MINISTERIO DE EDUCACIÓN CUARTA UNIDAD PEDAGÓGICA SECUNDARIA REGULAR GRADO: SÉPTIMO, OCTAVO y NOVENO GRADO ASIGNATURA: TALLERES DE ARTE Y CULTURA MINISTERIO DE EDUCACIÓN AUTORIDADES Miriam Soledad Raudez Rodríguez Ministra de Educación Salvador Vanegas Asesor de la Presidencia para Educación Melba María López Montenegro Directora General de Educación Secundaria Nora Cuadra Directora General de Planificación y Programación Educativa COORDINACIÓN TÉCNICA Mariana del Socorro Saborio Maribel del Socorro Avendaño Linda Novoa Directora de Programación Educativa Coordinadora Ejecutiva del Consejo Nacional de Universidades Coordinadora Ejecutiva del Consejo Nacional de Universidades AUTORES EQUIPO TÉCNICO DE TALLERES DE ARTE Y CULTURA MINED Henry José Armas Martha Elena Cajina Angulo Ana Gloribeth Cruz López Gema Milagrosa Carrión Janerys Mercado Rojas Leonardo Fabio Irías Pérez Norman Antonio López Aburto Fuente de Financiamiento: Recursos del Tesoro Revisión Técnica: Dirección de Programación Educativa Impresión: Diseño y Diagramación: CNU Anna Danilovna Medrano Osbaldo Acevedo Martínez (qepd) PRESENTACIÓN Estimada (o) docente: El Ministerio de Educación, cumpliendo con los objetivos propuestos referidos a una “Educación de Calidad”, y formación integral de las y los estudiantes, presenta a la comunidad educativa la Unidad Pedagógica de 7° a 9° de Educación Secundaria. Los programas actualizados están organizados en unidades pedagógicas a lo interno se establecen ciclos, cuyo propósito es facilitar la programación didáctica en los Encuentros Pedagógicos de Inter aprendizajes (EPI) para su concreción en el aula, promoviendo las potencialidades del estudiantado, la formación en valores, uso de tecnologías y desarrollo de una cultura emprendedora, evaluando el avance de los aprendizajes tomando en cuenta las características del estudiantado los ritmos de aprendizaje y el aprovechamiento de los recursos disponibles. La unidad pedagógica es una herramienta para la acción didáctica que se enfoca en la trayectoria educativa, promoviendo el desarrollo de aprendizajes de manera que se establezca la interacción entre estudiantes y la mediación pedagógica del docente que gire en torno al desarrollo de competencias, habilidades y formación en valores, promoviendo una cultura de paz que contribuya al logro de los aprendizajes y al mejoramiento de la calidad de la educación. Tenemos la certeza que las y los docentes protagonistas de la transformación evolutiva de la educación, harán efectivos los programas educativos con actitud y vocación que se exprese en iniciativa, creatividad e innovación, tomando en cuenta los intereses y necesidades para la formación de mejores seres humanos. Ministerio de Educación ÍNDICE DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA ...................................................................................................1 PERFIRL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA...............................................................................................................3 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO ........................................................................8 INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................................................................................................11 FUNDAMENTACIÓN ..................................................................................................................................................................................12 ÁREAS CURRICULARES y SUS DESCRIPTORES .......................................................................................................................16 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ................................................................................................................18 ENFOQUE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES ............................................................................................................19 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES POR GRADO Y CARGA HORARIA DE TALLERES DE ARTE Y CULTURA ........21 MALLA CURRICULAR DE TALLERES DE ARTE Y CULTURA DE SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO GRADO .....22 EJES TRANSVERSALES .........................................................................................................................................................................45 I. DEFINICIÓN Y PROPÓSITOS DE LA UNIDAD PEDAGÓGICA ¿Qué es Currículo? Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas y metodologías que orienta el proceso de los aprendizajes que contribuyan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo los recursos humanos, académicos y físicos. ¿Qué es Diseño Curricular? Es la forma en que se conceptualiza el currículo y cómo se estructuran sus componentes, direcciona el plan educativo y guía la acción educativa sustentada en las Políticas Educativas. Unidad Pedagógica: Posibilita la trayectoria escolar tomando en cuenta las condiciones pedagógicas, socioeconómicas y culturales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Además describe el planeamiento de un ciclo determinado, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes programados en los grados correspondientes a dicho ciclo. Ciclo: Es una unidad de tiempo que abarca de dos a tres grados, toma en cuenta el desarrollo físico y mental de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, enfocando los aprendizajes con más flexibilidad para el alcance de las competencias de acuerdo al ciclo, promoviendo un mejor desempeño académico y formativo. Malla Curricular: La malla curricular: Es la estructura organizada vertical y horizontal de los aprendizajes de forma articulada e integrada, permitiendo una visión de conjunto de cada asignatura integrada por: competencias de grado, Indicadores de logros, contenidos, actividades de aprendizajes sugeridas y actividades de Evaluación de los aprendizajes sugeridas. La Malla Curricular de la Unidad Pedagógica séptimo a noveno grado, le permitirá al docente: • • • • Unificar curricularmente el ciclo: séptimo a noveno grado. Facilitar la programación de la Acción Didáctica en el EPI Facilitar la planificación didáctica diaria. Organizar el tiempo para desarrollar actividades de aprendizaje significativas y motivadoras en la que se integre el estudiante, creando, innovando, proponiendo alternativa y de consenso con sus compañeras y compañeros. 1 • • Integrar los métodos y enfoques oficiales del Ministerio de Educación (Enfoque comunicativo funcional, enfoque de resolución de problemas, enfoque experimental y enfoque multidisciplinar e interdisciplinar ). Cohesionar los libros de textos, guías para docentes y cuadernos de trabajos con los enfoques y métodos asumidos por el Ministerio de Educación. El propósito de la Unidad Didáctica es facilitar a los docentes: • • • • • La organización de las unidades y contenidos La metodología a utilizar en la planificación diaria. La definición de los aprendizajes que se espera alcance el estudiante al finalizar una sesión de clase. Las actividades para evaluar los aprendizajes Integrar los métodos y enfoques establecidos por el Ministerio de Educativos. Misión Formar a las y los adolescentes, jóvenes y adultos con una educación integral, centrada en el ser humano con principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones de la vida cotidiana; así como una cultura de aprender emprender e innovar, para su inserción en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación técnica o educación superior Visión La Educación Secundaria es el nivel educativo que asegura la formación integral a los futuros ciudadanos, con conocimientos científicos y tecnológicos, con cultura creativa, emprendedora y de innovación, practicando valores, actitudes y cambios de conducta, inspiradas en los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad y derechos humanos, que le permiten salvaguardar la paz, la estabilidad, el bien común y la armonía, con amor y respeto a la madre tierra, a la diversidad étnica, religiosa, cultural y política, desde la familia, la escuela, y la comunidad. 2 II. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Categoría Desarrollo Comunicativo, Artístico y Cultural. 1. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del conocimiento y su realidad; así como para adquirir nuevos aprendizajes, comunicarse y divulgar información. 2. Muestra destrezas al expresar sus ideas, emociones y sentimientos de manera creativa. 3. Manifiesta respeto y sensibilidad ante las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas, literarias y lingüísticas, como fortalecimiento de su identidad. 4. Discrimina diferentes fuentes de información (física y en digital), asumiendo una actitud crítica. 5. Desarrolla su pensamiento crítico mediante la interpretación de mensajes orales y textos escritos. 3 6. Aplica los pasos de la investigación documental utilizando adecuadamente los recursos tecnológicos, para obtener información sobre temas de interés. 7. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas, culturales, históricas y literarias. 8. Valora y promueve su identidad cultural, étnica y de nación. 9. Aplica su pensamiento crítico en su expresión oral y escrita al redactar textos científicos. Categoría Desarrollo Personal, Social y Emocional. 1. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo de actualización permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes ámbitos: social, cultural, político, económico, religioso, entre otros. 2. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el ámbito, comunitario, municipio departamento nacional e internacional. 3. Emplea diversas formas del pensamiento filosófico al resolver situaciones que acontecen en su vida diaria. 4. Analiza y relaciona la influencia de los hechos y acontecimientos históricos y geográficos en el desarrollo de la sociedad a nivel comunitario, municipio departamento, nacional e internacional. 5. Utiliza de forma crítica los conocimientos de los procesos históricos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas a nivel nacional e internacional. 6. Muestra una actitud crítica y auto crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus causas y consecuencias. 7. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano comprometido con el desarrollo socioeconómico del país, participando en los procesos de integración centroamericana. 8. Asume con seguridad su identidad, mostrando amor y respeto en sí misma o mismo. 9. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política y otras leyes de la República de Nicaragua, como forma de vida y de convivencia ciudadana. 4 10. Práctica y promueve hábitos de nutrición y comportamiento saludable que contribuyen a la realización de actividades físicas que mejore su rendimiento físico e intelectual. 11. Participa en actividades físicas, deportivas y recreativas, que favorezcan el desarrollo de capacidades y habilidades motrices para conservar y mejorar su salud física y mental. 12. Valora la actividad física como medio de exploración y recreación y disfrute de sus posibilidades motrices y se relaciona con los demás para organizar su tiempo libre. 13. Práctica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida. 14. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo para proteger su vida y la de otras personas. 15. Demuestra actitudes de liderazgo y espíritu de servicio en su interacción con la familia, escuela y la comunidad. 16. Toma decisiones pertinentes que conlleven al cumplimiento de su proyecto de vida. 17. Promueve y práctica valores que conlleven al respeto a la diversidad y la inclusión. 18. Circula en la vía pública, respetando las normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras personas. 19. Práctica y promueve valores y actitudes positivas en el manejo de conflictos que conlleven a una convivencia pacífica. 20. Práctica y promueve valores para fortalecer la unidad familiar que conlleve a la convivencia armónica. 21. Práctica una cultura de ahorro de prevención y de protección al comprar y consumir bienes y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. 22. Valora el papel que desempeñan las organizaciones e instituciones del Estado en el proceso de transformación de la sociedad nicaragüense. 23. Valora y promueve su identidad cultural, étnica y de nación. 24. Práctica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención, mitigación y atención ante amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos. 5 Categoría Científica para el Desarrollo 1. Emplea distintas formas de razonamiento el método científico, la tecnología, la comunicación, modelación, la búsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigación, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. 2. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos y científicos de forma racional, previendo críticamente los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. 3. Utiliza el lenguaje matemático en el análisis de pautas y relaciones, de causa y consecuencia de los distintos fenómenos naturales, para predecir y resolver problemas de su entorno. 4. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el ámbito local, nacional e internacional. 5. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos aprendizajes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. 6. Práctica y promueve la protección, preservación y conservación del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en función del desarrollo sostenible. 7. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condición de vida y la de otras personas. Categoria Desarrollo Tecnológico, Emprendimiento e Innovación 1. Demuestra una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de proyectos comunitarios, sociales, culturales, deportivos, tecnológicos y ambientales, empleando métodos pertinentes creativos e innovadores, con liderazgo y perseverancia que contribuyan a mejorar su vida personal, familiar y comunitaria. 2. Promueve el desarrollo de una cultura emprendedora para formular y ejecutar proyectos de vida que le permitan progresar y alcanzar el éxito en el ámbito personal, familiar y comunitario. 3. Aplica diversas herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver de problemas, en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. 6 4. Promueva el aprendizaje experimental y trabajo colaborativo a través de la programación y Robótica educativa, fomentando el desarrollo del pensamiento crítico. 5. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano comprometido con el desarrollo socioeconómico del país, en los procesos de integración centroamericana. 7 III. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIO Como parte del proceso de actualización el plan de estudio presenta una nueva organización curricular por áreas y asignaturas. Las áreas curriculares son: − Desarrollo personal, social y emocional. − Desarrollo de las habilidades de la comunicación y el talento artístico y cultural. − Desarrollo del pensamiento lógico y científico. Características del Plan de Estudios El Plan de Estudio Actualizado, permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Primaria y Educación Secundaria Regular y tiene las siguientes características: a) Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos. b) Organiza el horario escolar en períodos de 45 minutos, tomando en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria. c) La primera unidad pedagógica (primero y segundo grado) de Educación Primaria durante el primer semestre de primer grado se establece la etapa de aprestamiento, para actividades lúdicas, donde la (el) docente desarrolla junto con sus estudiantes: juegos, cantos, lectura de cuentos, entre otros. d) En el horario se refleja de forma explícita el tiempo para la merienda escolar diaria, la limpieza del aula y la ejercitación. Esto contribuirá a la creación de hábitos de limpieza y ejercitación en las niñas y los niños. e) La primera y segunda unidad pedagógica (1° y 2°; 3° y 4°) de Educación Primaria se establece que cada asignatura se desarrolle en periodos de 45 minutos. Sin embargo, en el mismo día puede dedicarse 90 minutos a una misma asignatura, pero en dos periodos separados de 45 minutos cada uno, alternando con otra asignatura. f) En la tercera unidad pedagógica (5° y 6°) de Educación Primaria, cuarta y quinta unidad pedagógica de Educación Secundaria (7°, 8° y 9°) y (10° y 11°), las diferentes asignaturas, a excepción de Creciendo en Valores y Educación Física y Práctica Deportiva, se organizarán en horarios en bloques, conformados cada 8 uno por dos períodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de frecuencias impares, se desarrollarán bloques de dos frecuencias (90 minutos) y un período de 45 minutos. En el caso de Matemática para Educación Secundaria, se organizará en período de 45 minutos. El propósito de la organización en bloques es para que los docentes dispongan de más tiempo para un desarrollo eficaz de experiencias de aprendizajes activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad. Los Centros Educativos cuentan con el 30% de la autonomía pedagógica a partir de su realidad para la contextualización y de esta forma, adecuar el Currículo a nivel local para el desarrollo de actividades educativas que contribuyan al logro de los aprendizajes. 