tes giute

Tests neuro
Tests pedagógicos
Tests creatividad
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Presentación
La presente lista sobre posibilidade, una herramienta de fines clínicos
En general, los autores expuestos en este han ofrecido su validez hacerlo. de estos tests en forma
bibliotecas, también pueden alquilarse y también comprarse en diversas editoriales. Muchos de los tests
aquí mencionados pueden conseguirse en TEA Ediciones: www.teaediciones.com
TESTS DE INTELIGENCIA Y DESARROLLO INDIVIDUALES
ALEXANDER, ESCALA DE
W.P. Alexander
Apreciación de la inteligencia práctica y
libre de influencia cultural.
Aplicación: Individual
Tiempo: 35-40 minutos
Edad: Desde 7 años
BATTELLE, INVENTARIO DE
DESARROLLO
J. Newborg y otros
Evaluación de las habilidades
fundamentales del niño en las distintas
áreas del desarrollo y diagnóstico de las
posibles deficiencias o retrasos.
Aplicación: Individual
Tiempo: 10-30 minutos para la prueba de
“screening”, y 60-90 minutos para el
inventario completo.
Edad:0-8 años.
BSID ESCALAS BAYLEY DE
DESARROLLO INFANTIL
N. Bayley
Evaluación del desarrollo mental y
psicomotor en edad temprana
Aplicación: Individual
Tiempo: 45 minutos aprox.
Edad: Hasta 2 años y medio.
GOODENOUGH TEST DEL DIBUJO DE
LA FIGURA HUMANA
F:L: Goodenough y D.B. Harris
Medida de la madurez intelectual
Aplicación: Individual
Tiempo: 10-15 minutos
Edad: 3-15 años
EOD ESCALA OBSERVACIONAL DEL
DESARROLLO
F. Secadas
Diagnóstico del desarrollo evolutivo;
descripción y explicación de los procesos;
métodos de intervención.
Aplicación de la Escala de Observación:
individual
Tiempo: Variable
Edad: 0-17 años
K-ABC BATERIA DE EVALUACION DE
KAUFMAN PARA NIÑOS
Alan Kaufman y Nadeen Kaufman
Medida de la inteligencia y el rendimiento
en la población infantil
Aplicación: Individual
Tiempo: Entre 35 y 85 minutos.
Edad: 25 a 12,5 años.
Esta escala aprecia inteligencia práctica, facilidad a distintos ambientes y
situaciones, la ejecución. denominado de o de distinto factor Verbal
preponderante las pruebas con verbales o desconocimiento del idioma.
Se compone de tres subpruebas: Passalong, Construcción con cubos.
Puede aplicarse a sujetos con deficiencias auditivas.
Aprecia el nivel de desarrollo del niño (con o sin minusvalías), y permite
evaluar su progreso en cinco áreas: adaptativa, motora, comunicación y
cognitiva.
Formado por más de 300 elementos, puede
completa o abreviada (prueba de “screening”); la aplicación de esta
última forma economiza tiempo sin perder fiabilidad pues detectar en qué
área debe o no hacerse una
Los procedimientos para obtener la información son de tres tipos: Examen
estructurado, Observación (clase, casa) e Información (de profesores,
padres o tutores). En los distintos áreas se dan normas específicas para la
aplicación a niños con diversas minusvalías.
La prueba tiene tres escalas. La primera es la Escala Mental, que aprecia
aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de
comunicación. La Escala de Psicomotricidad evalúa el grado de
coordinación corporal y habilidades motrices finas en manos y dedos. Por
último el Registro de Comportamiento permite analizar la naturaleza de
las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno.
Es una prueba no verbal, fácil de aplicar y bien aceptada por los sujetos,
quienes deben hacer tres dibujos: de un hombre, de una mujer y de sí
mísmo, en todos los casos de cuerpo entero.
La puntuación directa obtenida en los dibujos del hombre y la mujer se
convierte en el CI, pero debe interpretarse con ciertas precauciones por no
estar su justificación estadística bien contrastada.
Partiendo de una primera Escala de Observación (EOD) publicada en 1988,
el autor elaboró una segunda que, sin anular la anterior, amplía su ámbito
de aplicación de los 6 a los 17 años), incorporando, al mismo tiempo, un
estudio de los procesos evolutivos.
Aparte de su función evaluativa y explicativa se proponen medidas de
intervención –correctoras o estimuladoras- para activar los
comportamientos observados.
Conforme con las aportaciones de la neurología y la psicología cognitiva,
los autores conciben la inteligencia como la habilidad para resolver
problemas mediante procesos mentales de carácter simultáneo y
secuencial. Por otra parte, el niño posee una aptitud peculiar para aplicar
estos procesos a las diversas situaciones de aprendizaje a que se
enfrenta.
Por ello esta prueba se estructuró en tres escalas que abarcan 16 tests: 7
de ellos integran la Escala de Procesamiento simultáneo (Ventana mágica,
Reconocimiento de caras, Cierre guestáltico, Triángulos, Matrices
análogas, Memoria espacial y Series de fotos); 3 de Procesamiento
secuencial (Movimientos de manos, Repetición de números y Orden de
K-BIT TEST BREVE DE INTELIGENCIA
DE KAUFMAN
Alan Kaufman y Nadeen Kaufman
Evaluación global de la inteligencia verbal
y no verbal
Aplicación: Individual
Tiempo: Entre 15 y 30 minutos
Edad:4-90 años.
MSCA ESCALAS McCARTHY DE
APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD
PARA NIÑOS
D. McCarthy
Evaluación del desarrollo cognitivo y
psicomotor
Aplicación: Individual
Tiempo: 45 minutos aprox.
Edad:2,5 a 8,5 años
TONI-2 TEST DE INTELIGENCIA NO
VERBAL
L. Brown, R. Sherbenou y S. Johnsen
Una medida de la habilidad cognitiva libre
de la influencia del lenguaje
Aplicación: Individual
Tiempo: 15 minutos aprox.
Edad: 5 años 0 meses a 85 años 11
meses.
WAIS ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA ADULTOS
D. Weschler
Diagnóstico clínico de la inteligencia
Aplicación: Individual
Tiempo: Una hora y media aprox.
Edad: 15 años en adelante
WISC-R ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WESCHLER PARA NIÑOS REVISADA
D. Weschler
Diagnóstico clínico de la inteligencia
Aplicación: Individual
Tiempo: 1h 30m aprox.
Edad:6-16 años
WPPSI ESCALA DE INTELIGENCIA
PARA PREESCOLAR Y PRIMARIA
D. Weschler
Evaluación de la inteligencia y alguna
información clínica sobre la organización
de la conducta
Aplicación: Individual
Tiempo: 50m aprox.
Edad: 4 a 6,5 años
palabra), y los 6 restantes la de Conocimientos (Vocabulario expresivo,
Caras y lugares, Aritmética, Adivinanzas, Lectura/decodificación y
Lectura/comprensión).
Un detallado procedimiento estadístico permite obtener, transformar y
combinar las puntuaciones para su mejor interpretación.
Con la misma base teórica y metodológica del K-ABC, se elaboró este test
screening de rápida aplicación y fácil corrección, que puede servir de
apoyo a un cierto número de decisiones o sugerir la conveniencia de una
exploración en profundidad con instrumentos más abarcativos, como el
propio K-ABC.
Mide las funciones cognitivas mediante dos tests, uno verbal (Vocabulario)
y no verbal (Matrices) que permiten la apreciación de la inteligencia
cristalizada y fluida, así como la obtención de un CI compuesto.
A través de una amplia serie de tareas de carácter lúdico se evalúan
aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del niño.
La batería está integrada por 18 tests que dan lugar a 6 subescalas: 1)
Verbal: madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva; 2) Perceptivomanipulativa: capacidad de razonamiento a través de tareas lúdicomanipulativas; 3) Cuantitativa: facilidad en el manejo y comprensión de
conceptos cuantitativos numéricos; 4) Memoria: visual, acústica, verbal y
numérica; 5) Motricidad: aptitud motora (coordinaciones de grandes
movimientos y motricidad fina); 6) General cognitiva: incluye las
subescalas Verbal, Cuantitativa, Perceptivo-manipulativa y ofrece un
índice de nivel intelectual general.
Mide el funcionamiento intelectual evaluando la capacidad de resolver
problemas abstractos de tipo gráfico, eliminando la influencia del lenguaje
o la habilidad motriz.
Existen dos formas, A y B, incluidas en un mismo cuadernillo, estando
cada una formada por 55 elementos (uno por página).
Las puntuaciones directas se pueden transformar en centiles o en
cocientes de desviación.
Es la prueba clásica de diagnóstico clínico de la inteligencia, y forma parte
de las conocidas escalas Weschler. Está formada por 6 subtests agrupados
en dos subescalas (Verbal y Manipulativa).
Las puntuaciones directas de cada test se transforman en típicas
ponderadas y a partir de ellas se obtienen los CI: Verbal, Manipulativo y
Total.
Proporciona también información importante sobre aspectos cualitativos y
la posibilidad de calcular un Coeficiente de Deterioro.
Versión revisada, modificada y actualizada del WISC. Mantiene elementos
de la versión tradicional, sustituyendo o eliminando los obsoletos y
añadiendo otros para aumentar la fiabilidad. Se modificó el orden de
aplicación para que sea más ameno al niño.
Algunas pruebas amplían sus instrucciones con nuevos ejemplos, evitando
así posibles ambigüedades y garantizando que el niño comprenda la tarea
que ha de realizar.
Contiene 6 pruebas verbales (Información, Vocabulario, Aritmética,
Semejanzas, Comprensión y Memoria de frases) y otras 5 manipulativas
(Casa de los animales, Figuras incompletas, Laberintos, Dibujo geométrico
y Cubos).
Normalmente se aplican todas las pruebas menos la Memoria de frases,
que se emplea cuando no se haya podido aplicar o se haya invalidado el
resultado de alguna prueba verbal.
TEST DE INTELIGENCIA Y DESARROLLO COLECTIVOS
BETA – TEST REVISADO
C. Kellogg y N Morton
Evaluación de la inteligencia general
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15 minutos
Edad: Desde 14 años
CAMBIOS – TEST DE FLEXIBILIDAD
COGNITIVA
N. Seisdedos
Medida de la flexibilidad cognitiva en una
tarea gráfica compleja
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 7 minutos
Edad:Adolescentes y adultos
Está formado por seis tests: laberintos, claves de símbolos,
reconocimiento de errores, tableros de formas, figuras incompletas y
apreciación de diferencias. Evalúa inteligencia general en adultos de bajo
nivel cultural, incluso analfabetos. La puntuación total se pondera en
términos de Cociente Intelectual.
Prueba gráfica que mide los procesos lógicos implicados en el
cumplimiento de unas condiciones de cambio. Es una tarea de “control” de
una estructura lógica no muy compleja. La mayoría puede hacerla sin
problemas si dispone del tiempo suficiente, pero en una actividad
profesional esos “controles” pueden no ser tan eficaces cuando deben
hacerse bajo el apremio del tiempo laboral.
Además de seguir una instrucciones algo “complejas” para dar las
respuestas, la tarea exige tanto la capacidad para concentrarse
D-48 TESTS DE DOMINOS
P. Pichot
Prueba de inteligencia general
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 25 minutos
Edad: Desde 12 años
D-70 TESTS DE DOMINOS
F Kourousky y P Rennes
Prueba de inteligencia general para
niveles medios y superiores
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 25 minutos
Edad: Desde 12 años
TESTS DE FACTOR “G” – ESCALA 1
R Cattell y A Cattell
Evaluación de la inteligencia general,
factor “g”
Aplicación: Individual o Colectiva
Tiempo: Variable, aprox 40 minutos
Edad: 4-8 años; adultos deficientes
mentales
TESTS DE FACTOR “G” – ESCALAS 2 y
3
Evaluación de la inteligencia general,
factor “g”
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 12,5 minutos.
