File - La Psicología como Ciencia

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
Facultad de Psicología
Desarrollo Humano II
LIC. Mario Ruíz
TEORÍA E
INVESTIGACIÓN
TEORÍA E INVESTIGACIÓN
NOMBRE
CARNET
Jeffrey Alvin Corzo Pacheco
300-13-994
Carlos Fernando Rabanales Cruz
300-13-521
Joselyn Michelle Gutiérrez Villatoro
300-13-111
Claudia Michelle Pineta Nájera
300-13-561
Stephanie Nicolle Pineta Nájera
300-13-562
1
ÍNDICE
Caratula…………………………………………………………………………………1
Índice…………………………………………………………………………………….2
Introducción……………………………………………………………………………3
Teoría e investigación………………………………………………………………..4
Perspectivas teóricas…………………………………………………………………6
Cambio de equilibrio………………………………………………………………….8
Métodos de investigación…………………………………………………………….9
Formas de acopio de datos…………………………………………………………11
Diseños de investigación……………………………………………………………13
Ética de la investigación…………………………………………………………....16
Conclusión……………………………………………………………………………..17
Bibliografía……………………………………………………………………………..18
TEORÍA E INVESTIGACIÓN
2
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata sobre la teoría e investigación, se sabe que
una teoría es un conjunto de conceptos relacionados lógicamente para un
campo en específico.
No cabe mencionar que las teorías inspiran nuevas investigaciones y
predicen sus resultados mediante la generación de una hipótesis que son
unas posibles explicaciones concretas.
Así mismo la investigación tiene dos tradiciones metodológicas que
son: investigación cualitativa y cuantitativa, podemos decir que cada una
de estas tradiciones tiene metas diferentes y formas distintas de ver
e
interpretar la realidad, además hacer énfasis en diversos medios para
recabar y analizar los datos.
TEORÍA E INVESTIGACIÓN
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TEORÍA E INVESTIGACIÓN
Cuestiones Teóricas Básicas
Una teoría científica es un conjunto de
conceptos relacionados lógicamente para, un campo
específico, describir y explicar el desarrollo y predecir qué
conducta puede ocurrir en ciertas condiciones. Con base
en las teorías, se organizan y explican datos, que es la
información recopilada mediante la investigación.
Las teorías inspiran nuevas investigaciones y
predicen sus resultados mediante generación de hipótesis,
que son explicaciones o predicciones tentativas que se
ponen a prueba en más investigaciones.
La manera en que los teóricos explican el desarrollo depende en
parte de sus premisas sobre dos temas básicos:
1. Si las personas son activas o reactivas con respecto a su desarrollo.
2. Si el desarrollo es continuo o se produce en etapas.
CUESTION 1:
¿EL DESARROLLO ES ACTIVO O REACTIVO?
Los niños tienen impulsos y necesidades internas que influyen en su
desarrollo, pero también son animales sociales que no se desarrollan bien
si están aislados.
Modelo mecanicista
Según Locke, las personas son como máquinas que reaccionan a los
estímulos del ambiente. Las máquinas no operan por voluntad propia, sino
que reaccionan automáticamente ante fuerzas o estímulos físicos.
La investigación mecanicista pretende identificar los factores que
hacen que las personas se conduzcan de cierta manera.
TEORÍA E INVESTIGACIÓN
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Modelo organicista
Rousseau considera a las personas como organismos activos y en
crecimiento, que echan a andar su propio movimiento. Las influencias
ambientales no causan el desarrollo, aunque sí lo aceleran o retardan.
Para los organicistas, el desarrollo tiene una estructura básica
organizada, aunque no sea evidente en todos los momentos.
CUESTIÓN 2:
¿EL DESARROLLO ES CONTINUO O DISCONTINUO?
Desarrollo continuo, es decir, gradual y creciente, o es discontinuo,
es decir, abrupto y desigual.