9 Tabla 1: Plan de estudios de Educación Secundaria regular, vigente a partir del 2019 (Carga Horaria Semanal) Áreas / Asignaturas IS Frecuencias Semanales para cada Grado IV Unidad Pedagógica V Unidad Pedagógica 7° 8° 9° 10° 11° IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL. Creciendo en Valores Educación Física y Práctica Deportiva Educación para Aprender, Emprender, Prosperar 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Ciencias Sociales (Geografía) Ciencias Sociales (Historia) Ciencias Sociales (Economía) Ciencias Sociales (Sociología) Ciencias Sociales (Filosofía) DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN Y EL TALENTO ARTÍSTICO Y CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera (Inglés y Francés) Talleres de Arte y Cultura DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO Y CIENTÍFICO Ciencias Naturales (Ciencias de la Vida y el Ambiente) 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 3 - 3 - 3 - 3 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 - 5 3 - 5 3 - 5 3 - 4 4 4 4 4 - - - - Química Física Biología Matemática TOTAL 5 30 5 30 5 30 4 4 5 30 4 4 5 30 4 4 5 5 3 2 4 5 30 - - 5 30 5 30 - 4 4 5 30 30 NOTA: En el caso de las asignaturas de Ciencias Sociales 7°,8°, 9°, 10° y 11°, se evaluarán con cortes evaluativos acumulativos, la nota final del curso escolar será el resultado de los cuatro cortes evaluativos en cada grado. El plan de estudio establece 30 horas clases, desarrollando 3 periodos de clase antes de recreo y 3 periodos después de recreo, son 6 horas clases al día, por 5 días, totales 30 horas clase. 10 IV. INTRODUCCIÓN El Plan Nacional de Desarrollo Humano (PNDH) tiene como prioridad la Educación como restitución de un derecho fundamental, para disminuir la pobreza. Con el despliegue del Plan de Educación 2017-2021 y la Transformación Evolutiva de la Educación, estamos desarrollando desde el Ministerio de Educación (MINED) un proceso de cambio en mejorar la calidad educativa para la formación integral, lo que permitirá a los estudiantes que transitan por el sistema educativo, egresar siendo mejores seres humanos con cultura de emprender e innovar en rutas de prosperar y bien común. Para ello se elaboró el Plan de Desarrollo Curricular, diseñado por una Comisión Técnica, misma que ha ejecutado el proceso de actualización curricular, revisando y consensuando los fundamentos pedagógicos, las políticas, el perfil de egreso, las competencias, las áreas y sub-áreas curriculares y los contenidos básicos de las mismas, las matrices de alcance y secuencia por áreas y grados y los planes y programas respectivos. Esta actualización curricular se implementa a partir del 2019, en Educación Primaria y Secundaria regular. Los programas actualizados se han estructurado en unidades pedagógicas, organizados en competencias educativas, con enfoque centrado en el ser humano con énfasis en los aprendizajes; esto es el resultado del proceso de revisión y actualización de los programas educativos, los que se han estructurado con orden lógico y secuencial, asegurando se alcancen las Competencias de ciclo y de grado, básicas para el niño(a), adolescentes y joven en las diferentes etapas de su desarrollo cognitivo. Constituye una oportunidad para recuperar la heterogeneidad del aula como una fortaleza para el aprendizaje y confrontar así con la concepción escolar de que todos los niños aprenden lo mismo y al mismo tiempo y requiere un trabajo conjunto y articulado entre los niveles Inicial y Primaria. La Unidad Pedagógica modifica la organización institucional, la consideración de los tiempos para lograr la alfabetización inicial. No es sinónimo de no repitencia, ni tampoco significa bajar las expectativas y exigencias sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Es el reconocimiento de la igualdad de oportunidades. Esto conlleva a la implementación de múltiples estrategias de aprendizajes; así como en la evaluación de los estudiantes. Los docentes desarrollarán estrategias apoyados con los recursos del medio, para que las niñas y niños, adolescentes desarrollen aprendizajes y los demuestren. Las madres y los padres, garantizarán la asistencia a clases, asumiendo mayor compromiso en el acompañamiento de sus hijas e hijos en la formación de hábitos de estudio en casa, fijándoles un espacio y un tiempo pertinente para que realicen sus tareas escolares. 11 V. FUNDAMENTACIÓN: La Educación Secundaria enfatiza en la formación integral, que promueva las potencialidades de los estudiantes, así como sus talentos por medio de la educación artística, práctica del deporte, formación en valores, uso de tecnologías y desarrollo de una cultura emprendedora. Este nivel contempla el Cuarto y Quinto Ciclo de la Educación Secundaria Regular y de igual manera que en Educación Primaria, desde el punto de vista de la programación educativa los ciclos se corresponden a las Unidades Pedagógicas en cuanto a contenidos y didáctica. − Cuarto Ciclo (7°,8° y 9°): En este ciclo el estudiante continúa en la preparación para insertarse con éxito en la Educación Técnica, o bien continuar sus estudios de Educación Media, Educación Profesional o incorporarse en el mundo laboral, social y cultural; con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y emprendedoras, la edad oscila entre 12 y 13 años. − Quinto Ciclo (10° y 11°): Este es el ciclo de Bachillerato. La edad de los estudiantes que ingresan a este ciclo oscilan entre los 16 y 17 años, en la Secundaria Diurna y mayores de 18 años, en el resto de modalidades. La planificación de los programas educativos o programación educativa, estará consecuentemente organizada en unidades pedagógicas; documento curricular que posibilita la trayectoria e itinerario escolar a través de las condiciones pedagógicas, socioeconómicas y culturales de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Además, describe el planeamiento de un ciclo determinado, cuyo objetivo es mejorar la calidad de los aprendizajes programados en los grados correspondientes. Neurociencia y Aprendizaje La Neurociencia, es la ciencia que se dedica a observar, analizar y estudiar el sistema nervioso central del ser humano, sus funciones, formato particular, fisiología, lesiones o patologías. El cerebro parte de este sistema, es el órgano responsable del aprendizaje. El cerebro tiene una plasticidad extraordinaria, pudiéndose adaptar su actividad y cambiar su estructura de forma significativa durante toda la vida, aunque es más eficiente en los primeros años de desarrollo. Esta plasticidad cerebral resulta valiosa porque facilita mejorar los aprendizajes de cualquier estudiante. Niña, niños, adolescente y joven. Por tanto, en un salón de clase es necesario tener en cuenta, la diversidad de estudiantes, y la flexibilidad en los procesos de aprendizaje y evaluación y las expectativas del docente hacia sus estudiantes que han de ser positivas y no condicionadas con actitudes o comportamientos negativos. 12 Otro elemento a considerar son las emociones, estas son reacciones inconscientes que garantizan la supervivencia y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar. La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad y nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, que junto a los procesos cognitivos son indispensables para el aprendizaje. Las emociones positivas facilitan la memoria, mientras que el estrés las dificulta, por tanto, los docentes hemos de propiciar ambientes emocionales positivos que contribuyan al aprendizaje y la seguridad de las niñas y los niños. Para ello hemos de mostrarles respeto, paciencia, escucharles e interesarnos, por todo lo que tenga que ver con él. Otro elemento importante a considerar es la práctica regular de la actividad física, principalmente el ejercicio aeróbico. Los estudios demuestran que debe potenciar las clases de educación física, dedicarles el tiempo suficiente y en espacios al aire libre, no programarlas al final de la jornada académica. Un simple ejercicio físico al inicio de la clase mejora el estado de ánimo y reduce el estrés crónico que incide negativamente en el proceso de aprendizaje. Además, la adecuada hidratación, hábitos nutricionales apropiados y dormir las horas necesarias; en este sentido resulta conveniente involucrar a los padres de familia en el desarrollo de estos hábitos, que junto a las actividades físicas, promueven la neuroplasticidad y la neurogénesis en el hipocampo, facilitando la memoria de largo plazo y por ende un aprendizaje más eficiente. Junto a la actividad física está el juego, que motiva, ayuda a los estudiantes a desarrollar su imaginación y tomar mejores decisiones, además, es necesario para el aprendizaje, el cual no está restringido a ninguna edad, mejora la autoestima, desarrolla la creatividad, aportando bienestar y facilita la socialización. La integración del componente lúdico en el aula estimula la curiosidad y motivación para el aprendizaje. Para mejorar la atención, en el proceso de aprendizaje se promueve el juego de ajedrez, rompecabezas, programas del ordenador y otros, integrándolos como componente lúdico en la práctica diaria. Siendo el juego una recompensa cerebral que facilita la transmisión de información, para la memoria de trabajo. También, la neurociencia ha demostrado que las actividades artísticas, especialmente la musical, promueven el desarrollo de procesos cognitivos, mejora la capacidad intelectual y con ello la plasticidad cerebral, principalmente en los estudiantes que presentan mayor interés y motivación hacia las actividades artísticas (Posner, 2008). Asimismo, el teatro y el baile desarrollan habilidades socioemocionales como la empatía, componente beneficiosos para la memoria semántica. Además, se ha demostrado que en algunos niños, aparecen correlaciones entre la práctica musical y la mejora en geometría o las capacidades espaciales cuando el entrenamiento es intenso. Por tanto, los talleres de Arte y Cultura tienen como propósito la instrucción y multiplicidad de inteligencias sobre: artes plásticas y visuales, musical, teatral, que contribuyen al desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas. 13 Es importante tener presente que el cerebro necesita la repetición de todo aquello que tiene que asimilar para optimizar el aprendizaje. La automatización de los procesos mentales hace que se consuma poco espacio de la memoria de trabajo ya que los estudiantes que tienen más espacio en la memoria de trabajo están más dotados para reflexionar (Willingham, 2011). Es tarea del docente ayudar a adquirir y mejorar las competencias necesarias. Por ejemplo, los cálculos aritméticos y la memorización de la tabla de multiplicar son indispensables en la resolución de problemas matemáticos. Así como, el conocer de memoria las reglas ortográficas es imprescindible para escribir correctamente. Se aconseja espaciar la práctica para que esta no sea aburrida y presentar a los estudiantes una variedad de actividades. Es oportuno mencionar que los docentes tengamos presente que somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros cerebros. El aprendizaje del comportamiento cooperativo se da conviviendo en una comunidad en la que impera la comunicación. Cuando se colabora se libera más dopamina este neurotransmisor facilita el traspaso de información entre el sistema límbico y el lóbulo frontal, favoreciendo la memoria a largo plazo y reduciendo la ansiedad. Así, la colaboración efectiva en el aula requiere algo más que sentar juntos a unos compañeros de clase, de manera que los estudiantes adquieran competencias básicas de comunicación social como el saber escuchar o respetar la opinión divergente. Además, tener claro los beneficios de trabajar en equipo y saber cuáles son sus roles en el mismo. Por ende, la escuela ha de fomentar la colaboración entre ellos, compartir aprendizajes, promoviendo actividades interdisciplinares. Enfoque Curricular y Paradigma Educativo En la Educación General Básica y Media Nicaragüense, se ha definido el Enfoque Curricular centrado en el ser humano organizado por competencias educativas, en él se considera a la persona como sujeto social que tiene las capacidades para realizar múltiples procesos cuyas exigencias son particulares, dependiendo de las implicaciones cognitivas, comunicativas, motivacionales, volitivas y contextuales, asociadas a cada proceso. Además se reconoce a la competencia como “La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simbólica”. Cada competencia es entendida como la integración de tres saberes: “conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Es oportuno precisar, que las competencias educativas se construyen a través de un proceso activo que respeta y promueve las diferencias personales o inteligencias múltiples, ya que se trata de descubrir, potenciar y desarrollar los distintos tipos de capacidades que cada ser humano tiene, por lo cual no son producto de la casualidad, ni son aleatorias, ni se adquieren de manera instantánea. 14 El enfoque para el desarrollo de competencias implica la selección de temas relevantes para la vida de los estudiantes y del país, denominados Ejes Transversales. Esto da lugar a un Marco de Aprendizaje con mayor significado y funcionalidad social, de modo que la educación vaya gradualmente tomando el rol central que le corresponde en el desarrollo de cada individuo, familia, comunidad y nación. El Paradigma Educativo está centrada en el ser humano y enfocado en el aprendizaje, como resultado de un proceso activo y consciente, que tiene como finalidad la independencia del estudiante, asumiendo la responsabilidad su aprendizaje, estableciendo un equilibrio entre los valores y las capacidades que desarrolla frente a un propósito educativo, en un mundo en constante cambio. Este paradigma demanda cambios significativos en las didácticas y metodologías lo que requiere de una pedagogía que favorezca la construcción del aprendizaje de calidad tomando en cuenta las necesidades, intereses, motivaciones y preocupaciones de los estudiantes. En Nicaragua el paradigma educativo, promueve que el estudiante sea artífice y gestor de sus aprendizajes, y que sean capaces de desarrollar pensamientos críticos, reflexivos, comunicativos, que contribuyan a su formación integral y el alcance de sus metas. Los docentes cumplen el rol de mediador de estos procesos para tender puentes, dar pistas, despejar caminos, iluminar sendas y ayudar a trazar recorridos, para que los aprendizajes sean útiles, auténticos y duraderos. 15 VI. Áreas Curriculares y sus Descriptores Áreas Curriculares 1. Desarrollo personal, social emocional: − Creciendo en Valores. − Educación para Aprender, Emprender, Prosperar. − Estudios Sociales (Historia y Geografía). − Educación Física y Práctica Deportiva. Descriptores Esta área fortalece la identidad personal, cultural y nacional, la autoestima, sexualidad sana, el amor y el respeto a la familia, la práctica de valores en la formación ciudadana, el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo; en un ambiente y de paz, solidaridad, armonía, hermandad entre cada ciudadano nicaragüense, con los pueblos de Centroamérica y el Mundo. Además, promueve el cuido y respeto a la propiedad personal y colectiva, el amor a la Patria, a los Símbolos Patrios y Nacionales, a la Madre Tierra, los hechos, fenómenos y acontecimientos relevantes de la historia local, nacional y mundial, que le permita la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural, geográfico y la comprensión de las diferentes manifestaciones culturales de la sociedad. Asimismo, impulsa desarrollo de una cultura emprendedora, donde las y los estudiantes construyan sus aprendizajes con iniciativa, creatividad, innovación, autonomía, toma de decisiones, liderazgo, manejo de emociones, trabajo en equipo, que los conlleve a la formulación e implementación de su proyecto de vida. Propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas y el talento artístico, en las niñas, los niños, adolescentes, jóvenes y adultos; también contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y creativo en la búsqueda 2. Desarrollo de las habilidades de la y organización de la información, a la adquisición de procedimientos y comunicación y el talento artístico hábitos de reflexión lingüística. También, desarrolla competencias para el y cultural: aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la − Lengua y Literatura diversidad cultural. Esta área propicia que las y los estudiantes exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensión y − Lengua Extranjera (Inglés) producción de textos; esto les permite, descubrir su talento y disfrutar la − Talleres de Arte y Cultura. belleza que hay en el entorno, además apreciar las diferentes manifestaciones artísticas, en especial, las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible de nuestro país y la formación de valores. 16 Áreas Curriculares 3. Desarrollo del pensamiento lógico y científico: − Matemática − Conociendo mi Mundo; Aprendizajes que se desarrollan en primero y segundo grado como parte del plan de estudio. − Ciencias Naturales − Física − Química − Biología Descriptores En esta área se analizan los diferentes conceptos de cada asignatura y se incluyen elementos propios de las estructuras conceptuales, datos culturales contextualizados y aplicaciones sencillas relacionadas con su entorno, partiendo de los aprendizajes previos del estudiante, que le facilite formular y resolver problemas, utilizando las herramientas tecnológicas disponibles, de manera que le permita de una forma sencilla y eficaz, pasar de la concreción a la abstracción y generalización, hasta llegar a la reconstrucción de conocimientos científicos. Se apoya en el método científico, los avances tecnológicos, el razonamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una visión amplia del mundo que le rodea, a partir de lo práctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobación inmediata para comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros. En este contexto, el estudiantado desarrollara habilidades, aptitudes, actitudes y valores, que propicien un pensamiento crítico, creativo, imaginativo, espacial y lógico, para adaptarse al medio, actuar con autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. 