Modelos cognitivos en
personalidad
La racionalidad de los humanos
Aspectos cognitivos en
personalidad
• Supuesto fundamental: lo que piensas es la
causa de lo que haces.
• Una influencia importante en la mayoría de
los modelos recientes es la teoría de los
constructos personales de G. Kelly (1955).
“Irónicamente, cada vez más actual a
medida que envejece” (Neimeyer, 1995)
Para los psicólogos de la
personalidad ….
• Es una teoría elegante en su lógica formal, precisa
en sus implicaciones metodológicas y rica en
imaginación (Bannister y Fransella, l971).
• Responde a las cuestiones de: (Pervin, Cervone &
John, 2005)
• La estructura de la personalidad (Qué)
• La dinámica de la personalidad (Por qué)
• El desarrollo de la personalidad (Cómo)
• Implicaciones para la personalidad
normal/anormal (Psicopatología y terapia)
METÁFORA: EL HOMBRE
ES UN CIENTÍFICO
¿Qué es una metáfora?
analogía que permite aclarar una experiencia
o dato desconocido en términos de otro dato
conocido.
EL HOMBRE ES UN CIENTÍFICO
Desconocido
Conocido
¿Cómo lo consiguen?
CIENTÍFICO
HOMBRE
TEORÍA
FILOSOFÍA DE LA
VIDA
EXPECTATIVAS
HIPÓTESIS
VERIFICACIÓN
EXPERIENCIA
Ambos operan con los mismos principios
•
•
•
•
•
Dar sentido al mundo
Encontrar en él cierto orden
Buscar causas
Explicar
Anticipar, predecir la realidad
Sistema de constructos:
Conjunto de conceptos jerárquicamente organizado
usado para construir el mundo.
“Alternativismo constructivo: no existe una verdad
objetiva a descubrir: siempre hay construcciones
alternativas para interpretar circunstancias,
personas, sucesos....” (Kelly, l955)
La conducta humana es básicamente anticipatoria, no
reactiva (futuro vs. pasado).
La importancia de la predicción.
LA PERSONALIDAD DE UN
INDIVIDUO ES SU SISTEMA DE
CONSTRUCTOS
Miramos el mundo a través de ciertas
pautas que nosotros creamos
(constructos). La totalidad de ellas forma
nuestra personalidad
POSTULADO FUNDAMENTAL
Todos los procesos psicológicos se canalizan
por el modo en que se anticipan los
acontecimientos
(En este nuevo modo de pensar en
psicología no hay aprendizaje, ni
motivación, ni cognición, ni estímulo, ni
repuesta, ni ego, ni inconsciente, ni
necesidad, ni refuerzo, ni tendencia) 1966
Corolarios
• 1. De construcción
Anticipamos sucesos construyendo réplicas
Constructo = interpretación, forma de mirar a
los sucesos (cf. “estructuras de
significado”), buscamos un orden,
regularidades en el mundo
2. De individualidad: Las diferencias
individuales proceden de las diferentes
formas de construir los sucesos
3. De organización
• Cada persona desarrolla, de modo característico y
con arreglo a su conveniencia en anticipar
acontecimientos, un sistema de constructos que
implica relaciones ordinales entre ellos
• El sistema de constructos de todas las personas se
organiza en una jerarquía integrada y coordinada
donde algunos constructos tienen un rol
prioritario, con el fin de evitar predicciones
contradictorias.
4. De dicotomía
• El sistema de constructos de una persona se
compone de un número limitado de
constructos dicotómicos
Ejemplo
ANA Y YO
TOLERANTES
POLO DE SEMEJANZA
JAVIER
SOBERBIO
POLO DE CONTRASTE
Observamos fenómenos que se repiten
Abstraemos en qué se parecen entre sí y en
qué se diferencian de un tercero
Los polos no son opuestos semánticos
- Hay que conocer ambos polos para saber a
qué fenómenos se aplica
Seguir como siempre
( a los 50 ) Positivo
Luis sigue como
siempre
Seguir como siempre
de soso , aburrido
5. De elección
- De cada constructo dicotómico, cada persona elige
aquel polo que posibilita una mayor elaboración
del sistema
- Funcionan por definición y por extensión:
• Definición: constructos precisos, pero que abarcan
pocos fenómenos. Ámbito de aplicación limitado.
Extensión: Constructos más difusos, abarcan más
fenómenos. Extenso ámbito de aplicación.
6. De aplicación o ámbito
• Todo constructo es conveniente para
anticipar un número limitado de
acontecimientos
7. De experiencia
- El sistema de constructos de una persona no varía
necesariamente con la experiencia
- El principal agente de cambio no es la experiencia
en sí misma, sino la construcción sucesiva de los
acontecimientos
- 8. De modulación El aprendizaje está limitado por
el sistema general:
no todos los constructos cambian igualmente.
Concepto clave: permebilidad (en la
supraordenada): capacidad para añadir nuevas
experiencias en su ámbito de aplicación
Ej. Constructo Temido- dominable (1)
Respetable- despreciable (2)
• 2 es variante del 1. Para posibilitar el
cambio, necesario un constructo superior a
ambos permeable
• Ej. Posible: maduro- pueril
9. Fragmentación
• En diferentes períodos temporales pueden
usarse diferente subsistemas del sistema
general de constructos. Ej:
Fragmentación
Subsistemas pueden ser
aparentemente
contradictorios
FORMALISMO
Profesor
simpático y
cordial en
clase
Distante y frío
en consultas
privadas
(roles)
10 De comunalidad
• Dos personas con sistemas de constructos
semejantes tendrán procesos psicológicos
similares
• La cultura, poderosa herramienta para inducir
sistemas de constructos semejantes (“constructos
compartidos”, modelos role-rule)
• 11: De sociabilidad: Para llegar a ser “otro
significativo” para alguien es necesario saber
construir adecuadamente su sistema de constructos
Por tanto, el modelo de Kelly analiza las diferencias
individuales….
