Solucionario Español • Matemáticas Ciencias Naturales Formación Cívica y Ética 3 Solucionario 3º Montenegro® Editores Edición 2013 Comité editorial Diagramación María Elena Aguilar Zavala Lourdes Flores de Anda Antonio Marts Rosario Ivonne Lara Alba Raquel Mejía Navarro Samuel Eduardo Magaña Manzano Autoría Antonio Marts Mercedes Aceves Zúñiga María Lilia Preciado Ramírez María Elena Aguilar Zavala Román Vélez Flores Carlos Castrejón Peralta Marco Castrejón Peralta Diseño de portada Carolina Cerda Dueñas Antonio Marts Francis Janette Domínguez Érika Echegollén Jaime Fotografías Marta Walkyria Torres Falcón Other Images Teresita de Jesús Vargas Ruvalcaba Revisión editorial Raquel Mejía Navarro Daniel Pantoja Morales Paulina Valenzuela Aceves ISBN 978-607-7752-62-2 Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Hidalgo No. 1757, Col. Ladrón de Guevara Guadalajara, Jalisco. CP. 44600 Impreso en México / Printed in Mexico @ Para cualquier duda sobre dónde adquirir éste o cualquier otro de los títulos y materiales que producimos, favor de comunicarse con nosotros al correo electrónico: [email protected] www.montenegroeditores.com.mx © Prohibida su reproducción total o parcial sin el consentimiento por escrito del editor. LADA sin costo: 01 800 277 36 36 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. núm. 3509 Desde Guadalajara: 31 62 11 14 Se prohibe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohibe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento, las cuales en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. Montenegro® y MDA® son marcas registradas a favor de su titular. Presentación Estimado maestro: Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario 3, uno de los componentes del paquete Me Divierto y Aprendo. El Solucionario es un compendio de respuestas y recomendaciones elaborado para facilitar el trabajo con los libros de texto gratuitos en su edición 2013-2014. A diferencia de los libros anteriores a la RIEB, los nuevos libros de texto se encuentran en constante mejoría y por tanto es natural que aún estemos adaptándonos a ellos. Por tanto, hemos considerado oportuno elaborar una herramienta que te permitirá consultar las respuestas, los procedimientos y la información que el trabajo con los libros de texto gratuitos requiere. En esta edición digital para el tercer grado, hemos incluido las respuestas para las asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética, ya que por un lado, consideramos que el trabajo por proyectos en Español, al igual que algunos conceptos matemáticos, el trabajo con las operaciones básicas, así como los procedimientos en la resolución de los problemas en Matemáticas representan cierto grado de dificultad. Por otro lado, las demás asignaturas plantean retos importantes en la búsqueda y manejo de la información. Cabe mencionar que algunos temas de los libros de texto gratuitos han desaparecido o están en otro orden respecto al Programa vigente, mismo que es de observancia obligatoria para todo el Sistema Educativo Nacional a partir del ciclo escolar 2012-2013. Esos temas están debidamente identificados en el Solucionario para que los atiendas de acuerdo a tu criterio y a las necesidades de tu grupo. Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas. Estamos seguros de que este material te resultará de gran utilidad y esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios. Atentamente Montenegro Editores Conoce el Solucionario Montenegro Inicio del bloque. El Solucionario Montenegro te brinda las respuestas a las preguntas y actividades contenidas en el libro de texto SEP. En la columna izquierda encontrarás una maqueta con la distribución de la página del libro de texto SEP a la que se hace referencia en la columna de la derecha. Datos Aquí se encontrará la información organizada que permite resolver el ejercicio y facilitar su comprensión. Página correspondiente en el libro de texto SEP. Bloque 05 B5 SEP 1 Los números en la maqueta indican la posición en la página de las preguntas o ejercicios. Estos números sirven para ubicar las respuestas en el Solucionario. 147 Significado y uso de los números Lección 43 LA HUERTA EN FRACCIONES 1 Observa las... El trébol, la pera y el corazón se relacionan con El triángulo se relaciona con 2 3 1 2 3 3 La caja de manzanas se relaciona con (considerando que son las manzanas rojas que 4 4 hay en la caja). 3 La flor se relaciona con , considerando que le falta un pétalo ya que en el libro se aprecia 4 la silueta faltante, llevándonos a la conclusión de que originalmente tenía cuatro pétalos. Maqueta de la página del libro de texto SEP. 1 1 2 B5 SEP 148 Significado y uso de los números Lección 43 LA HUERTA EN FRACCIONES 1 En los siguientes... 3 Título 2 En el siguiente... Texto 3 Representen en el... Maíz Indicadores de pregunta o actividad. Chile Frijol 4 ¿Qué producto...? El maíz es la parte de mayor área. 5 Representen... Ilustración 130 , es la parte que no se siembra. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 5 Reubicación de bloque Identificación de los temas del libro de texto SEP que no están en el mismo orden que el programa vigente. Número del bloque. MATEMÁTICAS B3 SEP 1 108 Medida Lección 33 2 3° APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTO MIDE ESA SUPERFICIE? Nota: Se sugiere el uso de papel cebolla o que calquen las figuras por parejas apoyándose en un vidrio o ventana para facilitar el calcado exacto. 3 4 5 1 Ejemplos de respuestas: ¿Cuántos triángulos...? 154 triángulos. 2 De las figuras...? Con el cuadrado (es un cuadrado colocado sobre un vértice). 3 ¿Se...? No se puede cubrir. Tema o lección. Explica: Porque la hoja tiene bordes rectos y el círculo curvos. Respuestas o explicaciones en tipografía normal para facilitar su ubicación en la página. Queda espacio entre los círculos. 4 ¿Cuál...? El triángulo es el que mejor sirve para cubrir la superficie. RETO 5 a. La figura verde es la que tiene mayor área de las 2 Mide aproximadamente 23 unidades de 1 cm cuadrado. B3 SEP www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Mide aproximadamente 18 unidades de 1 cm cuadrado. 109 Análisis de la información Lección 34 ¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN? Tema reubicado, pasa del B3 al B1 Observa... 1 1 2 3 4 5 Fuera del programa Esta actividad se realizará de acuerdo con las tareas que haya pendientes. B3 SEP 110 Análisis de la información Lección 34 ¿CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN? Tema reubicado, pasa del B3 al B1 1 ¿Qué...? Panteras fue el equipo que realizó dos actividades. (repartir y acomodar) 2 ¿Qué...? Ningún equipo, todos llevaron la misma cantidad de actividades, 3 cada uno. 3 ¿Qué...? Todos los equipos guardaron el material de trabajo. 4 ¿Qué...? Todos participaron, equitativamente 3 veces cada uno. 5 ¿Todos...? Sí, todos hicieron la misma cantidad de actividades. La actividad 2 de esta página depende de la organización de cada grupo. 111 Fuera del programa Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del programa vigente. A los indicadores de pregunta o actividad (incluidos en la maqueta de la página del libro de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta en el texto del Solucionario. Índice SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 39.............................20 44.............................22 47.............................22 48.............................23 49.............................23 50.............................23 51.............................24 52.............................24 53.............................25 54.............................25 55.............................26 56.............................26 58.............................27 59.............................27 60.............................28 63.............................28 64.............................29 69.............................30 71.............................30 SEP SEP SEP SEP 73.............................31 75.............................31 76.............................32 77.............................32 78.............................33 80.............................33 83.............................34 84.............................34 85.............................35 88.............................35 91.............................35 92.............................36 93.............................36 95.............................37 96.............................37 97.............................37 98.............................38 100 - 101..................38 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 102...........................39 103...........................39 104...........................42 105...........................43 106...........................44 107...........................44 108...........................44 115...........................45 116...........................46 117...........................46 118...........................47 121...........................47 123...........................47 124...........................48 125...........................48 127...........................49 128...........................50 130-131....................52 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 132...........................53 133...........................53 134...........................54 135...........................54 136...........................55 137...........................55 138...........................55 139...........................56 140...........................56 141...........................57 142...........................57 145...........................57 146...........................58 SEP 147...........................58 SEP 148...........................59 SEP 150...........................59 SEP 152...........................60 SEP 153...........................60 SEP 154...........................61 SEP 155...........................62 SEP 157...........................62 Matemáticas B 01 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP B 04 SEP 09.............................11 SEP 10.............................12 SEP 11.............................12 SEP 12.............................13 SEP 14.............................13 SEP 15.............................14 SEP 16.............................14 SEP 19.............................14 SEP 20.............................15 SEP 21.............................15 SEP 22.............................16 SEP 23.............................16 SEP 24.............................16 SEP 25.............................16 SEP 26.............................17 SEP 29.............................17 SEP 30.............................18 SEP 31.............................18 SEP 32.............................18 SEP 33.............................19 SEP 34.............................19 SEP 35.............................19 B 05 B 03 B 02 B 01 Español SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 9...............................65 10.............................65 11.............................66 12.............................66 13.............................66 14.............................67 15.............................67 16.............................68 17.............................69 18.............................69 20.............................70 21.............................70 22.............................70 23.............................71 24.............................71 25.............................72 26.............................72 27.............................73 28.............................73 29.............................73 30.............................74 31.............................75 32.............................75 33.............................75 34.............................76 35.............................76 36.............................77 37.............................77 38.............................78 39.............................78 40.............................79 41.............................79 42.............................80 43.............................80 44.............................80 45-46........................81 115...........................113 116...........................114 117...........................114 118...........................115 119...........................116 120...........................116 121...........................117 122...........................117 123...........................118 124...........................119 125...........................119 126...........................120 127...........................121 128...........................121 129...........................122 130...........................122 131...........................123 132...........................123 133...........................124 135...........................124 136...........................124 137...........................124 138...........................125 139...........................125 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SEP 169...........................138 SEP 170...........................138 SEP 171...........................139 SEP 172...........................140 SEP 173...........................140 SEP 174...........................140 SEP 175...........................141 SEP 176...........................141 SEP 177...........................142 SEP 178...........................142 SEP 180...........................143 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 11.............................147 12.............................147 13.............................148 14.............................148 17.............................148 19.............................149 21.............................149 24-25........................150 32.............................150 33.............................151 34.............................151 35.............................153 36.............................153 37.............................153 38.............................153 40.............................154 B 02 SEP 85.............................100 SEP 86.............................100 SEP 87.............................100 SEP 88.............................101 SEP 89.............................101 SEP 90.............................102 SEP 91.............................102 SEP 92.............................103 SEP 93.............................103 SEP 94.............................104 SEP 95.............................104 SEP 96.............................105 SEP 97.............................105 SEP 98.............................106 SEP 99.............................106 SEP 100...........................107 SEP 101...........................107 SEP 102...........................107 SEP 103...........................108 SEP 104...........................108 SEP 105...........................109 SEP 106...........................109 SEP 107...........................110 SEP 108...........................111 SEP 109...........................111 SEP 110...........................111 SEP 111...........................112 SEP 112...........................112 B 05 B 02 B 03 SEP 49.............................82 SEP 50.............................82 SEP 51.............................83 SEP 52.............................83 SEP 53.............................84 SEP 54.............................84 SEP 55.............................85 SEP 56.............................85 SEP 57.............................86 SEP 58.............................88 SEP 59.............................88 SEP 60.............................89 SEP 61.............................90 SEP 62.............................90 SEP 63.............................91 SEP 64.............................91 SEP 66.............................92 SEP 67.............................92 SEP 68.............................93 SEP 70.............................93 SEP 71.............................93 SEP 73.............................94 SEP 74.............................94 SEP 75.............................95 SEP 76.............................95 SEP 77.............................96 SEP 78.............................96 SEP 79.............................97 SEP 80.............................98 SEP 81.............................99 SEP 82.............................99 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 45.............................155 46.............................155 47.............................156 48-49........................156 50.............................157 52.............................157 55.............................158 56.............................158 B 05 105...........................168 106...........................168 107...........................168 108...........................169 110...........................169 112...........................169 113...........................170 115...........................170 116...........................170 117...........................171 118...........................171 121...........................171 122...........................172 123...........................172 124...........................173 126...........................173 128...........................173 SEP SEP SEP SEP 133...........................174 136...........................174 138...........................175 143...........................175 B 01 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP B 02 77.............................162 78.............................162 79.............................163 80.............................163 82.............................164 83.............................164 85.............................164 87.............................165 90.............................165 92.............................166 94.............................166 95.............................166 96.............................167 98.............................167 100...........................167 SEP SEP SEP SEP SEP SEP 40.............................182 42.............................182 43.............................183 44.............................183 45.............................184 46.............................184 B 03 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 20.............................179 SEP 21.............................179 SEP 22.............................180 SEP 23.............................180 SEP 24.............................180 SEP 25.............................181 SEP 26.............................181 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 60.............................185 61.............................185 62.............................187 63.............................187 64.............................188 65.............................188 66.............................189 B 04 B 04 B 03 SEP 57.............................159 SEP 58.............................159 SEP 60.............................160 SEP 61.............................160 SEP 66.............................160 SEP 68.............................161 SEP 70.............................161 SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 80.............................190 81.............................190 82.............................191 83.............................192 84.............................193 85.............................194 86-87........................194 88.............................194 B 05 Formación Cívica y Ética SEP SEP SEP SEP SEP SEP SEP 100...........................195 101...........................195 102...........................196 103...........................196 104...........................197 105...........................197 106...........................198 Español Solucionario Bloque 01 B1 1 2 3 6 5 4 7 SEP 09 Ámbito: Estudio Proyecto 1 ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Lo que conozco Comenta con tus… 1 ¿Cómo puedes …? Con libros de diferentes temas. Cuando estabas en 1º… 2 ¿Qué libros …? Ejemplo de respuestas: Libros de imágenes o álbumes y libros-juego, de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc. De información de diferentes ámbitos, de referencia o consulta (diccionarios, enciclopedias, anuarios, catálogos, etc.). Documentales o de conocimientos: manuales, monografías, científico, histórico, geográfico, etc. 3 ¿Cuáles…? Dependerá del interés del alumno: Cuentos e historias de acción, leyendas, poesía, de miedo, de ficción, diccionarios, catálogos, etc. 4 ¿Cómo estaba…? Por orden alfabético. 5 ¿Cómo estaban…? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Por temas, por ejemplo: Obras generales (diccionarios y enciclopedias), filosofía, religión, ciencias sociales, ciencias exactas y naturales, arte, música, juegos, deportes, espectáculos, biografías, historia, etc. 6 ¿Llevabas libros…? Sí/No. 7 ¿Para qué sirve…? Para poder consultar información sin salir del salón. Se recomienda que durante la participación oral en clase promuevas que hablen por turnos y respeten el de los demás, que hablen claro y despacio, que escuchen con atención, que escriban las ideas que quieran expresar, si hay dudas entre los alumnos, solicítales que se aclaren, que respeten las ideas y comentarios, que comenten las diferencias de opinión de manera ordenada y con respeto. 11 eSPAÑOL 1 2 3 5 6 4 B1 SEP 3° 10 Ámbito: Estudio Proyecto 1 ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Ejemplo de respuesta: 1 ¿Qué es una…? Es el lugar donde se guardan libros acomodados por colecciones. 2 ¿Cuáles has…? 7 La biblioteca del estado, la de la escuela o ninguna. 3 ¿Cómo has utilizado…? Los he leído y cuidado. 4 ¿Qué se puede…? Leer en silencio. 5 ¿Qué tienes que hacer…? Solicitarle a la maestra el libro de mi interés y llenar el formato de préstamos. 6 Con lo que ya sabes... Una biblioteca es un lugar en donde se adquieren, conservan y almacenan los libros de diferentes categorías por ejemplo, obras generales (diccionarios y enciclopedias), filosofía, religión, ciencias, arte, música, juegos, deportes, espectáculos, lingüística, biografías, historia, etc. 7 Elaboren... Las respuestas en esta actividad serán al criterio de cada grupo. SEP 11 Ámbito: Estudio Proyecto 1 ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA La organización de una biblioteca 1 3 5 6 2 4 Ejemplo de respuestas: Como ya sabes… 1 ¿Has coleccionado…? No/Sí. 2 ¿Cómo tienes…? La respuesta dependerá de lo que el alumno coleccione. Por colores, por tamaño, por sexo, etc. 3 ¿Para qué sirve…? Para tenerlos ordenados y localizarlos rápidamente. 4 ¿Y los de la biblioteca…? Para tenerlos ordenados y localizarlos rápidamente. 5 ¿Tienes algunas…? El alumno podrá decir que sí sabe (ordenándolos o acomodando por colores, tamaño, grosor, sexo, etc.) o que no lo sabe hacer. A BUSCAR 6 Organiza... La forma de investigar cómo están organizados los libros en una biblioteca es a criterio de cada grupo. 12 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B1 ESPAÑOL B1 SEP 3° 12 Ámbito: Estudio Proyecto 1 ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Tipos de texto 1 De los textos anteriores… ¿cuáles hay…? 1 2 3 La respuesta dependerá de si cuentan con biblioteca en el aula; si es así, contestarán: informativos, literarios, periodísticos o instructivos, etc. De lo contrario responderá: no tenemos biblioteca. 2 ¿Cuáles te gustaría…? Dependerá de los gustos del alumno: informativos, literarios, periodísticos o instructivos, etc. 3 Elabora... Ejemplo de respuesta. Textos informativos Textos instructivos Textos humanísticos Textos publicitarios Textos periodísticos El principito La cenicienta Enciclopedia Recetario de cocina Los 100 mejores chistes Sección amarilla Periódicos locales B1 1 2 3 4 5 6 7 8 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Textos literarios SEP 14 Proyecto 1 Ámbito: Estudio ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Función y características de los reglamentos de biblioteca Ejemplo de respuestas. 9 1 ¿En qué otros lugares…? En las escuelas, los cines, las empresas, la casa, las plazas, el transporte, etc. 2 ¿Para qué…? Para tener un orden en lo que se haga, respetar y cuidar lo que ahí se encuentra. 3 ¿Qué contienen? Normas o reglas, indicaciones y/o acuerdos para saber quién, cómo, por qué y para qué se van o se hacen las cosas. 4 ¿Qué utilidad tiene el reglamento…? Sirve para que todo funcione mejor, cada quien sabe cómo, por qué y para qué se van o se hacen las cosas. 5 ¿Pueden identificarlas…? Sí. 6 ¿Por qué…? Porque tiene que llevar un orden. 7 ¿Cuál será…? Para separar los puntos importantes, pues deben tener un orden. 8 ¿Cómo se llaman las palabras…? Verbos. 9 ¿Cuál es la terminación…? ar, –er, –ir. 13 eSPAÑOL B1 SEP 15 Ámbito: Estudio Proyecto 1 1 3° ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA Una regla para escribir reglas 1 Escribe... Brindar, leer, escribir, usar, acatar, tener, cuidar, acomodar, reemplazar, llevar, entregar. 2 El préstamo a domicilio 2 ¿Qué es lo…? Lo vuelvo a pedir prestado para terminar la lectura. B1 SEP 16 Ámbito: Estudio Proyecto 1 ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA ¡A jugar con las palabras! 1 Ejemplo de respuesta: 1 ¿Tu biblioteca ya…? El alumno contestará dependiendo de si su biblioteca ya tiene un nombre. 5 2 3 4 Logros del proyecto 2 ¿Qué hicieron para…? Organizamos los libros, los ordenamos y los clasificamos acomodándolos en un estante. 3 ¿Qué libros…? 4 ¿En qué sección están ubicados? La respuesta dependerá del alumno según el libro que eligió. Producto final 5 En grupo... El desarrollo de esta actividad es a criterio del alumno y del grupo. 1 B1 2 3 SEP 19 Ámbito: Literatura Proyecto 2 4 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES 5 6 Lo que conozco Ejemplo de respuesta: 7 9 1 ¿Sabes algún…? 8 Sí/No. 2 ¿Para qué…? Para divertirnos y entretenernos, los cuento cuando tenemos un receso, o en alguna reunión familiar o con amigos, etc. 3 ¿Qué chiste…? La respuesta dependerá del alumno y de los chistes que hayan contado. 14 4 ¿Por qué consigue…? Porque al contarlo, lo contó con gracia, y nos hizo reír. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 La respuesta dependerá de los gustos del alumno: libros de imágenes o álbumes y librosjuego, de lectura: cuentos, novelas, leyendas, poesía, teatro, etc. ESPAÑOL 3° 5 ¿Cómo se cuentan…? Con gracia, creatividad, picardía, humor, etc. 6 ¿Qué necesita un chiste…? Que lo sepas contar, hay personas que cuentan los chistes utilizando la mímica y causan más gracia. El chiste del chiste 7 ¿Qué quiere decir…? Es el uso que se le da al reloj. 8 ¿Utilizan el mismo significado…? No, pues para el señor, marca significa que marca la hora, para el amigo, significa el tipo de marca de fábrica. Ejemplo de respuesta: 9 Busca en el... Marca: Distintivo o señal que el fabricante pone a los productos de su industria. Marca: Acción de marcar. Nota: La respuesta puede variar ya que depende del diccionario del cual se sacó la información. B1 1 2 SEP 20 Ámbito: Literatura Proyecto 2 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES Ejemplo de respuesta: 1 ¿Entendiste desde la primera vez…? Sí/No. Dependerá del alumno. 3 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 2 ¿Por qué se llama ambigüedad a ese…? Porque la palabra se oye y se escribe igual, pero tiene un significado diferente. Según la interpretación que le dé cada persona. A buscar 3 ¿Cómo podrán…? Por personajes, por temas, de animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc. 4 ¿Por tema, por personajes o de qué otra…? De animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc. B1 1 SEP 21 Ámbito: Literatura Proyecto 2 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES Ejemplo de respuesta: 1 ¿Te ha sucedido que al contar…? Sí/No. 2 2 ¿Qué indican los guiones…? Señalan cada una de las intervenciones de un diálogo, es decir el discurso directo. ¿Por qué el segundo chiste no…? Porque está narrado en discurso indirecto. 15 eSPAÑOL B1 1 SEP 3° 22 Ámbito: Literatura Proyecto 2 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES 1 ¿En qué otro tipo de textos…? En los parlamentos de las obras de teatro. 2 2 Lee el siguiente... Va un gato caminando por la barda de una casa y se encuentra con otro gato, amigo suyo, y le dice miau miiiiau, a lo que el otro gato le contestó guuuuau guaaaau. Extrañado el primer gato pregunta que si él es un gato por qué ladraba como un perro y el otro gato le contestó, que porque él sabía idiomas. B1 SEP 23 Ámbito: Literatura Proyecto 2 1 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES 2 1 ¿Qué signos de puntuación…? De interrogación, de admiración, puntos suspensivos, dos puntos, punto y aparte y coma. 2 ¿Para qué…? Punto y aparte: Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes. Coma: Representa una pausa breve al hablar o escribir. Puntos suspensivos: Suponen una interrupción de la oración o un final impreciso. Dos puntos: Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Signos de interrogación: Se utilizan cuando se hace una pregunta. Signos de admiración: En oraciones donde se quiere llamar la atención, mostrar dolor, sorpresa o entusiasmo. Guión largo: Se puede usar aisladamente, o bien para servir de signo de apertura o cierre que aisle un elemento o enunciado. SEP 24 Ámbito: Literatura Proyecto 2 CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES Fichero del saber 1 1 ¿Para qué...? Se utilizan cuando se hace una pregunta. B1 1 SEP 25 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 2 1 Práctica... CONTAR Y ESCRIBIR CHISTES Un niño pregunta a otro: —¿Qué se pone un super niño después de bañarse? —Su capa. —Noooooo su perfume. 16 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B1 ESPAÑOL B1 SEP 26 Ámbito: Literatura Proyecto 2 1 2 3 4 5 6 7 3° cONTAR Y ESCRIBIR CHISTES PRODUCTO FINAL 1 ¿Qué se necesita…? Recopilar los chistes del grupo y organizarlos por personajes, por temas, de animales, por inocentes, colorados, de gallegos, por profesiones, por géneros, por duración, etc. 2 ¿Lo escribirán a mano…? Los niños decidirán si lo hacen a mano o en computadora. 3 ¿Coserán, engargolarán…? Los niños decidirán cómo lo harán. 4 ¿Qué título…? Título sugerido: “Nuestros chistes”. 5 ¿Qué secciones tendrá…? Dependerá de los acuerdos tomados en el grupo. 6 ¿Harán un solo libro…? Dependerá del grupo. 7 ¿Cómo puedes…? Ejemplo de respuesta: En la forma en la que se expresan los diálogos. B1 1 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 2 SEP 29 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 4 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS Lo que conozco Ejemplo de respuesta: 1 ¿Qué haces para localizar…? Lo busco en el directorio, en la agenda o en el cuaderno donde lo anotaron. 2 ¿De dónde obtienes…? Los copio del directorio, de la agenda o del cuaderno. 3 ¿Cómo consigues…? Lo busco en el directorio, en la agenda o en el cuaderno. 4 ¿Dónde anotas los teléfonos…? En el directorio, en la agenda o en un cuaderno. 17 eSPAÑOL B1 1 2 SEP 3° 30 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS A buscar 1 ¿Conoces todos tus datos? Sí. Nota: Es importante verificar que cada alumno sepa muy bien sus datos. 2 ¿Conoces el código postal de tu colonia o comunidad? Sí/No. B1 SEP 31 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS Características y función de los directorios Ejemplo de respuesta: 1 2 3 4 5 1 ¿En qué casos…? Para buscar información de alguna persona, de algún lugar, producto o servicio. 6 2 ¿Cómo localizarías…? Lo buscaría por orden alfabético para encontrarlo más pronto. 3 ¿Cómo están…? Por orden alfabético. 4 ¿Qué dato…? 5 ¿Cuáles letras…? G, L, M. 6 ¿Están los datos…? Sí. B1 1 SEP 32 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 2 3 4 5 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS El directorio del salón Ejemplo de respuesta: 1 ¿Para qué te serviría…? Para llamar a mis compañeros por teléfono o visitarlos. 2 ¿Has recibido…? Sí/No. 3 ¿Cómo te comunicas con ellos…? Llamándoles por teléfono o visitándolos en sus casas o por correo o chat. 18 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 El apellido, el nombre de la empresa o del producto. ESPAÑOL 3° 4 ¿De quién…? De la maestra (o), de la escuela, de otros compañeros fuera del salón. 5 ¿A quiénes incluirías en tu directorio? A mis familiares y amigos. B1 SEP 33 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 1 2 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS Ordenemos nuestros datos 1 ¿Nombres…? Dependerá del grupo: “Nombres/apellidos”. 2 ¿Qué más? Fecha de cumpleaños, la colonia o el estado en donde viven. B1 SEP 34 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS Un dato interesante 1 1 ¿Conoces…? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 No/Sí. B1 SEP 35 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 3 ELABORAR UN DIRECTORIO DE LOS NIÑOS DEL SALÓN CON DIRECCIONES Y TELÉFONOS Mi diccionario 1 1 ¿Aceptas el reto? Sí/No. 19 Bloque 02 B2 1 2 3 7 8 5 9 39 Ámbito: Estudio Proyecto 4 HACER UN FOLLETO soBRE UN TEMA DE SALUD Lo que conozco 10 11 Ejemplo de respuesta: 12 13 4 6 SEP 15 14 16 17 1 ¿Cuáles son las enfermedades…? Gripe, bronquitis, temperatura alta, anginas, diarrea, gastritis, varicela, tos, colitis, chocar con un compañero, en al auto o con algún objeto, caerse de una barda, de la bicicleta, de alguna máquina o de algún animal, golpearse, fracturarse o sufrir un esguince jugando, quemarse con objetos o líquidos calientes o con el Sol, cortarse con una navaja o cuchillo. 2 ¿Has sufrido lesiones? Sí/No. Posibles respuestas.Golpes, fracturas, cortadas, esguinces, caídas. 3 ¿Te quedaron cicatrices? Sí/No. 4 ¿Hubieras podido hacer...? Sí/No. En el caso de las enfermedades, acudir al médico para prevenirlas, cubrirse y protegerse con ropa caliente y alimentos que proporcionan vitaminas, usar casco y rodilleras, evitar jugar cerca de los objetos calientes, con navajas o cuchillos. En el caso de un accidente cuando van en el auto, el alumno puede responder que no pudo evitarlo porque no depende él. Escribe en tu cuaderno… 5 ¿Qué ocurrió? 6 ¿Cómo fuiste…? Me llevaron con el médico y me dieron medicamentos. 7 ¿Qué hiciste…? Estar en reposo, alimentarme bien, tomar los medicamentos y mucha agua. 8 ¿Qué impacto…? Me atrasé en la escuela, bajé de peso y me quedaron algunas cicatrices. 9 Por turnos, cada uno lea… Se espera que los alumnos lean y anoten en el pizarrón algunas enfermedades y accidentes y que mencionen situaciones de peligro. Estos son algunos ejemplos: Enfermedades: Gripe, bronquitis, temperatura alta, anginas, diarrea, gastritis, varicela, tos, colitis. Accidentes: Caerse de una barda, de la bicicleta, de alguna máquina o de algún animal, golpearse, fracturarse o sufrir un esguince jugando, quemarse con objetos o líquidos calientes o con el sol, cortarse con una navaja o cuchillo. 20 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Me dio varicela. ESPAÑOL 3° Situaciones de peligro: Jugar en la cocina o cerca de la estufa, con objetos puntiagudos o cortantes, en la calle o en lugares muy solos. 10 De acuerdo con lo que… Se espera que los alumnos investiguen acerca de un accidente o enfermedad como la influenza. Ejemplo de respuesta. Sabemos que es una enfermedad infecciosa transmitida por un virus. Se transmite por el aire cuando una persona enferma tose, estornuda, canta o grita expulsando gotas microscópicas de saliva y secreciones respiratorias. Estas secreciones infectadas entran por los ojos, la nariz y la boca a otras personas. Las manos y los objetos contaminados también transmiten el virus. Los síntomas son: Fiebre mayor a 39° Tos frecuente e intensa. Estornudos. Congestionamiento nasal. Dolor de cabeza, muscular y de articulaciones. Malestar general. Ref. Secretaría de Salud. 11 En grupo hagan una lista… Deben tener títulos y subtítulos y su función, destacar la intención preventiva, contener información para definir, explicar y dar sugerencias o soluciones, indican a quién están dirigidos, utilizan un lenguaje especial, contienen ilustraciones, dibujos o gráficas y su función, tienen tamaños, colores y diferentes tipos de letras. 12 Busquen en casa… Se espera que el alumno consiga diferentes folletos relacionados con la prevención de enfermedades y accidentes y los lleven al salón para realizar la siguiente actividad. 13 Cada equipo elija un folleto… www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Se espera que los equipos elijan uno y resuelvan de acuerdo al folleto elegido. Ejemplo de respuesta. 14 ¿De qué tema…? De la obesidad. 15 ¿Cómo…? Por el título y las ilustraciones. 