17 VII. Sistema de Evaluación de los aprendizajes: Al referirnos a Evaluación de los Aprendizajes la entenderemos como “el proceso por medio del cual se recolecta evidencia que permita establecer los logros de las y los estudiantes en cuanto a sus aprendizajes para poder emitir juicios de valor y tomar decisiones”. La evaluación requiere de mecanismos acorde con el enfoque curricular y de la asignatura que se evalúa, dirigido a evidenciar el alcance de las competencias en las niñas, niños, adolescentes y jóvenes. Se busca además del dominio teórico, valorar el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prácticas. En este sentido, la evaluación formativa o de proceso es la que hay que retroalimentar el aprendizaje y brindar evidencias del avance, estos servirán para asignar la valoración final. La evaluación de proceso está pensada para corregir, reorientar, ayudar, e incentivar, consolidar y retroalimentar y no para seleccionar o excluir. En la evaluación de los aprendizajes de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, la información cualitativa es sin duda la que aporta mayor claridad respecto a qué, cuándo, cómo y con qué calidad han aprendido. ¿Que evaluar? Los indicadores de logro precisan los avances en la construcción de las competencias establecidas. ¿Cuándo Evaluar? Antes, durante y al finalizar el proceso de aprendizaje para obtener información. ¿Cómo Evaluar? Mediante la aplicación de diversas estrategias que evalúen el desempeño de la niña, niños, adolescentes y jóvenes y la utilización de instrumentos que registran la información como: el expediente personal, registro anecdótico, portafolio escolar entre otros. Los Criterios de Valoración del aprendizaje para las y los estudiantes de Educación Secundaria son: • Aprendizaje Avanzado (AA): Los Indicadores de Logro han sido alcanzados con el rendimiento esperado: El nivel alcanzado es óptimo. • Aprendizaje Satisfactorio (AS): La mayoría de los Indicadores de logros de las competencias de grado han sido alcanzados satisfactoriamente. • Aprendizaje Elemental (AE): Se evidencia menor alcance de los Indicadores de Logro, aunque demuestra haber alcanzado ciertos niveles de aprendizaje. • Aprendizaje Inicial (AI): No se evidencia el alcance de la mayoría de los indicadores de Logro. 18 Enfoque de la Asignatura Talleres de Arte y Cultura La asignatura de Talleres de Arte y Cultura forma parte del Área Comunicativa y Cultural, integrada por los componentes: Artes Plásticas y Visuales, Danza, Teatro y Música, se desarrollan desde primer grado de Educación Primaria hasta noveno grado de Educación Secundaria, en la que se incorpora el legado cultural nicaragüense en sus contenidos, para lograr una mayor cohesión de ciudadanía en la participación comunitaria, durante todo el curso escolar. Se centra en el aprendizaje de los estudiantes, con una metodología participativa y práctica (aprender – haciendo), promoviendo el desarrollo del talento, la interacción entre estudiantes-estudiantes-docente en el proceso de aprendizaje utilizando estrategias de detección de destrezas en las niñas, los niños, adolescentes y jóvenes a través de estos componentes estructurados con elementos interactuantes de nuestra cultura, propiciando el desarrollo de la expresión oral y corporal de las y los estudiantes. La asignatura de Talleres de Arte y Cultura, al igual que la asignatura de Lengua y Literatura, desarrolla en las y los estudiantes, habilidades y capacidades para evidenciar el arte, la cultura, la sensibilidad estética, los sentimientos, las emociones y las vivencias personales, proyectándolas al público en representaciones socioculturales. Esta asignatura se sustenta en la integración de las artes con nuestra cultura nacional, como el elemento común y esencial para que las y los estudiantes obtengan un aprendizaje integral del arte cultural nicaragüense, dentro y fuera del aula, durante su participación efectiva en la “creación artística”, dibujando, pintando, modelando y en la “interpretación artística” de la música, la danza y el teatro, como primera fase, sentando las bases para desarrollar las habilidades creativas. El arte es un aspecto central en la vida de las personas, reflejan las identidades, experiencias y valores de los pueblos, y sientan las bases, los cimientos para conocer, amar y promover nuestra cultura y que las niñas, los niños, jóvenes y adolescentes se sientan parte integral de nuestra Nicaragua libre y soberana, al aprovechar al máximo nuestra calidad educativa , para alcanzar un sentimiento de creatividad, adaptación, autoestima y realización personal por medio del arte, que se convierte en el medio que permite el intercambio con lo que nos rodea; por lo que la disciplina Talleres de Arte y Cultura contribuye al fortalecimiento de nuestra identidad cultural y a la formación integral de las niñas, los niños, adolescentes y jóvenes. Artes Plásticas y Visuales: Desarrolla habilidades creativas a través de la motivación de la práctica del dibujo y la pintura, conocimientos de las diferentes técnicas que permiten la expresión artística de forma creativa haciendo uso del color, la imaginación y la expresión libre. Danza: Combina conocimientos históricos y geográficos al abordar origen y características de la Danza Folklórica Tradicional heredadas de nuestros ancestros, permitiendo el rescate, la conservación, promoción y divulgación del Patrimonio Cultural a través de la práctica de los pasos básicos de las Danzas Folklóricas del Pacífico, Centro y Norte y de la Costa Caribe de nuestro país asimilando toda la riqueza pluricultural de nuestras danzas. Teatro: Desarrolla competencias relacionadas con las técnicas de improvisación, interpretación, creación, expresión corporal y vocal, a la vez que se valora, rescata y conserva a través de la proyección, el Teatro Tradicional de Nicaragua. Música: Promueve la conservación y divulgación de la música nicaragüense a través de la enseñanza de técnicas vocales, nociones de teoría musical, audición musical, percusión de instrumentos, improvisación de cantos, patrones rítmicos, características y cualidades del sonido. 19 A través de estos componentes se desarrolla la expresión oral y corporal de forma personal y grupal, consolidando las personalidades para una mejor inserción de las y los estudiantes en la sociedad nicaragüense con una nueva cultura de ver, participar y apreciar el arte con talentos y destrezas artísticas adquiridas para fomentar y divulgar la cultura nicaragüense. Competencias de Ciclo de los Talleres de Arte y Cultura 1. Respeta las manifestaciones políticas, sociales, culturales y étnicas de nuestro pueblo y de otros países de la región. y del mundo. 2. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar, escolar y comunitario. 3. Utiliza apropiadamente la orientación vocacional e información académica, para definir su formación técnica. 4. Participa y promueve acciones de preservación y rescate del patrimonio cultural y natural del país y del mundo, como parte del legado a las futuras generaciones. 5. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragüense. 20 Distribución de unidades por Grado y su carga horaria de Talleres de Arte y Cultura SÉPTIMO GRADO SEMESTRE No Unidad I SEMESTRE II SEMESTRE 1 2 3 4 NOMBRE DE LA UNIDAD Dibujo artístico Danza Folklórica de la Región del Pacífico de Nicaragua Técnicas teatrales en la escuela Relajación, el ritmo y solfeo rítmico Total de Tiempo Carga Horaria Conforme Contenidos 22 18 18 22 80 OCTAVO GRADO SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE No Unidad 1 2 3 4 NOMBRE DE LA UNIDAD Creaciones artísticas a través de la pintura Danza Folklórica de la Región del centro y norte de nuestro país Géneros Teatrales en la escuela Las formas, voces y texturas musicales Total de Tiempo Carga Horaria Conforme Contenidos 22 18 18 22 80 NOVENO GRADO SEMESTRE No. Unidad I SEMESTRE II SEMESTRE 1 2 3 4 NOMBRE DE LA UNIDAD Creaciones artísticas con medios visuales Danza Folklórica de la Región de la Costa Caribe de Nicaragua La dramaturgia en el teatro nicaragüense Lenguaje musical Total de Tiempo 21 Carga Horaria Conforme Contenidos 22 18 18 22 80 Competencia: Artes Plásticas y Visuales Séptimo Grado Eje Transversal Identidad nacional y cultural Identidad personal, social y emocional Componente (s) Patrimonio cultural Inteligencia emocional Octavo Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y Eje Transversal Identidad nacional y cultural Componente(s) Patrimonio cultural Noveno Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. Eje Transversal Identidad personal, social y emocional Componente (s) Inteligencia emocional Habilidades sociales 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Identidad personal, social y emocional Inteligencia emocional Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de 22 Identidad Nacional y Cultural Símbolos Patrios y Nacionales Competencia (s) Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para una convivencia sana. Practica relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, desde la familia, escuela y comunidad. Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Séptimo Grado Eje Transversal Componente (s) Octavo Grado Competencia (s) Eje Transversal Componente(s) asertiva para una convivencia sana. Noveno Grado Competencia (s) Eje Transversal forma armónica y asertiva para una convivencia sana. Identidad nacional y cultural Patrimonio natural, histórico y cultural Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Identidad nacional y cultural Patrimonio natural, histórico y cultural Convivencia y ciudadanía Derechos ciudadanos Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. Convivencia y ciudadanía Derechos ciudadanos 23 Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. Convivencia y Ciudadanía Componente (s) Competencia (s) Patrimonio cultural Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. Derechos ciudadanos Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado Competencias de Grado Competencias de Grado Competencias de Grado 1. Demuestra habilidades artísticas en la elaboración de 1. Manifiesta habilidades y talentos artísticos en la 1. Aplica diversas técnicas de dibujo y pintura, en la dibujos aplicando diferentes técnicas básicas con elaboración de pinturas aplicando las diferentes realización de creaciones artísticas. materiales del medio. técnicas básicas con materiales del medio. 2. Desarrolla el gusto por las artes plásticas en la elaboración 2. Desarrolla el gusto por las artes plásticas en la de diferentes creaciones artísticas. elaboración de diferentes creaciones artísticas. 3. Presenta exposiciones de artes plásticas y visuales en 3. Presenta exposiciones de artes plásticas y visuales centros escolares y comunidad. en centros escolares y comunidad. Séptimo Grado Unidad I: Dibujo artístico (22 H/C) Indicadores de logros 1. Valora la importancia de las artes plásticas en la vida cotidiana. 1. 2. 2. Practica distintos tipos de dibujo: artístico, técnico, geométrico, mecánico, arquitectónico usando la creatividad e imaginación. 3. 3. Aplica las técnicas básicas del dibujo en la elaboración de trabajos artísticos sencillos. 4. Utiliza técnicas y métodos de dibujo aplicando forma, volumen, dimensión, ancho, profundidad, perspectiva, luces en la elaboración de dibujos sencillos. 4. Octavo Grado Noveno Grado Unidad I: Creaciones artísticas a través de la Unidad I: Creaciones artísticas con medios audio pintura (22 H/C) visuales (22 H/C) Contenidos Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos Las artes plásticas y 1. Identifica las 1. Características de la 1. Utiliza medios visuales y 1. Medios visuales visuales características de la pintura nicaragüense. nuevas tecnologías en las pintura nicaragüense. creaciones gráficas y Tipos de dibujo: artísticas. 2. Aplica las técnicas 2. Aprendizajes básicos Artístico básicas de la pintura en la técnica de 2. Técnicas de rotulación. Técnico de la pintura: círculo 2. Utiliza rotulación en la elaboración la creación de trabajos Geométrico cromático y de letras y números. artísticos sencillos. Mecánico, degradación de Arquitectónico colores. 3. Aplica diferentes técnicas de 3. Medios publicitarios: 3. Elabora pinturas 3. Pinturas dibujo y pintura en la con Afiches, sencillas usando Aprendizajes básicos elaboración de medios materiales del medio. Mantas, materiales del medio. del dibujo publicitarios utilizando la Brochures, creatividad e innovación. Volantes. 4. Aplica las técnicas de 4. Técnicas de pintura: pintura con acuarela y 4. Presenta los trabajos 4. Presentación de los Acuarela. témperas en la realizados con entusiasmo y trabajos. Témpera. Técnicas y métodos elaboración de dibujo y creatividad a través de una aplicados al dibujo. pinturas sencillas. galería. 5. Modelado: 5. Utiliza la técnica del generalidades y modelado haciendo uso técnicas en arcilla, de arcilla, plastilina, plastilina, migajón, migajón, collage y papel collage, papel maché. maché en la elaboración de trabajos artísticos. 24 Séptimo Grado Unidad I: Dibujo artístico (22 H/C) Indicadores de logros 5. Utiliza la técnica de la cuadrícula en la realización de dibujo libre. Contenidos 5. Técnica de cuadrícula 6. Utiliza adecuadamente técnicas de dibujo haciendo uso de líneas. 6. La línea 7. Aplica técnicas de dibujo con tiza, carbón, crayolas, lápices de colores en la creación de dibujos libres. 7. Técnicas de dibujo 8. Presenta los trabajos 8. Presentación realizados a través de una galería. de Octavo Grado Unidad I: Creaciones artísticas a través de la pintura (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos la 6. Presentación de los 6. Presenta los trabajos trabajos. realizados a través de una galería. 7. Importancia: social, 7. Identifica la importancia económica y cultural social, económica y cultural de la pintura. Noveno Grado Unidad I: Creaciones artísticas con medios audio visuales (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos los trabajos. Actividades de Aprendizajes Sugeridas para Séptimo Grado Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para realizar creaciones artísticas. A través de una lluvia de ideas, pregunta qué materiales se utilizan para elaborar un dibujo. Elabora en equipo un dibujo de acuerdo a su imaginación y creatividad. Participa en la exposición de los trabajos realizados. Solicita a los estudiantes observadores que expliquen lo que observan en cada dibujo expuesto. Explica por equipo el mensaje de su creación (dibujo). Actividades de Evaluación Sugeridas para Séptimo Grado Observar y valorar habilidades de comunicación, organización, coordinación, participación y liderazgo en las interpretaciones de sus obras y utilización de instrumentos y materiales. 25 Constatar a través de la elaboración de dibujos las técnicas empleadas. Constatar la capacidad de imaginación, creatividad, iniciativa, habilidad visual y manual al reproducir obras gráficas. Valorar la organización, comunicación, coordinación y calidad de sus aportes al reconocer y representar los trazos del dibujo. Valorar las habilidades desarrolladas al utilizar las técnicas básicas del dibujo. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Octavo Grado Organiza a las y los jóvenes en equipos de trabajo para realizar creaciones artísticas. Facilita a cada equipo un papelón o cartulina para que de acuerdo a su imaginación elaboren dibujos. Orienta que dibujen de acuerdo a su imaginación, con trazos bien grandes, tan grande como el tamaño del papel se los permita. Rellena con crayolas los dibujos realizados y también los espacios que quedan libres, de tal manera que no quede ningún espacio del papel sin cubrir. Participa en la exposición de los trabajos realizados. Solicita a las y los jóvenes observadores que expliquen lo que observan en cada dibujo expuesto. Explica por equipo el mensaje de su creación (dibujo) Actividades de Evaluación Sugeridas para Octavo Grado Constatar a través de la elaboración de dibujos las técnicas empleadas. Constatar la capacidad de imaginación, creatividad, iniciativa, y habilidad visual y manual al reproducir obras gráficas. Valorar la organización, comunicación, coordinación y calidad de sus aportes al reconocer y representar los trazos del dibujo. Valorar las habilidades y destrezas desarrolladas para utilizar las técnicas básicas del dibujo. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Noveno Grado Orienta la elaboración de un video, utilizando fotografías y diapositivas, puede solicitar ayuda al docente TIC, en caso que hubiese en el centro. Orienta la elaboración de un afiche por equipo de la manera más creativa, haciendo uso de los aspectos estudiados. Orienta a los estudiantes la elaboración de una manta publicitaria. Orienta a los estudiantes que elaboren un brochures, tomando en cuenta los aspectos estudiados de cómo se puede elaborar. 26 Orienta la elaboración de una volante por equipo. Decora y personaliza la volante de acuerdo a su creatividad. Selecciona un tema para elaborar un rótulo. Presenta los trabajos en plenario Actividades de Evaluación Sugeridas para Noveno Grado Compartir con sus compañeros el video realizado. Evaluar el contenido a través de la aplicación de las diferentes herramientas en la realización del video. Presentar el trabajo realizado al resto de los compañeros de clase. Presentar en plenario el trabajo realizado. Evaluar el contenido a través de la creación de afiches, mantas, brochures y volantes. Evaluar el contenido a través de la aplicación de la técnica de rotulación en los trabajos asignados. Felicitar y motivar a las y los jóvenes por la realización de los trabajos 27 Componente: Danza Séptimo Grado Eje Transversal Identidad nacional y cultural Identidad personal, social y emocional Componente (s) Patrimonio cultural Inteligencia emocional Octavo Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para Eje Transversal Identidad nacional y cultural Identidad personal, social y emocional Componente(s) Patrimonio cultural Noveno Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para una convivencia sana. Inteligencia emocional 28 Eje Transversal Identidad personal, social y emocional Componente (s) Inteligencia emocional Habilidades sociales Identidad Nacional y Cultural Símbolos Patrios y Nacionales Patrimonio cultural Competencia (s) Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para una convivencia sana Practica relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, desde la familia, escuela y comunidad. Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, Séptimo Grado Eje Transversal Componente (s) Octavo Grado Competencia (s) Eje Transversal Componente(s) Noveno Grado Competencia (s) Eje Transversal Componente (s) una convivencia sana. Identidad nacional y cultural Patrimonio natural, histórico y cultural Convivencia y ciudadanía Derechos ciudadanos Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. Identidad nacional cultural y Convivencia y ciudadanía Patrimonio natural, histórico y cultural Derechos ciudadanos Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. Convivencia y Ciudadanía Derechos ciudadanos Competencia (s) habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado Competencias de Grado Competencias de Grado Competencias de Grado 1. Distingue las distintas danzas de la zona de la región 1. Distingue las distintas danzas de la zona de la región 1. Distingue las danzas de las diferentes regiones de del pacífico nicaragüense desde su etimología, del pacífico nicaragüense desde su etimología, nuestro país. indumentaria y ejecución. indumentaria y ejecución. 2. Ejecuta los pasos básicos de las danzas folklóricas de 2. Ejecuta las distintas danzas de la región del Pacífico 2. Ejecuta las distintas danzas de la región del Pacífico las regiones de Nicaragua. nicaragüense conforme los estilos de pasos, gestos y nicaragüense conforme los estilos de pasos, gestos y emociones características de estos bailes. emociones características de estos bailes. 29 Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado Competencias de Grado Competencias de Grado Competencias de Grado 3. Demuestra sus habilidades y conocimientos en la 3. Demuestra sus habilidades y conocimientos en la 3. Demuestra sus habilidades y conocimientos en la práctica de las distintas danzas que representan la práctica de las distintas danzas que representan la práctica de las distintas danzas que representan la identidad nicaragüense. identidad nicaragüense. identidad nicaragüense. Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado Unidad II: Danza folklórica de la región del Pacífico Unidad II: Danza folklórica de la región del centro y Unidad II: Danza folklórica de la región de la Costa de Nicaragua (18 H/C) norte de Nicaragua (18 H/C) Caribe de Nicaragua ( 18 H/C) Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos 1. Reconoce el origen, 1. El folklore: origen, 1. Reconoce el origen, 1. El folklore: origen, 1. Reconoce el Origen, 1. El Folklore: Origen, definición y requisito del definición y requisitos. definición y requisito del definición y requisitos. definición y definición y requisitos. características del folklore. folklore. folklore. 2. Identifica las diversas 2. Danza folklórica de la 2. Identifica las diversas 2. Danza folklórica de la danzas folklóricas de la danzas folklóricas de la región del Pacífico de región del centro y norte 2. Identifica las Danzas 2. Danza folklórica de la región del pacífico de folklóricas de la región de región Costa Caribe de región del centro y norte nuestro país. de nuestro país: nuestro país. Nicaragua la Costa Caribe. de nuestro país. La Polka El Vals 3. Identifica el vestuario, 3. Vestuario, 3. Identifica el vestuario, 3. Vestuario, utilería, gesto y utilería, La Mazurca utilería, gesto, y peinados utilería, gesto, y peinados peinados de las danzas gesto, y peinados de El Jamaqueo de las danzas folklóricas de las danzas folklóricas folklóricas de la región las danzas folklóricas Costa Caribe. de la región del Pacifico. de la región Costa Caribe. de la región del 3. Identifica el vestuario, 3. Vestuario, utilería, gesto utilería, gesto, y y peinados de las Pacífico. peinados de las danzas danzas folklóricas del 4. Representa las danzas 4. Danzas rituales de la rituales de la región Costa región Costa Caribe de 4. Representa las danzas 4. Danzas rituales de la centro y norte del país folklóricas del centro y nuestro país. Caribe de nuestro país. rituales de la zona del zona del Pacífico de norte. pacífico de nuestro país. nuestro país. 4. Danzas rituales del 5. Aplica los pasos básicos 5. Pasos básicos de danzas 4. Representa las danzas centro y norte de de las Danzas folklóricas folklóricas de la región de 5. Aplica los pasos básicos 5. Pasos básicos de las rituales de la zona del nuestro país. de la región de la Costa la Costa Caribe. de las danzas folklóricas danzas folklóricas de centro y norte del país. Caribe. la región del Pacifico. de la región del pacífico. 5. Pasos básicos de las 5. Aplica los pasos básicos danzas folklóricas de la 6. Demuestra sus 6. Ejecución coreográfica 6. Demuestra sus 6. Ejecución de las danzas folklóricas región del centro y norte habilidades danzarias en habilidades danzarias en coreográfica. de la región del Centro y de nuestro país la presentación de las ejecuciones Norte de nuestro país coreografías. coreográficas. 6. Ejecución coreográfica. 6. Demuestra sus habilidades danzarias en las ejecuciones coreográficas. 30 Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Séptimo Grado Forma equipos de trabajo para organizar una coreografía. Orienta en cada equipo la ejecución coreográfica de una danza. Asigna a cada equipo de trabajo una danza del pacífico. Practica la coreografía que presentarán ante sus compañeros. Presentación cultural por equipo de las danzas asignadas. Actividades de Evaluación Sugeridas para Séptimo Grado Valorar el dominio que muestra sobre las raíces culturales folklóricas de Nicaragua. Observar las habilidades, destrezas y la coordinación de movimientos al practicar las danzas del pacífico, en grupo, en pareja y de forma individual. Valorar la creación de coreografías de forma artística, tomando en cuenta el legado ancestral. Demostrar destrezas y dominio de expresión corporal al ejecutar los pasos básicos de danzas folklóricas nicaragüenses. Verificar el respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural, social en bailes y danzas en las que participa. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Octavo Grado Forma equipos de trabajo para organizar una coreografía. Orienta en cada equipo la ejecución coreográfica de una danza. Asigna a cada equipo de trabajo una danza del centro y norte de nuestro país. Practica la coreografía que presentarán ante sus compañeros. Presentación cultural por equipo de las danzas asignadas. Actividades de Evaluación Sugeridas para Octavo Grado Valorar el dominio que muestra sobre las raíces culturales folklóricas de Nicaragua. Observar las habilidades, destrezas y la coordinación de movimientos al practicar las danzas del centro y norte de nuestro país, en grupo en pareja y de forma individual. Valorar la creación de coreografías de forma artística, tomando en cuenta el legado ancestral. 31 Demostrar destrezas y dominio de expresión corporal al ejecutar los pasos básicos de las danzas folklóricas del centro y norte de nuestro país. Verificar el respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural, social en bailes y danzas en las que participa. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Noveno Grado Orienta en los equipos la organización y ejecución de coreografías. Asigna a cada equipo de trabajo una danza del centro y norte. Asigne a cada equipo de trabajo una danza del caribe. Practica la coreografía en equipo. Invita a la comunidad educativa a la presentación de la velada cultural Presenta en una velada cultural las coreografías practicadas Actividades de Evaluación Sugeridas para Noveno Grado Evaluar la participación y cooperación de las y los jóvenes Tomar en cuenta la asimilación y presentación de las coreografías realizadas Felicitar por los trabajos realizados 32 Componente: Teatro Séptimo Grado Eje Transversal Identidad nacional y cultural Identidad nacional y cultural Componente (s) Patrimonio cultural Patrimonio cultural Octavo Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras Eje Transversal Identidad nacional y cultural Identidad nacional cultural y Componente(s) Patrimonio cultural Noveno Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones que Patrimonio cultural 33 Eje Transversal Identidad nacional y cultural Componente (s) Patrimonio cultural Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. Identidad nacional cultural y Patrimonio cultural Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones que representan las costumbres y tradiciones de Séptimo Grado Eje Transversal Componente (s) Octavo Grado Competencia (s) Eje Transversal Componente(s) generaciones que representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países. Noveno Grado Competencia (s) representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países. Eje Transversal Componente (s) Competencia (s) nuestro país y el de otros países Séptimo Grado Octavo Grado Noveno Grado Competencias de Grado Competencias de Grado Competencias de Grado 1. Identifica las áreas de estudio del teatro en la 1. Reconoce por medio de obras teatrales, los géneros 1. Comprende la estructura de las obras teatrales, en la escenificación de temas representativos. y estilos. creación de pequeños parlamentos. 2. Desarrolla técnicas vocales en obras teatrales. 2. Desarrolla la imitación e interpretación en la 2. Interpreta pequeños parlamentos a través de personajes caracterización de personajes. y roles. 3. Aplica técnicas de montaje teatral en la escenificación 3. Representa obras nicaragüenses, a través de la 3. Demuestra compañerismo, solidaridad, respeto y trabajo de temas representativos de su comunidad. interpretación teatral. en equipo, en la ejecución de obras teatrales. Séptimo Grado Unidad III: Técnicas teatrales en la escuela (18 H/C) Indicadores de logros Contenidos 1. Reconoce las áreas de 1. Áreas de estudio estudio del teatro. teatro: La actuación La dirección La dramaturgia. 2. Identifica los distintos 2. Elementos del teatro. elementos que componen el teatro. 3. Domina las técnicas 3. Técnicas vocales. vocales. El aparato fonador Los resonadores Octavo Grado Noveno Grado Unidad III: Géneros teatrales en la escuela Unidad III: La dramaturgia en el teatro nicaragüense (18 H/C) (18 H/C) Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos del 1. Ejecuta los géneros y 1. Géneros y estilos 1. Domina la estructura de la 1. Estructura de una obra estilos teatrales. teatrales: obra teatral. teatral. La comedia 2. Practica la elaboración de 2. Elaboración de pequeños El drama. pequeños parlamentos. parlamentos. La tragedia La tragicomedia 3. Interpreta personajes y 3. Personajes y roles. roles. 2. Participa en la imitación e 2. Caracterización de interpretación de personajes. 4. Ejecuta diversas 4. Presentación de obras personajes en las teatrales. presentaciones teatrales. diferentes obras teatrales. 3. Practica la escenificación 3. Escenificación de de una obra teatral obras teatrales nacional. nacionales. 4. Utiliza las técnicas de 4. Técnicas de montaje de montaje teatral. una obra teatral. 34 Séptimo Grado Unidad III: Técnicas teatrales en la escuela (18 H/C) Indicadores de logros Contenidos 5. Representa a través 5. Escenificación de temas de la escenificación de su comunidad. temas de su comunidad. Octavo Grado Unidad III: Géneros teatrales en la escuela (18 H/C) Indicadores de logros Contenidos Noveno Grado Unidad III: La dramaturgia en el teatro nicaragüense (18 H/C) Indicadores de logros Contenidos Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Séptimo Grado Realiza trabajo de acomodamiento del sonido producido con la boca, a través de ejercicios de pronunciación de letras vocales y consonantes en distintas modulaciones de voz. Pronuncia sílabas en distintas tonalidades (de la voz más fina a la más grave) y modulaciones (intención o estado de ánimo implementado en la dicción) y volumen de voz, de lo más bajo a lo más alto. Forma equipos de trabajo de acuerdo a su afinidad para la organización de obras de teatro. Prepara el montaje de una obra teatral, tomando en cuenta lo aprendido en clase. Presentación de las obras teatrales por equipo. Actividades de Evaluación Sugeridas para Séptimo Grado Evaluar la aplicación y práctica de los ejercicios corporales y vocales. Valorar la creatividad y originalidad en la caracterización de los diferentes personajes. Valorar la participación demostrando imaginación y dominio de emociones al actuar. Valorar la aplicación de la técnica de la respiración en la actuación. Valorar la originalidad y creatividad en la creación de obras teatrales. Verificar las habilidades y destrezas al utilizar correctamente las entradas y salidas en un escenario. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Octavo Grado Ilustra textos cómicos, dramáticos y trágicos. Elabora máscaras con materiales del medio en las que se muestre el matiz de la comedia, el drama, la tragedia y la tragicomedia. Representa los textos ilustrados, haciendo uso de las máscaras elaboradas. 35 Presenta ante el plenario los trabajos realizados. Actividades de Evaluación Sugeridas para Octavo Grado Evaluar la aplicación y práctica de los ejercicios corporales y vocales. Valorar la creatividad y originalidad en la caracterización de los diferentes personajes. Valorar la participación demostrando imaginación y dominio de emociones al actuar. Valorar la aplicación de la técnica de la respiración en la actuación. Valorar la originalidad y creatividad en la creación de obras teatrales. Verificar las habilidades y destrezas al utilizar correctamente las entradas y salidas en un escenario. Actividades de aprendizaje sugeridas para noveno grado Analiza el libreto de una obra teatral nacional o a nivel internacional. Redacta el parlamento de la obra de acuerdo a la estructura de la obra teatral. Identifica las partes de la estructura teatral. Selecciona los personajes y vestuario que intervienen en la obra. Escenifica la obra. Presenta ante sus compañeros la obra redactada. Elabora un guion para teatro: • • • • Primero empiece por el tema que quiere abordar. Después concrete a grandes rasgos qué es lo que va a suceder. De acuerdo con el tema, cree a los personajes, visualícenlos con todo detalle, dibújenlos y cree una historia para cada uno. En otras palabras, qué papel juegan en la obra (como son, cuál es su función, que les mueve a actuar de una forma u otra; como si fueran un psicólogo: esto ayudará mucho a los actores). • Lo siguiente es ponerse a escribir, y lo último, último: es poner el título. • Cuando tengan toda la obra escrita, les será más fácil ponerle título porque pueden escoger un nombre que no tenga nada que ver con la temática principal, sino que tenga relación con el lugar donde sucede, o con un personaje. Cuando esté escrito, pueden mostrarlo a sus amigos y familiares para que la lean y opinen; a partir de sus comentarios pueden acabar de retocarla, seguro que ellos verán cosas que ustedes no habían visto. 36 Redacta en equipo una historia que haya leído o visto en algún medio de comunicación. Ejemplo: La novia de tola. Presenta ante los compañeros de clase la historia redactada. Actividades de evaluación sugeridas para noveno grado Evaluar la concentración, memorización, expresión corporal y expresión oral de las y los jóvenes Motivar la participación creativa en la interpretación de los personajes Felicitar a las y los jóvenes por la participación activa en las realizaciones de las obras teatrales 37 Componente: Música Séptimo Grado Eje Transversal Identidad nacional y cultural Componente (s) Patrimonio cultural Octavo Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. Eje Transversal Identidad nacional y cultural Componente(s) Patrimonio cultural Noveno Grado Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. 3. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado 3. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado 38 Eje Transversal Identidad nacional y cultural Componente (s) Patrimonio cultural Competencia (s) 1. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario 2. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. 3. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones que Séptimo Grado Eje Transversal Componente (s) Símbolos patrios y nacionales Identidad personal, social y emocional Inteligencia emocional Octavo Grado Competencia (s) Eje Transversal Componente(s) Noveno Grado Competencia (s) para las futuras generaciones que representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países. para las futuras generaciones que representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países. 4. Muestra una actitud positiva en la conservación de la identidad cultural, la diversidad étnica cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas, promoviendo su intercambio. Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Expresa autocontrol y autorregulación emocional como 4. Muestra una actitud positiva en la conservación de la identidad cultural, la diversidad étnica cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas, promoviendo su intercambio. Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Identidad nacional y cultural Símbolos patrios y nacionales Identidad personal, social y emocional Inteligencia emocional Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de 39 Eje Transversal Componente (s) Competencia (s) representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países. 4. Muestra una actitud positiva en la conservación de la identidad cultural, la diversidad étnica cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas, promoviendo su intercambio. Identidad personal, social y emocional Símbolos patrios y nacionales Practica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. Inteligencia emocional Expresa autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de Séptimo Grado Eje Transversal Componente (s) Octavo Grado Competencia (s) Eje Transversal Componente(s) forma apropiada de canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para una convivencia sana Noveno Grado Competencia (s) canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para una convivencia sana. Eje Transversal Componente (s) Competencia (s) canalizar, las emociones de las demás personas de forma armónica y asertiva para una convivencia sana. Séptimo Grado Octavo Grado Competencias de Grado Competencias de Grado 1. Comprenda las construcciones rítmicas; ritmos y 1. Disfruta las formas musicales clásicas solfeo rítmico mediante la ejercitación. contemporáneas mediante audiciones. Noveno Grado Competencias de Grado y 1. Identifica los componentes de la Educación Musical para destacar la importancia que poseen en el proceso educativo musical. 2. Desarrolla la relajación psicofísica y texturas 2. Reconoce las voces y texturas musicales a través de musicales para preparar el cuerpo, estableciendo 2. Practica los elementos de duración y expresión de la audiciones. discriminación y diferencias entre las mismas. música. 3. Crea instrumentos musicales haciendo uso de 3. Crea instrumentos musicales haciendo uso de materiales del medio. 3. Crea instrumentos musicales haciendo uso de materiales materiales del medio. del medio. Séptimo Grado Octavo Grado Unidad IV: Relajación, el ritmo y solfeo rítmico Unidad IV: Las formas, voces y texturas musicales (22 H/C) (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos 1. Utiliza las células 1. Células rítmicas y 1. Practica los 1. Contratiempos síncopa: rítmicas y silencios en silencios: contratiempos esquema y trazado de los compases Compases duración. síncopa en esquema compuestos de 3/8 y compuestos:3/8 y 6/8 y trazado de duración. 6/8. musicales 2. Elabora Instrumentos 2. Instrumentos 2. Instrumentos musicales con materiales del medio. 2. Elabora Instrumentos musicales con con materiales del (tambores, timbales, musicales con materiales del medio. medio (chischiles, platillos) materiales del medio. maracas). 3. Ejercita compases 3. Ejecución 3. Practica la corporritmia rítmica de 3. Ejercitación rítmicos compuestos compases compuestos: 3/8 del pie y extremidades corporrítmica para el de 3/8 y 6/8. y 6/8. superiores. 40 Noveno Grado Unidad IV: Lenguaje musical (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos 1. Identifica los 1. Componentes de la componentes de la educación musical educación musical masiva: masiva. Folclore nacional vocal e instrumental (audición). Lectoescritura. Expresión corporal, Improvisación y creatividad. Educación vocal. Educación auditiva. Educación perceptiva. Educación rítmica. Séptimo Grado Octavo Grado Unidad IV: Relajación, el ritmo y solfeo rítmico Unidad IV: Las formas, voces y texturas musicales (22 H/C) (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos pie y extremidades 4. Practica la 4. Ejecución corporrítmica: superiores. corporritmia en planta planta –alza para el pie y planta-alza duplicada. -alza para el pie y 4. Practica la corporritmia 4. Ejercitación planta-alza duplicada. extremidades inferiores corporrítmica para las y superiores: extremidades inferiores 5. Analiza la forma y 5. Estructural del himno persignado. y superiores: estructura musical, nacional: persignado. así como el contenido Análisis formal. Comentarios de del himno nacional. 5. Utiliza las células 5. Células rítmicas contenido. rítmicas duplicadas: duplicadas: Entonación semicorcheas, tresillos, semicorcheas, tresillos, negra con puntillo, negra con puntillo, 6. Comenta las 6. Escucha y Habla: El aria golpa, golpa invertida, golpa, golpa invertida, características de las de ópera, el lied alemán, la saltillo. saltillo. diferentes piezas canción latinoamericana de musicales concierto y la canción 6. Ejecuta ejercicios de 6. Ejercicios de relajación interpretadas por popular contemporánea: la relajación psicofísica psicofísica previos a la solistas. trova, balada, bolero. previos a la voz cantada. voz cantada. musical, 7. Reconoce la textura 7. Textura 7. Discrimina en el 7. Lectoescritura musical instrumental y cantada. musical instrumental pentagrama musical la orientada e y cantada. clave de sol y fa. improvisada en claves de sol y fa. 8. Resuelva ejercicios 8. La hetero-música. hetero-musicales. musical, 8. Identifica la textura 8. Texturas instrumental y cantada. 9. Participa musical instrumental y en 9. Presentación artística en el centro educativo o cantada. presentaciones comunidad. artísticas en el centro 9. Identifica la textura 9. La homo-música. educativo o musical instrumental y comunidad. cantada. artística 10. Participa en 10. Presentación en el centro educativo o presentaciones comunidad. artísticas en el centro educativo o comunidad. Noveno Grado Unidad IV: Lenguaje musical (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos 2. Elabora Instrumentos 2. Instrumentos musicales: musicales con materiales con materiales del medio. (Batería) y creación de del medio. compases compuestos: 3/8 y 6/8. 3. Reconoce la ligadura de 3. Ligadura de prolongación, prolongación, fraseo, fraseo, acentuación y acentuación y staccato. staccato. (Metrónomo). 4. Valora las formas musicales tradicionales y contemporáneas. 4. Formas musicales: Tradicional: aria de ópera, lied alemán, la canción latinoamericana. Contemporánea: la balada, trova, bolero. 5. Identifica las 5. Trova: particularidades de la Trovadores trova a nivel nacional e internacionales internacional. nicaragüenses. 6. Analiza la forma y 6. Análisis formal y temático estructura musical y del himno nacional y de la temática del himno educación. nacional y de la educación. 7. Diferencia la textura musical, musical instrumental y 7. Textura instrumental y cantada. cantada. 8. Elabora ejercicios homo- 8. La homo- música musicales y heterohetero-música. musicales. 41 y y Séptimo Grado Unidad IV: Relajación, el ritmo y solfeo rítmico (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos Octavo Grado Unidad IV: Las formas, voces y texturas musicales (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos Noveno Grado Unidad IV: Lenguaje musical (22 H/C) Indicadores de logros Contenidos 9. Resuelva amalgamas 9. Amalgama mate musical. mate musicales. 10. Participa en 10. Presentación artística en presentaciones el centro educativo o artísticas en el centro comunidad. educativo o comunidad. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Séptimo Grado Forma equipos de trabajo para la elaboración de compases rítmicos. Facilita papelones y marcadores para la elaboración de 10 compases rítmicos de 3/8 y 6/8, utilizando los silencios de negra y corchea. Expone la lectura de los compases elaborados anteriormente: 5 de cada uno. Las lecturas rítmicas serán leídas por las y los jóvenes del grupo de manera unísona. Aplica el método de acentuación y prolongación vocálica en la ejercitación. Copia en la pizarra un ejercicio corporritmiento de 4/4 3/4 y 2/4, para ejercitar las extremidades inferiores y luego las extremidades superiores (persignado). Se sugiere aplicar el método de acentuación y prolongación vocálica en la ejercitación. Orienta a los estudiantes que dibujen los esquemas en sus cuadernos y representen cada uno de los compases ejercitados. Actividades de Evaluación Sugeridas para Séptimo Grado Estimular el pensamiento creativo y los distintos talentos en las diversas actividades. Valorar la elaboración de los compases y las lecturas rítmicas. Valorar la práctica del respeto, la igualdad, la equidad, la solidaridad, la creatividad y la expresión corporal en las actividades de vocalización de los diferentes sonidos de la música. Observar las habilidades desarrolladas al realizar ejercicios corporritmientos de 4/4 3/4 y 2/4, para las extremidades inferiores y luego las extremidades superiores (persignado). Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Octavo Grado Realiza el esquema 6/8 para ejercitar los trazados de duración de 6/8 considerando los ejercicios rítmicos: 42 Realiza seis compases de 3/8 y seis de 6/8 considerando las posibles formaciones rítmicas en cada uno de los trazados mencionados. Ejecuta de manera sonora y con el pie uno de los ejercicios creados anteriormente haciendo uso del método de acentuación y prolongaciones vocálica. Para la redonda Taaaa. Blanca: taa. Negra: ta y dos corcheas: ta-ca. Presenta las actividades realizadas. Actividades de Evaluación Sugeridas para Octavo Grado Estimular el pensamiento creativo y los distintos talentos en las diversas actividades. Valorar la elaboración de los esquemas, compases y lecturas rítmicas. Valorar la práctica del respeto, la igualdad, la equidad, la solidaridad, la creatividad y la expresión corporal en las actividades de vocalización de los diferentes sonidos de la música. Constatar las habilidades desarrolladas al realizar ejercicios corporritmientos de compases compuestos: 3/8 y 6/8. Valorar las habilidades desarrolladas al realizar ejercicios corporritmientos con planta-alza para el pie y planta-alza duplicada. Evaluar la correcta entonación de las notas del Himno Nacional de Nicaragua, tomando en cuenta orden, disciplina, postura, y respeto. Comprobar las habilidades y destrezas desarrolladas al cantar las notas sagradas del Himno Nacional. Actividades de Aprendizaje Sugeridas para Noveno Grado Escucha música folklórica, tanto vocal como instrumental, expresando lo que siente al oírla. Elabora instrumentos musicales con materiales reciclables y del medio. Realiza compases musicales tomando en cuenta la prolongación, acentuación y el staccato Realiza análisis formal y temático del Himno Nacional frase por frase e infiere su significado Realiza análisis formal y temático del Himno de la Educación frase por frase e infiere su significado Realiza ejercicios de homo-música y hetero-música Presenta una actividad artística en el centro con todo lo aprendido en el aula. Actividades de Evaluación Sugeridas para Noveno Grado Evaluar el reconocimiento de la música folklórica vocal o instrumental Promover la creatividad en la elaboración y funcionabilidad de instrumentos musicales con materiales reciclables y del medio 43 Evaluar la asimilación de la práctica de la prolongación, acentuación y el staccato Promover la participación en la expresión de opiniones sobre el Himno Nacional y de la Educación Reconocer en los compases la homo-música y la hétero- música Estimular el pensamiento creativo y los distintos talentos en las diversas actividades. 44 EJES TRANSVERSALES La Educación tiene el propósito de mejorar la calidad educativa y formación integral de los estudiantes con aprendizajes relevantes, asumiendo una cultura de emprender, innovar y prosperar; a partir del acceso y dominio de conocimientos científicos y tecnológicos, con valores que les permitan avanzar en rutas para prosperar como persona, familia y comunidad. Además, posibilita que los estudiantes comprendan los problemas del mundo actual y los retos que su resolución plantea con juicio crítico, actitudes y comportamientos basados en valores. El compromiso de la escuela, es desarrollar en las y los estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores mediante las diferentes asignaturas que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. Para llevar a efecto el compromiso se realizarán dos procesos complementarios que coinciden en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar. El primero, integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y asignaturas de acuerdo con el propósito y afinidades de los mismos, mediante la programación didáctica que realizan los docentes y el segundo por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias, indicadores de logro y contenidos a desarrollar vinculándolos con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente, cada Eje Transversal contextualizado de acuerdo a la problemática del entorno. Los Ejes Transversales se integran en la acción didáctica como parte de la formación integral del estudiante; ya que son inherentes a las realidades cotidianas; así como de los problemas sociales y se vinculan con las competencias de nivel, área y grado escolar, en este sentido la transversalidad es muy importante ya que dinamiza el proceso de formación integral del estudiante, esto se traduce que el aprender a aprender se convierta en aprender a vivir y a convivir y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan el aprendizaje. Los ejes transversales ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo y con los demás, personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad para toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. I. EJE TRANSVERSAL: Identidad Personal, Social y Emocional Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica, ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve COMPONENTES 1. Autoestima. PROPOSITOS COMPETENCIAS 1. Participar en actividades donde se 1. Fortalece su autoestima, confianza fortalezca la autoestima, la confianza, la y seguridad, al respetarse a sí mismo y a las 45 COMPONENTES PROPOSITOS COMPETENCIAS Es el valor que el individuo tiene de sí seguridad y el amor a sí mismo, que demás personas reconociendo sus mismo como persona, consiste en permita identificar sus características características, necesidades, roles conocerse, amarse, valorarse, físicas y emocionales, para aceptarse, personales y sociales. aceptarse, respetarse a sí mismos y a respetarse y vivir una vida plena y 2. Expresa sus talentos, habilidades y los demás, reconociendo sus armoniosa. pensamiento creativo en diversas capacidades, sentimientos y 2. Fomentar la práctica de los valores para actividades: personales, familiares y emociones, que le permita establecer establecer una comunicación crítica y comunitarias. relaciones armónicas en la familia, reflexiva que contribuya a una convivencia escuela y la comunidad. sana y armoniosa en la familia, la escuela 3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a, que le permita actuar de forma y la comunidad. autónoma, afrontar retos, sentirse bien 3. Fortalecer el talento y habilidades consigo mismo/a y con las demás personas. para alcanzar logros personales, desde la 4. Asume una actitud perseverante al familia, la escuela y la comunidad emprender proyectos innovadores que le permita alcanzar sus metas personales en la escuela, la familia y la comunidad. 5. Manifiesta actitud de liderazgo, al comunicarse de manera asertiva en la resolución de conflictos. 1. Demuestra actitud positiva al manejar, las emociones y sentimientos en diferentes situaciones del entorno. 2. Inteligencia emocional 1. Manejar las emociones y sentimientos La inteligencia emocional integra: individuales que conduzcan a una aptitudes personales (el convivencia armoniosa, respetando las autoconocimiento, la autorregulación diferencias individuales de las demás 2. Manifiesta una actitud respetuosa, asertiva, y la motivación) y aptitudes sociales personas. conciliadora y de autocontrol, a través del (habilidades sociales). Necesarias para diálogo, que favorezcan su bienestar conducirnos y enfrentar las situaciones 2. Manifestar emociones y sentimientos, de manera asertiva, para resolver de forma personal, familiar y social. que se viven a diario. pacífica las diferentes situaciones de la 3. Expresa autocontrol y autorregulación vida diaria. emocional como forma apropiada de 3. Enfrentar de manera firme y decidida las canalizar, las emociones de las demás diferentes situaciones que se presentan en personas de forma armónica y asertiva para el transcurso de la vida para alcanzar el una convivencia sana. desarrollo integral como persona. 3. Formación del carácter. 1. Practicar acciones que permitan la 1. Práctica acciones que permitan la Es un proceso de formación del modificación del carácter, desarrollar modificación de nuestro carácter, individuo que moldea sus actitudes, potencialidades y crecer en forma desarrollar potencialidades y crecer en 46 COMPONENTES valores, sentimientos y emociones, mediante las relaciones con los demás, experiencias individuales y la influencia de su entorno. PROPOSITOS armónica, para establecer relaciones interpersonales convivencia sana. mejores y una COMPETENCIAS forma armónica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales y una convivencia sana. 2. Manifestar comportamientos afectivos, respetuosos, solidarios, manteniendo la comunicación asertiva, que facilite las relaciones interpersonales significativas 2. Aplica sus aprendizajes para mejorar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, que permita el diálogo con las y los demás 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la modificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir el propio sentido de la vida. 3. Manifiesta una actitud positiva con las demás personas para convivir en paz y armonía en la familia, la escuela y la comunidad. 4. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social. 4. Habilidades Sociales 1. Manifestar comportamientos afectivos, Son actitudes, habilidades y respetuosos, solidarios, manteniendo la comportamientos que se desarrollan comunicación asertiva, que facilite las en la interacción diaria con los demás relaciones interpersonales significativas de manera efectiva, promoviendo la práctica de valores para alcanzar 2. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para enfrentar con metas individuales y colectivas. madurez diversas situaciones que se le presentan en la familia, la escuela y la comunidad. 1. Práctica la empatía, para comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. 2. Práctica relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, desde la familia, escuela y comunidad. II. EJE TRANSVERSAL: Identidad Nacional Son los elementos comunes que unen a los ciudadanos de un país: su Historia, Cultura, Territorio, Símbolos Patrios y Nacionales. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberanía nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo. COMPONENTES 1. Símbolos Patrios y Nacionales Símbolos Patrios que representan la Identidad Nacional de los nicaragüenses, PROPOSITOS 1. Fortalecer l o s sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, como forma de expresión de Identidad Nacional. 47 COMPETENCIAS 1. Manifiesta actitud de amor y respeto a la Patria y sus Símbolos, conociendo COMPONENTES como la Bandera, el Escudo, el Himno Nacional y los símbolos nacionales que representan nuestra flora y fauna; la flor, el árbol y el ave nacional. PROPOSITOS 2. Mostrar una actitud de respeto y amor a la Patria y sus Símbolos, defendiéndola con patriotismo como una contribución al país. 3. Enfatizar en el significado e importancia histórica de los Símbolos Patrios. 4. Respetar los símbolos que representan a otros países y organismos internacionales 2. Patrimonio Nacional Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, que lo identifica y lo distingue de los demás países. Este patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histórico y el cultural. El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, promoviendo su cuidado y conservación como herencia de nuestra nación. 2. Reconocer los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional, las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras obras de autores nicaragüenses, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. COMPETENCIAS su significado e historia, demostrando valores cívicos y patrióticos. 2. Práctica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. 3. Muestra respeto a los símbolos representativos de otros países y organismos internacionales. 1. Práctica valores de patriotismo, al cuidar, conservar los bienes naturales, artísticos, culturales e históricos como patrimonio nacional. 2. Manifiesta actitud de respeto a los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país, promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. 3. Respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándose como riqueza nacional y legado histórico. 4. Reconocer la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro pueblo nicaragüense y de otras culturas, promoviendo su expresión, el intercambio social. a) El Patrimonio Natural Se refiere al conjunto de plantas, animales, y paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país, y que constituyen una herencia común. 1. Promover la conservación de los recursos 1. Muestra interés por conocer, proteger y naturales, la biodiversidad y los paisajes como preservar los elementos del patrimonio parte del patrimonio nacional. natural como parte de la riqueza del país. 2. Promueve la protección, recuperación y conservación de la Biodiversidad Nacional respetando 48 COMPONENTES PROPOSITOS 1. Valorar los sitios históricos donde se han b) Patrimonio Histórico realizado los principales sucesos de la Comprende lugares especiales donde se historia nacional. realizaron gestas importantes de los seres humanos o los restos de su actividad en el devenir histórico del país, identifican a 2. Cultivar valores artísticos y culturales del pueblo nicaragüense, a fin de promoverlos determinados grupos humanos y les da y preservarlos como parte del patrimonio continuidad a través del tiempo, son sus cultural. recuerdos de familia a nivel de población. COMPETENCIAS las leyes que protegen Patrimonio Nacional. el 1. Demuestra una actitud de cuido y preservación de su identidad nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía de nuestra patria. 1. Valorar los aportes de todos los grupos 1. Promueve el rescate y conservación de c) El Patrimonio Cultural humanos, incluyendo las distintas etnias y las manifestaciones artísticas y Es el conjunto de expresiones artísticas, pueblos originarios (indígenas) al desarrollo culturales del pasado y el presente, idiomas, conocimientos, costumbres, de la cultura nacional, a fin de fortalecer su como parte del legado para las futuras creencias y tecnologías, de un determinado Identidad Cultural. generaciones que representan las grupo humano o de una nación. costumbres y tradiciones de nuestro 2. Apreciar y respetar las manifestaciones país y el de otros países. artísticas y otras expresiones culturales que reflejan costumbres y tradiciones de 2. Muestra una actitud positiva en la conservación de la identidad cultural, la la sociedad nicaragüense y de otros países. diversidad étnica y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas, promoviendo su intercambio. 3. Respeta las manifestaciones artísticas y culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer la identidad nacional. 4. Participa en diversas actividades donde se desarrollen talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al crecimiento personal, social y comunitario. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva 49 COMPONENTES PROPOSITOS 3. Historia Nacional COMPETENCIAS propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad con los demás. 1. Reconoce el pasado de nuestro país para retomar las lecciones aprendidas y enrumbar su presente. 1. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes La historia nos permite conocer los hechos épocas de Nicaragua y el mundo. pasados con sentido crítico, comprender el en investigaciones y presente que nos toca vivir y proyectar 2. Promover el estudio de los ideales de 2. Participa proyectos sociales, a fin de practicar los Augusto C. Sandino en defensa de la hacia el futuro, las transformaciones ideales del General Augusto C. Soberanía Nacional, basado en el antisociales para una vida mejor, destacando Sandino y de todas/os las heroínas, imperialismo y en el símbolo de la raza indo los valores, principios y legado de héroes, héroes y mártires que forjaron la hispana en representación del mestizaje. mártires y heroínas nacionales. historia nacional. 3. Reflexionar sobre las gestas históricas protagonizadas por las y los héroes 3. Analiza el rol desempeñado por personajes que nos dejaron un legado nacionales, y sus aportes en la lucha por la en la historia nacional, adquiriendo una soberanía nacional. actitud patriótica. 4. Respetar a los héroes, mártires y próceres 4. Promueve el amor y el respeto a los nacionales y latinoamericanos. héroes nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación. 4. Interculturalidad 1. Fortalecer el autoconocimiento que afiance 1. Muestra una actitud respetuosa a las su identidad cultural a partir de la diversidad. diversas identidades y culturas Es la interacción entre culturas, basadas en el respeto, la justica la favoreciendo en todo momento la 2. Promover el respeto a la diversidad de las equidad y la paz que permitan una personas, sus costumbres, saberes y integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia armónica. pensamientos, que contribuyan a rescatar y convivencia de ambas partes, mantener las culturas de los pueblos 2. Establece relaciones de equidad e estableciéndose una relación basada en el igualdad social que contribuyan a indígenas y comunidades étnicas, a nivel respeto a la diversidad y el enriquecimiento rescatar y mantener las culturas de los nacional, regional e internacional. mutuo, como factores de progreso social, pueblos indígenas y comunidades económico, político y cultural. 3. Reconocer las obras literarias de poetas étnicas, a nivel nacional, regional e nicaragüenses que se han destacado y han internacional. contribuido al legado cultural del país 3. Demuestra interés en las obras de los 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad poetas y escritores nacionales, social con personas de los pueblos descubriendo los rasgos de identidad indígenas y comunidades étnicas, que nacional y latinoamericana. permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelven. 4. Valora los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas 50 COMPONENTES PROPOSITOS COMPETENCIAS y comunidades étnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. III. EJE TRANSVERSAL: Familia y Sexualidad Es un proceso en la vida del ser humano, que se manifiesta de forma individual y natural en las relaciones con las demás personas conduce al fortalecimiento de la personalidad, mediante la adquisición y práctica de conocimientos, actitudes y valores referidos a la familia y sexualidad en sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas en el ámbito familiar. Es una educación para el ser, el cambio, el afecto, el amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación asertiva entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse como parte inherente de los valores, del auto cuido, de asumir responsabilidades, de realización personal y de las relaciones humanas. Niñas, niños, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el sida. COMPONENTES 1. Educación para la familia PROPOSITOS 1. Promover la formación integral que contribuya a la toma de conciencia para Promueve la creación de conciencia para asumir con responsabilidad en un futuro sentar las bases de una actitud responsable, la conformación de una familia. que permita modificar los patrones sociales existentes, fomentando la comunicación 2. Reflexionar sobre los valores y actitudes a practicar para asumir con asertiva, el sentido de pertenencia y valores responsabilidad el sentido de como lealtad, responsabilidad, respeto, pertenencia en la familia. amor, entre otros. 1. Promover la formación integral que 2. Educación para la familia contribuya a la toma de conciencia para Promueve la creación de conciencia para asumir con responsabilidad en un futuro sentar las bases de una actitud responsable, la conformación de una familia. que permita modificar los patrones sociales existentes, fomentando la comunicación 2. Reflexionar sobre los valores y actitudes a practicar para asumir con asertiva, el sentido de pertenencia y valores responsabilidad el sentido de como lealtad, responsabilidad, respeto y pertenencia en la familia. amor, otros. 51 COMPETENCIAS 1. Reconoce a la familia como base fundamental de la sociedad para asumirla con responsabilidad en un futuro. 2. Promueve y práctica valores que le permitan la convivencia armoniosa en la familia. 1. Reconoce a la familia como base fundamental de la sociedad para asumirla con responsabilidad en un futuro. 2. Promueve y practica valores que le permitan la convivencia armoniosa en la familia. COMPONENTES 3. Salud Sexual y reproductiva PROPOSITOS 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan en un futuro a la toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y reproductiva. La salud sexual requiere un enfoque educativo, preventivo, basado en valores, de respeto hacia la sexualidad. conocimientos, para Aborda el derecho a la integridad sexual, la 2. Utilizar los prevenir embarazos a temprana edad, seguridad y cuido de nuestro cuerpo la situación que limita el alcance de metas privacidad, la igualdad, el amor, la personales y sociales. expresión, el derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la información que la maternidad o preventiva sobre salud sexual y 3. Asumir paternidad responsable se decide de reproductiva. acuerdo al nivel de desarrollo bio-psicosocial; así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. COMPETENCIAS 1. Asume sus decisiones con responsabilidad y actitud crítica para asegurar el éxito de s u vida escolar y familiar. 2. Detecta situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 3. Práctica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de y transmisión sexual, embarazos enfermedades que causan daño a la salud. 4. Toma decisiones conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. 5. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. 6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva . 4. Creciendo en armonía y equidad: Se enfoca en el desarrollo de la vida, promoviendo y rescatando valores familiares que permitan que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes adquieran habilidades para su crecimiento personal, espiritual y defensa ante situaciones que les afecten su seguridad y tranquilidad. 1. Emplear el pensamiento analítico y crítico para reflexionar sobre situaciones de riesgo que se le presentan en la familia y afecten su seguridad y tranquilidad 1. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño en la familia. 2. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo a la integridad física, psicológica y social, siendo capaz de 2. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones y comportamiento de riesgo a la integridad física, psicológica y social. 52 COMPONENTES PROPOSITOS prevenirlas y enfrentarlas, para el cuido de la vida en todas sus formas. COMPETENCIAS 3. Promueve una conciencia personal y la práctica para el entendimiento en la familia con equidad. 4. Promueve valores para la prevención de riesgos generados por la comunicación global, los patrones culturales importados y todo lo que altera nuestras tradiciones y formas culturales de vida, tolerancia, y relaciones solidarias. 5. Prevención de las ITS y el VIH y Sida Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el riesgo personal y social. Promueve acciones, en el marco de los valores que permitan sensibilizar desde la familia, escuela y la comunidad, sobre la importancia de prevenir y reducir la cantidad de personas portadoras del VIH, a fin de asegurar el desarrollo social y económico de nuestro país. 1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y el VIH, asumiendo conductas responsables que permitan mantener una mejor salud individual y colectiva. 2. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) y el VIH, que permitan sensibilizar y generar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la población. 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud, incluyendo el VIH. 4. Manifestar interés y motivación para participar en acciones que reduzcan los factores de riesgo, para la prevención de 53 5. Identifica señales de riesgo a la vida, en todas sus formas, que lesionen los derechos propios y ajenos en sus relaciones en la familia, vecinos, y demás personas. 1. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 2. Promueve campañas de sensibilización de causas y efectos de las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida y su incidencia en la calidad de vida. 3. Practica actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. 4.Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. COMPONENTES PROPOSITOS las ITS y el VIH, que conlleven a cambios de comportamiento. COMPETENCIAS 5. Utilizar los medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS y VIH, que nos faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva. 6. Promover el respeto, la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. IV. EJE TRANSVERSAL: Educación para la Salud y Seguridad Alimentaria y Nutricional La Educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. Es la formación de hábitos, habilidades, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. Además, Promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. COMPONENTES 1. Promoción de la Salud Constituye acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y capacidades de las personas comportamientos saludables, a nivel individual y colectivo, para formar hábitos de alimentación y estilos de vida saludables, que favorezcan el control de la salud que conlleven a la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la población. PROPOSITOS COMPETENCIAS 1. Promover hábitos, que permitan estilos 1. Participa en acciones que promueven la de vida saludable y prever problemáticas protección y promoción de la salud, para ambientales que afecten la salud tener estilos de vida saludables y contribuir individual, familiar y comunitaria. al mejoramiento de la calidad de vida en la familia, en la escuela y la comunidad. 2. Practicar hábitos de higiene personal los y ejercicios físicos que le permitan el 2. Utiliza de forma responsable servicios de salud disponibles en su cuido de su cuerpo y el disfrute de una comunidad, a fin de contribuir a la vida plena y saludable. prevención y control de enfermedades. 54 COMPONENTES PROPOSITOS COMPETENCIAS 3. Valorar situaciones y conductas de 3. Promueve estilos de vida saludable, riesgo para la salud, tomando en cuenta mediante acciones de protección y el contexto social y económico del país. promoción de la salud, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida en la 4. Participar en actividades y proyectos familia, en la escuela y la comunidad. que permitan promover un ambiente los saludable en la familia, la escuela y la 4. Utiliza de forma responsable servicios de salud disponibles en su comunidad. comunidad, a fin de contribuir a la 5. Participar en campañas de donación de prevención y control de enfermedades. sangre como acto de solidaridad, fraternidad y amor hacia las personas 5. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer que la necesitan. la salud física y psicológica a nivel individual y colectiva. 