Intervención Pseudoeducativa

Bases Psicológicas de la Educación Especial
Profesor: M P E
PRÁCTICA V:
INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA: CASO
PRÁCTICO
Magisterio Esp. Lengua Extranjera (Inglés)
Diciembre de 2004
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN _________________________________________ 3
2. HABILIDADES PSICOMOTORAS __________________________ 3
3. HABILIDADES SENSOPERCEPTIVAS Y MOTORAS _________ 6
4. HABILIDADES COGNITIVAS ______________________________ 8
5. APRENDIZAJES BÁSICOS _________________________________ 9
6. CONCLUSIÓN ___________________________________________ 11
7. BIBLIOGRAFÍA _________________________________________ 12
8. ANEXOS ________________________________________________ 13
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1. INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta práctica es proporcionar una batería de respuestas a los problemas
psicoeducativos que presenta J.M.M.
Una vez analizado el informe, podemos agrupar dichos problemas en cuatro bloques
principales:
a. Habilidades psicomotoras: dentro de estas haremos especial hincapié en el esquema
corporal y la motricidad fina y gruesa.
b. Habilidades sensoperceptivas y motoras: especialmente en la estructuración
espaciotemporal y la percepción visual y auditiva.
c. Capacidades cognitivas: sobre todo en lo que respecta al lenguaje oral (receptivo y
expresivo), la atención y la memoria (fundamentalmente la auditiva e inmediata)
d. Aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
A continuación pasamos a analizar pormenorizadamente los problemas en cada una de
estas áreas y las respuestas que proponemos.
2. HABILIDADES PSICOMOTORAS

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



Objetivos específicos para este área:
Demostrar el entendimiento de la progresión derecha e izquierda y viceversa
Desarrollar y tomar conciencia de la coordinación dinámica general
Desarrollar movimientos complejos de motricidad delicada
Desarrollar el equilibrio estático y dinámico
Tomar conciencia de la movilidad de las manos y dedos con relación a todo el brazo
Descubrir y tomar conciencia del propio cuerpo y del ajeno
Actividad 1:
Objetivo:
Identificar y nombrar objetos, expresando el lugar del cuerpo donde son más propios,
situándolos en él.
Realización:
Tomar objetos de un montón, identificándolos y nombrándolos, situándolos en el lugar al
que más comúnmente están vinculados:
- zapatos-pies
- gorro-cabeza
- camisa-pecho
- anillo-dedo
- gafas-ojos
- pulsera-brazo
- collar-cuello
etc.
Material a emplear: objetos variados de uso personal o dibujos de los objetos. (Ver anexo
1, Láminas 1 a 7).
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Actividad 2:
Objetivo:
Nombrar todas las cosas que se le ocurran que se puedan hacer con las distintas partes del
cuerpo
Realización:
- El niño debe decir e imitar las distintas cosas que se pueden hacer con la
cabeza: peinarse, ponerse un sombrero, dar a un balón, pensar, etc.
Material a emplear: objetos variados de uso personal.
- Idem con los ojos: ver, llorar, frotárselos, parpadear, etc.
- Idem con la boca: comer, beber, hablar, sonreír, sacar la lengua, morderse los
labios, besar, morder, etc.
- Idem con las orejas: oír con atención, taparse los oídos, distinguir ruidos, etc.
- Idem con el pecho: respirar, oír el corazón, etc.
- Idem con el estómago: respirar, hincharlo, deshincharlo, etc.
- Idem con las piernas: correr, andar, dar patadas a un balón, saltar, etc.
- Idem con los pies: andar, aplaudir, cosquillas, etc.
- Idem con los brazos: abrazar, estirarse, etc.
- Idem con las manos: coger, aplaudir, acariciar, pellizcar, etc.
Actividad 3:
Objetivos:
 Nombrar partes del cuerpo que estén arriba (por encima de la cintura) y abajo (por
debajo de la cintura).
 Nombrar partes del cuerpo que estén delante (frente o anverso) y detrás (espalda o
reverso).
 Nombrar partes del cuerpo que se sitúen en una de las cuatro zonas que forman los
planos vertical y horizontal del cuerpo.
