El uso de herramientas tecnológicas en el tiempo libre de los estudiantes de la especialidad de Informática de la Unidad Educativa Ibarra, en el año lectivo 2018-2019 Jorge Iván Albuja León Autor1, Francisco Ignacio Revuelta Domínguez Autor2, Nhora Benítez Bastidas Autor3 1 Universidad de Extremadura (Doctorando), Pasquel Monge 2-103, Ibarra-Ecuador, [email protected] 2 Universidad de Extremadura, Av. de la Universidad, s/n, Cáceres-España, [email protected] 3 Universidad Técnica del Norte, Av.17 de Julio 5-21, Ibarra-Ecuador, [email protected] Resumen Las herramientas tecnológicas son una realidad absoluta en el ocio informal que llevan a cabo las nuevas generaciones. Estas no solo permiten alcanzar buenos resultados académicos, sino también favorecen la imaginación y el pensamiento creativo. No obstante, algunos estudios sugieren que niños y adolescentes dedican más de seis horas diarias en actividades interactivas tecnológicas, anulando casi por completo el trabajo activo. Esta investigación se centra en el análisis de las herramientas tecnológicas que utilizan los estudiantes de Informática de la Unidad Educativa Ibarra (UEI) en su tiempo libre. De manera específica, se pretende determinar los tipos de dispositivos y aplicaciones informáticas más utilizadas, establecer la frecuencia y formas de aprovechamiento de estos recursos tecnológicos y revelar el nivel de seguridad de la identidad digital. Para esta investigación cuantitativa, se utilizó el método descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario en línea a 107 estudiantes de entre 15 y 18 años de edad. Del análisis realizado, se determina que el 100% de los encuestados tienen acceso al menos a un medio informático, aun cuando, solo el 52% de ellos disponen de internet en sus hogares. Las tres actividades que ellos realizan con mayor frecuencia son: interacción en redes sociales, observación de videos musicales en YouTube y acceso gratuito a juegos en línea, revelando un alto riesgo en su identidad personal. Sin embargo, el uso de las aplicaciones con fines educativos se reduce a un 18%, al igual que las actividades recreativas. Se concluye, que el uso excesivo e inadecuado de las nuevas tecnologías en el tiempo libre de los estudiantes limita su desarrollo académico, intelectual, físico y psicosocial. Palabras claves: Tecnología, Tiempo libre, Ocio, Unidad Educativa Ibarra. 1 Introducción Actualmente las herramientas tecnológicas facilitan el trabajo en todos los campos, son atractivas para llamar la atención de niños, jóvenes y adultos; es decir, estas tecnologías provocan profundos cambios y transformaciones específicamente en el ámbito educativo, propiciando actitudes favorables en sentido académico y pedagógico. Para Morales, Trujillo y Raso (2016) tanto alumnos como docentes son beneficiados por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y las ventajas que proporcionan en el proceso educativo, utilizándolas como herramientas didácticas y acogiéndose al nuevo modelo de enseñanza. Para Blanco, Galzacorta y Aguilar (2014), el tiempo libre es el que queda fuera de las necesidades y obligaciones cotidianas, y se emplea en lo que uno quiere, esto es, lo que se conoce comúnmente como ocio. Concordando con lo expuesto, Miranda (2016) sostiene que es un periodo de tiempo en el que no se tiene ninguna obligación de realizar nada, es el espacio que se dedica al descanso o a la diversión. Es necesario saber los factores que influyen en la conducta hacia el uso de la tecnología y en qué medida es importante conocer porqué los jóvenes de este tiempo prefieren cambiar las actividades de integración o deportivas, por pasar horas y horas frente a una pantalla de un computador o celular. De igual manera, la mayor parte de los jóvenes suelen emplear su tiempo libre en escuchar música, salir, ver la televisión, jugar en el computador o chatear en redes sociales. Rara vez lo emplean para leer, investigar, auto educarse o realizar cualquier actividad provechosa. Así, se está creando una generación centrada en la tecnología, el ocio y no en el estudio y el esfuerzo diario. Los padres deben enseñar