ProyectoEducativo14950

Jardín Infantil y Sala Cuna “Semillita”
José Miguel Carrera Nº 418, Fono : 035-459165, Cartagena
E-mail : [email protected]
PROYECTO
EDUCATIVO
JARDIN INFANTIL
Y SALA CUNA
“SEMILLITA ”
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Jardín Infantil y Sala Cuna “Semillita”
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INDICE
PÁG.
1.- Identificación
1.1.- Nombre
1.2.- Ubicación
1.3.- Directora
1.4.- Niveles
1.5.- Descripción
1.6.- Visión
02
02
02
02
02
02
02
2.- Propósito
2.1.- Misión
03
03
3.- Diagnóstico
3.1.- Fortalezas
3.2.- Debilidades
3.3.- Obstáculos
3.4.- Facilitadores
3.5.- Análisis del Diagnóstico
04
04
04
05
05
06
4.- Líneas de acción
4.1.- Diagnóstico
4.2.- Realización
4.3.- Finalización
07
07
09
15
5.- Cronograma.
17
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ESTRUCTURA DEL PLAN GENERAL
PROYECTO EDUCATIVO
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL “SEMILLITA”
1.1.- Nombre del Establecimiento: SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL
“ SEMILLITA”
1.2.- Ubicación del Establecimiento Educacional:
Dirección
: José Miguel Carrera No 418
Región
: Valparaíso
Provincia
: San Antonio
Comuna
: Cartagena
Localidad
: Cartagena
Fono Fax
: (035) 459165
RBD
:
1.3.- Nombre de la Directora: Educadora de Párvulos Sra. Sara Esther Reyes Ramirez.
1.4.- Niveles de Atención:
Nivel
Educadora
Técnico
1er NT
Lorena Toledo
2ºNT
Sara Reyes
Emma
Álvarez
Jessica
Avendaño
Adiminstrativo
Auxiliar de Capacidades
servicio
Jacqueline
20
Basualto
Jacqueline
15
Basualto
: Fanny Marjorie Llanos Álvarez.
1.5.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURRICULUM QUE DESARROLLA
(15 LÍNEAS).
Analizando el enfoque de las Bases Curriculares del Ministerio de Educación en sus
distintos niveles de Educación que imparte el Establecimiento, los principios y valores humanistas y
cristianos que propicia y los objetivos que se pretenden lograr al entregar una educación de calidad,
la concepción educativa estará orientada al respeto a la persona y a la conservación del medio,
destacando las potencialidades e intereses de los niños y niñas, respetando las diferencias
individuales. El objetivo es entregar a la sociedad una persona afectiva, sociable, integro, con
espíritu de superación, con valores y principios.
La “Sala Cuna y Jardín Infantil Semillita” atiende a niños y niñas, lo que implica
educación mixta. También posee matrícula para niños y niñas con Necesidades Educativas
Especiales, para estimular su lenguaje, propiciar la interacción social y comunicación.
Desarrollar la motricidad y coordinación para estimular el manejo personal, el control de
los conceptos lingüísticos, el concepto numérico y cuantificación, el desarrollo cognitivo y afectivosocial serán la base del hombre del mañana.
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1.6.- Visión:
Nuestra acción educadora orienta su quehacer hacia la formación de personas que
enfrenten la vida con optimismo, alegría, buenas relaciones con los demás, que reconozcan
sus cualidades y sus defectos, aciertos y errores, y con valores cristianos que los hagan ser
cada día mejores personas.
Propiciar la adquisición de conocimientos, conductas, habilidades y destrezas que
les permita a los niños/as iniciar su educación básica en un establecimiento de la zona,
según los intereses de los padres y aptitudes de los niños/as.
2.- PROPÓSITO DE LA SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL.
Nuestra labor como formadores en este Establecimiento, se inicia con un Proyecto basado
en el aprender lúdico y activo de los niños/as, bajo una orientación valórica, con una búsqueda
permanente por desarrollar junto con la familia los valores humanos y transversales. El
Establecimiento tiene varias actividades complementarias al plan curricular de los alumnos/as
como:
-Proyecto complementario y/o Múltiple: Los alumnos/as participan en eventos deportivos,
culturales, sociales, artísticos y recreativos, como una forma de proyectar los Objetivos
Transversales de socialización, ayuda a la Comunidad y sana competencia.
-Proyecto Integración: Permite que niños/as discapacitados/as tengan acceso a la Educación
Sistemática, con el fin de permitirles un desarrollo pleno como personas.
-Proyecto de comunicación: Ejecutar un proyecto con niños/as de Escuelas Rurales de la Provincia,
lo que les permita interactuar (por medio de cartas, mails, CD o DVD) con otros niños/as con
realidades distintas, incrementando los valores sociales y transversales.
2.1.- Misión:
La Misión de la “Sala Cuna y Jardín Infantil Semillita”, es entregar una
Educación centrada en las competencias e intereses de los/as lactantes, niñas y niños, unida
a la formación íntegra en valores transversales como el respeto, solidaridad y compromiso
con las personas y el medio ambiente, considerando la diversidad de las personas.
Crear una interacción cordial entre Educadora de Párvulos y Párvulos, generando un
clima afectivo, incentivando la autoestima para que los niños/as se sientan capaces de
lograr las metas que se proponen.
3.- DIAGNÓSTICO
3.1.- FORTALEZAS
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a.- NIÑOS/NIÑAS
- Necesidad de aprendizajes.
- Deseos por participar.
- Espíritu de descubrimiento de espacios nuevos.
- Compartir y relacionarse con sus pares.
- Relacionarse con otros adultos.
b.- PERSONAL:
-Estamento Directivo y Docente completo
- Roles y funciones definidas.
- Organización administrativa óptima
- Planificación de actividades curriculares en equipo óptima.
- Planta docente comprometida con su labor educativa.
- Excelente nivel académico de los Docentes.
- Correcta utilización de los recursos Didácticos.
- Adecuada uso del material informáticos
- Óptima utilización de los recursos pedagógicos, para las necesidades de los párvulos del
Establecimiento.
- Espíritu de superación del personal.
- Aceptación de capacitaciones y actualización.
c.- FAMILIA.
- Confianza hacia el personal del Establecimiento.
- Apoyo de los Padres y apoderados a los espacios en condiciones condiciones óptimas de higiene.
- Interés por participar en las actividades propuestas.
d.- COMUNIDAD:
- Entorno adecuado para la enseñanza.
- Autoridades cercanas a los centros educativos.
- Apoyo en propuestas realizadas por el Jardín Infantil.
- Sector tranquilo sin riesgos personales.
- Redes de apoyo dispuestas a ejecutar acciones propuestas en conjunto.
Comerciantes con disposición a la educación de los integrantes de la Comuna.
- proyección de una imagen de calidad del Establecimiento frente a la Comunidad y a las
autoridades.
-Cercanía con Santiago y Valparaíso.
3.2.- DEBILIDADES.
a.- NIÑOS/NIÑAS
- Presentación personal con escasa higiene personal de acuerdo a su condición de niño/a.
- Dificultades de lenguaje oral.
b.- PERSONAL.
