MICROCURRICULO ESTUDIOS SOCIALES CULTURALES HUMAN?

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLANIFICACIÓN DEL MICROCURRÍCULO
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES-HUMANÍSTICA
2012 1013
1.
DATOS GENERALES:
BLOQUE CURRICULAR
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES
MÓDULO
INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CRÉDITOS
6
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE
90
HORAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOM0
71
DOCENTE :
PROFESORES DEL AREA
1.
Organización Curricular
Unidades de Análisis
1.
Importancia del estudio
histórico
2.
Principales culturas y
civilizaciones prehispánicas
Horas de aprendizaje con
Hora de aprendizaje con Trabajo
Asistencia del Docente
Autónomo
5
2
7
5
3.
La antigua Grecia
6
4
4.
El mundo romano
6
4
5.
La Edad Media
10
8
6.
Siglos XVII y XVIII en Europa y
11
9
15
13
15
13
15
13
90
71
América
7.
El mundo contemporáneo
8.
El mundo entre dos guerras
9.
El nuevo orden mundial
TOTAL
1
10.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS
Como parte de la formación integral del bachiller ecuatoriano que aspira formar
parte de la educación superior universitaria no puede faltar la asignatura de
Estudios Sociales y Culturales que desde su enfoque plenamente social contribuye
al enriquecimiento de la cultura general de los estudiantes, aportándoles no
solamente contenidos cognoscitivos básicos para comprender la dinámica del
hombre en sociedad a través del tiempo y espacio, sino que también a través de
ella, se fomenta el desarrollo de habilidades del pensamiento que les permitirán
observar, comparar, relacionar, analizar y evaluar la evolución filosófica, política,
histórica, cultural y literaria de las sociedades universales y su impacto en nuestro
país.
Considerando la mirada sistémica y multidimensional con se debe realizar el
abordaje de las Ciencias Sociales se ha diseñado este micro -currículo tomando en
consideración algunos componentes filosóficos, culturales, sociales, políticos,
históricos su relación causal y los diferentes contextos en los cuales se ha llevado a
cabo esta dinámica.
Los Estudios Sociales y Culturales se convierten en una oportunidad para conocer y
valorar nuestra propia cultura, modelando conductas y actitudes que reflejen el
cariño y el respeto hacia lo que verdaderamente nos identifica como país,
cumpliendo de esta manera con el planteamiento de hacer vida los principios del
Buen vivir como un eje trasversal dentro de la educación ecuatoriana.
2
1.
Campo de Aprendizaje
CAMPO DE APRENDIZAJE:
ESTUDIOS SOCIALES Y CULTURALES
Aportes Teóricos
Aportes Metodológicos
Aporte a la comprensión de
los problemas del Campo
Profesional
Contextos de
Aplicación
La unidad de análisis de
Estudios Sociales y culturales
Utilización de una metodología
Importancia del estudio
permitirá a los estudiantes
activa-participativa.
Macro-contexto:
la
histórico
comprender
la
dinámica
historia general y del
Aplicación de estrategias donde multicausal de los fenómenos
2.
Principales culturas y
mundo y su incidencia en
se pueda evidenciar el desarrollo sociales en todos sus ámbitos y
civilizaciones
la historia del país
de las habilidades de contracción como estas relaciones se
prehispánicas
complementan e influyen unas Meso-contexto:
y expansión.
Las
a otras.
instituciones sociales, la
3.
La antigua Grecia
Desarrollo de estrategias donde
educación, la religión, la
se potencien las habilidades A partir de la comprensión de
4.
El mundo romano
organización política , la
estas relaciones los estudiantes
básicas del pensamiento.
cultura de cada época
podrán adquirir la formación
5.
La Edad Media
Diseño de estrategias de análisis,
social y cultural integral que Micro-contexto:
las
6.
Siglos XVII y XVIII en síntesis y evaluación de fuentes necesitan como base para todas historias y proyectos de
primarias y secundarias.
Europa y América.
las carreras humanísticas.
vida de los actores
Elaboración de estrategias de
sociales,
jóvenes,
7.
El origen del mundo
comprensión lectora.
mujeres, trabajadores,
Contemporáneo.
etc.
Aplicación de procedimientos
8.
El imperialismo.
sistemáticas para la producción
de textos escritos.
9.
El mundo entre las
Diseño de guías de trabajo para
dos guerras.
desarrollar la capacidad de
10.
El nuevo orden
trabajo autónomo y fomentar la
mundial
investigación científica.
,
1.
2.
Gráfico del Sistema Conceptual y fundamento del enfoque, los contextos, las
dimensiones y las interacciones que se utilizarán para el aprendizaje
3
Economía
Poder
Producci
ón
Grecia
Ciencia y
tecnología
El nuevo orden
mundial
Política
Roma
Relacione
s Sociales
Historia
El mundo entre
dos guerras
Conocimient
o
Culturas
prehispánicas
Organizació
n
Cultura y
Comunicació
n
Época
Contemporánea
Edad Media
Siglos XVII y XVIII
Artes
Pensamient
o
Filosofía
4
Geografí
a
DIMENSIONES
Mientras más dimensiones se establezca en el estudio de un tema u objeto, éste será más
completo y abarcativo. Las dimensiones hacen referencia al “mundo de la vida”, a la
experiencia del sujeto con la realidad. Son las características, expresiones y vivencias, más
evidentes y próximas a las trayectorias de definición y conocimiento de los sujetos
educativos
COMPONENTES
La definición de los componentes del sistema conceptual responde a la pregunta ¿qué
contiene o estudia cada dimensión? Los componentes son la forma como organiza el
conocimiento, la experiencia de los sujetos con el mundo de la vida.