16 ¿Cómo está…? En párrafos cortos. 17 ¿Cómo son las ilustraciones…? Son grandes igual que la letra y tiene muchos colores. 21 eSPAÑOL B2 SEP 3° 44 Ámbito: Estudio Proyecto 4 HACER UN FOLLETO soBRE UN TEMA DE SALUD 1 2 Mi diccionario 1 Ordena las siguientes… Fiebre, flema, infección, ingerir, hacinamiento, obstructivo. 3 4 2 Explica provisionalmente… Se espera que el alumno mencione con sus propias palabras el significado de las palabras después de ordenarlas. Logros del proyecto Ejemplo de respuesta: 3 ¿Qué aprendiste…? Las características de los folletos y cómo hacerlos. 4 ¿Consideras que la información…? Sí, porque informan y previenen contra enfermedades y accidentes de manera práctica. B2 1 2 4 5 8 47 Ámbito: Literatura Proyecto 5 3 6 SEP LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES 7 Lo que conozco Ejemplo de respuesta: 1 ¿Has escuchado…? 2 ¿En dónde? En la escuela. 3 ¿Qué sentiste…? Cuando lo dije sentí nervios y cuando escuché a otros compañeros sentí lo mismo que decía el poema, tristeza o alegría. 4 ¿En qué ocasiones…? En las celebraciones como el Día de la Independencia, el Día de la Revolución Mexicana, el Día de la Bandera Nacional, el Día del Niño, el Día del Trabajo, el Día de la Batalla de Puebla, el Día de las Madres, el día de la graduación y en los cumpleaños de los maestros. 5 ¿Dónde los…? En los libros. 6 ¿Para qué…? Para expresar los sentimientos. 7 ¿Para qué se lee…? Para expresar lo que sentimos por las personas a las que decimos el poema. 8 Si recuerdas las rimas… Lo escuché en mi casa y lo aprendí porque mis papás me cantaban para dormirme. Me gusta escucharlas porque me recuerdan esos momentos y me dan ganas de dormir. 22 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Sí. ESPAÑOL B2 SEP 3° 48 Ámbito: Literatura Proyecto 5 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Características generales de los poemas 1 ¿Puedes decir...? 1 Los poemas se escriben en versos, y se dividen en estrofas además de que las estrofas tienen rima. 1 B2 4 2 SEP 49 Ámbito: Literatura Proyecto 5 3 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Ejemplo de respuesta: 1 ¿Puedes identificar los…? Sí/No. Posible respuesta el fragmento del poema “Apegado a mí” de Gabriela Mistral que se encuentra en la página 48. 2 ¿Cuántos versos y estrofas tiene? Ocho versos y dos estrofas. 3 ¿Pueden salir flores…? No. Fichero del saber www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 Con ayuda de tu… Un verso es la unidad métrica de un poema expresada en un conjunto de palabras que presentan cierto ritmo, medida y algunas veces rima. El ritmo está determinado por la ubicación de las sílabas tónicas, átonas y por la rima. La métrica se determina por el número de sílabas. La rima es la repetición de una secuencia de fonemas al final de cada verso. La estrofa es el conjunto de versos unidos que presentan cierta extensión, ritmo y rima para formar una secuencia. Las estrofas se clasifican por el número de versos que contienen. Las estrofas de dos versos se llaman alegría, de tres tercetos, de cuarto cuartetos, de cinco quintillas, de seis sextetos. B2 SEP 50 Ámbito: Literatura Proyecto 5 1 2 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Ejemplo de respuesta: 3 1 ¿En cuál de los poemas…? En el de Gabriela Mistral que se llama “Dame la mano”. 2 ¿Puedes...? Sí. Dame la mano [fragmento]* Gabriela Mistral ...danzaremos; Rojo ...me amarás. Amarillo ...seremos, Rojo ...y nada más… Amarillo ...cantaremos, Rojo ...bailarás. Amarillo ...ondularemos Rojo ...y nada más… Amarillo 3 ¿Te parece...? Sí. (escribir la palabra rojo para que la maestra sepa que el niño debe subrayar la rima igual con el color igual) 23 eSPAÑOL B2 1 2 6 SEP 51 Ámbito: Literatura Proyecto 5 3 5 4 3° LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Significado literal y literario 1 ¿Una princesa tiene…? No. 2 ¿Es posible que...? No. 3 ¿Un teclado...? No. Ejemplo de respuesta: 4 ¿Por qué crees…? Porque quiere decir lo que siente de una forma diferente. 5 ¿Podrías decirlo...? Sí/No. Sonatina La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa? Los suspiros se escapan de su Boca de sandía, Que ha comido la risa, que ha Consumido el color. La princesa está pálida en su Silla de oro, Está callado el teclado de su clave Sonoro, Y en un vaso, olvidada, se muere una flor. Rubén Darío [fragmento] 1 2 3 4 B2 SEP 52 Ámbito: Literatura Proyecto 5 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Ejemplo de respuesta: 1 ¿Qué piensas que quiso decir…? Que los suspiros salían de su boca de labios rojos. 5 2 ¿Cómo crees que sea una boca…? Es una boca sin sonrisa o seria y pálida. 3 ¿A qué se refiere el autor…? Se refiere a que ya nadie lo toca o no suena. 4 ¿Puedes imaginar que un vaso…? Es cuando una flor se marchita o se seca por falta de agua. 5 ¿Con qué otros objetos…? Con un cierre, con una flor que apenas abre sus pétalos. 24 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 ¿Cómo? ESPAÑOL B2 1 SEP 53 Ámbito: Literatura Proyecto 5 2 3° LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES 1 ¿De qué otra forma te imaginas…? 3 Como una flor roja de pétalos suaves. Como un dulce fresco de consistencia blanda. Como una comida deliciosa. 4 2 Elabora en tu cuaderno… Sentido literario o figurado Sentido literal Boca de fresa Boca… Está mudo… Teclado sin tocar Los suspiros se escapan Los suspiros salen Que ha perdido la risa No sonríe Que ha perdido el color Están pálidos los labios Está mudo el teclado El teclado no suena Olvidada, se desmaya una flor Flor marchita o seca 3 Utiliza las frases en sentido… La princesa está triste y nadie sabe por qué. Los suspiros salen de su boca pequeña y roja. Cuando no sonríe, los labios se ven menos rojos. El teclado no suena y en un vaso sin agua, una flor se marchitó. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 Fichero del saber B2 1 2 3 Sentido literal Sentido literario Es una forma de expresarse de manera oral o escrita, donde se utilizan las palabras cuyo significado es exactamente lo que se quiere decir. Al contrario del sentido literal, en el sentido figurado o metafórico, las palabras representan imágenes que se asocian con otras palabras cuyo significado es diferente. SEP 54 Ámbito: Literatura Proyecto 5 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES 4 Recursos literarios: símil y onomatopeya Ejemplo de respuesta: 1 ¿Qué imaginaste con el poema…? A dos enamorados que bailaban, se amaban y se abrazaban tanto que parecían una sola persona. 2 ¿Te recordó algún...? Sí/No. 25 eSPAÑOL 3° 3 ¿Cómo imaginaste...? Pálida, triste y desanimada. 4 Dibuja lo que... (Dibujar para el poema Apegado a mí: una mamá con su bebé arrullándolo, La flor y el canto: flores saliendo de la tierra y notas musicales saliendo de las flores, Dame la mano: una pareja de enamorados bailando muy juntos, Mi poema: notas verdes engarzadas con doradas, Sonatina: una princesa pálida, triste y desanimada) 1 3 6 B2 2 4 5 7 SEP 55 Ámbito: Literatura Proyecto 5 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Ejemplo de respuesta: 1 ¿Con qué se compara el rostro de la…? Con un bello jardín y flores. 2 ¿Por qué crees...? Porque quería mucho a la niña que le compuso ese poema. 3 ¿Cómo será...? Bonito. 4 ¿Qué son...? Flores. 5 ¿Cómo serán...? Grandes. 6 En las adivinanzas que… Dependerá de las adivinanzas que hayan hecho. Son las palabras que imitan sonidos. B2 SEP 56 Ámbito: Literatura Proyecto 5 1 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES 1 ¿Qué onomatopeyas…? 2 Caminante: Utiuuu, Tu tutucur, Zotz’ zotz’ zotz’. La muralla: ¡Tun, tun! 2 ¿Para qué...? Para dar mayor énfasis a lo que quieren decir. 26 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 7 En otros casos… ESPAÑOL B2 1 2 SEP 3° 58 Ámbito: Literatura Proyecto 5 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES ¡A jugar con las palabras! Lee otra vez… El poema se encuentra en la página 50 del libro de texto SEP. 1 ¿Con qué construye...? Con esmeraldas, hilo y oro. 2 ¿Con qué compara...? Con su canto. B2 SEP 59 Ámbito: Literatura Proyecto 5 1 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Describe con sentido literario a una persona. 1 Anota tus ideas… 2 Característica Comparación u onomatopeyas Ojos Como brillantes cuentas de cristal Boca Cueva de suaves sonidos Manos Hierros poderosos Cabello Ssss, la selva susurra en él Otro autor, otros poemas www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Ejemplo de respuesta. 2 Pide a tu maestro… José Emilio Pacheco Gota de lluvia Una gota de lluvia temblaba en la enredadera. Toda la noche estaba en esa humedad sombría que de repente iluminó la luna. Biografía de José Emilio Pacheco Nació en la Ciudad de México, en 1939. Es poeta, ensayista, traductor, novelista y cuentista. Pertenece a la generación de los años cincuenta, integrada también por Carlos Monsiváis, Eduardo Lizalde, Sergio Pitol, Juan Vicente Melo, Vicente Leñero, Juan García Ponce, Sergio Galindo y Salvador Elizondo. Pacheco ha sido profesor en la UNAM, en la Universidad de Maryland (College Park), en la Universidad de Essex, y en algunas otras de Estados Unidos, Canadá, y Reino Unido y ha sido galardonado con premios como el José Donoso (2001), Octavio Paz (2003), el Pablo Neruda (2004), el Ramón López Velarde (2003), el Alfonso Reyes (2003), el José Asunción Silva (1996), Xavier Villaurrutia (1973), y el García Lorca (2005). Entre su obra poética destaca: Los elementos de la noche (1963); El reposo del fuego (1966); No me preguntes cómo pasa el tiempo (1969); Irás y no volverás (1973); Islas a la deriva (1976); Desde entonces (1980); Trabajos en el mar (1983). Todos estos libros fueron reunidos bajo el título Tarde o temprano. Algunos de sus textos en prosa son: El viento distante y otros relatos (1963), Morirás lejos (1967), El principio del placer (1972) y Batallas en el desierto (1981). Actualmente, José Emilio Pacheco es una figura central de la literatura y es miembro de El Colegio Nacional. 27 eSPAÑOL B2 1 SEP 3° 60 Ámbito: Literatura Proyecto 5 LEER Y COMPARAR POEMAS DE DOS AUTORES Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cuáles son las principales… 2 3 5 Comparación entre los poemas Apegado a mí de Gabriela Mistral y Gota de lluvia de José Emilio Pacheco. 4 6 Semejanzas Diferencias El sentido figurado La rima La ausencia de símiles La ausencia de onomatopeyas Logros del proyecto 2 ¿Cuáles actividades te gustaron…? Identificar símiles. 3 ¿Te costó trabajo realizar alguna…? Escribir un poema. 4 ¿Te gustaría seguir leyendo…? Sí/No. 5 ¿Qué nuevos conocimientos…? El lenguaje literal y figurado, los símiles, la rima y las onomatopeyas. Depende de cada alumno. B2 1 2 3 4 5 SEP 63 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 6 7 8 ESCRIBIR SOBRE su NACIMIENTO Lo que conozco Respuestas condicionadas Ejemplo de respuesta: 9 10 11 1 ¿Qué tanto sabes de tu…? Lo que me cuentan mis papás y familiares. 2 ¿Dónde naciste? En Guadalajara. 3 ¿Cómo eligieron …? Por concurso. 4 ¿Quiénes fueron…? Mis abuelos, hermanos y tíos. Fuera del programa 28 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 ¿Cuántas palabras…? ESPAÑOL 3° 5 ¿Quiénes, cuándo y dónde…? Mis papás me llevaron a registrar a los 5 días de nacido al registro civil de la colonia. 6 ¿Quién te cuidaba…? Mi mamá y mi abuelita. 7 ¿Tuviste alguna enfermedad…? Me enfermé de la garganta. 8 ¿Hay alguna anécdota (graciosa, tierna o triste)…? Cuando iba a salir del hospital, a mi mamá se le olvidó la ropa y tuvieron que sacarme con camiseta y pañal y cubrirme con una cobija. Ejemplo de respuesta: 9 ¿En qué mes cumple años…? En todos los meses del año. 10 ¿Quién… fue el último en haber nacido…? Laura. 11 ¿Quién es el mayor…? José. B2 1 2 10 34 SEP 64 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 5 11 6 7 8 9 ESCRIBIR SOBRE su NACIMIENTO Localizar información en documentos Respuestas condicionadas Ejemplo de respuesta: www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Tu nombre… Completo y con mayúsculas iniciales. 2 La fecha de tu… 15 de noviembre de 1984. 3 La localidad… ¿Son los mismos o son distintos? México, Jalisco, Guadalajara. Sí son los mismos. 4 La fecha en la que… 18 de noviembre de 1984. 5 El nombre completo de tu… Rogelio González Rodríguez y Mariana Vázquez Álvarez. 6 El nombre completo de tus… Paternos: Agustín González López y Carmelita Rodríguez Bernal. Maternos: Guillermo Vázquez Jiménez y Luz María Álvarez Higareda. 7 La edad de tu… Mi papá tenía 32 y mi mamá 29. Fuera del programa 29 eSPAÑOL 3° 8 ¿Qué otros datos interesantes…? La hora del nacimiento, la condición en la que se presenta (vivo o muerto), el sexo, quién comparece, la firma del oficial del registro civil y el sello. 9 ¿Está el domicilio…? Sí. 10 ¿Quiénes fueron… Margarita Benítez y Fabiola Suárez. 11 ¿Cuál es la…? Mexicana. B2 SEP 69 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 6 ESCRIBIR SOBRE su NACIMIENTO Logros del proyecto 1 2 3 1 ¿Por qué es útil este documento…? Porque se necesita para realizar varios trámites ya que en él se encuentra la información que identifica a una persona. 2 ¿En qué trámites lo han…? En las inscripciones de la escuela, para tramitar el pasaporte, para tramitar la credencial de Seguro Social. 3 ¿Habían leído los datos…? B2 SEP 71 Evaluación del bloque II 1 2 3 4 5 Lee cada enunciado... 1 Al buscar por primera vez… a) 2 Se denomina rima… b) 3 Los poemas se caracterizan porque… c) 4 Para escribir un texto sobre… a) 5 Generalmente, en la autobiografía se utilizan… c) Fuera del programa 30 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Sí/No. Bloque 03 B3 1 SEP 73 Ámbito: Estudio Proyecto 7 armar una revista de divulgación científica Lo que conozco 1 ¿Conoces revistas de divulgación…? 2 3 4 5 Sí/No. ¿Has leído alguna? Sí/No. Características y estructura de las revistas de divulgación científica Ejemplo de respuestas 2 ¿Qué información…? Información gráfica sobre los temas que contiene. 3 ¿Dónde está…? Arriba y al centro. 4 ¿Cómo puedes saber cuántos…? Buscando en el índice. 5 ¿Cómo puedes saber quién…? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Cada artículo tiene el nombre del autor al inicio. B3 SEP 75 Ámbito: Estudio Proyecto 7 armar una revista de divulgación científica Ilustraciones y fotografías en artículos de divulgación científica 1 4 3 2 Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cómo contribuyen a…? Aclarando la información con imágenes relacionadas con el texto. 2 ¿Las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie…? Sí/No. 3 ¿Cómo están...? Con lenguaje literal. 4 ¿Qué información...? Sobre descubrimientos o explicaciones de sucesos, fenómenos u objetos. 31 eSPAÑOL 3° 2 Mi diccionario Después de leer el artículo… Reptor: Sí. Escama: Sí Pantano: No Aerodinámico: Sí Rechoncho: No Fecundada: No Membrana: No Ovíparos: No Incubar: No Variación: No B3 SEP 76 Ámbito: Estudio Proyecto 7 armar una revista de divulgación científica 1 Títulos y subtítulos 1 ¿Cómo son los subtítulos…? B3 SEP 77 Ámbito: Estudio Proyecto 7 1 armar una revista de divulgación científica A continuación encontrarás… Simular el texto de Ceferino Uribe de las páginas 76 y 77 y anotar el título y los subtítulos en el siguiente orden: 1 Reptiles Edad de los Reptiles (Ejemplo de respuesta). Los reptiles son ovíparos u ovovivíparos. Se dice que los reptiles son de “sangre fría”. 32 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Ejemplo de respuesta: Cortos, largos, de letras grandes y de colores. ESPAÑOL B3 SEP 78 Ámbito: Estudio Proyecto 7 1 2 3° armar una revista de divulgación científica Familias de palabras 1 ¿Cómo las agruparías…? Las agruparía a partir de las primeras letras. Porque algunas comienzan con las mismas letras. Experimentar Inventar Divulgar Experimento Inventor Divulgador Experimental Inventados Divulgado Experimentado Invención Divulgación Experiencia Invento 2 ¿Puedes descubrir qué otra…? Las palabras del mismo grupo se relacionan con su significado. B3 SEP 80 Ámbito: Estudio Proyecto 7 1 2 3 4 5 6 7 armar una revista de divulgación científica Logros del proyecto Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cuáles son las características…? Es un texto expositivo, está escrito con lenguaje literal y contiene información sobre un fenómeno. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 ¿Qué aspectos podrías…? La redacción. 3 ¿Te gustó cómo…? Sí/No. 4 ¿Por qué razones…? Porque me interesa que se dé a conocer la información que contiene. 5 ¿Qué parte del proyecto…? La investigación. 6 ¿Qué problemas tuviste…? La búsqueda de información en diversas fuentes, ya que no sabía cuál era confiable. 7 ¿Cómo los…? Pregunté a mis familiares y a mi maestro(a). 33 eSPAÑOL 1 B3 2 3 SEP 83 Proyecto 8 4 3° Ámbito: Estudio armar una revista de divulgación científica Lo que conozco Ejemplo de respuesta: 1 ¿Alguna vez has…? Sí/No. 2 ¿Qué acontecimientos…? Las fiestas de cumpleaños, los nacimientos de mis hermanos, un accidente que tuvimos, las vacaciones. 3 ¿Qué recuerdos…? De alegría, de tristeza, de miedo. 4 ¿Qué te han contado…? Que nací muy temprano y que ese día llovía, que mi hermana mayor no quería verme, que era muy comelón, que nací muy pequeño pero que cuando cumplí tres meses de nacido comencé a crecer rápidamente. B3 1 2 3 4 7 8 10 5 6 SEP 84 Ámbito: Literatura Proyecto 8 escribir su autobiografía Ejemplo de respuesta: 1 ¿Quién…? 9 El autor. Sí/No. 3 ¿Cómo te lo imaginas? Muy curioso. 4 ¿Qué edad calculas…? 56 años. 5 ¿De quién habla…? De él mismo. 6 ¿Quién es el personaje...? Los propios autores. 7 Guadalupe Posada (¿conoces algo…?) Sí/No. 8 ¿Qué puedes deducir o concluir…? Que era una niña muy inquieta y que cuando decide hacer su autobiografía tiene muchos años. 9 ¿Qué crees?… Lo que se les quedó más grabado. 10 ¿Por qué la memoria …? Porque son las que impactaron en algunos momentos de su vida por diferentes motivos. 34 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 ¿Tienes alguna información…? ESPAÑOL B3 SEP 85 Proyecto 8 1 2 3 4 5 6 7 8 3° Ámbito: Literatura escribir su autobiografía 1 El narrador... ¿refiere anécdotas que le…? Refiere anécdotas que le ocurrieron a él mismo. 2 ¿Se narran sucesos…? Hace muchos años. 3 ¿Se narra en presente…? En pretérito. 4 ¿Puedes precisar el lugar…? Sí. 5 ¿Por qué crees que…? Porque causaron algún impacto en sus vidas. 6 ¿Qué tipo de sucesos…? La fecha, la hora y el lugar del nacimiento, los cambios de casa y de ciudad, los primeros estudios, las actividades de sus familiares, los gustos y sus recuerdos. 7 ¿Los textos narran…? Sí. Su nacimiento, los primeros años y los lugares donde vivieron. 8 ¿Por qué consideras…? Porque quieren dar a conocer cómo y qué ha ocurrido en su vida. B3 SEP 88 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Proyecto 8 1 Ámbito: Literatura escribir su autobiografía 1 ¿Qué otras características…? Se puede llevar un orden cronológico de los sucesos, se pueden expresar gustos y sentimientos, describir lugares y personas y también permite recordar sucesos importantes. B3 SEP 91 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 9 EXplorar periódicos y comentar noticias de interés Lo que conozco 1 Puedes utilizar la… 1 Ejemplo de respuesta: 35 eSPAÑOL Qué necesito Saber Qué es y dónde buscarlos Hacer Material Conseguirlo Un periódico …comentar noticias Cuál es la noticia que se va a comentar Leer o escribir la noticia que se va a comentar …escribir noticias Cómo se escriben las noticias Investigar … periódicos De qué sección … integrar noticias al es la noticia que periódico escolar … vamos a integrar B3 SEP 1 2 3 4 3° Investigar, redactar la noticia e ilustrarla. Una noticia, lápiz, papel y público para comentar Periódicos, internet, radio, televisión, lápiz y papel Papel, lápiz, colores e imágenes 92 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 9 EXplorar periódicos y comentar noticias de interés Disposición gráfica Ejemplo de respuesta: 1 ¿Cuál es el nombre…? ¿Qué características…? 5 Son grandes. 2 ¿De qué día es…? ¿Dónde se localiza...? Arriba a la derecha. 30/Enero/2013 3 ¿Cuál será la noticia más…? ¿Por qué? Porque es la portada del periódico y es la que se ve primero. ¿Cómo está escrito…? De manera clara y objetiva. 4 ¿Qué otras noticias se incluyen en…? Las noticias secundarias. ¿Cómo están escritos sus títulos …? Con letra más pequeña. 5 ¿Por qué piensas que…? Porque deben destacarse ya que es la información más importante. B3 SEP 93 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 9 EXplorar periódicos y comentar noticias de interés 1 Secciones de los periódicos Las respuestas dependerán de los periódicos consultados por los alumnos. 1 36 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 La que aparece en primera plana. ESPAÑOL B3 SEP 3° 95 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 9 EXplorar periódicos y comentar noticias de interés Ejemplo de respuesta: 1 Los últimos descubrimientos… 1 2 Internacional. 3 2 El marcador final… 4 5 Deportiva. 3 Los horarios en los que se… Cultural. 4 Lo que dijo un reconocido… Nacional. 5 Lo que pasa en algunos… Internacional. B3 SEP 96 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 9 EXplorar periódicos y comentar noticias de interés 1 ¿Puedes identificar estos…? Sí. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 1 2 3 B3 SEP 97 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 9 EXplorar periódicos y comentar noticias de interés 1 Identifica el lugar… SAN SALVADOR, 3 DE JULIO DE 2009. 2 ¿Qué suceso narra…? 4 Las medallas que obtuvieron los atletas mexicanos en los Juegos Panamericanos Juveniles. 5 3 ¿Quiénes…? Ricardo Romo (oro), Marilú Sánchez (oro), el equipo varonil de futbol, de box y de 100 metros planos (oro). Paulina A. Calderón (plata), Juan Diego González (bronce), Miguel Victoria (bronce), Miguel F. Plascencia (bronce) y José de Jesús Romo (bronce). 4 ¿Por qué comienza…? Porque la regla dice que al inicio de párrafo se escribe con mayúscula inicial. 5 ¿En qué otros casos …? Después de punto seguido, de punto final y en nombres propios. 37 eSPAÑOL 98 Ámbito: Participación comunitaria y familiar 1 B3 SEP 2 Proyecto 9 3 3° EXplorar periódicos y comentar noticias de interés 1 Localiza y encierra… Después de inauguración y después de país. 2 Identifica los verbos y… Asistió, asistieron, hacer, reúnen, dirigió, resaltó, crear, valoren, preserven, plantaron. 3 ¿Cómo cambia el significado…? En el ejemplo: Los niños asistieron a talleres y conferencias la acción indica que se realizó en el pasado o pretérito. En: Los niños asistirán a talleres y conferencias la acción indica que la realizarán en el futuro. En: Los niños asisten a talleres y conferencias indica que lo hacen en el presente. B3 SEP 100 - 101 Evaluación del bloque III 1 2 3 4 5 Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta. 1 Un artículo de divulgación… a) 2 Las principales fuentes para escribir un… Enciclopedias, revistas científicas y libros recientes. 3 Una familia de palabras se… a) 4 Una autobiografía es un… 7 8 9 10 b) 5 Para escribir una autobiografía… d) 6 Hay palabras que ayudan a marcar… a) 7 Una noticia es más fácil… c) 8 Principalmente, ¿qué elementos…? d) 9 En el periódico las noticias… b) 10 ¿En cuál de las siguientes…? c) 38 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 Bloque 04 B4 SEP 102 Ámbito: Estudio Proyecto 10 1 describir un proceso 2 Proyecto 3 1 ¿Cómo se obtiene…? Siguiendo el procedimiento adecuado. 2 ¿Cómo transformar…? Siguiendo el procedimiento adecuado. 3 ¿Alguna vez te has preguntado…? Sí/No. 1 2 B4 SEP 3 4 5 103 Ámbito: Estudio Proyecto 10 6 describir un proceso Lo que conozco 1 ¿Alguien de tu…? Sí/No. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 7 2 ¿Conoces cómo se fabrican…? Sí/No. Ejemplo de respuesta Fabricación del vidrio Materias primas: a) Arena: es el principal componente. b) Carbonato o sulfato de sodio: así la arena se funde a menor temperatura. c) Piedra caliza: para que el cristal no se descomponga en el agua. d) Cristal reciclado: su uso es ecológico porque ahorra el gasto de las otras materias primas. Fabricación: Los ingredientes se funden en un horno para obtener cristal líquido (entre 1 500 y 2 000 ºC). El fuego lo mantiene caliente y fluido. El flujo de cristal fundido varía según se desee que sea el grosor de la lámina final. El vidrio flota sobre el estaño a 10000 ºC. En este depósito se va enfriando y solidificando. El vidrio es ahora pegajoso y viscoso, pero tiene la suficiente consistencia como para desplazarse por estos rodillos. Este horno-túnel vuelve a calentar el vidrio sin llegar a fundirlo. Se deja enfriar lentamente para que no se agriete. Un diamante corta el cristal. El resultado final almacena láminas de vidrio de unos tres metros de ancho. Materiales horno láminas corte producto 39 eSPAÑOL 3° 3 ¿Alguna vez has hecho…? Sí/No. Opción 1: Se pone la masa en la tolva de la máquina que hace las tortillas, salen por una banda que lleva las tortillas crudas al horno y salen por otra banda cocidas. Opción 2: Se mezclan los ingredientes para hacer pan y se hornea. 4 ¿Has participado,…? Sí/No. Ejemplo de respuesta: PASTEL DE NARANJA Ingredientes: · 1 taza de harina, · 1 2 barrita de margarina, · 1 taza de azúcar, · 3 huevos, · 1 cucharada cafetera de polvo de hornear, · 1 2 taza de jugo de naranja, · 1 pizca de sal, Preparación: Primero, se bate la margarina con el azúcar. Se agrega la harina cernida con el polvo de hornear. Sin dejar de batir, se agregan los huevos, de uno en uno, la pizca de sal, la ralladura y el jugo de naranja, hasta que la pasta esté uniforme. Después, se vierte la pasta en un molde grande engrasado y enharinado. Se hornea 20 minutos en horno precalentado a fuego medio, o hasta que pueda introducir un palillo de madera en el pastel y salga seco. Por último, se saca el pastel del molde y se deja enfriar. 5 ¿Qué sabes acerca de la…? Ejemplo de respuesta: Fabricación de tela La tela se fabrica tejida, trenzada o tipo fieltro. Las fibras naturales más utilizadas para hacer tela son: lino, lana, algodón y seda. La sintética más empleada es el poliéster. Las fibras se transforman en hilo (se hilan), enrollado en conos, que luego se ubican junto al telar para tejer la tela. El Hilado Para obtener el hilado, las fibras del material son torcidas entre sí de forma manual o empleando un huso. Esta torsión produce cadenas de hebras cortas que unidas forman un solo cuerpo. La fuerza con que se tuercen determina las características del tejido que se obtiene. Con poca torsión se consigue una tela de superficie suave. La torsión alta produce tejidos duros, resistentes al desgaste. Las fibras sintéticas se convierten en hilo de la misma forma que las naturales. 40 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 · ralladura de naranja. ESPAÑOL 3° El Telar Para tejer tela se requiere un telar y rollos de hilo con aquellos colores que se desea incorporar a la tela. El telar es un marco de madera (bastidor), que permite fijar un conjunto de hebras paralelas dispuestas en forma vertical (a lo largo), que se define como urdimbre de la tela. Para comenzar el tejido propiamente tal, se entrelazan hilos horizontales (a lo ancho), denominados: trama de la tela. La cantidad de hebras por centímetro cuadrado utilizadas en el proceso de fabricación determina el tipo y peso de la tela. Algodón hilo tela ropa 6 ¿Cómo se preparan…? Método tradicional (Estilo británico) Calentar el agua. Usar té de hoja suelta bien conservado y una tetera apropiada. Llenar una olla con agua fría y dejar que hierva. Cuando el agua esté a punto de hervir, verter un poco en la tetera, removerla por las paredes y tirarla. Colocar en la tetera (o en un filtro en su interior) una cucharadita de té por taza y una más para la tetera. Esta cantidad puede variar según el tipo de té y los gustos personales. Verter el agua sobre las hojas. Tapar la tetera y dejar en infusión hasta que alcance un hervor suave. Retirar las hojas o el filtro de la tetera cuanto la infusión alcance la fuerza deseada para evitar que la infusión se vuelva amarga. Té a la japonesa Poner en cada taza una cucharadita de las de café; de té verde en polvo. Recubrir con agua a punto de hervir. Batir unos momentos con un batidor de bambú. http://www.casadelte.com/instruccion.htm Perfume de durazno Ingredientes www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 durazno en rodajas. 3 taza de alcohol. 2 gotas de aceite esencial de canela. 1 cucharadita de aceite de almendras dulces. 4 Preparación Colocar las rodajas de durazno en un frasco que contenga el vodka o alcohol y cerrarla herméticamente por veinticuatro horas. Colar la mezcla para eliminar las rodajas. Añadir los aceites de almendras y canela y transferir a una botella que tenga atomizador. Agitar bien antes de usar. Aplicar detrás de las orejas, en la parte blanda de las muñecas, los codos y en el cuello. http://www.belleza-natural.com/perfumes.html 7 ¿Qué palabras indican…? Primero, después, finalmente, una vez que. 41 eSPAÑOL B4 SEP 104 Ámbito: Estudio Proyecto 10 1 2 3 3° describir un proceso 1 ¿Por qué debe ser…? Porque si no se entiende o no se respeta el orden del proceso, los resultados pueden variar. 2 ¿Por qué piensas que es…? ¿Tendrá que…? Porque las necesidades son distintas aunque estén elaborados con materiales iguales o parecidos. Sí tiene que ver la maquinaria. 3 Escribe el nombre de tres… Ejemplo de respuesta: Tortillas, pan y mermelada. Procedimiento: •Vierte el agua purificada en una flanera y disuelve la grenetina. Déjala reposar durante 5 minutos para que se hidrate. •Licúa la leche evaporada con las guayabas. •Con la ayuda de un colador vierte lo de la licuadora en el tazón, enseguida los huevos enteros y la grenetina hidratada. •Llena la cacerola hasta un tercio de su capacidad y ponla al fuego. Cuando comience a hervir, baja la flama al mínimo y coloca el tazón con la mezcla anterior adentro, para hacer un Baño María. Remueve con una cuchara hasta el fondo y en todo momento, hasta que espese por un periodo aproximado de 10 minutos. •Vacía esta mezcla en el molde para panqué, tapa con el papel aluminio y colócalo dentro del molde refractario grande con 1 taza de agua y los hielos para enfriarla rápidamente. Después refrigera la mezcla durante 15 minutos. •En uno de los tazones bate las claras de huevo a punto de turrón y en el otro la crema a la que debes ir agregando poco a poco el azúcar hasta que esponje y forme “picos” al levantar el batidor. •Saca la mezcla del refrigerador y añade las claras a punto de turrón, mientras incorporas con movimientos envolventes. Agrega de la misma forma la crema batida y el colorante rojo. •Vacía al recipiente de plástico, tapa y congela mínimo durante 5 horas para que esté listo. http://revistadelconsumidor.gob.mx/?p=10062 42 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Helado de guayaba Ingredientes: • 1/4 taza de agua purificada. • 1/2 cucharadita de grenetina. • 1 lata o 370 mililitros de leche evaporada. • 4 guayabas enteras, limpias y desinfectadas. • 2 huevos. • 1 taza de crema dulce. • 5 cucharadas o 75 gramos de azúcar. • 3 cucharaditas o 15 mililitros de extracto o esencia de vainilla. • 2 claras de huevo. • 12 cubos de hielo. • 2 litros de agua. • Unas gotas de colorante rojo. Los ingredientes se consiguen en tiendas de autoservicio o en materias primas. ESPAÑOL 3 B4 SEP 105 Ámbito: Estudio Proyecto 10 1 2 3° describir un proceso Para tomar notas Ejemplo de respuesta: 1 Escribe en tu cuaderno tres… Salchichas, zapatos, televisores. 2 Organízate en equipo… Para hacer mermelada de frutas, primero se consiguen los ingredientes y utensilios. Después, se prepara la mermelada siguiendo el orden de los pasos y por último se envasa para ser consumida. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Mermelada de naranja Ingredientes 3 kg de naranja (limón, toronja, lima o mandarina). 2 kg de azúcar (8 tazas). 6 cucharadas de grenetina previamente disuelta en 1 12 tazas de agua fría. 1g de ácido ascórbico o una pastilla de vitamina C. Procedimiento Se lava muy bien la fruta y se coloca sin pelar en la olla con capacidad de 5L y se cubre con agua. Se coloca la olla en la estufa a fuego alto hasta que hierva, se baja el fuego y se deja 20 minutos. Se sacan las naranjas y se les hacen 4 cortes longitudinales a la cáscara para pelar la fruta con mayor facilidad. La cáscara se corta en tiritas muy delgadas (julianas). Las tiritas de cáscara se colocan en una olla con agua suficiente para que no se quemen y se ponen a fuego alto, cuando empiezan a hervir se baja la flama a modo de que continúen hirviendo y se cuentan 30 minutos, una vez transcurrido este tiempo se separan hasta completar seis tazas de las mismas. Las naranjas ya peladas se parten por la mitad y se exprimen. El jugo se hace pasar por el colador y se acumula en la olla de dos litros. Los bagazos se separan retirándoles los huesos y se lavan con agua caliente ya sea al chorro o sumergiéndolos en un recipiente. Uno por uno se van colocando en la manta formando un saco para escurrirles muy bien el agua que les haya quedado y se anuda. La olla con el jugo se pone a fuego mediano y se deja hervir por espacio de 5 minutos, pasado este tiempo se agregan las tiritas de cáscaras de naranja, dejando que hiervan de 2 a 3 minutos. A esta mezcla se agregan el saquito de los bagazos ya limpios y el azúcar, poco a poco, mezclando constantemente con la ayuda de la cuchara. Una vez que hierva se cuentan 25 minutos (sin dejar de mover). Luego se retiran los bagazos. Inmediatamente se agrega la grenetina previamente disuelta y se deja 12 minutos más en el fuego. Finalmente se adiciona el ácido ascórbico o la pastilla de vitamina C hecha polvo mezclando perfectamente y se retira del fuego. Mi diccionario 3 Al describir un proceso… Cernir: Separar con el cedazo la harina del salvado, o cualquier otra materia reducida a polvo, de suerte que lo más grueso quede sobre la tela, y lo sutil caiga al sitio destinado para recogerlo. Espolvorear: Esparcir sobre algo otra cosa hecha polvo. Desmenuzar: Deshacer algo dividiéndolo en partes menudas. Verter: Derramar o vaciar líquidos, y también cosas menudas, como sal, harina, etc. Inclinar una vasija o volverla boca abajo para vaciar su contenido. Recubrir: Volver a cubrir. Colar: Pasar un líquido por una manga, cedazo o un paño. Añadir: Agregar, incorporar algo a otra cosa. Aumentar, acrecentar, ampliar. Define en tu… Incorporar significa agregar, unir algo a otra cosa para hacer un todo con ella. 43 eSPAÑOL B4 SEP 106 Ámbito: Estudio Proyecto 10 1 2 3° describir un proceso Fichero del saber 1 ¿En qué tiempos…? Presente indicativo. 2 ¿Por qué están...? Porque están describiendo un proceso. B4 SEP 107 Ámbito: Estudio Proyecto 10 1 3 2 4 describir un proceso Usa mayúsculas y comas en tu texto 1 ¿Qué palabras están escritas…? 5 Las primeras palabras de cada párrafo y las que están después de un punto. 2 ¿Por qué? Porque al inicio de un párrafo y después de un punto se escribe con mayúscula inicial. 3 ¿Dónde están colocados…? Después de terminar una indicación. 4 ¿Por qué? Porque es necesaria una pausa mayor para seguir con las indicaciones. Porque es una enumeración de palabras. B3 SEP 1 108 Ámbito: Estudio Proyecto 10 2 3 describir un proceso 4 Logros del proyecto 1 ¿Qué pasaría si…? Probablemente no se obtendría lo que se espera. 2 ¿Qué pasaría si olvidas…? Se interrumpiría el proceso. 3 ¿Cómo utilizas los encabezados…? Como un indicador de lo que se va a obtener al realizar ese proceso. 4 ¿Crees que es importante…? Sí, porque facilita el trabajo. 44 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 Discute con tus compañeros… ESPAÑOL B4 SEP 115 Ámbito: Estudio 1 Proyecto 10 2 1 Lee nuevamente… 6 3 5 4 3° describir un proceso Adverbios de tiempo Después Adverbios de lugar Lejos Ahí Adverbios de cantidad Mucho Tanto Adverbios de modo Serenamente Emotivamente Rápidamente Profundamente Nuevamente 2 Del cuento que leyeron antes… La mayor respondió rápidamente. La mayor respondió nuevamente. La mayor respondió cordialmente. 3 ¿Tienen alguna…? Amarillo sí, caprichosa sí, hermosa sí, fuerte sí. 4 ¿Se pueden usar...? Sí/No. 5 Busca palabras que puedan… Pasmoso, lánguido, sagaz. Pasmoso. Que es increíble. Lánguido. Que es imperceptible. Sagaz. Que es hábil. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 Con la orientación de tu… Adjetivos calificativos. Son palabras que ayudan a describir porque expresan cualidad o accidente de la persona o cosa descrita. Adverbios. Facilitan la descripción porque son palabras invariables que complementan el significado del verbo, del adjetivo o de otro adverbio. 