- Falta de iniciativa.
- Falta de fluidez en la comunicación.
- Se requiere motivación permanente para el cumplimiento de roles.
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c.- COMUNIDAD.
- Ausencia de áreas verdes cercanas al establecimiento.
- Falta de locomoción colectiva.
- Problema de cesantía en las familias.
- Falta de espacios públicos en la comuna para la recreación, el deporte y la cultura.
3.3.- OBSTÁCULOS.
a.- NIÑOS/NIÑAS.
- Carencia de fluidez en el lenguaje verbal.
- Dificultad en la recepción de indicaciones simples.
c.- PERSONAL.
- Distancia del lugar de trabajo respecto al domicilio particular de los funcionarios.
c.- FAMILIA.
- Escaso recurso económico.
- Carencia de oportunidades de trabajo remunerado.
- Escolaridad incompleta de os apoderados.
d.- COMUNIDAD.
- Carencia de locomoción local.
3.4.- FACILITADORES.
a.- NIÑOS/NIÑAS.
- Infraestructura adecuada a nivel educativo, con las condiciones para el trabajo educativo.
- Material didáctico a su alcance a su alcance y de alta calidad.
- Mobiliario adecuado a las condiciones físicas de los escolares.
- Horario a elección de los usuarios.
b.- PERSONAL:
- Personal altamente capacitado y con experiencia.
- Actualización de capacitaciones incluido el plan nacional de fomento lector.
- Presentación personal adecuada al trabajo que desempeña.
- Cumplimiento eficiente del tiempo de trabajo.
c.- FAMILIA:
- Asistencia a reuniones y citaciones cuando sea necesario.
- Puntualidad en la llegada al establecimiento con los niños/as.
- Participación en diferentes actividades propuestas por la comunidad Educativa.
d.- COMUNIDAD.
- Disposición de las redes de apoyo a colaborar, orientar, resolver y participar en la propuesta
del jardín infantil.
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3.5.- ANÁLISIS GENERAL DEL DIAGNÓSTICO:
De acuerdo al diagnóstico realizado, el Establecimiento cuenta con la infraestructura adecuada para
atender al lactante y párvulos. En el 2011 se dio término a la edificación que cuenta con dos
niveles:
a.- En el primer nivel se encuentran:- El aula de nivel medio menor.- Aula de nivel medio
mayor.-Oficina de información y recepción.- Baños compartidos.-Sala de uso múltiple.-Aula de
transición.-Bodega de artículos de aseo.- Bodega de almacenamiento.- Baño de personal.- Baño
personal con ducha.- Oficina Dirección.
b.- Segundo nivel: -Sala de amamantamiento.- Cedile. Cocina.-Sala cuna mixta.-Baño-sala
mudador.
c.- En base al diagnóstico, se debe formular un plan de trabajo que permita desarrollar
habilidades y destrezas en los párvulos de acuerdo a sus propias características y necesidades, con
los Padres y Apoderados orientar y estimular el ambiente familiar de sana convivencia en cuanto a
la riqueza y el quehacer pedagógico sistemático, en relación al Personal que trabaja en el Jardín
Infantil desarrollar y aplicar el plan de trabajo basado en los programas educativos del Ministerio de
Educación (BCEP) en beneficio de toda la Unidad Educativa incluyendo las diferencias
individuales y trabajar siempre para satisfacer las necesidades y expectativas educativas de los
párvulos creando un impacto en la comunidad con el desarrollo de actividades planificadas con la
participación de las redes sociales de la comuna y nuestros educandos, de esta forma fortalecer el
trabajo en equipo y evaluar en forma permanente los logros alcanzados en corto ,mediano y largo
plazo.
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4.- LINEAS DE ACCIÓN.
4.1.- DIAGNÓSTICO.
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS
Adquirir un mayor dominio de sus
capacidades corporales, desarrollando
en las habilidades motoras gruesas el
control dinámico en sus movimientos
y desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones,
posiciones e implementos, apreciando
sus progresos.
7 Distinguir aquellos alimentos que
aportan mayores beneficios para su
salud, adquiriendo consciencia de las
características que estos deben tener
para ser consumidos.
7 Distinguir aquellos alimentos que
aportan mayores beneficios para su
salud, adquiriendo consciencia de las
características que estos deben tener
para ser consumidos.
Autonomía
(motricidad)
9 Identificar objetos y situaciones de
riesgo que pueden atentar contra su
bienestar y seguridad, buscando
algunas alternativas para enfrentarlas.
(iniciativa
confianza)
y
Identidad
(reconocerse y
apreciarse)
(manifestar su
singularidad)
Convivencia
(participación y
colaboración)
(valores y
normas)
Lenguaje
verbal
(oral)
2 Adquirir confianza ante situaciones,
personas o experiencias nuevas,
ampliando
sus
campos
de
conocimiento, relaciones y acciones.
8
Regular
y
adaptar
su
comportamiento en función de las
necesidades de los demás y las normas
de funcionamiento grupal; logrando
progresivamente una autorregulación
de sus acciones.
9 Manifestar progresiva
independencia y responsabilidad en
relación al cuidado de su cuerpo, de si
mismo y de sus pertenencias, de los
demás y del medio ambiente.
3 Distinguir las emociones y
sentimientos, en si mismo y en los
demás, en situaciones vivenciales, en
imágenes y narraciones.
3 Preocuparse de su presentación
personal en aspectos específicos tales
como higiene, peinado, orden de su
vestuario, entre otros.
1 Compartir con otros niños(as),
jugando, investigando, imaginando,
construyendo y aventurando con ellos.
4 Aplicar algunas estrategias pacificas
en la resolución de conflictos
cotidianos con otros niños, intentando
comprender la posición, derechos y
sentimientos del otro.
1 Mantener una actitud atenta y
receptiva en relación a los mensajes
verbales, gestuales y corporales de
diferentes interlocutores.
3Expresarse en forma oral en
conversaciones, narraciones, juegos
colectivos y otros, incrementando su
vocabulario y utilizando estructuras
oracionales que enriquezcan sus
competencias comunicativas.
LINEA DE ACCION
NIÑOS /AS
- Caminar.
- Trotar.
- Gatear.
- Reptar.
- Subir y bajar escaleras.
RECURSOS
EVALUACIÓN
-Espacios libres.
-El cuerpo.
-Escaleras.
Registro de la
educadora
- Conocer la minuta de la colación
saludable.
- Comentar sobre la fecha de vencimiento
de los alimentos.
- Alimentos.
- Minuta.
Observación
directa.
- Escuchar indicaciones de los lugares de
riesgo y de seguridad.
El
establecimiento.
-Zona marcada.
-Dependencias.
Observación
directa.
Flechas
marcadas en piso.
Accesos
despejados.
Observación
directa.
- Educadoras.
-Personas adultas.
- Niños(as)
Observación
directa.
- Niños(as)
Observación
directa.
- Mochilas,
cotonas, toallas.
- Estantes.
Observación
directa.
. Niños(as).
-Observación
directa.
- Servicios
higiénicos.
- Vestuario.
