PROYECTO EDUCATIVO 2019 -2020 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL DIEGO DE NOBOA Y ARTETA TITULO DEL PROYECTO “ BURBUJITAS“ Subnivel Preparatorio CAMPO DE ACCION CIENTIFICO NOMBRE DE LA FACILITADORA: Lic. Sandra Vera Melo LIDER DEL PROYETO: Msc. Guadalupe Chilan Tumbaco Año Lectivo: 2019-2020 TABLA DE CONTENIDO 1. NOMBRE DEL PROYECTO 2. RESUMEN 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4. OBJETIVO GENERAL 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6. JUSTIFICACION 7. MARCO TEORICO 8. METODOLOGIA 9. ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO PLANTEADO 10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 11. BIBLIOGRAFIA 12. ANEXOS RESUMEN Las pompas de jabón son un entretenimiento habitual tanto para jóvenes como para adultos. Pese a que son los más pequeños los que más las suelen disfrutar, las personas de cierta edad también se divierten con ellas, porque las ven como un símbolo de su infancia, y por lo tanto las consideran unos elementos amables y agradables. Es, en definitiva, como un viaje en el tiempo a la infancia donde las burbujas de jabón ejercen de máquina del tiempo para volver atrás. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Como problema central tenemos la limitada aplicación de experimentos científicos en niños y niñas de 5 años de edad, frente a este problema se pueden determinar causas y efectos: La primera causa es la escasa información sobre la aplicación de experimentos científicos infantiles en el Subnivel Preparatorio y su efecto es el uso incorrecto de materiales y recursos destinados a la aplicación de experimentos infantiles. La segunda causa es el escaso apoyo por parte de la comunidad educativa en la implementación de un ambiente adecuado para la realización de los experimentos científicos infantiles y su efecto es la inexistencia de un ambiente adecuado para el desarrollo de los experimentos científicos infantiles. La tercera causa es el poco conocimiento por parte del docente sobre el beneficio de la aplicación de esta estrategia hacia los niños y niñas en el desarrollo del área cognitiva y su efecto es el desarrollo cognitivo limitado por el uso de estrategias tradicionales. OBJETIVO GENERAL Desarrollar el área cognitiva, mediante la utilización de experimentos científicos infantiles para mejorar los procesos de desarrollo integral de los niños de 5 años de edad. OBJETIVOS ESPECIFICOS Saber qué es el reciclaje, cómo reciclamos y por qué reciclamos Fabricar juguetes a partir del material reciclado. Fomentar el cuidado del medio ambiente mediante el reciclaje elaborando juguetes y otros objetos con estos utensilios. Concientizar a los alumnos sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Desarrollo de la imaginación y creatividad Gusto y disfrute por la elaboración de juegos y juguetes Fabricar juguetes y objetos a partir de material reciclado JUSTIFICACION La importancia de la realización del proyecto está enfocado en el desarrollo del área cognitivo de los y las niñas de 5 años, el manual instructivo de actividades empleara como estrategia los experimentos científicos infantiles y de esta manera los docentes de educación inicial contribuirán en el desarrollo de la creatividad. La propuesta de la aplicación del manual instructivo de actividades para la creación de experimentos científicos infantiles en los niños y niñas beneficiaran su desarrollo cognitivo pues ellos irán construyendo su propio aprendizaje por medio de la experimentación e indagación y el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Cabe recalcar que la aplicación de experimentos científicos infantiles en los niños y niñas de 4 años de edad permitirán el desarrollo cognitivo que plante el currículo de educación inicial, en donde se manifiesta que el niño es un ser biopsico-soci-cultural es la edad precisa para desarrollar habilidades y destrezas para fortalecer un mejor aprendizaje. El manual instructivo de actividades de experimentos científicos infantiles para el desarrollo cognitivo y para desarrollar la creatividad de los niños y niñas de 5 años de edad permiten desarrollar en los docentes de la unidad educativa la motivación para la aplicación y la utilización de nuevas metodologías como alternativas innovadoras que favorecerán en el desarrollo de los infantes Las burbujas o pompas de jabón a menudo son usadas como objeto de juego para los niños, sin embargo, más allá de la fascinación que producen, está claro que hay una serie de principios físicos que permiten su existencia. A través de la aplicación del proyecto “burbujitas”, se pretende que los niños elaboren hipótesis, experimenten, y elaboren conclusiones a partir de cuestiones como: ¿por qué las burbujas son redondas?, ¿por las burbujas tienen muchos colores? ¿Por qué se hacen con jabón? ¿Por qué se revientan? MARCO TEORICO Durante la realización del proyecto se ha logrado recopilar información de varios autores que mencionan la importancia del desarrollo cognitivo en los procesos de enseñanza aprendizaje y la aplicación de experimentos científicos infantiles en el aula aportando la mejora de la calidad educativa. 