45 eSPAÑOL 1 2 3 4 5 B4 SEP 116 Proyecto 11 3° Ámbito: Literatura identificar y describir escenarios y personajes de cuentos Ejemplo de respuestas basadas en una adaptación del cuento de Caperucita roja. 6 1 Enlista los… Caperucita roja, el lobo, la abuelita. 2 Elige un personaje… El lobo: astuto, alto, fuerte, feo, hambriento, tenaz, feroz, engañar, suplantar, mentir, comer, disfrazarse, vestirse, torpemente, rápidamente, fácilmente, vilmente. 3 Elabora una descripción… ¿Ya conoces esta historia? El lobo feroz era muy astuto. Un día amaneció hambriento y como era muy tenaz decidió que iba a engañar vilmente a Caperucita roja para comer. Pensó que tenía que suplantar a la abuelita y para eso tenía que mentir y disfrazarse rápidamente. Consiguió la ropa de la abuelita fácilmente porque la tomó del tendedero. Pero, ¿vestirse? Eso sí le costó mucho trabajo porque el loboferoz era alto, fuerte y feo. Su largo hocico salía de la manta con que se cubrió la cabeza y el vestido largo de la abuelita le llegaba a las rodillas. Torpemente caminaba por el bosque rumbo a la casa de la abuelita. De repente, ¡zas!, se cayó y ya no pudo levantarse con tanta ropa que traía encima. Después de varios minutos se quedó dormido. 4 Revisa el texto… Sí es clara la descripción. Utiliza adjetivos, adverbios, comas, mayúsculas, signos de puntuación y separa correctamente las palabras. 5 Mejora tu descripción… Respuesta condicionada. 6 Dibuja a tu personaje… B4 SEP 117 Proyecto 11 Ámbito: Literatura identificar y describir escenarios y personajes de cuentos 1 Descripción de espacios 2 Ejemplo de respuestas basadas en el cuento de Caperucita roja. 1 Recuerda el escenario de… Es un bello bosque de espesos pinos y aroma fresco. Tiene algunas casas de chimeneas humeantes, ventanas pequeñas y largos tendederos donde reposan las prendas recién lavadas. Entre los árboles secos, aún se puede ver un lobo. Mientras una niña va caminando por el bosque. 2 Al término de tu descripción… Ilustrar la descripción anterior. 46 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Dibujar al lobo feroz según la descripción. ESPAÑOL B4 SEP 118 Proyecto 11 3° Ámbito: Literatura identificar y describir escenarios y personajes de cuentos 1 ¿Cómo identificaste…? Identificando los adjetivos y adverbios. 1 2 2 ¿Cómo recordaste…? Identificando los adverbios de tiempo porque son palabras que indican orden temporal. 1 3 4 2 B4 SEP 121 Proyecto 12 Ámbito: Participación comunitaria y familiar PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Lo que conozco Ejemplo de respuesta: Posibles respuestas. 1 ¿Has participado en una…? Sí/No. 2 ¿Te han preguntado…? Sí/No. 3 ¿Has resuelto un cuestionario…? Sí/No. 4 ¿Has visto los resultados de alguna…? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Sí/No. Generalmente están expresados en gráficas sencillas y claras donde se pueden identificar rápidamente los resultados. B4 SEP 1 2 3 4 123 Proyecto 12 Ámbito: Participación comunitaria y familiar PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO 1 ¿Cuántas respuestas diferentes…? Respuesta condicionada. 2 ¿Cuántas piensas que…? Muchas más. 3 ¿Por qué crees…? Porque en esas opciones se encuentran la mayoría de las posibles respuestas. 4 ¿Qué ocurriría…? Se extenderían al responder y sería más difícil concentrar los resultados. 47 eSPAÑOL 2 3 4 B4 SEP 124 Proyecto 12 3° Ámbito: Participación comunitaria y familiar PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Un dato interesante 1 ¿Qué tipo de lecturas…? Respuesta condicionada. 1 Reflexiona sobre la encuesta 2 ¿Cuántos alumnos…? 300 alumnos. 3 ¿Cuántos hermanos…? De 3 a 4 hermanos. 4 ¿Cómo obtuviste…? Observando las gráficas. 1 B4 SEP 125 Proyecto 12 Ámbito: Participación comunitaria y familiar PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Ejemplo de respuesta: Tema: Hábitos de alimentación 1 Haz una lista de preguntas… 1. ¿Cuál o cuáles de...? a) Verduras b) Frutas c) Leguminosas d) Lácteos e) Cereales f) Pollo g) Carne de res h) Pescado i) Carne de cerdo j) Tubérculos 48 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Diseña tu propia encuesta ESPAÑOL 3° 2. De los siguientes tipos de carne, ¿cuál te gusta más? a) Pollo b) Carne de res c) Pescado d) Carne de cerdo 3. ¿Cuál es el cereal que consumes más? a) Maíz b) Arroz c) Trigo d) Amaranto e) Avena B4 SEP 1 127 Proyecto 12 Ámbito: Participación comunitaria y familiar PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Actividades en el tiempo libre 1 ¿Qué deporte…? Futbol. Karate. Natación. Ninguno. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2. ¿Qué mascota…? Perro. Gato. Pájaro. No tengo mascotas. 3. ¿Qué actividad…? Ballet. Canto. Pintura. Ninguna. 4. ¿Qué haces…? Pasear. Jugar. Arreglar la casa. Otra actividad. ¿Cuál? Ver películas. 49 eSPAÑOL 1 2 3 B4 SEP 128 Proyecto 12 3° Ámbito: Participación comunitaria y familiar PREPARAR, ANALIZAR Y REPORTAR UNA ENCUESTA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Ordenar los datos 4 Ejemplo de respuesta: 1 Una vez que hayas… Haz una tabla… La encuesta de ejemplo es para 48 alumnos. Tabla de frecuencia Futbol Karate Natación Ninguno IIII IIII I IIII III IIII IIII Número 16 10 8 14 ¿Qué mascota…? Tabla de frecuencia Perro Gato Pájaro No tengo mascota IIII IIII I IIII IIII II II IIII IIII IIII IIII III Número 11 12 2 23 ¿Qué actividad artística…? Tabla de frecuencia Ballet Música Pintura Ninguna III IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII IIII I Número 3 5 24 16 ¿Qué haces con tu familia…? Tabla de frecuencia Pasear Jugar Ver Películas Otra actividad ¿Cuál? IIII IIII IIII IIII Número 17 12 9 10 IIII IIII IIII IIII Revisa si hay… IIII IIII II IIII II IIII IIII 2 Sí hay correspondencia entre las cifras y el total de alumnos de la encuesta del ejemplo. 3 Registra en tablas… ¿Qué deporte realizas en tu tiempo libre? 20 15 10 5 0 50 futbol karate natación ninguna www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 ¿Qué deporte realizas…? ESPAÑOL 3° ¿Qué mascota cuidas…? 25 20 15 10 5 0 perro gato pájaro no tengo mascota ¿Qué actividad artística…? 25 20 15 10 5 0 ballet música pintura ninguna ¿Qué haces con tu familia…? 20 15 10 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 0 pasear jugar películas descansar Producto final 4 Haz una introducción… Informe de resultados La encuesta que realizamos los maestros de la escuela Héroes de Nacozari a los alumnos de 3° A, tiene el propósito de conocer cuáles son las actividades que realizan los alumnos en su tiempo libre, para encauzarlos a realizar actividades más productivas que, en principio, traigan beneficios a sus familias y posteriormente a toda la comunidad de la colonia Ferrocarril. Primero preguntamos qué deporte realizan para conocer quiénes tienen menos tiempo libre; después, quiénes tenían mascota porque también ayuda a saber qué tan activos son. Enseguida quisimos conocer si realizaban actividades artísticas, porque también consumen tiempo de calidad y por último, les preguntamos qué hacen los fines de semana en familia, para saber si las costumbres familiares influyen en las actividades que realizan los alumnos en la escuela. Con asombro descubrimos que los resultados indican que los alumnos, en general, tienen mucho tiempo libre. Para concluir, la encuesta arrojó resultados fidedignos que manifiestan una escasa actividad ya que muchos de los encuestados eligió la última respuesta que indica ausencia de actividades. 51 eSPAÑOL B4 SEP 130-131 3° Evaluación del bloque IV 1 2 3 4 5 Lee cada enunciado… 1 Para describir un proceso… a) 2 Al describir un proceso… b) 3 “Necesitas, gasa, ligas, tijeras, lápiz… a) 6 7 8 9 10 4 Las palabras que pueden calificar… d) 5 Señala en qué enunciados… a) 6 Hansel gritó muy fuerte… d) Nota: En la pregunta 6 olvidaron escribir los verbos en cursivas. 7 Es más probable encontrar… a) 8 Las preguntas cerradas… d) 9 Para elaborar las preguntas… b) b) 52 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 10 El informe de la encuesta… Bloque 05 B5 SEP 132 Proyecto 13 1 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Proyecto 1 Te gusta… Sí/No. B5 SEP 133 Proyecto 13 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Lo que conozco 1 3 4 2 5 6 Posibles respuestas 1 ¿Conoces el cuento…? Sí/No. 2 ¿Todos conocen...? Sí/No. 3 ¿Alguien conoce...? Sí/No. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 Qué ocurrió… ¿Qué personajes… el inicio? Caperucita Roja y su mamá. ¿Dónde ocurren...? En la casa de Caperucita Roja, en un lugar del bosque. ¿Qué hacen los...? Hablan y se preparan para llevarle alimentos a la abuelita. 5 Qué ocurrió… ¿Qué nuevos personajes…? El lobo y la abuelita. ¿Dónde ocurrieron…? En el bosque. ¿Qué problema…? El lobo llega antes a la casa de la abuelita, la encierra y se disfraza de abuelita. 6 Qué ocurrió… ¿Cómo se resolvió…? Los leñadores escucharon los gritos de la abuelita. ¿Qué les pasó…? Rescataron a la abuelita y golpearon al lobo. Fuera del programa ¿Dónde ocurrió…? En la casa de la abuelita. 53 eSPAÑOL B5 SEP 134 Proyecto 13 1 2 3° Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos 1 ¿Recuerdas la frase…? Sí/No. 3 4 2 ¿Qué le responde...? ¿Qué pregunta…? 5 6 7 Lobo: Son para oírte mejor. Caperucita Roja: ¿Por qué tienes esos ojos tan grandes? 3 Busca obras de… ¿está dividida...? Sí. 4 ¿Dónde dice qué…? Al principio. 5 ¿Cómo sabes dónde…? Está indicado en la escena. 6 ¿Cuándo tiene…? Cuando vea sus diálogos. 7 ¿Qué partes se leerían…? Se leen las que están enseguida de los guiones y no se leen las que están entre paréntesis. B5 SEP 135 Proyecto 13 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos 2 Sí/No. 2 Completa el siguiente... Hansel: ¿Dónde están las migas…? Gretel: ¡Estamos perdidos! Fuera del programa 54 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 ¿Recuerdas el cuento de…? 1 ESPAÑOL B5 SEP 1 136 Proyecto 13 3° Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Escena 1 1 Personajes: Caperucita Roja y su mamá. Modificar/Orden: —Caperucita, ven... —Sí, mamá... —Vete ahora... 1 B5 SEP 137 Proyecto 13 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Escena 2 1 Personajes: www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Caperucita Roja y el lobo. —Hola Caperucita... —Buenos días, amable... —¿A dónde vas...? —A casa de... —¿Y qué llevas...? —Llevo un poco... —Y ¿dónde vive...? —Al otro lado... —”Mmm... qué criatura...” —Mira Caperucita, por... —¡Qué hermosas...! 1 B5 SEP 138 Proyecto 13 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Escena 3 Nota: En el libro de texto SEP sobra el diálogo “Soy yo, abuelita...” 1 Personajes: Caperucita Roja, la abuelita y el lobo. 1 2 3 4 5 6 — — — — — — Narrador: mientras Caperucita... ¡Buenos días, abuelita!… Pasa… ¡Pero abuelita...! Son para verte… ¡Oh, abuelita…! 7 — Son para oírte… 8 — ¡Y qué brazos…! 9 — Son para…. 10 — ¡Pero qué boca…! 11 — Es para comerte… Fuera del programa 55 eSPAÑOL B5 SEP 1 139 Proyecto 13 3° Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Escena 4 1 Personajes: Caperucita Roja, la abuelita, el lobo y los leñadores. 1 2 3 4 5 6 1 3 2 5 6 8 — — — — — — Abuelita, ¿dónde estás?... Estoy en el armario… Auxilio, auxilio, ayúdenme… Ten, lobo glotón… Auch… Arghhh… Grrrrr… Aúuuuuuuuuuuu... Muchas gracias, …. B5 SEP 4 140 Proyecto 13 7 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos 1 ¿Conseguiste poner en orden…? Sí/No. 2 ¿Pusiste el nombre…? Sí. 3 Discute en… ¿recuerdas… el discurso directo y el… indirecto? Sí/No. 4 ¿En qué… el discurso directo…? 5 ¿En cuáles… el discurso indirecto…? Donde no hay diálogos porque un narrador cuenta lo que sucedió a los personajes. 6 ¿Cuál requiere…? La de los diálogos. 7 ¿Un cuento puede…? Sí. 8 ¿Y una obra…? No. Nota: Error, el cuento “El sabor de la sal” es el proyecto 2 del bloque IV. Fuera del programa 56 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Donde hay diálogos porque es exactamente lo que dicen los personajes. ESPAÑOL B5 SEP 141 Proyecto 13 1 3° Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos 1 Discute en… ¿con qué signos…? Con los signos de interrogación y admiración. B5 SEP 1 2 3 142 Proyecto 13 Ámbito: Literatura hacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos Mi diccionario 1 ¿Encontraste palabras…? Sí/No. Ejemplos de palabras. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Bocadillo: 1. m. Panecillo partido longitudinalmente en dos mitades entre las cuales se colocan alimentos variados. 2. m. Refrigerio que los trabajadores y estudiantes suelen tomar entre el desayuno y la comida. Glotón: 1. adj. Que come con exceso y con ansia. U. t. c. s. 2. m. Animal carnívoro ártico, del tamaño de un zorro grande. Armario: 1. m. Mueble con puertas y anaqueles o perchas para guardar ropa y otros objetos. 2 ¿Pudiste saber…? Sí/No. 3 ¿Resultó acertado…? Sí/No. 3 145 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 1 2 4 5 6 7 Lo que conozco Posibles respuestas. 1 ¿Conoces la canción…? Sí/No. 2 ¿Existe una hierba…? Sí/No. 3 ¿Conoces algunas de las hierbas…? Sí/No. Fuera del programa 57 eSPAÑOL 3° 4 ¿En tu casa utilizan las hierbas…? Sí/No. 5 ¿Cuáles? Hierbabuena, manzanilla, té de limón, ruda, etc. 6 ¿En tu casa, tienen escritos…? Sí/No. 7 ¿Dónde? Sí/No. En un cuaderno. 146 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 1 2 1 ¿En tu familia…? Sí/No. 2 ¿En qué ocasiones? Cuando nos duele el estómago o la cabeza, cuando tenemos gripe o tos, etcétera. 147 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 1 Plantas curativas y remedios en los que se utilizan Escríbelos en… Valeriana Planta medio chaparra, las más altas son como de 50 cm, tiene puras ramas y se extiende sobre el suelo. Las hojas son chiquitas. La flor es blanca y crece como en racimos. Todo el año está verde. Se encuentra en la sierra. Es fría. Localización geográfica regional. Arroyo de León, Santa Catarina y La Parra. Uso medicinal. Es para el dolor de estómago: se usa la pura raíz. Se corta un manojito de raíz y se cuece en 1 litro de agua, la raíz se debe machucar y se pone a cocer un buen rato. El té que sale no es amargo. Quita la fiebre (V. diarrea y calentura). Causas y síntomas de la enfermedad. Por comer alimentos en mal estado, o por tomar agua sucia. Otros datos. Hay tres clases de valeriana, pero la de la sierra es la que se usa. Las de la costa son diferentes. 58 Hierba del manso La planta es verde y chaparra. Hojas largas y anchas. La flor es blanca. Crece donde hay agua, en los aguajes y arroyos. Tiene un tiempo en que está verde, cuando entra el frío se seca. Es fría. Localización geográfica regional. Arroyo de León, Santa Catarina, Sierra de Juárez, San Pedro Mártir y Ojos Negros. Uso medicinal. Es para la tos y la gripa: se usa la raíz, unos dos o tres pedazos, se machucan y se ponen en medio litro de agua aproximadamente y se cuece. El agua se pone colorada como canela y tiene un olor muy fuerte. De preferencia se toma frío, a cualquier hora. Cuando da dolor de cabeza: se ponen las hojas en las sienes. Se les unta un poco de aceite o manteca, se calientan, se ponen y se quita el dolor. Toda la planta sirve, pero se acostumbra más la raíz. También se usa para lavar las heridas (V. anginas). Causas y síntomas de la enfermedad. La gripa da por el cambio del tiempo. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Ejemplo de respuesta: ESPAÑOL 148 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 1 3° Ejemplo de respuesta: Posibles respuestas. 1 ¿Cómo se…? Extraño, curioso. 2 3 4 2 Comparte con tus compañeros… 5 - Xka manzaniya ski le nz’oá. Se xo titjó kua kia yo’a nandale. - La manzanilla sirve para el dolor de estómago. Se hierve la manzanilla y se toma su té. 3 ¿Recuerdas las recetas…? Sí/No. 4 ¿Cómo…? En dos partes. 5 ¿Qué partes…? Ingredientes y procedimiento. 2 4 6 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 150 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 1 5 8 3 7 Mi diccionario 1 ¿Sabes qué significa…? Sí/No. Un puño: Una medida que se utiliza en las recetas de cocina y se refiere a la cantidad que se puede tomar con todos los dedos de las manos. Una pizca: Una medida que se utiliza en las recetas de cocina y se refiere a la cantidad que se puede tomar con sólo dos o tres dedos de las manos. Macerada: Ablandar o reblandecer algo golpeándolo y sumergiéndolo en algún líquido. Dosis: Cantidad o porción de algo. Sustancias: Caldo o jugo que se extrae de algunos alimentos. Disolver: Mezclar de manera homogénea un sólido o un líquido dentro de otro. Infusión: Bebida que se obtiene al introducir en agua hirviendo frutos o hierbas aromáticas, como té, café, manzanilla. 2 ¿Para qué sirve el título…? Para indicar para qué sirve. 3 ¿Por qué es importante …? Porque es la única manera de saber para qué sirve. 4 ¿Es necesario que la receta…? Sí. 59 eSPAÑOL 3° 5 ¿Qué pasaría si…? Se utilizarían otras formas para curar enfermedades y malestares. 6 ¿Los pasos están escritos…? Sí. 7 ¿Por qué es importante…? Porque así es como funciona. 8 ¿Qué pasaría si no se sigue…? El remedio podría fallar o perder efecto. 152 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP Fichero del saber 1 Con ayuda de tu… 1 1 Es un escrito que tiene pasos precisos a seguir para realizar diferentes actividades. 153 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 1 Para empezar... Remedio para embellecer el cabello Ingredientes: Una cucharada de miel. Una cucharada de aceite de oliva. Una cucharada de agua. Medio aguacate maduro. Preparación: Mezclar todos los ingredientes hasta formar una pasta cremosa. Modo de empleo: Aplicar de manera uniforme en todo el cabello y se retira con agua después de 15 minutos. Usar una vez por semana. 60 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 ¡A escribir recetas! 3° ESPAÑOL 1 2 154 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP A jugar con las palabras 3 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 1 Antes de realizar… • • • • • • • • • • • • • • r • • • • • • • • • • • • • • e • • • • • • • • • • • • • • c • • • • • • • • • • • • • • e r • • • • • • • • • • • • • t e • • • • • • • • • • • • • a c • • • • • • • • • • • • • d e • • • • • • • • • • • • • o t • • • • r • • • • • • • • • a • • • • • e • • • • • • • • r • • • • • • c • • • • • • • i • • • • • • r e c t a r • o • • • • • • • • t • • • • • • • • • • • • • • • a • • • • • • • • • • • • • • • s • • • e Identificar la ortografía... 2 ¿Recuerdas qué son…? Conjunto de palabras que comparten la ortografía y derivan de otra palabra con la que se relacionan por su significado. 3 ¿Qué tiene en común…? Comparten la ortografía y su significado. 4 De las cuatro palabras… Recetario. 61 eSPAÑOL 155 Ámbito: Participación comunitaria y familiar Proyecto 14 escribir un recetario de remedios caseros B5 SEP 3° Producto final 3 1 ¿En qué sección…? En la de revistas. 2 1 2 Además de las recetas, ¿en qué…? En los instructivos. 3 ¿Cuántas palabras…? Respuesta condicionada. 1 4 B5 SEP 157 Evaluación del bloque V Lee cada enunciado y…. 2 5 6 3 1 Una obra de teatro… a) 2 Una forma de marcar el énfasis… c) 4 Para elaborar un recetario de… a) 5 Lo más importante de una receta… b) 6 Para asegurarte de cómo se escribe… d) 62 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 Las acotaciones son partes… b) Matemáticas Solucionario Bloque 01 B1 SEP 9 Significado y uso de los números Lección 1 1 AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES LO QUE CONOZCO 2 1 ( c ) centena Datos: 1 paleta = 1 (una unidad) ( a ) decena 1 bolsa = 10 paletas = 1 decena ( b ) unidad de millar1 caja = 100 paletas = 1 centena 1 caja = 10 bolsas = 100 paletas = 1 centena 3 4 5 6 2 1. Lean el siguiente... Al inicio del... Para 807 niños empaquetó: 80 bolsas y ¿quedan? 7 paletas sueltas 3 De 10 en 10 bolsas, se completan: 8 cajas. (Quedan 7 paletas sueltas) 4 En la escuela LV entregó en total: 309 paletas. 3 cajas 5 En la escuela EZ entregó en total: 527 paletas. 5 cajas = 500 paletas 2 bolsas = 20 paletas 7 paletas 527 paletas = 300 paletas 9 paletas 309 paletas www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 En la escuela BJ: No se cubre la cantidad solicitada. ¿Por qué? Le faltaron 240 paletas. (2 cajas, y 4 paquetes) Pidieron 985 paletas Entrega - 745 paletas Faltan 240 paletas B1 SEP 10 Significado y uso de los números Lección 1 2 3 Entrega 7 cajas = 700 paletas 4 bolsas = 40 paletas 5 paletas 745 AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES Datos: 1 1 4 5 ESCUELA Total Hidalgo 3 649 3 000 600 40 9 Pípila 5 232 (5) (1 000) 5 000 (2) (100) 200 (3) (10) 30 2 Guerrero 1 947 Un millar 1 000 9 centenas 900 4 decenas 40 7 2 Más paletas: “El Pípila”, (ver cuadro). 3 Menos paletas de fresa: “El Pípila”, (ver cuadro). 65 matemáticas 3° 4 Hay escuelas ... 40 paletas de uva cada una en las escuelas: Guerrero e Hidalgo. 5 Si tuvieran... 6 cajas de 100, 3 bolsas de 10 y 5 paletas sueltas. B1 SEP 11 Significado y uso de los números Lección 1 2 1 3 4 AGRUPO EN DECENAS, CENTENAS Y MILLARES 1 ¿Cuántas centenas...? 2 centenas de huesos en adulto. 2 ¿Cuántas decenas...? 27 decenas en el recién nacido. 5 3 ¿Cuántos huesos...? 206 huesos en el adulto. Adultos = 206 huesos Recién nacidos = 270 huesos (270 ÷ 10 = 27) 4 Aproximadamente...? 8 decenas de músculos (*) 80 ÷ 10 = 8 (*) Tenemos aproximadamente 80 músculos en la cara. RETO 5 Recibió: 547 libros. B1 SEP 1 1 bolsa = 10 libros = 1 decena 1 caja = 10 bolsas = 100 libros = 1 centena 4 bolsas = 40 libros 5 cajas = 500 libros sueltos = 7 libros 547 libros 12 Significado y uso de los números Lección 2 ¿CUÁL TIENE MÁS ELEMENTOS? 1. En parejas, contesten... 2 3 4 2 ¿Cuántos mosaicos ...? 60 en la presentación 1 y 35 en la presentación 2. 3 ¿En cuál ...? Presentación 1, hay más mosaicos con flores (60) 4 ¿En cuál ...? En la presentación 1, en ésta es más fácil contar. ¿Por qué? Están en filas y columnas mejor distribuidas y se pueden multiplicar el número de filas (6) por el número de columnas (10) y así obtener el número de mosaicos = 60. En la 2 hay que contar varias filas y encontrar el patrón, luego multiplicar (5) (7) = 35 1 B1 SEP 13 Significado y uso de los números Lección 2 2 3 4 ¿CUÁL TIENE MÁS ELEMENTOS? 1 ¿Cuántos ...? Colección 1: 9 x 4 = 36 gusanos. Colección 2: 8 x 5 = 40 gusanos. 2 ¿En qué ...? Colección 2, porque es más fácil la tabla del 5 que la del 9. Las respuestas pueden variar dependiendo del procedimiento que haya usado el alumno. 5 3 ¿De qué ...? Otras formas: Filas de 10 x 4 o de 4 x 10 en la colección 2 y de 6 x 6 en la colección 1. Fuera del programa 66 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Más elementos. El primer conjunto, tiene 12 elementos, el segundo tiene 9. matemáticas 3° 4 En equipos, ... Multiplicando el número de hileras por el número de estrellas en cada una. 6 hileras con 10 estrellas = 60 estrellas. 5 Individualmente ... 171 canicas. Por decenas: Para contar las canicas no hay un patrón, se pueden hacer grupos encerrando de 10 en 10, hay 17 grupos de 10 y queda 1 canica suelta. Conteo de canicas por decenas: 171 17 x 10 = 170 1x1= 1 171 Otra opción es contar por colores: 43 verdes, 43 negras, 43 rojas y 42 azules. 43 + 43 + 43 + 42 = 171 B1 SEP 14 Significado y uso de los números Lección 3 1 2 REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3 3 1 X, XX, XX, 28, XX, XX, 49, XX, 63, XX. 2 7 en 7. * Es una serie de 10 en 10, ejemplos: www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 10 20 102 120 30 40 50 105 150 201 210 300 310 310 320 320 330 330 340 340 350 600 610 700 710 502 520 610 620 710 720 620 630 720 730 630 640 730 740 645 650 740 750 60 206 260 350 360 70 360 370 47 470 80 208 280 370 380 90 209 290 380 390 100 210 300 390 400 780 790 970 870 905 950 B1 SEP 1 15 Significado y uso de los números Lección 3 REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3 1 Con su mismo equipo... Se sugiere que en el cuaderno los niños hagan las series para que confirmen los resultados. Al contar ... Sí, sí llegamos a 480. ¿Por qué? Porque 480 es múltiplo de 10. Si restamos ... Sí, sí llegamos a 90. Fuera del programa ¿Por qué? Porque 90 es decena y termina en cero. Porque son múltiplos de 10. 67 matemáticas 3° Al contar de 5 ... Sí, sí se llega a 169. ¿Por qué? Porque a pesar de que 169 no es múltiplo de 5 si se llega a 169 porque se inicia del 34. 169 - 34 = 135 y 135 sí es múltiplo de 5. 34, 39, 44, 49, 54, 59, 64, 69, 74, 79, 84, 89, 94, 99, 104, 109, 114, 119, 124, 129, 134, 139, 144, 149, 154, 159, 164, 169. Al contar ... Sí, se llega a 150. Al contar de 5 en 5. ¿Por qué? Porque 150 termina en cero. Porque son múltiplos de 5. Si sumamos ... No, no se llega a 795. ¿Por qué? Porque se avanza de 100 en 100 y 795 -205 = 590 y no es múltiplo de 100. Si se resta ... Sí, se llega a 138. ¿Por qué? Porque se resta de 100 en 100. 838 - 138 = 700 y 700 sí es múltiplo de 100. 838, 738, 638, 538, 438, 338, 238, 138. Si se resta ... No, no llegamos al 280. ¿Por qué? Porque no es múltiplo de 100, podemos decirles también que todos los números que están en la serie de 100 terminan en 00 y que 280 no tiene esa característica: 100, 200, 300, 400... 1 600, 1 800, etc. Si contamos ... No, no llegamos a 90 000. ¿Por qué? Porque 90 000 - 1 500 = 88 500 y 88 500 no es múltiplo de 1 000. 1 500, 2 500, 3 500, 4 500, 5 500, 6 500, 7 500, 8 500, 9 500,... 88 500, 89 500, 90 500. 1 16 Significado y uso de los números Lección 3 REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3 2 3 4 68 3. En parejas ... 1 Cada uno de ... Ejemplo de respuesta: Números de la columna elegida + 15 - 10 10 25 0 110 125 100 210 225 200 310 325 300 410 425 400 510 525 500 610 625 600 710 725 700 810 825 800 910 925 900 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B1 SEP 3° matemáticas Después de sumar: 2 ¿En qué se ...? Terminan en 5, es decir, todos los números son múltiplos de 5. Después de restar: 3 ¿En qué ...? Terminan en 0, es decir, todos los números son múltiplos de 10. 4 Al terminar... Si sumamos o restamos una cantidad constante a un número se forma una sucesión numérica o aritmética. Si sumamos un número cualquiera (*) a un número que termina en 0 el resultado siempre terminará igual que la cantidad que sumamos. *Ejemplo: 210 + 6 = 216 misma terminación: 6 B1 SEP 1 2 17 Significado y uso de los números Lección 3 REGULARIDADES EN EL CUADRO NUMÉRICO Tema reubicado, pasa del B1 al B3 1 2 712 + 12 = 724 668 - 15 = 653 722 + 12 = 734 744 732 + 12 = 678 - 15 = 663 688 - 15 = 673 742 + 12 = 698 - 15 = 683 B1 SEP www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 3 4 5 6 7 Nota: El enfoque del programa vigente es usando múltiplos de 10. 754 18 Significado y uso de los números Lección 4 Restas con tarjetas LO QUE CONOZCO Laura juega 1 10 - 1 = 2 13 - 5 = 9 4 10 - 6 = 15 - 8 = 8 10 - 8 = 7 1. Elijan a un ... 2 Don Jorge... $130 230 - 100 = 130 pesos. 3 Matías fue... $72 80 - 8 = 72 pesos. 4 Saúl colecciona... 699 timbres. 718 - 19 = 699 timbres. 5 Ana tiene... $701 900 - 199 = 701 pesos. 6 Doña Josefina... $1 149 1 049 + 100 = 1 149 pesos. 7 En un almacén... 481 trajes. 570 - 89 = 481 trajes. 69 69 matemáticas 4 2 5 3 6 B1 SEP Lección 4 1 7 Nota: El enfoque del programa vigente es usando múltiplos de 10. 1 2 3 20 Estimación y cálculo mental Restas con tarjetas 11 11 + 3 = 14 10 10 + 4 = 14 9 9 + 5 = 14 4 10 10 + 7 = 17 9 9 + 8 = 17 8 8 + 9 = 17 2 8 7 6 8 + 7 = 15 7 + 8 = 15 6 + 9 = 15 5 11 11 + 7 = 18 10 10 + 8 = 18 9 9 + 9 = 18 3 9 8 7 9 + 7 = 16 8 + 8 = 16 7 + 9 = 16 6 Explicación: Efectuando las operaciones y comprobando cada una de ellas. 7 Escribe ... 5 6 6 9 9 7 B1 SEP +2 +3 +8 +8 +6 +5 = 7 = 9 = 14 = 17 = 15 = 12 21 Estimación y cálculo mental Lección 4 Restas con tarjetas En parejas... 1 15 14 24 39 59 55 A B C D E F A 19 - 4 15 B 32 - 18 14 C 41 - 17 24 D 55 - 16 39 E 87 - 28 59 F 90 - 35 55 2 ¿Cómo...? Descomponiendo la operación, o sea al resultado le resté el número a sumar. Nota: El enfoque del programa vigente es usando múltiplos de 10. 3 Escriban... (ejemplos) 10 - 5 = 5 8-3=5 B1 SEP 16 - 11 = 5 15 - 10 = 5 22 Estimación y cálculo mental Lección 5 1 2 9-4=5 7-2=5 1 Número de... ¿multiplicamos juguetes? 4 Baleros x 5 = 20 Cajas 2 ¿Cuántos...? 20 baleros en total. 70 Total de baleros en las 5 cajas. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 3° matemáticas 1 2 3 4 5 6 B1 SEP 23 Estimación y cálculo mental Lección 5 ¿multiplicamos juguetes? 1 Don Vicente... 32 ruedas, para hacer 8 coches. 7 8 9 10 3° 2 ¿Cuántas ruedas...? 18 ruedas. Coches 8 x 4 = 32 ruedas. Número de ruedas en cada coche. 9 x 2 = 18 ruedas para hacer 9 bicicletas. N. de bicicletas N. de ruedas por bicicleta. 3 ¿Cuántas...? 16 ruedas. 4 x 4 = 16 ruedas para hacer 4 coches. N. de coches 4 ¿Cuántas...? 24 ruedas. 6 x 4 = 24 ruedas para hacer 6 coches. N. de coches 5 ¿Cuántas...? 30 ruedas. 6 Días después, ... N. de ruedas por coche. N. de ruedas por coche. 3 x 10 = 30 ruedas para hacer 3 tráileres. N. de tráileres N. de ruedas por tráiler Ejemplos de respuestas: Opción 1: 9 coches. (9 x 4 = 36) Opción 2: 18 bicicletas. (18 x 2 = 36) Opción 3: 3 tráileres, 1 coche y 1 bicicleta. (3 x 10) + (1 x 4) + (1 x 2) = 30 + 4 + 2 = 36 Opción 4: 1 tráiler, 6 coches y 1 bicicleta. (1 x 10) + (6 x 4) + (1 x 2) = 10 + 24 + 2 = 36 b) La tía de Edith... 7 ¿Cuántos elotes ...? 78 elotes para preparar 9 medianos y 3 chicos. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 9 x 7 = 63 elotes para el mediano y 3 x 5 = 15 elotes, en total 78 elotes. 63 + 15 = 78 8 ¿Cuántos elotes ...? 107 elotes para 8 grandes y 5 medianos. 8 x 9 = 72 elotes para los grandes y 5 x 7 = 35 elotes para los medianos, dando un total de 107 elotes. 72 + 35 = 107 9 ¿Cuántos elotes...? 61 elotes para 4 chicos, 2 medianos y 3 grandes. 4 x 5 = 20 elotes para panes chicos. 2 x 7 = 14 elotes para panes medianos. 3 x 9 = 27 elotes para panes grandes. Total = 61 elotes. 10 ¿Cuántos elotes ...? 105 elotes para 5 panes de cada tamaño. Chico Mediano Grande 1 B1 SEP 24 Estimación y cálculo mental Lección 5 1 2 3 4 5 ¿ ¿ ¿ ¿ ¿ Filas 5 8 5 10 5 5 x 5 = 25 5 x 7 = 35 5 x 9 = 45 105 elotes en total. ¿multiplicamos juguetes? Objetos x 6? x 5? x 8? x 5? x 10 ? 30 40 40 50 50 71 matemáticas 3° 2 ¿Obtienen el...? Sí, sí se obtiene el mismo resultado. 3 Compruébenlo... 40 (8 x 5) 4 Si invierten...? Sí, 8 x 5 = 40 y 5 x 8 = 40 5 ¿Por qué piensas...? Porque en una multiplicación el orden de los factores no altera el producto. 1 2 B1 SEP 25 Estimación y cálculo mental Lección 5 ¿multiplicamos juguetes? 1 Jaime ayuda ... 160 pelotas. 3 Costales 2 En la escuela hay 3... 1o 90 4 x 40 = 160 Total de pelotas. Pelotas por costal 2o 120 3o 90 4o 90 5o 90 6o 60 Número de grupos Alumnos por grupos Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado 3 x 30 = 90 alumnos. 4 x 30 = 120 alumnos. 3 x 30 = 90 alumnos. 3 x 30 = 90 alumnos. 3 x 30 = 90 alumnos. 2 x 30 = 60 alumnos. Total: 540 alumnos en la escuela. 3 En parejas... Ejemplos: EJEMPLOS DE MULTIPLICACIONES 1 x 4= 4 2 x 2 = 2 x 6 = 12 6 x 2 = 12 4 x 3 = 12 3 x 5 = 15 5 x 3 = 15 15 x 1 = 15 2 x 8 = 16 8 x 2 = 16 4 x 4 = 16 4 x 5 = 20 5 x 4 = 20 10 x 2 = 20 5 x 6 = 30 6 x 5 = 30 3 x 10 = 30 5 x 7 = 35 7 x 5 = 35 1 x 35 = 35 5 x 8 = 40 8 x 5 = 40 4 x 10 = 40 6 x 8 = 48 8 x 6 = 48 16 x 3 = 48 6 x 10 = 60 10 x 6 = 60 15 x 4 = 60 B1 SEP 26 Figuras Lección 6 1 2 4 Cuerpos geométricos y sus elementos 1 Escribe sobre... Triángulo Rectángulo Círculo Cuadrado 2 La ilustración muestra estos cuerpos geométricos: cubo, prisma cuadrangular, cilindro y pirámide triangular. Fuera del programa 72 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 x 1 = 4 3° matemáticas B1 SEP 27 Figuras Lección 6 1 1 Figura Cubo Pirámide triangular Prisma cuadrangular Cilindro Aristas 12 6 12 2 Caras 6 4 6 3 Vértices 8 4 8 0 B1 SEP 1 2 3 28 Figuras Lección 7 4 5 3 Cuerpos geométricos y sus elementos ¿Los cuerpos geométricos son iguales o diferentes? Las caras de un cuboPirámide son cuadradas y soncuadrangular. 6 iguales. 1 ¿Cuántas...? 12 (aristas de un cubo) 2 ¿Qué forma...? Cuadrado. Todas las caras del cubo son cuadradas. 3 ¿Qué cuerpo...? La pirámide cuadrangular, está formada por 4 caras triangulares y su base es un cuadrado. En parejas... www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 ¿Cuáles cuerpos...? El cubo, “F”(todas sus caras son cuadrados); la pirámide, “G“ (todas sus caras son triángulos); el prisma rectangular, “E“(todas sus caras son rectángulos). 5 ¿En cuáles...? Tienen caras rectangulares: E, D, H. 6 ¿Cuáles tienen...? B,A,G,C tienen caras triangulares. B1 SEP 29 Figuras Lección 7 1 1 ¿Los cuerpos geométricos son iguales o diferentes? Son pirámides las figuras: Son prismas las figuras: 3 B E 4 A F G D C H 2 2 Los conos: Son como una pirámide con base circular, una arista y un vértice. Cono: Sólido de revolución generado por el giro de un triángulo rectángulo alrededor de uno de sus catetos o triángulo isósceles girando sobre su eje de simetría. Fuera del programa 73 matemáticas 3° 3 Las esferas: Se parecen a una pelota, esfera navideña, etc. Esfera: En geometría una esfera es un cuerpo geométrico limitado por una superficie curva cerrada cuyos puntos equidistan de otro interior llamado centro de la esfera. La esfera como sólido de revolución se genera al girar una superficie semicircular alrededor de su diámetro. 4 Los cilindros: Son como prismas que tienen dos bases circulares y una cara rectangular; en su desarrollo plano están formados por 2 círculos y un rectángulo. Cilindro: Cuerpo geométrico engendrado por un rectángulo que gira alrededor de sus lados. Tiene 2 bases circulares. B1 SEP 1 2 30 Figuras Lección 8 dibujo e imagino cuerpos geométricos 3 1 ¿Qué objetos...? *Ejemplos: Cajas, botes, floreros, etc. (con forma de prisma). 2 ¿Qué objetos...? 4 *Ejemplos: Vasos, tubos, empaques, tazas, etc. (con forma de cilindro). 3 A partir de... Ejemplos: Prisma rectangular. Prisma rectangular. Esfera. Cilindro. Cubo. Pirámide. Cilindro. 4 Registren en ... Nota: La solución de este ejercicio dependerá de los objetos que dibujarán los alumnos y de los resultados de sus predicciones. Fuera del programa 74 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Prisma rectangular. matemáticas B1 SEP 1 3° 31 Figuras Lección 8 dibujo e imagino cuerpos geométricos 1 Dibuja dentro ... 2 *Ejemplo: Pirámide triangular: 4 vértices, 3 caras triangulares, 1 base triangular y 6 aristas. 3 RETO Objeto de uso común: Observa los... 2 Prisma rectangular: 8 vértices, 4 caras rectangulares, 2 bases rectangulares y 12 aristas. Objeto de uso común: 3 Cilindro: 2 bases circulares y una cara rectangular, tiene 2 aristas y no tiene vértices. 1 B1 SEP 32 Ubicación espacial Lección 9 mi localidad 1 Describe el recorrido... Cada alumno describirá el recorrido que hace de la escuela a su casa. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 3 B1 SEP 33 Ubicación espacial Lección 9 mi localidad 1 Según la ruta... 20 cuadras. *Ejemplo de ruta: Caminaron Karla y sus primos Empieza en Zócalo. (2) cuadras al sur y (1) al oeste para catedral. De catedral (3) cuadras al norte y (2) al oeste para llegar al museo. Del museo (7) al este y (5) al sur para llegar al mercado. 2 + 1 + 3 + 2 + 7 + 5 = 20 cuadras. Nota: Este ejercicio presenta dificultad, se tomaron para el ejemplo sólo las cuadras completas. Después de contar calles el alumno compara su recorrido con un compañero para encontrar la ruta más corta. 2 Describe... El alumno elige los lugares y el orden, las respuestas varían en las tres preguntas que siguen dependiendo de las rutas que escogió el niño. RETO. Saliendo de la escuela (5), le conviene ir primero a la tortillería (7), de ahí al mercado (6) para después llegar a su casa (1). Fuera del programa Datos para el trabajo en clase, otros puntos: ( 2 ) Casa de Rosa ( 3 ) Casa de Fernanda ( 4 ) Casa de Héctor 75 matemáticas B1 SEP 3° 34 Medida 1 Lección 10 2 3 4 1 Escribe sobre... Digital 12:40 el tiempo De manecillas 10:15 (Considerando que el minutero es la línea gruesa) 2 ¿Cuántas horas...? 24 horas en un día. 3 ¿Cuántos minutos...? 60 minutos, en una hora. 4 ¿Cuántos segundos...? 60 segundos, en un minuto. 1 2 3 4 5 6 7 B1 SEP 35 Medida Lección 10 el tiempo 1 ¿Qué hora...? 8:00. 2 ¿Qué actividades...? Posibles respuestas: entrar a la escuela, desayunar, bañarse, etc. 4 2:00 p.m. 5 10:00 a.m. 6 7:00 p.m. 7 RETO Las 15:05 son las 3:05 pm. 76 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 6:00 a.m. matemáticas B1 SEP 1 ¿A qué hora termino? Lo que conozco 2 3 Las respuestas de esta actividad variarán de acuerdo a las experiencias de los alumnos. 4 5 2 En parejas... a) Bertha prepara... ¿A qué hora...? 9:35 a.m. , saca las galletas del horno. 3 Si mete otra... 10:00 a.m. es la hora en que saca la segunda charola 9:35 + 25 minutos. 