la música y el desarrollo cerebral - proyectowiki10

CENTRO EDUCATIVO FASTA
MADRE SACRAMENTO
(CEFMS)
TRABAJO MONOGRÁFICO DE INVESTIGACIÓN.
“LA MÚSICA Y EL DESARROLLO CEREBRAL”
Ángela Urién Rozalén
Jaime García
4º ESO B
Febrero 2013
1
Índice
¿Qué es la música? ................................................................ 3
¿Qué es el cerebro? ............................................................... 5
Música y cerebro................................................................... 6
El efecto Mozart ................................................................... 9
Los efectos en tipos de música concretos ...................................... 11
Desarrollo cerebral de los músicos ............................................... 19
Entrevista a Stefan Koelsch ...................................................... 21
Valoración personal................................................................ 28
Bibliografía ........................................................................ 29
2
¿Qué es la música?
La música (del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], "el arte de
las musas") es, según la definición tradicional del término, el arte de
organizar sensible y lógicamente una combinación coherente
de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía,
la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos
psico-anímicos.
Los últimos hallazgos confirman que los conceptos de la armonía ya se
encontraban presentes en la música prehistórica. Durante la prehistoria
formaba parte de celebraciones y rituales, lo que no difiere mucho de los
usos que se le da hoy en día. De hecho,
nuestro sistema nervioso es
prácticamente el mismo, por lo que
aquello que emociona al ser humano es
de naturaleza universal.
Se especula que los comienzos de su
historia tienen relación con la imitación
de los sonidos de la naturaleza, como
el canto de las aves y también de la
naturaleza interna del ser humano, por
ejemplo el ritmo natural de los latidos
del corazón y también sus orígenes se relacionan con la propia voz del
hombre.
Los primeros instrumentos musicales aparecieron hacia el año 2500 a.C.,
en la cultura egipcia.
En la Grecia y Roma antiguas, alrededor del siglo V a.C., la música fue
esencialmente vocal, e hizo uso de instrumentos de percusión, de cuerda y
de viento.
3
Alrededor del siglo V d.C., la era cristiana trajo consigo la aparición de
cantos litúrgicos*.
En la Edad Media aparecieron los cantos gregorianos* como la
manifestación musical más importante de la época.
En los siglos XVII y XVIII apareció la opera, que con la música
instrumental y los grandes compositores de música clásica (Vivaldi,
Beethoven, Schubert, Brahms, Mozart y otros), representaron la madurez
de la música.
La música comenzó a utilizarse como método terapéutico especialmente en
la segunda mitad del siglo XX, debido al reconocimiento de sus efectos
sobre el estado afectivo y de atención de los individuos.
4
¿Qué es el cerebro?
El cerebro humano (del latín cerebrum, con su raíz indoeuropea
«ker», cabeza, en lo alto de la cabeza y «brum», llevar; teniendo el
significado arcaico de lo que se lleva en la cabeza) es el órgano responsable
del sentido, del pensamiento, de la memoria y del control del cuerpo. Es
una estructura relativamente pequeña y está rodeado por un cráneo.
El cerebro se encuentra ubicado en la cabeza; por lo general, cerca de los
principales órganos de los sentidos
como la visión, audición, equilibrio,
tacto, gusto y el olfato. Se corresponde
al encéfalo* de humanos y otros
vertebrados y se subdivide en cerebro
anterior, medio y posterior.
El cerebro humano constituye el órgano
más importante y de mayor complejidad
del sistema nervioso*, es un órgano que
durante la infancia sufre cambios
madurativos y que es altamente sensible
a los estímulos externos.
Lo podemos dividir en dos hemisferios (derecho e izquierdo)*, cada uno con
características funcionales diferentes y especiales. El hemisferio izquierdo
se especializa en el procesamiento del lenguaje y el hemisferio derecho en
la percepción y procesamiento de la música.
El cerebro humano funciona por medio de conexiones que realizan las células
cerebrales denominadas neuronas* y que son las encargadas de transmitir el