1.
Propósitos
Fortalecer en los estudiantes la capacidad de comprensión de la relación multicausal
de los hechos. El estudio de las sociedades , de las épocas se convierten en una valiosa
oportunidad de repensar el pasado para entender para comprender el presente en
las leyes, las relaciones internacionales, las tendencias macroeconómicas, las
manifestaciones sociales, artísticas, literarias, filosóficas dentro de nuestra sociedad.
Además de desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes, despertar su
curiosidad e interés por la cultura y partir de ello construir una valoración hacia lo que
nos identifica como nación.
3.2 Del aprendizaje estudiantil.
1.
Conocer y comprender los conceptos básicos fundamentales para el desarrollo
científico e intelectual.
2.
Valorar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
3.
Evaluar las diferentes fuentes primarias y secundarias y su importancia en la
investigación histórica.
4.
Asumir una postura crítica y valorativa de nuestra historia con argumentos claros,
coherentes y pertinentes.
5.
Elaborar producciones escritas.
6.
Elaborar y diseñar líneas de tiempo.
5
3.3. Perfil de Logros de Aprendizaje
PERFIL DEL DOCENTE
DESEMPEÑOS
COGNITIVOS
EJES
¿Qué conocimientos
básicos debería tener un
estudiante al ingreso a la
universidad
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
SABER
SABER HACER
SER
Es innovador
Los alumnos y
profesores
participan en:
1.
2.
3.
Núcleos Básicos
SABER del Campo de
Estudio
4.
5.
Fórum,
debates, mesa
Importancia
del redonda,
estudio histórico
investigaciones
en bibliotecas,
Las
principales
archivo
culturas
y
histórico,
civilizaciones
museos,
prehispánicas
parque
histórico,
La antigua Grecia
visitas virtuales
El mundo romano
a museos del
mundo.
La Edad Media
Crisis de la Edad
Media.
Transformaciones en
la conciencia europea.
Los grandes
descubrimientos.
6
6.
Siglos XVII y XVIII en
Europa y América.
7.
El origen del mundo
contemporáneo.
8.
El imperialismo
9.
El mundo entre las
dos guerras.
Es creativo
Conocer con
profundidad
y precisión
los
contenidos
cognitivos
Utilizar las
nuevas
tecnologías
Saber
escuchar
Estar
Conocer los
procedimientos dispuesto a
pertinentes al los cambios
campo de
estudio
Saber
desarrollar a
partir de su
área las
habilidades del
pensamiento
Saber diseñar
guías de
gestión de
aprendizaje
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
¿Qué debe saber hacer?
Analizar con precisión la
información contenida en
documentos históricos,
gráficos, grabados, carteles
y fotografías
correspondientes a este
período.
Trabajar en grupo y
participar en discusiones y
debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante.
Aplicaciones
básicas del
conocimiento
SABER disciplinar:
HACER procesos,
procedimientos
Diseñar líneas de tiempo
con precisión
Observar del contenido de
le interpretar mapas
históricos.
Elaborar organizadores
gráficos sobre las causas y
efectos de los procesos
históricos
Adquirir y aplicar el
vocabulario histórico
específico de este período
Aplicaciones
básicas de las
Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento y
de la lógicas de
razonamiento
verbal, abstracto
y lógico
7
Argumentar con opiniones
personales de una manera
clara, coherente y
pertinente. Evaluar
críticamente las fuentes.
Determinar la
intencionalidad del autor.
Argumentar con opiniones
personales de una manera
clara, coherente y
pertinente
Utilización de :
videos,
Foros
Fotografías
Discursos
Blogs de historia
Manejo de
NTICS y otras
Líneas de tiempo
tecnologías para
el aprendizaje
Mapas temáticos
¿Qué características debe
HABILIDADES tener en cuanto a su
DEL BUEN VIVIR identidad y personalidad
Adoptar un método de
trabajo ordenado y riguroso
en el estudio histórico.
¿Cómo aprende?
Característica
para explorar,
organizar,
exponer y
sistematizar el
aprendizaje
SER
Utiliza métodos y
procedimientos de
investigación de una
manera sistemática
¿Cómo se
Se comunica con claridad,
comunica?
precisión y con un lenguaje
Manejo del
adecuado a la situación
lenguaje,
comunicativa.
razonamiento
verbal y
exposición oral y
escrita
8
¿Cómo resuelve
problemas?
Razonamiento
Verbal,
formulación,
despeje de
variables,
relaciones,
conjeturas
¿Cómo trabaja
en equipo?
Características,
aptitudes y
actitudes
necesarias para
integrar grupos
colaborativos
¿Cómo
transfiere,
contextualiza y
aplica el
conocimiento en
su relación con
el entorno?
9
Analizar con pertinencia
hechos y situaciones desde
una postura crítica con
argumentos claros y
coherentes.
Tolerar, respetar la
diversidad de criterios
Responsabilidad
Saber escuchar
Asumir un actitud proactiva
de trabajo
Respetar el patrimonio
histórico y artístico y
cultural.
Valorar la cultura y el amor
a lo propio.
Manifestar conductas
asociadas al Buen Vivir.
4. Propuesta de Aprendizaje:
4.1. Las micro-unidades de Análisis
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
DE ANÁLISIS
1.
Importancia
estudio histórico
CONTENIDO Y AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
del 1. Importancia del
estudio histórico
PERFIL AL QUE
APORTA
EJES TRANSVERSALES
Al conocimiento y Se trabajarán dos Medios
comprensión de los ejes transversales
Videos, fragmentos
temas centrales.
