UN PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN percibimos valoramos Re-significamos COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN UN MENSAJE CLARO ….. UN CÓDIGO COMÚN…….. UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN Fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN Información Información COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN CARE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELOS TEÓRICOS COMUNICACIÓN MODELOS TEÓRICOS COMUNICACIÓN MODELOS TEÓRICOS COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELOS TEÓRICOS ARISTÓTELES LA RETÓRICA ars bene dicendi Primero en teorizar mediante AUDIENCIA tratados analíticos sobre la Lograr la persuasión comunicación humana. Aportaciones de los sofistas y Platón. FORMA EMISOR MENSAJE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELOSCOMUNICACIÓN TEÓRICOS Shannon y Weaver COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Shannon y Weaver COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Shannon y Weaver Shannon y Weaver COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN A B RETROALIMENTACIÓN Solución poco eficiente COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Shannon y Weaver COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Shannon y Weaver MODELO DE COMUNICACIÓN CARE MODELO TEÓRICO DE INFORMACIÓN INFORMAR cibernética COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN LASSWELL Y BRADDOK COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN BRADDOK LASSWELL El origen QUIEN DICE QUÉ Información contenida en el mensaje EN CUÁLES CIRCUNSTANCIAS POR CUÁL CANAL Medios . Vehiculizar A QUIÉN CON QUÉ FIN CON QUÉ EFECTO Receptores Impacto COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Comunicando se entiende LA GENTE http://www.youtube.com/watch?v=R7d4Aj4tFA4 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN M A N I P U L A R COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELOS TEÓRICOS GREGORY BATESON Cuatro niveles de comunicación que Incluye todo el proceso a través del van de la intrapersonal a la cualen la cuenta gente se influye Se tienen factores interpersonal, después a la grupal y Mensaje mutuamente. Doble vinculo en la personales de los comunicadores finalmente a la cultural. Codificador acción comunicativa Intérprete Decodificador Decodificador Intérprete Decodificador COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELOS TEÓRICOS MCLUHAN Los medios de comunicación del hombre: expresión , palabra escrita o hablada, el El medio es elgestual mensaje periódico, la fotografía, la radio, el cine, la Eltelevisión, mensaje etc; , no es sólo contenido o información El medio tieneTECNOLOGÍAS el poder para modificar el curso y el funcionamiento de las relaciones y las Son extensiones de nuestros sistemas físicos y nerviosos para aumentar su poder y velocidad. actividades humanas. El mensaje de un medio Problema es cualquier cambio de comunicación: que ese medio provoque en las o Terreno de sociedades la psicología y de la fisiología culturas. Relación signo-sujeto y problemas de su percepción El efecto sobre la audiencia, es tan poderoso que el contenido de cualquier mensaje resulta Gestalt menos importante que el medio en sí mismo. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MCLUHAN «En vez de dirigirse hacia una vasta librería de Alejandría, el mundo se ha convertido en una computadora, un cerebro electrónico, exactamente como una pieza de ciencia ficción infantil. Y al exteriorizarse nuestros sentidos, el Gran Hermano se coloca en nuestro interior. Así que, al menos de que estemos conscientes de esta dinámica, nos moveremos hacia una fase de terror pánico, exactamente habitando un mundo pequeño de tambores tribales, interdependencia total y coexistencia superimpuesta». COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN MARKETING COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN UMBERTO ECO &TEÓRICOS P. FABBRI MODELOS MODELO SEMIÓTICO INFORMACIONAL Efectos manera de decodificar o de interpretar los mensajes Lo innovador este modelo: Idea del sentido y los significados de los mensajes. Introducción de factores semánticos en los mensajes. Introducción de unos códigos en el mensaje, mediante los cuales la gente se entiende entre sí ANTES Teoría de la Información Condiciones de la comunicación para que ésta fuera óptima AHORA No se puede prescindir del significado, del sentido UMBERTO ECO & P. FABBRI COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELO SEMIÓTICO INFORMACIONAL Este nuevo diagrama estaría compuesto por una fuente, un emisor Tanto el emisor como el receptor, deben compartir los mismos códigos para un buen entendimiento, PERO La diversidad en los códigos es inevitable, y suele deberse a factores sociológicos. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Paulo Freire CONTENIDO EXÓGENOS EFECTOS PROCESO EDUCANDO = OBJETO ENDÓGENOS EDUCANDO = SUJETO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Paulo Freire INTERLOCUTORES COMUNICACIÓN HORIZONTAL PROCESO DIALÓGICO Dialogo igualitario Contenidos VALIDOS .NO de poder Se puede dar en todos lados COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Paulo Freire Se puede dar en todos lados COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Paulo Freire COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN PEDAGOGÍA MODELO DE DESARROLLO MOMENTO…. CONSENSUADO CONTENIDO….LO CONSULTA NIVEL …. GRADUALMENTE AVANZANDO Código … similar al que utiliza COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN MODELO PARA EL DESARROLLO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN ELEMENTOS COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN ELEMENTOS COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN BARRERAS MALOS ENTENDIDOS https://www.youtube.com/watch?v=tycr 2zlMpKA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN RETROALIMENTACIÓN FEED-BACK El emisor se convierte en ELEMENTOS El receptor se convierte receptor en el emisor de un MENSAJE. A su vez MENSAJE Recibe y Comprueba respuesta o (con relación al objetivo de su mensaje comportamiento. inicial) ahora Emisor) (Del antes receptor, RETROALIMENTACIÓN Es este proceso el que el emisor inicial esperaba? COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN RETROALIMENTACIÓN INVESTIGACIÓN SONDEOS PROYECCIONES VISIBILIZACIÓN ANÁLISIS DEL PROCESO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN RUIDO ELEMENTOS Son factores que distorsionan la calidad de una señal. Se presenta en cada una de las etapas de la comunicación, factores que puedan interferir en la comunicación. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN REDUNDANCIA ELEMENTOS Llamamos redundancia a la aparición, en el proceso de comunicación, de elementos que no aportan información nueva al mensaje. http://www.youtube.com/watch?v =FedCC2mWe_o COMUNICACIÓN . COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Aproximación Conceptual De La Comunicación COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Aproximación Conceptual De La Comunicación . La verdadera comunicación no está dada por un emisor que habla y un receptor que escucha, sino por dos o más seres o comunidades humanas que intercambian y comparten experiencias, conocimientos, sentimientos (aunque sea a distancia a través de medios [o canales] artificiales. Es a través de ese proceso de intercambio como los seres humanos establecen relaciones entre sí y pasan de la existencia individual aislada a la existencia social comunitaria [...] Los medios masivos tal como operan actualmente en su casi totalidad no son medios de comunicación sino medios de información o de difusión. Podrían llegar a ser realmente de comunicación (y de hecho algunos pocos han logrado y demostrado serlo); pero para ello tendrían que transformarse profundamente [...] el proceso de la comunicación debe realizarse de modo que dé a todos la oportunidad de ser alternativamente emisores y receptores MARIO KAPLÚN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Aproximación Conceptual De La Comunicación . La relación cultura – comunicación resulta indisoluble, mediada por los eslabones intermedios que le dan cierta autonomía a cada componente de la totalidad del sistema. Sin embargo, es posible hablar de comunicación cultural. “La comunicación sociocultural es un nexo orientado entre las gentes, intercambio