Edad: Escala 2, a partir de 8 años, y
escala 3 a partir de 15.
IG-2 INTELIGENCIA GENERAL, NIVEL
2
Depto I+D de TEA Ediciones
Apreciación de la capacidad intelectual
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos
Edad: Adolescentes y Adultos.
MONEDAS, APTITUD DE TIPO
SUPERIOR
N Seisdedos
Medida de la capacidad intelectual con
elementos gráfico-numéricos
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 15 minutos en Monedas-1 y 12
minutos en Monedas-2
Edad: Adolescentes y Adultos
NAIPES “G”, NIVELES ELEMENTAL,
MEDIO Y SUPERIOR
N García y C Yuste
Evaluación de la inteligencia general no
verbal
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 25 minutos para cualquiera de
los niveles
Edad: Nivel elemental (10-12 años),
medio (13-16), y superior (desde 16).
PRIMARIA, TEST DE APTITUDES
COGNOSCITIVAS, I Y II
R Thorndike. E Hagen e I Lorge
Evaluación de las aptitudes requeridas
para el aprendizaje escolar
Aplicación: Colectiva en grupos reducidos
Tiempo: Una hora aproximadamente
Edad: Primaria I (5-6 años), y Primaria II
(7-8 años)
TIG, TESTS DE INTELIGENCIA
GENERAL. SERIE DOMINOS (NIVELES
I Y II)
Depto. I+D de TEA Ediciones
Pruebas de inteligencia general
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15 minutos en Nivel I y 30 en
atendiendo a la vez a varias condiciones de cambio como la flexibilidad
cognitiva para analizar los cambios pedidos y su cumplimiento.
Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento
sistemático a nuevos problemas; aprecia las funciones centrales de la
inteligencia: abstracción y comprensión de relaciones. Constituye una
buena medida del factor “g”, escasamente contaminada por factores
culturales.
Muy utilizado tanto en selección de personal como en evaluación escolar,
ofrece una amplia baremación.
Desarrollado como una versión paralela del D-48 con un nivel de dificultad
análogo, el D-70 aprecia las funciones centrales de la inteligencia
(abstracción y comprensión de relaciones) ofreciendo una medida del
factor “g”.
Resulta útil para sustituir al D-48 cuando este resulte conocido o si se
quieren confirmar resultados.
Partiendo Prueba diseñada como libre de influencias culturales, que
permite obtener una medida del factor “g”. Consta de 8 pruebas:
sustitución, clasificación, laberintos, identificación, órdenes, adivinanzas,
errores y semejanzas.
Ambas escalas fueron realizadas con elementos que eliminasen en el
mayor grado posible las influencias culturales. Cada una contiene cuatro
pruebas: series, clasificación, matrices y condiciones, de las cuales se
obtiene una sola puntuación.
La escala 2 está integrada por 46 elementos y la escala 3 por 50 con un
mayor grado de dificultad.
Es una prueba de inteligencia tipo “ómnibus”, con elementos que ponen
en ejercicio varias aptitudes intelectuales, y cuya puntuación global
permite una rápida discriminación por medio de una aplicación colectiva.
Prueba gráfica diseñada para medir un proceso mental de tipo superior
mediante operaciones simples con monedas de pequeño valor.
Tiene dos niveles de dificultad (Monedas-1 y Monedas-2) que exigen la
resolución de problemas lógicos con montones de monedas e
interrogantes.
Los elementos son naipes de la baraja, y los sujetos deben captar la
relación entre ellos y descubrir la ley lógica que da sentido a la secuencia.
Se presentan tres niveles, según edad.
Contiene cuatro subtests: 1) Nombrar objetos y actividades e identificarlos
a partir de su uso o manifestaciones, 2) Identificar tamaños, posiciones y
cantidades, 3) Descubrir relaciones y categorías de clasificación de
objetos, y 4) Manejar conceptos y relaciones cuantitativas.
Ambas pruebas se elaboraron en base a las pruebas tipo “dominó”, y
presentan problemas no verbales que evalúan la capacidad de abstraer y
comprender relaciones, y permiten la medida del factor “g”.
Con estas pruebas se trata de cubrir las zonas de niveles de dificultad
inferior y superior a las que abarcan los tests D-48 y D-70.
Nivel II
Edad: Desde 10 años en Nivel I y desde
14 años en Nivel II
MATRICES PROGRESIVAS (RAVEN)
J Raven
Medida de la aptitud general de “educción
de relaciones”
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: Entre 40 y 90 minutos
Edad: Niños, adolescentes y adultos
TISD, TEST DE INTERPRETACION
SELECTIVA DE DATOS
N Seisdedos
Diagnóstico de la capacidad mental en
niveles superiores
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos
Edad: Adultos
OS. OTIS SENCILLO. TEST DE
INTELIGENCIA GENERAL
A Otis
Evaluación de la inteligencia general
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos
Edad: 11 años en adelante
Contiene una escala CPM Color, una SPM General y una APM Superior. La
escala SPM se aplica desde los 6 años hasta adultos, y contiene 60
elementos gráficos ordenados según dificultad y sensibles a la evolución
de la inteligencia; las escalas de Color y Superior tienen 36 elementos y se
adaptan a niños de 4-9 años (CPM) y adolescentes y adultos con mayor
dotación (APM).
A juicio de su autor, estas escalas no miden el factor “g” ni la “inteligencia
general” aunque sí son una de sus mejores estimaciones, pues la
capacidad eductiva está en la base de estos constructos.
Esta prueba evalúa poder o capacidad mental sobre todo en adultos con
capacidad mental superior, profesionales, etc., e incluye 40 elementos
donde deben captarse con rapidez los datos necesarios, aplicarse
razonamientos para dilucidar la información, dotes verbales para captar
significados precisos y aptitudes numéricas para resolver pequeños
cálculos sin grandes operaciones con números. Al sujeto se le presentan
elementos como Tablas, Gráficos y Datos que han de ser interpretados
para contestar acertadamente.
Prueba sencilla que se puede usar en el campo escolar o selección de
personal, en niveles de cultura bajo o medio.
Contiene una serie de elementos de diversas características (tipo
“ómnibus”) y proporciona una apreciación del desarrollo mental del sujeto
y de su capacidad para adaptar concientemente su pensamiento a nuevas
exigencias.
TESTS DE APTITUDES – PRUEBAS GENERALES
ABG – APTITUDES BASICAS GENERALES
(FORMAS 1 Y 2)
Departamento TEA Ediciones
Apreciación de factores considerados
influyentes en la realización de tareas
profesionales
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 21 minutos (ABG-1) y 50 minutos
(ABG-2)
Edad: Adolescentes y adultos
ABI – APTITUDES BASICAS PARA LA
INFORMATICA
M V de la Cruz
Evaluación de algunas aptitudes requeridas
para el trabajo informático
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 56 minutos
Edad:Desde los 16 años
AMPE-F – APTITUDES MENTALES
PRIMARIAS EQUIVALENTE
F. Secadas
Evaluación de los factores básicos de la
inteligencia
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 26 minutos
Edad: Desde 10 años. Periodo óptimo: 14-17
años.
APT – TEST DE PRONOSTICO ACADEMICO
G Bennett y otros
Apreciación de algunos aspectos de la
inteligencia: razonamiento abstracto, verbal y
numérico.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 75 minutos
Edad: Desde 11 años. Periodo óptimo 12-15
años
Se puede tomar de dos formas. La prueba ABG-1 evalúa aptitud
intelectual, numérica y conocimientos de ortografía. Aplicable a
sujetos de nivel cultural bajo. La prueba ABG-2 aprecia aptitud verbal,
ortografía y aptitud numérica. Aplicable a sujetos de nivel cultural
medio.
Evalúa comprensión verbal, comprensión de problemas y conceptos
matemáticos, atención concentrada y resistencia a la monotonía,
razonamiento lógico, capacidad para clasificar, y capacidad de análisis
y organización de fases lógicas para la resolución de problemas.
Similar al test PMA factorial de Thurstone, aprecia comprensión verbal,
concepción espacial, razonamiento, cálculo numérico y fluidez verbal.
Integrada por tres pruebas: razonamiento abstracto, verbal y
numérico, que en conjunto aprecian las aptitudes que más altamente
correlacionan con el éxito académico en enseñanzas medias. Se ha
aplicado y tipificado también en poblaciones profesionales.
BAC – BATERIA PARA LA ACTIVIDAD
COMERCIAL
N Seisdedos
Medida de seis rasgos aptitudinales
considerados importantes para el ejercicio
profesional de la actividad comercial.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 50-60 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
Consta de 120 elementos distribuídos en seis pruebas: comprensión
verbal, memoria y comprensión de textos, rapidez per4ceptiva, tablas
y gráficos, método y orden, y juicio en situaciones de venta.
BC – BATERIA DE CONDUCTORES
Depto. de TEA Ediciones y J. Fernández
Apreciación de rasgos aptitudinales y
caracterológicos considerados básicos en la
tarea de conducción de automóviles.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Alrededor de 60 minutos.
Edad: Adultos
BO – BATERIA DE OPERARIOS
Depto. de TEA Ediciones
Apreciación de aptitudes que influyen en la
realización de tareas profesionales de
operarios.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 27 minutos
Edad: Desde 16 años, nivel cultural bajo.
BPA – BATERIAS DE PRUEBAS DE
ADMISION (NIVELES 1 Y 2)
N Seisdedos
Apreciación de rasgos aptitudinales
considerados básicos en gran número de
tareas auxiliares principalmente
administrativas.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 19 y 14 minutos
Edad: Desde 16 años, con nivel cultural
medio o bajo.
BS – BATERIA DE SUBALTERNOS
Depto. I+D de TEA Ediciones
Apreciación de algunas aptitudes básicas para
el trabajo de subalterno.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 23 minutos aproximadamente
Edad: Desde 16 años, con nivel cultural
medio o bajo
BTA – BATERIA DE TAREAS
ADMINISTRATIVAS
Depto. I+D de TEA Ediciones
Apreciación de las aptitudes que parecen
influir en el trabajo administrativo.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 57 minutos
Edad: Adolescentes y adultos, con nivel
cultural medio
DECATEST – BATERIA DE TESTS DE
OFICIOS
F Secadas
PruApreciación de algunas aptitudes
fundamentales para el aprendizaje de
profesiones u oficios manuales.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 1 hora aproximadamente
Edad: 12 a 17 años.
DAT – TESTS DE APTITUDES
DIFERENCIALES
G Bennett y otros
Evalúa algunos aspectos de la inteligencia
general.
Aplicación: Coectiva
Tiempo: 2 horas y 11 minutos
Edad: Desde 14 años.
GCT – TEST DE APTITUDES
ADMINISTRATIVAS-II
The Psychological Corporation Staff
Evaluación de capacidades consideradas
Está constituído por tres pruebas de aptitudes (ACI o Apreciación de la
capacidad intelectual, direcciones y semáforos) y un cuestionario
específico de personalidad (PSS). Las tres pruebas de aptitudes
aprecian capacidad intelectual, orientación espacial y rapidez
perceptiva, y el cuestionario revela patrones típicos de
comportamiento del conductor.
Contiene tres pruebas: a) Doblado de papel, que aprecia aptitud
mecánica; b) ACI o Apreciación de la capacidad intelectual, que
contiene comprensión verbal, razonamieto verbal, aptitudes
numéricas, etc.; y c) Palancas, que evalúa aptitud espacial y
comprensión mecánica.
