Aprendizaje Basado en Proyecto Duración del proyecto: Nº de clases: 8 Nº de semanas: 4 ¿Cuáles son las Estrategias didácticas y Recursos más eficientes para abordar la Enseñanza del Número, Sistema de numeración y sus Relaciones? Nivel de los estudiantes: Primer ciclo de la Educación primaria: 1º, 2º y 3º Estudiantes: Herrera Adriana Chumbita Patricia Resumen del proyecto: 19/06/19 Preguntas formuladas en base al problema ¿Qué son las Estrategias Didácticas? ¿De qué manera diseñamos estrategias de Enseñanza? ¿Qué es un recurso didáctico? ¿Qué funciones desarrollan los recursos didácticos? ¿Qué son las Estrategias Didácticas? Anijovich y Mora sostienen que las ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA son un conjunto de decisiones que toma el docente para orientar su tarea, con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Constituyen disposiciones generales acerca de CÓMO enseñar un contenido disciplinar, considerando QUÉ queremos que nuestros alumnos comprendan, POR QUÉ y PARA QUÉ. Tipos de estrategias ¿De qué manera diseñamos estrategias de Enseñanza? En el Diseño de Estrategias es posible identificar aproximaciones “Puras o Mixtas”. Cada abordaje supone un modo particular de definir la intervención docente, organizar el trabajo del alumno. • Posiciones Puras: expresan un compromiso con concepciones más clásicas, ya probadas en relación a cómo se aprende y cómo se enseña. Buscan un modo de configurar, a través de la programación, contextos de enseñanza concretos acordes con esos supuestos. • Posiciones mixtas: la compleja tarea del profesor consiste en la utilización sabia y hábil de la amplia variedad de modelos docentes (entendidos como la creación de ambientes de aprendizaje) en función de contextos específicos, propósitos y de las características de los estudiantes y del propio docente. • La Enseñanza Directa: se basa en una serie de acciones pautadas y explicadas a los alumnos, para que puedan cumplir con ellas. Sus formas más representativas son la exposición y el interrogatorio en sus distintas variantes. • La Enseñanza Indirecta: enfatiza el papel del descubr i mie nt o e n e l ap rendiza je, en la búsqueda del sentido del estudiante, articulando sus conocimientos previos con los contenidos académicos se espera que los alumnos puedan derivar conceptos, generalizaciones y algoritmos por su propia cuenta. ¿Qué es un recurso didáctico? Es cualquier materia que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez al alumno. Los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo. ¿Qué funciones desarrollan los recursos didácticos? • • • • • Proporcionan información. Son una guía para el aprendizaje, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarla. Despiertan la motivación, la impulsan y crean. Nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento. Tipos de recursos: Materiales: • Impresos. Libros, fotocopias y documentos. • Tablero didáctico: la pizarra • Juegos • Manipulables: mapas conceptuales. No convencionales: • Materiales audiovisuales: vídeos, películas. • Materiales visuales: imágenes fijas proyectadas en diapositivas, transparencia, murales, afiches. • Nuevas tecnologías: programas informáticos (on-line) educativos, videojuegos, actividades de aprendizajes, animaciones. Relación Disciplinaria con las TIC La principal ventaja es promover un cambio en la metodología de trabajo, pasando de una metodología estática a una dinámica, acorde con los tiempos actuales, en los que las TIC están presentes en todos los ámbitos de nuestra sociedad. Además, el uso de las TIC y de programas como Geografía (aunque no es el único que se puede implementar en el aula), permite una mayor y variada metodología, en donde le centro de atención ya no son los docentes, sino que estos funcionan como promotores para que los alumnos puedan aprender descubriendo, manipulando, investigando, tanto en grupo o individualmente. Capacidades académicas • Resolución de problemas: enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema para el estudiante. • Pensamiento critico: analizar e interpretar datos, evidencias y argumentos para construir juicios razonados y tomar decisiones consecuentes. • Aprender a aprender: iniciar,organizar y sostener el propio aprendizaje. formular objetivos de aprendizaje. • Trabajos con otros: interactuar,relacionarse y trabajar con otros. Capacidades profesionales • Dominar los saberes a enseñar:seleccionar, organizar,jerarquizar y secuenciar los contenidos, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes. • Dirigir la enseñanza y gestionar la clase: Planificar unidades de trabajo de distinta duración para una disciplina,área o un conjunto de ellas. Tomar sediciones sobre la administración de los tiempos, los espacios y los agrupamientos de los estudiantes. Diseñar e implementar estrategias didácticas para promover el aprendizaje individual, grupal y colaborativo. Diseñar e implementar diferentes procedimientos de evaluación que permitan a los estudiantes mostrar, de múltiples maneras, sus aprendizajes. • Intervenir en el escenario institucional y comentario:trabajar en equipo para acordar criterios sobre el diseño,implementa y evaluación de las propuestas de enseñanza, así como para elaborar proyectos disciplinarios. • Intervenir en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar: Planificar y desarrollar la enseñanza de las habilidades necesarias para vincularse responsablemente de los otros y para trabajar en forma colectiva. Establecer y mantener pautas para organizar el trabajo en clase y el desarrollo de las tareas. • Comprometerse con el propio proceso formativo: analizar el desarrollo de las propias capacidades profesionales y académicas para consolidarlas. Evaluación Considerando a la evaluación como una instancia mas del proceso de enseñanza - aprendizaje, en este proyecto se abordara los aspectos formativos de la misma, ademas se fomentaran instancias de autoevaluación y colacionan. indicadores de logros: Reconoce y usa números naturales de dos o mas cifras, a través de su designación oral y escrita. Identificar regularidades en la serie numérica. Resuelve problemas. Compara números de una, dos y mas cifras, y opera con ellos. Instrumentos de evaluación: para recopilar la informaron acerca de los avances o retrocesos de los estudiantes en relación a los objetivos propuestos, se utilizaran los siguientes instrumentos: Cuestionarios individuales y grupales. Instancias de debate y puesta en común. Producto final ¿Cómo se elabora? • El docente determinara que actividades se incluirán en el diario de clase. • Cada vez que incluya una nueva actividades el diario, la docente explicara a los alumnos de que forma se realizara anotando y como debe quedar. • Escribir el titulo de la actividad y la competencia que trabajaron, poner la fecha. • Cada cierto tiempo el docente evaluara el diario, usando cualquier instrumento de las técnicas de observación. ....../......../........ Área: Matemática Actividad: ¡Más Números! Competencias matemáticas a considerar: • Razonar y argumentar • Representar • Comunicar Conceptos vistos en clase: • Sucesión numérica hasta el 100 (lectura y escritura cifrada) ....../......../........ Área: Matemática y TIC Actividad: ¡Hasta Mil! Competencias matemáticas a considerar: • Conocer unidades, decenas y centenas • Conocer y escribir los números naturales Conceptos vistos en clase: • Sucesión numérica hasta el 1.000 (lectura y escritura cifrada) ....../......../........ Área: Matemática Actividad: Alquilamos una película Competencias matemáticas a considerar: • Conocer y escribir los números naturales • Resolución de problemas Conceptos vistos en clase: • Sucesión numérica hasta el 1.000 (lectura y escritura cifrada) Gracias por su atención