- Pertenencias.
- Juguetes.
- Materiales
pedagógicos.
Observación
directa.
Registro de la
educadora.
Observación
directa.
- Dialogo.
Observación
directa.
-Entrevista con los
padres-si es
necesario-.
Observación
directa.
- Salir caminando a la zona de seguridad
ante un temblor.
- Recorrer las dependencias del
establecimiento, conocerlas y comentar.
- Escuchar indicaciones de los lugares de
riesgo y de seguridad.
- Salir caminando a la zona de seguridad
ante un temblor.
- Recorrer las dependencias del
establecimiento, conocerlas y comentar.
-Saludar a educadoras y adultos
presentes.
-Compartir con los otros niños(as) del
curso.
-Esperar turno.
-Escuchar al otro.
-Compartir la mesa con sus pares.
-Colgar su mochila.
-Colgar su cotona o delantal.
-Ponerse toalla para el lavado de manos.
-Guardar agenda y cosas personales
dentro de su mochila.
-Ordenar sus juguetes.
-Observar a sus pares y felicitar a los que
llegan felices.
-Comentar sobre los amigos que están
triste y los que están alegres.
-Controlar esfínter.
-Lavarse las manos cuando sea necesario.
-Colocarse sus chombas.
-Ordenar pertenencias.
-Sacar y escoger juegos.
-Intercambiar juegos.
-Compartir materiales.
-Reunirse a jugar en el patio.
-Dar aviso ante la molestia o golpe de un
niño(a) a otro (a)
-Conversar la situación.
-Tomar acuerdos en conjunto.
-Escuchar sin interrumpir.
-Preguntar levantando la mano.
- Escucha atenta.
-Comentar sobre hechos personales.
-Hacer preguntas sobre algún cuento o
narración.
-Cantar.
-Recitar.
- Diálogos.
- Canciones.
- Rimas.
- Poemas.
Observación
directa.
Registro de la
educadora.
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Lenguaje
escrito
Seres vivos y
su entorno.
Grupos
humanos, sus
formas de vida
y
acontecimiento
s relevantes.
Relaciones
lógicomatemáticas y
cuantificación.
1Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades tales
como: informar, entretener, enriquecer
la fantasía y brindar nuevos
conocimientos.
3 Reconocer los fenómenos naturales,
características geográficas y paisajes
que identifican los lugares en que vive
y otros diferentes que sean de su
interés.
4 Apreciar las diferentes formas en
que se encuentra el agua en la
naturaleza, comprendiendo su
contribución al desarrollo de los seres
vivos y del medio.
1 Apreciar su vida personal y familiar
y las formas de vida de otros,
identificando costumbres, tradiciones
y acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
- Manipular y explorar los libros de
nuestra biblioteca.
- Comentar.
- Observar.
- Biblioteca.
- Libros.
Observación
directa.
-Conversar sobre las estaciones del año y
observar los cambios del paisaje
circundante.
-Comentar que cosas tienen en su patio, o
jardín, etc.
-Comentar el beneficio de tener agua, su
uso, etc.
- Fomentar el cuidado del agua.
- Patio.
- hojas de árboles
secas.
Observación
directa.
- Agua.
Observación
directa.
- Escuchar la historia de “Entrada de
Jesús a Jerusalén”.
-Observar la representación de la “Santa
Cena”.
-Comentar.
- Navidad.
-Colocarse arriba de…
-Ubicarse debajo de
-Ponerse cerca de … y al lado de …
- Laminas.
Observación
directa.
- Sillas.
- Mesas.
- Bancas.
Observación
directa.
LINEA DE ACCION
PERSONAL
Acordar de mutuo acuerdo los roles y
funciones de la comunidad educativa del
establecimiento y aula.
RECURSOS
EVALUACIÓN
- Personal.
Orientar el trabajo en base a las
necesidades que se plantean
Conversaciones y reorganización en
reuniones con asistente de párvulo y
reuniones técnicas con los otros docentes.
- Personal.
Incorporación de
estos en plan
anual.
Registro en libro
de clases.
Modificaciones en
el plan anual – si
es necesario.Registro en libro
de actas y en libro
de clases.
OBJETIVOS
LINEA DE ACCION
FAMILIA
Citar a entrevistas
familiares.
RECURSOS
EVALUACIÓN
1 Establecer relaciones de orientación
espacial de ubicación, dirección,
distancia y posición respecto a
objetos, personas y lugares,
nominándolos adecuadamente.
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS
Roles
Definir roles y funciones
DIAGNÓSTICO
Trabajo
en
equipo
e
integrado
de
orientación a las
necesidades
educativas
Establecer
conversaciones
y
entrevistas
con
los
padres,
apoderados y familia del niño y/o
niña.
personales
y
- Padres.
- Educadora
párvulos.
Pauta
entrevista.
de
Registro técnico
pedagógico
de
Conocer cuales son las expectativas
que tienen sobre el nivel y el trabajo
que aquí se realiza.
Entrevistas.
Plenario en reunión de apoderados.
Informar sobre la modalidad
curricular que se utiliza en el primer
nivel de transición.
Reunión de apoderados.
Definir roles y responsabilidades
frente a sus niños(as), grupo escolar
y comunidad educativa.
Acuerdos democráticos por votación en
reunión de apoderados y en entrevistas.
Trazar en conjunto estrategias para
alcanzar las metas propuestas.
Trazar un plan de trabajo familiar en
beneficio de su hijo(a) en las entrevistas.
Unificar criterio y logro de aprendizajes
para todo el grupo en reunión de
apoderados.
- Lápiz.
- Papel.
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
Redes
Determinar donde están y cuáles
son las instituciones y espacios con
que se pueden establecer redes
LINEA DE ACCION
COMUNIDAD
Catastro de espacios e instituciones
- El entorno.
- La plaza.
- Los vecinos, etc.
Registro de
resultados en libro
de clases.
Padres y personal
del curso que
corresponda.
Registro técnico
pedagógico.
Registro en libro
de clases.
Observación
directa.
Registro en libro
de clases.
Registro de
acuerdos en libro
técnico
pedagógico.
Registro
pedagógico y
firma de los
padres/apoderados.
Registro en libro
de clases.
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4.2.- REALIZACIÓN
REALIZACIÓN
OBJETIVOS
Autonomía
(Categoría
motricidad y vida
saludable)
1 Coordinar con mayor precisión y
eficiencia sus habilidades
sicomotoras finas, ejercitando y
desarrollando las coordinaciones
necesarias, de acuerdo a sus
intereses de exploración,
construcción, de expresión grafica
de sus representaciones y de
recreación.
2 Adquirir un mayor dominio de
sus capacidades corporales,
desarrollando en las habilidades
motoras gruesas el control
dinámico, en movimientos y
desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
apreciando sus progresos.
7 Distinguir aquellos alimentos que
aportan mayores beneficios para su
salud, adquiriendo conciencia de
las características que estos deben
tener para ser consumidos.
8 Identificar las condiciones que
caracterizan a los ambientes
saludables, tomando conciencia
progresiva de cómo estos
contribuyen a su salud.