Las teorías mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo,
como caminar o gatear por una rampa. Según los modelos mecanicistas, el
desarrollo siempre está gobernado por los mismos procesos, lo que permite
el pronóstico de las conductas siguientes a partir de las anteriores.
Los teóricos mecanicistas se ocupan del cambio cuantitativo, el
cambio numérico o cantidad, como estatura, peso, cantidad de vocabulario
o frecuencia de la comunicación.
Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo, el cambio
de clase, estructura u organización. El cambio cualitativo es discontinuo.
Está marcado por la aparición de nuevos fenómenos que no se pueden
anticipar con facilidad a partir de su funcionamiento anterior. El cambio
del niño que no habla al niño que entiende y se comunica vernalmente es
un cambio cualitativo.
TEORÍA E INVESTIGACIÓN
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PERSPECTIVAS TEORICAS
En general las teorías se enmarcan en grandes
perspectivas que subrayan distintos procesos de
desarrollo y que adoptan posturas distintas con
respecto a los problemas.
Estas perspectivas influyen en las preguntas
formulan los investigadores, los métodos
aplican y su manea de interpretar los datos,
consiguiente para evaluar e interpretar
investigaciones, es importante reconocer
perspectiva teórica en que se basan.
que
que
por
las
la
Hay
cinco
perspectivas
principales
que
fundamentan muchas teorías en que se basan
sobre el desarrollo humano:





Psicoanalítica
Del aprendizaje
Cognoscitiva
Contextual
Evolutiva.
o Perspectiva Psicoanalítica: según la cual el desarrollo es el
modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta
humana. El Psicoanálisis, que es el método terapéutico que concibió
Freud, trata de lograr que los pacientes identifiquen conflictos
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emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar
recuerdos enterrados en el pasado.
o Perspectiva del aprendizaje: sostiene que el desarrollo es el
resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado
en la experiencia o en la adaptación al ambiente. Los teóricos del
aprendizaje tratan de descubrir las leyes objetivas que gobiernan los
cambios del comportamiento observable. Consideran que el
desarrollo es continuo no que ocurra en etapas y ponen el acento en
los cambios cuantitativos.
Existen dos teorías del aprendizaje muy importantes que son el
conductismo y la teoría del aprendizaje social.
El Conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta
observada como una respuesta predecible por la experiencia.
Teoría del aprendizaje social: los conductistas consideran que el
ambiente al actual sobre los individuos, es el principal motor del
desarrollo, Bandura afirma que el motor del desarrollo tiene dos
direcciones. Bandura llama a este concepto Determinado reciproco: la
persona actúa en el mundo y el mundo actúa sobre ella.
o Perspectiva cognoscitiva: se centra en los procesos de
pensamiento y en la conducta que manifiesta esos procesos. Esta
perspectiva abarca teorías de influencia organicista y mecanicista.
Incluye la teoría de etapas cognoscitivas de Piaget y la teoría
sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky. También
comprende el enfoque del procesamiento de la información y las
teorías neo piagetianas, que combinan elementos de la teoría del
procesamiento de la información y de Piaget.
El crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres procesos
relacionados: organización, adaptación y equilibrarían.
La organización: es la tendencia a crear categorías como pájaros
al observar las características que tienen en común los individuos de
una categoría, como gorriones y cardenales.
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La adaptación: es el término con que Piaget se refería en la forma en
que los niños manejan la nueva información con base a lo que ya
saben.
La equilibrarían: es una lucha por quieres alcanzar un balance
estable, dicta el cambio de asimilación a acomodación cuando los
niños no puedan manejar las nuevas experiencias en el contexto de
las estructuras cognoscitivas. Sufren un estado incomodo de
desequilibrarían.
o Perspectiva contextual: el desarrollo solo puede entenderse en su
contexto social. Quienes la sostienen considera que el individuo no
es una entidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es
parte inseparable de este ( la teoría sociocultural de Vygotsky que
expusimos como parte de la perspectiva cognoscitiva, también
o Perspectiva Evolutiva/ socio biológico: Es la visión del desarrollo
humana que se centra en las bases evolutivas y biológicas del
comportamiento. Esta Perspectiva se enfoca en la teoría darwiniana
de la Selección Natural, la cual resalta que las especies han
evolucionado a través de los años y solo el más fuerte sobrevive.
