UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO
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U NI V E R SI D AD N A CIO N A L A BI ERT A VI C ER RE CT O R ADO AC A D E MI CO AR E A D E ED UC A CIO N M E NC IO N DIF IC ULT AD E S D E A PR E ND IZ AJ E C ENT RO LO C A L L AR A PLAN DE ATENCION EDUCATIVA: PEQUEÑO GRUPO Y CASO INDIVIDUAL. FLOR RIERA C.I: 11.596.963 ASESORA: PAULA PEREZ CODIGO: 593 CODIGO DE CARRERA: 521 INTRODUCCION. En esta Área 3, de la fase de desarrollo de la Practica II, se aplica un plan educativo integral dirigido al pequeño grupo y al caso individual que fueron evaluados en el Área anterior, donde la atención al pequeño grupo se realiza de forma heterogénea para que la interacción sea enriquecedora, ya que estos poseen diferentes experiencias previas que provienen de distintos entornos socioculturales, con diferentes conocimientos en las distintas áreas académicas. En cuanto a la atención individualizada, esta se lleva a cabo tomando en cuenta las necesidades del niño (a). La acción cooperativa se realiza de una manera participativa donde se realizan actividades grupales, e intercambios de ideas, que conducen a la experiencia compartida, a la solidaridad de manera que puedan vivenciarse prácticas sociales e intercambios académicos. La aplicación de un adecuado programa de atención individualizada es importante ya que este incluye transformaciones y adecuaciones en el entorno generando a su vez cambios en las particularidades y en el nivel de desarrollo evolutivo de niño. PLAN DE ATENCION EDUCATIVA. (PEQUEÑO GRUPO). (OBJETIVO). Realizar las actividades propuestas orientadas a la adquisición de las nociones lógicas e infralógicas a sí como el desarrollo continuo de las psicofunciones requeridas para el aprendizaje . (OBJETIVOS ESPECIFICOS). - Desarrollar habilidades y destrezas en el lenguaje oral y escrito. - Reconocer los números y algunos fonemas. - Ejercitación de la motricidad fina. - Reconocimiento de las figuras geométricas. - . (ACTIVIDADES). - Identificación y construccion de las vocales. - Identificación y construccion de el abecedario. - Identificación y construccion delos números. - Reconocimiento de sonidos y letras. - Relatos de cuentos para estimular la comprensión lectora. - Seriar, clasificar objetos concretos. (RECURSOS). Humanos: - Docentes. - Escolares.Pasante UNA. (MATERIALES). - Cartulina de colores. - Cuentos Ilustrados. - Objetos de diferentes formas y tamaños. - Colores, reglas, tijeras, foami, marcadores. - Fichas del abecedario. - Fichas de los números. - Fichas de sonidos. PLAN DE ATENCION EDUCATIVA. (CASO INDIVIDUAL). (OBJETIVO). Realizar las actividades propuestas orientadas a la adquisición de las nociones lógicas e infralógicas a sí como el desarrollo continuo de las psicofunciones requeridas para el aprendizaje . (OBJETIVOS ESPECIFICOS). - Desarrollar habilidades y destrezas en el lenguaje oral y escrito. - Reconocer los números y algunos fonemas. - Ejercitación de la motricidad fina. - Adquisicón de las las nociones y secuencias de tiempo y espacio, e identificar y reconocer figuras geométricas. (ACTIVIDADES). - Identificación a través de dibujos y objetos concretos las nociones de tiempo y espacio, secuencias, clasificación, seriación y direccionalidad. - Ejercitación de la motricidad fina. - Identificación y construccion de figuras geométricas. - Identificación y construccion de el abecedario. - Identificación y construccion de los números. (RECURSOS). Humanos. - Docentes. - Escolares. - Pasante UNA. (MATERIALES) - Cartulina, - Colores, tijera, regla, lápiz, marcadores, plastilina. - Foami, hojas blancas, - Vaso trasparente. - Rompe cabezas de números y letras. - Fichas con los números. - Fichas con el abecedario. - Paletas de colores. Cuentos ilustrados. EXPLORACION REALIZADA A LOS NIÑOS (as) DEL PEQUEÑO GRUPO CON POSIBLES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. (CASO 1). J.A.M.Y de 7 años y 6 meses de edad cronológica, cursante del primer grado