9 Identificar objetos y situaciones
de riesgo que pueden atentar contra
su bienestar y seguridad, buscando
algunas alternativas para
enfrentarlas.
(categoría
iniciativa y
confianza)
4 Proponer ideas y estrategias para
contribuir a resolver situaciones
que le permitan llevar a cabo sus
iniciativas y propuestas.
12 Persevera en la realización de
sus actividades, buscando los
medios adecuados que le permitan
concluir los proyectos que inicia.
6 Reconocer progresivamente las
posibilidades y características de
su cuerpo para lograr la conciencia
de su esquema corporal y definir su
lateralidad, de modo de ser
crecientemente competente en su
actuar.
Identidad
(categoría
reconocerse y
apreciarse)
3 Distinguir las emociones y
sentimientos, en si mismo y en los
demás, en situaciones vivenciales,
en imágenes y narraciones.
4 Tomar conciencia progresiva de
su identidad sexual, a través de sus
LINEA DE ACCION
NIÑOS/NIÑAS
-Rasgar papel.
- Recortar con tijera, líneas rectas y
curvas.
- Pintar respetando márgenes.
-Tomar lápiz anteponiendo pulgar e
índice.
- Troquelar respetando márgenes.
- Modelar greda y plasticinas.
- Pasar cuentas.
- Armar rompecabezas.
- Copiar figuras simples.
- Trazar líneas rectas y curvas.
- Dibujar la figura humana y otros
objetos reconocibles.
- Dibujar paisajes, etc.
-Saltar en un pie.
-Saltar a pie junto.
- Gatear.
- Caminar en talones, en cuclillas y
en cuadrupedia.
- Correr cambiando de dirección y
velocidad.
- Saltar avanzando hacia delante.
- Lanzar y coger pelotas.
- Subir y bajar escaleras.
- Esquivar objetos.
- Mantener el equilibrio de su cuerpo
en diferentes posiciones.
- Traer colación saludable, como lo
indica la minuta semanal.
- Revisar fechas de vencimiento de
los alimentos.
- Compartir tutti- fruti.
- Discriminar entre los alimentos
saludables y chatarra.
- Utilizar el cepillo de dientes solo
para su uso personal.
- Dejar utensilios del baño ordenado.
- Colgar su tolla, cotona/delantal y
mochila en donde corresponde.
- Guardar materiales.
- Dejar limpio su lugar de trabajo.
- Cuidar y ordenar sus cuadernos.
- Conocer zona de seguridad ante un
temblor y/o terremoto.
-Observar láminas de situaciones
como accidentes.
-Nombrar objetos peligrosos.
-Dar instancias de tiempo libre para
dar a conocer sus iniciativas.
- Dar razones coherentes
- Aportar ideas para solucionar
problemas del grupo.
-Intentar diferentes formas de
resolver obstáculos.
- Solucionar problemas.
- Buscar o solicitar ayuda.
-Finalizar la acción emprendida.
- Cantar mano derecha arriba.
-Usar lana roja en su mano derecha.
-Colorear el lado derecho del niño
rojo y el izquierdo azul.
RECURSOS
EVALUACIÓN
- Patio.
- hojas de árboles secas.
-Lista de cotejo.
- Observar láminas.
- Describir y comentar laminas.
- Acompañar a los niños(as) cuando
estén tristes y/o enojados.
- Colorear los rostros, según
corresponda.
- Observar láminas.
- Colorear.
- Registro en sus
cuadernos.
- Registro en libro
de clases.
-Espacios libres.
-El cuerpo.
-Escaleras.
- Observación
directa.
- Registro en el
libro de clases.
- Alimentos.
- Minuta.
- Registro de la
educadora.
El establecimiento.
-Zona marcada.
-Dependencias.
- Lista de cotejo.
- Flechas marcadas en
piso.
- Accesos despejados.
- Educadoras.
-Personas adultas.
- Niños(as)
- Observación
directa.
- Niños(as)
- Registro en libro
de clases.
- Mochilas, cotonas,
toallas.
- Estantes.
- Lista de cotejo.
-Registro en libro
de clases.
. Niños(as).
- Observación
directa.
- Servicios higiénicos.
- Vestuario.
- Lista de cotejo.
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características corporales.
7 Apreciar los resultados de sus
ideas, acciones y de los
compromisos asumidos,
identificando los logros alcanzados.
(categoría
manifestar su
singularidad)
Convivencia
( categoría
participación y
colaboración)
2 Organizarse para llevar acabo
aquellos proyectos que le producen
especial agrado e interés,
expresando sus motivos.
3 Preocuparse de su presentación
personal en aspectos específicos
tales como higiene, peinado, orden
de su vestuario, entre otros.
4 Expresar su mundo interno a
través de la exteriorización de sus
sueños, fantasías y emociones.
6 Representarse a si mismo
destacando sus características
personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y
fortalezas.
1 Compartir con otros niños,
jugando, investigando, imaginando,
construyendo y aventurando con
ellos.
5 Descubrir y apreciar su capacidad
para participar con otros,
integrándose en diferentes grupos
de juego y trabajo.
( categoría
pertenencia y
diversidad)
2 Contribuir, acorde a sus
posibilidades, en ciertas prácticas
culturales de su familia y
comunidad, asumiendo algunas
funciones de colaboración en
prácticas, ceremonias,
celebraciones, ritos y
entretenciones cotidianas.
7 Apreciar la diversidad de las
formas de vida de familias y niños
de otras comunidades y culturas
tanto del país como de otros
lugares del mundo, conociendo
algunas expresiones verbales,
practicas, juegos, relatos y
costumbres.
(categoría valores
y normas)
1 Comprender y responder en
forma adecuada a las situaciones
que postergan o modifican la
satisfacción de sus deseos,
considerando las necesidades de los
demás y las condiciones del medio.
3 Aplicar normas, derechos,
responsabilidades y
comportamientos sociales,
comprendiendo el sentido de
algunas de ellas.
5 Iniciarse en prácticas
democráticas señalando sus
opiniones, respetando las de los
- Completar dibujos de la figura
humana.
- Armar rompecabezas del cuerpo
humano.
- Recortar hombres y mujeres y
ubicarlos según corresponda.
- Terminar sus trabajos.
- Ordenar después de jugar.
- Recibir aplausos y felicitaciones de
adultos y de sus pares ante logros
obtenidos.
- Reunirse entre pares para jugar,
trabajar en grupo y en actividades
deportivas.
- Pertenencias.
- Juguetes.
- Materiales pedagógicos.
Observación
directa.
- Dialogo.
Observación
directa.
- Lavarse las manos y dientes cuando
corresponda.
- Controlar esfínter.
- Ordenar su vestuario.
- Cuidar pertenencias.
- Conversar en hora de círculo.
- Comentar.
- Expresar mediante el arte.
- Escucha atenta.
Lista de cotejo.
- Dibujarse.
- Dramatizar.
- Comentar.
- Biblioteca.
- Libros.
Lista de cotejo.
- Compartir juguetes y materiales.
- Intercambiar colaciones.
- Participar de juegos colectivos.
- Patio.