impulso nervioso que determina nuestra conducta.
5
Música y cerebro
La música, que en principio es sustancia física, influye en muchos aspectos
biológicos y del comportamiento del ser humano. Quizá la influencia más
llamativa sea la que ejerce en nuestro cerebro, que es plástico y susceptible
de adaptación: el estudio y práctica de la música puede modificarlo para
conseguir que sus dos hemisferios funcionen con más agilidad e integración,
de modo más general. No solo en funciones musicales sino también en
dominios como la memoria o la matemática.
Al evaluar los efectos de la música a través de registros de
electroencefalogramas*, se ha encontrado que la música origina una
actividad eléctrica cerebral tipo alfa*.
Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música (sobre todo la música
clásica, de Mozart) provoca:
• Aumento en la
capacidad de memoria,
atención y
concentración de los
niños.
• Mejora la habilidad
para resolver problemas
matemáticos y de
razonamiento complejos.
• Es una manera de expresarse.
• Introduce a los niños a los sonidos y significados de las
palabras y fortalece el aprendizaje.
6
• Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí
y con los adultos.
• Estimula la creatividad y la imaginación infantil.
• Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio,
y el desarrollo muscular.
• Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se
enriquece el intelecto.*
• Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas
las áreas del desarrollo.
Cuando escuchamos música recibimos, a través del sentido del oído
una melodía que hace vibrar nuestro tímpano. La información pasa a
nuestro cerebro y dependiendo de nuestros gustos la canción gustará
o no, será un pellizco o una caricia. No solo eso, si no que una melodía
con graves y percusión fuerte despierta la parte más primitiva de
nuestro cerebro, haciendo que nuestro comportamiento sea, por así
decirlo, más agresivo.
7
8
El efecto Mozart
Se denomina "Efecto Mozart" a la serie de beneficios que produce el hecho
de escuchar la música compuesta por Wolfgang Amadeus Mozart. Dichos
beneficios no han podido ser comprobados de manera científica, o al menos
no se han podido repetir los distintos
experimentos que condujeran a
resultados que confirmen los
beneficios de escuchar la música del
mencionado autor.
De todos modos, dicho efecto continúa
siendo objeto de investigación, sin
ninguna pronunciación firme o
definitiva que reivindique o deseche la
teoría en cuestión.
Desde el año 1993 se han hecho varios
experimentos para demostrar que la
audición de la música de Mozart tiene
importantes beneficios para el organismo, como son:
•
Ayuda a desarrollar la inteligencia de los niños (para los niños
entre 3 y 12 años representa una mejora en la capacidad de
razonamiento).
•
Desarrollo de habilidades para la lectura y la escritura, del
lenguaje verbal, de habilidades matemáticas, de la capacidad de
recordar y memorizar.
•
Atenúa los efectos de algunas determinadas enfermedades como
el Alzheimer.
9
•
El psicólogo, escritor y educador musical Don Campbell (uno de
los defensores e investigadores de los resultados del efecto)
propone que el niño, desde su etapa fetal, debe ser estimulado
musicalmente por su madre. De este modo mejorará su
crecimiento, su desarrollo intelectual, físico y emocional y de su
creatividad.
•
Este efecto también sigue dando buenos resultados durante los
primeros cinco años de vida, estímulo capaz de formar seres
inteligentes pero además emocionalmente sanos.
Los investigadores trataron de definir las características de la música de
Mozart comparándola con otros tipos como la música de relajación, e
intentaron explicar fisiológicamente* el efecto Mozart.
La primera explicación que dieron era que había similitud entre la música y
la actividad en cuanto a frecuencias de activación* y sus cambios espaciotemporales, otra explicación fue que la música de Mozart, puede ser capaz
de activar áreas del cerebro que otros tipos de música no pueden activar,
esta última explicación provenía de las pruebas que realizaron y que
demostraban que la música de Mozart activaba las áreas del cerebro
relacionadas con las emociones, las auditivas (como algunos otros tipos de
música) y además la coordinación motora y la visión.
