Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01

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la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigación
Carrera: Contador público
Clave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-2 Horas práctica-2 Créditos:4
1. Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias investigativas que se utilizarán para el
aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)
Aplicar herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos, producto del desarrollo de la investigación
documental en temáticas de su área, que lo habiliten para ser autónomo en la adquisición y construcción de conocimientos que fortalezcan su
desarrollo profesional.
SNEST-AC-PO-003-01
Rev.1
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la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
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3. Análisis por unidad
Unidad: 1.- Estudio del desarrollo de su profesión y su estado actual
Competencia específica de la unidad
Analizar el desarrollo de su profesión con fundamento
en ámbito local y nacional con fundamento en la
investigación científica.
Criterios de evaluación de la Unidad
A.-Exposición (Rúbrica)
B,E.-Cuadro conceptual (Rúbrica)
C.-Evaluación (Lista de Contejo)
D.-Visita (Lista de Cotejo)
F.-Asistencia (Lista de Cotejo)
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Desarrollo de competencias
genéricas
-Buscar referentes en distintas fuentes de
información que le permitan conocer el
origen, evolución y estado actual de su
profesión.
• Elaborar un resumen que aborde de
manera sintética la información de la
actividad anterior.
• Indagar acerca de la técnica de la
entrevista y recuperar en un resumen sus
características
y su
proceso de
aplicación.
• Realizar entrevistas a profesionistas de
su área para detectar prácticas
predominantes y emergentes de la
misma.
• Representar por medio de un mapa
conceptual la evolución histórica de su
campo profesional.
Guiar al alumno para el desarrollo de las
actividades encomendadas en el punto
anterior.
1.- Exposición
2.-Cuadro conceptual
3-Evaluación
4.-Visita (Entrevista)
5.-Asistencia
SNEST-AC-PO-003-01
-Presentará un bosquejo de los contenidos
que debe abordar en la entrevista
planteada.
Horas teóricoprácticas
16 horas
-Explicar la forma en que se va a llevar a
cabo la actividad de la entrevista que se le
realizará a un trabajador en el área de su
profesión.
-Reafirmará la participación del grupo en
las actividades que se emprendan.
Rev.1
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Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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-Presentar en plenaria los resultados
obtenidos.
Fuentes de información




Pizarrón
Marcador para pintaron
Rotafolios
Marcadores
Apoyos didácticos:


Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de
la Investigación.
Schmelkes, Corina (2004). Manual para la presentación
de Anteproyectos e Informes de Investigación. Tesis. D.F.
Oxford

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7.5.1, 7.6
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Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigación
Carrera: Ingeniería en Informática
Clave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-2 Horas práctica-2 Créditos:4
1. Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias investigativas que se utilizarán para el
aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)
Aplicar herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos, producto del desarrollo de la investigación
documental en temáticas de su área, que lo habiliten para ser autónomo en la adquisición y construcción de conocimientos que fortalezcan su
desarrollo profesional.
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3. Análisis por unidad
Unidad: 2.- La investigación como un proceso de construcción
Competencia específica de la unidad
Comprender la investigación como un proceso de construcción
social con fundamento en las normas de de la investigación
documental.
Criterios de evaluación de la Unidad
B,.-Glosario(Lista de Cotejo)
C.-Cuestionario (Examen) (Lista de Cotejo)
A,E.-Debate (Rúbrica)
D.-Reporte de Investigación (Rúbrica)
F.-Portafolio de Evidencia (Lista de Cotejo)
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Desarrollo de competencias
genéricas
-Investigar los significados de los
conceptos científicos involucrados en el
proceso de la investigación y elaborar un
reporte.
-Realizar un glosario de términos del
proceso de investigación y los elementos
que componen las teorías que le permitan
comprender e incrementar el lenguaje
científico.
• Identificar los métodos aplicados en
investigaciones, artículos, libros, revistas,
en red, entre otros, y demostrar que son
fundamentales en la construcción social
del conocimiento y exponerlos en un foro
(presencial o virtual).
• Resolver un cuestionario sobre los
principales métodos involucrados en el
manejo de la investigación y solución de
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-Explicar los Conceptos básicos de la
investigación utilizando el pizarrón,
diapositivas y una lluvia de ideas.
1.-Glosario
2.-Cuestionario(Examen)
3.-Debate
4.-Reporte de Investigación
5.-Portafolio de Evidencia
-Guiar el aprendizaje mediante mesas
redondas como Identificar los elementos
que configuran las teorías (conceptos,
definiciones,
problemas,
hipótesis,
abstracciones, reflexiones, explicaciones,
postulados, métodos, leyes).
Horas teóricoprácticas
20 horas.
-Dar
una
explicación
mediante
diapositivas de los Tipos de métodos
(inductivo, deductivo, analítico, sintético,
comparativo, dialéctico, entre otros).
-Guiar al alumno sobre la solución de
cuestionarios relativos al manejo de la
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problemas y socializar los resultados.
• Analizar investigaciones y tesis del
campo profesional que demuestren el
cómo y dónde la investigación ha
contribuido a la solución de un problema
(Recuperar proyectos de CONACYT, IPN,
UNAM, CIIDET, SNI, Colegios y
asociaciones propias de cada carrera) y
entregar un reporte.
• Participar en un debate sobre las ideas y
hallazgos encontrados en relación con la
problemática de la profesión en el contexto
social.
Fuentes de información