- hojas de árboles secas.
Observación
directa.
- Compartir en todas las actividades,
trabajos, juegos u otros con los niños
del proyecto “integración”.
- Compartir con niños de otras
edades.
-Asistir a la entrega de la insignia del
colegio.
-Participar del día de la madre.
-Celebrar el día del carabinero.
-Contribuir al cuidado de la tierra
con el reciclaje.
- Celebrar el día del alumno.
-Participar en el festival folclórico
del colegio.
-Asistir a otros actos educacionales.
- Comentar la actualidad que vaya
aconteciendo en Chile y el mundo.
- Conocer vestimentas, comidas y
bailes del norte, centro y sur de
Chile.
- Observar láminas y fotografías de
las zonas de Chile.
- Manipular utensilios y/o artefactos
típicos de nuestro país.
- Colorear vestimentas.
- Escuchar música del norte, centro y
sur de Chile.
- Escuchar las disertaciones de otros
pares.
- Esperar el turno para entrar al baño,
para recibir materiales, para entregar
trabajos, para salir al patio, etc. y así
evitar accidentes y respetar al otro.
- Patio.
- hojas de árboles secas.
Observación
directa.
-Espacios libres.
-El cuerpo.
-Escaleras.
Lista de cotejo.
- Alimentos.
- Minuta.
Lista de cotejo.
El establecimiento.
-Zona marcada.
-Dependencias.
Observación
directa.
- Flechas marcadas en
piso.
- Accesos despejados.
Observación
directa.
- Educadoras.
-Personas adultas.
- Niños(as)
Observación
directa.
- Saludar.
- Dar las gracias.
- Pedir permiso.
- Decir por favor ante toda situación
que lo amerite.
-En hora de círculo pedir la palabra,
levantando la mano.
- Escuchar a otro sin interrumpir.
- Diálogos.
- Canciones.
- Rimas.
- Poemas.
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Lenguaje verbal
Oral
demás y contribuyendo al
desarrollo de proyectos de bien
común con sus pares y con la
comunidad.
6 Apreciar la importancia de
valores como la solidaridad, la
verdad, la paz y la justicia en la
vida de las personas, aplicándolos
en sus juegos y actividades
cotidianas.
7 Determinar y aceptar ciertas
normas para el funcionamiento y
convivencia con su grupo de pares
en diferentes situaciones.
1 Mantener una actitud atenta y
receptiva en relación a los mensajes
verbales, gestuales y corporales de
diferentes interlocutores.
3 Expresarse en forma oral en
conversaciones, narraciones,
anécdotas, chistes, juegos
colectivos y otros, incrementando
su vocabulario y utilizando
estructuras oracionales que
enriquezcan sus competencias
comunicativas.
4 Disfrutar de obras de literatura
infantil mediante la audición atenta
de narraciones y poemas para
ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación y
conocimiento del mundo.
6 Iniciar progresivamente la
conciencia fonológica (sonidos de
las palabras habladas) mediante la
producción y asociación de
palabras que riman en sus sonidos
iniciales y finales.
9 Producir oralmente sus propios
cuentos, poemas, chistes, guiones,
adivinanzas, dramatizaciones, en
forma personal o colectiva.
Lenguaje escrito
11 Diferenciar el sonido de las
silabas que conforman las palabras
habladas avanzando en el
desarrollo de la conciencia
fonológica.
12 Comprender y expresar algunas
palabras y frases básicas de otras
lenguas contextualizadas en
costumbres y prácticas que son de
interés para los niños.
1 Descubrir que los textos escritos
pueden ofrecer oportunidades tales
como: informar, entretener,
enriquecer la fantasía y brindar
nuevos conocimientos.
- Colaborar con alimentos no
perecibles para gente que necesita.
- Decir la verdad ante un conflicto.
- Niños(as)
Observación
directa.
- Evitar decir palabras soeces.
- Pedir disculpas cuando es
necesario.
- Respetar al otro sin golpear.
- Escuchar indicaciones.
- Escuchar cuentos, poemas,
trabalenguas, etc.
- Ver películas en silencio.
- Manipular libros.
- Responder a preguntas.
- Comentar películas, cuentos, libros,
etc.
- Cantar.
- Recitar.
- Decir trabalenguas.
- Recitar.
- Mochilas, cotonas,
toallas.
- Estantes.
Observación
directa.
. Niños(as).
Observación
directa.
- Servicios higiénicos.
- Vestuario.
- Pertenencias.
Registro de la
educadora.
- Escuchar historias bíblicas de
semana santa y navidad.
- Escuchar cuentos como: La
princesa piel de asno; Pulgarcito; Los
tres cerditos; El soldadito de plomo;
La liebre y la tortuga; Dumbo, etc.
- Escuchar fabulas como: El burro
flautista; Los cangrejos; Popol Vuh;
La gata mujer; El león y el ratón;
Boca ancha, etc.
- Escuchar el significado de palabras
nuevas que surjan y que se
planifiquen.
- Saber sinónimos y antónimos de
palabras cotidianas y otras.
- Soplar e inflar mejillas.
- Mover la lengua de izquierda a
derecha.
- Cantar a-e-i-o-u, ma.-me-mi-momu, pa-pe-pi-po-pu, e ir agregando
con la, fa, da, ta, sa, etc.
- Buscar decir palabras con sonido
inicial y final con a-e-i-o-u.
- Mover lengua según indicaciones.
- Repetir y decir poesías, tales como:
En mi cara, El semáforo, Los
pececitos, Mamita, Mi familia, La
abuelita, Jesusito, etc.
- Decir los trabalenguas de: Pedro
Pablo, Erre con erre, Tita, Perejil y
Pancha.
- Adivinar diversas adivinanzas.
- Crear cuentos y poemas en familia,
para luego presentarlos al grupo
curso.
- Jugar al Papagayo, separando las
palabras simples en silabas mediante
los aplausos.
- Contar las silabas.
-Dar los fonemas correspondientes.
- Aprender los colores, algunos
animales domésticos y salvajes,
frutas y verduras en ingles.
- Juguetes.
- Materiales pedagógicos.
Observación
directa.
- Dialogo.
Lista de cotejo.
- Escucha atenta.
Registro de la
educadora.
- Conocer y trabajar con textos en
aula.
- Descubrir -junto con la familia –
los textos de poesías, recetas, los que
nos dan información, los textos de
Lista de cotejo.
- Diálogos.
- Canciones.
- Rimas.
- Poemas.
- Biblioteca.
- Libros.
- Patio.
- hojas de árboles secas.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Registro de
educadora.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
Registro de
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2 Producir sus propios signos
gráficos y secuencias de ellos,
como una primera aproximación a
la representación de palabras.
4 Iniciarse en la interpretación de
signos escritos en contextos con
significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes
grafemas (palabras escritas),
avanzando en el aprendizaje de los
fónicos.
5 Reproducir diferentes trazos:
curvos, rectos y mixtos de distinto
tamaño, extensión y dirección,
respetando las características
convencionales básicas de la
escritura.
Lenguaje
artístico.