Prueba que selecciona candidatos para tareas administrativas. El nivel
1 contiene pruebas de conocimiento y comprensión de palabras,
rapidez perceptiva, capacidad para clasificar, conocimientos
aritméticos y rapidez de cálculo. El nivel 2 incluye pruebas de
atención, resistencia a la monotonía, método y orden.
Esta prueba de selección de personal subalterno consta de tres
pruebas: a) IG-1 para apreciar inteligencia general, b) Consonantes-C
para evaluar aptitud perceptiva y atención, y c) COE-1, que valora la
aptitud para comprender instrucciones por escrito.
Contiene las siguientes pruebas: comprobación, numéricorazonamiento, términos mercantiles, retención de órdenes,
codificación, ortografía, sinónimos y numérico-cálculo.
Incluye 10 pruebas: localización, doblado de papel, copiado,
comprensión mecánica, coordenadas, desarrollo de figuras, figuras
ocultas, bloques, razonamiento concreto y punteado.
Evalúa razonamiento verbal, razonamiento abstracto, aptitud
numérica, rapidez y precisión perceptiva, razonamiento mecánico y
relaciones espaciales.
Mide aptitudes burocráticas, numéricas y verbales.
influyentes para el trabajo administrativo
eficaz.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 47 minutos
Edad: Desde 14 años
GMA – EVALUACION DE GRADO MEDIO Y
ALTO
S Blinkhorn
Evalúa razonamiento numérico, verbal y
abstracto en niveles superiores.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos por prueba
Edad: Adultos de grado medio y alto
IGF – INTELIGENCIA GENERAL
FACTORIAL
C Yuste
Evaluación de inteligencia verbal y no verbal.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Según nivel, de 12 a 45 minutos
Edad: 7 a 19 años y adultos
PMA – APTITUDES MENTALES
PRIMARIAS
L Thurstone
Apreciación de factores básicos de la
inteligencia.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 26 minutos
Edad: 10 años en adelante
SET – TESTS DE APTITUDES
ADMINISTRATIVAS-I
G Bennett y otros
Evaluación de aptitudes verbal, numérica y
burocrática.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15 minutos
Edad: 13 años en adelante
TEA – TESTS DE APTITUDES ESCOLARES
L Thurstone
Evaluación de aptitudes básicas para el
aprendizaje escolar.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Entre 26 y 42 minutos, según nivel
Edad: 8-12 años (nivel 1), 11-14 años (nivel
2), 14-18 años (nivel 3)
Prueba que se compone de tres tests que evalúan la capacidad de
razonamiento numérico, verbal y abstracto con un elevado grado de
exigencia.
Evalúa cuatro factores específicos: razonamiento verbal, razonamiento
abstracto, aptitud espacial y aptitud numérica. Se presenta en cuatro
niveles escolares, desde el básico hasta el superior.
Evalúa cinco factores: Verbal (capacidad para comprender y expresar
ideas con palabras), Espacial (capacidad para imaginar y concebir
objetos en dos y tres dimensiones), Razonamiento (capacidad para
resolver problemas lógicos, comprender y planear), Numérico
(capacidad para manejar números y conceptos cuantitativos), y
Fluidez (capacidad para hablar y escribir sin dificultad).
Prueba de selección de personal administrativo y subalterno que vaya
a realizar tareas burocráticas rutinarias que requieran precisión y
rapidez.
Prueba que evalúa aptitudes básicas: verbal (dominio del lenguaje),
razonamiento (capacidad para descubrir el criterio de ordenación
lógica en conjuntos de figuras, números o letras) y cálculo (rapidez y
precisión para realizar operaciones con números y conceptos
cuantitativos).
TESTS DE APTITUDES – PRUEBAS ESPECIFICAS
BENNETT – TEST DE DESTREZA EN EL MANEJO DE
HERRAMIENTAS
G. Bennett
Medida de la eficacia en el empleo de herramientas de
uso más común.
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: Adolescentes y adultos
CARAS – PERCEPCION DE DIFERENCIAS
L. Thurstone y M. Yela
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 3 minutos
Edad: Desde los 6 años.
CL – CUADRADOS DE LETRAS
TEA Ediciones
Evaluación de aptitudes perceptivas y de atención
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos
Edad: 11 años en adelante
COE – COMPRENSION DE ORDENES ESCRITAS
TEA Ediciones
Evaluación de la aptitud para comprender y aplicar
instrucciones escritas
Aplicación: Individual
Tiempo: entre 5 y 12 minutos
Edad: 14 años en adelante
Prueba manipulativa formada por una estructura de manera,
tuercas, arandelas, tornillos y algunas herramientas
comunes. Util para examinar profesionales con fines de
selección o apreciar el perfeccionamiento adquirido en cursos
de formación o desde la experiencia profesional.
Prueba perceptiva con 60 dibujos esquemáticos simples de
caras. Evalúa aptitudes para percibir rápidamente
semejanzas y diferencias con patrones estimulantes
parcialmente ordenados. Su sencillez la hace adecuada para
personas de bajo nivel cultural, pero es demasiado elemental
para niveles más altos.
Prueba perceptiva integrada por 90 cuadrados que contienen
16 letras en cuatro filas y cuatro columnas. Los sujetos deben
señalar letras repetidas.
Evalúa la capacidad para comprender e interpretar órdenes
transmitidas por escrito. SE presentan tres formas de
diferente contenido temático: COE-1, apropiada para
seleccionar operarios, subalternos y mandos medios de taller;
COE-2, para seleccionar programadores y administrativos; y
COE-3, comprensión de textos complejos, adecuada para
niveles superiores.
CRAWFORD - TEST DE DESTREZA CON PEQUEÑOS
OBJETOS
J. y D. Crawford
Evaluación de la coordinación óculo-manual fina
Aplicación: Individual
Tiempo: 12 minutos aprox.
Edad: desde 12 años
EFT – TEST DE FIGURAS ENMASCARADAS
H. Witkin y P. Oltman
Medida de la capacidad para percibir una figura dentro
de un contexto complejo
Aplicación: Individual o colectiva, según la forma
utilizada.
Tiempo: Variable. 20 minutos en la forma colectiva.
Edad: Niños, adolescentes o adultos según la forma
empleada.
FI – FORMAS IDENTICAS
L. Thurstone
Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 4 minutos
Edad: 10 años en adelante
IC – INSTRUCCIONES COMPLEJAS
M. Yela
Evaluación de la aptitud para comprender e interpretar
rápida y correctamente órdenes complejas.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 7 minutos y medio
Edad: 13 años en adelante
MACQUARRIE – TEST DE APTITUDES MECANICAS
T. Macquarrie
Evalúa algunos aspectos de la inteligencia técnica y
habilidades relacionadas con precisión y rapidez manual
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 11 minutos y 20 segundos
Edad: 10 años en adelante
MAI – MEMORIA AUDITIVA INMEDIATA
A. Cordero
Aprecia la memoria inmediata ligada a la percepción
auditiva.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 45 minutos aprox.
Edad: 7 a 13 años
MO 1/2 – METODO Y ORDEN
N. Seisdedos
Evalúa la capacidad para actuar con método y orden, o
estrategias que hacen más eficiente una tarea
relativamente simple.
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 4 minutos aprox.
Edad: Desde la adolescencia
MY – TEST DE MEMORIA
C. Yuste
Evaluación de la memoria inmediata de tipo gráfico y
verbal, números y relatos, a partir de estímulos
visuales y auditivos.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: entre 12 y 20 minutos
Edad: 7 a 18 años
RM – RAPIDEZ MOTORA
M. Yela
Aprecia la rapidez de movimientos de brazo y mano en
un campo limitado.
Aplicación: Individual
Tiempo: 8 minutos aprox.
Edad: Adolescentes y adultos
RAZON – TEST DE RAZONAMIENTO NUMERICO
PROPORCIONAL
J. Giménez y Y. Almagro
Evaluación de la capacidad de razonamiento
proporcional inicial usando fracciones.
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 2 y media a 3 horas
Edad: 10 años en adelante
Test manipulativo formado por una planca con perforaciones,
barritas, caperuzas, tornillos, pinzas y destornilladores;
aprecia la destreza para manipular objetos pequeños usando
herramientas de cierta precisión.
Evalúa la capacidad para romper un campo visual organizado
y capta una de sus partes independientemente del todo.
Según diversos estudios el modo de percibir determina
también un estilo cognitivo peculiar.
Formada por 60 elementos gráficos, evalúa aptitudes
perceptivas. Se usa en orientación escolar y en selección de
personal.
Prueba formada por instrucciones escritas que deben ser
leídas y ejecutadas teniendo en cuenta simultáneamente
varios criterios de interpretación. Hay una versión A con
terminología administrativo-comercial, y otra B, técnicomecánica.
La prueba incluye 7 subtests: trazado, marcado, punteado,
copiado, localizado, recuento y laberinto. Cada uno se puntúa
independientemente pero lo normal es considerar la
puntuación total o una parcial que suma punteado, localizado
y copiado, que ha mostrado buena validez predictiva en
talleres de mecanizado.
Aprecia aspectos de la memoria inmediata en relación a la
percepción auditiva, y consta de tres partes: memoria lógica,
numérica y asociativa. En todas deben recordarse datos,
palabras o conceptos que son propuestos verbalmente.
Son pruebas de ‘instrucciones complejas’ donde el sujeto
debe aplicar, simultánea y correctamente, varias
instrucciones a hechos y datos concretos.
La forma MO-1 se adapta a profesionales de oficina o venta, y
el MO-2 tiene elementos de material gráfico espacial, más
apropiado para el área técnico-mecánica.
Evalúa la memoria inmediata, partiendo de estímulos
constituidos por palabras, imágenes, números y relatos.
Se presentan cuatro niveles, según el nivel de escolaridad
primario o secundario alcanzado.
Aprecia ciertos aspectos de la habilidad manual necesarios en
algunas tareas con máquinas semiautomáticas. Está formado
por dos tableros, clavijas y bridas metálicas.
La prueba contiene 33 elementos gráficos que presentan
problemas matemáticos de proporciones de dificultad
creciente. Ofrece información sobre el grado de razonamiento
del individuo en 6 subescalas: ratio, partición, operador
discreto, unidad-partición, operador continuo y medida.
Evalúa el nivel de cognición según tres estilos: concreto,
transicional y formal.
SEASHORE – APTITUDES MUSICALES
C. Seashore y otros
Evaluación de ciertos aspectos de la aptitud musical.
Aplicación: Individual
Tiempo: 1 hora aprox.
Edad: 4 a 6,5 años
MSIT – SITUACION-1
N. Seisdedos
Evaluación de la rapidez perceptiva de situaciones
espaciales
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 3 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
STROMBERG – TEST DE DESTREZA
E. Stromberg
Evaluación de rapidez de brazo y mano y diversas
discriminaciones visuales y cromáticas
Aplicación: Individual
Tiempo: 5 minutos aprox.
Edad: Adolescentes y adultos
TO-1. PALABRAS – TEST DE OBSERVACION
F. Rosel
Evaluación de la capacidad de atención voluntaria,
concentración y rapidez de percepción visual.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 5 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
MTP – TOULOUSE-PIERON
E. Toulouse y H. Pieron
Evaluación de aptitudes perceptivas y atencionales.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos
Edad: 9 años en adelante
TSAV – TEST SEMANTICO DE APTITUD VERBAL
J. Pereña
Evaluación de la comprensión verbal en niveles
superiores.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 11 minutos
Edad: Adolescentes y adultos, preferentemente con
buen nivel de formación.
VISOMOTORA, COORDINACION
M. Yela
Evaluación de la coordinación visomotora.
Aplicación: Individual
Tiempo: 2 minutos y medio aprox.