a sus hijos a gestionar su descanso y entretenimiento de forma adecuada. Ofrecerles todas las posibilidades de ocio a nuestro alcance y motivarles para que se impliquen en ellas (Labrador, Requesens y Helguera, 2016). Asimismo, Muriel y San Salvador (2017) concuerdan que la tecnología digital ha transformado sin duda, nuestras prácticas de ocio, mediando en las ya existentes y fomentando nuevas formas de distraerse. Es así que el desarrollo de las TIC ha transformado la manera en la que los jóvenes experimentan y disfrutan de su tiempo libre. La incorporación de herramientas TIC (internet, televisión digital, consolas y juegos virtuales) ha permitido que muchos adolescentes prefieran utilizarlas en su tiempo libre, desviando la atención y concentración de actividades provechosas para su desarrollo físico o intelectual). En el mismo sentido Blanco, Galzacorta y Aguilar (2014) advierten que las Tic facilitan el desarrollo de las actividades diarias, al igual, se han convertido en un distractor de mucho cuidado. Estas tecnologías se han convertido en herramientas indispensables en las actividades diarias de docentes y estudiantes de los diferentes ciclos de educación (inicial, básica y bachillerato). Se observa que algunos niños de educación inicial, desde muy pequeños utilizan aplicaciones que existen en el teléfono celular, sin necesidad de haber recibido algún tipo de capacitación. Los adolescentes que poseen conocimientos más sólidos, dominan las redes sociales, observan videos en YouTube y realizan tareas. En la actualidad, se observa fácilmente a jóvenes sentados frente a un computador durante horas, llegando inclusive a perder las horas de sueño por el uso de estas tecnologías. De ahí salen interrogantes como, por ejemplo: ¿Qué dispositivos y aplicaciones son las más utilizadas? ¿Cuál es la frecuencia de las formas de aprovechamiento de estos recursos tecnológicos? ¿Cuál es el nivel de seguridad de la identidad digital? En esta investigación se pretende estudiar estas interrogantes. 2 Objetivo Analizar de qué manera ha influido el uso de las tecnologías informáticas en el tiempo libre de los estudiantes de la especialidad de informática de la Unidad Educativa Ibarra. 3 Fundamentación teórica A continuación, se discuten los distintos enfoques, teorías y constructos que constituyen el fundamento del uso de herramientas tecnológicas en el tiempo libre por parte de los estudiantes de la especialidad de informática de la Unidad Educativa Ibarra. 3.1 Las Tecnologías de la Información y Comunicación. Las TIC en la educación provocan la aparición de nuevos escenarios de aprendizaje, exigiendo a los estudiantes a prepararse para vivir en un mundo cada vez más rápido y cambiante, en donde toma más importancia el aprendizaje que la enseñanza. Hernandez (2017), menciona que el impacto de las TIC dentro de la sociedad del conocimiento ha traído grandes cambios, respecto a su forma y contenido. Dentro de la educación el efecto ha sido masivo y multiplicador. En las últimas dos décadas han aparecido un sinnúmero de herramientas para la comunicación (proyector, cámara, GPS, celulares, BlackBerry, iPhone, otros); y también, aplicaciones como por ejemplo (correo electrónico, blogs, reproductor multimedia, agenda electrónica, entre otras). La incorporación de las TIC en la educación frecuentemente se asocia con efectos visibles como la calidad educativa. E l cambio de actitud de los docentes también ha sido trascendental, no solo dejan de ser el eje del sistema, sino que se convierten en los guías de sus estudiantes, lo que exige su constante actualización respecto al manejo de competencias básicas de herramientas informáticas que permiten buscar, almacenar, compartir, comunicarse y gestionar cualquier tipo de información. Es evidente que existe un aumento exponencial de la información, lo cual es producto del internet. Para Flórez, Aguilar, Hernández, Salazar, Pinillos y Pérez (2017) las Tecnologías de la Información y la Comunicación han generado una revolución cultural profunda, que cambia todos los modos y patrones de nuestras vidas y, por tanto, está obligada a lograr cambios dramáticos también en la educación. 