de información entre ellas. La comunicación sociocultural, en su estricto sentido, es la comunicación directa entre las personas, pero en un sentido más amplio, es la comunicación masiva ( indirecta, mediatizada ), intercambio de información de valor sociocultural: de la vida cotidiana, científico – técnica, sociopolítica, estética, etc. La comunicación de masas se realiza a través de organizaciones y medios técnicos especiales de recopilación, procesamiento y difusión de la información.” En la comunicación los sistemas semióticos son imprescindibles, pues el mecanismo de acción recíproco intersubjetivo, tiene lugar a través del signo, ya sea del lenguaje natural o en signos no lingüísticos, como señales, símbolos, lenguajes artificiales, necesarios para el acto mismo de comunicación. El contenido de los signos, todo un sistema complejo de significados, originados en la historia y plasmados en la cultura, está integrado por el conocimiento de las formas y las leyes de la naturaleza y la sociedad, así como la experiencia práctica, sintetizada de generaciones precedentes, tematizado en un conjunto de estereotipos, ritos y actividades, normas de conducta y reglas, etc. Si ciertamente toda cultura posee una función comunicativa, para que el proceso sea efectivo es necesario que exista una coincidencia entre emisor y receptor, en cuanto al conjunto de imágenes, percepciones, asociaciones, etc. De lo contrario no hay comprensión entre los sujetos y la comunicación resulta ineficaz. “La eficiencia de la comunicación depende de que los participantes del acto de comunicación dispongan de un determinado sistema general similar de nociones y categorías para el análisis de determinados fenómenos de la realidad. En el caso contrario la comunicación será poco efectiva e imposible” La comunicación cultural, vinculada estrechamente con las funciones semióticas y directiva de la cultura, no deviene por generación espontánea. Posee múltiples condicionamientos que pueden frenar o no la comunicación humana y en lugar de enriquecer la existencia del hombre, empobrecerla. La cultura sintetiza el devenir humano y es medida de su ascensión, pero cuando su génesis ( la actividad humana ) resulta enajenada, las relaciones verdaderamente humanas, se truncan en alienación progresiva, es decir, como alienación de la actividad y actividad de la enajenación. FELIPE ESTRADA RAMÍREZ: Cultura y comunicación COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Aproximación Conceptual De La Comunicación La comunicación no se. puede reducir a los medios, es algo más que eso, es mediaciones, es decir una cuestión de cultura. Esta relación es por tanto más rica y comprometida. “la comunicación está necesitada no solo de conocimientos, sino de un reconocimiento desde dos puntos de vista, uno metodológico, que implica profundizar en el proceso comunicativo desde las nuevas significaciones o resistencias que hacen los diferentes grupos sociales, etnias, clases, sexos, a los medios y a los nuevos productos comunicativos. El otro punto de vista es el histórico, que se refiere a la apropiación de la nueva modernidad latinoamericana por parte de las masas, sin obviar lo popular en las culturas masivas.” “Somos sociedades formadas en historias híbridas en las que necesitamos entender cómo se constituyeron las diferencias sociales, los dispositivos de exclusión que distinguen lo culto de lo popular y ambos de lo masivo”. (García, N, 1997). Esta nueva visión en la relación cultura comunicación es importante porque a través de los medios masivos no sólo se produce una ideología, también se hace y se rehace la cultura de las mayorías, es decir, no solo se debe tener en cuenta la misión informativa de la comunicación y todo el formato que se estructure para cumplirla, sino es crear un escenario donde se mezclen las nuevas tecnologías y el mercantilismo que conllevan a la memoria cultural de las masas. “(…) una industria cultural que exprese los intereses del capital y mantenga la hegemonía, pero que sea capaz al mismo tiempo de procurar a la gente una experiencia de identidad, elaborada de sus matrices culturales y de la incorporación a los nuevos significados que se