Edad: Adolescentes y adultos
Evalúa los siguientes aspectos de aptitud musical: tono,
intensidad, ritmo, sentido del tiempo, timbre y memoria
tonal.
La prueba se presenta grabada en casete, y las seis
subpruebas se aplican y puntúan por separado.
Prueba perceptiva formada por flechas que parten de un
punto central y van hacia ocho posiciones distintas. Además
de la aptitud perceptiva, aprecia algunos aspectos de la
orientación espacial.
Prueba compuesta por un tablero-caja con perforaciones y
fichas redondas de colores. Permite seleccionar trabajadores
que realizan tareas que requieren movimientos rápidos de
brazo y mano.
Contiene elementos que el sujeto debe considerar con
atención. Evalúa dotes de atención y observación a través de
una tarea rutinaria, de forma claramente independiente de
los conocimientos académicos de la formación cultural de los
sujetos.
Prueba que exige una gran concentración y resistencia a la
monotonía. Está formada por gran cantidad de cuadrados
muy pequeños, diferentes entre sí, donde el sujeto debe
buscar y marcar los idénticos a modelos propuestos.
Contiene 30 elementos con cinco alternativas de respuesta
cada uno. Además de la comprensión verbal global, permite
evaluar tres subescalas componentes: cultura verbal,
semántica e ideación.
Prueba manipulativa formada por una placa metálica con
perforaciones donde deben encajarse piezas. Aprecia
componentes simples de la coordinación ojo-mano, colocando
objetos sencillos en lugares y posiciones determinados.
TESTS DE PERSONALIDAD – CUESTIONARIOS
ACS - ESCALAS DE AFRONTAMIENTO PARA
ADOLESCENTES
E. Frydenberg y R. Lewis
Evaluación de de modos de afrontar (coping) problemas
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos para cada escala
Edad: 13 a 17 años
A-D - CUESTIONARIO DE CONDUCTAS
ANTISOCIALES-DELICTIVAS
N. Seisdedos
Evaluación de los aspectos social y delictivo de la
conducta desviada
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Aprox 12 minutos
Edad: Desde 8 años.
AECS - ACTITUDES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS
SOCIALES
M. Moraleda y otros
Evaluación de 9 actitudes y 10 estrategias de
pensamiento social en adolescentes
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 45 minutos aprox.
Edad: 12 a 17 años
AFA – AUTOCONCEPTO FORMA A
Instrumento válido para investigación, terapia y orientación.
Contiene 80 elementos que permiten al adolescente conocer
las estrategias que usa para enfrentar sus problemas, y que
el profesor o tutor le ayude a utilizar las más eficaces.
Recoge un amplio espectro de conductas antisociales
próximas a la delincuencia a las que los jóvenes españoles se
han adscrito en mayor o menor grado.
Valora detalladamente componentes actitudinales y
cognitivos de los adolescentes en sus relaciones sociales. La
dimensión Actitud Social incluye variables Prosociales,
Antisociales y Asociales. Pensamiento Social incluye Estilo
Cognitivo, Percepción Social y Estrategias para resolver
problemas sociales. El cuestionario tiene 137 elementos.
Un amplio número de elementos recoge definiciones de
G. Musitu y otros
Apreciación del autoconcepto
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Aprox. 10 minutos
Edad: 12 a 18 años
AF-5 AUTOCONCEPTO FORMA 5
G. Musitu y otro
Evaluación de autoconcepto en adolescentes y adultos
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos aprox.
Edad: Adolescentes y adultos
ASPA – CUESTIONARIO DE ASERCION EN LA
PAREJA
M. Carrasco
Evaluación de estrategias para afrontar conflictos en la
convivencia marital
Aplicación: Individual y colectiva (a ambos miembros
de la pareja)
Tiempo: Variable, aprox. 15 minutos cada escala
Edad: Adultos
BAS – BATERIA DE SOCIALIZACION 1-2-3
F. Silva y otro
Evaluación de la socialización de niños y adolescentes,
en ambientes escolares y extraescolares
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Aprox 20 minutos
Edad: 6 a 15 años.
BFQ – CUESTIONARIO “BIG FIVE”
G. Caprara y otros
Evaluación de las 5 dimensiones del modelo de los
‘cinco grandes’ en la estructura de la personalidad
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 30 minutos aprox.
Edad: Desde los 16 años
CACIA – CUESTIONARIO DE AUTOCONTROL
INFANTIL Y ADOLESCENTE
A. Capafons Bonet y otro
Evaluación de procesos básicos y habilidades de
autocontrol
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Entre 30 y 40 minutos, según edad
Edad: 11 a 19 años
CAQ – CUESTIONARIO DE ANALISIS CLINICO
S.. Krug
Evaluación de 12 aspectos clínicos de la personalidad
normal
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30-45 minutos aprox.
Edad: Adolescentes y adultos
CAS – CUESTIONARIO DE ANSIEDAD INFANTIL
J. Gillis
Apreciación del nivel de ansiedad infantil
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20-30 minutos aprox.
Edad: 6 a 8 años
CDS – ESCALA DE DEPRESION PARA NIÑOS
M. Lang y otro
Evaluación global y específica de la depresió en niños
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30-40 minutos aprox.
Edad: 8-16 años
CEP – CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD
J. Pinillos
Evaluación de rasgos de personalidad
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 25 minutos aprox.
autoconcepto. 36 elementos recogen puntuaciones en los
aspectos académico, social, emocional y familiar.
Versión actualizada del AFA. 30 elementos evalúan el
autoconcepto en los contextos social, académico-profesional,
emocional, familiar y físico.
Evalúa cuatro tipos de estrategias de comunicación que cada
miembro puede poner en marcha para afrontar situaciones
problemáticas corrientes en la convivencia. En la forma A el
sujeto se evalúa a sí mísmo, y en la forma B, a su pareja.
Elaborado para detectar varios aspectos de la conducta social
en escolares. Permite obtener un perfil de socialización con
cuatro escalas de aspectos facilitadores: liderazgo, jovialidad,
sensibilidad social y respeto-autocontrol, y tres escalas de
aspectos perturbadores: agresividad-terquedad, apatíaretraimiento, ansiedad-timidez.
Contiene 132 elementos de respuesta múltiple para
identificar cinco dimensiones fundamentales de la
personalidad: Energía, Amigabilidad, Conciencia, Estabilidad
emocional y Apertura. Incorpora una escala tipo L para medir
la deseabilidad social.
Evalúa procesos y habilidades supuestamente vinculados al
comportamiento autocontrolado. Considera dimensiones
positivas (retroalimentación personal, retraso de la
recompensa y autocontrol criterial), dimensiones negativas
(autocontrol procesual) y además una escala de sinceridad.
Test elaborado para completar información de algunas
pruebas de personalidad (rasgos no patológicos). Contiene 12
escalas: hipocondría, depresión suicida, agitación, depresión
ansiosa, depresión baja-energía, culpabilidad-resentimiento,
apatía-retirada, paranoia, desviación psicopática,
esquizofrenia, psicoastenia y desajuste psicológico. Incluye
baremos de casos clínicos.
Explora los procesos de ansiedad en niños de los primeros
cursos escolares.
Contiene 66 elementos que mayoritariamente indican una
situación indicativa de depresión. El resto no alude a estas
situaciones. Se obtienen dos dimensiones: total depresivo y
total positivo.
Evalúa tres rasgos: estabilidad emocional (control),
extraversión social y paranoidismo. Incluye también una
escala de sinceridad.
Edad: Desde 14 años
CET-DE CUESTIONARIO ESTRUCTURAL
TETRADIMENSIONAL PARA LA DEPRESION
F. Alonso Fernández
Diagnóstico, clasificación y seguimiento de la depresión
Aplicación: Individual
Tiempo: 15 minutos aprox.
Establece una estructura del estado depresivo en cuatro
dimensiones: humor depresivo, anergia o vaciamiento
energético, discomunicación o falta de socialbilidad, y
ritmopatía o distorsión de los ritmos psíquicos.
Edad: Adolescentes y adultos
CHTE – CUESTIONARIO DE HABITOS Y TECNICAS
DE ESTUDIO
M. Alvarez y otros
Evaluación de algunos aspectos de los hábitos y
técnicas de estudio
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos aprox.
Aprecia algunos aspectos directa o indirectamente vinculados
con hábitos de estudio. SE refiere a tres áreas principales:
condiciones físicas y ambientales, planificación y
estructuración del tiempo, y conocimiento de las técnicas
básicas.
Edad: 11 a 17 años
CIPSA – CUESTIONARIO DE INTERESES
PROFESIONALES
J. Fernández y otro
Apreciación de intereses vocacionales en diversas áreas
laborales
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos aprox.
Analiza el conocimiento o desconocimiento de las profesiones,
los criterios para seleccionarlas o rechazarlas, y la valoración
social y económica que les asigna. En base a ello ofrece un
mapa general de intereses, elaborando un perfil
intraindividual y otro interindividual para cada sujeto.
Edad: Desde los 13 años
CLIMA SOCIAL – ESCALAS FES, WES, CIES, CES
R. Moods
Evaluación de características socioambientales y
relaciones personales
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20 minutos aprox.
Evalúa características socioambientales y relaciones
personales en: familia, trabajo, centros penitenciarios y
centros escolares.
Edad: Desde 10 años
CPI – INVENTARIO PSICOLOGICO DE
CALIFORNIA
H. Gough
Evaluación de la personalidad
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 45-60 minutos aprox.
Edad: Desde 14 años
CPQ – CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA
NIÑOS
R. Porter y otro
Evaluación de 14 dimensiones primarias de la
personalidad
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Dos sesiones de 40 minutos
Edad: 8 a 12 años
CPS CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD
SITUACIONAL
J Fernández-Seara y otros
Evaluación de la personalidad en situaciones laborales,
sociales y personales
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 35 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
EAE ESCALAS DE APRECIACION DEL ESTRES
J Fernández-Seara y otro
Evaluación de la incidencia e intensidad con que afectan
situaciones de estrés
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20 minutos cada escala
Edad: Adolescentes y adultos
EBP ESCALA DE BIENESTAR PSICOLOGICO
J. Sánchez Cánovas
Evaluación del grado en que el sujeto percibe su propia
satisfacción
Aplicación: Individual o Colectiva
Tiempo: 20 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
EDAH EVALUACION DEL TRASTORNO POR
DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
A. Farré y otro
Evaluación de los déficits de atención cuando son
causados por hiperactividad
Aplicación: Individual
Evalúa la personalidad normal y predice comportamientos
Obtiene puntuaciones en 20 escalas básicas o constructos
populares: dominancia, capacidad de nivel alto, sociabilidad,
presencia social, autoaceptación, independencia, empatía,
responsabilidad, socialización, autocontrol, buena impresión,
comunalidad, sensación de bienestar, tolerancia, resultados,
eficiencia intelectual, perspiscacia, flexibilidad, feminidadmasculinidad.
También puntúa tres vectores estructurales (orientación,
enfoque de la normativa y realización), y tres índices
adicionales (potencial para liderazgo, madurez social y
potencial para la creación).
Mediante 140 elementos, se evalúan una serie de variables
bipolares de la personalidad, cuya naturaleza, funcionalmente
independiente, ha sido establecida por estudios factoriales.
Evalúa 17 escalas de personalidad, entre otras ansiedad,
autoconcepto, eficacia, independencia, control cognitivo,
ajuste social, agresividad, tolerancia, inteligencia social,
integridad-honestidad y liderazgo. Consta de 233 elementos
verdadero-falso.
Evalúa, a partir de las situaciones que generan estrés, la
incidencia e intensidad con que afectan a la vida de cada
sujeto. Se ofrecen cuatro escalas independientes: general, de
acontecimientos estresantes en ancianos, de estrés sociolaboral, y de estrés en la conducción.
