vehículo que lleve sobre él una serie de criterios y elementos que nutra cada acto pedagógico. Apoyado en investigaciones hechas en el ONPE (observatorio nacional de políticas en evaluación educativa) Bajo el enfoque diferencial, el jardín atiende específicamente a dos poblaciones las de ciclo vital y a población con discapacidad, la primera tiene que ver con el servicio que se da a la primera infancia en los jardines de integración social; la segunda tiene que ver con la población que se encuentra vinculada al jardín pero tiene una condición de discapacidad diagnosticada desde secretaria de salud. El enfoque diferencial hace referencia a las diferencias que nos unen y que en el marco de los derechos humanos, debemos respetar y acoger con calidad y calidez. En este sentido las docentes que allí laboran tienen toda la capacidad de ser buenas profesoras, pero esta capacidad se puede mejorar en la medida que se tengan buenos procesos de evaluación. Es por ello que quiero enfocar mi investigación a la autoevaluación específicamente. Por un lado, buscando en ella un camino para mejorar el servicio en el jardín, pero primordialmente hacer consciente del proceso educativo a las docentes. DELIMITACIÓNN DEL PROBLEMA Procesos de evaluación docente truncados por prácticas nutridas de motivaciones equivocadas, y actitudes aversivas hacia competencias de compromiso con el proceso docente y su influencia en la enseñanza de los niños de los jardines de la secretaria de integración social. PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA ¿Qué aspectos de la autoevaluación permitirían dar inicio a una cultura evaluativa que posibiliten la evaluación docente y que sea acorde a los procesos pedagógicos infantil de la victoria, contemplando que en el aplican acuerdos entre la SED y la SDIS? OBJETIVO GENERAL Desarrollar una propuesta desde la autoevaluación que de inicio a una cultura evaluativa docente y genere una consciencia de reflexión continua sobre las practicas pedagógicas en el jardín infantil la victoria de propiedad de la SDIS y de convenio con la SED OBJETIVOS ESPECÍFICOS o Indagar sobre las motivaciones de las docentes del jardín la victoria para ser docentes. o Reflexionar sobre la evaluación actual de las docentes del jardín la victoria, partiendo de su experiencia propia. o Desarrollar conceptos básicos de lo que una cultura evaluativa tendría. o Aplicar la propuesta de cultura evaluativa a partir de los intereses de las propias docentes.