 Dentro de partes del cuerpo nombrar elementos que están arriba- abajo y delantedetrás.
Realización:
- El niño asume la cintura como eje, y nombra y señala partes de su cuerpo que
estén por encima y por debajo.
- Al niño se le dice una parte del cuerpo, y debe decir si se encuentra por encima
o por debajo de la cintura.
- Al niño se le señala una parte de su cuerpo, y debe decir su nombre y si está
por encima o por debajo de la cintura.
- El niño nombra y señala partes de su cuerpo que estén delante o detrás.
- Al niño se le dice una parte del cuerpo, y debe decir si se encuentra delante o
detrás
- Al niño se le señala una parte de su cuerpo, y debe decir su nombre y si está
delante o detrás.
- Interjugando con los cuatro emplazamientos posibles (arriba y delante, arriba y
detrás, debajo y delante, debajo y detrás), el niño debe indicar partes de su
cuerpo que se encuentren en cada uno de esos planos.
- Siguiendo con los cuatro emplazamientos, el niño debe nombrarlos
correctamente cuando se señala en cada uno de ellos.
- Al niño se le señala una parte de su cuerpo, y debe decir su nombre y su
situación referida a uno de los cuatro emplazamientos que se están trabajando.
- Circunscribiéndose a partes del cuerpo (cabeza, por ejemplo), el niño debe
decir partes de ésta que están arriba y abajo, delante y detrás.
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-
Idem circunscribiéndose a otras partes (tronco, brazos, etc.).
Actividad 4:
Objetivo:
Identificar las diversas posiciones corporales.
Realización:
- El monitor ejecuta una postura, el niño la reconoce y la imita.
- A esa postura ejecutada el niño le atribuye su nombre: de pie, sentado,
acostado, etc.
- El niño ejecuta posturas antes trabajadas que le han sido sugeridas
verbalmente.
- El niño recibe una lámina con una postura, en relieve, debiendo identificarla,
denominarla correctamente y ejecutarla.
Material a emplear: láminas en relieve con distintas posturas. Anexo 2
(Láminas 8 y 9)
- Por parejas, uno ejecuta una postura y el otro la imita tras reconocerla.
- El monitor sugiere al niño una postura, y debe moldearla en su pareja.
Actividad 5:
Objetivos:
 Ejecutar movimientos con el globo ocular.
 Ejecutar movimientos con otros elementos de la órbita ocular: cejas, párpados, etc.
Realización:
- El niño mueve libremente el ojo ocular.
- Posteriormente el niño mueve el globo ocular en las direcciones que le son
sugeridas por el monitor.
Material a emplear: láminas (Anexo 3, lámina 10).
- El niño mueve libremente los párpados, respondiendo posteriormente a
órdenes del monitor de cerrar y abrir los ojos.
- El niño arquea las cejas.
Actividad 6:
Objetivos:
 Mantenerse en equilibrio sobre un pie durante breves segundos.
 Mantenerse en equilibrio sobre la punta de los pies durante breves segundos.
Realización:
- Por parejas, agarrados por los hombros, los niños se mantienen en equilibrio
sobre un pie, y luego sobre el otro.
- Cuando por parejas disminuyen las oscilaciones, los niños pasan a agarrarse
por las manos.
- Y posteriormente, con los dedos, muy levemente.
- Finalmente, el niño se mantiene en equilibrio, por sí solo, sobre un pie, breves
segundos, y luego sobre el otro.
- Por parejas, apoyados en los hombros del otro, los niños se ponen de puntillas
unos segundos.
- Igual que en el ejercicio anterior, los niños se van soltando poco a poco.
- Finalmente, el niño se mantiene en equilibrio sobre la punta de sus pies breves
segundos sin ayuda.
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3. HABILIDADES SENSOPERCEPTIVAS Y MOTORAS




Objetivos específicos para este área:
Tomar conciencia de los momentos del tiempo.
Relacionar los acontecimientos temporales consigo mismo.
Desarrollar la capacidad visomotora del niño a través de la discriminación de objeto
dentro de un espacio contextualizado
Desarrollar la memoria auditiva inmediata para discriminar sonidos de distintas
fuentes.