Valorar la importancia de 1. Conceptualización
la historia para entender el
Interculturalidad
proceso de evolución 2. Periodización de la
Al desarrollo del Buen Vivir
historia
social de los pueblos en
pensamiento crítico
todas sus dimensiones a 3. Las
fuentes
del a través de la
través del tiempo y del
estudio histórico
evaluación de las
espacio.
4. Comentario de texto fuentes
A través de la
histórico
ejecución de los
Determinar la importancia
Al buen uso de las proyectos de aula,
de la utilización de las
el proyecto
Tics
fuentes
históricas
integrador, la
primarias y secundarias.
elaboración de las
guías de
A la valoración del aprendizaje
arte a través de la autónomo y
Leer y comentar un texto
observación
y colaborativo
de una manera literal,
análisis de las obras.
crítica e inferencial.
2. Principales culturas y
civilizaciones
prehispánicas
A la definición clara
y pertinente de los
conceptos
y
palabras clave.
Comparar el desarrollo
de
las
diferentes
II: Principales culturas y
culturas y civilizaciones
A
la
ubicación
civilizaciones
antiguas y su influencia
tempo-espacial
prehispánicas
en la vida del hombre
en sociedad.
10
MEDIOS Y
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE PARA
LA EVALUACIÓN
de
películas,
carteles
políticos,
fotografías,
esquema,
tablas
estadísticas,
fragmentos
de
libros,
presentaciones en
PPT,
mapas
temáticos, líneas de
tiempo, papelotes,
marcadores, comics,
artículos de revistas
y periódicos.
Instrumentos
evaluación
de
Criterios para la
presentación
de
trabajos escritos con
el formato APA
Matriz
de
exposiciones orales
Matriz
de
procedimiento de
comentario de texto
histórico
Diferencias entre cultura y Al buen uso del
vocabulario
civilización
Conocer la importancia
específico del área.
del medio geográfico Principales
culturas
en
el
desarrollo prehispánicas
económico, político y
Mochica, Al desarrollo del
cultural de los pueblos Olmeca,
de la antigüedad en Valdivia, Machalilla y trabajo autónomo y
colaborativo.
América, Ecuador y Chorrera:
Europa.
1. Ubicación
tempoespacial
Al desarrollo de la
argumentación en
los
trabajos
escritos.
2. Economía
3. Sociedad
Matriz
de
procedimiento para
la elaboración de
líneas de tiempo.
5. Religión y ciencia
Rúbrica para la
revisión
de
preguntas
de
ensayo de análisis
crítico
Las
civilizaciones
prehispánicas
Maya e Inca:
Criterios para la
lectura y críticas de
un
artículo
de
periódico
4. Manifestaciones
artísticas
6. Ubicación
espacial
Al
pensamiento
sistemático
y
principales organizado.
Azteca,
tempo-
A la rigurosidad
académica
7. Economía
8. Sociedad
9. Manifestaciones
artísticas
10.Religión y ciencia.
3.
Matriz
de
procedimiento de
observación, análisis
e interpretación de
fuentes
iconográficas:
Pinturas,
fotografías, carteles
políticos
y
publicitarios.
A la jerarquización
de ideas a través de
la elaboración de
redes semánticas
Criterio para la
observación
de
gráficos estadístico
o
histogramas
basado en variables
(independiente
y
dependiente )
Criterios para la
elaboración
de
portafolio
La antigua Grecia
Analizar de una manera
sistemática la influencia
del pueblo griego en 11.
La Antigua Grecia
todas las dimensiones y
contextos de la sociedad. La influencia de la
geografía en la
civilización griega
11
Matriz
para
elaboración
collage
la
de
La expansión colonial y
comercial y el nacimiento
de las ciudades estado o
polis
Esparta: Principales
órganos de la
Constitución Espartana
La expansión de Esparta y
la Liga del Peloponeso
Atenas: El gobierno de los
aristocráticos y los tiranos
La democracia de
Clístenes
La mitología y la literatura
griegas
La sociedad Espartana y
Griega
El desarrollo artístico y
arquitectónico de la
civilización griega.
La filosofía griega:
Sócrates, Platón y
Aristóteles
La ciencia en Grecia:
Matemáticas, Medicina e
ingeniería.
12
4.
El mundo romano
Destacar
el
legado
cultural y político del
Imperio romano en el
mundo,
fundamentalmente en el
Ecuador.
12.El surgimiento del
mundo romano
La geografía y el
surgimiento de Roma
El gobierno y la sociedad
romana
Las guerras púnicas
Expansión del imperio
romano
La arquitectura y el arte
en Roma
La Literatura en Roma
El Derecho Romano
El Imperio romano y la
religión
La caída del imperio
La crisis de la Edad Media
Transformaciones
culturales y religiosas.
Los grandes
descubrimientos
geográficos.
Economía y sociedad
El arte en el siglo XVII
El absolutismo
Las monarquías
Revolución científica
El racionalismo y el
empirismo.
La ilustración
13
5.
La Edad Media
La declaración de la
independencia de EEUU
Revolución Francesa
Revolución industrial
El imperio ruso
La revolución industrial
El liberalismo y el
nacionalismo
6.
Siglos XVII y VVII en El liberalismo y la
Europa y América
independencia del artista
Romanticismo y
nacionalismo
La revolución rusa
7.
El mundo
contemporáneo
La
Primera
Mundial
Guerra
El fascismo
El nazismo
Consecuencias
económicas de las guerras
8.
El mundo entre las La Sociedad de naciones
dos
La
Segunda
Guerra
Mundial
La segunda revolución
científica técnica.