4 b) El lunes, Bertha... ¿A qué hora...? 11:30 a.m. 5 Para un pedido... comenzó a las 3:10 p.m. Tardó 50 minutos horneando. 1 2 6 7 8 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 36 Medidas Lección 11 1 3° 3 3:10 + 50 min = 4:00 pm B1 SEP 4 5 37 Medidas Lección 11 1 11:55 - 25 minutos. ¿A qué hora termino? c) Los relojes... ¿En qué...? Horneando es en lo que usa más tiempo. (25 minutos de 10:15 a 10:40) 2 ¿En qué...? En la preparación tarda menos tiempo. (15 minutos de 10:00 a 10:15) 3 ¿Cuánto se...? 1 hora (60 minutos), es el tiempo total para hacer la charola de galletas. 4 Si prepara... 120 minutos = 2 horas, si hornea las bandejas por separado. Porque si hornea las dos bandejas juntas se tardaría 1:35 hrs. 5 6 El viernes... para 5 bandejas... 5 horas, si hornea las bandejas por separado. Porque si las hornea de 2 en 2 y 1, se ahorra 50 minutos, por lo tanto empleará 4:10 hrs. d) Alfredo hace... ¿Cuánto tarda...? 10 minutos para batir. (De 2:00 a 2:10) (Reloj 2 y 3) 7 ¿Qué proceso...? Horneado tarda más. (40 minutos, reloj 3 y 4 de 2:10 a 2:50) 8 ¿Qué se lleva...? Duran lo mismo. Para hacer galletas se empezó a las 10:00 y terminó a las 11:00 Para hacer pan se empezó a la 1:50 y terminó a las 2:50 77 matemáticas B1 SEP 1 38 Medidas Lección 11 2 3° ¿A qué hora termino? 1 2. Ejemplos de respuestas: Canción 3 minutos. Honores 20 minutos. Dirección 3 minutos. Comer 15 minutos. Leer El tiempo dependerá del tamaño del párrafo. 2 Estimación y tiempo real: Los alumnos reflexionan en las diferencias, en las estimaciones y las mediciones reales. En cuestión de tiempo, el gusto o el estrés con que se realiza una actividad hace que se distorsione nuestra percepción del tiempo. B1 SEP 39 Análisis de la información Lección 12 1 Obtengo más datos Tema reubicado, pasa del B1 al B3 Reloj de la derecha (abajo) muestra 7:15 Reloj de la izquierda (arriba) muestra 9:10 3 4 5 6 1 ¿Cuánto tiempo...? 1 hora y 55 minutos. NOTA: consideramos que las imágenes de los relojes están invertidas ya que de otra forma no es lógica la respuesta. 2 Si todos los ... 5 200 g ó 5.2 kg (Gramos que se usan en 1 día) 1 3 ¿Cuántos mililitros...? 2 480 ml de agua ó 2.48 litros. 2 1 650 x8 5 200 2 310 x8 2 480 3 12 x8 96 4 12 x8 96 5 96 x2 192 4 ¿Cuántos gramos...? 96 gramos de levadura. 3 5 Por cada ... 96 bolillos cada día. 4 6 Cada pieza... $192.00 es la venta diaria. 5 78 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 matemáticas B1 SEP 1 3° 40 Análisis de la información Lección 12 Obtengo más datos Tema reubicado, pasa del B1 al B3 1 *Ejemplos: Si compramos 5 cuadernos, 1 paquete de hojas y 2 bolígrafos, ¿cuánto pagaríamos? $64 pesos. (5 x 8) + 14 + (2 x 5) = 64 40 + 14 + 10 = 64 5 cuadernos B1 SEP 1 6 2 7 3 8 4 2 bolígrafos 41 Análisis de la información Lección 13 5 1 paquete de hojas En busca de información Tema reubicado, pasa del B1 al B3 1 ¿Qué año...? Nota: En el cartel no aparece el dato del año. 9 10 11 2 ¿Qué se...? La trigésima Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, es lo que se conmemora. 3 ¿Cuál es...? Nota: En el cartel no aparece el dato del horario. 4 ¿Cuál es...? Nota: En el cartel no aparece el dato del costo. 5 ¿Alguna vez...? Esta respuesta dependerá de las vivencias de los alumnos. 1. Reúnete con un compañero... www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 ¿Cuántos gramos...? 1.5 g en cada sobre de té. 7 ¿Cuántos sobres...? 25 sobres en cada caja. 8 ¿En qué fecha...? 05 de enero de 2009, fecha de empaque, se consideró como fecha de empaque la fecha de elaboración. 9 ¿Cuánto tiempo...? 3 años 11 meses, es tiempo que se conserva el té. (Del 5 de enero de 2009 a diciembre de 2012) Del 5 de enero de 2009 a 5 de enero de 2012 son 3 años y del 5 de enero de 2012 a diciembre de 2012 son 11 meses. 10 Si 10 cajas...? 250 sobres. Sobres por caja (25) (10) = 250 sobres habría en la caja grande. 10 cajas chicas. 11 ¿Cuál será el...? 375 g (37.5) (10) = 375 g es el peso neto de la caja grande. Peso de una caja Número de cajas chicas que se con 25 sobres. ponen en la caja grande. 79 matemáticas B1 SEP 3° 42 Análisis de la información Lección 13 En busca de información Tema reubicado, pasa del B1 al B3 1 1 ¿Cuántos azúcares...? 11 gramos, de azúcar en cada ración de cereal. 2 3 2 ¿Cuántas calorías...? 110 kilocalorías, hay en una ración de cereal con leche descremada. 4 3 ¿Qué nutrimento...? Proteínas. 4 ¿Cuánto calcio...? 160 mg, considerando la información de la tabla a los 280 mg de calcio que aporta la ración de cereal con leche le restamos los 120 mg que corresponden al cereal, por lo cual el resultado es 160 mg de calcio por medio vaso de leche. B1 SEP 43 Integro lo aprendido 1 1. Lulú entregó... 2 3 1 ¿Cuál es la...? Calle Miguel Hidalgo #16 Col. Independencia, es la dirección de la fiesta. 4 2 ¿Qué día...? Sábado 19 de septiembre a las 3:00 p.m. 3 Reyna... A las 2:15 p.m. 2:15 + 45 min = 3:00 4 Jimena... 2 horas con 35 minutos. De las 3:00 p.m. a las 5:35 pm son 2 horas y 35 minutos de retraso. 3 4 5 6 7 B1 SEP 44 Integro lo aprendido 1 ¿Qué hay más, ...? Tortas de jamón. 2 Se compraron ... $ 1 460 gastó en tortas y gelatinas. Explicación: Gelatinas 1 bandeja = 19 gelatinas x 5 pesos = $ 95 por bandeja. Tortas 1 bandeja = 30 tortas x 12 pesos = $ 360 por bandeja. 3 bandejas de tortas = 360 x 3 = $ 1 080 4 bandejas de gelatinas = 95 x 4 = $ 380 total = $ 1 460 Nota: las respuestas se calcularon considerando los datos de la ilustración como el contenido de cada bandeja. 3 Pirámide: Es un regalo que está abajo y al centro. 4 3 caras: Son los dos regalos en forma de cilindro (2 bases circulares y una cara rectangular). 5 Forma de cubo: 3 regalos arriba. 6 Esfera: hay uno con forma de pelota. 7 Fuera del programa 80 *Ejemplo de problema: En la fiesta se quebró la piñata y cada niño tardó 2 minutos pegándole. ¿Cuánto tiempo esperé si fui la cuarta en la fila? 6 minutos. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 matemáticas 3° B1 SEP 45-46 Evaluación 1 2 3 1 b) 2 346 1 230 2 c) 350 - 315 = 35 compraron 525 vasos de agua que no se vendieron. se vendieron 3 a) Cubo 4 c) Cinco 5 c) de la familia * *Nota: El cartel no especifica la fecha. Las respuestas de las dos lecciones son muy breves, ponemos las 2 maquetas juntas. 4 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 Fuera del programa 81 Bloque 02 B2 SEP 49 Significado y uso de los números Lección 14 1 ¿cuál descomposición es mayor? 2 LO QUE CONOZCO 1 Operación 1: 50 2 Operación 2 : 84 Mayor resultado se encierra la operación. El contenido de la lección 14 no se relaciona con el enfoque del nuevo 1 programa sobre los nombres de los números. 50 Significado y uso de los números Lección 14 5 6 1 ¿Cuántos árboles?... 170 árboles. 7 8 9 ¿cuál descomposición es mayor? 2 ¿Cuál plantó más? Sandoval y Treviño. 3 ¿Cuál plantó menos? Benítez. Sandoval 300 Treviño 300 200 Pérez Juárez 150 Benítez + 80 1 030 Árboles 1 200 Suma de 5 familias 1 030 Campos 170 4 La familia Treviño... 12 días tardaron en plantar los árboles. 5 6 La familia Sandoval... 50 árboles plantó cada uno de los seis integrantes. 300 ÷ 6 = 50 La familia Campos y la familia Benítez... 165 árboles. 85 + 80 = 165 Campos 170 ÷ 2 = 85 cada día. Ambas en 1 día. Benítez 80 en un día. El contenido de la lección 14 no se relaciona con el enfoque del programa vigente sobre los nombres de los números. 300 ÷ 25 = 12 Campos Benítez 7 La familia Juárez...? 30 árboles, cada día, terminó en 5 días. 150 ÷ 5 = 30 árboles diarios. Número de árboles 8 ¿Cuántos? 90 árboles, en tres días. # de días 30 x 3 = 90 Cada día días Plan de los Treviño para plantar 300 árboles: 9 Fuera del programa 82 DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ÁRBOLES 25 50 75 100 125 150 175 200 225 250 275 300 Nota: Falta un renglón en el libro de texto SEP, la indicación dice para plantar todos sus árboles debe llegar hasta 300 y en el cuadro se llega hasta 275, pide a los alumnos que lo agreguen. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B2 SEP 1 2 3 4 matemáticas 1 2 3 B2 SEP 51 Significado y uso de los números Lección 14 ¿cuál descomposición es mayor? 1 Si la familia Sandoval... 260 árboles. 300 - 40 = 260 Total de árboles que plantaron. 4 5 2 Plantaron el primer día. Les faltan al final del primer día. La familia Benítez... 75 árboles. Ayudaron los Benítez Total Treviño 300 - 150 (plantados del día 1 al 6) = 150 le faltaban al terminar el sexto día. les tocan. Y la familia Benítez ayudó a partir del séptimo día con la mitad 150 ÷ 2 = 75 Faltaban El contenido de la lección 14 no se relaciona con el enfoque del programa vigente sobre los nombres de los números. 3° Repartidos entre las 2 familias. Nota: Del 1 al 6 los Treviño plantaron 150 árboles como indica la tabla de la página 50. 3 ¿Cuántos árboles? 155 árboles plantó en total la familia Benítez. Total de árboles plantados 80 + 75 = 155 Árboles con que ayudaron a los Treviño. Primeros árboles que plantó 2. Signos <, > o = 4 130 < 259 983 > 3 2 < 899 33 < 48 62 > 2888 > 88 6x9 < 6x9x2 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 54 108 7x8 = 2x4x7 56 56 3x9 < 3x4x3 8x5 = 4x2x5 27 40 36 40 5 Comenten: Primero comparando el número de cifras, después decenas por decenas o centenas por centenas. Realizando las operaciones y con los resultados comparar para decidir el mayor o menor que. B2 SEP 1 2 3 4 5 52 Significado y uso de los números Lección 15 ¿se lee como se escribe? Nombres de números: 1 Diez (10) 2 Setenta y seis (76) 3 Noventa y ocho (98) 4 Ciento veinticuatro (124) 5 Trescientos (300) Fuera del programa 83 matemáticas B2 SEP 1 2 6 7 53 Significado y uso de los números Lección 15 4 3 3° ¿se lee como se escribe? 1 Los tigres ... ...su cuerpo es de 228 a 295 ... hasta 292 ... hasta 20 ... 5 2 Los rinocerontes ... ...hasta 45 ... 370 a 400 ... pesar 2 300 ... 3 Desglose: N. Cifras 200 + 90 + 2 292 3 2 000 + 300 2 300 4 10 + 10 20 2 40 + 5 45 2 200 + 20 + 8 228 3 200 + 90 + 5 295 3 300 + 70 370 3 100 + 100 + 100 + 100 400 3 4 Con el nombre del número... Sí. 5 ¿Por qué? Porque el mismo nombre nos va indicando su valor, ya que es la síntesis verbal de su suma. Ejemplo: 2 9 2 6 Con el nombre... No. 7 ¿Por qué? Porque no en todos los casos coincide el número de palabras con el número de cifras. 1 2 3 4 B2 SEP 54 Significado y uso de los números Lección 15 ¿se lee como se escribe? 1 ¿Qué parecido hay al decir los nombres? A partir del treinta su terminación es “nta” e inician mencionando algunas letras que indican el número de decenas. treinta cuarenta cincuenta sesenta* setenta* ochenta noventa* * Nombres irregulares en decenas. 2 ¿En qué se parecen el nombre de los cientos? A partir del número 200 su terminación es “cientos” y al iniciar la palabra nos indica cuántas centenas serán: doscientos trescientos cuatrocientos quinientos* seiscientos setecientos* ochocientos novecientos* 5 *En las centenas son nombres irregulares el quinientos, el setecientos y novecientos porque de no ser así diríamos cincocientos, sietecientos y nuevecientos. 84 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 doscientos noventa y dos 200 + 90 + 2 = 292 3° matemáticas 3 ¿Parecido entre miles? Sí. 4 Expliquen... Que terminan con la palabra mil. 5 Nombres de números: Sesenta y cinco. Ciento cincuenta y tres. Setecientos cuatro. Ocho mil ochocientos ochenta y ocho. B2 SEP 55 Significado y uso de los números Lección 15 1 1 2 3 ¿se lee como se escribe? 55 207 1 008 4 022 cincuenta y cinco. doscientos siete. mil ocho. cuatro mil veintidós. RETO 2 a) 3 500 b) 26 c) 120 d) 3 000 3 La ballena ... miden ... 26 ... pesan ... 120 toneladas ...Pesa entre 3 000 y 3 500 kg B2 SEP 1 56 Significado y uso de las operaciones Lección 16 ¿cuántos caben? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Tema reubicado, pasa del B2 al B3 2 3 4 5 6 7 1 ¿Quién uso más? Rosa, porque utilizó 2 ¿Cuántos recipientes...? 2 recipientes de 1 4 3 = 1 4 llenan 1 2 que son 2 4 3 4 > 2 4 1 2 1 2 + 1 2 = 2 2 =1 + 1 4 + ...? 4 recipientes de 1 4 + + 1 4 + 1 4 = 4 4 + 1 4 + 1 4 llenan 1 litro 1 4 llenan 2 litros = 1 ...? 8 recipientes de 1 4 1 4 + 1 4 + 1 4 + ¿Cuántos recipientes...? 6 recipientes de 1 2 7 2 4 ¿Cuántos de 1 4 6 = ¿Cuántos de 1 4 5 1 4 de litro y Luis ¿Cuántos recipientes...? 2 recipientes de medio litro llenan 1 litro 1 2 4 + 3 4 + 1 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 = 6 2 + 1 8 + 1 8 + 1 8 + 1 8 + 1 8 + 1 8 1 2 = 8 4 = 2 llenan 3 litros = 3 ¿Cuántos recipientes...? 8 recipientes de 1 8 1 4 + 1 8 1 8 llenan 1 litro = 8 8 = 1 85 3° matemáticas 1 2 3 57 Significado y uso de las operaciones B2 SEP Lección 16 ¿cuántos caben? Tema reubicado pasa del B2 al B3 4 5 1 ¿Cuánta crema...? 2 En el mercado...? 2 litros, es lo que se llevó a su casa. 1 3 1 2 1 2 + 3 2 = + ó tres cuartos 1 2 4 2 = 1 2 + 1 2 + + 1 2 1 2 = 2 litros 4 recipientes de + 1 4 2 4 = 1 2 + 1 4 = 3 4 =2 En la tienda...? *Ejemplos: de cómo surtir 2 litros: 1 2 1 4 1 2 + 1 2 litro 1 2 + + 1 4 + 1 4 = 2 litros. 3 recipientes de 1 2 litro 2 recipientes de 1 4 litro Nota: Éste es un problema complejo porque los niños en este momento no realizan aún sumas con fracciones de distinto denominador, anotamos aquí algunos procedimientos: 4 Margarita compra: Primer procedimiento: + + 1 litro 2 + 1 1 litro 2 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 4 4 4 4 4 4 4 + 3 2 = No es viable. En 3o 7 4 no se hacen operaciones con distinto denominador. Una opción es transformar a cuartos desde un inicio. 1 litro = 3 de 1 12 4 4 2 4 litro = 3 veces 1 litro litro 1 litro 4 4 4 7 veces 1 4 = 7 4 2 4 = es igual a 1 2 2 4 1 , entonces + 1 litro4 + 26 litro 4 4 1 litro + 7 4 2 4 = 3 de 1 litro 2 + 17 4 2 4 6 4 = 1 litro 1 litro 4 4 1 = 14litro 4 7 botellas de 1 4 1 litro 1 litro 1 litro 4 4 4 1 litro 2 86 1 litro 2 1 litro 2 1 litro 2 1 litro 1 litro 1 litro 4 4 4 1 litro 2 1 litro 2 1 litro 2 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 litro 2 1 litro 3° matemáticas Segundo procedimiento: Otra opción sencilla es mostrar el litro como un entero en una representación rectangular. Dibujamos 5 rectángulos en el pizarrón, les decimos que cada rectángulo representa 1 litro y vamos anotando las divisiones y las fracciones como siguen: 1 litro 2 1 litro 1 2 1 1 litro 1 litro 2 + 1 litro 2 1 2 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 1 litro 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 4 4 4 2 1 1 1 4 4 4 3 medios litros + 7 cuartos de litro 1 4 = 4 1 4 Contamos ¿cuántos enteros están completos? 4 1 litro 1 1 litro 1 1 1 1 1 1 1 1 litro 2 3 de 2 111 = 4 14 litro1 4 litro1 4 litro1 4 litro1 4 litro1 4 litro1 4 litro 21litro 11litro ,1entonces 1 litro + +117litro de 1litro 1litro 1litro 1litro 1litro 1litro 11litro litro litro 1 1 litro litro litro 1 1 1 1 1 1 1 2 litro litro litro litro litro 2 422 litro 4 litro 22 44 litro44 litro44 litro44 44 44 litro 2 1 litro 2 litro 2 litro 2 litro 1 litro4 litro 1 litro 4 litro 4 4 4 4 4 1 litro 11litro 11litro 1 litro 1 1litro 11 litro 4 1111 4 111 litro litro 111litro 1 litro 1 litro 11litro litro litro litro litro litro 11 litro 111 litro litro111litro litro 11litro litro 1 1 222litro 1 2 2 1litro 4 litro 11litro 1 421 44 444litro 4441litro 441litro 4414litro 444litro 44 1 litro 2 litro2 2 litro22 2 litro 4 litro 4 litro 4 litro 4 litro 4 litro 4 litro 4 litro litro litro 4 4 4 1 litro 1 y 2 (el niño hace 2) 5 Ejemplos de dibujos para los recuadros 1 litro 1 litro 2 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 ¿Y cuánto quedó solo? 1 4 1 litro 1 litro 4 4 11litro 11 1 litro 1 1 1 litro 1 litro litro litro litro 1 litro 1 litro 44 litro 44litro litro 4 1 4 4 4 4 4 4 4 11litro 11litro 11litro 1 1 1 1 1 1 1 1 litro 1 litro 1 1 litro 11 litro 1 litro 1 litro litro 44 litro 44 litro 44 litro 1 litro 1 litro 11litro 2 litro litro4 1litro 44 litro21litro 4 litro 441litro2 litro 4 2 2 2 litro 24litro 4 42 11litro 4 litro 21litro 1 litro litro 11litro litro 1 1 1 1 1 litro 1 litro 11litro 1 2 1 litro 1 litro litro litro litro litro 4 litro 2 1 litro4 1 litro441litro 444litro 44 1 litro 1 litro 1 litro 4 4 litro 4 1 litro 1 litro1 litro 2 1 litro 2 1 litro 1 litro 1 litro 2 1 litro 11litro 2 1 litro 31 litro 3 litro 1 1 litro 1 1 litro 4 litro 4 litro 4 2 4 4 2 litro 1 4 litro 1 litro 1 1 litro 2 2 2 litro 1 litro 1 litro 1 litro 4 4 11litro 114 1 litro 1 litro 1 litro litro 41 44 litro 44litro litro 1 litro 1 1 litro 11 4 litro 1 litro 1 1 4 4 4 2 2 2 2 litro11 2 litro11111 2 litro 11litro 2 litro11 1111litro 11litro 1 1 1 1 1 1litro litro litro litro litro litro litro litro litro 1 litro litro litro 1 litro 1 1 litro litro 1 1 1 1 1 lit 1 litro litro litro 22 litro 22litr 2424 litro42442 2litro 22 4 2 4 4 litro 4 litro litro litro 2 litro litro litro 2 2 2 2 2 4 2 4 4 2 2 11 11litro 11 1 litro 1 1 litro 11litro 11litro 1 1 1 1 1 litro 1 1litro 1 litro 1 litro2 litro litro 1 litro2 1litro litro 211 1 1 litro22litro 1 litro 1 litro221litro 2 litro 22 litro 2 litro 222litro 2litro 2 2 litro 2 litro 2 litro 2 2 2 litro2 2 2 2 2 4 2litro114 litro114 litro 1 1 1 litro 1 litro 1 litro litro 44litro litro litro 44litro 44litro 4 4 4 litro 1 4 lit 11 litro 1 litro 1 litro 11litro 111litro litro litro litro litro litro 1 1 1 1 litr 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 litro 1 litro 1 litro 4 litro 1 litro 4 litro 4 litro 4 litro 2 2 21 litro11 1 11litro 2 1 1 1 litro 1 litrolitro litro 4 litro 21litro litro 12litro 4 litro 2 litro 4 litro22 litro 2 litro litro 1 2 2 litro 42litro 11 1 litro 11 1 litro 1 litro 1 1 litro2 litro litro 21 1 1 litro 1 litro 1 litro22litro 2 litro 2 litro 22litro 2 2 2 2 2 2 litros Recuadro 3: pueden hacer cualquier combinación con dibujos que sumen: 2 litros 3 4 ,1 1 2 , 2. 87 matemáticas B2 SEP 1 2 3 4 5 6 7 3° 58 Significado y uso de las operaciones Lección 16 ¿CUANTOS CABEN? Tema reubicado, pasa del B2 al B3 Números fraccionarios. (*) Estas fracciones se simplificaron, queda a tu decisión si explicas la simplificación o los dejas sólo hasta el primer resultado. 1 + = 2 = 1 (*) 2 2 + + + 3 + + = 3 8 4 + + = 3 = 1 1 (*) 2 2 5 1 + + = 1 2 2 6 + + + + + = 6 = 3 (*) 2 7 + + + + + = 6 = 3 (*) 4 8 3-13 = 4 = 4 = 1 (*) 4 = 2 (*) RETO 8 La señora... 3 = 12 4 Le sirvieron = 12 - 7 = 5 4 4 4 1 3 = 7 4 4 Sólo puede pagar Le sirvieron Cantidad de blanqueador que necesita regresar. Puede pagar 5 de litro es la cantidad que tiene que quitar del blanqueador antes despachado, para ello 4 puede usar 5 medidas de 1 ó 2 medidas de 1 + 1 medida de 1 , porque: 1 + 1 = 1 4 2 2 4 2 5 =1 1 1+1 =11 4 4 4 4 B2 SEP 1 59 Significado y uso de las operaciones Lección 17 MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1 1 2 La sala... 72 butacas en el cine. 12 x 6 = 72* butacas por sección. 2 En la escuela... 40 alumnos en total. número de secciones. 5 x 8 = 40 filas Alumnos de 3er. grado alumnos en cada fila. *Nota: se puede interpretar que el dibujo representa una sección completa. En ese caso hay 72 butacas por sección y la respuesta sería 432 butacas. 88 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 8 matemáticas 60 Significado y uso de las operaciones 1 B2 SEP 2 Lección 17 3 4 5 6 3° MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1 1 7 En la escuela... 80 alumnos de 2do. en la escuela. 40 x 2 = 80 (doble de 40) Datos: 3 grupos de 2do. y el total de alumnos de 2do. es el doble de 3ero. En 3ro. hay 40 (lo dice la hoja anterior), entonces en 2do. hay 80 que es el doble de 40. 40 x 2 = 80 (doble de 40), 40 = (5 filas de 8) 2 El maestro... 40 alumnos, se forman en cada fila. Alumnos de 2do. 80 ÷ 2 = 40 niños por fila. filas 3 Durante... 20 niños en cada fila. 80 ÷ 4 = 20 alumnos de 2o. N. de filas. 4 ¿Cuántas flores? 20 5 ¿Cómo supiste? Porque dice que llevó el doble de 10. 6 Explica. 2 veces la cantidad de cualquier cosa. 7 Irma... 20 flores. 10 + 10 = 20 2 x 10 = 20 2 veces Flores que llevó Irma. Flores que llevó Carmen el primer día www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 llevó Irma alumnos en cada fila. 89 matemáticas 2 B2 SEP 61 Significado y uso de las operaciones Lección 17 3 4 5 6 7 Tema reubicado, pasa del B2 al B1 Nota: Las cantidades anotadas entre paréntesis indican la operación que se realizó para calcular el dato. Son para el maestro, el alumno sólo anota el número de objetos. Artículo Objetos x 2 Objetos x 3 5 naranjas 10 naranjas (5 x 2) 15 naranjas (5 x 3) 6 velas (12 ÷ 2) 12 velas 18 velas (6 x 3) 3 canicas (9 ÷ 3) 6 canicas (3 x 2) 9 canicas 4 juguetes 8 juguetes (4 x 2) 12 juguetes (4 x 3) 7 cacahuates (21 ÷ 3) 14 cacahuates (7 x 2) 21 cacahuates 1 2 ¿Qué operación...? Multiplicación. 3 Explica... Multiplicando por 2 o por 3 según corresponda, así obtenemos el doble o el triple de un número. 4 En parejas... ¿Cómo pueden...? Multiplicando el número de filas por el número de columnas para saber cuántos globos hay. 5 ¿Cuántos en el grande? 80 globos en el tablero grande. 8 x 10 = 80 6 ¿Cuántos en el pequeño? 48 globos en el tablero pequeño. 6 x 8 = 48 7 ¿Cómo acomodarías...? Con 8 columnas y 8 filas en el tablero grande acomodaríamos 64 globos porque 8 x 8 = 64. Otras opciones (2 x 32) ó (16 x 4) B2 SEP 1 2 MULTIPLI...¿QUÉ? 62 Significado y uso de las operaciones Lección 17 MULTIPLI...¿QUÉ? Tema reubicado, pasa del B2 al B1 3 4 5 6 RETO 1 Un tablero con 56... y es de 8 globos... 2 El número de... tiene 7 filas y 8 columnas. 3 Los globos... tiene 3 columnas... tiene 33 globos. 4 Para...,¿efectuaste operación? Sí ¿Cuál? Multiplicación. 7 x 8 = 56 90 11 x 3 = 33 5 ¿Por qué? Se obtiene con mayor facilidad el resultado. 6 Conclusión: Para contar es más fácil organizar en filas y columnas para después multiplicar y obtener el número de elementos. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 3° matemáticas B2 SEP 1 2 3° 63 Estimación y cálculo mental Lección 18 MULTIPLicado por 10 o por 100? Tema reubicado, pasa del B2 al B1 3 1 Una caja... ¿Cuántas contiene? 800 pulseras tiene cada caja. 100 x 8 = 800 2 Y si..., ¿cuántas una caja? 1 600 pulseras contendría una caja con 8 paquetes de 200 8 x 200 = 1 600 4 3 Contenido por paquete Paquetes 10 20 100 300 8 80 160 800 2 400 13 130 260 1 300 3 900 25 250 500 2 500 7 500 50 500 1 000 5 000 15 000 4 Efectúa... 2 7 6 8 9 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 3 4 5 6 x x x x x 2 7 6 8 9 30 = 60 80 = 560 200 = 1 200 600 = 4 800 300 = 2 700 B2 SEP x x x x x 3 8 2 6 3 x x x x x 10 = 60 10 = 560 100 = 1 200 100 = 4 800 100 = 2 700 64 Estimación y cálculo mental Lección 18 MULTIPLicado por 10 o por 100? Tema reubicado, pasa del B2 al B1 1 ¿Qué observas...? Que en las dos columnas las operaciones de cada renglón tienen el mismo resultado. 2 Ejemplo de respuesta: Explica... Multipliqué 2 x 3 = 6 y le agregué el cero de las decenas dando como resultado 60. 3 Ejemplo de respuesta: Y si... Sí, da el mismo resultado 6 x 10 que 2 x 30. 4 Explica... Multipliqué 7 x 4 = 28 y le agregué 2 ceros (los de las centenas)= 2 800 5 Y si..., ¿obtendrás lo mismo? Sí. 28 x 100 = 2800 6 Cálculo mental: 10 x 20 = 200 10 x 30 = 300 10 x 40 = 400 10 x 50 = 500 100 100 100 100 x x x x 60 70 80 90 = = = = 6 7 8 9 000 000 000 000 Nota: Las actividades de la página 65 no tienen clave de respuestas porque dependen del trabajo en equipos. 91 matemáticas B2 SEP 1 3° 66 Figuras Lección 19 ¿Figura o cuerpo geométrico? Lo que conozco 2 3 4 5 1 Figura geométrica Cuadrado (cabeza) Triángulos grandes (cuerpo) Triángulo mediano (pierna) Triángulos chicos (pies) Romboide (brazo) Color (*) morado claro morado fuerte y azul fuerte amarillo mostaza verde claro y verde fuerte lila (*) Los tonos de las figuras son confusos. 2 ¿Cuántas caras? 6 caras tiene la caja. (1) 3 ¿Qué forma? Cuadrada, es la forma que tienen las caras. (1) Pañuelos 4 ¿Cuántas? 6 caras, tienen forma cuadrada. (1) 5 ¿Cuántas de rectángulo? 0 caras, todas son cuadradas. (1) Ejemplo: las respuestas varían dependiendo de la caja que se usa, aquí usamos una de pañuelos desechables como la que se muestra en la ilustración. B2 SEP 1 67 Figuras Lección 19 ¿MULTIPLICADO POR 10 O POR 100? Las figuras... 2 3 4 5 cuadrado pentágono triángulo romboide rectángulo círculo rombo trapezoide trapecio RETO 2 ¿Cómo se llama? Prisma trapezoidal. 3 ¿Cuántas caras? 4 caras laterales. 4 ¿Qué forma? Rectangulares. Es la forma que tienen las caras laterales. 5 ¿Cuántas del mismo tamaño? 2 y 2, (las caras opuestas son iguales) Nota: Al tratarse de un prisma se considera que la base es el trapecio. Fuera del programa 92 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Relaciona... matemáticas B2 SEP 1 3° 68 Figuras Lección 20 el croquis Lo que conozco 1 Describe el recorrido... 2 calles al este, 1 al norte, 2 al este, 3 al norte, 1 al este, 1 al norte, 1 al este, 1 al norte, 1 al este, 1 al norte, 1 al este y 1 al norte, éste es el recorrido que realiza el niño del parque a su casa. B2 SEP 1 70 Ubicación espacial Lección 21 ¿Es norte o sur? Lo que conozco 1 ¿Cómo se llama...? Brújula, (*). (*) La brújula nos indica el norte magnético y una vez ubicado el norte podemos ubicar el resto de los puntos cardinales. Ejemplo de respuesta: ¿Conoces otra forma? Sí. Coméntala. En el día de acuerdo a la posición del Sol y por la noche de acuerdo a la estrella polar localizamos el norte. La respuesta al resto de los ejercicios cambian en cada escuela. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B2 SEP 1 71 Medida Lección 22 ¿qué tan largo es? 1 En la imagen... 2 3 4 5 2.3 cm cortos: 1.6 cm largos: 2.3 cm 1.6 cm Ordena... 2 rojo es de 3.3 cm 3 amarillo es de 3.9 cm 4 negro es de 8.2 cm 5 verde es de 9.7 cm Nota: Las medidas se tomaron del centro del punto azul (+) al centro de cada punto (+). Fuera del programa 93 matemáticas 1 B2 SEP 73 Medida Lección 22 2 3 4 5 6 3° ¿qué tan largo es? 1 Estima... Figura 1: 12 segmentos de 1 cm c/u, total= 12 cm Figura 2: 9 segmentos de 1 cm c/u, total= 9 cm Figura 3: 1 segmento de 7.6 cm 1>2>3 Figura 1: más larga Cuál es la longitud de: 2 Primera: 12 cm 3 Segunda: 9 cm 4 Tercera: 7.6 cm 5 ¿Cuál es...? Figura 1, es la de mayor longitud 6 Entre la figura más larga y la más corta hay 4.4 cm de diferencia. 12 - 7.6 = 4.4 Diferencia. Más larga (1) Más corta (3) 5 6 74 Medida Lección 23 busca y mide objetos 1 ¿Cuál objeto...? El bolígrafo tiene mayor longitud. 2 Aproximadamente... 7 cm (*) mide el lápiz. 3 Aproximadamente... 11 cm (*) mide el bolígrafo. 4 El lápiz exactamente 6.8 cm y el bolígrafo 10.8 cm *Cuando, dice aproximadamente, se pide que el niño calcule sin medir; lo que el niño estime está bien, las respuestas que damos son ejemplos. *Ejemplos: 5 Artículos Largo estimado Largo exacto Libro 20 cm 27 cm Regla 30 cm 30 cm Libreta 15 cm 24 cm Lápiz 10 cm 15 cm Sacapuntas 5 cm 3 cm 6 *Ejemplos: Entre 12 y 15 cm: Engrapadora, pluma, lápiz, etc. Entre 8 y 12 cm: Color, plumones, marcatexto, tijeras, etc. Entre 20 y 25 cm: Cuaderno, libros, escuadras, etc. 94 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B2 SEP 1 2 3 4 matemáticas B2 SEP 1 3° 75 Análisis de la información Lección 24 mi identificación 2 3 Lo que conozco 1 La imagen... La ilustración trata de los derechos de los niños. 4 2 Ejemplo de respuesta. ¿Conoces otros? Sí, tener atención médica es otro derecho. 3 Ejemplo de respuesta. Escribe. Ir a la escuela, cumplir con mis tareas escolares y ayudar con los quehaceres de mi casa son algunas obligaciones. 4 En su libro... Nombre, domicilio, escuela a la que asiste, padre o tutor, grado que cursa, teléfono de la escuela y de casa, firma del director, sello de la escuela y servicio médico con que cuenta son los datos que debe tener la credencial. B2 SEP 76 Análisis de la información Lección 24 mi identificación 1 En conclusión: Nombre, domicilio, escuela a la que asiste, padre o tutor, grado que 1 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 cursa, teléfono de la escuela y de casa, firma del director, sello de la escuela y servicio médico con que cuenta, son los datos que debe tener la identificación. 2 Utiliza... √ √ √ √ √ Nombre completo. El género o sexo. El día de nacimiento. Domicilio Nombre de los padres. Otros datos: Fotografía. Tipo de sangre. Fuera del programa 95 3° matemáticas B2 SEP 77 Representación de la información Lección 25 tablas de datos Tema reubicado, pasa del B2 al B1 1 *Ejemplos: 2 1 Paseos al: Mujeres Hombres Zoológico 12 8 Parque 10 13 A los dos 6 11 A ninguno 3 5 La tabla está en el mismo orden de la pág. 77: Tipo de felino León Tigre Jaguar Sexo Macho Hembra Macho Hembra Macho Hembra Macho Hembra Número ejemplares 5 8 6 9 5 3 4 7 1 2 3 4 Pantera B2 SEP “tigresas“ 78 Representación de la información Lección 25 tablas de datos Tema reubicado, pasa del B2 al B1 96 1 ¿Cuál es la más abundante? Tigres (la especie es tigres y hay 6 machos y 9 hembras). 2 ¿Más machos? Tigres (6). 3 ¿Más hembras? Tigres hembra, (9 tigresas menciona el libro). 4 *Ejemplos de preguntas obtenidas de la tabla: ¿De cuál especie hay menos hembras? 3 panteras. ¿En total cuántos felinos hay? 47 felinos. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 matemáticas B2 SEP 1 2 79 Representación de la información Lección 25 1 5 6 7 Laura 2 Pepe $ 100 $ 150 Concepto: 3 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 tablas de datos Tema reubicado, pasa del B2 al B1 3 4 3° Importe: Concepto: Importe: Muñeco $ 50 Camiseta $ 60 Taza $ 35 Vaso $ 45 Llavero $ 22 Pluma $ 30 Subtotal $ 107 Subtotal $ 135 Aportación $ 15 Aportación $ 50 Total $ 122 Total $ 185 Juan $ 125 Concepto: Importe: Portarretratos $ 25 Llavero $ 22 Lapicero $ 35 Subtotal $ 82 Aportación $ 20 Total Les falta: Laura $ 22.00 Pepe $35.00 Necesita - Tiene (122 - 100 = 22) (185 - 150 = 35) Le sobra: Juan $23.00 Tiene - Necesita (125 - 102 = 23) $ 102 4 ¿A quién le falta menos? A Laura ya que le faltan $ 22 y a Pepe $ 35; a Juan no le falta, al contrario le sobran $ 23.00 5 ¿Cuánto le faltó...? $35 pesos, le faltan a Pepe. 185 - 150 = 35 6 ¿Cuál pudo comprar y hacer su pago? Juan. 7 Explica: Con los datos de las tablas se pueden obtener las respuestas haciendo sumas y restas. Debajo de cada problema está el procedimiento y junto a la tabla de Juan hay un pequeño comparativo. 97 matemáticas 3° B2 SEP 80 Integro lo aprendido 1 2 3 4 1 Numera del 1 al 9, de mayor a menor: Resultado: ( 5 ) 30 ( 7 ) 20 ( 4 ) 96 ( 9 ) 10 ( 3 ) 96 Resultado: ( 6 ) 28 ( 1 ) 120 ( 8 ) 20 ( 2 ) 96 Nota: Los números 2, 3 y 4 así como 7 y 8 pueden variar su posición entre sí ya que tienen el mismo resultado. 2, 3 y 4 = 96 7 y 8 = 20 Nota: Es incorrecto numerar del 1 al 9 debido a que el resultado de algunas operaciones se repite, sugerimos ajustar y que ordenen del 1 al 6 los resultados repitiendo el número en las operaciones con el mismo resultado: Ejemplo: ( 3 ) 6 x 5 = 30 ( 5 ) 10 x 2 = 20 ( 2 ) 8 x 4 x 3 = 96 ( 6 ) 5 x 2 = 10 ( 2 ) 16 x 3 x 2 = 96 ( ( ( ( 4 1 5 2 ) ) ) ) 7 4 5 4 x x x x 4 6 4 4 = 28 x 5 = 120 = 20 x 6 = 96 * El #2 se repite 3 veces porque esas operaciones dan el mismo resultado = 96. * El #5 se repite 2 veces porque esas operaciones dan el mismo resultado = 20. 2 En una fábrica... 9 600 pelotas, son las que hay en 100 cajas. 12 x 8 = 96 1 caja con 8 bolsas con 12 pelotas por bolsa 96 x 100 = 9 600 pelotas en 100 cajas. N. pelotas por caja N. de cajas 3 Laura... En el noreste. Esquema de la explicación Chi Psi asa La c ura a L de 4 Si Laura...ruta corta: Saliendo de Sigma hasta Alfa y a Psi. De Sigma a Alfa 610 km. De Alfa a Psi 490 km. Es la ruta más corta: 1 100 km. Fuera del programa 98 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Explicación: Chi queda en el noreste, ya que el Sol sale por el este y al ubicar en la rosa de los vientos la posición de Psi se infiere que la posición de Chi corresponde al noreste. matemáticas 1 3° B2 SEP 81 Evaluación Ejemplo de respuesta. 1 ¿Qué datos consideras? Número del autobús, teléfono de emergencia, nombre del viajero, número de asiento, hora de salida y costo son datos que debe tener el boleto 2 3 Evaluación 2 Pilar... c) Karina (91 209). 3 ¿Cuál contiene mayor cantidad? b) 500 x 15 = 7 500 a = 3 000 (100 x 30) c = 3 750 (50 x 75) b = 7 500 (mayor cantidad de caramelos) d = 6 750 (150 x 45) 4 B2 SEP 82 Evaluación 5 4 ¿Quién...? b) Luis. 500 x 15 2 500 500 7 500 5 ¿Cuál es...? Ninguna, ya que todas miden lo mismo. 6 ¿Cuál puede...? c) ¿Cuál es el nombre de la farmacia? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 6 Fuera del programa 99 Bloque 03 B3 SEP 85 Significado y uso de los números Lección 26 1 la mitad de la mitad de la mitad... 1 La maestra... 2 3 de hoja a cada uno de los 4 niños. 2 ¿Qué cantidad...? 4 5 6 7 3 Después de...? Con melón cada una (Ana y Mariana). cada quien, después de la segunda repartición. 4 ¿Es correcta...? Sí, la afirmación de Felipe es correcta. 5 ¿Por qué? Porque es la mitad de 6 ¿Y lo que...? Es correcto lo que dijo Ana. 7 ¿Por qué? Porque la mitad de la mitad es un cuarto, dicho de otra forma, la mitad de un medio es un cuarto. 86 Significado y uso de los números Lección 26 la mitad de la mitad de la mitad... 4 1 ¿Cuántas partes...? 2 recuadros = 1 2 ¿Qué fracción...? 2 3 del total ó 2 4 (2)azul, la mitad de los cuadros. 4 . (1)rojo, la mitad de los 2 que sobraron. , son los recuadros pintados. 3 ¿Cómo se ...? Tres cuartos. B3 SEP 1 2 3 4 87 Significado y uso de los números Lección 27 la mitad de la mitad de la mitad... 5 6 7 amarillo 1 Coloreen... (Se colorean de amarillo 4 cuadros). 2 Pinten de azul... Se pinta 1 recuadro de azul. Sobran 4, se pinta 3 ¿Qué fracción...? 1 4 =1 azul 4 Raúl quiere pintar...(No especifica de cuál figura, se considera que se refiere a la de 16 rectángulos) 2 recuadros considerando la figura de abajo. 5 ¿Cómo encontraste...? Contando el total de recuadros (16) y dividiendo entre 8 = 2 1 8 = 2 recuadros. 6 ¿Qué fracción...? 7 ¿Qué relación...? 100 es la mitad de www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B3 SEP matemáticas B3 SEP 88 Significado y uso de los números Lección 27 1 1 la mitad de la mitad de la mitad... Cantidad que le toca a cada uno. RETO ¿Qué fracción...? 2 3° 3 4 o tres cuartos. Fabiola 1 4 1 4 1 4 3 4 Miguel 1 4 1 4 1 4 3 4 Elena 1 4 1 4 1 4 3 4 Humberto 1 4 1 4 1 4 3 4 2 Dibuja cómo... Opciones de dibujos para el reparto de 3 mandarinas entre dos niñas. 1 Opción 1: 1 12 + 1 12 = 3 Opción 2: 1 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 + Elena 3 1 = 1 2 2 1 12 + 1 1 Elena 1 2 1 2 = 6 2 Fabiola =3 3 2 =3 Fabiola = 1 12 Opción 3: Los alumnos podrían dibujar cuartos siguiendo el ejemplo que muestra la primera parte de la página 88. 3 enteros = 12 , o sea 6 para cada niña. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 mandarina 1 2 B3 SEP 4 1 4 1 4 1 4 2 mandarinas 1 4 1 4 3 mandarinas ¿Cuánto queda? Araceli tiene... Tiene una decena y 9 años de diferencia. 31 - 12 = 19 Edad de Araceli. 2 3 4 1 4 89 Estimación y cálculo mental Lección 27 1 1 4 ¿Cuál estimas...? 26 años. (38 - 12 = 26) Edad de Moisés. Años de diferencia. Edad de su hija. Años de diferencia. Edad de su hija. 3 Si únicamente... El director hizo la mejor estimación ya que el total de las decenas suman 14 y el director calculó 14 decenas. A 37 + Contando sólo decenas B 43 3 + 4 + 4 + 3 = 14 decenas. C 42 D 38 = Suma real. 160 4 ¿Quién se acercó más...? El subdirector fue quien se aproximó más. Son exactamente 160 alumnos. 101 matemáticas B3 SEP 1 2 3 4 90 Estimación y cálculo mental Lección 27 ¿Cuánto queda? 1 a) 6 125 3 009 + 2 021 + 1 095 = 6 125 2 c) 10 192 4 390 + 5 802 = 10 192 Se suman todas las cantidades. 5 3° Se suman todas las cantidades. 3 b) 615 807 - 192 = 615 4 b) 9 400 11 315 - 1 915 = 9 400 Se suman todas las cantidades. Se suman todas las cantidades. 5 Revisen la... Para estimar se suman primero las unidades de millar. Puedes redondear las cantidades de la siguiente manera. Si pasan de 5, subes a la siguiente; si es menor de 5, baja a la anterior decena o centena. De esa forma logras una estimación más cercana sin realizar operaciones. Nota: Ninguna es estimación, todas las respuestas son exactas. B3 SEP 1 Lección 27 2 3 4 ¿Cuánto queda? Ejemplo de respuesta: 6 1 ¿De qué manera...? Redondeando los números a su centena más próxima. 204 298 197 Cantidades redondeadas 200 + 300 + 200 = 700 Diego Celina Andrés 2 Si Diego...? 510 (redondeadas a decenas, el resultado exacto es 512). Redondeo Exacto 310 + 200 = 510 309 + 203 = 512 3 Explica... El 309 se redondeó a 310 y el 203 a 200, después se sumaron y el resultado fue 510. Estimado 4 Si Celina... 120 + 70 + 110 + 60 = 360 aproximadamente. Exactamente: 359 conchitas recogidas. 117 + 73 + 111 + 58 = 359 Exacto 5 Si Celina hubiera... 100 aproximadamente. Redondeo Exacto 300 - 200 = 100 289 - 198 = 91 6 Explica tu... Porque 289 se redondea a 300 y 198 a 200, restamos y resultó 100. La diferencia exacta es 289 - 198 = 91. 