Actividad 7:
Objetivo: localizar objetos en una situación espacial concreta.
Realización:
- El profesor le explica al niño las diferencias entre delante y detrás. Le entrega
una serie de dibujos y le pregunta dónde están situados los objetos, en este
caso paquetes, respecto a un punto determinado, aquí un árbol. (Ver anexo 4.
Lámina 11)
- Luego el niño escribirá en el dibujo si los objetos están delante o detrás y lo
repetirá con el profesor.
Actividad 8:
Objetivo: distinguir los distintos momentos del día y aplicarlos a su vida diaria.
Realización:
- El profesor le explica al niño la diferencia entre día y noche. Le pregunta al
niño qué cosas suele hacer por el día (comer, lavarse, ver la TV, etc.) y qué
cosas hacen por la noche (dormir).
- En la lámina 12 del anexo 5 los niños deben señalar qué imagen se refiere al
día y cual a la noche.
- Una vez que lo ha reconocido, el niño dirá qué acciones se reflejan en la
lámina 13. Cuando lo haya hecho, las agrupará en aquellas que se realizan por
la mañana y por la noche.
- Finalmente, el niño ordenará las secuencias en una historia Anexo 5. lámina
14.
- A continuación, recortará los dibujos y los colocará en los espacios y en el
orden correcto. Con esta actividad de síntesis, el niño utilizará los conceptos
aprendidos hasta ahora.
Actividad 9:
Objetivo: aprender los días de la semana relacionándolos con la rutina diaria.
Realización:
- El profesor le explica al alumno los diferentes días de la semana. El niño los
repite.
- Más tarde relacionará sus actividades diarias con los días de la semana (anexo
6, lámina 15)
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Actividad 10:
Objetivos:
 discriminar e identificar objetos de la vida cotidiana.
 localizar objetos en una situación espacial concreta.
Realización:
- El profesor le explica al niño conceptos como delante, detrás, en el centro... ,
que aunque ya explicados anteriormente, se refuerzan con mayor grado de
complejidad.
- Los niños se pondrán en corro y pondrán en práctica los conceptos siguiendo
las indicaciones del profesor del tipo: “Pepito, ponte delante/detrás/en medio
de Juanito ”.
- A continuación, los niños realizan una ficha en la cual se refuerza el concepto
de en medio (ver anexo 7, lámina 16)
- Esta ficha además nos servirá para que el alumno aprenda a discriminar
detalles en una figura/situación presentada.
- Finalmente, y siguiendo las indicaciones del profesor, el niño coloreará
distintas partes de los muñecos para así discriminar detalles y reforzar la
localización de objetos en el espacio.
Actividad 11:
Objetivo: discriminar de sonidos.
Realización:
- El niño realizará una actividad para reconocer y memorizar los ruidos del
propio cuerpo. Estos sonidos pueden ser los siguientes:
Risa
Llanto
Soplo
Bostezo
Patada
Tos
Silbido
Respiración, etc.
- Una vez que el niño ha reconocido todos estos sonidos deberá de
discriminarlos en las siguientes secuencias de ruidos del cuerpo:
risa - llanto
risa – tos – risa
soplo – bostezo – bostezo
soplo – bostezo – llanto
patada – silbido – tos, etc.
- Reconocer la voz de los niños de la clase con los ojos cerrados.
- Este ejercicio puede ser repetido simulando otros ruidos del cuerpo, objetos
usuales de la vida cotidiana, etc.
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4. HABILIDADES COGNITIVAS
Objetivos específicos para este área:
 Desarrollar la capacidad de abstracción.
 Aprender a distinguir e identificar sílabas inversas y sinfones, especialmente las que
contienen las letras “l” y “r”
 Conseguir que el alumno mantenga la concentración en tareas que van de menor a
mayor complejidad
 Mejorar la capacidad de retención de información del alumno, partiendo de su
conocimiento previo
Actividad 12:
Objetivo: aprender a contar del 1 al 20.
Realización:
- Comprobamos si el niño sabe contar, pidiéndole que traiga tres objetos del aula
y que los entregue contándolos uno a uno.
