DINÁMICA DE INICIO AC T I VAC I Ó N D E C O N O C I M I E N TO S P R E V I O S Unión de imágenes con texto 1. Experimento de Pavlov… 2. Experimento de Skinner… 3. Ejemplo de modelamiento… 4. Máximo representante del modelo evolutivo… 5. Pruebas de inteligencia… 6. Pruebas de personalidad… 7. El modelo evolutivo busca un equilibrio entre… 8. A través de éstas ciencias, se modela la medición psicológica dentro del modelo psicométrico 9. Experimento de Watson… 10.Considera la inteligencia como un proceso dinámico… 11.Representación del rol docente y alumno del modelo conductual… 12.Estudia el comportamiento observable, considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta… 13.Modelo que parte de la combinación de maduración, experiencia, transmisión social y equilibrio entre el organismo y el medio… 14.Éste modelo explica la conducta en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos)… 15.El objetivo del modelo cognitivo es comprender los fenómenos de… 3 4 12 13 5 3 1 14 11 9 8 4 15 10 6 7 2 5 MÓDELO PSICOMÉTRICO La Psicometría podemos definirla como una temática de la Psicología que a través de la Estadística y la Matemática modela la medición psicológica y la construcción de escalas, test o pruebas, que se constituyen en instrumentos psicométricos. LA PSICOMETRÍA TIENE DOS ASPECTOS: TEÓRICO PSICOMETRÍA PRÁCTICO MEDICIÓN PSICOMÉTRICA Los psicólogos coinciden en reconocer la importancia de la medición de las propiedades psicológicas del individuo. Así Thorndike escribió en 1913: "todo lo que existe, existe en cierta cantidad; todo lo que existe en cierta cantidad puede ser medido". ¿CÓMO MEDIR LAS PROPIEDADES PSICOLÓGICAS? El supuesto fundamental en el que se apoya la Psicometría es el que a través de los instrumentos psicométricos podemos "medir" las propiedades psicológicas. PROPIEDAD PSICOLÓGICA INSTRUMENTO PSICOMÉTRICO PUNTAJE OBSERVADO Las respuestas dadas por el sujeto en la diferentes técnicas se interpretan como signos de la variable que se intenta analizar. MODELO PSICOMÉTRICO EVALUACIÓN Captar rasgos que conforman la personalidad. Medir diferentes categorías. •Rasgos: *Temperamentales *Cognitivos *Dinámicos MÓDELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL, RASGOS O DEL ATRIBUTO ORÍGENES PRESUPUESTOS TEÓRICOS Galton, Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford… La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos). •Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones. •Rasgo: innato. •Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo). VARIABLES Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....) OBJETIVOS Describir, clasificar- comparar y predecir. •Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse. •Enfoque nomotético. TÉCNICAS Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales ÁMBITO DE APLICACIÓN •Escolar. •Organizacional. •Clínico. •Investigación. INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS DEBEN POSEER: • CONFIABILIDAD • VALIDEZ • Validez de constructo. • Validez referida al criterio. • Validez de contenido. CLASIFICADAS POR LOS ATRIBUTOS QUE EVALÚAN: Pruebas del área educativo-intelectual: Inteligencia, rendimiento, aptitudes, percepción, desarrollo psicológico, aptitudes para el aprendizaje, memoria, lectoescritura, hábitos de estudio, lenguaje. MODELO PSICOPEDAGÓGICO CONDUCTUAL CONDUCTISMO Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulosrespuesta. 15 Watson y Pavlov Skinner Condicionamiento Operante Condicionamiento Clásico • Importancia a los tests psicológicos. • Importancia de las tendencias innatas de la conducta, así como la influencia del ambiente. • Primeros laboratorios de psicología animal. • Importancia en el tratamiento de algunas patologías. • Comprende los procesos de aprendizaje asociativo. • Generación de hábitos de conducta. • Potenciador de la generalización de los aprendizajes. • Basado en la ley de efecto de Thorndike. • Emplea términos como operantes neutros, refuerzo positivo y negativo, castigo, modelado de conductas, modificación de conductas. • Feedback en el aula. • Emplea diversas técnicas. CONDUCTISMO EN EL AULA Principios • Fenómeno observable e identificable. • Condiciones óptimas del ambiente y tiempo a invertir en el desarrollo o eliminación de una conducta. • Indagación permanente y diseño del contexto donde se dará el