6 Representar gráficamente
símbolos y signos (palabras y
números) para iniciarse en la
producción de textos simples que le
son significativos, respetando los
aspectos formales básicos de la
escritura: dirección, secuencia,
organización y distancia.
1 Expresarse creativamente a través
de diferentes manifestaciones
artísticas: pintura, modelado,
grafica, teatro, danza, poesía,
cuentos e imágenes proyectadas.
3 Ampliar las posibilidades
expresivas de su cuerpo,
incorporando en sus movimientos,
equilibrio, dirección, velocidad,
control.
6 Expresar, utilizando distintos
instrumentos musicales, diferentes
ritmos, velocidades, intensidades,
secuencias melódicas y timbres.
7 Combinar diferentes técnicas de
expresión plástica, incorporando
elementos tales como: línea, forma,
color y textura en espacios con
volumen, a partir de sus proyectos
creativos.
14 Crear sus propias
ambientaciones utilizando diversos
elementos y organizando el espacio
según sus proyectos y juegos.
Seres vivos y su
entorno.
1 Comprender que algunas
características de los seres vivos
referidas a la alimentación y
locomoción, se relacionan con su
hábitat.
entretención, chistes, etc.
- Jugar a escribir en tarjetas, cartas,
invitaciones.
- Copiar palabras de dos a tres
silabas desde la pizarra a su
cuaderno.
- Crear libremente sus propias
escrituras.
- Escribir su nombre.
- Recolectar y reciclar todo tipo de
envoltorio, etiqueta o afiche
publicitario y formar un cuaderno de
lectura.
- Leer las etiquetas asociadas a un
logo.
- Decir si pertenecen a un alimento u
otro producto.
- Colorear.
- Unir puntos de izquierda a derecha.
- Trazar curvas en forma libre y
luego dirigida.
- Trazar líneas rectas, con curvas y
oblicuas.
- Unir y trazar líneas separadas por
espacios pequeños.
- Unir y trazar líneas quebradas.
- Observar tarjeta con su nombre
impreso.
- Copiar su nombre en los trabajos u
otros.
- Escribir su nombre sin necesidad de
utilizar su tarjeta.
- Graficar A a, E e, I i, O o, U u, es
decir, las vocales en sus cuatro tipos.
- Elegir materiales.
-Modelar con plasticina.
- Bailar al ritmo de diferentes tipos
de música, como la cueca.
- Dibujar sus vacaciones, paseos o
juegos, lo que le gusto de un cuento,
etc.
- Preparar el baile del festival
folclórico y kermés.
- Seguir el ritmo con la música en
gimnasia rítmica.
- Tener autocontrol ejercitando
Yoga.
- Percutir negras y corcheas con las
claves.
- Percutir palmas en negras y
corcheas.
- Percutir palmas al ritmo de la cueca
y otros ritmos.
- Trazar líneas rectas y curvas y con
tempera trabajar la asimetría y
simetría.
- Soplar la tempera con agua en una
superficie y crear diversas figuras.
- Recortar y armar figura con cartón
corrugado y gamuzina.
- Usar diversos materiales para
decorar: mostacillas, escarchas, etc.
- Dibujar un paisaje de otoño, de
primavera.
- Ambientar sus trabajos.
- Crear ambientes de juego y
entretención.
- Conocer el cuerpo humano y su
funcionamiento, en disertaciones,
afiches, láminas, etc.
- Comentar lo que necesita el ser
humano para vivir.
- Observar laminas de animales y
comentar como viven y sus
necesidades.
- Ver videos de la vida salvaje y
comentar.
- Patio.
- hojas de árboles secas.
educadora.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
-Espacios libres.
-El cuerpo.
-Escaleras.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
- Alimentos.
- Minuta.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
El establecimiento.
-Zona marcada.
-Dependencias.
Observación
directa.
- Flechas marcadas en
piso.
- Accesos despejados.
Observación
directa.
- Educadoras.
-Personas adultas.
- Niños(as)
Lista de cotejo.
- Niños(as)
Observación
directa.
- Mochilas, cotonas,
toallas.
- Estantes.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
. Niños(as).
Observación
directa.
- Servicios higiénicos.
- Vestuario.
- Pertenencias.
Lista de cotejo.
Observación
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3 Reconocer los fenómenos
naturales, características
geográficas y paisajes que
identifican los lugares en que vive
y otros diferentes que sean de su
interés.
4 Apreciar las diferentes formas en
que se encuentra el agua en la
naturaleza, comprendiendo su
contribución al desarrollo de los
seres vivos y del medio.
7 Identificar los cambios que se
producen durante el día, los meses
y las estaciones del año; claridad,
oscuridad, longitud de la sombra y
características atmosféricas.
Grupos
humanos, sus
formas de vida y
acontecimientos
relevantes.
1 Apreciar su vida personal y
familiar y las formas de vida de
otros, identificando costumbres,
tradiciones y acontecimientos
significativos del pasado y el
presente.
2 Comprender las funciones que
cumplen diversas personas,
organizaciones e instituciones
presentes en la comunidad.
9 Distinguir características de las
diferentes formas de vida urbana y
rural en sus distintas
manifestaciones.
Relaciones
lógicomatemáticas y
cuantificación
1 Establecer relaciones de
orientación espacial de ubicación,
dirección, distancia y posición
respecto a objetos; personas y
lugares, nominándolos
adecuadamente.
2 Orientarse temporalmente en
situaciones cotidianas, utilizando
- Fomentar el cuidado de nuestro
planeta, botar la basura al basurero,
cerrar la llave del agua cuando sea
necesario, etc.
- Mantener el espacio educativo y
del entorno limpio y ordenado
después de comer y trabajar.
- Comentar lo vivido en las
vacaciones.
- Practicar la salida a la zona de
seguridad.
- Caminar a la zona de seguridad
ante una evacuación de Terremoto/
tsunami.
- Observar el cielo y comentar.
- Comentar el cambio climático y la
sensación térmica que se vive día a
día.
- Recoger hojas de otoño.
- Colorear la vestimenta de invierno.
- Plegar flores, etc.
- Ubicar seres vivos en su habitat.
- Cuidar el uso del agua sin
derramarla innecesariamente.
- Cerrar la llave del agua cuando no
se use.
- Comentar láminas de los deshielos
del sur.
- Comentar sobre el calentamiento
global.
- Armar, recortar paisajes de otoño,
primavera, de invierno, días
nublados, soleados, etc.
- Dibujar lo que observan.
- Mencionar las características de las
estaciones del año.
- Reconocer marcando o pintando un
día o noche.
- Celebrar el día de la madre, del
anciano, del niño y del padre.
- Participar en familia del festival
folclórico y del aniversario del
colegio u otras actividades.
- Celebrar en aula y con la familia el
18 de Sept.
- Observar láminas de las
vestimentas que antiguamente
usaban los carabineros de Chile.
- Conocer señales de transito como:
pare, seda el paso, paso de peatones,
niños jugando, zona de escuela y
colorearlas.
- Visitar la Cruz Roja y conocer su
función.
- Visitar a los bomberos de Llo-lleo.
- Visitar a la Protectora de animales.