9. El nuevo orden mundial
14
La globalización
neoliberalismo
y
el
PROCESO DE APRENDIZAJE:
Se sugiere el siguiente tipo de actividades para el desarrollo de cada tema de la unidad de
análisis
* Contextualización: Revisión de los conocimientos, saberes previos y experiencias de
aprendizaje necesarios para desarrollar el tema propuesto. Proceso de adaptación y de
interpretación del aprendizaje.
A.- Explorar ideas previas a través de la lectura de frases famosas de los autores: Ejemplo
conectar con ideas previas ejemplo: " La madre del decoro, la savia de la libertad, el
mantenimiento de la República y el remedio de sus males, es sobre todo lo demás, la
propagación de la cultura" José Martí
B.- Observar fragmentos de películas donde se evidencia el pensamiento de las autores para
conectar con intereses propios de los estudiantes como lo es el cine y la televisión.
C.- Generar preguntas de interés relacionadas con lo observado en los videos
D.- Observa fuentes iconográficas: fotografías, pinturas, carteles para analizar la simbología y
la intencionalidad del autor
E.- Diseñar preguntas de interés para conectar con ideas previas
F.- Diseñar preguntas motivantes para explorar conocimientos históricos básicos y despertar el
interés en el tema
G.- Leer artículos de periódico con temas de actualizada donde se pueda hacer inferencias
sobre la intencionalidad del autor y enlazar con alguno de los temas a abordar en clase.
H. Introducir el tema a partir de una hipótesis
I.- Escuchar un fragmento de una canción o una pieza musical de la época, destacar los
sentimientos que expresa, a partir de esta observación introducir el tema.
* Desarrollo: Presentación del Tema, a través del despliegue de estrategias y actividades que
permitan el aprendizaje significativo.
Proceso de acomodación, desarrollo de modelos pragmáticos y de sistema de significados.
A.- Leer, interpretar y analizar diferentes textos
B.- Leer, identificar y subrayar las ideas fundamentales del texto
C.- Buscar el significado de la palabras clave y
contextualizándolas con el texto
15
explica el significado de las mismas
D.- A partir de la lectura del texto compartir interpretaciones e inferencias con el grupo de
trabajo
E.- A partir de la lectura de
(semejanzas y diferencias)
fragmentos comparar la intencionalidad de los autores
F.- Diseñar líneas de tiempo a partir de criterios de evaluación específicos
G.- A partir de la lectura diseñar organizadores gráficos, mapas mentales o redes semánticas
H.- Observar mapas históricos de antes y después, para establecer actividades de expansión
antes y después.
I. A partir de la comprensión de los hechos determinar ventajas y desventajas, causas y efectos
J.- A partir de la lectura de fragmentos de textos históricos identificar las aseveraciones
implícitas y determina cuales son opiniones y cuales son hechos
K.- Determinar y clasificar las consecuencias de los hechos en ámbitos políticos, sociales,
religiosos, culturales, económicos etc.
* Consolidación: Actividades de refuerzo, aplicación, profundización y verificación del
aprendizaje desarrollado. Puede ser a través de actividades del aula o investigaciones o
reportes.
A.- Contestar preguntas de análisis.
B.- Escribir conclusiones claras y precisas.
C.- Construir argumentos propios sobre diferentes temas de interés.
D.- Escribir ensayos que contenga introducción, cuerpo y conclusión
E. Elaborar presentaciones en PPT sobre arte, utilizando apropiadamente las TICS
F.- Diseñar un tríptico promocional sobre arte ecuatoriano
G.- Participar en un concurso de fotografía con un tema sobre la ciudad
H.- Crear un blog sobre el arte ecuatoriano en la época actual, pueden incluir temas de arte urbano.
16
13.
Bibliografía.
Libros:
Ayala. E., (2008) Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad Andina, Quito
Historia del Ecuador, Editorial Leus
Enciclopedia del Ecuador, Editorial Océano.
Enciclopedia del conocimiento, Historia I, Espasa
Enciclopedia Larousse del estudiante, El Universo
Historia Universal de Holt
Prats,J. “Historia del mundo contemporáneo”(2009)Anaya, España
Recursos en la web
www.profesorfrancisco.cl
www.artehistoria.com
www.ushmn.org
www.cartelandia.com
www.sabuco.com
www.naulibres.com
www.clasesdehistoria.com
www.educahistoria.com
www.youtube.com
17
18
Sílabo de Estudios Culturales
UNIDADES DE ANÁLISIS
1.- Importancia del
estudio histórico, la
división de la historia
2.- El siglo XX: Estudio
del origen, causas y
efectos de las guerras
mundiales y su impacto
en el Ecuador
OBJETIVOS
CONTENIDOS
B.Valorar
importancia
estudio histórico
la 1.1 Caracterización
del
de la historia
1.2 Categorías de la
historia
A.-Utilizar y valorar las 1.3 Sujetos de la
diferentes
fuentes
historia
históricas.
1.4 El marco
conceptual
1.5 El tiempo y
espacio histórico
1.6 La utilización de
fuentes en
historia
1.7 Periodización de
la historia
a.- Analizar el origen,
las causas y
consecuencias de las
guerras y su impacto
en el Ecuador
2.1 El Ecuador en el
siglo XX : Escenario
internacional,
economía,
sociedad, la
cultura, la vida
cotidiana
2.2 Un breve vistazo
al siglo XX: El siglo
de las guerras
2.3 Los tipos del
guerra del siglo XX
2.3 ¿Por qué se
originan las guerras
causas a corto y
largo plazo, causas
económicas,
ideológicas,
políticas
y
religiosas?
Rina Vásquez
APORTES
METODOLÓGICOS
RECURSOS
1Identificación,
uso y proceso de
fuentes históricas
primarias
y
secundarias a fin
de
obtener
información
relevante
de
naturaleza
histórica.