3.2 Uso de las TIC por los estudiantes. Las principales herramientas para comunicarse o acceder a la información son el ordenador, el Internet y el celular. En tanto, que los usos más relevantes en el tiempo de ocio son: como medio de comunicación; y otro, como forma de entretenimiento (Melendro, García y Goig, 2016). Del mismo modo, Aranda, Sánchez, Tabernero, Esquirol y Leibovitz, (2010) obtuvieron importante información sobre la relación de los estudiantes con Internet, videojuegos, telefonía móvil, redes sociales, el chat, entre otras, que a continuación se detalla: La juventud actual ha crecido con las tecnologías digitales, por lo que éstas forman parte de su vida cotidiana. Constituyen herramientas esenciales para comunicarse, compartir, consumir, participar, crear, aprender y desarrollarse. Ayudan en la formación de sus competencias sociales, culturales y educativas. Sin ellas no se entiende la manera de comunicarse, consumir, trabajar, estudiar, colaborar y resolver problemas. Socialmente se piensa que el vínculo que se establece entre los estudiantes y las TIC no siempre es lo suficientemente saludable o satisfactorio para su desarrollo. Al respecto, López (2015) aduce que para aprovechar los beneficios que tienen los estudiantes en el uso de los TIC es importante tener en cuenta algunos aspectos, por ejemplo: la planificación del docente, la creación de nuevas experiencias de aprendizaje, su autonomía, no perder nunca de vista el objetivo y capacitar constante a sus maestros sobre el uso de herramientas TIC. 3.3 Herramientas tecnológicas TIC En las dos últimas décadas se han incorporado algunas herramientas TIC como son: proyectores, pizarras digitales, computadores, Internet, la aparición de nuevos programas y aplicaciones que ayudan tanto para la enseñanza de maestros, como para el aprendizaje de los estudiantes; para Oteiza (2016), estas son aquellas que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa información. Una prioridad en los educadores a decir de Sierra, Bueno y Monroy (2016) son los conocimientos sobre las TIC y cómo utilizar pedagógicamente sus distintas aplicaciones informáticas en su diario desempeño, integrando la tecnología con la práctica de aula. Las pizarras, libros de texto, enciclopedias y cuadernos vienen siendo parte del “entorno tecnológico” habitual en el proceso enseñanza – aprendizaje. Asimismo, Fruscio (2012) concuerda que los materiales didácticos tradicionales siguen siendo los recursos más empleados en las aulas a pesar de la abundancia de la tecnología digital. 3.4 Tiempo Libre El tiempo libre en realidad es un espacio que a veces es muy escaso, que bien aprovechado puede ser la única fuente de cultivo personal, ya sea a nivel físico, intelectual o espiritual. Blanco, Galzacorta y Aguilar (2014) manifiestan que muchas personas creen que el tiempo libre es no hacer nada provechoso, pasar el tiempo jugando, revisando internet, durmiendo; es decir, confunden la vagancia con el tiempo libre. Y es que, desde el tiempo de Aristóteles, ya se entendía al tiempo libre como un espacio para descansar del trabajo y aprender a cultivarse interiormente o desarrollar la personalidad. 3.5 Uso del tiempo libre con tecnología. La incursión de las TIC en nuestras vidas, han cambiado sustancialmente los hábitos de descanso. Es así que las personas elijen que hacer en su tiempo libre, pero debe ser provechoso, realizar actividades útiles para él y la sociedad. Para Castells (2001), las experiencias de ocio se asientan bajo un espacio de flujos, de constantes cambios y un tiempo que se ha vuelto atemporal. Dentro de las actividades más comunes que se realiza en el tiempo libre están las siguientes: navegar en internet, escucha música, mirar videos, chatear con otras personas y enviar memes. Entre las no tan comunes están: programar, diseño de páginas web, blogs, desarrollo de aplicaciones, mantenimiento de equipos, entre otras. En base a lo expuesto anteriormente se puede decir que existe un pasa tiempo libre digital y que depende en que se utilice, pudiendo ser provechoso, dedicado a realizar alguna actividad útil para sí mismo. Por otro lado, pase a ser un tiempo ocioso concebido como un espacio para el descanso, la diversión y la desconexión de las rutinas diarias. 