Socio biológica, es el campo científico que investiga las bases biológicas, de
las conductas sociales, de los animales y humanos. El enfoque evolutivo y
socio biológico no es necesariamente una perspectiva teórica original, más
bien toma el resultado de varias teorías como:



Aprendizaje social
Desarrollo cognoscitivo
Contextual ismo
CAMBIO DE EQUILIBRIO
En la actualidad, la atención se centra en las bases biológicas y evolutivas
de la conducta. En lugar de buscar etapas amplias, los científicos del
desarrollo tratan de descubrir concretas de conducta que muestran
continuidad y sus procesos, pues ya no solo se centran en las influencias
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externas o internas más bien buscan unificarlas. Los investigadores
buscan influencias bidireccionales. (Activo y reactivo)
METODOS DE INVESTIGACIÓN
Los investigadores se enfocan en dos métodos de investigación los cuales
son:
CUANTITATIVAS:
Investigación que se ocupa de datos que se pueden medir. (Numérico).
Los investigadores cuantitativos tratan de garantizar la
representatividad mediante selección aleatoria, lo que otorga a cada
persona de una población la misma oportunidad independiente de ser
elegida.
El resultado de una selección aleatoria es una
muestra aleatoria.
Desafortunadamente, es difícil
obtener una muestra aleatoria de una población
grande; en su lugar, en muchos estudios se investigan
muestras tomadas por comodidad o facilidad (por
ejemplo, los niños nacidos en cierto hospital o los
pacientes de un asilo).
Los resultados de estos
estudios pueden carecer de validez para ser aplicados
a la población general.
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CUALITATIVA:
Investigación que se enfoca en datos no
numérico, como las experiencias subjetivas,
sentimientos o ideas.
En la investigación cualitativa las muestras
tienden a ser enfocadas en lugar de aleatorias. Los
participantes pueden ser elegidos por su capacidad
para comunicar la naturaleza de cierta experiencia,
como lo que se siente al pasar por la pubertad o la
menopausia.
Una
muestra
cualitativa
cuidadosamente seleccionada puede tener un
grado satisfactorio de generalidad.
EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
En comparación con la investigación cuantitativa que se basa en el
método científico, la investigación cualitativa tiene fortalezas y
limitaciones. Por el lado positivo, la investigación cualitativa puede
examinar una pregunta con mayor profundidad y detalle y resulta sencillo
modificar el marco de la investigación a la luz de nuevos datos. Los
hallazgos de la investigación cualitativa pueden ser una rica fuente de
ideas sobre actitudes de comportamiento.
La relación interactiva entre investigadores y participantes puede
humanizar el proceso de investigación y revelar información que no
surgiría en las condiciones más impersonales de la investigación
cuantitativa. Por otro lado, la investigación cualitativa tiende a ser menos
rigurosa y a estar más sujeta a sesgo que la cuantitativa. Como las
muestras suelen ser pequeñas, y por lo general no son aleatorias, es más
difícil generalizar y reproducir sus resultados que los de la investigación
cuantitativa.
El gran volumen de datos hace que su análisis e
interpretación lleven demasiado tiempo, y la calidad de los hallazgos y
conclusiones depende en gran medida de las habilidades del investigador.