sección “u” del sexo masculino, de acuerdo a las observaciones realizadas, identifica las diferentes partes del cuerpo humano demostrando así la adquisición básica del esquema corporal de acuerdo a su edad cronológica, en cuanto a la motricidad fina al escribir y colorear toma correctamente el lápiz, en la discriminación visual reconoce e identifica sin dificultad algunas formas y figuras, por otra parte evidencia estabilidad y dominio de la lateralidad de su propio cuerpo, de manera secuencial necesita conocer los días de la semana demostrando ; en el área emocional es cariñoso, conversador con sus compañeros, es colaborador, le gusta colorear. En el área de la lectura, se encuentra en etapa de iniciación, reconoce e identifica las vocales, lee algunos sonidos. En el area de la escritura, se encuentra en etapa de iniciación, es diestro, escribe vocales, algunos sonidos y su nombre con algunas inversiones. En el área de las matemáticas, reconoce, identifica y escribe los números hasta el 10, invirtiendo la forma del 2 y el 5 de igual forma el 6 y el 9, realiza adiciones sencillas contando con los dedos y ayuda visual. Reconoce e identifica figuras geométricas. (CASO 2). E.J.M.R de 8 años y 3 meses de edad cronológica, cursante del segundo grado sección “u” del sexo masculino, de acuerdo a las observaciones realizadas, identifica las diferentes partes del cuerpo humano, demostrando la adquisición básica del esquema corporal de acuerdo a su edad. En cuanto a la motricidad fina, toma el lápiz correctamente al escribir y colorear, en la discriminación visual, tiene dificultad con las formas, tamaños, letras y números dados de manera grafica. Posee dominio de la lateralidad de su propio cuerpo, necesita conocer los días de la semana de manera secuencial, así como las horas del desayuno, el almuerzo de mostrando así estar por debajo de lo esperado. Emocionalmente, es alegre, le gusta compartir con sus compañeros, es tranquilo y obediente, le gusta pintar. En la evaluación pedagógica, en el área de la lectura, se encuentra en etapa de iniciación, reconoce e identifica solo las vocales. En el área de la escritura, se encuentra en etapa de iniciación, es diestro, escribe su nombre con inversiones y transposiciones. En el área de las matemáticas, escribe los números confundiendo la forma entre el 2 y el 5, cuenta hasta 10 con apoyo visual. (CASO 3). Y.J.S de 7 años y dos meses de edad cronológica, cursante del primer grado sección “u” del sexo masculino, de acuerdo a las observaciones realizadas, reconoce las partes del cuerpo demostrando así la adquisición de la imagen corporal de acuerdo a su edad, en la motricidad fina posee prensión y uso adecuado del uso del lápiz y colores, realiza punteado de figuras y letras, discrimina con dificultad algunas formas, tamaños de letras y números dados de manera grafica. Tiene dominio de lateralidad de su propio cuerpo, aun no comprende la secuencia de los días de la semana, demostrando estar por debajo de lo esperado, emocionalmente es callado, poco participativo, le gusta colorear, le gustan los cuentos ilustrados. Se encuentra en etapa de iniciación a la lectura, reconoce e identifica las vocales. Se encuentra en etapa de iniciación a la escritura, es diestro, escribe las vocales, algunos sonidos con inversiones de formas como son la p y la b y la d. En el area de las matemáticas, reconoce e identifica los números hasta el 10, confundiendo la forma entre el 2 y el 5, realiza adiciones sencillas contando con los dedos y apoyo visual, tiene dificultad al identificar figuras geométricas. (CASO INDIVIDUAL). M.E.R. de 7 años y 4 meses de edad cronológica, del primer grado sección “u” del sexo masculino, de acuerdo a las observaciones realizadas, reconoce las partes del cuerpo, posee prensión y uso inadecuado del lápiz y colores, no lleva la dirección al realizar actividades de punteado de letras, números y figuras, su discriminación visual es deficiente, ya que aun no logra reconocer e identificar algunas