4 Metodología El objetivo del presente estudio es analizar de qué manera ha influenciado el uso de herramientas tecnologías en el tiempo libre por parte de los estudiantes de la especialidad de Informática de la Unidad Educativa Ibarra, matriculados durante el año lectivo 2018-2019. En el desarrollo de esta investigación cuantitativa se utilizó el método descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario en línea a 107 estudiantes de entre 15 y 18 años de edad, siendo el 63,4% mujeres y el 36,6% hombres, de entre 15 y 18 años de edad. Los resultados fueron recopilados en forma estructurada, se procesó y se analizó en una hoja de cálculo mediante tablas y figuras estadísticas, donde se observó la realidad del uso de estos dispositivos y aplicaciones. A través de formularios de Google Drive se obtuvo datos precisos, con preguntas cerradas, compuestas de cuatro tipos de rangos (nada, poco, suficiente y mucho). En este tipo de encuestas se debe elegir alguna de las posibles opciones, su principal ventaja es la facilidad para cuantificar datos. 5 Análisis de resultados. Una vez aplicada la encuesta, formularios de google se encarga de recibir las respuestas en forma de hoja de cálculo para así facilitar el análisis posterior, la exportación de los datos de Google Drive a Microsoft Excel permite tener la toda información para analizarla, procesarla y obtener los resultados de la investigación. 5.1 Descripción de la Población La encuesta se realizó a 107 estudiantes de la especialidad de informática de la unidad Educativa Ibarra. De este total, 39 estudiantes pertenecen a primero, 45 a segundo y 23 a tercer curso. Cabe indicar que existe un paralelo para primer y tercer cursos; y para segundos existen dos paralelos A y B. Tabla 1. Número de estudiantes de la especialidad de informática. Curso Total 39 23 22 23 107 1ro. Informática 2do. Informática A 2do. Informática B 3ro. Informática Total 5.2 Porcentaje 36,4% 21,5% 20,6% 21,5% 100,0% Estudiantes que poseen celular, computador e internet. Tabla 2. Estudiantes que poseen celular, computador y conexión a internet. Celular Si No Propio Prestado Computador Propio Compartido Alquilo Internet Celular plan Casa Wifi Me comparten megas 92 9 Si 67 41 7 Si 30 92 21 15 98 No 40 66 100 No 77 15 86 Fig. 1. Poseen Celular, computador y conexión a Internet. De la tabla 3 y figura 1 se deduce que la totalidad de estudiantes poseen celular, computador y acceso a internet. lo que hace ver que los dispositivos móviles en la actualidad son muy importantes para la comunicación las personas de todas las edades. 5.3 Frecuencia de uso del internet Tabla 3. Frecuencia de uso del Internet Tiempo/frecuencia Mañana Tarde Noche Todo el día Nada 43 4 9 14 Poco 56 29 31 33 Suficiente 5 48 40 46 Mucho 2 26 27 14 Fig. 2. Horario de uso del Internet Sin embargo, que la jornada de clases es matutina, se puede observar que el 52% de estudiantes se conectan a internet en diferentes horarios, siendo de preferencia para conectarse el de la tarde. De 107 encuestados, 4,5% no utilizan internet, alrededor de 25,8% se conectan poco; un 49,1% lo suficiente; y 20,5% están conectados permanentemente. Los estudiantes se pasan muchas horas interactuando en internet, es decir, dentro y fuera del ambiente escolar. 5.4 Dispositivos y aplicaciones. Tabla 4. Frecuencia de uso del Internet. Dispositivos Juegos Consultas Trabajos Redes Sociales Videos Netflix Películas Celular 23 3 1 64 5 6 1 Computador Tablet 13 6 26 7 36 3 5 2 15 8 6 4 4 1 Televisión 2 0 1 0 8 16 55 Consola Juegos 31 1 1 0 1 0 0 Fig. 3. Frecuencia de uso de dispositivos y aplicaciones en internet. Total 75 37 42 71 37 32 61 El celular es el dispositivo más requerido por los estudiantes para interactuar a través de las redes sociales. La televisión permite observar películas y/o series; el computador es utilizado en diferentes actividades como por ejemplo observar videos, consultar, realizar trabajos y tareas; la tablet y la consola de video juegos son los menos utilizados por los estudiantes. 