- Descubrir a personajes de la
historia.
- Observar laminas del libro de
comprensión del medio sobre
paisajes rurales y de la cuidad,
comentar y trabajar en el libro.
- Buscar recortar y pegar otros
paisajes.
- Completar paisajes rural/urbano
con láminas adhesivas, según
corresponda.
- Ubicarse arriba de la silla, debajo
de la mesa, cerca de la puerta, lejos
de la ventana, para luego colorear lo
que se solicite.
- Ubicar objetos según lo pedido.
- Unir puntos desde izquierda a
derecha.
- Completar figuras.
- Recordar mencionando lo que se
realizo el día anterior.
directa.
- Juguetes.
- Materiales pedagógicos.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
- Dialogo.
Observación
directa.
- Escucha atenta.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
- Diálogos.
- Canciones.
- Rimas.
- Poemas.
Observación
directa.
- Biblioteca.
- Libros.
Observación
directa.
Registro de
educadora.
- Patio.
- hojas de árboles secas.
Observación
directa.
-Espacios libres.
-El cuerpo.
-Escaleras.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
- Alimentos.
- Minuta.
Observación
directa.
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diferentes nociones y relaciones,
tales como: secuencias antes
después, mañana y tarde; día y
noche; ayer hoy mañana; semana,
meses estaciones del año; duración
mas- menos y velocidad.
3 Establecer relaciones cada vez
más complejas de semejanza y
diferencia mediante la clasificación
y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana,
ampliando así la comprensión de su
entorno.
4 Reconocer algunos atributos,
propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geométricas en
dos dimensiones, en objetos,
dibujos y construcciones.
8 Emplear los números para
identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar
elementos de la realidad.
9 Reconocer y nominar los
números desarrollando el lenguaje
matemático para establecer
relaciones, describir y cuantificar
su medio y enriquecer su
comunicación.
REALIZACIÓN
OBJETIVOS
Desarrollo de
Habilidades
Velar por el crecimiento personal y
académico de las niñas (os).
- Cantar y nombrar los días de la
semana.
- Colocar la fecha en el tablero
diario.
- Responder a los relatos verbales
destacando lo que sucedió antes o
después de…
- Buscar, recortar y pegar objetos
iguales en forma, color y forma.
- Marcar los objetos que son
diferentes.
- Observar láminas.
- Ordenar objetos según criterio
dado.
- Recortar objetos de forma circular,
triangular, rectangular y cuadrados.
- Colorear círculos, cuadrados,
triángulos, rectángulos.
- Troquelar círculos, cuadrados,
triángulos, rectángulos.
- Mostrar objetos del aula con la
forma de un circulo, triangulo,
cuadrado y rectángulo.
- Conocer los números del 1 al 10.
- Colorear, recortar los números del 1
al 10.
- Contar elementos del aula, según le
soliciten.
- Armar conjuntos con elementos
según le pidan
- Graficar, sumar y restar elementos
en el conjunto, según le soliciten.
- Contar los elementos y colocar el
número que le corresponde.
- Contar y graficar el numero que
falta en la secuencia.
LINEA DE ACCION
PERSONAL
Estimulo constante al niño(a)
Colaborar desde el punto de vista de
cada persona que trabaja en el
establecimiento a la formación de los
niños(as).
Entregar un aprendizaje de calidad.
Participar de talleres pedagógicos.
Mantener un ambiente de sana
convivencia, acogedor,
Participar de las auto
evaluaciones.
Mejorar las practicas educativas
planteando estrategias remédiales.
Aportar, desde todos los ámbitos al
desarrollo de una positiva integración
de las familias al proceso pedagógico.
Generar estrategias para proyectar el
Proyecto Educativo, aportando
sugerencias para cada estamento, a fin
de favorecer el trabajo en equipo.
Redefinición de las funciones y
responsabilidades del equipo directivo
y de todos los miembros de la
comunidad educativa.
Mejoramiento continúo del clima
organizacional y de convivencia.
Participar de los talleres
pedagógicos.
Adecuar la planta del
establecimiento en conformidad a
los requerimientos, con énfasis en
la asignación de tareas.
Priorizar de acuerdo a urgencias
en la adquisición de recursos
materiales.
Evaluaciones periódicas del
trabajo realizado.
El establecimiento.
-Zona marcada.
-Dependencias.
Observación
directa.
- Flechas marcadas en
piso.
- Accesos despejados.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
- Educadoras.
-Personas adultas.
- Niños(as)
Observación
directa.
Lista de cotejo.
- Niños(as)
Lista de cotejo.
RECURSOS
EVALUACIÓN
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
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REALIZACIÓN
Mejorar las redes de comunicación del
establecimiento.
Realizar Talleres Pedagógicos.
Confeccionar cronograma
Semestral.
Diseñar y aplicar las evaluaciones de
los aprendizajes a los niños(as)
Crear en taller Pedagógicos las
pautas de evaluaciones.
Fortalecer el perfeccionamiento
docente en todas las áreas.
Realizar talleres de
perfeccionamiento utilizando las
competencias de los docentes.
OBJETIVOS
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
Auto y Coevaluación
LINEA DE ACCION
FAMILIA
Orientar, guiar y responder las
inquietudes de los padres en las
reuniones de apoderados y en forma
personal, cuando se requiera o lo
soliciten.
-Hacer las reuniones de apoderados
con un tema de interés y de acuerdo a
la evolución de nuestros párvulos.
- Celebrar el día de la madre, del
padre, del anciano, del carabinero,
fiestas patrias y navidad en conjunto
con los padres y apoderados.
RECURSOS
EVALUACIÓN
- Padres.
- Apoderados.
- Registro en libro de
clases.
- Aulas.
- Apoderados.
- Pauta de reuniones.
Hacer entrega de los trabajos y
evaluaciones de los párvulos.
Entregar portafolio en forma
semestral.
Entregar evaluaciones en forma
semestral.
- Portafolio.
- Informe al hogar.
- Lista de cotejo.
a) Asiste a la reunión.
b) Aporta con ideas o
comentarios.
c) Se lleva el material
preparado.
- Registro en libro de
clases.
- Registro de
evidencias.(fotos)
- Registro en libro de
clases.
OBJETIVOS
LINEA DE ACCION
COMUNIDAD
*Participar de los talleres pedagógicos
de los días miércoles.
*Asistir al consejo de profesores que
se realiza mensualmente.
*Colaborar con los talleres del
Psicólogo cuando se requiera.
*Coordinar trabajo en equipo con
Integración.
* Realizar reuniones de coordinación
para la organización del tiempo,
necesidades, atención al párvulo y
preparación de material pedagógico.
-Visitar y conocer el funcionamiento
de –al menos- dos instituciones
cercanas.
RECURSOS
EVALUACIÓN
- Padres.
- Apoderados.
- Registro en libro de
taller.
Trabajar en conjunto las estrategias
dadas para que sus hijos(as)
cumplan las metas propuestas.
Motivar a que participen de las
actividades escolares del
establecimiento y del curso.