letras, números, formas y tamaños, tiene dominio de lateralidad de su propio cuerpo, necesita conocer los días de la semana, demostrando estar por debajo de lo esperado. Emocionalmente, es tímido, realiza solo algunas actividades, algunos días demuestra estar dispuesto a colaborar, le gustan los cuentos ilustrados, asiste poco a clases. Se encuentra en etapa de iniciación de la lectura, reconoce las vocales confundiendo la forma de la “o” con la “a”, presenta problemas de pronunciación de fonemas la r y la t. Se encuentra en etapa de iniciación de la escritura, su dominancia lateral es diestra, escribe las vocales confundiendo la a y la o, escribe su nombre con punteado, letra poco legible, borra con frecuencia. En el área de las matemáticas está en etapa de iniciación, escribe los números hasta el 10 presentando confusión de formas entre el 2 y el 5, el 6 y el 9, cuenta con ayuda visual. Tiene dificultad para identificar figuras geométricas, dificultad en el trazado de letras y números. OBSERVACIONES OBTENIDAS DE LA EVALUACION.(Pequeño grupo). J.A.M.Y. De edad cronologica 7 años y 6 meses cursante del primer grado seccion “U”. El niño se mostro muy receptivo ante las actividades a realizar, luego pasadas varias sesiones empieza a intervenir y su comportamiento hacia sus compañeros es de agrado, en la escritura logra avanzar al escribir su nombre ya que al comienzo de las actividades solo escribia jeroglificos, de igual forma leer algunos sonidos y realizar sumas con apoyo dactilar. E.J.M.R. de edad cronologica de 8 años y 3 meses, cursante del segundo grado seccion “U”, es un niño muy cariñoso, colaborador, en los avances logrados en el area de la lectura logro leer palabras de un parrafo corto, escribir su nombre sin inversiones, realizar sumas sencillas con apoyo visual, por otra parte realizar conteo hasta el 20. Y.J.S. De edad cronologica de 7 años y dos meses del primer grado,logra identificar lasf iguras geometricas, leer sonidos, el abecedario hasta hasta la letra m sin confundirse, realizar sumas sencillas con apoyo dactilar, logra socializar con los compañeros. CASO INDIVIDUAL. M.E.R. De edad cronologica 7 años y 4 meses cursante del primer grado, logra reconocer las vocales, escribir su nombre con claridad, mantener su cuaderno ordenado, contar sin dificultad del uno al diez, socializar con sus compañeros y participar en las actividades. El plan de atencion educativo aplicado al pequeño grupo y al caso individual, fue realizado dos dias a la semana con una duracion de 45min cada sesion, sin determinar dias especificos debido a problemas que se presentaron en la institucion. Asi mismo se pone de manifiesto, que dado a problemas de salud que presento el niño del caso individual con baja vision, se selecciona otro niño por recomendaciones de la docente especialista para asi realizarle la evaluacion y aplicarle el plan de accion educativa pertinente. A esto debe agregarse, que el avance de los niños a tenido significacion en la aplicación del plan de atencion, lo cual los incentiva a continuar con lo propuesto en ello, tanto a los niños, representantes y docentes. El modelo de evaluacion aplicado es el modelo constructivistaholistico, el cual fue aplicado en la fase anterior, ya que este tiene influencia en los enfoques instruccionales, basado en la idea de que el conocimiento es construido por el alumno, poniendo en relacion los contenidos aprendidos con los que ya posee y asi hacer surgir nuevos conocimientos. Por otra parte, el comportamiento de los niños con respecto a las actividades realizadas, se sintieron motivados y con disponibilidad de realizar todas las actividades. Los padres y representantes, se comprometieron a participar en las actividades de los niños brindandoles la ayuda necesaria para continuar con las actividades planteadas para su progreso. RECOMENDACIONES PARA EL PEQUEÑO GRUPO. - Se recomiendan ejercicios con sentido de direccion en el espacio, como derecha, izquierda, antes, detras, arriba, abajo. Ya