10
Los efectos en tipos de
música concretos.
Hard Rock:
Según los estudios, la música, Hard Rock, especialmente la de algunos
artistas como AC/DC y Judas Priest, forman parte de un sub-género que es
capaz de quitar la angustia y el dolor, hacerte olvidar de los problemas y
suele mejorar los ánimos y el buen humor. Reduce el estrés y ayuda a seguir
adelante, sus efectos se comparan con los de algunos componentes
presentes en bebidas alcohólicas, pero sin la resaca y los problemas de la
borrachera.
11
Música Clásica:
Es bien sabido los efectos que causa la Música Clásica en el ser humano, y
resulta relevante citar el "Efecto Mozart" que afirma que los fetos y bebes
que escuchan esta música, especialmente de Mozart y Vivaldi, tienden a
estar más tranquilos, concentrados y estimulantes.
Pero recientemente se ha aumentado el conocimiento en este campo, porque
además se descubrió que fomenta hábitos de aprendizaje y es capaz de
hacer más inteligentes y razonables a las personas, hacer más eficiente la
capacidad de pensamiento y memoria y especialmente la capacidad de
aprendizaje y entronización* social. Sus efectos son similares a los
resultados de la meditación, relajación e incluso a las de aguas termales y
spas.
12
Música Romántica (Soul y Baladas):
No es necesario hacer estudios sobre este tipo de música, es sobreaceptado en la sociedad que estimulan la hormona de la oxitocina* "la
hormona del amor" que expira y abre los sentimientos y la excitación, sus
efectos son comparables a los de los chocolates suaves y tragos amargos
con cafeína.
13
Metal:
Los efectos del Metal son destacables, se supone que esta música aumenta
las hormonas luteinizantes, es decir, calmantes y estimulantes de
estrógenos, pero de una manera bastante peculiar, porque cuando el cerebro
recibe estos estímulos, las hormonas más potentes (como la testosterona)
empiezan a alterarse, como en una explosión de energía. Luego de un rato de
terminada la música estos compuestos se disuelven, como es sabido, otro
debe remplazarlo, las zonas occipitales* estimuladas empiezan a liberar
estrógenos, que son los que vuelven "reflexivo" o "nostálgicos" a los
escuchas, ¿impresionante no? Efectos similares a los de la Marihuana.
14
Hip Hop y Electrónica:
Los efectos de estos géneros son similares, estimulan hormonas energéticas
que promueven la actividad constante, por eso son buenos para salir a bailar
o hacer deportes y actividad física, se comparan con los efectos de
energéticos y bebidas vitamínicas.
15
Reggaeton y Cumbia:
Quizá la mayor sorpresa de la investigación, fue cuando los pacientes fueron
sometidos a escuchar este tipo de música, los expertos quedaron atónitos*
al descubrir que su efecto es totalmente contrario al de la Música Clásica,
es decir, que "entontece" a las personas, si, tal cual. Ahora se sabe que daña
la parte simpática del hipotálamo*, disminuye la capacidad cerebral y
disminuye la memoria a corto plazo. En consecuencia, ayuda a que cueste
más el aprendizaje y la diversificación de información del cerebro. Sus
efectos son similares a los de drogas de procedencia residual, como la
cocaína y el paco*, porque como se dice vulgarmente "mata a la neuronas".
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Disco y Pop:
Aunque estos géneros parecen musicalmente distintos, comparten algo más
que los años 60´ porque tienen efectos muy parecidos. Fomentan la alegría y
gozo. Se sabe que hace perder los miedos y tomar coraje de cualquier tipo
de acción, además de ayudar a disfrutar más cada momento. Estos efectos
son similares a la glucosa y estrógeno juntos, por raro que suene.
17
Jazz y Blues:
Como es bien sabido, estos géneros de la pre-guerra comparten algo
especial, la liberación espiritual a través de la angustia y la tristeza, algo
que solo un fanático de este género entendería. Es algo muy liberador,
agudiza los sentidos, tranquiliza la mente y establece conexiones de relación
entre acción y reacción, así como deducción. A diferencia de como se cree,
esta música no te pone triste, solo lo parece, porque en realidad hace que la
tristeza desaparezca, fomenta sinceridad y serenidad. Sus efectos son
similares al tabaco, así como cigarrillos.
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Desarrollo cerebral de los