Evalúa el grado en que el sujeto percibe su propia
satisfacción, la comodidad consigo mismo en un periodo de
su vida, satisfacción que puede proceder de distintas fuentes:
bienestar subjetivo, bienestar material, bienestar laboral y
bienestar en las relaciones con su pareja.
Esta prueba consta de 65 ítems y está segmentada en las
cuatro subescalas antes indicadas.
Recoge información sobre la conducta habitual del niño
mediante un método estructurado de observación para el
profesor compuesto de 20 elementos. Incluye una escala
global y cuatro subescalas de hiperactividad, déficit de
atención, hiperactividad con déficit de atención, y trastornos
de conducta.
Tiempo: 5-10 minutos
Edad: 6 a 12 años
EDI-2 INVENTARIO DE TRASTORNOS DE LA
CONDUCTA ALIMENTARIA
D. Garner
Inventario para evaluación de trastornos relacionados
con conducta alimentaria
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 15-25 minutos
Edad: Desde 12 años
EHS ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES
E. Gismero
Evaluación de la aserción y las habilidades sociales en
adolescentes y adultos
Aplicación: Individual o colectiva
Tiempo: 10-15 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
EPI CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD FORMAS
AYB
H. Eysenck y otro
Medida de neuroticismo y extraversión como
dimensiones de la personalidad, con una escala de
sinceridad
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 14 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
EPQ CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE
EYSENCK – FORMAS A y J
H. Eysenck y otro
Evaluación de tres dimensiones de la personalidad, más
sinceridad y conducta antisocial
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos aprox
Edad: Forma J de 8 a 15 años, y forma A desde 16
años
EPQ-R CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD DE
EYSENCK REVISADO
E. Eysenck y otro
Evaluación de tres dimensiones de personalidad y otra
complementaria
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10-30 minutos
Edad: Desde 16 años
ESFA ESCALA DE SATISFACCION FAMILIAR POR
ADJETIVOS
J. Barraca y otro
Evalúa la percepción global de un sujeto sobre su
situación familiar
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos aprox
Edad: Adolescentes desde 16 años y adultos
ESPQ CUESTIONARIO FACTORIAL DE
PERSONALIDAD
R. Coan y otro
Evaluación de 13 factores primarios de personalidad.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 40 minutos aprox ada parte A1 y A2
Edad: 6 a 8 años
HSPQ CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA
ADOLESCENTES
R Cattell y otros
Evaluación de 14 factores primarios de personalidad.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 40-50 minutos
Edad: 12 a 18 años
IAC INVENTARIO DE ADAPTACION DE CONDUCTA
M. de la Cruz y otro
Evaluación del grado de adaptación personal, familiar,
escolar y social.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos aprox
Edad: Desde 12 años
ESCALAS DE ADJETIVOS INTERPERSONALES
J Wiggins
Consta de 91 elementos que permiten puntuar en 11 escalas,
de las cuales 8 son principales (obsesión por la delgadez,
bulimia, insatisfacción corporal, ineficacia, perfeccionismo,
desconfianza interpersonal, conciencia interoceptiva y miedo
a la madurez) y 3 son provisionales (ascetismo, impulsividad
e inseguridad social).
Consta de 33 elementos que exploran defensa de los propios
derechos del consumidor, iniciativas con el sexo opuesto,
expresión de opiniones, sentimiento o peticiones, defender
los propios derechos o decir “no”, expresarse en situaciones
sociales, cortar una interacción, capacidad de hacer
cumplidos, y expresión de enfado o disconformidad.
El más clásico de los tests de Eysenck. Demostró ser útil
tanto en clínica, industrial y escolar, como en investigación
para controlar variables de personalidad. La extraversión es
desglosada en impulsividad y sociabilidad.
Evalúa tres dimensiones de la personalidad: inestabilidad,
extraversión y dureza, con una escala de sinceridad y otra de
tendencia a conducta antisocial.
Apreciación de tres dimensiones básicas de la personalidad:
extraversión, emotividad y dureza, y otra complementaria de
disimulo/conformidad.
Da una medida global de las dinámicas y constructos
familiares. Busca evocar respuestas preferentemente
afectivas para medir sentimientos, positivos o negativos,
despertados en el sujeto y que tienen su origen en las
interacciones verbales o físicas con los demás miembros de la
familia.
Evalúa 13 factores primarios de personalidad, y se pueden
obtener también dos factores básicos secundarios. El
cuestionario comprende dos partes que debe leer el
aplicador, anotando los sujetos sus respuestas en una hoja.
Evalúa 14 factores primarios de personalidad, y pueden
obtenerse cuatro factores básicos secundarios. Muy utilizado
para evaluar la personalidad de los alumnos durante la
enseñanza secundaria. La adaptación espalola consta de 140
elementos con tres alternativas.
Contiene 123 frases que debe contestar el sujeto según su
forma de pensar y actuar. Muy útil en orientación escolar.
Contiene 8 escalas de personalidad y dos dimensiones
principales subyacentes a las relaciones interpersonales:
Evaluación de las dimensiones interpersonales de la
personalidad mediante adjetivos
Aplicación: Individual o colectiva
Tiempo: 10-15 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
IDDA-EA INVENTARIO DIFERENCIAL DE
ADJETIVOS PARA EL ESTUDIO DEL ESTADO DE
ANIMO
J Tous y otro
Autoevaluación del potencial energético en activación,
estrés y arousal
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
IHE INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO
F Fernández Pozar
Apreciación de la forma y condiciones de realizar la
tarea estudiantil y fallos que la limitan; propuesta de
programas de corrección.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15 minutos aprox
Edad: Desde 12 años
IPP INVENTARIO DE INTERESES Y PREFERENCIAS
PROFESIONALES
M. de la Cruz
Aprecia intereses en 17 campos profesionales.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30-60 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
IPV INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE LOS
VENDEDORES
Centre de Psychologie Appliquée
Evalúa 9 rasgos primarios de personalidad de
vendedores, más otros factores.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 40 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
ISRA INVENTARIO DE SITUACIONES Y
RESPUESTAS DE ANSIEDAD
J. Miguel Tobal y otro
Evaluación de respuestas cognitivas, fisiológicas y
motoras de ansiedad ante situaciones cotidianas.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 50 minutos aprox
Edad: Desde 16 años
JAS – INVENTARIO DE ACTIVIDAD DE JENKINS
FORMA C
C. Jenkins y otros
Patrón de conducta tipo “A”
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 15-20 minutos
Edad: Adultos
KUDER-C REGISTRO DE PREFERENCIAS
VOCACIONALES
G. Kuder
Evaluación de los intereses en diez campos de
preferencias
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30-60 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
MBI – INVENTARIO BURNOUT DE MASLACH
C. Maslach y otro
Evaluación del síndrome del “quemado”
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 10 minutos aprox
Edad: Adultos
MBTI – INVENTARIO TIPOLOGICO DE MYERSBRIGGS
I. Briggs Myers y otro
Evaluación de la personalidad, disposiciones y
preferencias
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20-30 minutos
Edad: Desde 14 años
dominancia y sostenimiento. Los sujetos contestan en qué
medida 64 adjetivos diferentes les describen a sí mísmos
como individuos.
Consta de una serie de adjetivos. Las respuestas evalúan tres
factores: activación, estrés y arousal.
Son 90 elementos agrupados en cuatro escalas: condiciones
ambientales de estudio, planificación del estudio, utilización
de materiales y asimilación de contenidos. Incluye también
una escala de sinceridad. Se completa con un programa de
corrección de hábitos defectuosos (para alumnos) o creación
de nuevos (para profesores).
Inventario de intereses que incluye profesiones y actividades
incorporadas en los últimos tiempos al mundo laboral. Incluye
preferencias del sujeto respecto a profesiones y a
actividades. Elabora un perfil del sujeto en 17 campos
profesionales, indicando las preferencias del sujeto.
Está formada por 87 elementos que presentan situaciones
profesionales y de la vida corriente donde el sujeto puede
proyectarse eligiendo la que le parece más adaptada.
Elaborada desde una perspectiva interactiva y neoconductal,
incluye tanto situaciones como respuestas, y el sujeto debe
expresar la frecuencia con que en él se manifiestan una serie
de reacciones ansiosasante distintas situaciones.
Aprecia el comportamiento “A”: típico de personas con riesgo
cardiovascular, junto con otras escalas de comportamientos
afines: rapidez e impaciencia, implicación en el trabajo e
impulsividad-competitividad / trabajo intenso.
Evalúa intereses en: aire libre, mecánico, cálculo, científico,
persuasivo, artístico, literario, musical, asistencial y
administrativo. Incluye más de 500 actividades agrupadas de
a tres, y en cada una el sujeto debe indicar lo que más y lo
que menos le interesa.
Mide la frecuencia e intensidad de la situación de agotamiento
o cansancio emocional (“burnout”) de ciertos profesionales
que deben implicarse en problemas emocionales y
preocupaciones de los demás.
Basada en las teorías de Jung sobre el juicio y la percepción.
La prueba evalúa estos aspectos y los estructura en cuatro
escalas bipolares. La puntuación se reduce a un código de
cuatro letras llamado “tipo”, de fácil comprensión y gran
utilidad. Adecuada para management, orientación vocacional,
desarrollo personal y dinámica grupal.
MMPI CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD
S. Hathaway y otro
Evaluación de múltiples factores de personalidad.
Aplicación: Colectiva o individual
Tiempo: 60 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
MMPI-2 INVENTARIO MULTIFASICO DE
PERSONALIDAD DE MINNESOTA-2
S. Hathaway y otro
Evaluación de la personalidad normal y patológica
Aplicación: Colectiva o individual
Tiempo: 60 minutos aprox
Edad: Adultos
AMCMI-II INVENTARIO MULTIAXIAL CLINICO DE
MILLON
Th Millon
Exploración e identificación de personas con dificultades
emocionales y personales que puedan requerir una
evaluación más profunda o atención profesional
Aplicación: Individual o colectiva (pequeños grupos)
Tiempo: 20-25 minutos
Edad: Desde 18 años
MPS – ESCALA DE MOTIVACIONES
PSICOSOCIALES
J Fernández Seara
Evaluación de algunos factores y componentes de las
motivaciones en el mundo laboral
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20-30 minutos
Edad: Adultos
PNP CUESTIONARIO
P. Pichot
Detección de tendencias paranoicas, neuróticas y
psicopáticas
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
16PF – CUESTIONARIO FACTORIAL DE
PERSONALIDAD
R. Cattell
Evaluación de escalas y dimensiones de la personalidad
en sujetos normales
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 30-60 minutos
Edad: Desde 16 años
16PF-5 CUESTIONARIO FACTORIAL DE
PERSONALIDAD
R Cattell
Evaluación de 16 escalas primarias y 5 dimensiones
globales de la personalidad en sujetos normales
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 45 minutos aprox
Edad: Desde 16 años
PPG-IPG PERFIL E INVENTARIO DE
PERSONALIDAD
L. Gordon
Evaluación de varias dimensiones de la personalidad
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20-25 minutos
Edad: Adolescentes y Adultos
SIV – CUESTIONARIO DE VALORES
INTERPERSONALES
L Gordon
Medida de algunos valores característicos que facilitan
las relaciones con los demás
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
SPV – CUESTIONARIO DE VALORES PERSONALES
L Gordon
Apreciación de seis valores personales críticos
Se obtienen diez escalas clínicas, cuatro auxiliares y otras
muchas adicionales. Las escalas clínicas representan algunas
de las dimensiones más importantes de la personalidad,
desde el punto de vista psiquiátrico y en relación con la
adaptación personal y social del sujeto.
Versión actualizada y revisada de uno de los instrumentos
más importantes que existen para evaluar la personalidad.