REALIZACIÓN
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
Directora, Educadora,
Asistente,
Administradora,
Auxiliar
1.Mantener un trabajo en
coordinación y supervisión de UTP
y resto de comunidad educativa.
2. Coordinar trabajo en equipo con
la asistente de párvulos.
3. Conocer instituciones cercanas al
establecimiento.
- Registro en libro de
clases.
- Aulas.
- Apoderados.
- Pauta de reuniones.
- Registro en libro de
clases.
- Portafolio.
- Informe al hogar.
- Registro fotográfico y en
el libro de clases.
4.3.- PERIODO DE FINALIZACION.
FINALIZACIÓN
Autonomía
( categoría
motricidad
y vida saludable)
OBJETIVOS
LINEA DE ACCION
RECURSOS
NIÑOS/NIÑAS
1Coordinar con mayor precisión y eficiencia sus
- Confeccionar adornos de
-Espacios libres.
habilidades sicomotoras, ejercitando y
navidad, como velas y coronas
-El cuerpo.
desarrollando las coordinaciones necesarias, de
navideñas.
-Escaleras.
acuerdo a sus intereses de exploración,
- Decorar su portafolio con
construcción, de expresión grafica de sus
motivos infantiles.
representaciones y de recreación.
- Realizar tarjeta navideña.
- Colorear el pesebre navideño.
4Adquirir destrezas en el uso de algunos
- Troquelar motivos navideños.
- Alimentos.
instrumentos punzantes, cortantes, de
- Recortar.
- Minuta.
carpintería y jardinería, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.
5 Expandir sus capacidades motoras y de
- Subir y bajar escaleras cambiando de pie.
El
- Saltar en un pie.
coordinación, ejercitando sus habilidades
establecimiento.
- Pasar obstáculos como sillas, etc.
de fuerza, resistencia y flexibilidad con o
-Zona marcada.
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
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sin implementos livianos, en pequeños y grandes
- Bailar con implementos.
volúmenes, en espacios al aire libre y en contacto
con la naturaleza.
- Ordenar pertenencias en su casillero
Identidad
3 Preocuparse de su presentación
(categoría manifestar su personal en aspectos específicos tales
y mochila.
singularidad)
como higiene, peinado, orden de su vestuario,- Mantener limpio el vaso del cepillado
entre otros.
de dientes.
Convivencia.
6 Apreciar la importancia de valores como la - Regalar juguetes a otros niños(as)
solidaridad, la verdad, la paz y justicia en la vida
(categoría valores
para navidad.
de las personas,
y normas)
aplicándolos en sus juegos y actividades
cotidianas.
Lenguaje
verbal- oral.
Lenguaje
verbal- escrito.
Grupos humanos, sus
formas
de vida y
acontecimientos.
Relaciones
lógico- matemáticas y
cuantificación
FINALIZACIÓN
Evaluación de
proceso
-Dependencias.
Flechas
marcadas en piso.
Accesos
despejados.
- Educadoras.
-Personas adultas.
- Niños(as)
1 Mantener una actitud atenta y receptiva en - Levantar la mano para opinar
- Niños(as)
relación a los mensajes verbales, gestuales y hablar ante el grupo.
y corporales de diferentes
- Escuchar en silencio.
Interlocutores.
6Iniciar progresivamente la conciencia
- Decir, colorear y dibujar
- Mochilas,
fonológica (sonidos de las palabras
elementos con sonido inicial
cotonas, toallas.
habladas) mediante la producción y
y final con a-e-i-o-u
- Estantes.
asociación de palabras que riman en sus
sonidos iniciales y finales.
7 Representar gráficamente símbolos y
- Graficar y leer la a-e
. Niños(as).
signos (palabras y números) para iniciarse I-o-u.
en la producción de textos simples que le son- Escribir su nombre.
significativos, respetando los aspectos
- Contar silabas.
formales básicos de la escritura: dirección,
secuencia, organización y distancia.
1 Apreciar su vida personal y familiar y las - Escuchar, observar y
- Servicios
formas de vida de otros, identificando costumbres,
comentar la vida de Jesús y celebrar la higiénicos.
tradiciones y acontecimientos significativos Navidad.
- Vestuario.
del pasado y el presente.
- Pertenencias.
4 Reconocer algunos atributos, propiedades y- Graficar, recortar
- Juguetes.
nociones de algunos cuerpos y figuras
Círculos, cuadrados,
- Materiales
geométricas en dos dimensiones, en objetos, Triángulos y
pedagógicos.
dibujos y construcciones.
Rectángulos.
9 Reconocer y nominar los números
- Graficar, contar y asociar elementos desde
- Dialogo.
desarrollando el lenguaje matemático para el número 1-2-3-4-5-6 al 7, como mínimo.
establecer relaciones, describir y cuantificar su
medio y enriquecer su comunicación.
OBJETIVOS
LINEA DE ACCION
PERSONAL
Evaluar los aprendizajes esperados
Aplicar la evaluación del Segundo
del Segundo Semestre.
Semestre.
Promover a los niños(as) según corresponda el Realizar acto Académico de fin de
nivel.
año.
Entregar Informes al Hogar.
Realizar reunión de apoderados
para evaluar el año cursado.
FINALIZACIÓN
OBJETIVOS
Ceremonias
Finalizar el año escolar.
Observación directa.
Observación directa.
Lista de cotejo.
Observación
directa.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
RECURSOS
EVALUACIÓN
Personal
Auto evaluación
Personal
Auto evaluación
Personal
Auto evaluación
LINEA DE ACCION
RECURSOS
FAMILIA
- Realizar la última reunión de apoderados. Padres y
y
- Hacer una autoevaluación ante el año cursadofamiliares
comentar sus aportes y aprendizajes.
- Organizar y realizar la actividad de
despedida
para los niños(as).
- Rendir los gastos anuales en la última
reunión.
- Realizar actividad de paseo u onces con
los padres y apoderados.
EVALUACIÓN
- Autoevaluación.
- Registro en libro de clases.
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Jardín Infantil y Sala Cuna “Semillita”
José Miguel Carrera Nº 418, Fono : 035-459165, Cartagena
E-mail : [email protected]
FINALIZACIÓN
OBJETIVOS
Publicación de
informes
Entregar los “informes al hogar “a
UTP para revisión final.
Compartir con la comunidad educativa
del establecimiento.
LINEA DE ACCION
RECURSOS
COMUNIDAD
- Realizar las últimas evaluaciones.
Informes
- Entregar las últimas
planificaciones.
- Entregar informes al hogar en
acto de finalización escolar del establecimiento.
- Participar de una convivencia
con los compañeros de trabajo.
EVALUACIÓN
Autoevaluación.
Registro de educadora.
5.- CRONOGRAMA.
Acciones
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Ingreso a clases.(traslados)
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Diagnósticos y análisis
Reuniones: Talleres Pedagógicos.
Evaluaciones de especialistas
Reunión General de apoderados.
x
Semana Santa.
Reuniones de curso
Efemérides
Día del Carabinero.
Fiesta de Fin de I Semestre.
Vacaciones de invierno
Aniversario del jardín Infantil
Cierre del año escolar
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Diciembre
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