músicos
A nivel cerebral y neurológico, la música brinda innumerables beneficios a
quienes la practican regularmente. Las investigaciones realizadas por
Richard Frackowiak del Instituto de Neurología de Londres, han
comprobado que las fibras nerviosas que conectan los hemisferios
cerebrales transfiriendo información de uno a otro, es más grueso y está
más desarrollado en los músicos que en otras personas. Esto comprueba que
la música incrementa las conexiones neuronales y estimula tanto el
aprendizaje, como la creatividad, actividad que principalmente se desarrolla
en el hemisferio derecho.
Este investigador también descubrió que el lóbulo temporal* de la corteza
cerebral es más pronunciado en los músicos. Al parecer, en esta zona del
cerebro que está relacionada con los procesos del lenguaje se “clasifican”
los sonidos, lo que sugiere la existencia de un eslabón perceptivo entre el
lenguaje oral y el lenguaje de la música.
En un artículo aparecido el 23 de abril de 1998 en el Journal Nature, se
refiere que investigadores de la Universidad de Münster, Alemania,
descubrieron que las lecciones de música en la niñez agranda el cerebro de
quien las recibe. Estos investigadores encontraron que el área cerebral que
se ocupa del análisis de las notas musicales, es un 25% más grande en los
músicos que en la gente que nunca ha practicado la ejecución de un
instrumento. Estos hallazgos sugieren que los músicos, a diferencia del
resto de la población, y debido a su entrenamiento, crean nuevas conexiones
neuronales para procesar los sonidos y mejorar su sincronización durante la
práctica de un instrumento, lo que ocasiona que el área se vaya agrandando a
través de la práctica y la experiencia.
19
Conjuntando los resultados de un gran número de investigaciones, se ha
llegado a la conclusión de que no existe una zona cerebral exclusiva y
especifica encargada de procesar la información musical, sino que la
apreciación y el ejercicio de la música comprometen, y por lo tanto
favorecen, la actividad cerebral completa.
Aprender a tocar un instrumento musical a edad temprana puede contribuir
a mejorar el cerebro. De hecho, su aprendizaje antes de los siete años ha
demostrado que permite fortalecerlo, según se desprende de un estudio de
investigación realizado por la Universidad de Corcordia, en colaboración en
el instituto Neurológico de Montreal y la Universidad McGill, en el que se ha
constatado que las clases de música impartidas antes de los siete años de
edad ayudan a establecer fuertes conexiones entre las regiones motoras
del cerebro, que son las que contribuyen a planificar y llevar a cabo los
movimientos.
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Entrevista a Stefan Koelsch
Stefan Koelsch, doctor en neurociencia, músico
y psicólogo, neurobiólogo y sociólogo
"La música puede variar profundamente el cerebro"
17/08/2011 - 00:00
Foto: Kim Manresa
Me salvó la música
Estamos en el CCCB, donde la Universidad Internacional Menéndez Pelayo
imparte un curso de verano sobre el porqué de la música. De fondo suena la
música experimental de Héctor Parra, que a él le encanta y a mí me cuesta;
normal, para Koelsch la música es su vida.
Toca el piano y el violín desde niño, y a sus 43 años dice haber sufrido
mucho, hasta el punto de perder casi la vida: "La música me salvó".
Ha estudiado un montón de carreras, todas enfocadas a estudiar los
efectos de la música en nuestro cerebro. "Busco respuestas, quiero
averiguar cómo las funciones cognitivas se muestran en el cerebro y cómo
estos conocimientos pueden ayudarnos a combatir enfermedades".
¿Sabe en qué creo?
21
No, ¿en qué cree?
Cuando los humanos están en armonía, cuando cooperan, emerge la cohesión
social, entonces aparece un sentimiento de unidad, de comunión, y esto es lo
que yo entiendo como un momento espiritual.
¿Me está hablando de la música?
Sí, eso es lo que tiene de especial la música, nos une.
Y se especializó en estudiar qué ocurre entre nuestro cerebro y la
música.
Sí, todas mis especialidades han acabado aplicadas a la música
(neurociencia, psicología biológica, neurobiología y sociología especializada
en cognición). Quería entender cómo funciona la mente, y la música es la
mejor herramienta para ello.
¿Por qué?