- Pintamos los guarismos en la pizarra y los nombramos mientras escribimos su
nombre.
- Le pedimos que repase con el dedo índice los números de lija diciendo el
nombre del número que traza.
- A continuación, el alumno realiza una actividad (ver anexo 8, lámina 17) en la
cual debe numerar y colorear las hojas de un árbol y así relaciona e identifica
los números con objetos de la vida cotidiana cercanos a él.
Actividad 13:
Objetivo: distinguir las semejanzas/diferencias de diversos objetos.
Realización:
- El profesor explica a los niños el concepto de ser diferente con una actividad
de clase en la que interactúen con su profesor y con los compañeros con
preguntas como: “¿Quién es más alto/mayor? ¿Quién es rubio/moreno? ¿Quién
tiene los pantalones verdes?”, etc.
- A continuación, los alumnos establecerán las semejanzas/diferencias que hay
entre ellos y el profesor: “el profesor es más alto y por tanto es diferente...”
- En la siguiente actividad, los alumnos realizarán una ficha en la cual
distinguirán entre las semejanzas/diferencias de distintos objetos (ver anexo 9,
lámina 18)
Actividad 14:
Objetivo: dibujar simetrías
Realización:
- Calcar el medio corazón en un folio, doblar el folio por el eje de simetría y
punzar el contorno de la hoja, abrir el folio y repasar la mitad punzada con el
lápiz.
- Volver a calcar el medio corazón en otro folio, doblar por el eje de simetría y
recortar con tijeras. El corazón así completo servirá para comprobar el grado
de exactitud del dibujo trazado en el otro folio (ver anexo10 lámina 19)
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Actividad 15:
Objetivo: aprender los sinfones
Realización:
- El profesor escribe en la pizarra una serie de palabras que contienen sinfones
que incluyen las letras “r” y “l”
- El niño repite varias veces las palabras
- El niño trabaja la escritura de las palabras que contienen los sinfones
explicados mediante las láminas 20 a 22 del anexo 11
Actividad 16:
Objetivo: distinguir sinfones y sílabas inversas
Realización:
- El profesor escribe en la pizarra una palabra que contenga un sinfón, por
ejemplo: flamenco, para que el alumno la repita varias veces
- A continuación escribe otra palabra que contenga las mismas letras del sinfón,
pero formando una sílaba, en este caso, falda
- Por último trabajamos la escritura de sinfones y sílabas inversas según las
láminas 23 a 25 del anexo 12
- Al presentar sinfones y sílabas inversas en la misma lámina pretendemos que
el niño los distinga.
5. APRENDIZAJES BÁSICOS
Este área incluye la lectura, la escritura y el cálculo cuyo desarrollo requiere el
dominio de las habilidades psicomotoras, sensoperceptivas y cognitivas.
Por lo tanto, este apartado está íntimamente relacionado con lo expuesto
anteriormente. Así, las actividades de aprendizajes básicos que proponemos,
constituyen un refuerzo de las anteriores, por lo que los objetivos específicos de este
bloque son la consolidación de lo anterior.
Actividad 17:
Objetivo: asociar una palabra a la acción que la representa
Realización:
- Jugar a “piedra, papel y tijeras”:
 El profesor y el niño se sitúan frente a frente
 Entrelazan sus dedos meñiques de la mano derecha y sacuden su
manos de arriba hacia abajo, a la vez que cuentan: uno, dos, tres...
 Después cada quien dice lo que quiere, escogiendo entre estas tres
palabras: piedra, papel o tijeras. Si dice piedra, cierra fuertemente el
puño de la mano dominante. Si dice papel, extiende la palma de la
mano horizontalmente, como tratando de representar el papel. Si dice
tijeras, representa las tijeras abriendo y cerrando los dedos índice y
corazón y sujetando el anular y el meñique con el pulgar.
 El profesor ha de exigir que la acción indicada se realice en el preciso
momento en que se dice la palabra, y que dicha acción reúna las
características que se señalaron anteriormente.
 Si uno dice piedra y el otro papel, gana el que dice papel, porque el
papel puede envolver la piedra.