102 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 91 Estimación y cálculo mental 3° matemáticas B3 SEP Lección 28 1 5 2 3 4 92 Significado y uso de los números 7 6 1 10 11 12 13 En el nuevo programa ya no se indica el uso de la calculadora. ¿Cuál...? Se considera que Verónica termina más rápido porque son cantidades cerradas de miles. 8 9 ¡A buscar el número que falta! 2 Con = 9 000 sumando con calculadora. 3 Ahora = 4 597 + 6 874 + 5 978 = 17 449 sumando mentalmente de forma exacta. 4 Realiza = 20 752 1 5 2. Resuelve... 359 + 499 + 201 = 1 059 2 6 7 908 – 5989 = 1 919 3 7 8 906 + 7 089 + 879 = 16 874 4 8 899 – 457 = 442 9 3. Escribe... 308 + 92 = 400 1 2 000 + 3 000 + 4 000 = 9 000 4 11 308 – 196 = 112 3 4 12 590 + 708 + 117 = 1 415 4 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B3 SEP 2 490 + 417 907 1 400 - 308 92 10 417 + 111 + 490 = 1 018 2 13 243 – 131 = 112 2 1 5 879 3 000 9 873 + 2 000 20 752 590 1 415 + 708 - 1 298 1 298 117 359 499 + 201 1 059 3 7 908 - 5 989 1 919 5 899 - 457 442 8 906 7 089 + 879 16 874 1 018 - 907 111 5 3 308 - 112 196 243 - 112 131 5 93 Significado y uso de los números Lección 28 ¡A buscar el número que falta! 1 1 2 3 4 5 Número aproximado En el programa vigente ya no se indica el uso de la calculadora. Ejemplos de respuestas: Mentalmente Haciendo la cuenta Con calculadora 600 + 700 + 100 a) 595 + 734 + 126 = 1 400 1 455 1 455 b) 600 + 800 + 500 = 1 900 1 900 1 900 c) 20 + 40 + 30 = 90 90 90 130 + 20 + 100 + 250 d) 138 + 128 + 254 = 500 520 520 200 + 400 + 900 e) 207 + 375 + 914 = 1 500 1 496 1 496 210 215 215 100 + 100 + 10 f) 105 + 95 + 15 = 2 ¿Cuáles sumas...? Las sumas cuyos sumandos no son cerrados a decenas o centenas, se hacen más fácilmente con calculadora que por escrito. 3 ¿Cuáles efectuaron...? Las operaciones b y c son más rápidas por escrito porque son números cerrados, no hay necesidad de estimar. 103 matemáticas 3° 4 ¿Cuáles...? Las que tenían sólo centenas o decenas son las que se facilitan mediante cálculo mental. 5 Escriban... Ejemplo de respuestas. · Con calculadora todas las operaciones son más fáciles y rápidas de resolver, siempre que sepamos usarla correctamente. · Mentalmente son las operaciones que tienen números cerrados ya sean centenas, decenas o millares. · Por escrito, las operaciones que tienen las cifras parecidas. 1 2 B3 SEP 94 Significado y uso de los números Lección 28 ¡A buscar el número que falta! 3 RETO 4 En el programa vigente ya no se indica el uso de la calculadora. 1 6 009 + 4 010 + 5 990 = 16 009 Sumando primero las unidades de millar, después las centenas y al final las unidades. 2 6 894 + 5 349 + 9 541 = 21 784 Descomponiendo y sumando millares primero, luego centenas, decenas y al final unidades. 3 13 000 + 9 000 + 8 000 = 30 000 Sumando 10 + 3 + 9 + 8 = 30 y agregando los tres ceros de las unidades de millar. 4 4 090 + 2 100 + 8 010 + 15 000 = 29 200 Descomponiendo y sumando millares primero, luego centenas, decenas y al final unidades. 5 4 398 + 2 109 + 4 386 + 2 137 = 13 030 Sumamos primero las unidades, después las decenas y centenas, finalmente, las unidades de millar. B3 SEP 1 95 Significado y uso de las operaciones Lección 29 2 ¿Cómo multiplico? 3 1 Martha... 990 aguacates (198 x 5 = 990). 2 Ángel... 3 412 pesos tiene que pagar Ángel. (853 x 4 = 3412). 3 Escribe...En ambos casos se realizó una multiplicación. 198 aguacates por cinco cajas 198 x 5 990 853 pesos el pasaje por 4 personas 853 x 4 3 412 Fuera del programa 104 104 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Realiza... Las explicaciones son ejemplos de respuesta sin usar calculadora: 5 matemáticas B3 SEP 96 Significado y uso de las operaciones Lección 29 1 ¿Cómo multiplico? 1 ¿Cuáles...? En que se suman las unidades con unidades, y las decenas con las decenas, centenas con centenas y millares con millares. Además cuando en alguno excede de 10 se agregan al número de la izquierda. En el ejemplo: al sumar 7 + 8 dio 15, anotaron el 5 en la posición de las decenas y agregaron el 1 a las centenas porque ese 1 representa 10 decenas = 1 centena 2 ¿Cuál de...? El procedimiento de Pilar. 3 2. Realiza las multiplicaciones... Procedimiento de Perla: 2 3 3 341 x 3 = 4 1 341 x 3 1 023 1 9 1 2 0 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Procedimiento de Pilar: 5 B3 SEP 672 x 2 1 344 2 1 4 2 1 2 3 3 7 1 3 3 2 6 672 x 2 = 1 3° 4 3 158 x 8 1 264 4 4 425 x 5 2 125 2 4 97 Significado y uso de las operaciones Lección 29 ¿Cómo multiplico? 3. Efectúa... 1 569 x 3 = 1 707 2 419 x 6 = 2 514 3 218 x 5 = 1 090 4 983 x 7 = 6 881 6 7 8 1 1 569 x 3 1 707 2 2 419 x 6 2 514 3 218 x 5 1 090 4 983 x 7 6 881 3 4 4. Escribe... Ejemplo de respuesta: 5 Fuera del programa a) 347 x 4 1388 b) 7 9 2 ó 7 c) x 6 4752 385 x 8 3080 u8 105 matemáticas 3° RETO 6 Una granja... 3 353 gallinas en total. 7 En la granja, 1 825 huevos. 479 Número de gallinas en cada gallinero. x 7 Número de gallineros. 3 353 Total de gallinas en la granja. 365 Días del año. x 5 Gallinas. 1 825 Total de huevos que ponen 5 gallinas. 8 A Raúl... 5 724 pesos. B3 SEP 1 954 Dinero por semana. x 6 Número de semanas. 5 724 Dinero que gana en 6 semanas. 98 Significado y uso de los números Lección 30 ¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa? 2 LO QUE CONOZCO 4 1 Abraham... 6 manzanas a cada uno. Abraham + 2 hijos = 3 personas 18 ÷ 3 = 6 Número de manzanas por persona. Número de manzanas. Número de personas. 2 Adriana... 8 duraznos en cada bolsa. 5 Número de duraznos. 3 Después... 54 duraznos para hacer 9 bolsas con 6 duraznos cada una. 9 x 6 = 54 Duraznos que tiene que sacar. Número de bolsas. Número de duraznos en cada bolsa. 4 Explica... Multiplicando el número de bolsas por el número de duraznos que quiere acomodar en cada bolsa. 5 Una señora... 28 duraznos. Número de bolsas. 1 B3 SEP 1 106 7 x 4 = 28 Duraznos que compró. Número de duraznos. 99 Significado y uso de los números Lección 30 Fuera del programa 32 ÷ 4 = 8 Duraznos en cada bolsa. Número de bolsas. ¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa? Adrián... Descripción de los posibles dibujos que representan la distribución de 24 duraznos. 6 bolsas con 4 duraznos cada una. 4 bolsas con 6 duraznos cada una. 12 bolsas con 2 duraznos cada una. 2 bolsas con 12 duraznos cada una. 3 bolsas con 8 duraznos cada una. 8 bolsas con 3 duraznos cada una. 24 bolsas con 1 durazno cada una. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 matemáticas B3 SEP 1 2 3 4 5 100 Significado y uso de los números Lección 30 ¿Cuántos duraznos reparto en cada bolsa? Fichas para cada niño. 60 ÷ 4 = 15 Total de fichas. Número de niños. 1 Si se reparte... 15 fichas para cada uno de los 4 niños. 2 Si se reparte... 3 fichas para cada uno de los 6 niños. 6 7 8 A cada... Entre 2 niños. 4 Se repartieron... 10 fichas. La única forma de repartir es mezclando colores, entonces tomamos todas juntas en el reparto. 30 ÷ 3 = 10 Les tocan. Número de niños entre los que se reparte. Número de fichas. Fichas naranjas 16 Fichas amarillas + 14 Total de fichas 30 5 ¿Cuántas fichas... 48 fichas azules. 12 ÷ 6 = 2 Número niños entre los que se repartió. Total de fichas azules. Número de fichas que le tocan a cada niño. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 ¿A cuántos...? A 24 caballos alimentó Héctor. 3 niños = Guadalupe, Héctor y Martín. 9 x 8 = 72 (9 caballos en cada uno de los 8 corrales son 72 caballos) 72 ÷ 3 = 24 (Número de caballos entre 3 niños), es igual al número de caballos que alimentó cada uno. 7 Para visitar las ... 12 camionetas necesitamos para transportar a los 96 turistas. 96 ÷ 8 = 12 Número de camionetas necesarias. Número de turistas. Número de turistas en cada camioneta. 8 En el hospital... 105 jeringas hay que colocar en cada recipiente. 210 ÷ 2 = 105 101 Figuras Lección 31 LOS EJES DE SIMETRÍA 1 ¿Aparecen...? Sí, sí aparecen los mismos elementos en las 2 imágenes. 2 ¿Están en...? No, están invertidos como si fuera un espejo. 3 En una hoja...¿Coinciden...? Sí coinciden los bordes en las figuras. 3 B3 SEP 102 Figuras Lección 31 LOS EJES DE SIMETRÍA 1 De las... Rectángulo, trapecio isósceles, heptágono regular, pentágono regular, cruz, octágono regular, araña y mariposa son figuras simétricas. 2 ¿Cuántos...? 1 2 3 4 5 6 8 x 6 = 48 Necesitamos tener. Número de fichas por niño. 6 B3 SEP 2 18 ÷ 6 = 3 Fichas. Total de fichas rojas. Total de niños. 3 Número de niños. 1 3° 2 ejes de simetría tiene el rectángulo. Fuera del programa 107 matemáticas 3° 3 ¿Cuántos...? 8 ejes de simetría tiene el octágono. 4 ¿Cuáles...? El rectángulo es la única figura que tiene 2 ejes. 1 eje de simetría: Trapecio isósceles, Araña, Mariposa. 2 ejes de simetría : Rectángulo. 4 ejes de simetría: Cruz. 5 ejes de simetría: Pentágono. 7 ejes de simetría: Heptágono. 8 ejes de simetría: Octágono. 5 ¿Cuál...? El octágono regular tienen más ejes de simetría (8). 6 ¿Cuáles...? Triángulo escaleno, romboide, zopilote y cisne no tienen ejes de simetría. B3 SEP 1 103 Figuras Lección 31 6 2 4 3 5 LOS EJES DE SIMETRÍA 1 En parejas... Esta actividad se realizará con las estrategias que implemente el profesor. RETO Sugerimos que los niños calquen las figuras y las recorten para verificar ejes de simetría. 2 ¿Cuáles tienen...? Las figuras a, b y c tienen ejes de simetría. 3 ¿Cuáles no tienen...? Las figuras d, e y f no tienen ejes de simetría. 4 ¿Por que...? Porque no se dividen en partes iguales. 6 Anota... La principal característica que debe tener una figura para ser simétrica es que al doblarla por la mitad sus bordes coincidan perfectamente. B3 SEP 1 104 Ubicación espacial Lección 32 CUADRÍCULAS Y FIGURAS 1 LO QUE CONOZCO Los alumnos deben reproducir figuras idénticas y en la misma posición que la original respecto de la cuadrícula. Fuera del programa 108 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 ¿Cómo puedes...? Cuando se dobla de varias formas y se divide en partes iguales. matemáticas B3 SEP 1 3° 105 Ubicación espacial Lección 32 CUADRÍCULAS Y FIGURAS 1 Traza... Ejemplos: Cuadrado, triángulo isósceles o equilátero, rectángulo, etc. 2 2 En parejas... Los alumnos hacen en su cuaderno una cuadrícula de 10 x 7 cm. 6 Ejemplos de descripciones: Es una figura de 3 lados 2 de ellos son iguales, mide 5 cuadros de base y 6 cuadros de altura. 5 Figura de 4 lados iguales que miden 5 cuadros cada uno. 5 5 5 5 1 2 4 B3 SEP 106 Ubicación espacial Lección 32 3 5 CUADRÍCULAS Y FIGURAS 1 La figura... Esta respuesta varía en cada pareja de niños. 2 Describe... Únicamente le dije su forma y la medida de los lados. 6 3 ¿De qué...? Dándole valores literales al eje X y valores númericos al eje Y para formar coordenadas. Una vez hecho esto, se podrán dar mejor las indicaciones de cómo trazar una figura geométrica idéntica a la otra. 4 En grupo... Es necesario utilizar símbolos como la numeración y letras para lo largo y lo ancho de la cuadrícula y así definir puntos de intersección para trazar la figura. RETO 5 Lee... Después de trazar la figura consideramos que hay errores de señalamiento en la cuadrícula, por lo tanto se nos dificulta dar una respuesta exacta. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Errores en indicaciones: h9: se repite en amarillo y rosa. 5c, 6c, 7c y 8c: se repiten en café y amarillo. 9i: se repite en rosa y café. 9j: se repite en rosa y café. 6f: se repite en amarillo y negro. 6 ¿Qué figura...? No encontramos forma. Así resulta la figura siguiendo las indicaciones. m Amarillo l k Rosa j Café i h Negro g f Se repiten varios colores e d c b a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Fuera del programa 109 matemáticas 1 B3 SEP 107 Medida Lección 33 1 2 3 4 5 3° Aproximadamente, ¿Cuánto mide esa superficie? Nota: Se midió con cada objeto un escritorio de 1.40 m x 1 m Se mide con: Largo (1.40 m) Ancho (1 m) Área Clip (3 cm) 46 veces 33 veces 1 518 unidades2 Tijeras (10 cm) 14 veces 10 veces 140 unidades2 Lápiz (20 cm) 7 veces 5 veces 35 unidades2 El clip (3 cm de largo) cabe 46 veces a lo largo del escritorio (140 cm ÷ 3 = 46 veces) 100 cm 140 cm Al medir el ancho, el clip cabe 33 veces. Escritorio (100 cm ÷ 3 = 33) Las tijeras (10 cm de largo) caben 14 veces a lo largo del escritorio (140 cm ÷ 10 = 14 veces) 100 cm 140 cm Al medir el ancho, las tijeras (10 cm de largo) caben 10 veces. Escritorio (100 cm ÷ 10 = 10) 2 ¿Qué relación...? Las tres figuras geométricas se utilizan para calcular superficies, si la pregunta la dirigimos a las retículas anteriores podemos decir que cada cuadrado está dividido en 4 triángulos y que dos o más cuadrados forman rectángulos. Las siguientes preguntas son confusas. Consideramos al responderlas que nos preguntan por la superficie de las retículas, es decir los rectángulos. También anotamos en itálicas las superficies de las figuras. Fuera del programa 110 3 ¿Aproximadamente...? Considerando que el rectángulo mide 56 cuadrados. 8 de base por 4 ¿Cuál...? Considerando los rectángulos, el de la derecha es mayor porque aunque ambas tienen 56 cuadrados, los de la derecha son más grandes La figura naranja mide 25 aproximadamente y el círculo 33, el círculo es mayor. 5 ¿Cómo...? Contando los cuadrados que contiene cada una. 7 de altura mide aproximadamente. El círculo mide aproximadamente 33 cuadrados. La figura naranja mide aproximadamente 25 cuadrados. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 100 cm Se siguió el mismo procedimiento con el lápiz y cupo 7 veces a lo largo del escritorio. 140 cm 140 cm ÷ 20 cm = 7 veces 100 cm ÷ 20 cm = 5 veces Escritorio matemáticas B3 SEP 1 108 Medida Lección 33 2 3° Aproximadamente, ¿Cuánto mide esa superficie? Nota: Se sugiere el uso de papel cebolla o que calquen las figuras por parejas apoyándose en un vidrio o ventana para facilitar el calcado exacto. 3 4 5 1 Ejemplos de respuestas: ¿Cuántos triángulos...? 154 triángulos. 2 De las figuras...? Con el cuadrado (es un cuadrado colocado sobre un vértice). 3 ¿Se...? No se puede cubrir. Explica: Porque la hoja tiene bordes rectos y el círculo curvos. 4 Queda espacio entre los círculos. ¿Cuál...? El triángulo es el que mejor sirve para cubrir la superficie. RETO 5 a. La figura verde es la que tiene mayor área de las 2 Mide aproximadamenteMide aproximadamente 23 unidades de 18 unidades de 1 cm cuadrado. 1 cm cuadrado. B3 SEP www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 109 Análisis de la información Lección 34 ¿Cómo se organiza la información? Tema reubicado, pasa del B3 al B1 Observa... 1 1 2 3 4 5 Fuera del programa Esta actividad se realizará de acuerdo con las tareas que haya pendientes. B3 SEP 110 Análisis de la información Lección 34 ¿Cómo se organiza la información? Tema reubicado, pasa del B3 al B1 1 ¿Qué...? Panteras fue el equipo que realizó dos actividades. (repartir y acomodar) 2 ¿Qué...? Ningún equipo, todos llevaron la misma cantidad de actividades, 3 cada uno. 3 ¿Qué...? Todos los equipos guardaron el material de trabajo. 4 ¿Qué...? Todos participaron, equitativamente 3 veces cada uno. 5 ¿Todos...? Sí, todos hicieron la misma cantidad de actividades. La actividad 2 de esta página depende de la organización de cada grupo. 111 matemáticas 3° B3 SEP 111 Integro lo aprendido 1 1 2 3 4 De acuerdo... a) ¿Qué fracción...? cuadros) se coloreó de amarillo. (4 cuadros amarillos de un total de 8 b) ¿De qué color...? De naranja se coloreó decir la cuarta parte) 5 2 3 4 (son 8 cuadros en total y 2 son rojos, es m Cada uno de estos...? Pagó 2 268 pesos en total. l k 324 x 7 = 2 268 j i Número de arreglo. h g Precio del arreglo. f Si emplearon... 31 arreglos. e d 248 ÷ 8 = 31 c b Número de arreglo. a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Número de piezas. Dibuja en el siguiente... Esta actividad se realizará de acuerdo a las estrategias que el profesor implemente. F G a 1 2 3 4 5 6 7 8 19 10 2 11 3 12 4 13 5 6 7 8 9 10 11 12 13 c A N A f A h i A j l m A k A 8 Amarillo Negro j 7 A i A Naranja h g A 6 N g 5 f 4 A e A d N b 3 N d N b 2 A A B3 SEP 112 Evaluación 1 2 1 Juan... b) 2 Xóchitl... a) 574 Kcal ingirió Xóchilt. le tocó a cada uno del pastel (la ilustración está en sextos). 3 3 manzanas 2 manzanas 128 x 3 = 384 + 95 x 2 = 190 574 4 Número de bolsas con 6 pasadores. 5 Fuera del programa 112 3 Guadalupe... a) 13 bolsas de pasadores. 80 ÷ 6 = 13 y sobran 2 pasadores. Número de pasadores en la caja. Número de pasadores en las bolsitas. 4 Si... a) D2, C3, D3, E3, D4, E4 Y E5. 5 ¿Cuál...? La figura a, es simétrica a la original. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 E l D m C k B e A 1 c Flavio... a 5 Bloque 04 B4 SEP 1 2 3 4 5 115 Significado y uso de los números Lección 35 Comparemos fracciones Resuelve el... Pidió. 1 Flavio... ¿es de mayor...? Menor medida. ¿Por qué? Porque tres octavos es menor que un medio. 1 2 2 Cecilia... ¿Cómo distribuyó...? 1 = 4 8 Flavio pidió. 1 distribuido entre 3: 2 3 8 < 4 8 Le llevaron. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Opciones equitativas: (el alumno escribe sólo una). 1 = 2 a) 2 bolsas de 1 y 2 bolsas de 1 2 4 4 2 1 1 1 Niño 1 = 1 bolsa de Niño 2 = 1 bolsa de Niño 3 = 2 bolsas de 2 2 4 1 1 1 3 1 Cada niño carga medio kilo: 2 + 2 + 2 = 2 = 1 2 1 1 b) 6 bolsas de 1 , suman 1 kilo, 6 = 1 2 = 1 2 2 4 4 4 1 Cada uno de los 3 niños carga 2 bolsas de 4 2 = 1 Cada niño carga medio kilo 2 4 3 ¿De qué otra manera...? (el alumno escribe sólo una manera) 3 bolsas de 1 ó 6 de 1 como se explicó antes. 2 4 4 En el mercado..., ¿cuánto carga...? (3 kilos entre 4 niños) Cada uno carga 3 bolsas de 1 de kilo, o sea cada quien carga 3 kg. 4 4 5 Dibujen... Los alumnos realizarán sus dibujos como se les indica. Ejemplos: Opción A: Cecilia 4 veces Alberto 1 = 2 kg 4 veces 2 Opción B: Cecilia 1 1 4 4 1 4 Antonio 1 = 1 kg 4 2 kg + 1 kg = 3 kg Total de fresas Alberto 1 4 1 4 Alicia Antonio 1 4 1 4 1 4 4 veces 3 = 12 = 3 kg 4 4 Alicia 1 4 1 4 1 4 1 4 113 matemáticas B4 SEP 1 3° 116 Significado y uso de los números Lección 35 Comparemos fracciones Al finalizar el día... *Ejemplos: 2 4 6 1 3 5 7 kg kg 1 kg Total 8 = 2 kg 4 = 2 kg 1 5 kg = 2 + 2 + 1 6 = 1 1 kg 2 1 = 1 kg 2 3 5 kg = 1 1 + 1 + 3 2 2 4 = 1 kg 6 = 3 kg 1 5 kg = 1 + 3 + 1 Reúnanse... 2 ¿Qué peso... A? 1 kilogramo. 1 3 ¿Qué peso... B? 2 kg cada una. 4 ¿Qué peso... C? 1 kg cada una. 4 5 ¿Qué relación...? Cada bolsa B es un medio de la bolsa A. 6 ¿Qué relación...? Cada bolsa C es un cuarto de la bolsa A. 7 ¿Qué relación...? Que son equivalentes, 1 bolsa B = 2 bolsas C. 117 Significado y uso de los números Lección 35 Comparemos fracciones 2 1 Éste es un ejemplo de los dibujos que realizarán los alumnos. 3 2 2 1 3 4 2 Joel... ¿A quién le...? Joel. Joel Pedro 3 8 3 4 < 3 4 3 8 Se dibujó en recuadros también para una mejor explicación. 114 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B4 SEP 1 matemáticas 3° 3 Jaime... ¿Quién lee más? Jesús. Jesús Jaime 40 minutos 30 minutos Jaime 2 3 Jesús 4 8 Jaime 1 3 de 60 minutos = 20 min. 4 8 2 3 de 60 min. = 40 min. 1 2 de 60 min. = 30 min. = 2 3 Jesús < 4 8 1 2 4 Catalina... Catalina se sirvió más que María. Catalina María 1 6 B4 SEP 1 1 3 < 1 3 1 6 1 3 1 6 118 Significado y uso de los números Lección 35 Comparemos fracciones 2 3 4 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 6 7 Comprueba... 1 Explica.. Son equivalentes en la cantidad coloreada pues ambas representan la mitad de cada rectángulo y ambos rectángulos son iguales. A partir de este ejercicio se utilizan las figuras de círculos para contestar. 2 En la figura 1, ¿Cuántas...? (Se refiere a los círculos) 3 partes = = 3 En la figura 2, ¿cuántas...? 6 partes = 6 = 12 4 Escribe la fracción de rojo. 3 6 Escribe la fracción de verde... (*) 6 5 12 (*) El libro de texto SEP dice azul pero es verde oscuro. 6 ¿Son equivalentes? Sí. 3 6 7 Entonces... 6 = 12 ¿Por qué? Porque son fracciones equivalentes y representan la misma parte del entero, la mitad. 115 matemáticas B4 SEP 119 Significado y uso de las operaciones Lección 36 1 3 2 3° Con diferentes operaciones 1 ¿Cuántos tienen 8? 33 alumnos. (18 + 15) 2 ¿Cuántas niñas...? 27 niñas. (15 + 12) 4 5 3 ¿De qué edad hay más? De 8 años. (Son 33 estudiantes de 8 años y de 9 años, solamente 19) 6 Diego compró un... Datos: Total de páginas del álbum = 10 4 páginas verdes con 6 estampas cada una. 4 páginas azules con 5 estampas cada una. 2 páginas amarillas con 3 estampas cada una. 4 ¿Cuántas puede pegar...? 24 estampas. (4 x 6 = 24) 5 ¿Cuántas puede pegar...? 20 estampas. (4 x 5 = 20) 6 Diego... ¿Cuántas pegó? 50 estampas. verdes 2 3 4 5 6 B4 SEP azules amarillas 120 Significado y uso de las operaciones Lección 36 Con diferentes operaciones 1 Abraham... ¿Cuántas tenía Diego? 16 estampas. N. de páginas 4 x 5 = 20 20 – 4 = 16 azules en el álbum. Estampas por Total de estampas página azul. en páginas azules. Total Le dió Abraham. Estampas que tenía Diego antes de que Abraham le diera 4. 2 Un... ¿Cuánto pagó? 30 pesos pagó Diego. 50 ÷ 5 = 10 sobres Total de estampas. N. de estampas en cada sobre. 10 x 3 = 30 Pesos que pagó Diego. Sobres. Precio por sobre. 3 Un amigo... ¿cuántas tiene? 95 estampas. 80 + 15 = 95 Diego. Total del amigo. N. que tiene extra el amigo. 4 ¿Cuántas estampas...? 175 estampas. 95 + 80 = 175 5 Total de estampas. Estampado de Diego. Estampado de Abraham. Diego... ¿Dónde conviene más, ...? Con Diego a 50 centavos ya que en la tienda cuesta 60 centavos cada estampa. Tienda: 3 ÷ 5 = .60 1 peso = 100 centavos 3 pesos = 300 centavos Pesos Estampas por sobre. 300 ÷ 5 = 60 Centavos Estampas por sobre. precio en centavos por estampa en la tienda. 6 ¿Por qué? Cada sobre tiene 5 estampas y cuesta 3 pesos, si dividimos lo que cuesta el sobre entre el número de estampas nos da un costo de 60 centavos cada una, y Diego las vende en 50 centavos, es decir ahorramos 10 centavos en cada estampa al comprarle a Diego. 116 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 24 + 20 + 6 = 50 3° matemáticas B4 SEP 1 2 Lección 36 3 4 121 Significado y uso de las operaciones Con diferentes operaciones Reúnete con un... 1 A Valentina... ¿Cuántos tiene? 99 bloques. 23+33+43=99 Verdes = 23 Amarillos = 23 + 10 = 33 V A R 5 Rojos = 33 + 10 = 43 2 Francisco... ¿Cuántos les corresponden? 25 a cada uno. 100 ÷ 2 = 50 Total 14 + 86 = 100 Bolsa 1 Total Bolsa 2 amigos Bloques para repartir. 50 ÷ 2 = 25 cada amigo Número de amigos 3 El papá... ¿Le alcanzará para comprar? No le alcanza el dinero. 50 + 25 + 110 + 30 = 215 Suma de lo que quiere comprar. Falda Calcetas Blusa Cinturón ¿Por qué? Porque suman 215 pesos y Claudia tiene sólo 200 pesos. 215 - 200 = 15 Quiere Tiene 4 En el mercado... ¿Cuánto pagó? $79 en total. Se multiplica el número de frutas por el precio de cada fruta: 6 manzanas = 6 x 4 = 24 pesos 24 + 15 + 40 = 79 1 melón = 1 x 15 = 15 pesos 6 1 2 2 papayas = 2 x 20 = 40 pesos manzanas melón papayas Le falta Total Nota: Las respuestas de la tabla pueden variar porque los alumnos pueden usar otros procedimientos. 5 Multiplicación División Resta Suma Ejercicio 1 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Ejercicio 2 Ejercicio 3 Ejercicio 4 B4 SEP 1 2 3 122 Significado y uso de las operaciones Lección 36 Con diferentes operaciones Resuelve... 1 ¿Cuántos...Carlos? 20 colores. 4 5 6 2 ¿David? 40 colores. Datos: Karla = 27 David = 40 (el doble que Carlos) Carlos = 20 (7 menos que Karla) 87 Total de colores 3 ¿Cuántos... los tres? 87 colores. 4 ¿Cuántos dulces...? 5 chocolates y 6 paletas en cada una de las cajas. 5 niñas llevaron: Chocolates = 5 x 6 = 30 Paletas = 3 x 10 = 30 Se comieron: 5 x 2 = 10 3 x 2 = 6 20 ÷ 4 = 5 Chocolates en cada caja Chocolates N. de cajas 20 ÷ 2 = 10 24 ÷ 4 = 6 Paletas Quedaron: 30 – 10 = 20 chocolates 30 – 6 = 24 paletas Paletas en cada caja Número de cajas 24 ÷ 2 = 12 117 117 matemáticas 3° 5 ¿Cuántas cajas...? 4 cajas ó 2 cajas se utilizaron. 6 ¿Por qué? En cada caja colocaron 5 ó 10 chocolates y 6 ó 12 paletas. B4 SEP 1 123 Significado y uso de las operaciones Lección 37 Tema reubicado, pasa del B4 al B2 2 LO QUE CONOZCO 3 Completa la tabla. 4 5 Multiplico hasta centenas 1 Cantidad Pelotas Carritos Muñecas 1 $10 $24 $30 2 $20 $48 $60 4 $40 $96 $120 8 $80 $192 $240 12 $120 $288 $360 Juguete 1 = pelotas Juguete 2 = carritos Juguete 3 = muñecas 2 Explica el procedimiento. Multiplicamos la cantidad de juguetes por el precio de cada uno en el caso de pelotas y muñecas. En el caso de los carritos, primero dividimos entre 2 el precio de los 2 carritos (48 ÷ 2 = 24) para obtener el precio de uno y después se siguió el mismo procedimiento de las pelotas y muñecas. Cristina... Para saber cuánto pagar... se le ocurrió lo siguiente: 2 = 56 pesos. 4 = 112 pesos. 8 = 224 pesos. 16 = 448 pesos. 28 x 2 = 56 para facilitar la obtención 56 x 2 = 112 de resultado, ir duplicando el precio porque siempre 112 x 2 = 224 se duplica el número de 224 x 2 = 448 diademas. 2 x 28 = 56 4 x 28 = 112 8 x 28 = 224 16 x 28 = 448 4 Con esos datos... ¿qué puede hacer para...? Puede sumar lo que cuestan 16 más lo que cuestan 8 diademas 448 + 224 = 672 pesos. Precio de 16 diademas Precio de 8 diademas La suma de 8 diademas y 16 diademas nos da como resultado el total de 24 diademas. 5 A una... ¿Es correcta? Sí. ¿Por qué? Es el mismo resultado 224 + 224 + 224 = 672. ¿Cuál es el total? 672 pesos. 118 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 Una cuesta: 28 pesos.Procedimiento tradicional: Éste es un procedimiento 3° matemáticas B4 SEP 1 2 3 124 Significado y uso de las operaciones Lección 37 4 Multiplico hasta centenas Tema reubicado, pasa del B4 al B2 1 Escriban otra forma. Se multiplica el precio de una diadema (28 pesos) por las 24 que quiere comprar. 5 7 6 (28 x 24 = 672) 2 Si decide..., ¿Cuánto debe pagar? 840 pesos. 30 x 28 = 840 Número Por diadema de diademas 8 Precio total de 30 diademas. 3 La respuesta, ¿cómo la encuentras? Se puede multiplicar 28 x 3 = 84 y luego 84 x 10 = 840 ó 30 x 28 = 840 pesos. 4 Comenten su respuesta. Que la multiplicación sustituye la suma ya que nos hace más sencillo y rápido el calcular los resultados. 5 ¿Cuántos cuadros hay? 25 en cada fila. 6 ¿Y en la columna? 15 cuadros. 7 ¿Cuántos hay en total? 375 8 ¿Cómo supieron? Porque multiplicamos las filas por columnas. (25 x 15 = 375) B4 SEP 125 Significado y uso de las operaciones Lección 37 Multiplico hasta centenas www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Tema reubicado, pasa del B4 al B2 1 2 3 4 5 6 Escribe las multiplicaciones: 1 A: 5 x 5 = 25 2 B: 5 x 10 = 50 3 C: 20 x 10 = 200 4 D: 20 x 5 = 100 5 Al final... ¿Cuántos son? 375 6 Otra manera es multiplicar 15 x 25 = 375 sección A sección c 25 + 50 + 200 + 100 = 375 sección B Total de cuadros sección D 119 matemáticas B4 SEP 1 8 Multiplico hasta centenas Tema reubicado, pasa del B4 al B2 5 6 126 Significado y uso de las operaciones Lección 37 2 3 4 3° 7 9 En parejas... 1 En la figura... ¿Cuál es mayor? Mostaza tiene mayor área. Mosaicos en lo alto 2 ¿Cuántos mostazas hay? 200 mosaicos. 20 x 10 = 200 Total Mosaicos en lo ancho 3 ¿Cuántos rosas? 175 mosaicos. 20 x 5 = 100 5 x 15 = 75 100 + 75 = 175 4 Los mosaicos... ¿Cuánto pagó? 800 pesos. 200 x 4 = 800 N. de mosaicos mostaza Total Precio de cada mosaico 5 Un albañil..., ¿cuánto le pagaron? 950 pesos. Datos: Tenemos que instalar 375 mosaicos. El albañil cobra $38 cada 15 mosaicos ¿Cuántas veces le pagaremos 38 pesos? Tenemos que dividir 375 entre 15 para saber cuántas veces le pagaremos $38 ya que el albañil cobra $38 cada 15 mosaicos. 375 ÷ 15 = 25 Número de veces que le vamos a pagar 38 pesos. Para saber cuánto pagar: Número de veces que le vamos a pagar 38 pesos. 25 x 38 = 950 Precio por instalar cada 15 mosaicos. RETO 6 ¿Cuántas caras? 6 caras. 7 ¿Cuántos cuadros tiene? 54 cuadros. (6 caras) x (9 cuadros en cada cara). 8 Se tienen 3 cubos, ¿cuántos cuadros...? 162 cuadros. (54 x 3 = 162) Número de cuadros en cada cubo. Número de cubos. Cuadros en 3 cubos. 9 Se tienen 108 cuadros, ¿cuántos cubos hay? 2 cubos. 108 ÷ 54 = 2 N. de cuadros. 120 N. de cubos. N. de cuadros por cubo. Pago total por instalar 375 mosaicos. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Total de mosaicos matemáticas B4 SEP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3° 127 Significado y uso de las operaciones Lección 38 Practiquemos la división Resuelve... 1 Raúl compró... ¿Cuántas bolsas...? 8 bolsas. 42 ÷ 5 = 8 bolsas y sobran 2 canicas N. de canicas N. de canicas por bolsa 2 Raúl vende..., ¿Cuánto le cobrará? 100 pesos. 25 x 4 = 100 Precio por bolsa Precio de las 4 bolsas N. de bolsas que compra Reúnete con un compañero... 3 Alma tiene..., ¿cuántos días le durará el dinero? 5 días. 50 ÷ 10 = 5 Pesos en total N. de días para los que le alcanza Pesos que gasta al día 4 Si el sastre..., ¿a cuántas camisas le puede poner? 6 camisas. 36 ÷ 6 = 6 N. de botones N. de camisas para las que alcanzan N. de botones los botones. por camisa. 5 Se van a plantar..., ¿cuántos habrá si se...? 110 árboles. 330 ÷ 3 = 110 Árboles Árboles en cada terreno Terrenos 6 Ana quiere..., ¿cuántos les...? 15 lápices. 45 ÷ 3 = 15 Lápices www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 7 Laura debe..., ¿cuántas tiene que...? 40 mandarinas. Mandarinas 8 Si se tienen..., ¿cuántas cajas se...? 20 cajas. Lápices para cada sobrino sobrinos 280 ÷ 7 = 40 Bolsas Mandarinas por bolsa 300 ÷ 15 = 20 Bolas de estambre Bolsas Bolas de estambre por bolsa. 9 ¿Cómo resolviste...? Con ayuda de las operaciones matemáticas correspondientes a cada problema. En este caso la división y la multiplicación. 10 Comparen sus respuestas. Para realizar repartos de una forma más ágil usamos la división y multiplicación según corresponda a la problemática planteada. Si lo considera necesario use material didáctico concreto para que el niño repase fisicamente el concepto de reparto. Nota: Podrían usarse frijolitos y tapas para repartir. B4 SEP 128 Significado y uso de las operaciones Lección 38 1 Resuelve... 1 21 ÷ 7 = 3 45 ÷ 5 = 9 24÷ 6 = 4 Practiquemos la división 81 ÷ 9 = 9 72 ÷ 8 = 9 24 ÷ 8 = 3 15 ÷ 5 = 36 ÷ 4 = 63 ÷ 7 = 3 9 9 80 ÷ 8 = 10 20 ÷ 4 = 5 95 ÷ 5 = 19 56 ÷ 4 = 14 96 ÷ 6 = 16 42 ÷ 7 = 6 121 matemáticas 1 B4 SEP 3° 129 Figuras Lección 39 Giros y ángulos LO QUE CONOZCO 1 El patio... B4 SEP 130 Figuras Lección 39 1 Giros y ángulos 1 Si consideramos... Medio giro: 122 Cuarto de giro: www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Ejemplo: matemáticas B4 SEP 3° 131 Figuras Lección 39 Giros y ángulos 1 1 Reúnete ... Inicia J 3 1 2 3 4 7 2 5 6 7 8 9 10 11 4 2 G 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4 5 6 7 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 C 3 2 1 5 6 E www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Simbolos: A: 20 unidades al frente B: Gira derecha y avanza 4 C: Gira derecha y avanza 11 D: Gira izquierda y avanza 3 E: Gira izquierda y avanza 6 F: Gira izquierda y avanza 7 G: Gira derecha y avanza 4 H: Gira izquierda y avanza 3 comida J 3 1 2 3 4 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 2 8 1 B 4 2 F 5 1 6 A 3 1 2 3 4 J 1 2 F Fin de H 2 A partir... para llegar al cuadrito rosa. Gira a la derecha y avanza 11 unidades, luego gira a la derecha y avanza 18 unidades. B4 SEP 1 2 3 4 132 Figuras Lección 39 Giros y ángulos Lee... 1 ¿Cuántos a la...? 5 giros. (1 en B, 1 en C, 1 en G y 2 en J) 2 ¿Y a la izquierda? 4 giros. (En D, E, F y H) 3 ¿Cuántos igual a las...? 5 giros, los que fueron a la derecha. 4 ¿Y cuántos, en...? 4 giros, los que fueron a la izquierda. 123 matemáticas B4 SEP 3° 133 Figuras Lección 39 Giros y ángulos *Ejemplos: 1 1 Figura Lados Ángulos Cambios de dirección Lugares observados Triángulo 3 3 3 (*) Cuadrado 4 4 4 (*) Rectángulo 4 4 4 (*) Pentágono 5 5 5 (*) (*) Cambian en cada escuela. B4 SEP 135 Ubicación espacial Lección 40 ¿EN DÓnde se encuentra...? LO QUE CONOZCO Repuestas específicas de cada alumno. 1 Observa la imagen. 1. (a) arriba 2. (d) a la izquierda 3. (a) arriba 4. (a) arriba (*) Consideramos como “blusas“ las que están dobladas y tienen botones y que las prendas de la izquierda son playeras y sacos. B4 SEP 136 Ubicación espacial Lección 40 ¿EN DÓnde se encuentra...? Observa... Para las respuestas se consideraron cuadras completas solamente. 1 El parque... 1 cuadra al norte ...y 1 cuadra al oeste. 1 El cine... 2 cuadras al sur ...y 1 al este. La escuela... 1 cuadra al sur y 1 cuadra al oeste. La tienda... 3 cuadras al norte y 1 cuadra al oeste. La iglesia... 2 cuadras al sur y 1 cuadra al oeste. La gasolinera... 1 cuadra al norte y 1 cuadra al este. B4 SEP 1 137 Medida Lección 41 Mido ingredientes LO QUE CONOZCO 1 De los... ¿cuál es el mayor? La caja de 1 kilogramo. Fuera del programa 124 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 3° matemáticas B4 SEP 1 2 3 4 5 6 7 138 Medida Lección 41 Mido ingredientes 1 Fernando y Anita... Utilizando la mitad de la bolsa, midiéndola en tazas graduadas o pesándola en la báscula. 2 Una de las tazas... ¿cuántas veces la ocuparon? 3 veces ocuparon la taza. 1 + 1 + 1 4 4 4 = 3 4 3 Pesaron el azúcar..., ¿cuántas tazas se usarán? 6 tazas de 1 ó 1 1 kilogramos de azúcar. 4 2 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 =1 1 4 4 4 4 4 4 2 4 Si tienen un..., ¿qué tienen que hacer para medir? Utilizar la mitad del vaso. 5 Para preparar..., ¿cuánto polvo se necesita? 30 miligramos o 6 cucharaditas. 5 mg x 6 = 30 Cantidad de polvo en mg. N. de pasteles. Cantidad necesaria para cada pastel 6 El envase... ¿cuántos pueden preparar? 10 pasteles. Dividir 50 mg ÷ 5 mg = 10 1 envase de polvo para hornear Cantidad necesaria para cada pastel. # pasteles que alcanzan. 7 Para preparar... ¿cómo harían para separarlos? Dividiendo la barra en 5 partes iguales y tomar 2 partes para cada pastel. Barra de mantequilla de 250 g ÷ 5 pedazos = 50 g 1 pedazo de 50 g por lo tanto 2 pedazos de 50 g = 100 g 50 g + 50 g = 100 g www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B4 SEP 139 Medida Lección 41 Mido ingredientes 1 1 Cuando terminaron... Cómo quedarán las cantidades. 1 6 kg de harina, 1 2 kg de azúcar, 24 huevos, 6 barras de mantequilla de 100 g cada una ó 600 g de mantequilla, 4 1 litros de leche, 3 kg de fresas, 30 miligramos de polvo para 2 hornear, 30 mililitros de vainilla, 6 pizcas de sal. Multiplicar cada ingrediente por 6. 1 2 3 4 5 6 B4 SEP 140 Medida Lección 41 Mido ingredientes 1 Ejemplos de respuesta. Juan leyó... ¿cuánta basura producen? 25 950 gramos ó 25 kilos y 950 gramos (considerando un grupo de 30 alumnos). 25 950 ÷ 1 000 = 25.950 865 x 30 = 25 950 Gramos por persona 30 niños en un grupo Total de 30 personas en 1 día Total de gramos # de gramos en un kilo Total de 30 personas expresado en kilos Fuera del programa 125 3° matemáticas 2 ¿Cuánta basura producen...? 155,700 gramos ó 155 kilos con 700 gramos (considerando 6 grupos de 30 alumnos cada uno). 25 950 x 6 = 155 700 gramos Basura por grupo en un día N. de grupos 3 ¿Qué cantidad de basura produce...? 3 114 000 gramos ó 3 114 kilogramos. Considerando 20 días hábiles con 6 grupos de 30 alumnos. 155 700 x 20 = 3 144 000 g 3 144 000 g ÷ 1 000 = 3 144 kg Días hábiles en el mes Total de basura al día en la escuela 4 Una tonelada... ¿Cuántas toneladas se...? 3 toneladas. 3 114 ÷ 1 000 = 3 toneladas y 114 kilos. 5 En la Ciudad de México..., ¿cuánta en 10 días? 118 500 toneladas de basura. 11 850 x 10 = 118 500 N. de días Toneladas por día Toneladas de basura de la Cd. de México en 10 días. 6 Comenten sus respuestas. Comprar refrescos en botellas retornables. Disminuir el consumo de productos con envolturas de plástico. Colocar botes para el reciclado. Separar la basura en orgánica e inorgánica. Evitar arrancar hojas de los cuadernos, etc. Nota: Sugerimos que cada semana se dediquen unos minutos a revisar si los niños han podido cambiar algún hábito relacionado con la reducción de basura en casa y en la escuela. B4 SEP 141 Representación de la información Lección 42 1 2 Tema reubicado, pasa del B4 al B1 3 4 LO QUE CONOZCO 5 6 1 126 X 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 4 0 5 6 7 8 9 10 2 0 2 6 8 10 12 16 18 20 0 6 9 12 15 18 14 3 3 4 21 24 27 30 4 0 4 12 16 20 24 28 32 36 40 5 0 5 8 10 15 20 25 35 40 50 6 0 6 18 24 30 36 rojo 42 54 60 7 0 7 12 48 45 14 21 28 35 42 49 56 63 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 70 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 30 80 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Completa... 7 Fuera del programa LA Tabla de pitágoras matemáticas 3° 2 ¿Qué patrón ves en la...? Que van de 5 en 5 partiendo de 0. 3 ¿Y la columna del...? Que van de 5 en 5 igual que los de la fila del 5 partiendo de 0. 4 ¿Qué observas...? Que van de 9 en 9 partiendo de 0. 5 ¿Y la columna del...? También van de 9 en 9 partiendo de 0. 