Pizarrón
Marcador para pintaron
Rotafolios
Marcadores
investigación.
-Dar y guiar al alumno sobre la búsqueda
de las investigaciones que se han
realizado por otros autores con respecto a
su carrera.
-Explicar la dinámica que se llevará en el
desarrollo del debate y los puntos a
evaluar
Apoyos didácticos:


Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de
la Investigación.
Schmelkes, Corina (2004). Manual para la presentación
de Anteproyectos e Informes de Investigación. Tesis. D.F.
Oxford

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7.5.1, 7.6
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigación
Carrera: Ingeniería en Informática
Clave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-2 Horas práctica-2 Créditos:4
1. Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias investigativas que se utilizarán para el
aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)
Aplicar herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos, producto del desarrollo de la investigación
documental en temáticas de su área, que lo habiliten para ser autónomo en la adquisición y construcción de conocimientos que fortalezcan su
desarrollo profesional.
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3. Análisis por unidad
Unidad 3.- Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación.
Competencia específica de la unidad
Criterios de evaluación de la Unidad
Aplicar herramientas formales de comunicación oral y escrita de
acuerdo a parámetros de validez previamente establecidos.
E.-Mapa mental (Rúbrica)
A,C.-Resolución de problemas(Lista de Cotejo)
B.-Tarea (tríptico)(Rúbrica)
B,D.-Ensayo (Rúbrica)
F.- Portafolio de Evidencia (Lista de Cotejo)
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Desarrollo de competencias
genéricas
- Indagar las técnicas de redacción que se
aplican en la redacción de textos y elaborar
mediante un organizador gráfico sus
principales características y procedimientos.
• Elaborar crucigramas con las normas y
reglas ortográficas y las técnicas de
redacción.
• Elaborar un tríptico con las técnicas de
redacción encontradas y compartir con el
grupo ejemplares de su trabajo.
• Conocer las características del lenguaje
científico a través de la lectura y análisis de
artículos arbitrados.
• Identificar algunos términos científicos
relacionados con su profesión y elaborar
un diálogo en donde los incluya, sin errores
ortográficos.
• Redactar un ensayo con un tema de
-Explicar las normas y reglas ortográficas y
de puntuación.
-Explicar la utilización de las técnicas de
redacción
(coherencia,
cohesión
concordancia,
párrafo,
conectores,
claridad, sencillez y recisión).
1.-Mapa mental
2.- Resolución de problemas
3.-Triptico
4.-Ensayo
5.-Portafolio de Evidencia
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Horas teóricoprácticas
16 horas
-Mediante técnica lectura comentada y
lluvia de ideas explicar las características
del
lenguaje
científico
(objetividad,
universalidad y verificabilidad).
Guiar al alumno para organizar equipos
para trabajar mediante la exploración de
diversos trabajos académicos como medios
de difusión del conocimiento científico.
(Monografía, ensayo, reseñas, reportes.
tesis, protocolo e informe de investigación).
Rev.1
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la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
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interés profesional y aplicar en él las normas
y reglas ortográficas, las técnicas de
redacción y el lenguaje técnico aprendido.
Fuentes de información
 Pizarrón
 Marcador para pintaron
 Rotafolios de evaluación
Calendarización
 Marcadores
Apoyos didácticos:

(semanas):

Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de
la Investigación.
Schmelkes, Corina (2004). Manual para la presentación
de Anteproyectos e Informes de Investigación. Tesis. D.F.
Oxford