Videos
Fotografías
Discursos
Blogs de
historia
Líneas de
tiempo
Mapas
19
temáticos
2 Aplicación de
categorías
temporales y de
tiempo histórico
(sucesión,
simultaneidad,
duración y ritmo)
en el marco de
las convenciones
establecidas en
la teoría previa.
3 Uso y aplicación
de
vocabulario
específico de la
Historia.
4 Identificación,
proceso
y
explicación
de
causas
y
consecuencias
5
Identificación
de continuidades
y cambios en el
marco de una
explicación
(explicación de
procesos).
6
Identificación
de similitudes y
diferencias en el
marco de una
explicación
(explicación de
estructuras).
RV19
Sílabo de Estudios Culturales
2.4 ¿Cuáles son las
consecuencias
y
resultados de las
guerras?:
Repercusiones
políticas,
territoriales,
económicas
y
sociales (El Rol de la
mujer)
3.- Estudio del origen
del nuevo orden
internacional, el
conflicto entre el
capitalismo y
socialismo.
Análisis del contexto
económico, político,
cultural y social del
Ecuador durante los
años de la guerra fría
2.5 Repercusiones
políticas, sociales, y
económicas de las
guerras mundiales
en el Ecuador 1 920
-1 940.
Influencia en la
cultura y el arte
(Manual de Enrique
Ayala Mora)
a.-Conocer las causas
que explican la
polarización del
mundo en dos bloques
antagónicos y
determinar su
influencia en los
diversos conflictos
posteriores a la II GM
7 Comunicación
de resultados del
conocimientos
histórico
8 Utilización de
procedimientos
específicos
del
área
para
el
diseño
y
aplicación
de
guías de trabajo
individual
y
grupal
3.1 Origen,
conceptualización y
características de la
guerra fría
3.3 Estudio
detallado de casos:
La selección la hará
b.- Analizar los factores cada maestro
que desencadenar en el según los intereses
derrumbamiento del
de sus alumnos
régimen socialista en la Sugerencias:
Unión Soviética.
La división de
Alemania,
c.- Relacionar el impactoconstrucción y
de los conflictos
caída del muro de
mundiales en nuestro
Berlín
país
La Guerra de
Vietnam
La Revolución
cubana. etc.
3.4 Fin de la Guerra
Fría: La perestroika y
la Glassnot
3.5 Ecuador desde
los 70, el nuevo
Rina Vásquez
RV20
20
Sílabo de Estudios Culturales
4.-El Mundo
globalizado
a.- Comprender la
necesidad de
integración
económica sin perder
la identidad que nos
define como nación
c.- Evaluar los
resultados de la
globalización y los
nuevos desafíos que se
debe plantearse a
nivel mundial y
nacional
Rina Vásquez
escenario
internacional , el
modelo
económico, la
sociedad y cultura
4.1 Definición del
nuevo orden
mundial
4.2 Regionalización
4.3 Los nuevos
actores
internacionales del
nuevo orden
mundial
4.4 La Aldea Global
4.5 El Ecuador y su
relaciones
internacionales
(organismos
regionales)
El desarrollo
científico y
tecnológico
21
RV21
Sílabo de Estudios Culturales
Organización del trabajo y Sistema de Evaluación
Trabajos
Trabajo individual:
Proyecto de
Evaluación
Grupales: Gestión
Gestión de aula 5
Final
de aula 5 puntos
puntos
aula
10 puntos
10 puntos
 Debates
Resolución de guías
Elaboración de
 Elaboración
de trabajo
una investigación
Evaluación
de líneas de
autónomo:
histórica:
basada en
Tema
Pregunta de
investigación con
alcance (cuándo,
donde,
delimitación)
contenidos
tiempo
 Estudio de
 Lectura e
interpretació
casos
n de fuentes
específicos
escrita
 Exposiciones
 Observación
con temas
en
de interés
interpretació
 Diseño y
n de fuentes
elaboración
iconográfica
de
s
organizador
 Lectura y
es gráficos o
comparació
mapas
n de fuentes
semánticos
 Observación
 Observación
y análisis de
y análisis de
mapas
fragmentos
temáticos
de películas
 Definición y
y videos
aplicación
históricos,
del
puesta en
vocabulario
común de
específico
las
del tema
conceptuales
y
procedimental
es
Selección de
fuentes apropiadas
Resumen de la
información
encontrada
(Uso apropiado de
las fuentes, cita de
referencias correcta
y sistemática APA,
organización
temática y
cronológica).
Conclusión Clara y
coherente con las
pruebas
encontradas
conclusiones
generales
Rina Vásquez
RV22
22
Sílabo de Estudios Culturales
BIBLIOGRAFÍAwww.sabuco.com
Delgado,G.M.,(2002) Historia Universal De la era de las
revoluciones al Mundo globalizado, Pearson, México
Ayala. E.,(2008)Manual II Historia del Ecuador, Editorial Universidad
Andina, Quito
www.artehistoria.com
23
www.sgm.caspocidad.com
www.clasesdehistoria.com
www.historia1imagen.com
www.historiasigloxx.com
www.documentossigloxx.com
www.imagenessigloxx.com
www.firstworldwar.com
www.nuevalejandria.com
www.memoriapolitica.com
www.ahorahistoriablogspot.com
Rina Vásquez
RV23
Sílabo de Estudios Culturales
Taller de Historia: Métodos y técnicas
Comentario de una Obra de Arte
Las obras de arte proporcionan información iconográfica sobre diversos
aspectos de la vida social de una época, aunque también reflejan los
sentimientos y la personalidad de su autor.