6 ¿Qué observas en la...? Que todos terminan en 0. 7 ¿Y la columna del...? También van de 10 en 10 partiendo de 0. B4 SEP 1 2 3 4 5 6 7 142 Representación de la información Lección 42 LA Tabla de pitágoras Tema reubicado, pasa del B4 al B1 Busca... 1 9 x 8 = 72 4 x 5 = 20 10 x 3 = 30 2 ¿Hay repetidos? Sí. ¿Cuáles? 0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 24, 27, 28, 30, 32, 35, 36, 40, 42, 45, 48, 50, 54, 56, 60, 63, 70, 72, 80 y 90. Nota: Todos los números se repiten al menos 2 veces a excepción del: 1, 25, 49, 64, 81, y 100 éstos últimos sólo aparecen 1 vez en la tabla. 3 ¿Qué multiplicaciones...? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 x 5 = 10; 5 x 2 = 10; 2 x 6 = 12; 6 x 2 = 12; 2 x 7 = 14; 7 x 2 = 14; 8 x 2 = 16; 2 x 8 = 16; 2 x 10 = 20; 10 x 2 = 20; 6 x 4 = 24; 4 x 6 = 24... Ejemplos: 0 x 0 = 0, 0 x 1 = 0... 1 x 2 = 2, 2 x 1 = 2, 1 x 3 = 3, 3 x 1 = 3... 4 Marcar con color rojo... 12, 40, 27, 50, 24, 36. 5 ¿Cuántas veces aparecen...? 12(4), 40(4), 27(2), 50(2), 24(4), 36(2). 6 Explica. Porque son equivalentes, algunos tienen invertidas sus cantidades y hay varias operaciones que dan el mismo resultado. Ejemplo: 12 = 2 x 6, 6 x 2, 4 x 3 y 3 x 4. (El doce se repite 4 veces en la tabla) 7 Da tres posibles operaciones... Ejemplos: a) 20 = 4 x 5 = 5 x 4 = 10 x 2 b) 18 = 2 x 9 = 6 x 3 = 9 x 2 127 matemáticas 3° B4 SEP 143 Integro lo aprendido 1 1 La medida del 2º tornillo: 2 3 5 4 6 2 Anselmo..., ¿de cuáles le dio? De ( 1 es equivalente a 2 ) 2 4 3 Anselmo... ¿cuánto pagó? 255 pesos. 95 + 80 + 80 = 255 4 Dibuja cómo acomodaron... Los alumnos realizarán su dibujo como se les indica. 7 Cajas rojas Negra Caja de herramientas. 5 Un mueble... ¿Cuántas podrá atornillar? 11 repisas puede atornillar con los tornillos, sin embargo el mueble sólo tiene 7 repisas, para atornillarlas necesita 56 tornillos. 92 ÷ 8 =11 repisas y sobran 4 tornillos. Tornillos por repisa Tornillos 6 Completa la tabla. $ por kilogramo $ 95.00 Estos datos están en la ilustración. $ 90.00 $ 80.00 $ 74.00 7 ¿Cuánto costarán 5...? $ 400. 00 en total por los tornillos de 3 4 5 x 80 = $400 N. de kilos 128 Total precio por 3 kilo de 4 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Medida matemáticas 3° B4 SEP 144 Evaluación 1 1 ¿Qué fracción está...? a) 3 = 6 5 10 2 En su automóvil... ¿Qué cantidad emitió su auto? b) 912 emisiones de bióxido de carbono. 2 3 4 5 + 3 = 8 km (8 km) x (114 co2) = 912 Lunes Martes Km recorridos Km recorridos Total de emisiones en 8 km Emisiones de bióxido de carbono por km. 3 Raúl tiene..., ¿cuántos litros gastó? c) 5 litros. 60 ÷ 12 = 5 litros. Km recorridos Litros gastados en recorrer 60 km. Rendimiento en km por litro 4 Antonio tiene... ¿De quién es el auto que emitió más? a) Antonio. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Datos organizados: Auto Nombre Km recorridos Emisiones por km Bióxido emitido por cada auto A Antonio 4 km 114 456 B Martín 3 km 135 405 C Héctor 3 km 145 435 D Salvador 3 km 125 375 Auto que emitió mas bióxido de carbono. Nota: En el libro de texto SEP se maneja el término “bióxido de carbono”, pero el término correcto en Química es: dióxido de carbono. 129 Bloque 05 B5 SEP 1 147 Significado y uso de los números Lección 43 la huerta en fracciones 1 Observa las... El trébol, la pera y el corazón se relacionan con El triángulo se relaciona con 2 3 1 2 3 3 La caja de manzanas se relaciona con (considerando que son las manzanas rojas que 4 4 hay en la caja). 3 La flor se relaciona con , considerando que le falta un pétalo ya que en el libro se aprecia 4 la silueta faltante, llevándonos a la conclusión de que originalmente tenía cuatro pétalos. 1 B5 SEP 148 Significado y uso de los números Lección 43 2 la huerta en fracciones 1 En los siguientes... 3 2 En el siguiente... 3 Representen en el... Maíz Chile Frijol 4 ¿Qué producto...? El maíz es la parte de mayor área. 5 Representen... 130 , es la parte que no se siembra. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 5 matemáticas B5 SEP 3° 149 Significado y uso de los números Lección 43 la huerta en fracciones Representación gráfica: 1 2 3 4 5 2 1 = 6 3 Jitomate 2 1 = 6 3 1 2 Lechuga 1 6 1 6 Zanahoria 3 1 = 6 2 1 Al papá de... 1 ó 3 sembró el papá de Laura con zanahoria. 2 6 2 Laura... 2 ó 1 es la fracción que le tocó al hermano. 6 3 3 ¿Qué parte...? 2 ó 6 de Laura. 4 ¿Cuál de...? 1 está sembrado de lechuga, es la parte que sembró Laura. 6 1 están sembrados de jitomate, es la parte que sembró el hermano 3 5 Jitomate Ordena ... 1 = 3 por eso 6 2 > > www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Zanahoria Lechuga B5 SEP 150 Significado y uso de los números Lección 43 la huerta en fracciones 1 RETO 1 En el siguiente... 24 cuadros en total. 24 ÷ 12 = 2 2 cuadros para cada doceavo. 5 = 10 cuadros. 12 131 3° matemáticas B5 SEP 151 Significado y uso de las operaciones Lección 44 1 PARTIR Y COMPARTIR 1 Dibuja... JC M I T M Son 24 frutas: 6 6 6 6 2 3 plátanos. manzanas. mandarinas. naranjas. 2 ¿Cuántas frutas...? A cada niño le tocan 4 frutas A cada niño le tocan: Sobran: 1 1 1 1 4 plátano. manzana. mandarina. naranja. (24 ÷ 5 = 4 y sobran 4) 3 ¿Cuántas frutas...? 4 frutas. 1 1 1 1 4 plátano. manzana. mandarina. naranja. 4 5 24 4 Nota: A cada niño le toca 1 fruta de cada una y sobra una de cada tipo. 152 Significado y uso de las operaciones Lección 44 PARTIR Y COMPARTIR 1 2 3 4 5 6 Reúnete... 1 Divisor Día de la semana 5 5 28 3 Cociente. Dividendo. Residuo. FRUTAS (dividendo) (divisor) (cociente) (residuo) L 28 5 5 3 M 29 5 5 4 M 30 5 6 0 J 31 5 6 1 V 32 5 6 2 2 ¿Qué sucede...? El dividendo va aumentando de uno en uno, en base al avance de la semana. 3 ¿Qué ocurre...? Es el mismo divisor, es decir, se mantiene la misma cantidad porque siempre son 5 equipos. 4 ¿Qué observan...? Que aumentó en los últimos tres repartos. El cociente aumentó de 5 a 6 . 5 ¿Qué sucede...? El residuo aumenta o disminuye de acuerdo a si aumenta o disminuye el dividendo. 6 Expliquen... 132 Si el dividendo aumenta y el divisor se mantiene constante, existe la posibilidad de que el residuo sea 0 siempre y cuando el dividendo y el divisor sean múltiplos. De lo contrario el residuo aumentará o disminuirá dependiendo si la cantidad del dividendo se acerque o aleje del múltiplo del divisor. 5 5 5 5 6 Ejemplo: 5 26 5 27 5 28 5 29 5 30 1 2 3 4 0 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B5 SEP 3° matemáticas B5 SEP Lección 44 1 2 3 4 5 6 153 Significado y uso de las operaciones PARTIR Y COMPARTIR La maestra... 1 Hojas (dividendo) Equipos (divisor) Le toca a cada equipo (cociente) Sin repartir (residuo) 28 5 5 3 28 6 4 4 28 7 4 0 28 8 3 4 28 9 3 1 28 10 2 8 7 2 ¿Qué sucede...? Es el mismo, el dividendo es 28 en todos los casos. 3 ¿Qué ocurre...? El divisor va aumentando de 1 en 1 dependiendo de la cantidad de equipos. 4 ¿Qué observan...? Disminuye al aumentar el divisor, es decir, entre más equipos son les tocan menos hojas. 5 ¿Qué sucede...? Es variable dependiendo de la cantidad de equipos. 6 Expliquen qué pasa... El cociente disminuye. Si aumentamos el número de equipos y no aumentamos el número de hojas, les tocan menos hojas por equipo. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 7 Total de chocolates (dividendo)(**) Invitados (divisor) Chocolates por invitado (cociente) Sobran (residuo) 50 5 10 0 50 8 6 2 50 12 4 2 50 16 3 2 50 28 1 22 50 28 (*) 1 22 50 40 1 10 50 50 1 0 Nota: Agregamos esta columna porque faltaba el dividendo. (*) Error en la tabla se repite la fila de 28 invitados. (**) Error la cuarta columna en el libro de texto SEP no corresponde al problema, sugerimos que avise a los alumnos que la eliminen. 1 2 3 B5 SEP 154 Significado y uso de las operaciones Lección 44 PARTIR Y COMPARTIR 1 ¿Cómo varía ...? 4 5 6 Disminuye, entre más invitados, les tocan menos chocolates porque el número de chocolates a repartir es el mismo. 2 ¿A partir...? A partir de 26 personas ya no cambia el número de chocolates que les tocan porque el residuo no alcanza para otro chocolate por invitado. ¿Por qué? Porque la cantidad de residuo no puede repartirse de forma equitativa para todos si usamos chocolates completos. 133 3° matemáticas 3 ¿En cuáles..? Cuando los 50 chocolates se repartieron entre 5 y 50. 4 5 10 5 ¿Por qué? Porque estos números son múltiplos de 50 que es la cantidad de 5 50 10 50 00 00 chocolates a repartir (dividendo) y al hacer la división el residuo es cero. Número de piñas que le toca a cada amigo. Antonio reparte... 33 piñas para cada uno de sus amigos. (66 ÷ 2 = 33) Número de piñas Número de amigos. Margarita reparte... 24 y sobra 1. 73 ÷ 3 = 24 Número de hojas que les tocaron. Tenía Reparte 73 - 72 = 1 hoja que le sobra. hojas Margarita y dos amigas 24 x 3 = 72 24 Otra opción: 3 73 13 1 6 Irma dividió... 8 piedras para cada uno de sus 4 amigos. Número de piedras B5 SEP 155 Significado y uso de las operaciones Lección 44 2 3 PARTIR Y COMPARTIR Usa la información... 1 2 Nombre Dividendo Divisor Cociente Residuo Antonio 66 2 33 0 Margarita 73 3 24 1 Irma 32 4 8 0 Si Antonio ... Disminuiría de 33 a 14. 66 ÷ 2 = 33 (como en la tabla) 86 ÷ 6 = 14 y sobrarían 2 piñas. ¿Por qué? Porque aunque son más piñas, se divide entre más amigos. 14 6 86 26 2 3 Si Margarita... ¿menos hojas? Reciben menos hojas, en lugar de 24 recibirán 12 12 6 73 13 12 x 6 = 72 73 - 72 = 1 sobra 1 ¿Por qué? Porque se divide entre el doble de amigas; antes recibían 24, al repartir el mismo número de hojas entre más amigas, les toca menos. y seguiría sobrando 1 hoja. 73 ÷ 6 = 12 hojas para cada amiga. B5 SEP 1 2 3 4 5 6 156 Significado y uso de las operaciones Lección 45 CERCA DE 10, 100 ó 1 000 1 Estima el... entre 100 y 1 000 8 400 ÷ 8 = 300 2 Multiplica 28 X 10 = 280 28 X 100 = 2 800 28 X 1000 = 28 000 3 Explica... Por aproximación se sabe que son más de 100 porque 28 x 100 = 2 800 y sobran 300, entonces sabemos que el resultado está entre 100 y 1 000. Dato: 3 100 ÷ 28 = 110 y sobran 20. Fuera del programa 134 4 Don Julián... c) 101 y 1000 bolsas Dato: 1 200 ÷ 6 = 200 bolsas, está entre 101 y 1 000. 134 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 32 ÷ 4 = 8 piedras para cada amigo. Número de amigos. 3° matemáticas 5 En otra ... 6 Karina solicitó... a) 1 y 10 bolsas Dato: 1 250 ÷ 130 = 9 bolsas y sobran 80 tejocotes, está entre 1 y 10. B5 SEP b) 11 y 100 bolsas 157 Significado y uso de las operaciones Lección 45 1 2 Dato: 1 350 ÷ 18 = 75 bolsas, está entre 11 y 100. CERCA DE 10, 100 ó 1 000 1 Si con 978 menos de 109 ... 2 Expliquen ... Dividiendo 978 entre 9. 978 ÷ 9 = 108, le sumamos 1 y resulta 109 porque el párrafo dice que necesita menos de 109. 108 bolsas son menos que 109 bolsas. La segunda parte de la página 157 y la 158 se llena con los resultados del juego, según se indica en las instrucciones de esas páginas. B5 SEP 1 159 Significado y uso de las operaciones Lección 46 1 SUMAR LAS PARTES DE UN TODO Enrique estaba... No, no se comió la torta completa. Si no... le faltó 1 para comérsela completa. 8 Representa con... www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Los dibujos los realizarán los alumnos como se indica. Éste es un ejemplo: Torta a la después Torta completa mitad finalmente 1 es lo que faltó para 8 comerla completa. primero B5 SEP 160 Significado y uso de las operaciones Lección 46 1 1 2 3 4 SUMAR LAS PARTES DE UN TODO Jorge y Daniel... Jorge Si reúnen... de papel cascarón. 2 Mari compró... 1 = 2 2 4 Laura tiene... 1 = 2 3 6 Fuera del programa Román y Luis... Daniel 2 + 1 = 3 4 4 4 Mari Juntos Ángel 2 + 1 = 3 6 6 6 Juntos Se transforma a sextos para poder sumar. de metro de estambre le queda a Laura después de darle a Lucía. Laura tiene 4 Jorge de metro de estambre entre Mari y Ángel. Mari 3 Se transforma a cuartos para poder sumar. 5 8 de hoja, tienen entre los dos. 1 = 2 Luis 4 8 2 = 3 8 8 Le queda a Laura Le da a Lucía Luis Román 2 + 1 = 3 8 8 8 Entre los dos Se transforma a octavos para poder sumar. 135 3° matemáticas B5 SEP 1 161 Significado y uso de las operaciones Lección 46 SUMAR LAS PARTES DE UN TODO 1 Representen... 2 3 Román "A" Luis 1 + 1 = 4 8 Luis Se transforman los cuartos a octavos para sumar. 1 = 2 4 8 2 + 1 = 3 8 8 8 Román Se transforman los medios Juntos Tenía Usa a octavos para poder restar. 2 Román quiere... ¿Qué fracción sobró? 3 Representen... 1 Toma 2 B5 SEP 2 3 5 1 7 8 4 = 3 8 8 Le queda Sobran ¿CUÁNTAS VECES? Operación Error por escrito Resolución con operaciones 36 ÷ 6 ¿Por qué...? 35 = 6 x 5 + 5 45 ÷ 8 ¿Por qué número se debe multiplicar el 8 para obtener o aproximarse lo más posible al 45 sin pasarse? 45 = 8 x 5 + 5 76 ÷ 7 ¿Por qué número se debe multiplicar el 7 para obtener o aproximarse lo más posible al 76 sin pasarse? 76 = 7 x 10 + 6 28 ÷ 3 ¿Por qué número se debe multiplicar el 3 para obtener o aproximarse lo más posible al 28 sin pasarse? 28 = 3 x 9 + 1 6 7 1 = 2 162 Cálculo mental Lección 47 4 "B" 7 8 = 4 8 Usó con Luis 1 1 = 4 2 8 7 Tenía 8 de hoja azul Número de jugos que bebe por semana. Número de jugos 48 ÷ 4 = 12 Número de semanas para las que le alcanzan los 48 jugos. 3 ¿Durante ...? 5 semanas considerando los 5 días a la semana que acude a la escuela y sobran 3 botellines. 7 semanas seguimos usando el dato de 4 jugos a la semana. 2 Fernanda... 12 semanas. 4 Después...? 6 jugos por semana 54 ÷ 9 = 6 5 ¿Por cuánto...? Por 12 (4 x 12 = 48) 6 ¿Cuántas veces...? 5 veces y sobran 3 (28 ÷ 5 = 5) 7 9 x 6 = 54 136 5 5 28 3 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 (*) En la pregunta 1 dice Ramón, sin embargo desde la página 160 y en los demás ejercicios le nombran Román. matemáticas B5 SEP 3° 163 Figuras Lección 48 LA TÉCNICA DE LOS GRIEGOS 1 Si tuvieras... Los alumnos darán a conocer sus propias estrategias, entre las cuales pue- 1 den mencionar que tomarían la cuerda para medir cada uno de los segmentos de recta, luego la colocarían sobre la cartulina para trazarlos con ayuda de la regla sin graduar. 2 2 Reproduce... Los alumnos aplicarán y explicarán sus propias estrategias. Las rectas miden: (.7 cm) (5.1 cm) (2.3 cm) (3.5 cm) (4.8 cm) (2.5 cm) B5 SEP 164 Figuras Lección 48 LA TÉCNICA DE LOS GRIEGOS 1 1 ¿Cómo pueden...? Porque tomamos como unidad de medida cada uno de los materiales, 2 si se hace con cuidado hay poco margen de error. Otra opción es medir con una regla graduada con números. RETO www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 Utiliza ... Los alumnos realizarán la actividad como se indica. Traza una línea de 6 cm, abre tu compás a lo que mide esa línea. Luego, apoya la parte metálica en un extremo de la línea y traza un arco que corte una mediatriz imaginaria, haz lo mismo apoyando el compás en el otro extremo de la línea, traza un arco que corte el que se trazó previamente, une con tu lápiz las puntas de las líneas con el punto de cruce que hiciste con el compás. Bisectriz (Recta que divide a un ángulo en 2 partes iguales) Escala 1:2 6 cm Este triángulo tiene sus lados iguales (6 cm), también se puede decir que sus lados son congruentes. B5 SEP 165 Ubicación espacial Lección 49 1 el mar en cuadrícula Esta actividad se realizará con las estrategias que implemente el profesor, las respuestas varían en cada pareja de alumnos. Fuera del programa 137 matemáticas B5 SEP 169 Medida Lección 50 1 2 3° ESTIMO Y COMPARO UNIDADES 1 ¿Cuántas veces...? 10 veces avanzó para llegar a los 50 cm porque Osca mide 5 cm. 5 50 = 10 veces. 3 2 ¿Cuántas veces...? 5 veces avanzó Rito para llegar a los 50 cm porque Rito mide 10 cm. 10 50 = 5 veces. 3 ¿Por qué...? Porque sus avances (Rito) miden el doble de los avances del otro gusano (Osca). Los avances de Rito son de 10 cm porque mide 10 cm. Los avances de Osca son de 5 cm porque mide 5 cm. 0 10cm 20cm 30cm 40cm Rito Osca 1 2 B5 SEP 50cm 170 Medida Lección 50 ESTIMO Y COMPARO UNIDADES En un cartón... Unidad roja 6 cm 2 cm 2 cm 2 4 cm Unidad azul Unidad verde 1 (10 cm) Rojas Largo = 2 cm 5 Azules Largo = 4 cm 2 (*) Verdes Largo = 6 cm 1 (*) 2 (16 cm) 8 4 2 (*) 3 (20 cm) 10 5 3 (*) De largo (*) En estos ejemplos las tiras no son exactas, anotamos solamente las tiras completas. Nota: Las tiras están dibujadas en la página 169 (SEP). 3 ¿Cuántas unidades...? 2 unidades azules en la tira 1, sólo se cubren 8 cm de los 10 que mide la tira; de forma opcional, el faltante se puede expresar como fracción o con palabra. La tira 1 mide 2 1 tiras azules. 2 La tira 1 mide 2 y media tiras azules. 4 ¿Cuántas veces...? 2 veces cabe la tira 1 en la 3. 5 Tira 2= 8 rojas ó 4 ... azules, porque... azul es el doble de roja . 6 Tira 3= 10 rojas, 5 unidades azules (*) ó 3 unidades verdes, porque verde es el triple de roja . (*)NOTA: se considera que en el libro del alumno falta el espacio para escribir la frase “unidades azules”. Fuera del programa 138 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 cm 1 2 cm 3 4 5 6 matemáticas B5 SEP 1 171 Medida Lección 50 2 3° ESTIMO Y COMPARO UNIDADES 3 Utiliza las... 4 El rectángulo mide 4 cm de base x 10 de altura = 40 cm2 5 6 1 2 cm 2 cm 2 4 cm 3 4 cm 4 4 cm 2 cm 2.5 cm 2 cm 2 cm 10 cm 2 cm 4 cm 10 cm 4 cm 5 cm 10 cm 10 cm 5 cm www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 cm 2 cm 5 unidades azules en el rectángulo. 1 1 1 1 cm 8 unidades amarillas en el rectángulo. 2.5 cm 2.5 cm 2 cm 4 cm 10 unidades rojas en el rectángulo. 2.5 cm 1 1 1 1 cm 16 unidades en el rectángulo si dividimos a la mitad la amarilla. 1 El área... es 10 unidades... La unidad roja mide 2 x 2 cm = 4 cm2 2 El área... es 5 unidades... La unidad azul mide 2 x 4 cm = 8 cm2 3 Como la unidad... el área en azules es el doble(*) comparado con rojas. 4 Se mide el... El rectángulo mide 40 cm2; si caben 8 amarillas, entonces la amarilla mide 5 cm2. Podría ser 1 x 5 centímetros, ver esquema 4 arriba. 5 ¿Cuántas unidades cuadradas... 16 unidades cuadradas. (ver esquema 5) 6 RETO Datos: Amarilla normal = 8 unidades Dividiendo a la mitad = 8 x 2 = 16 roja = 1 cm verde = 2 cm azul = 3 cm ¿Cuántas unidades...? 18 unidades verdes, porque es el doble de largo de la unidad roja. 36 ÷ 2 = 18 ¿Cuántas unidades...? 12 unidades azules, porque es el triple de la unidad roja. 36 ÷ 3 = 12 (*) El planteamiento es confuso, consideramos que pide la palabra doble pero no es claro. Fuera del programa 139 3° matemáticas B5 SEP 172 Análisis de la información Lección 51 registra Al ganador 1 Juegos de azar: La lotería, la baraja y la ruleta. 1 B5 SEP 173 Análisis de la información Lección 51 registra Al ganador En esta página no se contesta nada. 1 2 3 4 5 B5 SEP 174 Análisis de la información Lección 51 registra Al ganador 1 *Ejemplos: Jugada 1er 2do 3er 4to 1 6 4 2 1 2 2 6 5 3 3 5 6 3 2 4 1 4 1 2 5 3 2 6 4 2 Observen la tabla... No, no se puede saber. ¿Por qué? Porque fueron muy pocas jugadas y nadie llegó ni se acercó a la meta. 4 ¿Qué número...? En el ejemplo: El 2 se repitió más. 5 Si vuelven...? No se puede saber quién va a ganar con ningún número de tiradas. ¿Por qué? Porque es un juego de azar. Fuera del programa 140 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 ¿Pueden decir...? Sí, sí se puede decir quién si sumamos los puntos. matemáticas 175 Análisis de la información B5 SEP 1 3° Lección 52 LANZA UN DADO 1 ¿Quién piensas...? Tiene más posibilidades de ganar René ya que dentro de la bolsa hay 2 más números impares. Pares = 2, 4, 6, y 8 (4 números). Patricia 4 posibilidades. Impares= 1, 3, 5, 7 y 9 (5 números). René 5 posibilidades. 2 Reúnete con 2 compañeros... www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Ejemplo: 1 2 3 Tirada 1 2 3 1 2 2 2 2 2 1 1 3 1 1 1 4 2 1 2 5 1 2 1 6 2 2 2 7 2 1 1 8 2 2 2 9 2 2 1 10 1 1 1 11 1 2 1 12 2 1 2 13 1 1 2 14 2 2 1 15 1 2 1 Total de puntos 24 23 21 B5 SEP 176 Análisis de la información Lección 52 LANZA UN DADO *Ejemplos: 1 ¿Qué números...? Los impares con una frecuencia de 23 veces. 2 ¿Por qué...? Explica... Porque así salieron durante el juego de este ejemplo, en realidad en el dado hay igual probabilidad porque 3 números son pares (2, 4 y 6) y 3 números son impares (1, 3 y 5). 3 Al concluir... En los juegos de azar, no es posible anticipar con certeza lo que va a suceder o quién va a ganar. Fuera del programa 141 matemáticas B5 SEP 3° 177 Análisis de la información Lección 52 LANZA UN DADO 1 Es más fácil... A que en B F Falso, en B hay 1 2 3 4 5 2 1 de probabilidad y en A 3 2 2 > 3 1 2 2 > 3 1 2 1 > 2 1 3 2 > 3 1 3 2 3 1 2 2 Es más fácil... B que en D V Verdadero, porque en B hay 2 de bolas rojas y en D hay 1 3 2 3 Es más fácil... A que en C V Verdadero, porque en A hay 1 de bolas rojas y en C hay 1 2 3 1 2 1 3 4 Es más fácil... B que en C V Verdadero, hay 2 de bolas rojas en B y en C 1 3 3 5 Es más fácil... A que en D F Falso, es igualmente probable hay 1 de bolas rojas en cada una. 2 B5 SEP 178 Integro lo aprendido 1 ¿Con qué...? Con 15 inició la venta (se contaron pedazos, todas las pizzas están partidas 8 2 5 8 2 10 1 2 = + = 8 8 8 8 2 Si vende 1 ...? de pizza. 8 8 1 2 4 6 3 5 La mitad son 5 8 Nota para los ejercicios 3 a 6: Se resolvieron los problemas usando octavos y considerando que los trozos de pizza no se parten, ya que en este grado no se hacen ese tipo de transformaciones. Se expresa sobrante de pedazos. 3 Si fueran...? Les correspondería menos pizza. Siempre que repartimos lo mismo entre más personas les toca menos. Tocan 4 ¿Cuánto...? 3 y sobran 1 y sobra 1 . 8 8 8 10 3 la cantidad que recibirían ÷3 = 1 2 = 10 Hay 8 8 8 8 A repartir Y si fueran 4...? Recibirían menos pizza. 5 ¿Qué cantidad...? 2 y sobrarían 8 2 8 10 ÷ 4 = 2 y sobran 2 pedazos. Número de personas Fuera del programa 142 Personas PERSONAS 1 2 4 3 2 2 + + 2 + 2 = 8 8 8 8 8 8 2 4 10 2 10 8 = 2 8 8 8 Toca Número de pedazos Sobra Sobran www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 en 8) matemáticas 6 Después de...? Le quedan 3° 5 de pizza, después de la venta. 8 Tenía incialmente 15 - 10 = 5 8 8 8 Quedan Venta B5 SEP 180 Evaluación 1 2 1 3 3 8 ¿Qué fracción...? b) 3 8 1 2 4 ¿Cuánto suman...? c) 2 7 8 Carmen compró ...? c) 16. 1 = 4 8 2 48 ÷ 3 = 16 Libretas 3 Gerardo...? c) 4. Transformamos los medios a octavos para poder sumar. Les tocan Hijos 48 ÷ 12 = 4 Libretas Hijos Número de libretas que les tocan ¿Cuál de los...? La letra a. Brincar la cuerda no es un juego de azar, es un juego de habilidad motora. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 3 + 4 = 7 8 8 8 Fuera del programa 143 Ciencias Naturales Solucionario Bloque 01 B1 SEP 11 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones 1 ¿Cómo puede...? 2 Porque los movimientos involucran tres sistemas: óseo, nervioso y muscular; al conjunto de los sistemas óseo y muscular se le llama aparato locomotor, y a éste lo coordina el sistema nervioso. 3 2 ¿Qué sistemas...? El cerebro envía señales a los músculos a través de los nervios y, consecuentemente, actúan; así que los huesos, los músculos y las articulaciones trabajan en conjunto para que podamos hacer movimientos finos, como escribir. Se involucran los sistemas nervioso, muscular y óseo. 3 ¿Cómo puedes...? Porque el cerebro envía simultáneamente las señales a varios sistemas de nuestro cuerpo sin que nos demos cuenta, es que podemos coordinar dos movimientos a la vez. B1 SEP 12 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones 1 En tu muñeca... www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Es duro el huesito que sobresale de la muñeca. 1 2 2 3 4 5 Ahora toca... Son blandos los músculos de mi brazo. 3 ¿Si no tuvieras...? ¿Por...? No podría sostenerme sin huesos porque es lo que nos ayuda a estar firmes y sostenernos. 4 ¿Y podrías...? ¿Por...? No podría sujetar el lápiz si no tuviera huesos porque necesitamos que el aparato locomotor trabaje de manera conjunta con los sistemas óseo, muscular y nervioso. Compara... 5 Conclusión: La función del esqueleto consiste en proporcionar una estructura que nos sostiene, en coordinación con los sistemas muscular y nervioso, que de manera conjunta nos ayudan a realizar movimientos. 147 ciencias naturales B1 SEP 3° 13 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones La caja torácica 1 2 3 1 ¿Qué diferencia...? Cuando el globo estuvo fuera, se pudo aplastar fácilmente y cuando estuvo dentro de la caja de periódico se sintió duro, fue más difícil llegar a tocarlo. 2 ¿Qué sucedería...? Si una persona recibiera un golpe, se le lastimarían fácilmente los órganos internos, por ejemplo los pulmones o el corazón, pues los huesos nos protegen. 3 Conclusión: La función de la caja torácica es proteger los órganos que están dentro de ella (corazón y pulmones). B1 SEP 14 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones La nariz y las orejas 1 2 3 1 ¿Cómo es...? Es blanda la consistencia de las orejas y de la nariz. 2 ¿Su dureza...? 3 ¿Los huesos...? ¿Por...? No se pueden doblar casi no tienen cartílago, porque las orejas y nariz son cartílagos. 1 2 3 B1 SEP 17 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones El cuerpo se dobla 1 ¿Cuántos puntos...? Tres: codo, muñeca y hombro (puntos de flexión del brazo). 2 Si no tuvieras... Movimientos giratorios, elevación y rotación, son movimientos que podemos hacer gracias a las articulaciones. 3 ¿En todos...? ¿Por qué? No, porque cada punto tiene una estructura diferente. 148 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 No, la dureza de los huesos es mayor. ciencias naturales B1 SEP 19 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 1 2 3 3° movimientos del cuerpo y prevención de lesiones El sistema muscular/estira y afloja 1 ¿Cómo se...? Duros. Mientras hay esfuerzo los músculos se tensan. 2 ¿Cómo...? Blandos. Al estar relajados, los músculos también se relajan. 3 En el movimiento... Dos músculos: bíceps y tríceps ayudan a la flexión del brazo. Conclusiones: Los ejercicios realizados nos permiten conocer cómo funcionan nuestros músculos, que se contraen y relajan al menor movimiento. B1 SEP 1 2 3 4 5 21 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones El sistema nervioso 1 ¿Cómo hicieron...? Estirando los brazos y moviéndonos hacia ella para tratar de atraparla. 2 ¿Cómo pudieron...? Compensando el peso hacia el lado contrario que se inclina el cuerpo. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 ¿Tuvieron que...? Sí, pero tan rápido que uno no se da cuenta. 4 ¿Cuánto tiempo...? Casi nada, al instante. 5 ¿Qué parte...? El cerebro. 149 ciencias naturales B1 SEP 3° 24-25 ¿Cómo mantener la salud? Tema 1 movimientos del cuerpo y prevención de lesiones La ciencia y sus vínculos Protegiendo nuestro cuerpo Posturas o actividades correctas de la página 24: 1. Joven de pie con mochila en la espalda y con postura derecha. 2. Jovencita jugando con su osito. 3. Jovencita haciendo ejercicio sobre el tapete en forma de damero. 1 Posturas o actividades correctas de la página 25: 1. Jovencita en bicicleta con su equipo de protección. 2. Joven caminando con ropa deportiva y zapatos tenis. 3. Joven alimentándose adecuadamente. 1 ¿Qué medidas...? Algunas sugerencias: •• Hacer calentamiento antes y estiramiento después de cada actividad física. •• Evitar movimientos bruscos. •• Tener cuidado y poner atención para evitar caídas en patines, bicicletas, etcétera. •• Tomar agua potable antes y después de realizar ejercicios. •• Comer saludablemente. B1 SEP 1 32 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 La alimentación como parte de la nutrición 1 Expliquen... Cuando se inhala, introducimos aire pero los pulmones sólo dejan entrar al oxígeno y se hacen más grandes; cuando exhalamos, se desecha el dióxido de carbono que se genera en el proceso y los pulmones toman su tamaño natural; los órganos que participan en este proceso son: nariz, tráquea, pulmones, corazón y diafragma. Se ampliaron algunos temas conforme al programa vigente utilizando la información del Plato del bien comer. 150 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 El aparato respiratorio ¿Cómo respiro? ciencias naturales B1 SEP 3° 33 ¿Cómo mantener la salud? Tema 2 La alimentación como parte de la nutrición Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan en equipo 1 Elaboren un esquema. 1 Se ampliaron algunos temas conforme al programa vigente utilizando la información del Plato del bien comer. Sistema óseo Sistema muscular Sistema nervioso aparato circulatorio: aparato circulatorio: aparato circulatorio: Protege órganos vitales de la caja torácica. Genera movimiento del corazón para bombear sangre. aparato digestivo: aparato digestivo: Genera movimientos involuntarios como el corazón para bombear sangre. Separa, protege y da soporte a los órganos que lo conforman. Genera movimientos para aprovechar nutrientes extraídos de alimentos y desechar las heces. Envía señal al estómago para realizar su función y aprovechar nutrimentos. aparato respiratorio: aparato respiratorio: aparato respiratorio: Protege los pulmones. Genera movimiento del diafragma y los pulmones. Envía señal de inhalar y exhalar. B1 SEP aparato digestivo: 34 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos ¿Cuáles son los nutrimentos que necesita mi cuerpo? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 3 1 ¿Para qué...? 4 5 Los nutrimentos se refieren al componente más pequeño del alimento que llega al cuerpo. Los nutrimentos sirven para ser absorbidos por diferentes partes del cuerpo, pasan por el estómago primero y luego al torrente sanguíneo que los lleva por todo el organismo para que sean aprovechados en donde se necesitan. 2 ¿En qué...? Proteínas, carbohidratos, grasas o lípidos, vitaminas, minerales y agua. 3 ¿En qué...? Los carbohidratos en cereales como el arroz y la avena; en legumbres como el frijol, el garbanzo y las habas. Las grasas se encuentran en semillas y frutos secos, mantequilla, margarina, aceites como el de oliva y de soya, y en algunas frutas como las aceitunas, el coco y el aguacate. 4 ¿En qué...? Vitaminas: Vitamina A Evita infecciones respiratorias y ayuda al crecimiento. Alimentos que contienen vitamina A: Alfalfa, zanahoria, espárragos, hojas de mostaza, hojas de diente de león, berros, espinacas, perejil, jengibre, centeno, ajo, camote, manzana, repollo, frutas y verduras de colores intensos. Vitamina B Interviene en el crecimiento y protege al sistema nervioso del estrés. Alimentos que contienen vitamina B: Levadura de cerveza, melaza, alfalfa, ajo, germen de 151 ciencias naturales 3° trigo, semillas de girasol, semillas de ajonjolí, manzanas, jengibre, nabos y centeno, entre otros. Minerales: Calcio Mantiene sanos huesos y dientes, ayuda a una mejor coagulación de la sangre y elimina la acidez. Alimentos que contienen calcio: cola de caballo, semillas de ajonjolí, coliflor, algas, almendras, miel, lechuga, harina de avena, aceitunas, uva, limón, cebollas, nabos, naranja, hojas de diente de león, rábanos, salmón, trigo integral, espinacas, tomates, aceitunas, avellanas, etcétera. De igual manera los lácteos. 5 ¿En cuáles...? En carnes rojas, aves, pescados, huevos, productos lácteos, algunos vegetales, etcétera. Referencia: el alumno requiere investigar a fondo sobre los distintos nutrimentos que hay, para qué sirven y en qué alimentos se encuentran, y así conocerá sus funciones y cuáles son los que deben consumir en mayores cantidades. Alimentos en que se encuentran Proteínas Sirven para crecer y reparar tejidos gastados o dañados. Leguminosas y alimentos de origen animal. Carbohidratos Son fuente de energía para todas las actividades celulares vitales. Alimentos de origen vegetal. Lípidos o grasas Brindan energía al cuerpo y sirven de reserva. Manteca, tocino, nata, mantequilla, leche, etc., carnes rojas, pescados y huevos, etc., entre otros. Vitaminas Indispensables para el funcionamiento normal del organismo. Cítricos, vegetales verdes, tomates, hongos, huevos, almendras, carnes, pescado, etc. Minerales 152 Función Mantienen a las células saludables y en buen En frutas y vegetales, en diminutas funcionamiento, ayudan en varios procesos vitales como cantidades. la respiración, la digestión y la circulación. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Nutrimentos ciencias naturales B1 SEP 3° 35 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos ¿Mi dieta es correcta? 1 1 Esta actividad se desarrollará en plenaria con las estrategias que implementará el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos. B1 SEP 36 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos ¿Qué cantidad de alimentos necesita mi cuerpo? 1 Esta actividad se desarrollará en plenaria con las estrategias que implementará el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos. Se sugiere utilizar la lámina de Me Divierto y Aprendo del Plato del bien comer como una guía. Formar equipos por grupos de alimentos y en el pizarrón dibujarán un plato en el que los alumnos pegarán los alimentos recortados por cada equipo, dependiendo del grupo al que pertenezcan. 1 B1 SEP 37 ¿Cómo mantener la salud? Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 El huerto escolar 1 Para el desarrollo de estas actividades el maestro deberá implementar estrategias adecua- 1 das a las características propias de su centro escolar. B1 SEP 38 ¿Cómo mantener la salud? Proyecto 1 Las brigadas de seguridad escolar 1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque depende de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñe el maestro. 153 ciencias naturales 1 2 7 8 B1 SEP 3 4 5 6 3° 40 ¿Cómo mantener la salud? evaluación 1. Lee las columnas... 1 a) 9 2 b) 3 a) 4 c) 5 b) 6 c) 7 2. Menciona... Boca, glándulas salivales, esófago, estómago, hígado, vesícula biliar, páncreas, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano. 8 c) www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 9 c) 154 Bloque 02 B2 SEP 4 3 1 2 45 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Interacciones de los seres vivos Estas preguntas están integradas en el primer párrafo. 1 ¿Cómo obtienen...? Los animales obtienen su energía también de los alimentos, aunque no todos los seres vivos comen lo mismo. 2 ¿Todos...? No. Las plantas, por ejemplo, se nutren de la luz solar, tierra y agua. 3 ¿Las plantas...? Sí, ellas son las únicas capaces de fabricar su propio alimento. 4 ¿Todos...? No propiamente, un proceso parecido llamado fotosíntesis. B2 SEP 46 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Interacciones de los seres vivos 1 2 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 4 Los animales del lugar donde vivo La actividad y las respuestas a cada una de las siguientes preguntas dependerán de los conocimientos previos de los alumnos, de la región en la que viven y de las investigaciones que realicen. Contesten... 1 ¿Quién se...? El enfoque del programa vigente es sobre la nutrición y la respiración de los seres vivos. Dependerá del lugar o medio en el que vivan los alumnos. 2 ¿A qué se...? Los alumnos contestarán de acuerdo a las diferencias de la biodiversidad de cada región o localidad. 3 ¿Cuál consideras...? Seguramente el alumno contestará según la relación peso-tamaño de los animales. 4 ¿Por qué...? Porque una alimentación adecuada en su medio natural le permite los insumos necesarios para crecer, desarrollarse y garantizar la sobrevivencia de su especie. 155 ciencias naturales B2 SEP 3° 47 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Interacciones de los seres vivos ¿De qué se alimentan los animales? (Pregunta complementaria, no viene en el libro de texto SEP). La alimentación de los seres vivos depende de su entorno. 1 2 1 ¿Podría la tortuga...? No de manera natural, aunque existen zoológicos en diferentes zonas del país que crean hábitats que imitan las condiciones naturales de clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir. 2 ¿Y el mono...? No de manera natural, aunque existen zoológicos en diferentes zonas del país que crean hábitats que imitan las condiciones naturales de clima para que los animales en cautiverio puedan sobrevivir. B2 SEP 48-49 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Interacciones de los seres vivos 2 Observa las imágenes... 1 1 Coatí à Omnívoro. 1 2 Orca à Carnívoro. 3 Vaca/Buey à Herbívoro. 