Análisis psicoeducativo de una experiencia de innovación educativa

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TEMA 1.5 EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DESDE LOS FACTORES
COGNITIVOS Y AFECTIVOS IMPLICADOS
"Análisis psicoeducativo de una experiencia de innovación educativa"
"Análisis psicoeducativo de una experiencia de innovación educativa"
1. Sintetizar la siguiente información de la experiencia:
o Contextualización (país, centro escolar, autores, etc.).
La institución educativa “Margarita Santa Ana de Benavides” es una institución pública
ubicada en Perú en el departamento de Tumbes, oferta educación primera y secundaria.
Posee una población de mil trecientos estudiantes desde hace cinco años la institución
cuenta con un aula de innovación (AIP) la misma cuenta con treinta computadoras, una
impresora, un escáner, un proyector, una cámara digital y una filmadora. La institución
aprovecha las tecnologías integrándolas en el currículo.
Como sabemos el estudio del ecosistema para su conservación es un eje transversal dentro
del currículo, es por esta razón que se presentó el proyecto de elaboración de una
aplicación multimedia “Nuestro ecosistema” que será integrado en la planificación
curricular de la institución, dicha aplicación contará con actividades pedagógicas
motivadoras y significativas con el uso de las Tics, para que los estudiantes obtengan
aprendizajes significativos con el objetivo de un cambio de rol tanto del docente como
del estudiante.
En el desarrollo del proyecto la gran mayoría de docentes se familiarizo con las Tics
aprovechando dicha aplicación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
o Destinatarios.
Los destinatarios de este proyecto son los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa
“Margarita Santa Ana de Benavides”
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Objetivos.
Promover el uso de las Tics para el aprendizaje en el aula
Ayudar a aprender mediante la presentación de contenidos de forma atractiva
Aportar conocimientos acerca del ecosistema y su conservación
Diferenciar los elementos bióticos y abióticos de un ecosistema
Desarrollar capacidades mentales de orden superior
Fomentar el trabajo colaborativo
Contribuir a la toma de decisiones para proteger y conservar los ecosistemas
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Competencias que se trabajan.
Fluidez tecnológica
Buscar, valorar y gestionar información
Comunicarse y colaborar
Ser creativos e innovar
Pensar críticamente, resolver problemas y tomar descisiones
Ciudadanía Digital
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Contenidos.
Ecosistema: ¿Qué es?/ Clases Biomas/ Recursos/ Evaluación
Seres que lo habitan: Productores/Consumidores/Descomponedores/Recursos
Evaluación
Interrelaciones: Cadena trófica/Red trófica/Pirámide trófica/Recursos /Evaluación
Conservación: ¿Cómo se forman?/ ¿Cómo mueren? /Ecorregiones del Perú/ Recursos /
Evaluación
o
Metodología.
La metodología de trabajo es a través de la utilización de las Tics entre los elementos a
utilizar esta una pizarra digital, CD donde se encuentra la aplicación que se la podrá
trabajar tanto en la escuela como en casa para que el estudiante pueda realizar su trabajo
autónomo y en el caso requerir entrar en los links de las páginas web podrán acercarse a
cualquier cabina de internet para facilitar su aprendizaje, además se recomienda utilizar
fichas de trabajo para las actividades de visualización de videos y del contenido en general
o Fases y actividades de enseñanza-aprendizaje.
Sesión 1
Distribución de los estudiantes por equipos, visualización de un video acerca de
ecosistemas marinos y finalmente el equipo de trabajo explora el contenido del CD, para
recopilar información en las fichas de trabajo. De la misma manera los estudiantes
solicitan el CD para el trabajo autónomo
Sesión 2
Retorno de los trabajos terminados, comparación de fichas de trabajo por equipos y
finalmente preparan diapositivas en Power Point de la temática investigada para
exponerla
Sesión 3
Cada equipo compuesto por cuatro personas expone su trabajo realizado, tratando de
convencer a sus compañeros de difundir la información encontrada en el módulo
“conservación” de la aplicación.
Sesión 4
Se da a conocer a los estudiantes el resultado del trabajo realizado, para que luego se
proceda a explorar con detalle el contenido de la webquest “Ecosistemas locales”
o
Evaluación.