5.5 Utilización de redes sociales Tabla 5. Frecuencia de la utilización de Redes Sociales. Redes Sociales YouTube WhatsApp Messenger Facebook Instagram Skype Snapchat Telegram 0 horas 6 34 7 7 37 104 79 106 1horas 28 22 29 28 35 1 15 0 2horas 25 8 25 27 15 1 9 0 3horas 15 10 14 13 12 0 1 0 Fig. 4. Frecuencia de uso diario de redes sociales mujeres y hombres Fig. 5. Tiempo que utilizan redes sociales por género. >4horas 33 33 32 32 8 1 28 1 Total 101 73 100 100 70 3 28 1 Las redes sociales más utilizadas por los estudiantes son: YouTube (90,1%), Facebook (89,3%), Messenger (89,3) y WhatsApp (65,2%). De esta información se deduce que el 70% de usuarios utilizan dos redes sociales al mismo tiempo. El promedio diario que están interactuando en las redes sociales son de tres horas. En relación a la frecuencia de uso por género (figura 5), se determina que los hombres superan a las mujeres. 5.6 Información que comparten en la internet Fig. 6. Información que comparten en Internet En cuanto a la información, se puede observar que los estudiantes comparten sus datos personales, mensajes de audio y memes en un 40 %. Los videos de YouTube, comentarios, fotografías de amigos comparten un promedio de 27,5%. Y la información menos compartida (16%) son las fotografías personales, comentarios y videos de sus amigos, poniendo en riesgo su propia identidad y la de sus amigos 5.7 Importancia de las Redes Sociales Fig. 7. Importancia de las redes Sociales A los estudiantes les parece importante ingresar a redes sociales para chatear, investigar, aprender, observar videos, informarse de temas y opinar. Les parece poco o nada importante comprar en línea y etiquetar personas. Es decir, miran las redes sociales como herramientas para satisfacer las necesidades de interacción con sus amigos y conocidos. 5.8 Videos de YouTube por género en porcentajes. Fig. 8. Videos de YouTube por género en porcentajes En la figura 8, los videos más vistos en YouTube por los estudiantes son: de humor, musicales y películas; mientras tanto que los videos educativos, tutoriales y ciencia son poco atractivos para los estudiantes. En la figura 9, por género se observa que las mujeres tienen preferencia por videos de relaciones de parejas y modas, mientras que para hombres les resulta más atractivo los videos de humor y musicales. 5.9 Tiempo libre Fig. 9. Tiempo libre De la figura 9 se deduce que el 83,5% de estudiantes tienen tiempo libre para realizar diferentes tipos de actividades, reflejando un promedio de tres horas diarias. 5.10 Actividades que realizan los estudiantes en el tiempo libre Fig. 10. Actividades que realizan los estudiantes en el tiempo libre. Las actividades que se realizan con mayor frecuencia en el tiempo libre son: revisar las redes sociales y mirar videos en YouTube. Las de menor frecuencia son: auto educarse y leer. En la actualidad, con la incursión de nuevos dispositivos y aplicaciones algunas actividades están perdiendo espacio. Así por ejemplo escuchar la radio ya no es una actividad común de los jóvenes. 6 Conclusiones En el análisis de la utilización de herramientas tecnológicas en el tiempo libre, el 100% de estudiantes de la especialidad de informática tienen al menos un dispositivo o medio informático con acceso a internet para su uso personal, siendo el celular el más utilizado. Dentro de las aplicaciones de uso más frecuente, están las redes sociales donde chatean con otras personas, comparten información y observan videos. En relación a este tema, Melendro, García y Goig (2016) afirman que, en el contexto español, e tres de cada cuatro jóvenes se dedican a las actividades de ocio con TIC. Las actividades que menos realizan en el tiempo libre son: leer y auto educarse, se observa que la utilización de herramientas tecnológicas ha fragmentado los buenos hábitos que se realizaban en casa. Para los investigadores García, López, y Rojas (2015) un adolescente puede realizar los deberes y al mismo tiempo ver y conversar con un amigo que está en otro lugar, se unen dos actividades que habitualmente