Es capaz de llegar a cualquier función cognitiva y afectiva del proceso
mental, y por tanto a su correspondiente estructura en el cerebro. Puedes
investigar distintas memorias, como la auditiva-sensitiva, la memoria a largo
plazo, el aprendizaje, la integración visual y auditiva, el proceso de los
errores...
¿Y a nivel afectivo?
Estudiamos el sistema emocional, la relación existente entre lo emocional y
lo cognitivo* y cómo se desarrolla en los niños.
Parece demasiado.
Pues es sólo una pequeña parte, también investigamos los aspectos
terapéuticos de la música en pacientes con depresión, con Parkinson* y con
enfermedades autoinmunes.
¿Y qué han descubierto?
Hay pacientes con afasia* que no pueden hablar pero pueden cantar. Les
enseñamos a cantar unas frases y luego las modulamos hasta que consiguen
recitarlas.
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Interesante.
Podemos ver a través de resonancias magnéticas que la música puede variar
profundamente nuestro cerebro.
¿Hasta qué punto nos puede perturbar la música, deprimirnos o
violentarnos?
Si la obligasen a escuchar música que no le gusta, sacarían lo peor de usted;
si escuchara música que la entristece, acabaría con una depresión, y
sabemos que la música puede ser utilizada como tortura y para manipular a
las personas.
¿La percepción de la música es universal?
Uno de mis alumnos de doctorado se fue a África a estudiar a individuos que
no habían escuchado nunca la música occidental. Les puso música alegre,
música triste, divertida y música que daba miedo para ver si podían
reconocer la emoción. Sus expresiones eran claramente reconocibles, lo que
demuestra que la música occidental es universal.
¿Cuál es su investigación más citada?
Soy conocido por haber descrito la superposición del lenguaje y la música,
ambos comparten la misma red, pero en los extremos se especializan. Es
como una cooperación entre música y lenguaje. El cerebro no distingue entre
música y lenguaje, especialmente en los cerebros infantiles.
¿Cómo aplicar su descubrimiento?
Los bebés no saben lo que significa leche o duerme, pero entienden la
música del lenguaje. Aprendemos las palabras a través de su musicalidad.
Por eso es muy importante que escuchen música, porque nuestros cerebros
son musicales por naturaleza.
Entonces, ¿hay que estimular el lenguaje musical a los niños?
Sí, los niños a los que se les estimula el lenguaje musical aprenden más
rápido los procesos del lenguaje, los matices, la sintaxis y la habilidad de
escucha; y tienen menos problemas de dislexia*. Cantar o hacer música es
muy beneficioso para ellos.
¿Cómo se utiliza la música en los tratamientos de los trastornos
afectivos?
Estamos haciendo un estudio con personas que padecen depresión, les
hacemos tocar y cantar juntos. Mejoran y no tiene efectos secundarios
como las drogas, pero todavía no podemos dar conclusiones científicas.
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¿Qué otros experimentos curiosos me puede comentar?
Provocamos a personas diferentes emociones y vemos qué redes inician,
mantienen o finalizan dichas emociones y qué procesos cerebrales provocan
que se acelere el corazón, que suden las manos, se dilaten las pupilas o se
altere la digestión, de hecho todos los órganos reaccionan, incluidas las
hormonas y el sistema inmunitario.
¿Cuál es su objetivo?
Ayudar a pacientes que tengan algún problema en alguno de estos órganos.
¿Hombres y mujeres perciben la música de manera distinta?
Las mujeres son capaces de procesar la música con los dos hemisferios,
mientras que los hombres lo hacen sólo con uno. Algo muy parecido sucede
con el lenguaje, por eso los problemas de lenguaje se dan más en niños que
en niñas. Después de un trauma físico o mental en el hemisferio izquierdo,
los hombres tienen más dificultades para poder volver a aprender el
lenguaje.
¿Cree en el poder de la música?
Conozco a mucha gente, yo incluido, que no hubiera sobrevivido sin la música.
Yo casi muero, y la música me ayudó a sobrevivir. Es increíblemente
poderosa y debemos tener cuidado de que no sea utilizada de mala manera.
¿Qué le ocurrió?
No quiero hablar de ello, pero creo que la música tiene efectos
regeneradores a nivel biológico.
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Glosario