SNEST-AC-PO-003-01
Rev.1
Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Nombre de la asignatura: Fundamentos de investigación
Carrera: Ingeniería en Informática
Clave de la asignatura: ACC-0906
Horas teoría-2 Horas práctica-2 Créditos:4
1. Caracterización de la asignatura
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la formación integral de los estudiantes del
Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica (SNEST) porque desarrolla las competencias investigativas que se utilizarán para el
aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta.
2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)
Aplicar herramientas metodológicas de investigación en la elaboración de escritos académicos, producto del desarrollo de la investigación
documental en temáticas de su área, que lo habiliten para ser autónomo en la adquisición y construcción de conocimientos que fortalezcan su
desarrollo profesional.
SNEST-AC-PO-003-01
Rev.1
Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
3. Análisis por unidad
Unidad 4.- Gestión de la información para la investigación documental
Competencia específica de la unidad
Criterios de evaluación de la Unidad
Gestionar información acerca de su profesión en una
investigación documental.
A,C.- Resolución de problemas
B,E.-Proyecto de Investigación
D.-Reporte de Investigación
F.-Portafolio de Evidencia
Actividades de aprendizaje
Actividades de enseñanza
Desarrollo de competencias
genéricas
-Seleccionar un tema relacionado con el
perfil profesional de su carrera en función de
su interés, y/o recuperando trabajos previos.
• Delimitar el problema considerando la
complejidad del tema, el tiempo de
realización, los recursos, los conocimientos
previos y los objetivos.
• Identificar objetivos de investigación
planteados en trabajos académicos, tesis,
proyectos de investigación, informes de
residencia y determinar su estructura.
• Redactar los objetivos de su investigación
documental y presentarlos al grupo de
trabajo.
•
Identificar
las
características
de
buscadores, metabuscadores y sitios de
internet que contengan información sobre
profesión y temática a investigar, y exponer
-Presentará una exposición sobre los
aspectos que debe de contemplar el diseño
de la investigación documental con
respecto a su profesión.
1.- Resolución de problemas
2..-Proyecto de Investigación
3..-Reporte de Investigación
4.-.-Portafolio de Evidencia
SNEST-AC-PO-003-01
Horas teóricoprácticas
12 horas
-Guiar el trabajo final que se llevará a cabo
durante esta unidad.
Rev.1
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los resultados de su búsqueda en una
presentación electrónica.
• Realizar una búsqueda de información
especializada interconectada con su tema de
investigación y hacer acopio de la misma en
una bitácora.
• Leer la información recabada, utilizando
alguna técnica para extraer lo más
importante,
por
ejemplo;
subrayado,
identificación de conceptos clave y notas al
margen.
•
Consultar
diferentes
fuentes
de
información, para ubicar, el modelo de
citación (aparato crítico propio de su
disciplina) y presentar su aplicación.
• Citar dentro del cuerpo de la investigación
documental a los autores consultados.
•
Fuentes de información
Apoyos didácticos:
 Pizarrón
 Marcador para pintaron
 Rotafolios de evaluación
Calendarización
 Marcadores


(semanas):
Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodología de
la Investigación.
Schmelkes, Corina (2004). Manual para la presentación
de Anteproyectos e Informes de Investigación. Tesis. D.F.
Oxford