se realizaban en diferente espacio y tiempo Las redes sociales que superan el 90 % de usuarios son: YouTube, Facebook, Messenger. En tanto que WhatsApp e Instagram registran una preferencia promedio del 65%, siendo las menos utilizadas Skype, Snapchat, Telegram, entre otras. En relación a los datos anteriores, la revista Global Digital Report (2019) reporta que la red social más utilizada en Ecuador es Facebook y triplica el número de usuarios en Instagram, luego les siguen Linkedin, Snapchat, Twitter, entre otras. En relación a la identidad personal se puede apreciar que los estudiantes comparten cualquier tipo de información, con mayor frecuencia: datos personales, mensajes de audio y memes; en una frecuencia intermedia: videos de YouTube, comentarios y fotografías de amigos; y, en menor frecuencia: fotografías personales, comentarios y videos de sus amigos. Mendoza (2014) afirma que el uso inadecuado de las redes sociales, pueden tener consecuencias muy graves, tanto en la seguridad por delincuencia, como en su formación personal. Son muchos los riesgos que se corren a través de Internet cuando se publica información personal o confidencial. En función del sexo, se puede apreciar que los estudiantes de sexo masculino utilizan más que sexo femenino las herramientas tecnológicas. El porcentaje de la población encuestada que está conectada permanentemente a internet, inclusive durante la jornada de clase es del 24.3%. El promedio de horas diarias que se conectan a las redes sociales en el tiempo libre es de 3 horas. En cuanto a lo educativo los estudiantes utilizan estos dispositivos solo como medio de consulta, son pocos los estudiantes que se auto preparan o investigan temas de las diferentes disciplinas. En contra posición a lo anterior, se observa una clara atracción por los recursos tecnológicos como un medio de distracción y entretenimiento. Es muy evidente que se han cambiado las actividades físicas, deportivas e intelectuales que los jóvenes realizaban anteriormente. En consecuencia, el tiempo libre de los estudiantes usando tecnología no es provechoso. 7 Referencias Aranda, Sánchez, Tabernero, Esquirol y Leibovitz. (2010). Transformemos el ocio digital. Baptista, M., Fernández, C., & Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill. Blanco, Galzacorta y Aguilar. (2014). Jóvenes conectados: una aproximación al ocio digital de los jóvenes españoles. Castells, M. 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Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas. Información. Datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. Comunicación. Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se hace referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los “mas media”, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación. Tiempo libre. Es el periodo de tiempo disponible para una persona para realizar actividades de carácter voluntario, cuya realización reportan una satisfacción y que no están relacionadas con obligaciones laborales y/o formativas. Ocio. es el tiempo de una persona para descansar y aprovecharlo en actividades que no sean meramente laborales, es un tiempo para realizar todo aquello que al individuo le guste y le divierta. 9 Actualidad del tema de la Investigación La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en la sociedad actual. Dentro de este contexto, los estudiantes mantienen una estrecha relación con las tecnologías de la información y comunicación, ya que potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del conocimiento. De ahí que, esta investigación revela las aplicaciones informáticas más utilizadas por los estudiantes de la especialidad de informática de la Unidad Educativa Ibarra en su tiempo libre, aun cuando, aun cuando, muy pocas se utilizaría con fines educativos. Por tanto, los resultados de este trabajo se constituyen en la línea base para el desarrollo de acciones institucionales que motiven no solo el uso de herramientas tecnológicas orientadas al fortalecimiento del proceso de aprendizaje, sino también se conciencie para proteger la identidad digital de los involucrados.