5 Ejemplo de actividad: 4 Herbívoros 5 Carnívoros Omnívoros Vaca (campo) Gato (monte y campo) Cerdo (campos y granjas) Caballo (campo) Tigre (bosque y selva) Oso (bosque) Conejo (monte y bosque) Tiburón (océanos abiertos) Gallina (granja) Información adicional sobre clasificación por alimento. El enfoque del programa vigente es sobre la nutrición y la respiración de los seres vivos. Animales herbívoros Se alimentan de plantas, ramas, hojas, raíces, frutos, semillas, corteza y hongos. Un grupo importante son los rumiantes, entre ellos la vaca y el toro, que con los dientes incisivos cortan la hierba y la tragan casi sin masticar, y posteriormente la devuelven para, con sus muelas muy planas, triturar ese alimento hasta hacerlo una pasta y consumirla. Por su parte, los denominados roedores, como la ardilla y el castor, consumen semillas y granos, para ello utilizan sus dientes incisivos, los cuales están en continuo crecimiento para poder consumir este tipo de alimentos. Otros animales herbívoros son: la oveja, la jirafa, el caballo, la rata, el elefante, etcétera. Animales carnívoros Se alimentan de carne que obtienen a través de la depredación o de la carroña; están dotados de garras afiladas y de dientes caninos o colmillos muy afilados con los que desgarran, de dientes incisivos con los que cortan, y de muelas con bordes cortantes 156 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 Puma à Carnívoro. 3 ciencias naturales 3° para triturar. La mayor parte de los animales carnívoros son terrestres. Entre ellos se pueden mencionar a la hiena, el lince, el coyote, el lobo gris, el gato doméstico, el gato salvaje, el zorro, el leopardo, el león y la araña, entre muchos otros. Este tipo de animales cumplen una función muy importante en los distintos ambientes donde viven, ya que evitan el incremento desmesurado de algunas especies. Animales omnívoros Son los animales que se alimentan tanto de plantas o vegetales como de animales, por ello cuentan con muelas y con dientes incisivos y caninos. Este tipo de animales no corren peligro de extinción, ya que se adaptan al ambiente al aprovechar los alimentos que tienen a su alcance. Son ejemplo de omnívoros: el hombre, el oso, el jabalí, el cerdo, algunas tortugas, la piraña, el cuervo, el chimpancé, la gallina, etcétera. B2 SEP 1 50 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 2 Interacciones de los seres vivos 3 Rescate 1 ¿De qué...? De focas. 2 Por su forma...? Carnívoras. 3 ¿Por qué...? Porque su manera de respirar es muy similar a la de los seres humanos, son mamíferos, ya que tienen pulmones; toman aire a través de un orificio que tienen en la parte superior del dorso. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B2 SEP 52 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Interacciones de los seres vivos Alimento para crecer 1 2 3 4 1 ¿Cuál es...? La luz solar. 2 ¿Cómo se...? La que recibió suficiente luz solar tuvo mayor crecimiento. 3 ¿Qué ambiente...? Aire, tierra, agua y luz solar. El enfoque del programa vigente es sobre la nutrición y la respiración de los seres vivos. 4 ¿Qué parte...? La planta absorbe los nutrimentos a través de las raíces, y de ahí recorren los tallos y las hojas. 157 ciencias naturales 8 2 6 B2 SEP 7 4 9 5 1 3° 55 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 1 Interacciones de los seres vivos ¿Quién se come a quién? En equipos... 3 1 Ballena gris-planctonherbívoro 2 Conejo- zanahoriaherbívoro 3 Ratón-semillasherbívoro 4 Tigre-venadocarnívoro 5 Pez grande-pez chicocarnívoro 6 Oso-pezcarnívoro 7 ¿Qué pasaría...? No tendrían el alimento necesario, se rompería la cadena alimenticia y correrían el riesgo de desaparecer. 8 ¿Qué les...? Se extinguirían. 9 Elaboren... B2 SEP 56 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 1 2 La satisfacción de necesidades básicas ¿Qué necesito para vivir? 3 4 1 Escriban en su cuaderno... El enfoque vigente es sobre el costo y beneficio de la extracción de recursos naturales. Ejemplos de respuesta: Lista de alimentos y objetos: Agua Frutas Verduras Lápiz Hojas Mesabancos Ropa Calzado Carne Leche Huevos Plantas 2 De su lista...? Agua, frutas, verduras, carne y plantas. 158 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Necesitamos conservar a todos los seres vivos para mantener un equilibrio constante y permanente en las cadenas alimentarias. ciencias naturales 3° 3 ¿Por qué...? Porque necesitamos del agua para vivir y alimentos que provienen de los animales y de las plantas; la naturaleza nos brinda recursos que debemos aprovechar, en nuestras casas tenemos muebles que provienen de la madera de los árboles, hojas de papel, etcétera. 4 Investiga y analiza... Esta actividad se desarrolla en plenaria con las estrategias que implemente el maestro considerando los conocimientos previos de los alumnos. 1 2 B2 SEP 57 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 La satisfacción de necesidades básicas ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? Relaciona y analiza 1 Observa las... Árbol de naranjo-vaso de jugo de naranja Vaca-vaso de leche Pino-silla de madera Algodón-ropa 2 Conclusión (ejemplo): Podemos empezar respetando la naturaleza, utilizar los recursos que tenemos al alcance de la manera correcta y aprovecharlos sin desperdiciarlos. 1 2 3 B2 SEP 58 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 2 La satisfacción de necesidades básicas www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Los desechos 4 5 6 7 1 ¿Cuáles consideras...? La imagen que contiene flora y fauna abundante y donde el hombre vive en equilibrio con los animales y las plantas. 2 ¿Qué acciones...? Posible respuesta: para disminuir la contaminación podemos colocar la basura en su lugar, reciclar la basura, utilizar la bicicleta en las distancias cortas o caminar. El enfoque vigente es sobre el costo y beneficio de la extracción de recursos naturales. 3 ¿Cómo las...? Posibles respuestas: Respetando nuestro ambiente, llevando a cabo las acciones y tareas que nos corresponden como niños responsables. Tratando de consumir menos productos que generen empaques, desechos, etcétera. El mural Debe contener: 4 •• Efectos...: daños al ambiente. 5 •• Principales...: auditiva, visual, del aire, etcétera. 6 •• Acciones... 7 •• Acciones personales...Esta actividad se realizará de acuerdo a la región en que viven los alumnos explicando el problema de contaminación que exista en su comunidad y proponiendo algunas acciones de solución y prevención. 159 ciencias naturales B2 SEP 3° 60 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 3 Importancia del cuidado del ambiente ¿En qué mundo prefiero vivir? 1 ¿En cuál...? En el paisaje que está limpio y bonito. 1 2 2 ¿Qué podrías... ? Limpiarlo y cuidarlo. B2 SEP 3 4 61 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 3 Importancia del cuidado del ambiente 5 Antes y ahora 1 Imagina que... Si mi alimento preferido ya no se produce lo cambiaría por otro alimento que 1 2 El enfoque del programa vigente es sobre el manejo de los residuos. contenga el mismo valor nutricional. 2 Comenten... Conclusiones: No debemos sobreexplotar la naturaleza y sus recursos, ya que son muy escasos, sobre todo porque la población va en aumento y cada día se requieren más recursos naturales para el consumo del humano y, por consecuencia, se generan más desechos que llegan al agua, otros al aire y unos más al suelo. Debemos cuidar la naturaleza, ser respetuosos con ella. Poner en práctica las tres erres: reducir, reusar y reciclar. Clasificación de los desechos Que son desechos orgánicos (naturales). 4 ¿Y los...? Que son desechos inorgánicos (procesados). 5 Conclusión: Es importante porque al separar orgánicos e inorgánicos podemos reutilizarlos, y así ayudamos a mantener limpio nuestro medio ambiente y tener una mejor calidad de vida. B2 SEP 66 ¿Cómo somos los seres vivos? Tema 3 Importancia del cuidado del ambiente 1 La composta 1 160 Se sugiere realizar la actividad en la escuela y hacer que, por equipos, lleven el material necesario para que realmente todos participen y vean el resultado. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 ¿Qué tienen...? ciencias naturales B2 SEP 68 ¿Cómo somos los seres vivos? Proyecto 1 3° la nutrición de las plantas y los animales 1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro. 1 2 B2 SEP 3 4 5 70 ¿Cómo somos los seres vivos? evaluación 1 d) 2 b) 3 e) 4 c) www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 5 a) 161 Bloque 03 B3 SEP 77 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen ¿Cuál tiene...? 1 B3 SEP Objetos que se comparan: Es de mayor peso: 1y2 El número 2 1y3 El número 3 3y4 El número 4 2y3 El número 3 78 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen Compara... 1 Primer experiencia 2 3 4 Material: Tiene más peso: 1 Papel y masa La masa 2 Piedra y papel La piedra 3 Madera y masa La masa 5 En el programa vigente se introduce el concepto de los estados físicos de la materia y el tema de material soluble e insoluble. En las comparaciones 4 Los materiales... No. 5 ¿Qué determina... La cantidad de materia que tiene un cuerpo. 162 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Opción para sustituir los cubos: Cuatro frutas - Un limón (núm. 1) - Una mandarina (núm. 2) - Una naranja (núm. 3) - Una toronja (núm. 4) ciencias naturales B3 SEP 1 2 3 79 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 4 5 6 3° Propiedades de los materiales: masa y volumen Compara... Segunda experiencia Tomen tres: Masa 1 y 2 y Tiene más peso Es igual Es igual 3 ¿Cómo influye...? La masa de un cuerpo permanece siempre igual, no importa la temperatura ni que cambie su estado físico o su forma geométrica. Tercera experiencia 4 ¿El aire...? Sí. 5 Experimento para comprobar su respuesta... 6 ¿Qué pueden decir...? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Con una misma masa se puede representar diferentes objetos. B3 SEP 80 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen ¿Cuál es...? 1 ¿Qué diferencias...? Que algunos niveles se elevaron más que otros. 1 2 3 4 2 ¿Cuál material...? La arena, porque el nivel de agua se elevó más. 3 ¿Cuál... menos volumen? El azúcar. 4 ¿Cómo medirían... líquidos? En el programa vigente se introduce el concepto de los estados físicos de la materia y el tema de material soluble e insoluble en agua. La capacidad de los gases y los líquidos se mide en litros y considerando sus dimensiones, los sólidos con unidades de metro cúbico. 163 ciencias naturales B3 SEP 82 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 1 3° Propiedades de los materiales: masa y volumen Las unidades de... 1 ¿Cómo se llaman...? Balanzas, probetas, recipientes graduados, bidones, vitroleros, barriles, galones, botellas, garrafones, cubetas, jeringas, contenedores, etcétera. B3 SEP 83 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 1 2 3 Propiedades de los materiales: masa y volumen ¿Cuál ocupa...? En equipos los alumnos diseñarán un experimento en el que comprueben su respuesta; para ello pueden usar globos. Presentan su propuesta a su maestro para su aprobación, y con su ayuda la llevan a cabo. 1 ¿De cuáles...? De los grandes, porque tienen mayor volumen. 2 ¿Los globos...? No, dejan espacios vacíos por su forma ovalada. 3 ¿Podrían...? ¿Por...? B3 SEP 85 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 1 Propiedades de los materiales: masa y volumen El pastel 1 2 3 1 ¿Qué sucedería...? No quedaría bien el pastel. 2 ¿Quedaría igual? No. En el programa vigente se introduce el concepto de los estados físicos de la materia y el tema de material soluble e insoluble en agua. 164 3 ¿Qué utilizaron? Taza, cuchara sopera y recipiente graduado. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 No, porque no están graduados. ciencias naturales B3 SEP 1 2 3 4 3° 87 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 Temperatura 5 La temperatura de los cuerpos Cuerpo Muy baja 1 Baja Alta X X 2 (Depende de la zona) X (Depende de la zona) 3 X (Depende de la zona) X (Depende de la zona) X X 4 (Depende de la zona) X (Depende de la zona) 5 X (Depende de la zona) X (Depende de la zona) X B3 SEP 90 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Media Temperatura 1 La temperatura 1 El resultado de estas actividades dependerá de la dinámica del grupo y de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro. El enfoque del programa vigente se relaciona con los cambios que produce la temperatura en los materiales. 165 ciencias naturales B3 SEP 92 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 2 1 3° Temperatura La temperatura ¿Por qué es importante refrigerar algunos productos? Compara las respuestas con tus compañeros. 1 Conclusión (información adicional): El refrigerador es un aparato eléctrico muy útil en las casas, en los comercios que venden productos frescos o perecederos y en los centros de salud que almacenan medicamentos que requieren estar a baja temperatura. El nivel de temperatura dependerá del clima de cada región del país, pero generalmente deberá estar en un rango de 2º a 6º C, para conservar y enfriar alimentos, bebidas, productos farmacéuticos y flores; el congelador, por su parte, permite contar con productos que se consumirán o utilizarán en un periodo más largo, por ello es adecuado mantenerlo a -18º C. La refrigeración de los alimentos no permite que en éstos se desarrollen las bacterias, las cuales son dañinas para la salud. En los establecimientos comerciales cuentan con refrigeradores de diferentes tamaños y formas, en los que enfrían o congelan carnes rojas, pollo, pescado, mariscos, quesos, alimentos preparados, flores, pasteles, vegetales, frutas, etc. En las casas se guardan, básicamente, productos frescos o preparados. En los hospitales y centros de salud se almacena una gran diversidad de medicinas. B3 SEP 1 2 94 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 3 Efectos de las fuerzas en los objetos Tema reubicado, pasa del B3 al B4 1 ¿Por qué...? 2 ¿Cómo es...? Por la aplicación de la fuerza sobre el cuerpo es que podemos modificar la forma de los objetos. B3 SEP 95 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 3 Efectos de las fuerzas en los objetos 1 2 ¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza? 3 4 5 6 1 ¿Qué le...? Cambió su forma. Presionen... 2 ¿Qué le...? Cambió de forma. 3 ¿Qué sienten...? Se dificulta sumergirlo, se siente resistencia. 4 Una vez...? Vuelve a flotar. 5 ¿Qué le...? Cambia de forma y se queda tal y como lo presionaron. 6 Conclusión: Cuando se aplica fuerza a un cuerpo puede cambiar su forma, su velocidad, su direc- 166 ción, su trayectoria. Se puede acelerar o frenar, o si el cuerpo está en reposo y aplicamos fuerza comienza a tener movimiento. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Por la fuerza que se les aplica los objetos cambian de movimiento. ciencias naturales B3 SEP 3° 96 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Tema 3 Efectos de las fuerzas en los objetos Útiles y necesarias… las herramientas 1 2 3 1 ¿Cómo fue...? Con el exprimidor. 2 ¿Por qué...? Porque facilitan el trabajo que vamos a hacer y aplicamos menos fuerza con las herramientas. 3 Posible conclusión: Exprimidor de jugos, batidora, gato para levantar autos, abrelatas, desarmadores, pinzas, cascanueces, etcétera. B3 SEP 98 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Proyecto 1 Reto con los materiales y la temperatura 1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro. B3 SEP 1 100 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? evaluación www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 3 4 Para contestar... 5 6 7 8 1 b) 2 c) 3 c) 4 b) 5 c) 6 a) 7 Masa y trayectoria. 8 Enrique tiene más posibilidades de ganar porque el desarmador es una herramienta especial para este trabajo. 167 Bloque 04 B4 SEP 1 3 105 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 2 Características de la luz y su importancia 1 ¿Podrías...? No podría caminar dentro de un salón con los ojos cerrados. 4 2 ¿Cómo...? Palpando con la mano, con los ojos cerrados, podría encontrar objetos. 3 ¿Qué...? Fenómeno de reflexión, es cuando la luz rebota en los objetos. 4 ¿Qué otras...? La refracción y la sombra, son relaciones entre luz y objeto. B4 SEP 106 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 La trayectoria de la luz 1 2 Características de la luz y su importancia 1 ¿Cómo es...? Alineando los otros orificios con el rayo de luz. 2 ¿Qué nos...? Que la luz viaja en línea recta. 107 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 ¿Hay obstáculos para la luz? 1 2 Características de la luz y su importancia 1 ¿Qué observan...? La sombra del objeto que se proyecta en ella. 3 2 ¿Qué relación...? Se clasifican en tres grupos: los opacos, que no dejan pasar la luz y forman una sombra definida; los traslúcidos, que dejan pasar la luz parcialmente y forman una sombra tenue y, por último, los transparentes, que dejan pasar la luz casi totalmente. Completen... 3 Fuera del programa 168 Material Vidrio Mica Forro Bolsa Albanene Papel china Rama Pelota Libro ¿Pasa la luz? ¿Definida? ¿Parcial? Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No No No No No No No No Sí Sí Sí Sí Sí Sí No No Sí No No No www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B4 SEP ciencias naturales B4 SEP 3° 108 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Características de la luz y su importancia Traslúcido o transparente 1 Observen... 1 Material Opaco Vaso de plástico X Ventana Traslúcido Transparente X Taza de vidrio X Conclusión: Algunos objetos son traslúcidos porque dejan pasar la luz parcialmente y sólo dejan formar sombras tenues, los opacos no dejan pasar nada de luz y forman sombras definidas, y los transparentes dejan pasar totalmente la luz. B4 SEP 110 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 1 2 Características de la luz y su importancia Teatro de sombras 3 1 ¿Qué sucede... La sombra es más grande. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 ¿Qué pasa...? La sombra es más pequeña. 3 ¿Qué sucede...? La sombra cambia su forma constantemente. B4 SEP 112 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Características de la luz y su importancia El reloj solar 1 ¿Por qué... 1 3 2 Porque la Tierra se mueve respecto al Sol, los rayos solares cambian de dirección y la sombra se desplaza. 2 ¿Podrían usarlo... Sí. 3 ¿Qué pasaría si lo cambiaran de lugar? Variarían las sombras. Fuera del programa 169 ciencias naturales B4 SEP 3° 113 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 1 Características de la luz y su importancia 1 2 3 La función de la luz 1 Comparen... Aparatos que usan y emiten luz Foco Televisión Computadora Linterna Flash de cámara Calculadora solar 2 ¿Cuáles...? Focos, televisiones, linternas. 3 ¿Cuál les...? ¿Por...? Los focos, porque nos permiten ver todo lo que está alrededor de nosotros, durante la noche o en lugares muy oscuros. B4 SEP 115 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 2 1 2 3 4 Características del sonido y su aplicación Sonidos diversos 1 ¿Qué se produce...? Se produce sonido. 2 ¿Qué diferencias...? 3 ¿Cómo influye...? En los materiales delgados las vibraciones se escuchan más. 4 ¿Qué diferencias...? Que se oye más fuerte. B4 SEP 116 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 2 Características del sonido y su aplicación Sonidos 1 ¿Qué diferencias...? El sonido de las ligas es más prolongado y fuerte que el de los cordeles. 1 2 Fuera del programa 170 2 ¿Qué diferencias...? Mientras más sobresalen los abatelenguas, es más fuerte y prolongado el sonido. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Dura más el sonido en las reglas largas que en las cortas. ciencias naturales B4 SEP 3° 117 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 2 Características del sonido y su aplicación ¿Qué tipo de sonido es? 1 Describan: 1 2 Agudo / Grave Los sonidos tienen tono, intensidad y timbre; cuando hablamos de grave/agudo se refiere al tono. El tono de la voz de un niño puede ser agudo y el tono de la voz del adulto puede ser grave. 2 Menor intensidad/mayor intensidad La intensidad se refiere al volumen del sonido, puede ser débil o fuerte. B4 SEP 118 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 2 Características del sonido y su aplicación Los instrumentos musicales 1 1 En equipo... Ejemplo de respuesta: Instrumentos que utilizan los grupos indígenas de México. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Viento 1 Percusión Eléctricos Chirimía Violín Tamborcillo Tiene un sonido agudo. Intensidad débil. Sonido agudo y grave. Intensidad fuerte. Sonido grave. Intensidad fuerte. B4 SEP 121 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 3 2 3 4 Cuerda Interacción de imanes y su aprovechamiento Me atraes 1 En equipo: Objeto Es atraído por el imán (sí-no) Hierro Sí Acero Sí Cobre No 50 centavos No 5 pesos Sí Latón Sí Vidrio No Madera No Plástico No Papel No Tela No Hule No 171 ciencias naturales 3° 2 ¿Cómo clasificarían...? Objetos que se atraen y los que no se atraen por el magnetismo. 3 ¿Qué características...? Que son objetos metálicos, los que se atraen. 4 ¿Qué sensación perciben...? Se siente una fuerza que atrae al objeto, llamada magnetismo. B4 SEP 122 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 3 Interacción de imanes y su aprovechamiento Fuerzas alineadas 1 2 3 1 ¿Qué sucede...? La que está más cerca es atraída más rápidamente por los extremos del imán. 2 ¿La limadura...? No. 3 ¿En qué regiones...? En los polos. B4 SEP 123 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 3 Interacción de imanes y su aprovechamiento 1 2 3 ¿Se atraen o se rechazan? Primera experiencia 4 Se juntaron, se atraen. Ahora, acérquenlo al extremo 2. 2 ¿Qué...? Se rechazan, se repelen. Segunda experiencia 3 ¿Qué diferencias...? Que el primer extremo se atraía con un polo y con el otro se rechazaba y el segundo extremo fue lo contrario, con el polo que se atraía ahora se rechaza y a la inversa. 4 ¿Cómo designarían...? Norte y sur o positivo y negativo. 172 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 ¿Qué...? ciencias naturales B4 SEP 124 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Tema 3 1 3° Interacción de imanes y su aprovechamiento La utilidad de los imanes Éste es un ejemplo. 1 Aparato Clips magnéticos Detectores de metal Agendas magnéticas Uso Para colocar documentos y fotografías en superficies metálicas. En aeropuertos para localizar metales peligrosos como armas, y en uso industrial para detectar fragmentos de metal en alimentos. Para cierre hermético y práctico de agendas de uso personal. Conclusión: Nos damos cuenta que los imanes son muy importantes dentro de nuestra vida diaria, ya que la mayoría de los aparatos electrodomésticos que tenemos en casa, tienen imanes, y muchas otras cosas más como las bocinas, micrófonos, bolsas, cintos, etc., facilitan nuestras vidas. B4 SEP 1 126 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Proyecto Construcción de dispositivos musicales y magnéticos 1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 grupo así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro. B4 SEP 128 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? evaluación 1 2 1 Relaciona... Vaso 3 Cuaderno 4 Cuerpo transparente (c) Cuerpo opaco (a) Forro Cuerpo traslúcido (b) Paleta Cuerpo opaco (a) Papel Cuerpo traslúcido (b) Mica Cuerpo traslúcido (b) Cuerpo transparente (según la mica) (c) 2 Menciona: Son tres: tono, intensidad y timbre. Contesta... 3 1. b. 4 2. c. 173 Bloque 05 B5 SEP 133 ¿Cómo conocemos? Tema 1 las fases de la luna Tema reubicado, pasa del B5 al B4 1 2 3 las fases de la luna 4 5 6 1 ¿Cuánto...? La pelota pequeña representa a la Luna, refleja la luz que recibe del Sol. Como puedes observar, da vuelta sobre sí misma en idéntico tiempo que utiliza para dar la vuelta alrededor de la Tierra. Por lo que siempre vemos un lado iluminado de la Luna (menguante, creciente, Luna llena). La pelota pequeña, que representa a la Luna, se ilumina la mitad; esto es, un hemisferio, cuando se ilumina totalmente un hemisferio, la vemos como Luna llena. 2 ¿Se puede...? No se puede ver siempre el hemisferio de la Luna iluminado. Cuando la Luna (pelota pequeña) se encuentra entre la Tierra y el Sol, sólo la cara que no vemos de la Tierra se ilumina. Por lo tanto, desde la Tierra no la vemos, a esta fase se le llama Luna nueva (ver en tu libro de texto la imagen superior de la página 134, y donde aparece el número 1, observa que la cara que da a la Tierra está obscura). En el programa vigente se revisa el tema de movimiento de rotación y traslación de la Tierra, en el bloque 4. 3 ¿En qué...? Cuando la Tierra, nuestro planeta, se encuentra entre la Luna y el Sol y la cara visible de la Luna, que recibe la luz del Sol, la podemos ver desde la Tierra (ver en tu libro de texto las imágenes de la página 134, y donde aparece el número 5, observa que la cara que da a la Tierra está iluminada). Cuando está en cuarto creciente y cuarto menguante. Esto es que una parte pequeña de la Luna es iluminada por el Sol. 5 ¿En qué...? Cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, no podemos verla iluminada. 6 ¿A qué...? Se usa una linterna para representar al Sol. B5 SEP 136 ¿Cómo conocemos? Tema 1 las fases de la luna Mitos Éste es un ejemplo de los mitos que los alumnos pueden recabar con su investigación. 1 2 3 El mito del origen de la Luna cuenta que un miembro del tótem de la zarigüeya era cazador nocturno, y se alumbraba con un cuchillo que tenía la Luna adentro y que proyectaba su luz en la noche. Pero un día se lo robó un miembro de otro tótem. Mientras lo perseguía, le rogó al ladrón que liberara a la Luna y la dejara en el cielo para que ayudara a todos. Las fases de la Luna son explicadas de esta manera: un miembro del tótem de la zarigüeya murió. Al poco tiempo salió de la tumba para vivir como hombre, envejeció y volvió a morir. Volvió a salir joven de la tumba, para volver a envejecer y morir y así continuar el ciclo. 174 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 4 ¿En qué...? ciencias naturales 3° Contesten lo siguiente (estas preguntas están contestadas con base en el mito del ejemplo anterior): 1 ¿Cuál...? 2 ¿En el...? Sí, el origen de la Luna y sus fases. 3 ¿Esa...? Se relaciona mucho, porque habla de ciclos de vida y muerte y los relaciona con la Luna y sus fases. B5 SEP 1 138 ¿Cómo conocemos? Proyecto La importancia de la nutrición y la salud 1 El desarrollo del proyecto que se plantea en este bloque dependerá de la dinámica del grupo, así como de las estrategias y secuencia didáctica que diseñará el maestro. B5 SEP 143 ¿Cómo conocemos? evaluación www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 3 1 Con base... Los investigadores, científicos y expertos en el estudio de nuestro planeta han avanzado considerablemente; gracias a la ciencia y la tecnología han podido descubrir y describir los cambios que ha sufrido la Tierra a lo largo del tiempo. Actualmente, se estudia el hecho de que a causa del terremoto ocurrido en Chile el 27 de febrero de 2010, el eje de rotación de la Tierra se desplazó unos ocho centímetros y que el día se ha reducido en unos imperceptibles 1.26 microsegundos. De igual manera la Luna presenta modificaciones que, gracias a la ciencia, podemos observar. Un estudio realizado por investigadores de la NASA señala que el diámetro de la Luna se ha reducido unos cien metros en los últimos mil millones de años, y el proceso continúa en la actualidad, lo que se debería a un enfriamiento general del satélite. La investigación publicada en la revista Science señala que a través del estudio de miles de fotografías captadas por el Orbitador de Reconocimiento Lunar de la NASA, los expertos descubrieron rastros del proceso de reducción en la corteza de la Luna. Como puedes observar en la página 137 de tu libro de texto, las fotografías de la superficie de la Luna tomadas por los estadounidenses que, solamente gracias al avance de la ciencia y la tecnología, podemos disfrutar, estudiar e incidir en nuevas líneas de investigación. 2 Explica... Es el movimiento que realiza nuestro planeta alrededor del Sol, en 365 días y genera las estaciones del año. 3 Por medio... Un eclipse de Sol sucede cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. Pueden ser totales o parciales. Un eclipse total de Sol es cuando se puede observar por dónde pasa la umbra (lugares de la Tierra tocados por el cono de sombra de la Luna). Los observadores que están alrededor de la umbra ven parcial el eclipse. En pleno día se cruza la Luna entre la Tierra y el Sol, al instante la sombra del satélite va oscureciendo el día y se observa cómo parece que al Sol se lo están comiendo. En pocos minutos todo se obscurece como si fuera de noche y en la sombra de la Luna se ven hermosos fenómenos, como lengüetas de fuego, un anillo de luz alrededor de la Luna, un crepúsculo diferente, espectacular. 175 ciencias naturales 3° Sol Tierra Luna Umbra (cono de sombra) Penumbra Escribe... 4 6 5 7 9 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 8 4 rotación 5 24 horas. 6 traslación 7 365 días. 8 Luna 9 refleja 176 Formación Cívica y ética Solucionario Bloque 01 1 B1 SEP Niños y niñas 20 cuidadosos, precavidos y protegidos Para hacer Diccionario 1 Para empezar a hacer el fichero, se pueden utilizar algunas palabras del Bloque 1. Las siguientes son algunas sugerencias cuyas definiciones dependerán de la fuente consultada. Diálogo.Digestión.Excluir. Fábula. Higiene.Identidad. Influenza.Imprudencia.Rasgo. Riesgo. 1 B1 SEP Niños y niñas 21 cuidadosos, precavidos y protegidos Para hacer tomar decisiones 1 Te has dado cuenta... www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Supongamos que el grupo... Entonces: - Discutan sobre una decisión. - Analicen alternativas. - Elijan una opción. - Repartan tareas. Ejemplos de aplicación de ejercicio: Se pueden formar equipos mixtos en la clase. Cada equipo escribe un ejemplo de alguna situación escolar en la que se utilizó un lenguaje o señas groseras u ofensivas y al final cada equipo expone su ejemplo y sugiere alguna manera de resolver la situación. Se puede hacer una sola representación en clase, con los mismos niños y niñas o con títeres. Se reparten las tareas por equipos: uno realizará el guión; otro podrá elaborar los títeres, si es el caso; otro se hará cargo de la actuación y otro grupo del escenario. La maestra apoyará todas las actividades. Al final de la obra deberán plantear la mejor resolución del caso. También pueden realizar historietas cortas con ilustraciones sencillas y con los diálogos correspondientes. Al final cada equipo expone su historieta, se genera una discusión dirigida por el maestro y se elaboran las conclusiones. Las historietas se pueden pegar en un periódico mural. Que cada niño y niña del grupo elaboren un cuento o un folleto aludiendo al tema en cuestión; cada cuento o folleto se fotocopia y se reparte a todo el grupo. También se pueden exponer en un mural dentro de la escuela. 179 formación cívica y ética B1 1 SEP 3° Niños y niñas 22 cuidadosos, precavidos y protegidos Ejercicios cuido mi salud Observa las siguientes… 2 Ejemplos de respuesta: 1 Primera imagen: 3 Una niña con tierra en cara, manos y pies, está entrando a su casa. Limpiarse los zapatos en el tapete; lavarse las manos; lavar con agua y jabón la manzana que quiere comerse. 2 Segunda imagen: Un niño está sentado en el suelo comiendo al lado de su mascota El niño no debe comer en la misma área que come su mascota, ya que no es sano para él. Tampoco debe comer algo que se haya caído en el piso. 3 ¿Cuál es tu fuente…? La información que recibo en la casa, en la escuela, en los libros de texto y en los medios de comunicación. Especialmente, el bloque 1 del libro de Formación Cívica y Ética habla de algunos cuidados básicos de higiene en relación con la salud. 1 B1 SEP Niños y niñas 23 cuidadosos, precavidos y protegidos Ejercicios higiene personal Lee el texto… página 16. Ejemplo de respuesta: Lavarse los dientes al levantarse y después de cada comida. Bañarse a diario y recolectar el agua de la regadera mientras sale la caliente. Cepillarse el cabello después de bañarse y mantenerlo peinado durante el día. Limpiar y bolear los zapatos frecuentemente. Mantener cortas y limpias las uñas y lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. Usar ropa limpia todos los días. Mantener limpia, ordenada y ventilada nuestra recámara. Acostarse temprano y dormir más de ocho horas, para recuperar la energía. Beber agua hervida o desinfectada y comer las frutas y las verduras desinfectadas también. 1 2 3 B1 SEP Niños y niñas 24 cuidadosos, precavidos y protegidos Ejercicios Ejemplos de respuesta: 1 Analiza qué relación… Tengo derecho a que me protejan, a que me cuide mi familia, el personal de la escuela y la sociedad en general. Yo aprendo hábitos y valores para cuidarme solo. Es obligación de los adultos que me rodean cuidarme y guiarme para que cuando sea mayor, pueda hacerlo por mí mismo. 2 Investiga... Actividad cuyas respuestas dependerán de la entidad donde habita el niño. 3 ¿Por qué es importante…? Porque si me enfermo o tengo algún accidente, los adultos que están a mi cargo, me pueden llevar de inmediato a recibir atención; además, también puedo usar los servicios y programas de medicina preventiva que se ofrecen en mi localidad. 180 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Piensa y escribe… formación cívica y ética B1 SEP Niños y niñas 25 cuidadosos, precavidos y protegidos Ejercicios 1 3° Protegiendo nuestro cuerpo Lee los siguientes enunciados... Ejemplos de respuesta: 1 2 a) Hacer experimentos en laboratorio. Casco: d) Protege la cabeza. b) Eliminar caries o extraer un diente de un paciente. Bata y anteojos protectores: a) Protegen el cuerpo y los ojos. c) Andar en patineta. d) Jugar futbol americano. e) Jugar futbol soccer. Tapabocas y guantes: b) Protegen la boca, garganta, nariz y manos. Espinilleras: e) Protegen la espinilla. Rodilleras, coderas y casco: c) Protegen las rodillas los codos y la cabeza. Discute... 2 Se espera que los alumnos reflexionen sobre la precaución en actividades que realicen para cuidar su cuerpo. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 B1 SEP Niños y niñas 26 cuidadosos, precavidos y protegidos Ejercicios la prudencia Lee las fábulas…páginas 18 y 19. 3 Ejemplos de respuesta: 1 ¿Cuál es el mensaje…? El principal mensaje es que debemos pensar antes de decidir hacer algo. Debemos aprender a medir el peligro y a prever las consecuencias de nuestros actos. 2 Identifica dos o tres lugares… Si las instalaciones de mi escuela no están en buen estado, existe el riesgo de resbalarse, caerse o lastimarse. Si como frutas o verduras que no estén bien lavadas y desinfectadas, o yo no me lavo las manos, corro el riesgo de enfermarme. En la cocina, me puedo quemar si entro cuando mi mamá o mi papá están cocinando. Además, en la calle hay muchas situaciones de riesgo para las niñas y los niños; por eso no debemos salir sin la compañía de una persona adulta. 3 Ahora imagina una conversación … —­­Ese pozo está muy profundo, primero debemos pensar si después podremos salir de él —­­dijo el chivo. —Claro, debemos medir el riesgo, tal vez podríamos sacar agua del pozo en vez de meternos en él—­­exclamó el coyote. —­­Tal vez yo podría vivir aquí, pero debo considerar que el pozo puede secarse, es mejor que busque otro lugar—­­manifestó la rana. 181 Bloque 02 1 B2 SEP Aprendo a expresar emociones, 40 establecer metas y cumplir acuerdos Para hacer defender a un compañero 1 Algunas situaciones hipotéticas extras para defender un compañero o compañera serían las siguientes: •Alguien no hizo la tarea por una causa justificada. •Alguien no quiere participar en alguna actividad cívica o cultural por timidez, pero está dispuesto a colaborar de otra manera. •Alguien hizo trampa en un examen o una actividad deportiva, pero reconoce el error ante el grupo y promete enmienda. 1 B2 SEP Ejercicios 2 3 4 Aprendo a expresar emociones, 42 establecer metas y cumplir acuerdos ¿Cómo expresas tus emociones? Ejemplos de respuesta: 1 Miguel, Rubén y Rocío son amigos… Se enojó mucho y lloró; le reclamó muy molesto a Miguel y le dijo que ya no quería ser su amigo. Rocío le comentó a Rubén que Miguel no lo había hecho a propósito, que lo disculpara y que entre los 3 ahorrarían para comprar otro si su muñeco no pudiese repararse. Rocío: congoja, angustia y preocupación. Rubén: enojo, frustración y tristeza. Miguel: vergüenza y culpa. Comenta... 3 ¿En cuál de los finales…? En el final que incluye a los tres personajes (Rocío, Miguel y Rubén) y expone una variedad de sentimientos, de tal manera que nos permite entender que cada uno de los niños tuvo distintas emociones y las expresó también de manera diferente. Hay que subrayar que el enojo, la tristeza, la frustración y la impotencia son sentimientos que todos experimentamos. No hay que negarlos sino aprender a expresarlos de tal manera que comuniquen un estado de ánimo sin ofender a los demás. 4 Yo comunico con: •Miedo •Violencia •Seguridad •Tranquilidad •No los expreso Cada persona tiene distintas formas de expresarse. Es importante hacerlo y aprender a comunicarnos sin dañar a nadie. 