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 Si uno dice papel y el otro tijeras, gana el que dice tijeras, porque las
tijeras pueden cortar el papel
 Si uno dice piedra y el otro tijeras, gana el que dice piedra, porque la
piedra puede destruir las tijeras
Actividad 18
Objetivo: mejorar la comprensión oral
Realización:
- El profesor alternará sucesivamente periodos de relajación y fraseo. Esto
significa repetir las frases que el maestro dice, procurando imitar las
características prosódicas e inflexión vocal del modelo que se le da. La
circunstancia de que el maestro lea y el niño repita sólo lo que oye, suele
incentivarlo a querer leer por si mismo.
- Se recomienda elegir textos que contengan oraciones interrogativas,
exclamativas, afirmativas, etc o frases que describan distintos estados de
ánimo, por ejemplo: ¿Cómo te llamas? ¡Es increíble!, Pon atención
Actividad 19
Objetivo: mejorar la comprensión gramatical del niño
Realización:
- El profesor inicia con frases cortas muy rítmicas y poco a poco aumenta la
longitud de la frase o le dicta frases de dos en dos.
Por ejemplo: Tengo un gato.
El gato tiene cola.
La cola de mi gato es larga.
Mi gato de cola larga es bonito.
Actividad 20
Objetivo: Mejorar la calidad de la lectura y la comprensión lectora
Realización:
-
El profesor usará frases acorde con el nivel lector del niño e irá aumentando su
dificultad paralelamente a su avance lector. Al notar cansancio o dificultad en
la repetición de frases completas se hace descansar al niño, y luego se sigue
alternando la relajación con la lectura por un periodo de 10 a 15 minutos. Dada
la facilidad de aplicación de esta técnica, el profesor puede guiar a los
padres/madres para la continuación de la misma en casa.
Por ejemplo: Fui al parque
Fui al parque ayer por la mañana
Fui al parque ayer por la mañana con mi madre
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6. CONCLUSIÓN
Todas estas actividades son simplemente una orientación que, aunque en un principio
parecen únicamente pensadas para J. M. M., que tiene necesidades educativas especiales,
en realidad son útiles a todos los niños, ya que todos se beneficiarán de ellas.
También es importante señalar que estas estrategias no están solamente pensadas para
que las desarrolle el maestro especializado, sino que deben ser usadas por toda la
comunidad educativa, incluyendo tanto a profesores como a psicólogos, padres y demás
familia o entorno del niño, lo que indudablemente favorecerá su proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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7. BIBLIOGRAFÍA
-
BRYANT, P y BRADLEY, L. (1998): Problemas Infantiles de Lectura..
Madrid: Alianza
DE PABLO, P. (Coord:)(2000): Guía Didáctica. Matemáticas 1. Serie
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NIETO HERRERA, M. (1994): Retardo del Lenguaje. Sugerencias
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Editores.
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Corrección. Madrid: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.
RUSSELL, J.P. (1988): Actividades Graduadas para niños con Dificultades
Motrices. Madrid: Akal
TORTOSA LÓPEZ, J. (1995): Orientación Espacial y Temporal. Madrid:
Escuela Española
USERO ALIJARDE, A. (1999): Érase una Vez...Cuadernos de Escritura 6.
Zaragoza: Edelvives.
WRIGHT, A (1996).: 1000+ Pictures for Teachers to Copy. Harlow: Longman
www.santillana.es
12
13
8. ANEXOS
15
Gorro
16
Zapatos
17
Camisa
18
Pulsera
19
Anillo
20
Gafas
21
Collar
22
De pie
Acostado
23
Sentado
24
25
26
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
VIERNES SÁBADO DOMINGO
LA SEMANA
Cuenta una cosa que sueles hacer cada...
Lunes:______________________
Martes:_____________________
Miércoles:___________________
Jueves:_____________________
Viernes:_____________________
Dormir
Ver la tele
Sábado:_____________________
Domingo:__________________________________
____________
Lavarse
Ir al cole
Levantarse
Acostarse
Comer
Ir al cine
Hacer deberes
Jugar
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28
29