que es necesario el dominio de la posicion en el espacio para diferenciar las letras y los numeros que tienen la misma forma pero posiciones distintas como lo determina (Frosting). - Aplicar estrategias motivadoras que le permitan a los niños interesarce por las actividades. - Explorar su entorno familiar y social para determiner la causa de su deficiencia. - Evaluar la conducta emocional. RECOMENDACIONES PARA EL CASO INDIVIDUAL. - Dar instrucciones de la forma mas clara y simple posible. - Favorecer la participación contínua del niño - Aplicar estrategias motivadoras que llamen la atencion del niño. - Ejercicios con sentido de direccion en el espacio, ya que son necesarios para diferenciar las letras o los numeros que tienen la misma forma pero diferentes direcciones. - Llevar registro de las conductas no esperadas, que pudiesen sugerir alguna necesidad de orden emocional.. - Ubicarlo en el primer puesto de la clase. RECOMENDACIONES GENERALES. - Evaluar continuamente el progreso del niño. - Aplicar estrategias que sean necesarias con el previo conocimiento de las mismas, tomando en cuenta las edades cronológicas de los niños. - Realizar una tarea en conjunto entre el educador de aula regular y el especialista en cooperación docente. - Respetar el ritmo de aprendizaje del niño. - Tomar en cuenta las características del niño, (entorno emocional, social y familiar). - Mantener contacto constante con la familia del niño para tener información sobre su avance. - Contar con el apoyo familiar para el proceso de aprendizaje del niño (a). TRABAJO DE COLABORACION RELACIONADO CON LA LINEA DE ACCION COOPERACION DOCENTE. Las actividades fueron realizadas con la docente especialista y la docente de aula regular, las cuales mencionare a continuación: - Participación en actividades lúdicas con los niños.( Relacionadas con la aritmetica: suma y resta,con los niños del primer grado). - Cooperacion con la docente del aula de segúndo grado aplicando estrategias que motiven a los niños ,en relacion a sonidos dejandole el material didactico. - Participación en actividades de prevención de enfermedades.( Interactuando con los niños del primer grado en relacion a la enfermedad,en este caso el dengue). - Participación en actividades de prevención a la hora de un terremoto.( Realizando simulacro con los niños, en el aula con una dramatizacion).En el primer grado. - Ambientación del aula integrada, en colaboración a la docente especialista.( Con participacion de los niños). Del primer grado y segundo grado. - Colaboracion de material didáctico para el aula integrada. - Colaboracion de una bandera para izar en la institución, y un afiche de Simon Bolivar. - Participacion en taller para padres “La experiencia de ser familia”. CONCLUSIONES. El niño con necesidades de aprendizaje que esta normalmente escolarizado requiere una enseñanza complementaria para adquirir determinadas habilidades y conceptos basicos; si dicha enseñanza es eficaz, el niño se beneficia no solo academicamente, sino que sus exitos en el trabajo escolar dan lugar a un incremento de su aceptacion por parte de sus compañeros y mejoran su autoestima, en caso contrario el niño puede sentirse aun mas diferente. Aunque esta enseñanza debe hacerse con frecuencia a nivel individual, conseguir que el niño adquiera una habilidad o domine un concepto puede requerir un esfuerzo dos o tres veces mas al normal. Por otra parte, al aplicar un plan de atencion educativa, debe estar minuciosamente planificado y por encima de todo que sea eficaz, con estrategias adecuadas, las cuales pueden ser aplicadas a pequeños grupos y a los casos individuales que permitan satisfacer los diferentes problemas de aprendizaje de las diferentes areas academicas. BIBLIOGRAFIA. Estefano, R. 2004. Programación Didáctica. Evaluación Psicopedagógica I. U.N.A López, C. 2004. Evaluación del Educando con Dificultades de Aprendizaje. U.N.A. Trastornos Escolares. Detección. Diagnostico y Tratamiento. Mariana E. Narvarte. ANEXOS.