Afasia: La afasia es la pérdida de capacidad de producir o
comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales
especializadas en estas tareas.

Atónitos: Muy sorprendido, estupefacto o espantado.

Cantos gregorianos: El canto llamado gregoriano es un tipo de canto
llano utilizado en la liturgia de la Iglesia Católica Romana, aunque en
ocasiones es utilizado en un sentido amplio o incluso como sinónimo de
canto llano.

Cantos litúrgicos: es el canto aprobado por la Iglesia para celebrar
los oficios divinos, especialmente el Santo Sacrificio de la Misa.

Dislexia: Se le llama dislexia a la dificultad en la lectura que
imposibilita su comprensión correcta.

Electroencefalograma: gráfico en el que se registran las diferencias
de potencial producidas en las células cerebrales.

Encéfalo: Conjunto de órganos que forman parte del sistema nervioso
de los vertebrados y están contenidos en la cavidad del cráneo:
cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo forman parte del encéfalo.

Entronizar: Ensalzar a uno, colocarlo en una dignidad superior.

Fisiología: Ciencia que estudia las funciones de los seres orgánicos.

Frecuencias de activación: La frecuencia es la mayor o menor rapidez
de las ondas, valora el número de ondas en un segundo, y se mide en
hertzios -Hz-Con el Electroencefalograma se registran unas ondas,
que son producidas por la activación de las neuronas del cerebro. A
estas ondas se les da el nombre de una letra griega, según su
frecuencia.

Hemisferios derecho e izquierdo: El término hemisferio
cerebral designa cada una de las dos estructuras que constituyen la
parte más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no
inversamente simétricos, son asimétricos, como los dos lados de la
cara del individuo. Está dividido en el hemisferio derecho y
hemisferio izquierdo.
25

Hipotálamo: Región del encéfalo situada en la base cerebral, unida por
un tallo nervioso a la hipófisis, y que tiene una importante función
para la vida vegetativa.

Intelecto: Capacidad humana para comprender y razonar,
entendimiento, inteligencia.

Las ondas alfa: son oscilaciones electromagnéticas en el rango de
frecuencias de 8-12 Hz que surgen de la actividad eléctrica
sincrónica y coherente de las células cerebrales de la zona
del tálamo.

Lóbulo temporal: El lóbulo temporal es una parte del cerebro,
localizada frente al lóbulo occipital, aproximadamente detrás de cada
sien, que desempeña un papel importante en tareas visuales
complejas, como el reconocimiento de caras. Es la "corteza primaria
de la audición" del cerebro. El lóbulo temporal se ocupa de varias
funciones, incluido el lenguaje. Cuando se escucha música, o habla a
alguien esta región está tratando de descifrar la información. El
procesamiento de información de audio y memoria auditiva se
gestionan aquí. Es decir, recibe y procesa información procedente de
los oídos, también contribuye al equilibrio, y regula emociones y
motivaciones como la ansiedad, el placer y la ira.

Neuronas: Célula diferenciada perteneciente al sistema nervioso,
capaz de propagar el impulso nervioso a otra neurona. Está compuesta
por una zona de recepción, las dendritas, y otra de emisión o salida, el
axón o neurita.