presentan como resultado de la llamada modernidad. (…)” Martín Barbero (2003) García, Canclini N, (1997). COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN . Aproximación Conceptual De La Comunicación “La comunicación es establecer la conciencia profunda del mutuo respeto, y dar respeto es dar valor. Dar valor es reconocer lo que de verdaderamente valioso tiene el ser humano. “(…)La verdadera comunicación es reconocer el valor en nosotros. Y dar valor es generar verdad. “(…)Verdad no es un dato, verdad es el reconocimiento del valor del otro y cuando otro se siente reconocido en su ser valioso. “Al evocar en común el valor, se abre la comunicación. Cuando la conciencia es profunda en este mutuo valer, entonces estamos en un momento de comunicación” Antonio Paoli, 1994. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN . Aproximación Conceptual De La Comunicación “intercambio de experiencias, conocimientos, emociones, pensamientos (...) como una praxis colectiva que se instituye y manifiesta a través de formas simbólicas, tales como el lenguaje verbal, el arte, los mitos, formulas, etc., o mediante sistemas de signos como la concepción del tiempo y del espacio, la gestualidad, la vestimenta, las ceremonias, los objetos, los colores, etc.; cuya importancia radica en la producción, intercambio y percepción de realidades cotidianas, estéticas, científicas, mitológicas y otras” Alberto Pereira Valarezo La teoría restringida, aquella que cubre únicamente el campo de la comunicación masiva, no puede llamarse seriamente teoría puesto que lo único ha producido hasta ahora son modelos de diagramas para relacionar entre sí los mundos del emisor, el mensaje y del receptor, diagramas cada vez más sofisticados, pero que no podrán nunca ser tenidos por teoría, y menos cuando la complejidad de los modelos es lograda a base de hacer pasar por interdisciplinariedad lo que no es más que eclecticismo, otorgándole al objeto de estudio - los medios masivos - una centralidad social y una significación teórica que responde más a requerimientos de la departamentalización académica que a demandas de la realidad social. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN CÓDIGO TIPO DE MENSAJE RELACIÓN EMISOR -RECEPTOR PARTICIPACIÓN EMISOR - RECEPTOR UBICACIÓN DEL RECEPTOR COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN TIPO DE MENSAJE PRIVADO DIRIGIDO A DETERMINADO RECEPTOR PÚBLICO DIRIGIDO A TODO RECEPTOR COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN RELACIÓN EMISOR -RECEPTOR INTERPERSONAL EMISOR Y RECEPTOR SON DISTINTOS INTRAPERSONAL EMISOR Y RECEPTOR LA MISMA PERSONA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN PARTICIPACIÓN EMISOR -RECEPTOR UNILATERAL NO HAY INTERCAMBIO DE ROLES RECIPROCA INTERCAMBIO DE ROLES COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN UBICACIÓN EMISOR -RECEPTOR INDIRECTA EMISOR RECEPTOR SEPARADOS TIEMPO - ESPACIO DIRECTA EMISOR RECEPTOR MISMO PLANO TIEMPO - ESPACIO COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN CLASES DE COMUNICACIÓN TIPO DE MENSAJE POR EL CÓDIGO AUDITI VO PÚBLICO LINGÜÍSTIC O NO LINGÜÍSTICO VISUAL PRIVADO GESTUA L CORPORAL VERBAL NO VERBAL LENGUAJ E ESCRITO DIRIGIDO A DETERMINADO RECEPTOR DIRIGIDO A TODO RECEPTOR SIGNOS RELACIÓN EMISOR RECEPTOR INTERPERSON AL EMISOR Y RECEPTOR SON DISTINTOS UBICACIÓN EMISOR -RECEPTOR INDIRECTA DIRECTA INTRAPERSONAL PARTICIPACIÓN EMISOR -RECEPTOR EMISOR Y RECEPTOR LA MISMA PERSONA UNILATERAL NO HAY INTERCAM BIO DE ROLES EMISOR RECEPTOR SEPARADOS TIEMPO - ESPACIO RECIPROCA INTERCA MBIO DE ROLES EMISOR RECEPTOR MISMO PLANO TIEMPO - ESPACIO COMUNICACIÓN Direccional COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN VS. Unidireccional COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN BARRERAS EN LA COMUNICACIÓN • El lugar o momento elegido: debemos analizar el contexto en el que nos encontramos • Perturbaciones o interferencias: ruidos, muletillas. • ?________________________________________________ •?________________________________________________ •?________________________________________________ •?________________________________________________ COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