Los historiadores las utilizan, bien como fuentes históricas, bien como
ilustraciones que completan la información de los textos.
24
PROCEDIMIENTO
1. Identificación de la imagen: título, autor, técnica y sopor-fecha de
realización, emplazamiento actual.
2. Descripción del documento: tema, personajes que forman escena, vestidos
y objetos que llevan, acciones que ejecutan, relaciones entre ellos, lugar
(interior o exterior), género (informativo, propagandístico, político,
artístico), grupo social al que se dirige.
3. Análisis del contenido (significado de la obra): Es la expresión del
pensamiento del artista y el reflejo del momento histórico y cultural en el
que vive el autor.
4. Análisis de la elaboración del cuadro (lenguaje visual): composición,
colores, luz y sombra, dibujo, actitud de los personajes.
5. Interpretación de la imagen en su contexto histórico.
6. Redacción del comentario: introducción (naturaleza de la obra, autor,
tema, contexto histórico), desarrollo (análisis del lenguaje visual y del
significado), conclusión (valoración del significado histórico y estético,
destacando cuáles son los elementos que confieren importancia a la
obra analizada como fuente de información histórica).
Comentario de un texto
Los textos son fuentes de información que utilizan los historiadores para
reconstruir los hechos del pasado. A la hora de comentar un texto
histórico, primero es necesario identificar la información que contiene, y
de interpretarla y relacionarla con el contexto en él se escribió
PROCIMIENTO
1. Identificación de, al menos, estos elementos:
• Quién es el autor.
• De qué trata el texto.
• Fecha en la que fue escrito.
• Cuál es la naturaleza del texto: político (discursos, manifiestos),
jurídico (leyes, tratados), económico (contratos, estadísticas),
testimonial (memorias, diarios). Por el destinatario, los textos se
pueden clasificar en públicos o privados.
Rina Vásquez
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Sílabo de Estudios Culturales
2.
3.
4.
5.
Tipo de fuente: histórica o primaria (escrito en la misma
• época que ocurrió el hecho), historiográfica o secundaria (el
texto está escrito en época posterior).
• Contexto histórico en el que se enmarca el texto.
Análisis:
• Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada
párrafo.
• Relación de las ideas principales con el contexto histórico
Explicación de lo que el autor quiere comunicar.
Interpretación del contenido del texto, teniendo en cuenta las
circunstancias históricas en que se escribe (aspecto: sociales,
económicos, etc., con los que se relaciona), destacando causas y
consecuencias. Elaboración de un juicio sobre el contenido del texto.
Redacción del comentario: introducción (identificación),
desarrollo (análisis y explicación) y conclusión (interpretación).
COMENTARIO DE UN ARTÍCULO DE PRENSA
B.- Procedimiento
6. Identificación de, al menos, estos elementos:
• Quién es el autor.
• De qué trata el texto.
• Fecha en la que fue escrito.
• Cuál es la naturaleza del texto: político (discursos, manifiestos),
jurídico (leyes, tratados), económico (contratos, estadísticas),
testimonial (memorias, diarios). Por el destinatario, los textos se
pueden clasificar en públicos o privados.
• Tipo de fuente: histórica o primaria (escrito en la misma época que
ocurrió el hecho), historiográfica o secundaria (el texto está escrito en
época posterior).
• Contexto histórico en el que se enmarca el texto.
7. Análisis:
• Subrayado de las palabras clave y de la idea principal de cada
párrafo.
• Relación de las ideas principales con el contexto histórico
8. Explicación de lo que el autor quiere comunicar.
9. Interpretación del contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias
históricas en que se escribe (aspecto: sociales, económicos, etc., con los
que se relaciona), destacando causas y consecuencias. Elaboración de un
juicio sobre el contenido del texto.
10. Redacción del comentario: introducción (identificación), desarrollo
(análisis y explicación) y conclusión (interpretación).
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Sílabo de Estudios Culturales
Comentario de un esquema
Un esquema, en historia, es la representación gráfica y jerarquizada de los
elementos que definen conceptos, acontecimientos o procesos históricos (por
ejemplo, capitalismo, Conferencia de Berlín o expansión imperialista).
El esquema te permite distinguir fácilmente los elementos que lo componen y las
relaciones entre ellos
PROCEDIMIENTO
1. Identificación del contenido: tema, fecha y lugar.
2. Análisis del tipo de esquema. Lineal: organiza la información en
horizontal o en vertical, unida mediante flechas, y representa la relación
de causas y efectos; el grosor de las flechas indica el grado de relación.
Circular: distribuye la información en círculo; representa un fenómeno
cíclico (con principio y fin). Piramidal: dispone la información en forma
de pirámide, representando una jerarquía. El elemento dominante se
sitúa en el vértice superior (por ejemplo: estructura militar). Sistemático:
estructura la información en cuadros, unidos por relaciones de
Interdependencia.
3. Lectura de la información, teniendo en cuenta los diferentes tonos de color,
la dirección y el grosor de las flechas de unión.
4. Interpretación de la información, estableciendo relaciones de causaefecto, de jerarquía de varios factores, o loción entre varios hechos.
5. Redacción del comentario:
• Introducción (identificación del contenido).
• Desarrollo (descripción ordenada de la informe).
• Conclusión (interpretación de las relaciones).
COMENTARIO DE UN MAPA HISTÓRICO
Un mapa histórico es un registro de datos que se refieren a hechos y conceptos que se
producen en un lugar geográfico y en un tiempo determinado. Los datos se
comunican, de forma codificada, mediante colores, signos y símbolos.