aprendizaje. • Se centra en el aquí y el ahora. • Conocimiento a través de la memorización y asociación. • Se aprende de manera gradual y continua. ROL DEL MAESTRO (sujeto) Direcciona la organización de estímulos del ambiente. Guía al estudiante hacia el logro de un objetivo institucional. Siempre explica lo mismo. Impone para cambiar conductas rígidas, adiestradoras. Maneja la conducta. Agregar un pie de página 18 Receptor pasivo de ideas. Sumiso. ROL DEL ALUMNO (OBJETO) Únicamente responde a estímulos. Nivel de actividad restringida. Participación condicionada. Ser autómata al cual se le suministra información y produce un resultado determinado. • Moldeamiento de la conducta técnicopráctica • Relativismo ético • Estímulorespuesta • Conocimiento técnico inductivo • Destrezas y competencias observables Método Metas Contenido curricular Concepto desarrollado • Acumulación • Asociación de aprendizajes Modelo conductual de INTRODUCCIÓN DIRECTIVA Patrón didáctico que explica un nuevo concepto o habilidad. Desarrolla la comprensión del estudiante por medio de la práctica dirigida. Modelo conductual de SIMULACIONES Trata de poner una situación real que podamos controlar. Debe tener un objetivo en base a la edad del niño sabiendo qué se desea que aprenda. Modelo conductual por MODELAMIENTO Cambios que se derivan de observar uno o más modelos. Facilita la respuesta por medio de acciones modeladas para que las observaciones se comporten en consecuencia. Modelo conductual de CONTROL DE CONTINGENCIAS Regulación sistemática de los estímulos reforzados. El estímulo se presenta en tiempos seleccionados y sólo cuando aparece la respuesta deseada. Modelo Evolutivo LA MADURACIÓN LA LA EXPERIENCIA LA LA TRANSMICIÓN SOCIAL EL EQUILIBRIO ENTRE EL ORGANISMO Y EL MEDIO SENSORIO MOTOR (0 A 2 AÑOS) PREOPERATORIO (2 A 7 AÑOS) ESTADIOS O PERIODOS OPERATORIO (7 A 11 AÑOS) LÓGICO FORMAL (11 AÑOS A ADULTEZ) DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO METODOLOGÍA CLÍNICO-EXPERIMENTAL LOS PROCESOS COGNITIVOS LAS SENSACIONES LAS PERCEPCIONES LAS EMOCIONES LAS ACTITUDES E INCLUSO EL COMPORTAMIENTO. Modelo Cognitivo Considera la inteligencia como un proceso dinámico y no tanto como un producto estático. Concepción estructural o analítica del funcionamiento cognitivo Concepción funcional. Se estudia como se procesa la información y cómo se elabora la respuesta. Modelo Cognitivo Hombre Ser Activo Puede Desarrollar sus potencialidades Trabajando Variables cognitivas Comprensión Razonamiento Lenguaje Memoria Objetivo Comprensión de los fenómenos mentales. Percepción Atención •¿Por qué surgió el modelo cognitivo? Supuestos básicos 1) • Da importancia no tanto a los resultados del funcionamiento cognitivo sino también… 2) • Intenta obtener información precisa sobre los procesos cognitivos 3) Considera a la persona en su totalidad 4) • Trata de conocer mejor los procesos de enseñanza-aprendizaje. Adquisición Integración Neutralización 5) • Las deficiencias cognitivas y del aprendizaje se consideran basadas parcialmente en diferencias cuantitativas y cualitativas de la enseñanza formal e informal. 6) • Es posible determinar el grado en el que las deficiencias cognitivas son o no son reversibles Enfoque Estudio de cogniciones Objeto de estudio Estudio de los procesos cognitivos Método* Experimental Énfasis En el procesamiento de la información Técnicas* Simulación de los procesos Críticas al modelo • Uso de la terminología poco precisa y su desarrollo básicamente teórico. Objetivación Aspecto metodológico Generalización PSICOMÉTRICO https://www.youtube.com/watch?v=hTVqjFsgg-w CONDUCTUAL https://www.youtube.com/watch?v=OKS4r6lHKUU EVOLUTIVO https://www.youtube.com/watch?v=JyMIH3FXAGw COGNITIVO https://www.youtube.com/watch?v=63ZERkxYxOI 41 DINÁMICA DE CIERRE ¿Q U É A P R E N D I M O S ? Frases incompletas Sobre el tema Sobre la exposición • Aprendí que el modelo psicométrico trata sobre… • Lo mejor de la exposición fue… • El modelo conductual se refiere a… Y lo peor fue… • El modelo evolutivo es aquel que… • Lo más interesante fue… • El modelo cognitivo trata sobre… Y lo más aburrido fue… • El papel del alumno en los modelos • Me habría gustado más si… Y menos si… • Lo más divertido fue… Y lo más serio fue… son… • El papel del maestro en los modelos son… • El modelo ideal a implementar es… Porque…