Se tomaran en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Ejecución de actividades siguiendo instrucciones
 Uso de estrategias adecuadas de selección y organización sistémica de la
información
 Trabajo colaborativo y respeto de las ideas de sus pares
2. Responder a las siguientes preguntas:
¿Crees que esta experiencia de innovación responde a las
necesidades formativas de la sociedad del Siglo XXI? Razona la
respuesta.
Me parece una propuesta innovadora ya que a partir de la aplicación multimedia “Nuestro
ecosistema” implementada en la Unidad Educativa “Margarita Santa Ana de Benavides,
los estudiantes pueden hacer uso de dicha aplicación dentro de su currículum y aprovechar
su valor informativo, comunicativo y motivador que responde a las necesidades
formativas de la sociedad del Siglo XXI
o
o
Elige, de los contenidos trabajados, un contenido que
sea conceptual, otro procedimental y otro actitudinal.
Contenido Conceptual
(Núñez, 2017) “Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y
conceptos que los estudiantes pueden “aprender”
Dentro del trabajo analizado un contenido conceptual seria las temáticas que se tratan en
la aplicación multimedia tales como Ecosistemas, Descomponedores, Interrelaciones,
Conservación y su vez cada temática con sus respectivos subtemas
Contenido Procedimental
(Núñez, 2017) “Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin
propuesto”
En el caso del trabajo el fin que se desea conseguir es que los estudiantes interactúen de
forma autónoma con la aplicación multimedia, pero para poder lograrlo tienen que seguir
ciertas pautas tales como las que se describen en cada una de las 4 sesiones que se plantean
en este proyecto que considero seria el contenido procedimental.
Contenido Actitudinal
(Núñez, 2017) “Puede definirse como una disposición de ánimo en relación con
determinadas cosas, personas, ideas o fenómenos”
Se podría decir que un contenido actitudinal vendría a ser cada uno de los objetivos
planteados dentro del proyecto
o
¿Cómo se ha procedido para motivar a los alumnos de forma
intrínseca por el aprendizaje?
(Universidad de Valencia, 2018)“Para lograr que los alumnos encuentren las clases
suficientemente interesantes es necesario potenciar su motivación intrínseca, es decir, el
interés que sale del interior del propio estudiantes” .En el proyecto analizado la
motivación para que los estudiantes potencien sus habilidades fue la utilización de los
recursos tecnológicos y las Tics, en este caso específico la utilización de una aplicación
multimedia amigable donde el estudiante aprende en conjunto con sus pares y también de
manera autónoma
o
¿Cómo se ha intentado promover el aprendizaje significativo en los
alumnos?
A través de la integración de la aplicación multimedia con actividades pedagógicas
motivadoras y significativas con el uso de las TIC, en la planificación curricular de la
institución, para que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos con el objetivo
de un cambio de rol tanto del docente como del estudiante.
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¿Qué actividades de trabajo individual, en pequeño grupo y en gran
grupo se les ha propuesto realizar?
Distribución de los estudiantes por equipos, visualización de un video acerca de
ecosistemas marinos y finalmente el equipo de trabajo explora el contenido del
CD
Retorno de los trabajos terminado y finalmente preparan diapositivas en Power
Point de la temática investigada para exponerla
Exposición del trabajo realizado
Dar a conocer a los estudiantes el resultado del trabajo realizado, para que luego
se proceda a explorar con detalle el contenido de la webquest “Ecosistemas
locales”
o
Identifica actividades con las que se haya trabajado cada una de las
competencias planteadas
Por ejemplo para desarrollar la competencia de Buscar, Valorar y Gestionar información
tendría mucha relación con las cuatro sesiones que se realizaron en las fases y
actividades de enseñanza-aprendizaje.
o
Reflexiona sobre la coherencia establecida entre los criterios de
evaluación y los objetivos planteados.
Con relación a la coherencia establecida con los criterios de evaluación planteados
podría decir son claros y muy bien estructurados favoreciendo al desarrollo de las
habilidades del estudiante en su proceso enseñanza aprendizaje.
Bibliografía
Núñez, H. E. (12 de 9 de 2017). https://www.linkedin.com/pulse/contenidos-conceptualesprocedimentales-y-n%C3%BA%C3%B1ez-gonzalez.
Universidad de Valencia. (2018). https://www.universidadviu.com/como-motivar-a-losalumnos-recursos-y-estrategias/.