Competencias_Pixar_sticas

COMPETENCIAS
CARICATURESCAS
COMPETENCIAS CARICATURESCAS
En un día cualquiera todos se
reunieron porque se hablaría
acerca de las competencias
todos
estaban
m uy
emocionados
imaginando
que se trataría de una gran
carrera y querían saber
¿Cuál sería el gran premio?
Los increíbles pensaban que
ellos arrasarían con todos los
premios gracias a sus súper
poderes
Estoy
preocupado por
lo que sucede
en la tierra
¡Ganaremos la
competencia¡
Cloudy pensaba que a pesar
de que creaban niños llenos
de talentos y habilidades al
llegar
a
la
tierra
no
alcanzaban a descubrir su
potencial.
Y para ello en el ámbito
educativo
se
habla
de
competencias
Entonces ¿qué son las
competencias? Replicó algún
personaje
Estaban equivocados pues no
se trataba de eso Llegó
Cloudy y dijo
Pretendemos que
sean como un puente
entre la vida
cotidiana, el aula y la
realidad habitual.
Llamaremos
a
algunos
docentes para ver su opinión
A mí n o me
convencen con su
palabrería Ellos
¡viven en las
nubes¡
Muchos no estaban seguros
de lo que se pretendía con
este
enfoque
así
que
decidieron asistir a un curso
donde les hablarían del
enfoque por competencias el
aprendizaje significativo y las
competencias docentes.
Lo más relevante sucedido en
ese curso nos lo irán
contando algunos personajes
sin permiso pero en fin no se
trata de pagar derechos de
autor ¿Verdad? Además de
aquí no sale.
Recuerdan las caras de sus
alumnos cuando explican un
tema,
el
cual
no
contextualizan ó tal vez no
averiguan cuáles son los
conocimientos previos es
algo así:
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¿¡Qué dijo?¡
Del
constructivismo
se
destaca el aprendizaje por
encima de la enseñanza y la
actitud del alumno para la
búsqueda y construcción de
lo significativo
¡Quiero trabajar¡ para
aplicar todo lo que
aprendí en
enfermería
Pero yo
quiero que
Bueno,
el
enfoque
por
competencias recibe dos
influencias principalmente de
la teoría conductista y del
constructivismo de la primera
se toman criterios para
evaluar el desempeño y el
desarrollo
de
las
competencias.
¿Cómo lo hacen?
te quedes
en casa
Las
competencias
clasifican en:
se
1) básicas
Trabajo en equipo
Toma de decisiones
Eso está ¡muy bien ¡
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2) Para la vida
4) Profesionales
Manejo y tolerancia a la
frustración.
5) Laborales
Capacidad para resolver
conflictos
3) De asignatura
Voy a hacerte un mapa con
los puntos de referencia
para que no te pierdas lo
aprendí en geografía
Podemos
percibir
la s
competencias
como
la
capacidad para conjuntar
conocimientos, habilidades y
actitudes necesarios para
desempeñarse en diferentes
ámbitos y/o herramientas
para enfrentar un mundo
heterogéneo,
incierto,
cambiante,
inestable
y
complejo.
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¡OOh¡ ¡hay
vida en esta
partícula¡
sus diferencias con respecto
al enfoque por competencias:
Ayúdanos
necesitamos
Constructivista
seguro
Al
desarrollar
la s
competencias básicas y para
la vida se promueven los
conocimientos
de
procedimientos.
•Conocimientos
previos
•Potenciar los
conocimientos
•Trabajar en equipo
•Referenciar el
entorno
•Facilitar que los
alumnos interpreten,
indaguen,
diferencien, deduzcan
y construyan
•Evaluación formativa
•aprendizaje por
descubrimiento o
situaciones problema
•desarrollar
estrategias
metacognitivas
•Automotivación
Por competencias
un lugar
•Transdisciplinariedad
•Pensar en
competencias que
apliquen en la vida
•desarrollar
actividades para el
aprendizaje en
diferentes contextos
Existen 3 tipos de conocimiento:
Declarativos ¿Qué?
Condicionales ¿Cuándo y por qué?
De procedimientos ¿Cómo?
En cuanto al aprendizaje
significativo la mayoría de los
postulados pertenecen al
constructivismo pero guarda
Otro tema que se trató en el
curso fue el de “los principios
docentes para el enfoque de
competencias” los cuales son
los siguientes:
 Todo tiene que ver
(vincular)
 Hacer consciente lo que
hacemos de ordinario
(reflexionar)
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 Cuestionamiento
 Evaluar para reconstruir
permanente
 Sistematizar
 Incorporar habilidades
del pensamiento
Podremos dividir en tres los quehaceres múltiples de la
práctica docente: Planeación, impartición y evaluación.