El mapa como documento histórico es fundamental para el estudio de múltiples temas,
ya que permite acercarse a la realidad histórica y visualizar el espacio en el que se
desarrollan los acontecimientos o su evolución en el tiempo
PROCEDIMIENTO
1. Identificación:
Título.
Fecha de los acontecimientos.
Tipo de mapa: de situación (muestra un acontecimiento en una época
determinada, por ejemplo, Europa en 1815); de evolución (refleja una
situación en etapas diferentes, como el proceso de la unificación
italiana: 1859-1870).
Escala: permite calcular la distancia real en relación con la representada en el
mapa
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Sílabo de Estudios Culturales
2. Explicación de los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa con
la ayuda de la leyenda
3. Interpretación de la información, confrontándola con otras fuentes (manual
de historia, diccionario histórico, etc.)
4. Valoración de la significación histórica de lo representado en el mapa.
5. Redacción del comentario:
Introducción (presentación del documento).
Desarrollo (explicación del contenido).
Conclusión:
Resumen de la explicación.
Interpretación.
Valoración.
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ELABORACIÓN DE UNA BIOGRAFÍA HISTÓRICA
POCEDIMIENTO
1. Identificación del personaje:
•
Fecha y lugar de nacimiento.
•
Profesión.
2. Análisis del personaje
•
Descripción de su ideología y de los hechos de su vida que
tengan una proyección en la sociedad.
•
Ilusión de su historia individual en la historia colectiva su país o del
grupo al que pertenece.
3. Redacción de la biografía, según el guión:
•
Identidad del personaje (nombre, fecha, lugar de nacimiento y
profesión).
•
Ideología.
•
Participación en los acontecimientos de la época.
•
Visión general del momento histórico.
•
Valoración personal de su obra.
COMPARACIÓN DE TEXTO
Algunos textos proporcionan informaciones que son complementarias diferentes o semejantes.
Comparar textos supone contrastar la información que contienen para
establecer semejanzas y diferencias
PROCEDIMIENTO
1.
2.
3.

Identificación de los documentos.
Análisis: implica leer ambos textos y resumir las ideas fundamentales.
Comparación:
Verificación de la información, destacando las semejanzas y las diferencias
entre los documentos.
Rina Vásquez
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Sílabo de Estudios Culturales
Investigación de las circunstancias históricas del momento, la personalidad
de los autores y sus referencias ideológicas (políticas, sociales, etc.) para
intentar encontrar explicación a sus diferencias o semejanzas.
4. Redacción de las conclusiones o elaboración de un cuadro, manifestando
las similitudes o las diferencias de los textos y una valoración crítica de los
distintos puntos de vista.
•
COMENTARIO DE UNA TABLA ESTADÍSTICA
Una tabla estadística es un conjunto de datos numéricos que sirven para cuantificar un
fenómeno.
Los datos se presentan en forma de cuadro entrada
PROCEDIMIENTO
1. Identificación del documento:
• Título y período representado.
• Tipo de tabla:
 Presenta datos de un hecho en una fecha determinada
 Expresa datos de la evolución de un hecho entre, al menos, dos fechas
 La regularidad de los espacios entre los datos (un guion significa que no hay
datos o que estos son desconocidos)
 Las unidades empleadas: por ejemplo, miles o millones para valores
absolutos, índices y porcentajes para valores relativos
2. Análisis del contenido:
• Lectura de los datos en sentido horizontal o vertical
• Mención de las tendencias generales más importantes (al alza o a la baja), los
datos que indican rupturas, fases y períodos, etc.
3. Realización de cálculos sencillos: porcentaje, tasa de crecimiento, índice de
crecimiento.
4. Explicación del contenido de la tabla en relación con otros datos y con el
contexto histórico.
5. Redacción de las conclusiones (resumen del análisis y la explicación).
ELABORACIÓN DE UNA CRONOLOGÍA
Las cronologías son series temporales de acontecimientos del pasado.
Su elaboración facilítala visualización de los hechos que han tenido lugar en un
período de tiempo determinado, y su estudio permite conocer su duración exacta
mediante la realización de sencillos cálculos.
PROCEDIMIENTO
1. Recopilación de datos sobre el período que se va a representar:
acontecimientos, nombres de lugares y personas, fechas y etapas.
2. Selección de los datos más importantes.
3. Ordenación cronológica de los acontecimientos.
4. Elección del soporte más adecuado, según el contenido:
 Eje cronológico: se utiliza para representar sucesiones de hechos
(biografías, guerras, etc.).
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Sílabo de Estudios Culturales
Friso cronológico: para períodos temporales y acontecimientos.
Cuadro de doble entrada: cuando se trata de períodos y
acontecimientos que se producen de forma simultánea en varios lugares.
5. Realización de la cronología:
 Elección de la escala: se deben tener en cuenta los datos que hay que
representar y el tamaño del papel (escala = número de años según espacio
disponible
 Dibujo del eje, friso o cuadro cronológico en papel milimetrado.
 Traslado de los datos seleccionados sobre el dibujo (períodos, fechas,
nombres...).
 Colorear los elementos destacables.
 Indicación del título, la escala y una breve leyenda para señalar el
significado de los colores y las abreviaturas empleadas. Los períodos
temporales se señalan con una raya horizontal, y los acontecimientos, con
una raya vertical.


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Sílabo de Estudios Culturales
COMPENDIO DE PROCEDIMIENTOS
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
PROCEDIMIENTOS PARA ANALIZAR UNA IMAGEN
1. Identificar la imagen: tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado,
cartel, caricatura), autor, tema, lugar, fecha, características técnicas
(color, tamaño)
2. Obtener información a través de una observación de las imágenes,
partiendo de lo general a lo particular.