6. Participa en acciones de solidaridad, amor y fraternidad en la donación voluntaria de sangre, como gesto humanitario para salvar la vida de las personas. 2. Seguridad Alimentaria y Nutricional 1. Rescatar la cultura alimentaria 1. Practica hábitos alimenticios (SAN) practicando hábitos alimenticios, que saludables que permitan su utilización permitan alcanzar un estado nutricional biológica para el bienestar nutricional. Es un estado en el cual las personas gozan, apropiado, representando valores, en forma oportuna y permanente, de acceso costumbres y tradiciones en la sociedad. 2. Participa en acciones que promuevan la implementación de huertos escolares, físico, económico y social a los alimentos sembrando y produciendo hortalizas y que necesitan, en cantidad y calidad, para 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida saludable para lograr frutas, para su acceso y autoconsumo su adecuado consumo y utilización un desarrollo y un bienestar sin atentar en la escuela, que contribuya a su biológica, garantizándoles un estado de contra su propio equilibrio biológico crecimiento y nutrición sana. bienestar general que coadyuve al logro de evitando el consumo excesivo de su desarrollo “con la disponibilidad de en campañas de alimentos para el autoconsumo y el 3. Participa alimentos inocuos, sanos y saludables para sensibilización en nutrición y salud mejoramiento de las condiciones toda la población, a fin de mejorar la alimentaria para disminuir el consumo de alimentarias y nutricionales en la familia, seguridad nutricional y alimentaria. alimentos no sanos que afectan el la escuela y la comunidad. estado nutricional, mostrando una 3. Aplicar conocimientos, habilidades y actitud crítica frente a la publicidad de actitudes prácticas, para conservar y estos. procesar alimentos para su futura 4. Participa en acciones de producción disponibilidad. de hortalizas y frutas, para su acceso y 55 COMPONENTES PROPOSITOS 4. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de alimentos insustanciales y no nutritivos. 5. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en la familia escuela y comunidad. COMPETENCIAS autoconsumo en el hogar, que contribuya a su crecimiento y nutrición. 5. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios para mantener una buena salud. 6. Práctica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los alimentos. 7. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crítica frente a la publicidad. 3. Prevención al uso y consumo Sustancias Psicoactivas de Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el bienestar físico, psicológico y social a nivel individual y colectiva, 1. Practicar una cultura de prevención en el uso y consumo de sustancias psicoactivas en la familia, la escuela y la comunidad. 2. Promover ambientes y estilos de vida saludables, empleando los factores protectores para prevenir el uso y consumo de sustancias adictivas. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 56 8. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 1. Participa en actividades cognitivas, deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades, prevenir el uso y consumo de sustancias psicoactivas promoviendo la salud física y psicológica a nivel individual y colectivo. 2. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud. 3. Práctica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que COMPONENTES PROPOSITOS 4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adicción y afectan la salud. COMPETENCIAS propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas y culturales, que propicien espacios y ambientes saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformación y de recreación, para contar con un buen estado físico, psíquico y social. V. EJE TRANSVERSAL: Convivencia y Ciudadanía Los valores son todos aquellos principios, creencias, normas, actitudes, cualidades y sentimientos que orientan nuestra conducta para realizarnos como mejores personas, conducirnos bien, vivir con tranquilidad, armonía y seguridad en la familia, la escuela y la comunidad, promueven el desarrollo personal y la sana convivencia, lo que permite fortalecer las relaciones humanas, resolver situaciones difíciles y conducirse de manera responsable. Este eje tiene como propósito sentar bases desde la edad temprana para formar una persona capaz de dirigir su propia vida, basada en la internalización de valores que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la sociedad. COMPONENTES 1. Derechos ciudadanos. Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos que permitan contar con una sociedad más humana, sociable y respetuosa entre las personas tomando en cuenta los derechos humanos y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la sociedad y las naciones. PROPOSITOS COMPETENCIAS 1. Promover una convivencia pacífica que 1. Practica valores de solidaridad, permitan un entorno social seguro, honestidad, responsabilidad, y el servicio a integrador, tomando en cuenta los las demás personas, en la familia, la derechos humanos, así como los escuela y la comunidad. principios de libertad, justicia, tolerancia y respeto hacia las diferencias 2. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las económicas, sociales, culturales y personas en un ambiente sano, ecológico, étnicas. 57 COMPONENTES PROPOSITOS COMPETENCIAS 2. Promover la convivencia armónica en la equilibrado y pluralista, a fin de contribuir a familia, la escuela y la comunidad y su una cultura de paz. medio ambiente, para contribuir a una 3. Promueve acciones de sensibilización cultura de paz. hacia el respeto y defensa de los derechos 3. Emplear la comunicación asertiva que de la mujer, niñez y adolescencia, permita evidenciar la aceptación y el contemplados en las leyes y convenciones aprecio hacia las demás personas nacionales e internacionales, que tomando en cuenta la diversidad cultural defienden defensora y protección de los y étnica. derechos humanos. 4. Promover un clima de ambientes 4. Manifiesta conductas de aprecio, amor, favorables donde se aprovechen las cuidado y ayuda hacia las demás personas, oportunidades como fuentes de a fin de contribuir a una cultura de paz, para información y desarrollo del ser humano mantener un entorno seguro, integrador, que aporte a una convivencia pacífica. con valores de respeto hacia las diferencias, posibilitando una sociedad 5. Establecer relaciones sociales de pacífica donde los conflictos se resuelvan calidad para crear escenarios educativos mediante el dialogo y el entendimiento. con amor, respeto, justicia y cuidado mutuo entre las personas, que propicie 5. Practica la democracia, la tolerancia y la equidad de género, en la familia, la escuela una cultura de paz y convivencia y la comunidad a fin de contribuir a una democrática. cultura de paz. 2. Convivencia Pacífica 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la justicia y la Es un proceso continuo y permanente que tolerancia para propiciar un ambiente de contempla el diálogo y la comunicación cooperación e interacción armónica en la asertiva como vías para la solución de familia, la escuela y la comunidad. conflictos, lo que conlleva a vivir y convivir en paz, promueve el respeto a los Derechos 2. Participar en acciones solidarias que permitan responder a las necesidades Humanos y el desarrollo de valores, de su entorno, para contribuir al actitudes y comportamientos positivos como bienestar de todas las personas. base para una nueva forma de relacionarse 58 6. Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse en un ambiente de paz y armonía. 1. Demuestra una actitud positiva en la solución de conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en la familia, la escuela y la comunidad. 2. Practica la democracia y la participación al ejercer los derechos ciudadanos individuales y colectivos en los diferentes COMPONENTES PROPOSITOS y vivir en un ambiente de cordialidad y 3. Utilizar el diálogo, la comunicación armonía. asertiva la negociación y la mediación en la resolución de conflictos, a fin de convivir en un ambiente tranquilo en la familia, la escuela y comunidad. 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica. COMPETENCIAS espacios de la vida pública, política y social de la nación. 3. Asume con responsabilidad su rol social individual ante los problemas y conflictos, en la familia, la escuela y la comunidad, considerando las implicaciones y consecuencias para consigo mismo y con las demás personas. 4. Establece relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo, la negociación, tomando en cuenta valores como el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armonía y tranquilidad, consigo mismo y con las demás personas. 3. Prevención de la Violencia 1. Prever y reducir las distintas formas de 1. Reconoce las distintas manifestaciones de violencia, que causan daño físico, la violencia en todas sus formas y sus Son acciones encaminadas a la prevención y psicológico y social a las personas. consecuencias, así como las formas de reducción de las distintas formas de prevención y los mecanismos de denuncia violencia, que causan daño físico, para su protección en la familia, escuela y psicológico y social a las personas, la cual se comunidad. manifiesta mediante la palabra, acción, intención o situación, en la cual una persona 2. Maneja adecuadamente las emociones y hace uso de la fuerza desde su posición de sentimientos en las formas de actuar de poder hacia otra, controlándola e manera individual y colectiva, que nos impidiéndole su voluntad de pensar, sentir y permitan evitar todo tipo de actos actuar. deshonestos que atenten contra la 5. Participar en acciones solidarias que permitan responder a las necesidades ambientales en la familia, la escuela y la comunidad. integridad física, psicológica y sexual de la persona. 4. Formación Ciudadana 1. Participar activamente en las formas de 1. Practica el ejercicio de la ciudadanía organización ciudadana en la escuela y responsable, participando en Es un proceso de construcción comunidad, ubicándose en el contexto organizaciones escolares y comunitarias, permanente, dinámica y flexible, que forma actual. para enfrentar situaciones reales. parte de la socialización de los individuos, cuyo enfoque es la educación en valores 2. Promueve el pensamiento crítico y 2. Practica normas y leyes de tránsito, que sociales como la responsabilidad y la democrático, poniendo especial interés conlleven a una conducta vial participación basados en una identificación en la defensa de los derechos humanos responsable. 59 COMPONENTES plena en la comunidad y el respeto a la convivencia. PROPOSITOS como base de la educación ciudadanía. en 3. Establecer espacios que permitan concretar mecanismos de participación ciudadana en os roles de producción en los cambios sociales. COMPETENCIAS 3. Asume conductas responsables que beneficien el desarrollo de nuestro país, promoviendo valores cívicos, patrióticos y culturales. 4. Ejerce los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública, política y social de la nación 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos de nuestra nación. 5. La Solidaridad 1. Fortalecer el espíritu de solidaridad en las 1. Demuestra solidaridad en las diferentes diferentes situaciones que se presentan situaciones que se presentan en la familia, en la familia, la escuela y la comunidad. la escuela y la comunidad. La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las personas y que las mantiene unidas en todo momento, sobre 2. Promover en los estudiantes el valor de 2. Participa en la ejecución de proyectos la solidaridad, a través de la ejecución de sociales, a fin de beneficiar a sus todo cuando se experimentan situaciones proyectos sociales, a fin de beneficiar a la semejantes en la resolución de situaciones y difíciles, que requieren del apoyo de otras comunidad para resolver situaciones y necesidades. personas, instituciones gubernamentales y . necesidades no gubernamentales de la comunidad local, nacional e internacional. Es un valor que se aprende, se promueve y se practica, desde la familia, la escuela y la comunidad. 6. La Justicia Social 1. Practicar la justicia social desde las 1. Participa en acciones que conduzcan a diferentes instituciones la familia, la la restitución de derechos humanos, Es el derecho de los seres humanos a gozar escuela, la iglesia y el estado, promoviendo el bien común. de las mismas oportunidades sociales, sin promoviendo el bien común de la discriminación por diferencias de origen, 2. Participa en la familia, escuela y escuela, la comunidad y el país edad, sexo, desarrollo físico y mental y comunidad poniendo en práctica la cultural, color de la piel y credo. 2. Fomentar la igualdad de igualdad de oportunidades. oportunidades que propicien la participación en las diferentes asociaciones existentes en la escuela y la comunidad. 7. Seguridad Vial 1. Respetar las leyes, normas de tránsito 1. Emplea conocimientos, actitudes y y señales para disminuir los accidentes y comportamientos adecuados, que le Es un proceso que se basa en la enseñanza disfrutar de los espacios públicos con permita transitar correctamente y con de hábitos y prácticas para la protección y seguridad. seguridad en la vía pública. cuidado de los individuos que transitan por 60 COMPONENTES PROPOSITOS la vía pública que consisten en habilidades, 2. Fomentar el respeto por las señales hábitos, valores y actitudes positivas para la de tránsito para la práctica de una protección y seguridad personal, familiar, conducta vial basada en la tolerancia y la escolar y comunitaria, a fin de prevenir cortesía, en función de preservar su vida accidentes de tránsito que atenten contra la y la de otras personas. integridad física y la vida de las demás 3. Respetar las señales de tránsito y personas. utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública, para asumir una actitud responsable como conductor, pasajero o peatón. COMPETENCIAS 2. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus consecuencias. 4. Participar en acciones educativas que favorezcan el desarrollo de actitudes, habilidades y hábitos con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir los accidentes de tránsito. 4. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psicosociales, económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito. 3. Aplica conocimientos, habilidades, valores, actitudes y hábitos que le permitan ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía pública y privada. VI. EJE TRANSVERSAL: Cultura Ambiental La cultura ambiental propone un tratamiento de los aprendizajes que desarrolle en los (as) estudiantes la comprensión de las relaciones con el medio en el que están inmersos. Esta cultura ambiental persigue el desarrollo humano sostenible y debe involucrar a todos los miembros de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales, promover el desarrollo de una conciencia en favor de la preservación y protección del medio ambiente, así mismo fomentar el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizando acciones que contribuyan al equilibrio ecológico y comprendiendo que la complejidad del medio que nos rodea, es el resultado de la interacción de factores naturales, sociales y económicos. COMPONENTES 1. Educación ambiental Proceso permanente de formación ciudadana, para la toma de conciencia, desarrollo de valores y actitudes que y conduzcan a la protección conservación, del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible PROPOSITOS 1. Practicar una cultura de conservación y protección del ecosistema evitando el derroche y la contaminación. 2. Contribuir al mejoramiento de las condiciones ambientales en desde la familia, la escuela y la comunidad a través de la reforestación, huertos, viveros y otros. 3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural, que 61 COMPETENCIAS 1. Practica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la familia, la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones. 2. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la familia, la escuela y la comunidad. COMPONENTES PROPOSITOS conlleva a asumir acciones responsables con el medio ambiente. 4. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país. COMPETENCIAS 3. Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la comunidad, respetando todas las formas de vida. 5. Promover el respeto a todas las formas de vida, en la familia, escuela y comunidad. 2. Promoción de Ambientes limpios y 1. Mantener limpio el espacio físico y 1. Asume el compromiso de cuidar y proteger saludables ambiental de su casa, escuela y el espacio físico y ambiental de su casa, comunidad, para contribuir al escuela y comunidad manteniéndolas, Actitudes y práctica de hábitos higiénicosembellecimiento y mantenimiento de la bellas, limpias y saludables. sanitarios para mantener los espacios salud. 2. Practica acciones ecológicas en la familia, privados y públicos, limpios y saludables, ecológicas escuela y comunidad que contribuyan al y así disfrutar de un ambiente libre de 2. Participar en actividades organizadas en el centro de estudios, para cuido de las plantas, el aire, el agua, el contaminación. cuidar y proteger las plantas ornamentales suelo y al tratamiento de los desechos y los viveros. sólidos, líquidos y gaseosos, para mantener un ambiente limpio y sano, como 3. Promover el control de las diferentes derechos y deberes universales. formas de contaminación del aire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos y gaseosos. 4. Participar en proyectos de manejo de desechos, reciclaje y reutilización de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. 