Oxitocina: la oxitocina es una hormona relacionada con los patrones
sexuales y con la conducta maternal y paternal que actúa también
como neurotransmisor en el cerebro.

Paco (droga): La pasta base de cocaína es una droga de bajo costo
similar al crack elaborada con residuos de cocaína y procesada con
26
ácido sulfúrico y queroseno. En ocasiones suele mezclarse
con cloroformo, éter o carbonato de potasio, entre otras cosas.

Parkinson: La enfermedad de Parkinson (EP), también
denominada Parkinsonismo idiopático o parálisis agitante es un
trastorno neurodegenerativo crónico que conduce con el tiempo a una
incapacidad progresiva, producido a consecuencia de la destrucción,
por causas que todavía se desconocen, de las neuronas pigmentadas
de la sustancia negra. Frecuentemente clasificada como un trastorno
del movimiento, la enfermedad de Parkinson también desencadena
alteraciones en la función cognitiva, en la expresión de las emociones
y en la función autónoma.

Sistema cognitivo: Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está
relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo
de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o
a la experiencia.

Sistema nervioso: El sistema nervioso es una red de tejidos cuya
unidad básica son las neuronas. Su principal función es la de captar y
procesar rápidamente las señales ejerciendo control y coordinación
sobre los demás
órganos para lograr una oportuna y eficaz interacción con el medio
ambiente cambiante.

Zonas occipitales: la zona occipital es donde se ubica el lóbulo
occipital, que es el centro de nuestro sistema visual de la percepción.
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Valoración personal
Este trabajo me ha parecido muy interesante porque he descubierto que la
música puede curar enfermedades. También está demostrado que el
cerebro de los músicos está más desarrollado que el de personas que no
tocan ningún instrumento.
Yo pienso que en los colegios se le debería dar más importancia a la música y
los niños debería aprenderla desde que son muy pequeños porque está
demostrado que aprender música y tocar algún instrumento ayuda a los
niños con otras asignaturas como son, por ejemplo, las matemáticas.
28
Bibliografía
http://www.identi.li/index.php?topic=56580
http://www.luciernagaclap.com.ar/articulosrevistas/28_musicaycerebro.
hm
http://musik93.blogspot.es/1242687480/
http://es.wikipedia.org/wiki/Cerebro
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica
http://www.misrespuestas.com/que-es-la-musica.html
http://library.thinkquest.org/C004634/spanish/brain.htm
http://www.iieh.com/pedagogia/164-incidencias-de-la-musica-en-losprocesos-cerebrales
http://oratoriayartesescenicas.wikispaces.com/file/view/CerebroyMusica
+7.pdf
http://www.psicologia-online.com/infantil/musica.shtml
http://www.elmistico.com.ar/Musica/musica_y_desarrollo_cerebral.htm
#.UR_TCx1g-sc
http://www.xatakaciencia.com/otros/el-efecto-mozart
http://www.ojocientifico.com/2011/11/06/la-musica-y-el-cerebro
http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto_Mozart
http://es.wikipedia.org/wiki/Afasia
http://www.wordreference.com/definicion/atonito
http://es.wikipedia.org/wiki/Canto_gregoriano
http://es.wikipedia.org/wiki/Dislexia
29
http://www.wordreference.com/definicion/electroencefalograma
http://www.wordreference.com/definicion/enc%C3%A9falo
http://neurofisiologiagranada.com/eeg/eeg-actividadcerebral.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral
http://www.wordreference.com/definicion/hipotalamo
http://es.wikipedia.org/wiki/Ondas_alpha
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_temporal
http://www.wordreference.com/definicion/neurona
http://es.wikipedia.org/wiki/Oxitocina
http://es.wikipedia.org/wiki/Enfermedad_de_Parkinson
http://definicion.de/cognitivo/
http://www.slideshare.net/Clarissss/lobulo-occipital
http://www.lavanguardia.com/lacontra/20110817/54201280756/lamusica-puede-variar-profundamente-el-cerebro.html
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