Semana
Unidad
1
2
3
4
5
6
7
15 a 20
de ago
1
22 a 26
de ago
1
29 ago
a 02
sept.
2
05 a 09
de
sept.
2
12 a 15
de
sept.
3
19 a 23
de
sept.
3
26 a 30
de
sept.
SNEST-AC-PO-003-01
(11)
8
4
03 a 07
de oct.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
4
10 a 14
de oct.
5
17 a 21
de oct.
5
24 a 28
de oct.
5
31 oct.
a 04 de
nov.
5
07 a 11
de nov.
6
14 a 18
de nov.
6
22 a 25
de nov.
6
28 nov.
a 02
dic.
6
05 a 09
de dic.
Rev.1
Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
Página 13 de 22
7.5.1, 7.6
Δ
T.P.
T.R.
�
�
�
Ο
�
�
�
Ο
�
�
�
Ο
�
�
�
Δ = Evaluación diagnóstica. � = Evaluación formativa. Ο = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real
Fecha de elaboración:_8/08/2012 __________
MCA. Ma. de los Angeles Ahumada Cervantes
Docente
SNEST-AC-PO-003-01
Lic. Lucía Begoña Canales Barturen
Vo. Bo. Jefe (a) del Departamento
Rev.1
Ο
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la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
Instructivo:
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura.
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vean las
relaciones con las demás y con el perfil profesional:
• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
• Explicar la importancia de la asignatura.
• Explicar en qué consiste la asignatura.
• Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas.
(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias específicas a desarrollar.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el (la) alumno (a) desarrolle
de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el (la) estudiante? como resultado de
su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura
(3) Competencia específica de la unidad.
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el (la) alumno (a) desarrolle de
manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el (la) estudiante? como resultado de su
proceso formativo en el desarrollo de la unidad.
SNEST-AC-PO-003-01
Rev.1
Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
(4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el (la) estudiante
desarrollará y que el (la) profesor (a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales
competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas;
sino que también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en
el (la) estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional).
Actividades tales como las siguientes:
• Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,
la integración y la colaboración.
• Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo
en equipo.
• Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
SNEST-AC-PO-003-01
Rev.1
Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
• Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión
interdisciplinaria.
• Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
• Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
• Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
• Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar
información.
• Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas
(5) Actividades de enseñanza.
Las actividades que el (la) profesor (a) llevará a cabo para que el (la) estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias
genéricas y específicas establecidas para la unidad:
• Propiciar, en el (la) estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisissíntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
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la formación y desarrollo de competencias
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7.5.1, 7.6
• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,
la integración y la colaboración de y entre los (las) estudiantes.
• Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales
como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis,
de trabajo en equipo.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que
se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
• Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
• Proponer problemas que permitan al (la) estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas
asignaturas, para su análisis y solución.
• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una
ingeniería con enfoque sustentable.
• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
• Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión
interdisciplinaria en el estudiante.
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la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
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7.5.1, 7.6
(6) Desarrollo de competencias genéricas.
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que
competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la
elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se
presentan su definición y características:
Competencias genéricas
I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de
ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información.
Entre ellas se incluyen:
� Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
� Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las
estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
� Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así
como, de búsqueda y manejo de información.
� Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda
lengua.
Competencias instrumentales
� Capacidad de análisis y síntesis
� Capacidad de organizar y planificar
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la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
� Conocimientos generales básicos
� Conocimientos básicos de la carrera
� Comunicación oral y escrita en su propia lengua
� Conocimiento de una segunda lengua
� Habilidades básicas de manejo de la computadora
� Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente
de fuentes diversas)
� Solución de problemas
� Toma de decisiones.
II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los
propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.
� Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
� Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
Competencias interpersonales
� Capacidad crítica y autocrítica
� Trabajo en equipo
� Habilidades interpersonales
� Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
� Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
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Rev.1
Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: SNEST-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias
Revisión: 1
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
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7.5.1, 7.6
� Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
� Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
� Compromiso ético
III. Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como
totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al
individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades
incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o
integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Competencias sistémicas
� Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
� Habilidades de investigación
� Capacidad de aprender
� Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
� Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
� Liderazgo
� Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
� Habilidad para trabajar en forma autónoma
� Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
� Iniciativa y espíritu emprendedor
� Preocupación por la calidad
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la formación y desarrollo de competencias
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7.5.1, 7.6
� Búsqueda del logro
Una competencia es una capacidad profesional, es una construcción intelectual culturalmente diseñada,
desarrollada en un proceso formativo.
(7) Horas teóricos-prácticas.
Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el (la)
estudiante desarrolle adecuadamente la competencia específica, plasmada en la unidad respectiva.
(8) Criterios de evaluación de la unidad.
Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:
• Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades;
así como, los criterios con que serán evaluados los (las) estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una
rúbrica o una lista de cotejo.
• Comunicar a los (las) estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados.
• Propiciar y asegurar que el (la) estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que
serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
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• Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el (la) alumno (a) va obteniendo para
retroalimentar el proceso de aprendizaje de los (las) estudiantes.
• Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y
retroalimentación del (la) profesor (a).
(9) Fuentes de información
En este espacio se presentan las fuentes de información necesarias para el tratamiento de los temas que se
desarrollarán en la unidad.
(10) Apoyos didácticos
En este punto se enumeraran los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad.
(11) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor (a) registrará los diversos momentos y tipos de las evaluaciones así como la unidad a la
que corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance
en el desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el (la) jefe (a) del departamento
académico dará seguimiento al desarrollo del curso.
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