• Recursos
• Planeación
Didáctica
• Desarrollo de
las sesiones
• Evaluación
• Diagnóstica
• Formativa
• Final
Planeación
Impartición
Evaluación
En cuanto a la primera fase la
planeación se destaca el uso
de los recursos todo aquello
que podamos utilizar para
favorecer
el
aprendizaje
significativo, dichos recursos
se
deben
verificar
sus
condiciones
para
prever
cualquier contingencia que
se pueda presentar
Ya tenemos
todo lo
necesario para
Lo que no
iniciar las clases
sabe es
qu e m e
hice pipi
en la
compu
Me gustaría aclarar que
estamos dividiendo en fases
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porque de alguna manera se
facilita la identificación de las
actividades pero, en realidad
se hace todo a la vez esto
también es parte de la
competencia,
el
ser
competente implica poder
manejar el todo en distintos
contextos.
Para la planeación didáctica
debemos
saber
cómo
piensan los alumnos, qué es
lo que saben, cuáles son su
expectativas, sus gustos e
intereses, sobre la marcha
podrás elaborar tu guía
didáctica donde plasmes tus
objetivos,
actividades
a
realizar, tiempos, selección
de técnicas y recursos y
delimitar los productos para
entrega al inicio, durante y al
final del curso.
¡sí le gustó¡
1) Conocer las aptitudes,
actitudes
y
conocimientos
que
tienen los alumnos para
integrarlos entre sí y
contigo.
2) Comunicar propósitos,
contenidos
y
procedimientos
así
como los productos
esperados
3) Iniciar las sesiones con
la
recuperación
de
conocimientos previos
4) Solución de problemas
reales, presentación de
casos
vinculados
a
experiencias
de
los
alumnos
5) Organizar actividades
individuales y grupales
6) Fomentar valores
7) Actividades para utilizar
TIC´S
8) Análisis
de
la
información y expresión
de opinión
9) Momentos
grupales
para
comentar
experiencias
10)
Escuchar
sus
sentimientos
Desarrollo de las sesiones:
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Me han dejado
solo con su
basura ¡snif¡
Evaluación Formativa: Brinda
seguimiento
tanto
del
desarrollo
de
los
aprendizajes como de la
pertinencia de la práctica
docente.
Sí, mira
¡¡¡Yupi¡¡¡
Evaluación diagnóstica o
Inicial: Se basa en personas
concretas para que a partir
de sus saberes previos, sus
expectativas, sus intereses,
el contexto socio familiar, sus
estilos de aprendizaje se
pueda
articular
una
propuesta significativa para
quien aprende.
Lo primero son
alas pero, ¡¡no te
las encuentro¡¡¡
¿Qué
necesito
para volar?
qué
vamos en
contento
busca de la
estoy
aventura
Evaluación Sumaria.- Tiene
dos funciones principales:
Obtener información para
saber
si
los
alumnos
desarrollaron la competencia
o no y concluir sobre la
eficacia de la planeación,
aplicación y evaluación de las
estrategias de aprendizaje
propuestas y realizadas. Es
de utilidad para alumnos y
docentes ya que los primeros
tendrán una visión de sus
debilidades
y
fortalezas
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además de que estarán en
condiciones de elegir las
estrategias que más le
convengan y los docentes
podrán realizar los ajustes
necesarios.
Ya tengo toda la
evidencia ¡reprobaste¡¡ ja
ja ja
Y una vez que algunos de
estos
personajes
participaron en el curso,
salieron
emocionados
esperando poder aplicar lo
que allí aprendieron, otros en
cambio,
siguieron con su
actitud fatalista de que eso
no iba a servir de nada en fin,
debemos tomar lo mejor de
cada enfoque para beneficio
de los alumnos y de acuerdo
a la personalidad de cada
quien, en definitiva primero
debemos
desarrollar
las
competencias
docentes
pertinentes a cada situación
porque como ya he dicho en
otras ocasiones no hay
enseñanza sin ejemplo pero,
en
el
caso
de
las
competencias se enfatiza el
aprendizaje podría cambiar
mi dicho al siguiente no hay
aprendizaje sin ejemplo y
como aprender es vivir los
invito a vivir intensamente.
fin
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