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Sin embargo, la línea entre esas metodologías no es necesariamente
precisa. Los datos cualitativos pueden analizarse de manera cuantitativa,
por ejemplo, mediante análisis estadísticos de las transcripciones de la
entrevista o de las observaciones grabadas en video para ver cuántas veces
ocurren ciertos temas o conductas. Por el contrario, los datos
cuantitativos pueden ser esclarecidos por la investigación cualitativa, por
ejemplo, mediante entrevistas diseñadas para examinar las motivaciones y
actitudes de los niños que obtienen altas puntuaciones en las pruebas de
logro.
MUESTREO
Debido a que el estudio de una población
entera por lo general es demasiado costoso y se
lleva mucho tiempo, los investigadores seleccionan
una muestra, un grupo menor de la población.
Para asegurarse que los resultados de la
investigación
cuantitativa
en
verdad
son
generalizables, la muestra debe representar
adecuadamente a la población estudiada, es decir,
debe mostrar las características relevantes en la
misma proporción que en la población entera.
“Una muestra es un grupo de personas escogidas de modo que
representen a toda la población que se estudia”.
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FORMAS DE ACOPIO DE DATOS
Las formas comunes de recolectar datos son los informes personales
(informes de palabra de los participantes), observación de los participantes
en el laboratorio o en un medio natural y medidas conductuales o de
desempeño. Los investigadores pueden usar una o más de esas técnicas
de recolección de datos en cualquier diseño de investigación.
La
investigación cualitativa suele confiar en auto informes, a menudo
entrevistas abiertas y también en técnicas visuales (como pedir a los
participantes que dibujen sus impresiones de una experiencia), así como
en la observación en escenarios naturales. La investigación cuantitativa
por lo general emplea métodos estructurados y estandarizados que
implican mediciones numéricas de la conducta o el desempeño.
CARACTERISTICAS DE LOS PRINCIPALES MÉTODOS DE ACOPIO DE
DATOS.
Tipo
Informe personal:
diario, entrevista o
cuestionario.
Observación
naturalista.
Principales
características
Se pregunta a los
participantes
sobre aspectos
de su vida; el
cuestionario
puede ser
estructurado o
flexible.
Las personas son
observadas en su
contexto normal,
sin ningún
TEORÍA E INVESTIGACIÓN
Ventajas
Desventajas
Proporciona
información de
primera mano
sobre la vida,
actitudes y
opiniones de una
persona.
Puede ser que los
participantes no
recuerden con fidelidad
la información o que
distorsionen las
respuestas según las
preferencias sociales.
Ofrece una
buena
descripción del
comportamiento;
Falta de control;
tendencias del
observador.
12
intento de
manipular la
conducta.
Observación en
laboratorio.
Los participantes
son observados
en el laboratorio,
sin ningún
intento de
manipular la
conducta.
Medidas de
comportamiento y
desempeño.
Se prueban las
capacidades,
destrezas,
conocimientos,
competencias o
respuestas
físicas.
no somete a las
personas a
contextos
artificiales que
puedan
distorsionar su
conducta.
Ofrece buenas
descripciones;
confiere más
control que la
observación
naturalista, pues
todos los
participantes son
observados en
las mismas
condiciones
controladas
Ofrece
información
medida
objetivamente;
evita distorsiones
subjetivas.
Tendencias del
observador; la situación
controlada puede ser
artificial.
No mide actitudes ni
otros fenómenos no
conductuales; factores
extraños pueden afectar
los resultados.
Diseños de Investigación:
Tipos de Diseño de Investigación: La precisión, la profundidad así como
también el éxito de los resultados de la investigación dependen de la
elección adecuada del diseño de investigación. He aquí un esquema donde
se resumen los diferentes tipos de investigación.
Investigación de laboratorio o experimental:
Se ocupa de la orientación dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la
esfera de las ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado
es el factor esencial del método utilizado. La ley de la variable única debe
cumplirse en toda situación experimental. Esta investigación se presenta
mediante la manipulación de una variable no comprobada, en condiciones
rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qué modo y por qué
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causa se produce una situación o acontecimiento particular. Este tipo de
investigación presenta las siguientes etapas:
• Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisión
bibliográfica.