• Por el modo de construir (contenidos o significados
concretos, dimensión generada, con opuesto)
• Por la forma en que están organizados los constructos
(número y variación) El sistema de constructos tiene
naturaleza idiosincrásica y única
• Individualidad: no somos diferentes porque hayamos
tenido diferentes experiencias, ni somos similares porque
hayamos tenido experiencias similares.
Todo depende de cómo interpretamos las cosas
Organización: jerarquía, relaciones ordinales entre
constructos (supraordenados, subordinados).
•
•
•
•
Ejemplo de evaluación de la personalidad
en el modelo cognitivo:
Rep-test (Kelly, l955)
Escribe el nombre de:
1.
2.
3.
4.
Ahora compara
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
Constructos dicotómicos
•
•
•
•
1. Cualidad 1 y su opuesto
2. Cualidad 2 y su opuesto
3. Cualidad 3 y su opuesto
4. Cualidad 4 y su opuesto
Construcción de la rejilla (Grid)
Evalúa a las cuatro personas elegidas en los
cuatro constructos generados utilizando una
escala de
O: No posee en absoluto esa cualidad
6: La posee en grado sumo
basándote ya en el polo de semejanza y
no en el de contraste
Ejemplo de rejilla
Personas
Constructos
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
• Por columnas: definición operativa de
personas importantes para uno
• Por filas: Similaridad funcional entre
constructos
Ejemplo de tipos de constructos
APROPIATIVO: no permite interpretar de
otras maneras a los elementos a que se
aplica. Una categoría da sentido al resto.
CONSTELATORIO: Aplicar este tipo de
constructo implica aplicar también algunos
otros, como una constelación.
• PROPOSICIONAL: No conlleva
implicaciones sobre la posesión de otros
El proceso: algunas emociones
• Ansiedad: reconocimiento de que los acontecimientos caen
en su mayoría fuera del ámbito de aplicación del sistema
de constructos
• Amenaza: consciencia de la necesidad de un cambio
importante en el sistema de constructos
• Hostilidad: Esfuerzo continuo por distorsionar la
experiencia y hacerla congruente con una predicción social
que ha mostrado ser un fracaso
• Agresividad: Extensión activa del propio campo perceptivo
• Culpa: sensación de estarse apartando de su rol central en
el mundo
El desarrollo del sistema de constructos
• Solo implicaciones: el desarrollo del sistema debe ir siempre
encaminado a hacer mejores predicciones de la realidad,
incrementando complejidad cognitiva
• Ciertas semejanzas con la teoría de Piaget (el niño como
“pensador” que evoluciona de un sistema indiferenciado a
otro diferenciado). Piaget lo explica en términos de estadios
(edad, maduración) y Kelly en términos de experiencia
Psicopatología
• El buen científico: persona “normal”,
ajustada al medio
• El mal científico: enfermo, persona
desajustada, con problemas psicológicos.
• Necesidad en esta propuesta: Especificidad
en las caracterizaciones de los distintos
cuadros clínicos
Cambio y psicoterapia
El centro de conveniencia de esta teoría es la psicoterapia
El terapeuta es el “director de tesis” del paciente (diseño de
la teoría, recogida e interpretación de los datos,
reformulación o confirmación el modelo) - Terapia de
conducta
• Instrumentos: Reptest, autocaracterización:
cómo la persona estructura su mundo inmediato, cómo se
ve a sí mismo en relación con esas estructuras y qué
estrategias ha desarrollado para manejarse en su mundo
Técnica del rol fijo
La preocupación del autor: el primer principio
de Kelly :
Kelly quiso pasar a la posteridad no por su teoría,
sino por su “primer principio”:
Si no sabe lo que va mal con su paciente,
pregúnteselo. Quizá se lo diga.
George Kelly, en un congreso de Personalidad
• Cuando digo que el zapato izquierdo del profesor Lindzey
es un introvertido, todos miran al zapato, como si se
tratase de algo de lo cual es responsable el zapato. O si yo
digo que la cabeza del profesor Cattell piensa muy bien,
todos le miran, como si la proposición hubiera surgido de
su cabeza, y no de la mía. ¡No miren al zapato!, ¡No miren
a la cabeza!: mírenme a mí. Yo soy el responsable de esas
afirmaciones.
Después que se hayan imaginado lo que quiero decir,
deben mirar hacia allá para ver si logran sacar sentido de
los zapatos y las cabezas construyéndolos en la forma en
que yo lo hago. No será fácil hacer esto, pues significa
abandonar una de las formas más antiguas de pensar
respecto a nosotros mismos.
• Más información en:
• Avia, M.D. y Sanz, J. (1995). El hombre
como científico: la teoría de G. Kelly. En
M.D.Avia y M.L. Sánchez Bernardos,
Personalidad. Aspectos cognitivos y
sociales. Madrid, Pirámide, pp. 155-184
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