Considera hasta 77 variables distintas.
Sus 175 elementos de respuesta V-F evalúan las siguientes
escalas: 4 de fiabilidad y validez, 10 básicas de la
personalidad, 3 de personalidad patológica, 6 síndromes
clínicos de gravedad moderada y 3 síndromes de gravedad
severa.
Evalúa el sistema motivacional del suketo a partir de cinco
componentes básicos: nivel de activación y necesidad, valor
del incentivo de cada sujeto, nivel de expectativa, nivel de
ejecución y nivel de satisfacción. Estos componentes se
ponen de manifiesto en cinco factores: aceptación e
integración social, reconocimiento social,
autoestima/autoconcepto, autodesarrollo, poder y seguridad.
Se puede usar con sujetos de bajo nivel cultural. Sirve para
detectar psicópatas y sujetos con tendencias paranoicas, que
pueden ser mal reconocidos a través de las escalas de
tendencias neuróticas.
Evalúa 16 escalas primarias y dimensiones (factores y
criterios) secundarias de personalidad en sujetos normales,
con las formas A,B,C y D. Los 16 vectores primarios son
bipolares: afabilidad, razonamiento, estabilidad, dominancia,
animación, atención-normas, atrevimiento, sensibilidad,
vigilancia, abstracción, privatividad, aprensión, aperturacambio, autosuficiencia, perfeccionismo, tensión. Estudia los
factores secundarios Ansiedad, Extraversión, Socialización e
Independencia. Se pueden obtener otros criterios como
liderazgo y creatividad, así como un índice de validación
(distorsión motivacional).
Revisión actualizada de las formas anteriores, contiene 185
elementos y mide las mismas 16 escalas primarias.
El PPG aprecia cuatro aspectos: ascendencia, responsabilidad,
estabilidad emocional y sociabilidad; también ofrece medir
autoestima.
El IPG aprecia rasgos adicionales como cautela, originalidad
de pensamiento, comprensión en las relaciones personales y
vitalidad en la acción.
Evalúa estímulo, conformidad, reconocimiento,
independencia, benevolencia y liderazgo, o sea, valores de la
personalidad que inciden en las relaciones interpersonales y
que tienen relevancia en su ajuste personal, familiar, social y
profesional. Aplicable en selección de personal, orientación
vocacional y consejo.
Apreciación de valores intraindividuales: practicidad,
resultados (realización), variedad, decisión, orden y método y
claridad en la meta.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15 minutos
Edad: Adolescentes y Adultos
SMAT – TEST DE MOTIVACIONES EN
ADOLESCENTES
A Sweney y otros
Evaluación de diez rasgos motivacionales
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 45-60 minutos
Edad: Adolescentes
STAI – CUESTIONARIO DE ANSIEDAD
ESTADO/RASGO
C Spielberger y otros
Autoevaluación de la ansiedad como estado transitorio
y como rasgo latente
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 20 minutos aprox
Edad: Adolescentes y adultos
STAIC – CUESTIONARIO DE ANSIEDAD
ESTADO/RASGO EN NIÑOS
C Spielberger
Autoevaluación de ansiedad como estado transitorio y
rasgo latente en niños y adolescentes
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 15-20 minutos
Edad: 9 a 15 años
TAMAI – TEST AUTOEVALUATIVO
MULTIFACTORIAL DE ADAPTACION INFANTIL
P Hernández
Evaluación de inadaptación personal, social, escolar y
familiar, y de las actitudes educadoras de los padres
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30-40 minutos
Edad: 8 a 18 años, con tres niveles
Evalúa algunos rasgos motivacionales: asertividad,
emparejamiento, miedos, narcisismo, pugnacidad, protección,
sentimiento propio, super-ego, sentimiento escolar y
sentimiento hogareño.
Tiene dos partes, con 20 cuestiones cada una. La primera
evalúa un estado emocional transitorio (sentimientos
subjetivos concientes, atención y aprensión por hiperactividad
del SNA. La segunda señala una propensión ansiosa estable
propia de individuos con tendencia a percibir situaciones
como amenazadoras.
Contiene dos partes, con 20 elementos cada una donde el
sujeto expresa como se siente en un momento dado (estado)
y como se siente en general (rasgo).
Aprecia el grado de adaptación, con la posibilidad de
determinar sus raíces. Entre otros, evalúa factores como
infravaloración, regresión, indisciplina, conflicto con normas,
desconfianza social y relaciones con los padres.
TESTS DE PERSONALIDAD – PROYECTIVOS
ARBOL
R. Stora
Apreciación proyectiva de problemas de evolución y
adaptación en diversos rasgos de personalidad
Aplicación: Individual
Tiempo: Libre
Edad: Desde 5 años
COLORES
M. Luscher
Diagnóstidco de la personalidad
Aplicación: Individual
Tiempo: 5-10 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
FABULAS DE DUSS
L. Duss
Diagnóstico de complejos inconcientes y conflictos de
comportamiento
Aplicación: Individual
Tiempo: Sin tiempo prefijado
Edad: Desde 3 años.
FAMILIA, TEST DEL DIBUJO DE LA
J. Lluis
Diagnóstico de la afectividad infantil
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: Desde los 5 años
FTT – TEST DE LOS CUENTOS DE HADAS
C. Coulacoglou
Evaluación dinámica de los rasgos de personalidad,
exploración de sentimientos y actitudes.
Aplicación: Individual
Tiempo: 45 min aproximadamente
Edad: 7-12 años
NEGO – HABILIDADES EN LA NEGOCIACION
P. Poujaud y otro
Evaluación de algunos aspectos de la negociación.
Aplicación: Colectiva
Util en pedagogía, orientación profesional, sociología,
psicoterapia y psiquiatría.
Usa selecciones cromáticas como indicadores de rasgos de
personalidad. De aplicación sencilla, su interpretación
requiere amplios conocimientos psicológicos y de la prueba
misma.
Basada en el psicoanálisis, la prueba busca detectar
estructuras ocultas e inconcientes que explican conductas
anormales. Contiene fábulas de contenido simbólico donde el
sujeto ha de identificarse con el héroe para expresar a través
de él sus propios conflictos.
Explora las vivencias conflictivas del niño relacionadas con su
familia. El niño debe dibujar su propia familia.
Presenta 21 personajes muy conocidos de cuentos de hadas,
agrupados en 7 series de 3 dibujos: las 5 primeras
representan personajes, y las dos últimas escenas. El niño
elige personajes y contesta preguntas.
Evalúa aspectos de la negociación como ascendencia,
sumisión, argumentos, respuestas vulgares, etc. Presenta
situaciones sociales relacionadas con entrevistas o contactos
personales donde un comprador rechaza la compra, y un
Tiempo: Entre 20-30 minutos
Edad: Adolescentes y adultos
RORSCHACH, PSICODIAGNOSTICO DE
H. Roroschach y otro
Evaluación de aspectos de la personalidad profunda
Aplicación: Individual
Tiempo: Sin tiempo prefijado
Edad: Jóvenes y adultos
PAREJA, TEST DE LA
L. Juri
Estudio de las relaciones interpersonales
Aplicación: en grupos de 2 personas
Tiempo: Sin tiempo prefijado
Edad: Adolescentes y adultos
PHILLIPSON, TEST DE RELACIONES OBJETALES
H. Phillipson
Medida de las principales variables dinámicas de la
personalidad.
Aplicación: Individual
Tiempo: 90 minutos aprox.
Edad: Desde los 11 años
SZONDI TEST
L. Szondi
Análisis del dinamismo de la personalidad.
Aplicación: Individual (hay adaptaciones colectivas)
Tiempo: 10-15 min aprox.
Edad: 5 años en adelante
TAT, CAT-A Y CAT-H – TEST DE APERCEPCION
TEMATICA
H. Murray y otro
Evaluación de diversos aspectos de la personalidad
Aplicación: Individual
Tiempo: Sin prefijar
Edad: Niños y adultos
Z TEST
H. Zulliger
Evaluación de diversos aspectos de la personalidad
Aplicación: Individual o colectiva
Tiempo: 20m aprox.
Edad: Desde 16 años
vendedor que quiere vender. Se evalúan habilidades
personales de adaptación a las circunstancias.
Contiene diez láminas con manchas de tinta inestructuradas
suscceptibles de diversas interpretaciones. Su aplicación
requiere conocimientos psicológicos amplios y una amplia
experiencia.
Estudia grupos de dos personas mediante dibujos realizados
por ambos sujetos en una misma hoja de papel, de una
historia que construyen conjuntamente a partir de los
dibujos, y de una encuesta final.
Basado en el psicoanálisis kleiniano, está formado por 13
láminas que presentan situaciones donde intervienen una,
dos o más personas. El sujeto debe imaginar una historia en
cada caso.
Contiene 48 fotos de sujetos con perturbaciones
psicopatológicas, agrupadas en seis series de 8 fotos,
correspondientes a ocho tipos de patologías:
homosexualidad, sadismo, epilepsia, histeria, esquizfrenia
catatónica, esquizofrenia paranoica, depresión y manía. Cada
pareja de factores define uno de los cuatro vectores básicos:
sexual, ético o paroxismal, del yo y del contacto.
Evalúa impulsos, emociones, sentimientos, complejos,
conflictos, etc., en situaciones clínicas y normales. La
aplicación e interpretación de estas pruebas requieren
experiencia y formación adecuada.
Prueba que utiliza los mismos principios del Rorschach,
aunque no lo reemplaza. Detecta cierta estructura de
personalidad, reconoce el tipo caracterológico y evidencia
rasgos normales y patológicos. Se compone de tres láminas
con imágenes no estructuradas.
TESTS NEUROPSICOLOGICOS
AFASIA, TEST PARA EL EXAMEN DE LA
B. Ducame de Ribacourt
Valoración de modalidades del lenguaje en sujetos con
problemas de afasia
Aplicación: Individual
Tiempo: Sin tiempo prefijado
Edad: Niños y adultos
BARCELONA – PROGRAMA INTEGRADO DE
EXPLORACION NEUROPSICOLOGICA
J. Peña-Casanova
Aplicación: Individual
Tiempo: No prefijado
Edad: Desde 20 años.
BENDER – TEST GUESTALTICO VISOMOTOR
L. Bender
Examen de la función guestáltica visomotora.
Aplicación: Individual
Tiempo: 15-30 minutos aprox.
Edad: Desde 4 años
CLIFTON – PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DE
ANCIANOS DE CLIFTON
A. Pattie y otro
Evaluación y diagnóstico del grado de deterioro y
dependencia en ancianos
Aplicación: Individual
Tiempo: 15 minutos aprox.
Edad: Ancianos
CMMS – ESCALA DE MADUREZ MENTAL DE
COLUMBIA
Evaluación de la capacidad mental y la madurez
Ayuda en la valoración de diversos tipos de trastorno afásico.
Las pruebas se presentan en cuatro series: expresión oral,
comprensión oral, lectura y escritura. Con ellas se evalúa
perseveración, pérdida de elementos linguísticos, defectos de
evocación, alteraciones fonéticas y semánticas, disintaxis,
reducciones y problemas de articulación.
Sistematiza la exploración neuropsicológica con métodos
clásicos. El programa implica la suma de todos los datos del
paciente: historia clínica, observaciones de conducta, datos
de tests, datos neurológicos y exploraciones
complementarias. El test contiene 42 subtests.
Examina la función guestáltica visomotora en su desarrollo y
regresiones. Son 9 figuras geométricas que el sujeto debe
copiar. Evalúa perturbaciones orgánicas funcionales,
nerviosas y mentales.
Son dos pruebas (CAS y BRS). La primera permite la
evaluación rápida del nivel cognitivo, y la segunda
diagnostica el nivel conductual mediante un observador
externo. Diagnostica rápidamente el nivel de atención que
requiere el anciano.