3. Derecho Ambiental 1. Practicar la aplicación de normas y leyes 1. Participa en actividades que jurídicas creadas a nivel nacional, regional promueven leyes relacionadas con la Comportamiento de las personas en la e internacional sobre la protección y protección y conservación del medio aplicación de las leyes y normas jurídicas preservación del Medio Ambiente y de los ambiente y los recursos naturales. que se han creado a nivel nacional, Recursos Naturales. 2. Aplica las normas y leyes jurídicas regional e internacional sobre la protección, conservación y preservación creadas para la protección preservación 62 COMPONENTES del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. PROPOSITOS 4. Prevención y Gestión de Riesgo 1. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización, prevención y mitigación de Capacidad de planificar, organizar y riesgos existentes en su familia, la escuela ejecutar acciones que permitan prevenir, y la comunidad. mitigar o reducir los riesgos del entorno, relacionados con los fenómenos 2. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y naturales y antrópicos. de posibles riesgos, así como los recursos existentes en su familia, escuela y comunidad. 3. Identificar los factores de riesgos ambientales y sociales, para minimizar y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas. COMPETENCIAS del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 3. Reconoce la importancia de la ley 217 y 337 referidas al medio ambiente, recursos naturales, prevención, mitigación y atención de desastres. 1. Participa en los comités y brigadas de prevención, mitigación y atención a desastres, provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su familia, escuela y comunidad. 2. Impulsa medidas de protección personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la familia la escuela, y la comunidad. 3. Aplica la Ley 337 referida a la mitigación y atención de desastres para minimizar y tomar medidas de precaución que involucren a la familia, la escuela y la comunidad. VII. EJE TRANSVERSAL: Educación para la Equidad de Género y la Diversidad la Convivencia con Respeto e Igualdad desde la Escuela, Familia y Comunidad Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educación inclusiva, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género. COMPONENTES 1. Género Es el conjunto de características socialmente construida donde influyen la PROPOSITOS 1. Transformar el entorno de desigualdad entre los sexos, valorando la diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica de valores de igualdad, dignidad 63 COMPETENCIAS 1. Practica valores que evidencien conductas positivas y reconozcan la COMPONENTES normas roles y relaciones entre las mujeres y los hombres y entre grupos de un mismo sexo. Estas características son psicológicas, sociales y culturales, son históricas, se van transformando con y en el tiempo y, por tanto, son modificables. PROPOSITOS humana, democracia y el respeto de los derechos humanos. COMPETENCIAS igualdad de derechos y deberes entre hombre y mujeres en la sociedad. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder 2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en la familia, la escuela y la comunidad. 3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. 2. Equidad La equidad de género se refiere a la justicia social en el tratamiento de diferentes grupos de niñas y niños, hombres y mujeres, según sus necesidades e intereses; independientemente de sus diferencias biológicas, tienen derecho a acceder con justicia e igualdad al uso, control y beneficio de los mismos bienes y servicios de la sociedad, así como a la toma de decisiones en los ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. 3. Establece relaciones de género expresando valores de cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los grupos sociales de las mismas edades. 4. Promueve valores y acciones que rechazan las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores negativos que limitan los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de género. 1. Propiciar una comunicación asertiva con 1. Practica valores de equidad en sus sus pares, promoviendo relaciones de relaciones de género. equidad, igualdad, respeto y tolerancia una cultura inclusiva, en la familia la escuela y la comunidad, 2. Practica propiciando la integración y participación sin importar su sexo y condición. de todas las personas en los diferentes 2. Participar en espacios que brinden la espacios. oportunidad de expresar sus relaciones de equidad en pensamientos, sentimientos y proyectos 3. Establece la familia, la escuela y la comunidad, que de vida, que estimulen la creación contribuyan a la instauración de una permanente de uno y otro sexo. sociedad justa para todas y todos. 3. Promover valores y acciones que permitan eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde 64 COMPONENTES 3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a la educación, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promoción y cumplimiento de los derechos humanos. 4. Empoderamiento Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en la familia, la escuela y la comunidad. PROPOSITOS COMPETENCIAS la etapa de la niñez, en la familia, la escuela y la comunidad. 1. Participar en actividades donde se 1. Participa en espacios de socialización y promueva la igualdad de oportunidades, acciones que conlleven a la valoración de la equidad y el respeto entre las las personas independientemente de su personas, para eliminar las edad, sexo o condición social y cultural. desigualdades que se presentan en la 2. Práctica y promueve una cultura de familia, la escuela y la comunidad. igualdad de oportunidades entre los 2. Practicar la igualdad de género en las sexos, sin distinción de raza, religión y leyes y políticas, así como el acceso a nivel socioeconómico, a fin de contribuir al los recursos y servicios dentro de la respeto de los derechos humanos. familia, la escuela y la comunidad. 3. Promueve acciones de sensibilización de 3. Establecer relaciones de equidad género que se expresa en las formas de e igualdad social con personas de los relación entre hombres y mujeres como pueblos indígenas y comunidades una realidad cotidiana, a fin de contribuir étnicas, que permitan la convivencia con justicia al desarrollo humano. armónica, pacífica en la familia, la 4. Participa en procesos de cambio para escuela y la comunidad. equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 1. Practicar una cultura de 1. Práctica una cultura integradora donde empoderamiento y autonomía personal, se favorezca la participación y la toma de mediante la participación activa en los decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios de la vida cotidiana. diferentes espacios públicos y privados, reconociendo sus capacidades y 2. Impulsar procesos de cambio para derechos. equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las 2. Participa en acciones que promueva la integración y la toma de decisiones de la relaciones desiguales de los géneros. mujer, en cuanto a la salud, educación, 3. Promover la integración de la mujer en la acceso a puestos y espacios públicos, a toma de decisiones en cuanto a la salud, fin de evidenciar su realidad. educación, acceso a puestos y espacios públicos, a fin de evidenciar su 3. Participa en acciones que conlleven a la valoración de las personas participación y capacidades como un independientemente de su edad, sexo o derecho. condición social y cultural. 65 COMPONENTES 5. Diversidad Las personas independientemente de sus diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusión, basada en valores democráticos construidos desde la autonomía, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente pluralista. PROPOSITOS COMPETENCIAS 4. Compartir equitativamente entre 4. Promueve actitudes positivas y valores hombres y mujeres las tareas y solidarios de respeto y el reconocimiento a responsabilidades, en la familia, la la diversidad, independientemente del escuela y la comunidad. sexo, edad, condición física y social. 1. Respetar y Valorar a las personas 1. Promueve acciones que propicien la independientemente de su edad, sexo y participación y la inclusión de niñas, niños condición social, a fin de reconocer sus y adolescentes, en la familia, la escuela y saberes y aportes a la sociedad. la comunidad. 2. Práctica actitudes positivas y valores que promuevan la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomenta acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Promueve el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Participa en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar. 6. Apoya el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los aprendizajes, capacidades y habilidades, para el éxito en el desempeño escolar. VIII. EJE TRANSVERSAL: Cultura Emprendedora La cultura emprendedora se promueve desde la formación y el desarrollo de personas, críticas, comprometidas, conscientes de sí mismas con sentido de responsabilidad personal y social donde se forma el talento humano, competente con capacidad de generar 66 acciones innovadoras, las cuales se manifiestan en el desarrollo del pensamiento estratégico como camino para la realización de un proyecto individual o colectivo. Se entiende por actitud emprendedora la disposición personal, forma de pensar, razonar y actuar de forma proactiva frente a cualquier situación de la vida. Esta actitud genera ideas innovadoras que pueden materializarse en proyectos o alternativas para la satisfacción de necesidades y solución de problemáticas, así mismo propicia el crecimiento y la mejora permanente del proyecto de vida. COMPONENTES 1. Emprendedor Es una cualidad personal que se desarrolla en un proceso dinámico, continuo y que se fortalece con sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en la familia, la escuela y la comunidad. Es descubrir e identificar una oportunidad, una idea creativa y dinámica que le permita aprovecharla para transformar su entorno haciendo uso de herramientas tecnológicas e innovadoras. 2. Aprender Permite adquirir conocimientos a partir de los pre-saberes para desarrollar sus habilidades y modificar sus comportamientos para enfrentar y resolver problemas que se le presenten. PROPOSITOS COMPETENCIAS 1. Propiciar la construcción de 1. Aplica conocimientos, habilidades aprendizajes significativos y el de liderazgo, trabajo cooperativo desarrollo del pensamiento que refuercen los talentos, estratégico como camino para la innovación y toma de decisiones realización de un proyecto como parte del proceso individual y colectivo. emprendedor al trazar la ruta para desarrollar proyectos personales o 2. Desarrollar habilidades que sociales. le permitan crear sus propias formas de gestión, planificación, 2. Practica una cultura emprendedora haciendo uso de las tecnologías, organización, ejecución y que permitan optimizar los recursos evaluación de proyectos y alcanzar las metas y objetivos personales o sociales. propuestos. 3. Participar en actividades donde una actitud se promueva ideas 3. Promueve emprendedora las cuales se emprendedoras que cambian manifiestan en los diferentes nuestro comportamiento, la cultura espacios de formación y en todos o forma de pensar para construir y los ámbitos de su vida. alcanzar un aprendizaje autónomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incida en lo personal, familiar y social en un contexto dinámico 1. Potenciar, a partir de los 1. Aplica sus aprendizajes, aprendizajes de sí mismo o aptitudes, capacidades, misma, sus aptitudes, necesidades e intereses en la capacidades, identificando sus elaboración y ejecución de su proyecto. 67 COMPONENTES PROPOSITOS COMPETENCIAS necesidades e intereses, para la 2. Promueve el Cumplimiento de elaboración de su proyecto. normas y tareas, aceptación de la jerarquía, comportamiento ético, 2. Promover el trabajo cooperativo y habilidad para llevar a la práctica los la distribución de tareas, para el planes de vida y proyectos logro de objetivos metas e personales. intereses individuales y colectivos. 3. Emprender 1. Emplear habilidades y 1. Muestra interés y motivación al creatividad para aprender a realizar las distintas acciones y Fomenta la capacidad de asumir riesgos al emprender un emprender con probabilidades de proyectos personales, sociales o proyecto de manera creativa e innovadora en su vida éxito al ejecutar diferentes tipos de comunitarios en su vida cotidiana. personal, familiar o social con el propósito de alcanzar proyectos. metas a corto y mediano plazo. 2. Practica una cultura emprendedora e innovadora al diseñar y ejecutar diversos proyectos en el ámbito personal, social o comunitario. 3. Se integra aprovechando las distintas oportunidades de estudio que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. 4. Prosperar 1. Participar en actividades artísticas, culturales, sociales, Desarrolla una cultura emprendedora para formular y deportivas, técnicas, científicas y ejecutar proyectos de vida que le permitan progresar y tecnológicas, a fin de desarrollar y alcanzar el éxito en el ámbito personal, familiar y descubrir su potencial, intereses, comunitario. motivaciones e inclinaciones de talentos. 2. Aplicar el espíritu de perseverancia en la ejecución de proyectos, que le permita superar 68 4. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 1. Demuestra creatividad, innovación y espíritu de perseverancia, en la ejecución de proyectos que le permitan desarrollar sus talentos para alcanzar el éxito personal familiar y comunitario. COMPONENTES PROPOSITOS obstáculos y mejorar continuamente, para alcanzar el éxito personal familiar y comunitario. COMPETENCIAS IX. EJE TRANSVERSAL: Tecnología Educativa Para la UNESCO, el término "Tecnología Educativa” es concebido como el uso de la tecnología, tales como, medios audiovisuales, televisión, ordenadores, teléfonos y otros tipos de hardware y software con fines educativos. El uso de este conjunto de conocimientos, de aplicaciones y dispositivos, como herramientas pedagógicas de aprendizaje para la formación integral de las personas, tiene como propósito el desarrollo de competencias digitales, promover nuevas estrategias de aprendizaje que favorezcan actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación en las y los estudiantes. COMPONENTES 1. Búsqueda y Selección Información. PROPOSITOS COMPETENCIAS 1. Desarrollar las habilidades para recopilar, 1. Busca y selecciona información confiable, analizar e identificar la información que de forma crítica y analítica. permita valorar su finalidad y relevancia. Habilidades para recopilar, analizar e 2. Gestiona, almacena, recupera y optimiza identificar la información que permita valorar información de contenido digital. su finalidad, importancias y relevancia de la aplicación de los procesos de evaluación crítica de la información, como punto de partida para utilizar los recursos informativos de manera crítica, a fin de optimizar su 2. Comunicación y colaboración 1. Promover el respeto, la seguridad y el 1. Utiliza y comparte diferentes tecnologías desarrollar habilidades en la forma de digitales para interactuar de manera Habilidades de interactuar, participar y interactuar, participar y compartir de positiva y efectiva. compartir de manera activa y segura en manera activa en los diferentes entornos entornos y redes de aprendizajes haciendo 2. Aplica diferentes herramientas digitales y redes de aprendizajes. uso de herramientas digitales pertinentes. colaborativas para la construcción de contenidos digitales para el aprendizaje. de la 3. Creación de contenidos digitales. Habilidades para crea, reelabora y edita contenidos tales como: textos, imágenes, videos y otros, respetando los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. 1. Fortalecer la creación de contenidos en diferentes formatos multi-mediales, utilizando los diversos medios digitales y tecnológicos. 69 3. Practica normas básicas de comunicación mediante herramientas digitales. 1. Produce contenidos digitales creativos e interactivos en diferentes formatos para fortalecer la construcción del aprendizaje.- COMPONENTES PROPOSITOS 2. Respetar los derechos de autor y el uso de las licencias para utilizar los diversos medios digitales y tecnológicos. COMPETENCIAS 2. Utiliza los diferentes recursos tecnológicos para la reelaboración o producción de contenido digitales. 3. Respeta los derechos de autoría al crear, utilizar y compartir contenidos digitales. 4. Uso seguro en las TIC 1. Aplicar estrategias y conductas seguras 1. Identifica formas de seguridad y en el uso de las tecnologías que le protección de la información en los Aplica la etiqueta para protegerse de los permitan aprovechar los beneficios y diferentes espacios virtuales. riesgos relacionados con la protección de la evitar los riesgos. información estableciendo medidas de 2. Asume una actitud crítica, autocrítica y seguridad. responsable en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. 5. Razonamiento lógico para la 1. Desarrollar el pensamiento 1. Utiliza conocimientos básicos de resolución de problemas. computacional que permita detectar y programación, de juegos y simulaciones, corregir errores a partir de la como herramientas para comprender, y Aspectos técnicos relacionados a las experimentación y reconocer patrones valorar la transformación de su entorno. ciencias de la computación y a la basados en lenguajes de programación. 2. Aplica el pensamiento lógico y los programación, aplicando el razonamiento algoritmos en la resolución de problemas lógico en la resolución de problemas del 2. Formular hipótesis para resolver problemas, simples o complejos, en simples o complejos, en distintos aspectos entorno. distintos aspectos de su vida de su vida cotidiana. cotidiana. 3. Promueve el desarrollo de proyectos de programación y de robótica de modo autónomo, crítico y responsable, buscando soluciones a problemas de su entorno social, económico, ambiental y cultural. 70