3. Describir las escenas de los diferentes planos (de los más próximos a los
más lejanos)
4. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la
época.
5. Redactar un comentario. Introducción con datos que identifiquen la
imagen
representada, desarrollo
(se
centra
en
el
acontecimiento
representado, destacando los hechos más importantes y las circunstancias
históricas, así como el punto de vista del autor. La Conclusión debe
contemplar una valoración del significado histórico de la fotografía como
fuente de información.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar:
- Quién es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito
- Naturaleza del texto: político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes,
tratados), económico (contratos estadísticas), testimonial (memorias,
diarios). Por último, los textos también se pueden clasificar en públicos o
privados.
- Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el
hecho) secundaria (el texto es escrito es época posterior).
2. Analizar:
- Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
- Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar.
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4. Interpretar el contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias
históricas en que se escribe (aspectos sociales, económicos, etc. Con los
que se relaciona, destacando las causas y consecuencias. Emitir un juicio
sobre el texto.
5. Redactar el comentario: Introducción (identificación del tema),
desarrollo (análisis y explicación) y conclusión (interpretación personal).
31
PROCEDIMIENTOS PARA EXTRAER INFORMACIÓN DE UN GRÁFICO
1. Identificar: tema, periodo representado, tipo de gráfico (línea, barra o
círculo),las unidades empleadas (toneladas, millones, años, porcentaje,
tantos por mil, etc.).
2. Analizar:
- observa los periodos de aumento o disminución de los datos
representados, y los puntos máximos y mínimos.
- Comprobar la amplitud de las variaciones y la tendencia general de las
líneas, barras o sectores (en caso de un gráfico circular).
-
Relacionar
las
variaciones
observados
(aumento,
disminución,
estancamiento)
3. Interpretar los resultados.
Para explicar el por qué se debe conocer el contexto histórico en el que se
producen. También se puede emitir un juicio personal sobre los resultados.
4. Redactar las conclusiones (resumen del análisis y las interpretaciones)
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UNA PELÍCULA
1.
Realizar
ficha de
identificación:
título, nacionalidad, fecha
de
producción, director, género al que pertenece.
2. Identificar el tema y resumir el argumento
3. Señalar el contexto histórico destacando aquellas escenas que ponen
de relieve la situación política, económica, social y cultural de la época.
4. Identificar los personajes y su ambiente, analizando si son representativos
de una época, de una mentalidad o de un medio social determinado.
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5. Valorar la propuesta del director: la ambientación general y su punto de
vista sobre el tema que relata.
6. Redactar informe escrito:
�Introducción: identificación de la película y la temática abordada.
�Desarrollo: análisis de los hechos históricos que aparecen y del contexto
histórico en general.
�Conclusión: destacar valor histórico de la película. Comentarios
32
personales, impresiones.
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN MAPA HISTÓRICO
1. Identificar:
- Título
- fecha de los acontecimientos
2. Decodificar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos
de la leyenda.
3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa
4. Interpretar la información, confrontándola con otras fuentes de
información (documentos escritos, manual de historia, enciclopedias, etc.)
5. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca
del mapa.
- Presentación del tema
- Explicación del contenido
- Interpretación y valoración personal.
PROCEDIMIENTO PARA INVESTIGAR SOBRE UN TEMA HISTÓRICO
1. Identificar los hechos:
Nombre, fecha y lugar en que se producen los acontecimientos.
2. Formular hipótesis: ¿Qué ocurrió?, ¿Cuál fue la causa inmediata de los
hechos?,
¿qué
factores
y
circunstancias
intervinieron?
¿Qué
personajes
relacionaron con el hecho?
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se
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3. Analizar las fuentes de información: Primarias y secundarias. Establecer
relaciones de causa y efecto y multicausalidad. Comprobar si hay
contradicción entre las fuentes y su procedencia.
4. Situar el acontecimiento: En su contexto histórico
5. Elaborar un informe: En este se recogen todos los aspectos relevantes de
la investigación. (Respuesta a las preguntas iniciales)
 En
la
introducción
se
presenta
la
identificación
del
hecho
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investigado y se plantean las hipótesis.
 En el desarrollo se presenta el análisis de las fuentes y de los
problemas surgidos en la investigación.
 En la conclusión la síntesis de los aspectos más relevantes, la
verificación de la hipótesis, la valoración del hecho investigado.
PROCEDIMIENTO PARA ORGANIZAR UN DEBATE
1. Preparación:
- Elegir el tema del debate y presentarlo en forma de pregunta para
facilitar las distintas respuestas que confirmen la proposición, o laque
rechacen.
- Fijar los límites cronológicos del tema.
- Buscar información y organizar en diversos apartados.
- Preparar un plan de discusión.
2. Normas:
- Los participantes podrán intervenir en forma individual o en grupo
- Cada grupo buscará y ordenará información para defender sus
argumentos.
- Un portavoz del grupo anotará las conclusiones para exponerlas en el
debate.
3. Desarrollo:
 Una vez reunidos los participantes el profesor o profesora dará la
palabra a los portavoces para que lean las conclusiones de su
grupo. Cuando se haya terminado la lectura, se abrirá el debate en
que los miembros de cada grupo podrán pedir el uso de la palabra
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para rebatir los argumentos expuesto por sus oponente o apoyar los
suyos.
 Al final del debate se expondrán y sintetizarán las conclusiones a las
que se ha llegado.
5. Conclusiones:
Es necesario que quede constancia escrita de las conclusiones: se propone
lo siguientes:
i.
Informe escrito
ii.
Panel de resumen en el aula o en el patio del Liceo
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