Evalúa capacidad mental y grado de madurez intelectiva
preferentemente en niños con deficiencias motoras,
cerebrales o verbales, apreciando también posibles
intelectiva
Aplicación: individual
Tiempo: Variable entre 20-30 minutos
Edad: 4-11 años
EDAF – EVALUACION DE LA DISCRIMINACION
AUDITIVA Y FONOLOGICA
M. Brancal y otros
Detección de déficit en el ámbito de la discriminación
auditiva y fonológica
Aplicación: Individual
Tiempo: 30 minutos
Edad: 2 a 8 años.
ESQUEMA CORPORAL, TEST DEL
C. Daurat-Hmeljak y otros
Evaluación de los aspectos cognitivos del esquema
corporal
Aplicación: Individual
Tiempo: Entre 20 y 30 minutos
Edad: 4-11 años (frente: 4-8 años; perfil: 6-11 años)
EVALUACION DE LA AFASIA Y TRASTORNOS
RELACIONADOS – TEST DE VOCABULARIO DE
BOSTON
H. Goodglass y otro
Detección de problemas relativamente leves de
recuperación de palabras.
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: A partir de 5 años y adultos normales y afásicos
HARRIS, TEST DE DOMINANCIA LATERAL
J. Harris
Estudio de la dominancia lateral (mano, pie, ojo)
Aplicación: Individual
Tiempo: 10-15 minutos aprox.
Edad: Desde los 6 años
HPL – TESTS DE HOMOGENEIDAD Y PREFERENCIA
LATERAL
J. Gómez Castro y otro
Estudio de la dominancia lateral (mano-ojo-pie)
Aplicación: Individual
Tiempo: 10 minutos aprox.
Edad: 4 a 10 años aprox.
LURIA-CHRISTENSEN – DIAGNOSTICO
NEUROPSICOLOGICO
A. Christensen
Examen cualitativo de los trastornos en los procesos
corticales superiores (déficits funcionales)
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: Desde 7 años
PORTEUS – TEST DE LABERINTOS
S. Porteus
Evalúa la aptitud para formarse un plan de trabajo
Aplicación: Individual
Tiempo: 25 min aprox.
Edad: Desde los 3 años
RBMT – TEST CONDUCTUAL DE MEMORIA
RIVERMEAD
B Wilson y otros
Detección de alteraciones de memoria y seguimiento de
cambios terapéuticos
Aplicación: Individual
Tiempo: 30 min aprox.
Edad: 16-70 años aprox.
REY – TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA
A. Rey
Estudio de la actividad perceptiva y la memoria visual
Aplicación: Individual
Tiempo: 10 min aprox.
Edad: 4 a 15 años y adultos con deficiencias
STROOP – TEST DE COLORES Y PALABRAS
C. Golden
perturbaciones del pensamiento conceptual. Está formada por
cien láminas que reproducen figuras geométricas, personas,
animales, vegetales y objetos corrientes, fácilmente
percibibles.
Consta de cinco subtests: discriminación de sonidos del
medio, discriminación figura-fondo, discriminación fonológica
de palabras, discriminación fonológica en logotomas,
memoria secuencial auditiva.
Evalúa el nivel de conocimiento sobre las relaciones entre las
partes del propio cuerpo. Consta de una prueba de Frente y
otra de Perfil, aplicable a distintas edades. Para aplicar ambas
pruebas se usan técnicas de evocación, construcción y
reproducción.
Aplicable a demencia, niños con problemas de desarrollo de la
lectura o el habla, o a sujetos afásicos, consta de 16 láminas
para diagnosticar afasia y 60 elementos gráficos en orden
creciente de dificultad para el test de vocabulario de Boston.
Evalúa afasia y otros trastornos del lenguaje: útil como guía
para el tratamiento.
Contiene varios tests, en parte recopilados por el autor y en
parte elaborados por él. Util para examinar sujetos con
perturbaciones en lectura, ortografía y escritura.
Similar al Harris, incluye pruebas originales y otras clásicas
ya contrastadas. Evalúa la homogeneidad y aifanzamiento de
la preferencia lateral, y la tendencia natural a contrariarla de
la misma con expresión de la fórmula lateral del sujeto. Util
para examinar personas con perturbaciones en el lenguaje
oral y escrito, motricidad, orientación espacial, etc.
Explora funciones motoras, organización acústico-motora,
funciones cutáneo-cinestésicas, visuales superiores, lenguaje
receptivo-expresivo, lectura y escritura, destreza aritmética,
procesos mnésicos e intelectuales.
Evalúa la aptitud para formarse un plan de trabajo y está
relacionada con la adaptación social. Se ha utilizado sobre
todo con delincuentes. Prueba integrada por dos tipos de
laberintos: Serie original y Serie extensión. Esta última se
utiliza preferentemente con sujetos de 14 años en adelante.
Aprecia el rendimiento de la memoria en la vida cotidiana y
permite al terapeuta delimitar áreas a rehabilitar. Contiene 4
tomas paralelas para evitar el efecto de aprendizaje.
Test de tipo “guestáltico” que consiste en copiar primero y
reproducir después, de memoria, una figura de estructura
compleja. Su puntuación se basa en el resultado final de la
copia (estructura perceptiva global) y en el número de
detalles correctamente copiados (precisión). Aprecia el nivel
del desarrollo intelectual y perceptivo-motor, atención,
memoria visual inmediata, esfuerzo de memorización, rapidez
mental y también se utiliza en clínica infantil y adulta:
estructura espacial, agnosias, apraxias, organicidad.
Dificultades al leer palabras pueden deberse a daños en el
hemisferio izquierdo, mientras que el derecho está
Detección de problemas neuropsicológicos, daños
cerebrales y evaluación de la interferencia.
Aplicación: Preferentemente individual
Tiempo: 5 minutos
Edad: 7 a 80 años
TAVEC – TEST DE APRENDIZAJE VERBAL ESPAÑA COMPLUTENSE
M. Benedet y otro
Evaluación de habilidades cognitivas generales
(memoria y capacidad de aprendizaje)
Aplicación: individual
Tiempo: Variable
Edad: Adolescentes y adultos con daño cerebral
TIDA – TEST DE IDENTIFICACION DE
DALTONISMOS
J. Lillo Jover
Detección y diagnóstico de anomalías en la visión de
colores
Aplicación: Individual
Tiempo: 5 minutos
Edad: Niños y adultos
TRVB – TEST DE RETENCION VISUAL DE BENTON
A. Benton
Examen de la percepción visual y actividades
visoconstructivas. Diagnóstico de anomalías cerebrales.
Aplicación: Individual
Tiempo: Para cada forma, 15 min aprox.
Edad: Desde los 8 años
VOSP – BATERIA DE TESTS PARA LA PERCEPCION
VISUAL DE OBJETOS
E. Warrington y otro
Evaluación de posibles alteraciones en algunas
funciones cognitivas elementales
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable, según aplicación parcial o total
Edad: Adultos
WCST – TEST DE CLASIFICACION DE TARJETAS
DE WISCONSIN
D. Grant y otro
Evaluación del razonamiento abstracto y la
perseveración
Aplicación: Individual
Edad: 6 y medio a 89 años.
relacionado con la identificación de colores. Comparando los
puntos obtenidos en tres láminas, se puede evaluar los
efectos de la interferencia. Utilizable en daños cerebrales,
drogadicción, demencia senil, estrés, etc.
Describe el modo de funcionamiento del sistema mnémico,
determinar la forma y motivo de su desviación si la hubiera,
proporciona posibles indicios de demencia, etc.
Incluye 6 láminas pseudoisocromáticas para detectar
daltonismos y otras 6 para concretar el tipo y gravedad de la
afección.
Además, proporciona diagnóstico de anomalías cerebrales y
evalúa el nivel premórbido de la inteligencia afectada por
algún defecto orgánico. Consta de 10 láminas con dibujos que
el sujeto debe reproducir. Existen tres formas: C, D y E.
Contiene 8 tests de respuestas simple, tiempo limitado y
sencilla aplicación y corrección. Estudia y evalúa posibles
daños o disfunciones cerebrales mediante tareas de
percepción visual de objetos y del espacio. Cada test puede
usarse por separado.
Evalúa la habilidad para desarrollar y mantener las
estrategias de solución de problemas necesarias para lograr
un objetivo. Es sensible a lesiones frontales, y discrimina
lesiones frontales de no frontales.
TESTS PEDAGÓGICOS Y DE RENDIMIENTO
ACRA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
J. Román y S. Gallego
Evaluación del uso por estudiantes, de
estrategias cognitivas facilitadoras del
aprendizaje escolar.
Aplicación: Individual o colectiva
Tiempo: Aprox 50 minutos
Edad: Preferentemente 12-16 años
(Enseñanza Secundaria)
BAPAE BATERIA DE APTITUDES PARA
EL APRENDIZAJE ESCOLAR
M. de la Cruz
Evaluación de: comprensión verbal,
aptitud numérica y algunos aspectos de la
aptitud perceptivo-visual en escolares.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30-40 minutos
Edad:6-8 años.
BEHNALE BATERIA EVALUATIVA DE
LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
J. Mora
Estimación del nivel alcanzado en
actividades necesarias para el aprendizaje
de la lecto-escritura
Aplicación: Individual
Esta prueba contiene cuatro escalas para identificar estrategias cognitivas
adecuadas para procesar información: adquisición, codificación,
recuperación y apoyo. Se pueden aplicar y valorar en forma independiente.
Los resultados permiten informar, diagnosticar y orientar al alumno o
hacer trabajos de investigación.
Evalúa aspectos aptitudinales (verbal, numérico y perceptivo) considerados
importantes para el aprendizaje. Se presentan dos formas, 1 y 2, con
niveles de dificultad diferentes, según la edad.
Diagnóstico precoz del aprendizaje de lecto-escritura. Evalúa estas
habilidades básicas: coordinación visomotora, memoria motora, percepción
y discriminación visual, vocabulario, articulación, percepción y
discriminación auditiva, estructuración espacio-temporal, memoria visual
inmediata, memoria auditiva y lógica inmediata, discriminación lateral.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Edad: 5-6 años
BLOC BATERIA DEL LENGUAJE
OBJETIVO Y CRITERIAL
M Puyuelo y otros
Estimación de la competencia linguística
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: 5-14 años
BOEHM TEST DE CONCEPTOS
BASICOS
A Boehm
Medida del grado en que los niños
conocen algunos conceptos que
condicionan el aprendizaje escolar
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Normalmente dos sesiones de 20
minutos c/una.
Edad: 4-7 años
CLT-CLOZE DOS PRUEBAS DE
COMPRENSION LECTORA
A. Suárez y P. Meara
Evaluación de la comprensión lectora
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 35 minutos.
Edad: Adolescentes y adultos.
COMPRENSION LECTORA, PRUEBA DE
A. Lázaro
Determinación del nivel de comprensión
lectora
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Aprox. 45 minutos
Edad: Desde 8 años.
DIE 1,2 Y 3 DIAGNOSTICO INTEGRAL
DEL ESTUDIO
M. Avellaneda y otros
Evaluación de la conducta del estudio
Aplicación: Individual y colectiva
Tiempo: 60 minutos aprox.
Edad: Estudiantes desde 9 años hasta
universidad.
ECL-1 Y 2 EVALUACION DE LA
COMPRENSION LECTORA
M. de la Cruz
Valoración del nivel de comprensión
lectora en escolares
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 30 minutos para cualquiera de
las formas
Edad: 6-9 años y 8-11 años.