182 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 De acuerdo con este final,… formación cívica y ética 1 2 B2 SEP 3° Aprendo a expresar emociones, 43 establecer metas y cumplir acuerdos Ejercicios ¿Cómo expresas tus emociones? 3 Ejemplos de respuesta: 1 Comenta con tus compañeros… 2 Puedo expresar mis sentimientos... Escucho a las demás personas y hago el esfuerzo de entender sus razones; dialogo de manera respetuosa y sin interrumpir; expreso mis puntos de vista con claridad; razono, realizo acuerdos con mis compañeros y compañeras y los respeto siempre. Puedo exigir mis derechos cuando yo respeto los derechos de las otras personas y cuando cumplo mi palabra. 3 Dibuja el juguete… Se puede dibujar el muñeco completo o roto, para indicar dos momentos distintos y dos sentimientos que también son diferentes. 1 2 3 4 B2 SEP Aprendo a expresar emociones, 44 establecer metas y cumplir acuerdos Ejercicios ser agradecidos Lee con atención la fábula… Ejemplos de respuesta: 1 ¿Alguna vez has estado…? Sí. Varias veces he recibido ayuda de mi familia o de mis amigos y amigas en situaciones difíciles. También he tratado de ayudar a alguien que está en un problema. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 ¿Cómo te sentiste? Contento cuando he ayudado a alguien y muy agradecido cuando a mí me han apoyado. 3 ¿Cómo agradeces...? Poema… Me siento feliz de ser escuchada cuando a veces estoy enfadada; mis padres me abrazan y guían en vez de darme una bofetada; estoy contenta y agradecida por pertenecer a esta familia. 4 Enseña este ejercicio a tu familia… Yo me sentí contenta y emocionada, mi familia se sintió feliz y halagada. 183 formación cívica y ética 1 B2 SEP 3° Aprendo a expresar emociones, 45 establecer metas y cumplir acuerdos y límites Ejercicios mis metas Ejemplos de respuesta: 2 3 1 Lee los siguientes enunciados… ( X ) No encuentro mis útiles porque mi mochila está desordenada. ( ) Me tardo en vestirme para ir a la escuela porque en mi recámara las cosas están fuera de su lugar. ( X ) Cuando no me compran lo que quiero hago berrinche. ( ) Como alimentos de bajo valor nutritivo todos los días. ( X ) Cuando pierdo en los juegos me enojo y me peleo con mis amigos. ¿Marcaste más de uno? Sí. 2 Elige alguno… Anótalas…: 3 Mi meta es…: •El orden que debe haber en mi recámara, mi mochila y mis cosas. •Aceptar que no siempre puedo obtener lo que quiero. •Comer cosas nutritivas para tener más energía y sentirme mejor. Para lograrla voy a: •Dedicar unos minutos, antes de irme a la cama, a ordenar mi cuarto y preparar mi mochila. •Pedir sólo aquello que necesito y valorar lo que tengo. •Disfrutar todos los juegos, sea cual sea el resultado. SEP Ejercicios 1 Aprendo a expresar emociones, 46 establecer metas y cumplir acuerdos y límites alegría Ejemplo de respuesta: 1 Inventa un personaje…. Julián no era alegre ni entusiasta. Una vez hizo un viaje muy largo en busca de su alegría perdida. Viajó kilómetros hasta que encontró un cofre. En el cofre estaba contenida la alegría; sin embargo, había una condición para que él pudiera abrirlo: debía cerrar los ojos y recordar cada uno de los momentos de alegría y entusiasmo que había tenido en toda su vida. En cuanto hizo esto el cofre se abrió y Julián recobró su alegría. 184 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B2 Bloque 03 1 B3 SEP 60 Para hacer Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural la asamblea Ejemplo de respuestas: 1 Algunas sugerencias para llevar a cabo esta actividad son las siguientes: •Hacer una lista de los temas que quieren discutir: mantenimiento de las instalaciones, limpieza del patio y de las aulas, compra de materiales (equipo de cómputo, libros, útiles escolares), fiestas, actividades recreativas, competencias deportivas. •Hacer una convocatoria con los datos importantes: lugar de la asamblea, hora de inicio, temas a discutir. •Averiguar qué funciones realiza el presidente, el secretario y los escrutadores. El presidente guía la discusión; el secretario toma nota de todo lo que se discute y, sobre todo, de las votaciones; los escrutadores cuentan los votos. •Anotar los compromisos adquiridos y difundirlos, por ejemplo, en un periódico mural. 1 B3 SEP 61 Para hacer Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural comprensión y reflexión crítica Ejemplos de respuestas: 1 ¿Uso bien la energía…? www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Acciones sencillas para cuidar el ambiente, ahorrar dinero y energía. Energía eléctrica Iluminación •Aprovecha al máximo la luz natural, utiliza la energía eléctrica sólo cuando la necesites. •Cambia focos comunes por lámparas ahorradoras (fluorescentes), cuestan un poco más pero consumen menos energía y duran más tiempo. •Limpia periódicamente focos y lámparas. •Utiliza lámparas sólo cuando estén apagadas las luces principales. •Usa interruptores de movimiento. •Pinta techos y paredes de colores claros. •Apaga las luces de las habitaciones que no se ocupen. Aparatos electrónicos •Si no se están usando, apaga y desconecta la televisión, radio, computadora, tostador, horno de microondas, DVD. •Evita en lo posible el uso de pilas, procura que sean recargables. •Enciende el televisor sólo cuando realmente desees ver algún programa. •Seca la ropa con la energía solar, hacerlo con secadora representa grandes cantidades de energía eléctrica para algo que se puede hacer gratuitamente. Refrigerador •Asegúrate que la puerta cierre herméticamente para que no utilice energía de más. •No dejes abierta la puerta más tiempo del necesario. •Nunca introduzcas alimentos calientes, ya que usará más energía. •Ajusta el termostato al mínimo requerido, según el lugar en donde vivas, consulta el instructivo. •Colócalo alejado de la estufa, del calentador de agua o de una ventana en donde le dé el sol directamente. 185 formación cívica y ética 3° Aire acondicionado •Verifica que el aparato funcione correctamente (motor, cableado y termostato). •Mantén la habitación cerrada para conservar la temperatura. •Apágalo al salir de la habitación si vas a permanecer fuera mucho tiempo. •Regula la temperatura de tal manera que sea agradable. •Apaga el aparato cuando la habitación ya esté fría y enciende en su lugar el ventilador. •Limpia el filtro de aire cada 15 días. Los filtros sucios y los depósitos saturados de polvo provocan que el motor trabaje sobrecargado y reduzca su utilidad. Gas •Evita las corrientes de aire cuando cocines; aumentan el tiempo de cocción de los alimentos y el consumo de gas. •Revisa periódicamente las instalaciones de gas para evitar fugas. Transporte y energía •El transporte motorizado es una de las actividades que más contamina el aire y provoca graves daños a nuestra salud. Una de las consecuencias graves de esta contaminación tiene que ver con el calentamiento global y el cambio climático, considerados entre las amenazas más serias a la vida en el planeta. •Si vives en grandes ciudades utiliza el metro, el tren ligero o el trolebús. Son medios de transporte más económicos y amigables con el medio ambiente. •Camina las distancias cortas; haces ejercicio y no contaminas. •Utiliza la bicicleta en trayectos cortos y seguros. Para más información sobre este tema consulta las páginas: www.ahorraenergiaya.com y www.fide.org.mx Fuente: Más de 100 consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar (SEMARNAT). El cambio climático afecta a todos. Ahora, en el norte de México, la época de calor es cada vez más prolongada y llueve poco. La gente, entonces, utiliza más energía eléctrica para enfriar sus casas y consume más agua para mantenerse fresca. Esta situación ocasiona que haya escasez de agua durante más tiempo. En zonas como el sureste del país, las lluvias torrenciales inundan pueblos y cosechas, y los huracanes amenazan constantemente a los pobladores. Nosotros podemos disminuir sus impactos al reducir la emisión de gases que provocan el calentamiento global, en particular el bióxido de carbono. “Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad.” Albert Einstein (Alemania) 186 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 ¿Cuáles pueden ser las consecuencias…? En nuestra vida cotidiana utilizamos cada vez más energía eléctrica, lo cual está agotando los recursos y ocasionando el calentamiento global; por ello, debemos reducir su consumo. formación cívica y ética B3 1 SEP 62 Ejercicios 3° Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural Para cuidar el ambiente… hoy me propongo ahorrar agua Ejemplos de respuesta: 2 1 Piensa cómo puedes… En casa: •Reparar las fugas. •Reusar el agua con la que se enjuagan los trastes; ya que es jabonosa, sirve para trapear y si usamos jabón biodegradable también sirve como agua de riego o para lavar frutas y verduras. El agua con la que se trapeó, sirve para echarla al W.C. •Recolectar el agua de la regadera y reusarla, ya sea para lavar ropa, para regar plantas, para trapear, lavar el auto o los patios. •También nos podemos lavar las manos sobre una tinita que pongamos en el lavamanos, y ésta se va recolectando en una cubeta. •Asimismo podemos recolectar el agua de lluvia y usarla para varias cosas. 2 En la escuela: •Reportar las fugas. •Podemos lavarnos las manos sobre una tinita que se pone en el lavamanos; la vamos echando en cubetas y se puede reusar para el W.C. o para el aseo de la escuela. •Se pueden poner letreros en la escuela sobre como reusarla en ese espacio y en nuestras casas. Se puede poner una sanción a quienes la desperdicien. •Poner tambos en época de lluvia para recolectarla y usarla en múltiples cosas. 1 B3 SEP 63 Ejercicios Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural Para cuidar el ambiente... hoy me propongo ahorrar agua Ejemplos de respuesta: www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Éstas son algunas acciones… Imagen 1: Un niño y una niña lavándose los dientes. Usar medio vaso de agua para la higiene bucal. Nunca tener la llave abierta. 2 Imagen 2: Una niña bañándose. Debemos bañarnos en un lapso no mayor a diez minutos; mientras nos enjabonamos, las llaves deben estar cerradas. Podemos recolectar toda el agua que se pueda de la regadera, para su reuso. Imagen 3: Una niña y un niño lavando los trastes. Debemos quitar todos los residuos de comida de platos, ollas, etcétera. Enjabonamos sin abrir la llave y, con un chorro moderado, enjuagamos todos los trastes sobre una tina para poder reusar esa agua; por ejemplo, para trapear y esta agua a la vez se reutiliza para el W.C. Imagen 4: Una persona jalando la palanca del W.C. Se puede utilizar el agua con la que se trapeó o se lavó la ropa para echarla al W.C. Se puede instalar una caja de poca capacidad si no se cuenta con agua recolectada. 2 ¿Cuál es tu fuente…? Recomendaciones gubernamentales, de diversas asociaciones civiles y de algunos medios de comunicación. 187 formación cívica y ética 1 B3 SEP 64 Ejercicios 3° Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural el patrimonio Observa el esquema... 1 Todos los estados del país cuentan con una gran riqueza cultural. Se puede empezar por la naturaleza y anotar también los esfuerzos que deben hacerse para conservar las reservas, los parques y en general las bellezas naturales. En muchas ciudades capitales, hay monumentos, iglesias y calles que, en conjunto, forman un patrimonio cultural. Entre los bienes intangibles, es importante señalar la comida; los platillos de cada estado o región le han dado a México un reconocimiento internacional. 1 B3 SEP 65 Ejercicios Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural juntos o separados Ejemplo de respuesta: 1 Une con una línea… La respuesta es que todas las actividades pueden ser apropiadas tanto para las niñas como para los niños. ¿Identificaste alguna…? Ninguna/Puede variar según sus costumbres familiares. Es conveniente explicar que durante mucho tiempo, las actividades y tareas estuvieron claramente divididas, pero que afortunadamente, en la actualidad, tanto hombres como mujeres tenemos los mismos derechos y por ello podemos elegir lo que nos guste. Además, hay tareas que siempre deben realizarse y lo mejor es hacerlo de manera conjunta, cooperando para que salgan bien y en poco tiempo; un ejemplo es el trabajo doméstico. Si todos vivimos en una casa, lo justo es que todos participemos en su limpieza cotidiana. Es importante que toda persona… Sí. A muchas niñas no las dejan jugar futbol o treparse a los árboles. Hace algunos años, a las niñas no las dejaban ir a estudiar la secundaria. También he sabido de niños a los que no los dejan aprender a cocinar. ¿Piensas que...? No. ¿Por...? Porque hombres y mujeres podemos realizar las mismas cosas si nos lo proponemos, ya que podemos desarrollar las mismas capacidades y habilidades. En México, todas las personas tenemos los mismos derechos y por eso debemos tener también las mismas oportunidades. 188 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Compara tus respuestas… Es probable que en el grupo se asignen los trabajos domésticos (barrer la casa y lavar los trastes) así como algunos juegos (con muñecos), en tanto que otros se pensarán como exclusivos de los niños (futbol o canicas). Posiblemente, las otras actividades se consideren adecuadas para hombres y mujeres (como ir a la escuela). formación cívica y ética 1 B3 SEP 66 Ejercicios 3° Cuidado del ambiente y aprecio por nuestra diversidad cultural una alumna nueva Al grupo de 3° C llegó Tere, … 2 3 1 ¿Qué actitudes…? Selecciona y marca… 4 Compañerismo Rechazo Tolerancia Discriminación ( ) (x) ( ) (x) Egoísmo Respeto Aceptación Exclusión (x) ( ) ( ) (x) Ejemplos de respuesta: 2 ¿Cómo te comportarías…? En el salón: solidario, respetuoso. Le pediría que nos enseñara algunas palabras en su lengua. En el recreo: La incluiría en el juego; compartiría mi almuerzo con ella. En el barrio: La invitaría a jugar a mi casa y con mis amistades. Le preguntaría qué cosas le gustan (juegos, actividades, comida). 3 ¿Qué te puede enseñar Tere…? Su lengua, sus costumbres y sus tradiciones. Me gustaría mucho saber cómo viven las niñas y los niños en su comunidad. 4 Reflexiona… www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Niño ciego. Lo apoyaría en las cuestiones académicas que por su condición no tuviera claras. Le pediría a la maestra que lo sentaran hasta adelante para que pudiera escuchar bien y que comentara en el grupo la importancia de que todos guardemos silencio para que él pueda concentrarse lo mejor posible. También podríamos ayudarlo a conseguir libros en braille y audio libros. Cada vez que hubiese actividades en equipo, trataría de estar con él para poder apoyarlo. Niña que no tiene dinero… Pediría al grupo que le donaran útiles en buen estado y también podríamos solicitar lo mismo a otros grupos de la escuela. Asimismo les pediría que cada uno y aportáramos una pequeña cantidad de dinero, de acuerdo a nuestra situación económica, para que la niña pudiese comprarse lo faltante. Niño al que le cuesta trabajo… Trataría de ser paciente y tolerante con él, así como explicarle los temas que le resulten más complicados. Niña que no… Pedirle a la maestra que la ponga hasta adelante y que exponga los temas mirando hacia el grupo y especialmente mirándola a ella. También le diría que puede preguntarme cada vez que no haya entendido algo; le prestaría mis apuntes si los necesitara y cada vez que hubiese actividades en equipo trataría de estar en el suyo para poder apoyarla. Niño que usa… Le diría que puede contar conmigo si necesita que empuje su silla. Les pediría a las autoridades que le instalaran una mesa especial para que estuviera cómodo. Le alcanzaría los libros o materiales que él no pudiese alcanzar sin ayuda. 189 Bloque 04 B4 SEP 1 80 Para hacer Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos Texto libre Los textos pueden tener, como tema, diversas actividades de la vida cotidiana. Todo puede ser objeto de escritura y todo permite desarrollar la creatividad. Ejemplo de respuesta: 1 La casa de la abuela El domingo fuimos a casa de la abuela. Me gusta esa casa porque hay un patio y muchas macetas. Ahí nos encontramos con mis primos Paco y Sergio. A Paco le gusta mucho la televisión, pero Sergio prefiere andar en bicicleta. Jugamos toda la tarde y regresamos después de la merienda. Otros temas posibles: El recreo, El camino a la escuela, Mis mejores amigos, Mi familia. B4 SEP 81 Para hacer Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos juicio ético 1 Ejemplos de respuesta: Analicemos un ejemplo: El fin de año escolar… 1 ¿Qué opinas de la decisión…? En este caso, además de tus sentimientos… 2 ¿Cómo se puede…? Isabel no es responsable de que a su papá lo hayan despedido del trabajo. Ella es una niña y no puede cubrir el gasto que le corresponde para el convivio. Sería muy injusto para ella que no asistiera a la fiesta por esa razón. Por otro lado, los compañeros y las compañeras tampoco son responsables del problema económico de la familia de Isabel. Sin embargo, podrían cooperar entre todos para recaudar el dinero que le corresponde a ella; también podrían sugerirles a sus padres y a ella que elaboren alguno de los adornos para el salón o alguno de los alimentos o bebidas, de tal manera que les saliera más barato, porque comprarían las cosas y aportarían su trabajo. Incluir a Isabel en el convivio sería lo justo. Cooperar para que pueda asistir no significa que el grupo haga suya una responsabilidad que no le corresponde. Es un acto de solidaridad que debe ser entendido así tanto por ella como por sus padres y desde luego por el grupo. 190 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 2 formación cívica y ética B4 82 Ejercicios 1 2 3 SEP 4 3° Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos Y si no cumplimos las normas... Ejemplos de respuesta: Piensa y haz una lista… 1 Normas en la casa Consumir todos los recursos (agua, electricidad, teléfono, gas, papel, abarrotes, alimentos, etc.) de una manera consciente; es decir, utilizar sólo lo que necesito y evitar el desperdicio. Mantener limpio y ordenado mi cuarto. Cuidar las cosas que uso y ponerlas siempre en su lugar y respetar las cosas de los demás. Consecuencias para ti: •Si yo desperdicio los recursos que tenemos, mis papás no tendrían dinero para comprarme las cosas que necesito o que me gustan, pues gastarían mucho más de lo necesario. •Si nos quedáramos sin electricidad, no podría usar la computadora, encender la luz ni ver la televisión. •Si nos quedáramos sin gas, no podría bañarme con agua caliente y no podríamos cocinar en la estufa. •Si nos quedáramos sin agua, simplemente no sobreviviría, no podría bañarme, lavar mi ropa y mis trastes, regar las plantas, me enfermaría por falta de higiene personal y para los alimentos. •Si no mantengo limpio y ordenado mi cuarto, nunca encontraría lo que necesito y perdería tiempo en buscar cada cosa. Si mi cuarto estuviese sucio, podría hasta enfermarme por las bacterias. •Si no respetara las cosas de las demás personas, yo no podría pedir que respetaran las mías; esto generaría malestar y problemas para mí. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Consecuencias para otros: Si desperdicio los recursos que tenemos, mis papás tendrían que invertir mucho más de lo necesario en adquirirlos; así que habría restricciones para otras cosas y tal vez habría deudas y problemas en la familia a causa de lo que genera el desperdicio. 2 Normas en la escuela •Respetar a mis compañeros y compañeras, a mis maestros y maestras, a las autoridades de la escuela y al personal de la escuela en general. •Solucionar los problemas que pudiera tener con alguien, a través del diálogo y el respeto. En ningún caso utilizar la violencia física o verbal. •Cuidar las instalaciones de la escuela, todo el material que utilizamos, así como el agua y la electricidad. 3 Consecuencias para ti: Si yo le falto al respeto a cualquier persona de mi comunidad escolar, no me ganaría el respeto de los demás. •Las maestras y las autoridades me reprenderían. •Difícilmente tendría amigos y amigas. •Si mis faltas de respeto fueran recurrentes o graves, tal vez hasta me expulsarían. •Si utilizo la violencia, sean insultos o golpes, para solucionar problemas o para defenderme de alguna agresión u ofensa, sólo voy a provocar más violencia. •Me puedo sentir muy triste, bajar de calificaciones y quedarme sin amigos. •Si no cuido mi escuela, con todos sus recursos, me reprenderían las autoridades y seguramente mis papás también; obtendría bajas calificaciones en conducta. 191 formación cívica y ética 3° 4 Consecuencias para los otros: •Faltarle el respeto a cualquier persona de mi escuela significa una agresión, eso hace que la gente se sienta mal y también puedo perjudicarla en su desempeño escolar. •Si me burlo de otra persona o la excluyo de los juegos y actividades, puedo ocasionar que se quede sola o sin amigos. •Si para defenderme o solucionar conflictos, grito, ofendo a las demás personas o incluso llego a los golpes, no voy a resolver nada, sólo afecto a los demás y me expongo a que me expulsen. 1 B4 SEP 83 Ejercicios 2 3 4 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos y si no cumplimos las normas... Ejemplos de respuesta: 1 No tirar basura en la calle. Respetar a todos los vecinos. No invadir su espacio ni maltratar sus pertenencias. Respetar y cuidar nuestro patrimonio cultural y natural, así como la infraestructura de la localidad: postes, teléfonos públicos, cables, parques, módulos deportivos, etcétera. Consecuencias para ti •La consecuencia para mí sería la contaminación, se taparían las coladeras en época de lluvias, estarían saturadas y provocarían inundaciones, problemas de tráfico, más contaminación, daño en la infraestructura, entre otros. •Si no respeto el patrimonio y la infraestructura de mi localidad, me estaría dañando a mí mismo, ya que no podría gozar de los beneficios que nos dan, si los destruyo en vez de cuidarlos. También me expongo a ser castigado por mis padres o tutores, por mis vecinos y por las autoridades de mi localidad. 2 Consecuencias para otros La contaminación que genera el manejo irresponsable de los desechos afecta en su salud. Además, el incremento del tráfico por inundaciones provocadas por la basura arrojada en las coladeras afecta mucho las vialidades, se generan accidentes, la gente se retrasa para llegar a su destino, hay más contaminación. •Si no respeto a mis vecinos, así como sus pertenencias y espacio, éstos se verán afectados en sus vidas personales y familiares; les generaría un permanente malestar y desgaste, tendrían que invertir tiempo y esfuerzo para poner los límites necesarios, incluso para denunciarme, si el caso lo ameritara. No cuidar el patrimonio y la infraestructura de la localidad afecta a todos los que la conforman, incluidas las autoridades. Hay pérdidas materiales, corte de servicios, y daño a nuestra cultura. 3 Comenta con tu grupo: ¿qué pasa…? •Pueden ocurrir accidentes tanto para los automovilistas como para la gente que va caminando. Hay gente que muere por un accidente de tránsito, sea un choque o un atropellamiento. Otras personas quedan muy dañadas, a veces para toda la vida. Además, hay pérdidas materiales (por ejemplo, los coches) y de la infraestructura que nos pertenece a todos. 192 •Como consecuencia de muchos accidentes está el incremento de personas con alguna discapacidad, lo cual es muy grave para ellas y también para el gobierno. Muchas veces tienen que dejar de trabajar y eso las perjudica a ellas como personas, a sus familias y a toda la sociedad. Asimismo, el no cumplir las normas de tránsito genera caos en la vialidad, embotellamientos y retrasos. Además, hay más contaminación por las emisiones de gases. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 •Si no respeto a mis vecinos, entraríamos en conflicto y pelearíamos todo el tiempo, tampoco me respetarían. La convivencia pacífica sería imposible y podría afectarme en muchos aspectos: que me regañen, me señalen por irrespetuoso, me causen algún daño como venganza, o pongan a todo el vecindario en mi contra. formación cívica y ética 3° Completa… 4 Las normas… Convivir pacíficamente, utilizar adecuadamente todos nuestros recursos, ejercer nuestros derechos, cumplir nuestras obligaciones, respetar a los demás y exigir respeto. Son importantes… La sociedad no podría funcionar sin ellas. Si no hubiera normas, no tendríamos límites, no habría respeto ni condiciones para organizar cualquier actividad. Si no hubiera reglas, no podríamos ir a la escuela, no habría juegos ni actividades deportivas. 1 B4 SEP 84 Ejercicios Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos nuestros derechos Ejemplos de respuesta: Lee el texto… en la página 77. Haz una lista … 2 1 Derecho Educación www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Atención médica Recreación No ser maltratado No ser discriminado ¿Tu familia? Me compra el material que necesito, me lleva a la escuela, me apoya con las tareas, está en contacto con mis maestras o maestros. Está pendiente de mi salud, me da buenos hábitos alimenticios y de higiene, me enseña cómo prevenir algunas enfermedades, me lleva al médico cuando me enfermo. Me lleva al parque, al cine, a museos, al teatro, juega conmigo. Fomenta que tenga amistades. ¿El gobierno? Nos ofrece educación y libros de texto gratuitos. Obliga a mis padres a que me inscriban en la escuela. Nos ofrece servicios de salud gratuitos, como el seguro popular, nos brinda información o programas para prevenir enfermedades, realiza campañas de vacunación. Nos permite acceso libre y gratuito a museos, instalaciones deportivas, centros culturales, parques. Ofrece también programas gratuitos de cultura y recreación. Me escucha; me protege; me enseña valores y normas; me respeta. Me pone límites sin violencia. Sanciona a los que ejercen maltrato hacia los niños. Promueve programas para prevenir la violencia en general y en particular contra niños. Me enseña a valorarme y a respetarme; a aceptarme como soy y a respetar a las demás personas para que también me respeten a mí. Fomenta programas para que conozcamos la diversidad cultural y de las condiciones físicas de las personas. Promueve la equidad de género. 2 ¿Tú qué harás para ayudar…? Denunciar con mis padres, con mis maestros o con las autoridades dentro o fuera de la escuela cualquier situación en la que no se estén respetando los derechos de los niños. 193 formación cívica y ética 1 B4 SEP 85 Ejercicios 3° Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos los gobernantes Ejemplos de respuesta: 1 Lee la fábula... 2 2 ¿Qué tomarías en cuenta…? 1 B4 SEP Que fuera honesto, que supiera escuchar las distintas posiciones de los grupos, que fuera objetivo y justo, que fuera inteligente, que supiera establecer acuerdos y hacer que se respetaran, que fuera muy trabajador y que estuviera muy comprometido con la gente. 86-87 Ejercicios Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos el gobernante de tu localidad Pág.86 2 Pág.87 Ejemplo de respuesta: 2 Imagina que eres el presidente municipal… •Promovería campañas para que toda la gente conociera los derechos de los niños, en particular en las escuelas. •Trataría de eliminar la discriminación hacia los niños con discapacidad y buscaría todas las facilidades para que pudieran llegar a todos los lugares, disfrutar de todas las actividades y reconocer su valor como personas. •Pondría un buzón o una línea telefónica para que cualquier persona pudiera denunciar el maltrato contra los niños y de inmediato trataría de protegerlos. •Daría conferencias a los maestros y a los padres de familia para tratar a los niños con cariño y disciplina, pero nunca con violencia. •Ejercería más control sobre los medios masivos de comunicación, redes sociales en internet y contenidos, para evitar abusos contra los menores. •Castigaría a las personas que explotan a los menores, obligándolos a trabajar o a pedir limosna. •Arreglaría todos los parques y centros deportivos, para que los niños pudieran realmente disfrutarlos. Construiría más lugares de recreación. •Ofrecería más espacios culturales y más escuelas, y les daría el mantenimiento necesario. •Organizaría el transporte escolar para que los niños llegaran a tiempo a la escuela y pudieran regresar a sus casas de una manera segura. •Ofrecería desayunos a todos los niños como primera actividad. B4 1 SEP 88 Ejercicios Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos la injusticia 1 Lee en la página 77… Ideas más importantes: La justicia es un valor, una convicción para la convivencia social; se fundamenta en el anhelo de lograr la libertad, la paz, la igualdad y la verdad. Es el resultado del respeto que cada persona tenga para las demás y para sí misma. El gobierno nos brinda seguridad a través de las leyes que nos protegen a hombres y mujeres, niños y niñas. 194 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 Deberá anotar los datos del representante de gobierno de su localidad. Bloque 05 B5 SEP 1 100 Para hacer Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos periódico mural 1 Ideas para realizar un periódico mural: Decidir el lugar donde se va a realizar. Es importante que sea una pared visible para todos los niños de la escuela. Decidir las secciones: Histórica. Elegir un acontecimiento que se conmemore en una fecha cercana a la publicación del periódico: los Niños Héroes, la Independencia de México, la Revolución Mexicana, la Constitución, etcétera. Política. Buscar una noticia importante en el país, en el estado o en la localidad. Ecológica. Ofrecer consejos sobre el uso adecuado de los recursos naturales (por ejemplo, el agua o la energía solar), cómo reciclar útiles escolares, etcétera. Escolar. En esta sección se puede comentar lo que está sucediendo en la escuela: cooperativas, actividades de los distintos grupos, competencias deportivas, concursos culturales, etc. Editorial. En esta sección el grupo tiene que explicar en qué consiste el periódico mural: cada cuándo va a salir, quiénes lo están haciendo, cómo se puede colaborar. Comentarios. Se puede dejar una sección en blanco, para recibir los comentarios de los lectores del periódico mural. www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 B5 1 SEP 101 Para hacer Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos participación y cooperación 1 El periódico mural ofrece una buena oportunidad para empezar a trabajar en equipo. Ejemplo de respuesta: Ideas para coordinar esa actividad: Hacer una lista de todas las tareas que se requieren: redactar los textos, hacer dibujos, elaborar otras ilustraciones, juntar los materiales, comprar las cartulinas, organizar las secciones, poner márgenes, etcétera. Preguntar al grupo quién quiere colaborar y de qué manera. Es una tarea elegida. Cada quien establece qué le gusta porque ahí está el compromiso. Señalar tiempos para realizar cada tarea. Subrayar que el resultado final sólo será posible si cada quien hace lo que le corresponde y pone todo su empeño en que salga lo mejor posible. Cuando una persona termine lo que le tocó, entonces tiene que ayudar a su compañero. Siempre van saliendo nuevas tareas que deben atenderse. Por ello hay que tener siempre voluntarios para realizarlas. 195 formación cívica y ética B5 1 2 3 4 5 SEP 102 Ejercicios 3° Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos participo En la preparación de un convivio Ejemplos de respuesta: 1 ¿Qué te gusta hacer…? 1. 2. 3. 4. Jugar con mis amigas y mis amigos. Compartir el momento del almuerzo. Caminar por el patio. Correr todo el tiempo. 2 ¿Cuáles son…? 1. Todos los de “Judy Moody” de Megan McDonald. 2. ”¡Nunca beses a los sapos!” de Robert Leeson. 3 ¿Qué deportes…? 1. El volibol, el basquetbol y el futbol. 2. Los encantados y las escondidillas. 4 La comida…: 1. Las quesadillas y los sopes del mercado. 2. Las albóndigas con arroz. 5 Tus golosinas…: 1. Los chocolates. 2. Las paletas heladas con chamoy. Compara tus respuestas… 1 2 B5 SEP 103 Ejercicios Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos participo En la preparación de un convivio 4 5 6 Ejemplos de respuesta: 1 ¿Qué comida preparar…? ¿Qué juegos…? ¿En qué…? En el juego, coincidimos la mayoría en que preferimos las escondidillas; en la comida, la mayoría optó por las pizzas. 2 ¿Cómo se pusieron…? Revisamos las respuestas de todo el grupo y elegimos las opciones que más se repitieron. 3 ¿Cómo conciliaron…? A través de la votación. Elige algún desacuerdo… 4 Desacuerdo: Cuando alguien está hablando o jugando en clase, distrae a todo el grupo y nos impide concentrarnos. Quienes guardan silencio, quieren escuchar la clase. 5 ¿Quiénes…? El grupo y la maestra. 6 ¿Cómo…? La maestra explica que hay tiempo para jugar y platicar, y también hay tiempo para escuchar y atender. Decidimos que si todo el grupo pone atención y guarda silencio, entonces avanzamos más rápido y podemos dedicar otro tiempo a trabajar en voz alta. Si alguien no cumple, puede recibir un castigo. 196 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 3 formación cívica y ética B5 1 SEP 104 Ejercicios 3° Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos participo En la preparación de un convivio Ejemplos de respuesta: 1 Busca fotos... Las fotos pueden mostrar personas sonrientes que se dan la mano, se abrazan o caminan juntas. La paloma blanca simboliza la paz. También se puede ilustrar las banquetas con rampas para personas en silla de ruedas, los lugares reservados en el transporte público a personas de tercera edad, mujeres embarazadas o con niños pequeños. Las imágenes de actividades deportivas muestran la buena disposición de los jugadores y los equipos para aceptar ciertas reglas y cumplirlas, así como el saber perder. 2 2 Escribe un texto breve…: ArmoníaSolucionarPaz ConflictoRespetoParticipación EscucharDiálogoTolerancia Desacuerdo Concordia Todos los días, tanto en la casa como en la escuela, hay desacuerdos. A veces queremos jugar distintas cosas o ver programas diferentes en la televisión. Si no queremos pelear y crear un conflicto, entonces tenemos que buscar otra manera de solucionarlo. Entonces es necesario escuchar. Si todos escuchamos, podemos entender también las razones de nuestros amigos y respetar sus gustos. Podemos tener un diálogo; eso significa hablar y escuchar. Si todos participamos en el diálogo, es más fácil encontrar una solución que nos permita a todos estar en paz y concordia. B5 www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 1 2 3 4 SEP 105 Ejercicios Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos participo En la preparación de un convivio Principio... Observa el inicio… Ejemplos de respuesta: 1 Origen El motivo del desacuerdo fue el lugar en el que se realizaría la tarea. Una niña propone su casa, pero otro niño dice que no le gusta y quiere que se reúnan en su casa. 2 Proceso Una tercera niña, que también forma parte del grupo, sugiere que la reunión sea en su casa. 3 Descenlace El grupo decidió aceptar la propuesta de la tercera niña. En esta ocasión, nos reuniremos en su casa para hacer la máscara. Para otras tareas, vamos a turnarnos. El grupo se dividió entre los que querían ir a casa de la primera niña y los que apoyaron la segunda propuesta. Nadie quiso escuchar ni llegar a un acuerdo. Al final, cada quien hizo su propia máscara. 4 Si en tu historia llegaron… Primero platicamos sobre qué casa nos convenía más por distancia, y por las condiciones de cada familia: si teníamos espacio para estar todos, si podíamos hacer ruido, si estaría alguna persona adulta. Casi todas las casas tenían las mismas comodidades, entonces decidimos que las reuniones del equipo fueran rotativas. 197 formación cívica y ética B5 SEP 106 Ejercicios 3° Aprendamos a participar y a dar solución a desacuerdos participo En la preparación de un convivio 1 2 Elige los valores... Respeto Libertad Justicia Tolerancia Igualdad X X X X X 1 Si en el final de tu historia… Escoge… Se ofendieron No se escucharon las razones de sus compañeros Otra razón: El grupo se dividió. La niña que había ofrecido su casa para que no hubiera pleito, trató de convencernos, pero nadie quiso escuchar. No pudimos trabajar en equipo. 2 A los niños que no se pudieron…: www.montenegroeditores.com.mx lada sin costo 01 800 277 36 36 Les diría que es muy importante para todos arreglar nuestras diferencias, ser tolerantes y convivir en paz; porque si cada vez que haya un desacuerdo, vamos a pelear, no vamos a poder trabajar en equipo y vamos a terminar sin amigos. 198 Solucionario 3º de Montenegro Editores se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de junio de 2013 en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, CP 09810 México, D.F.