• Identificación y definición del problema.
• Definición de hipótesis y variables y la operalización de las mismas.
• Diseño del plan experimental.
• Prueba de confiabilidad de los datos.
• Realización del experimento.
• Tratamiento de datos.
Investigación no experimental según la temporalización:
Método transversal: Es el diseño de investigación que recolecta datos de
un solo momento y en un tiempo único. El propósito de este método es
describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado.
• Diseños transversales descriptivos: son aquellos que tienen como
objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más
variables.
• Diseños transversales correlacionales: se encargan de describir
relaciones entre dos o más variables en un momento determinado.
• Diseños transversales correlacionales/causales: son aquellos en los
cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y
manifestados) y el investigador los observa y reporta.
Método longitudinal: Es el diseño de investigación que recolecta datos a
través del tiempo en puntos o períodos especificados, para hacer
inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
• Diseños longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que
analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones),
dentro de alguna población en general.
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• Diseños longitudinales de evolución de grupo o cohorte: son estudios
que examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos
específicos. Atención a las cohortes o grupos de individuos vinculados de
alguna manera, generalmente la edad, grupos por edad.
• Diseños longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseños
anteriormente señalados, sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en
todos los tiempos o momentos.
Tipos de investigación del Desarrollo
Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio.
Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales:
Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son
aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos
investigados. También se emplean para identificar una problemática.
Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.
Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables
dependientes e independientes, ósea se estudia la correlación entre dos
variables.
Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los
hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto.
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Ética de la Investigación
Normas Éticas:
Evitar el riesgo de dañar considerablemente a la gente, al medio ambiente
o a la propiedad sin necesidad. No utilizar el engaño en las personas que
participan, como en el caso de la ética del Experimento de Stanley
Milgram; Obtener el consentimiento informado de todos los involucrados
en el estudio; preservar la privacidad y la confidencialidad cuando sea
posible; tomar precauciones especiales cuando se cuenta con la
participación de poblaciones o animales que se considere que no
comprenden plenamente el objetivo del estudio; no ofrecer grandes
recompensas o exigir el cumplimiento de contratos obligatorios para el
estudio. Esto es especialmente importante cuando las personas dependen
de alguna manera de la recompensa; no plagiar el trabajo de otros; no
desviar sus conclusiones dependiendo de su financiación;
no cometer fraude científico, falsificar la investigación o tener una mala
conducta científica. Un estudio-estafa que devastó a la opinión pública
sobre el tema durante décadas fue el estudio de vender más coca cola y
palomitas de maíz por medio de anuncios inconscientes. El investigador
dijo que había encontrado grandes efectos en los mensajes subliminales,
pero en realidad nunca llevó a cabo el experimento; no utilizar la posición
de evaluador de colegas para dar opiniones falsas de colegas con el
objetivo de castigar o dañar a los pares científicos.
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CONCLUISIÓN
Para concluir este trabajo podemos hacer referencia a una seria de
conceptos que presentan características esenciales y que se relacionan
entre si creando una perspectiva general tanto de las teorías más
importantes del desarrollo humano como de los métodos de investigación
usados para estudiarlo de una forma estructurada y así aplicar principios
básicos como el muestreo y la forma distinta de estudiar en base a la
investigación la cual puede ser cualitativa o cuantitativa
Se explora temas y perspectivas teóricas e importantes que subyacen
a buena parte de la investigación del desarrollo humano y se examina la
manera como a los investigadores recaban y evalúan la información.
También se abordan los problemas éticos que pueden surgir en la
investigación sobre seres humanos.
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BIBLIOGRAFÍA
http://metodologia02.blogspot.com/p/operacionalizacion-devariables.html
https://explorable.com/es/etica-en-la-investigacion
Libro de desarrollo Humano.
Capitulo no. II
Diane E. Papalia.
Ruth Duskin Feldman.
Gabriela Martorell.
Dio décima Edición.
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