EDIL EXPLORACION DE LAS
DIFICULTADES INDIVIDUALES DE
LECTURA – NIVEL 1
M González Portal
Evaluación de tres aspectos de la lectura y
también del nivel global de lectura
Aplicación: Individual con posible
aplicación colectiva en alguna parte
Tiempo: 2 minutos para la parte C. Las
otras no tienen especificación
Edad: 5-7 años
EPP ESCALA DE EVALUACION DE LA
PSICOMOTRICIDAD EN PREESCOLAR
M. de la Cruz y otro
Evaluación de algunos aspectos
importantes de psicomotricidad
Aplicación: Individual (algunos elementos
pueden ser colectivos)
Tiempo: 20-30m aprox.
Edad:3-6 años
EVOCA ESTIMACION DEL
VOCABULARIO
A. Suárez y otros
Estimación del número total de vocablos
Contiene 19 bloques agrupados en cuatro módulos: morfología, sintaxis,
semántica, pragmática. Examina el uso de reglas gramaticales, y
desarrolla instrumentos que proporcionan criterios de referencia de
lenguaje e identifican reglas específicas lingüísticas, repertorios y
estrategias de intervención en diagnóstico y seguimiento. Ayuda a
profesionales que tratan patologías del lenguaje, especialmente en el
ámbito escolar.
Incluye una serie de conceptos que se usan en clase y que en ocasiones no
son suficientemente conocidos por el niño, lo que dificulta su aprendizaje.
Los conceptos se refieren principalmente a espacio, cantidad y tiempo.
El procedimiento “cloze” consiste en la incorporación de ciertas palabras
que faltan en un texto. Se procura que el lector pueda completar bien el
texto en base a las pistas que ofrece, teniendo en cuenta
condicionamientos sintácticos y semánticos, elecciones estilísticas del
autor, etc. La prueba tiene dos partes A y B. La primera contiene cuatro
textos (diálogo, descripción, instrucciones de juego y narración), y la
segunda un texto que mezcla descripción, narración y diálogo.
Contiene 18 textos y 28 elementos con los que se evalúa forma de
expresión, ritmo y forma de percepción, nivel y tipo de comprensión
lectora. El test fue hecho a partir del análisis de las dificultades de
aprendizaje en lectura.
Evalúa en su totalidad la conducta compleja del estudio, aportando vías
para prevenir y corregir hábitos, técnicas y estrategias de estudio. Incluye
una prueba para evaluar capacidad real de estudio, y presenta tres niveles
(primaria, secundaria, universidad).
Presenta dos niveles, 1 y 2. Aprecia la capacidad para captar el sentido de
textos de uso habitual y para analizar algunos aspectos sencillos de
diferentes tipos de textos. Evalúa el conocimiento del significado de las
palabras, de sinónimos y antónimos, y también la comprensión del
significado de frases y la capacidad para integrar la información de un
texto. La limitación de tiempo evalúa también en cierto modo la rapidez.
Evalúa el nivel de lectura global y también aspectos específicos (exactitud,
comprensión y velocidad) y analiza las dificultades del niño para adquirirla.
Las partes A y B tienen varias pruebas, y la C una sola.
Realiza una primera evaluación de la aptitud psicomotora en niños,
apreciando locomoción, equilibrio, coordinación de piernas, brazos y
manos. También esquema corporal (propio y de los demás).
Contiene 2 baterías con 5 tests cada una. Los tests, paralelos e
independientes, contienen cada uno 40 palabras del diccionario y 20
pseudopalabras, y el sujeto debe identificar cuál es cuál.
que comprende el sujeto
Aplicación: Individual o colectiva
(pequeños grupos)
Tiempo: 530m aprox. La aplicación de una
de las dos baterías
Edad: Desde 8 años, en sujetos sin
dificultades lectoras.
FROSTIG DESARROLLO DE LA
PERCEPCION VISUAL
M. Frostig
Evaluación del grado de madurez de la
percepción no visual
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 45 m. aprox.
Edad: 3-9 años
ITPA TEST ILLINOIS DE APTITUDES
PSICOLINGUISTICAS
S. Kirk y otros
Diagnóstico individual comparativo de
funciones psicológicas y lingüísticas
Aplicación: Individual
Tiempo: Sin tiempo prefijado
Edad: 2-10 años
INIZAN CUANDO ENSEÑAR A LEER.
BATERIA PREDICTIVA
A. Inizan
Evaluación de la capacidad para el
aprendizaje de la lectura
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: 5-7 años
LECTURA, PRUEBAS DE NIVELES 1 Y 2
M. de la Cruz
Evaluación objetiva de la aptitud y los
conocimientos de lectura
Aplicación: Colectiva
Tiempo: Variable. 30 m nivel 1y 60 m
nivel 2
Edad: 5-6 años (nivel 1), 7 años (nivel 2).
PREESCOLAR, PRUEBAS DE
DIAGNOSTICO
M. de la Cruz
Evaluación de aspectos aptitudinales
importantes para el aprendizaje: verbal,
cuantitativo, memoria, perceptivo-visual y
psicomotricidad fina.
Aplicación: Colectiva
Tiempo: 40 m aprox.
Edad: 4 y 5 años
PROLEC BATERIA DE EVALUACION DE
LOS PROCESOS LECTORES DE LOS
NIÑOS DE EDUCACION PRIMARIA
F. Cuetos y otros
Evaluación de la capacidad lectora y de los
procesos que intervienen en la lectura
Aplicación: Individual
Edad: Primeros 4 grados de primaria
TALE TEST DE ANALISIS DE LA
LECTO-ESCRITURA
J. Toro y otro
Determinación de los niveles y las
características específicas de la lectura y
escritura en un momento dado del
aprendizaje
Aplicación: Individual
Tiempo: Variable
Edad: 4 a 6 años
VALETT EVALUACION DEL
DESARROLLO DE LAS APTITUDES
BASICAS PARA EL APRENDIZAJE
R. Valett
Evaluación de aptitudes para el
aprendizaje
Aplicación: Individual
Aprecia los retrasos en la madurez perceptiva en niños con dificultades de
aprendizaje. Explora cinco aspectos de la percepción visual: coordinación
visomotora, discriminación figura-fondo, constancia de formas, percepción
de posiciones en el espacio, y relaciones espaciales.
Primariamente detecta posibles fallos o dificultades de comunicación (en la
percepción, interpretación o transmisión), causa de la mayoría de los
problemas de aprendizaje escolar. Complementariamente, busca poner de
manifiesto habilidades útiles para un programa de recuperación.
Consta de una batería predictiva (con pruebas de organización espacial,
lenguaje y organización temporal) y una batería de lectura (con las
pruebas de lectura de palabras familiares, dictado de palabras familiares,
lectura de palabras extrañas y comprensión de lectura silenciosa).
Se toman en cuenta factores con mayor influencia en el aprendizaje de la
lectura: lenguaje, orientación espacio-temporal, etc., y se incluyen
elementos adecuados para la detección de los errores más comunes en
sujetos con problemas de lectura. Tiene dos niveles de dificultad.
Se tomaron en cuenta los aspectos aptitudinales con mayor influencia en
los comienzos del aprendizaje escolar: educación del lenguaje, desarrollo
de la función simbólica y algunos aspectos del desarrollo motor.
Evalúa capacidad lectora global y también estrategias usadas en la
comprensión lectora, así como los mecanismos responsables de una mala
lectura. Contiene 10 pruebas agrupadas en cuatro apartados: identificación
de letras, reconocimiento de palabras, procesos sintácticos y procesos
semánticos. Junto al diagnóstico se ofrecen orientaciones para
tratamientos.
Evalúa el nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la
lecto-escritura. Comprende una parte de lectura y otra de escritura.
Puede ayudar a profesores y psicólogos que quieren establecer planes de
desarrollo o programas de educación preventiva o terapéutica.
Tiempo: Variable
Edad: 2 a 7 años
TESTS DE CREATIVIDAD
TORRANCE TESTS OF CREATIVE
THINKING
(Torrance, 1966)
TEST OF CREATIVE POTENTIAL
(Hoepfner & Hemenway, 1973)
Este test comprende dos partes: una figurativa y otra verbal. Se compone de una
gran variedad de preguntas y se pide del alumno que sea lo más original posible.
Incluye tres tipos de pruebas, cada una con su tiempo limitado. Se pide al alumno
que escriba y dibuje tantas respuestas correctas como pueda, dentro del límite de
tiempo.
KHATENA-TORRANCE CREATIVE Está compuesto de dos partes: La primera se titula: "¿Qué clase de persona
PERCEPTION INVENTORY
eres?". El alumno debe seleccionar, de entre una lista de 50 pares de definiciones,
(Khatena & Torrance, 1976)
la que mejor le corresponde según él. La segunda parte se denomina: "Algo sobre
mí". El alumno debe elegir, entre 50 situaciones, aquella que más se acerque a su
personalidad.
Fuente de consulta: http://www.webhost.cl/~psico/articulos/superdotados.htm
TESTS DE ESTRÉS LABORAL
Merín y Tobal (1995) describen algunos cuestionarios que evaluan diferentes aspectos del estrés laboral, como los
siguientes:
INSTRUMENTO
DETERMINANTES
EFECTOS
AFRONTAMIENTO
Scope (Brengelmann, Desencadenantes del
Reacciones
Estrategias equivocadas
1986)
estrés
comportamentales
Estrategias positivas
Reacciones somáticas
Occupational Stress
Fuentes de estrés
Satisfacción Laboral
Locus de Control.
Inventory (Cooper et
Salud Mental
Interpretación de los eventos
al, 1988)
Respuestas de estrés
estresantes
Maslach Burnout
Cansancio Emocional
Inventory (Maslach y
Despersonalización
Jackson, 1986)
Falta de realización personal
Work Stress
Estructura social del
Inventory Scale
puesto de trabajo
(Moos et al, 1974)
Ways of Coping
Estrategias de afrontamiento
(Lazarus y Folkman,
1980, 1985)
COPE Inventory
Estrategias de afrontamiento
(Carver et al, 1989)
Inventario de
Valoración de situación laboral
Valoración
estresante
Afrontamiento (IVA)
Estrategias de afrontamiento
(Cano Vindel y
Miguel-Tobal, 1992)
Cuestionario de
Supervisión
Satisfacción Laboral
Ambiente físico
(Meliá y Peiró, 1989)
Prestaciones recibidas
Fuentes de consulta para tests de estrés laboral:
Brengelmann J (1986). Estrés, superación y calidad de vida en personas sanas y enfermas. Evaluación Psicológica, 2, 47-78.
Cano Vindel A y Tobal J (1992). Inventario de Valoración y Afrontamiento (IVA). Universidad Complutense. No publicado.
Carver C, Scheier M y Weintraub J (1989). Assessing Coping Strategies: A Theorically Based Aproach. Journal of Personality and
Social Psychology, vol 56 (2), 267-283.
Cooper C, Sloan S y Williams S (1988). Stress: Occupational Stress Indicator. NFER-Nelson, Windsor.
Lazarus R y Folkman S (1986). El Estrés y Procesos Cognitivos. Barcelona: Editorial Martínez Roca. (V.O.: 1984).
Maslach C y Jackson S (1986). Maslach Burnout Inventory Manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press. (Versión española
en TEA Ediciones).
Meliá J y Peiró J (1989). El Cuestionario de satisfacción S10/12: Estructura Factorial, Fiabilidad y Validez. Revista de Psicología del
Trabajo y de las Organizaciones, 4, 179-187.
Merín C y Tobal J (1995). "El estrés laboral: bases teóricas y marco de intervención". Ansiedad y Estrés, 1, 113-130.
http://147.96.1.15/info/seas/estres_lab/evaluac.htm
Moos R, Insel P y Humphrey B (1974). Work Enviroment Scale. Palo Alto, CA: Consulting Psychological Press.