5.01.05.01 La teoría de aprendizaje por descubrimiento de Bruner El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrollo en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista ,conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico .La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo. Esta forma de entender la educación implica un cambio de paradigma de los métodos educativos más tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma final sino que han de ser descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad .Por lo tanto la labor del profesor no es explicar los contenidos acabados con un principio y un final muy claros sino que deben proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación análisis de semejanzas y diferencias. (Ausubel, 2015) Beneficios del aprendizaje por descubrimiento. Los partidarios de las teorías de Bruner ven en el aprendizaje por descubrimiento los siguientes beneficios: 1.- Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista. 2.- Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemática. 3.- Potencia las estrategias metacognitivas es decir, se aprende como aprender 4.-Estimula el autoestima y seguridad. 5.-Se potencia la solución creativa de los problemas. 6.-Es especialmente útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros puesto que los alumnos tienen un rol muy activo, fomentando el uso de técnicas para analizar el METODOLOGIA Enfoque de investigación El proyecto presenta actividades de relevante importancia para el desarrollo destrezas científicas y creatividad mediante la aplicación de experimentos científicos infantiles que fortalecerán los procesos de enseñanza aprendizaje de este modo se realizara un trabajo activo, lúdico ,experimental de una forma que motivara sin forzar a los niños y niñas a la ejecución de las destrezas de investigación, observación Modalidad de investigación La modalidad de investigación utilizada en la elaboración de este proyecto es la Metodología Proyecto I+D+I ,la misma que se basa en adquirir información de estudios o trabajos originales con el objetivo de formular hipótesis y conocimientos científicos nuevos ,para la elaboración de materiales nuevos e innovadores ,mismos que se utilizaron para la elaboración del manual y planteamientos de la propuesta además se desempeñó trabajo de investigación de campo en donde se detectó la problemática para dar soluciones a la misma Modalidad de investigación La modalidad de investigación utilizada en la elaboración de este proyecto es la Metodología Proyecto I+D+I ,la misma que se basa en adquirir información de estudios o trabajos originales con el objetivo de formular hipótesis y conocimientos científicos nuevos ,para la elaboración de materiales nuevos e innovadores ,mismos que se utilizaron para la elaboración del manual y planteamientos de la propuesta además se desempeñó trabajo de investigación de campo en donde se detectó la problemática para dar soluciones a la misma Las preguntas de las encuestas nos permiten conocer una de las problemática que existen en la institución que es la causa de conocimiento de los docentes hacia este tema que es esencial en el desarrollo cognitivo del niño, mediante capacitaciones acerca de los experimentos científicos infantiles podrán obtener un mejor desarrollo integral del niño, mediante la presentación del manual contaran con herramientas y recursos para estimular el progreso de los infantes. Participantes Población El Centro Educativo “Martin Lutero” está conformado por un grupo de 18 docentes entre personal de servicio y administrativo el personal de educación inicial cuenta con un numero de 15 docentes especializados en el área escolar. Además con el número de estudiantes mujeres 70 mujeres y hombres 80 de las dos jornadas. Muestra de estudio. La encuesta se aplicó a 15 docentes de la unidad educativa comprendidas en el nivel de educación inicial y nivel de preparatoria. ANALISIS DE LA SOLUCION DEL PROBLEMA Análisis de interpretación de datos Tabulación de datos de la encuesta, antes de la sociabilización del manual instructivo. Pregunta 1.- ¿Conoce usted sobre la utilización de los experimentos científicos infantiles en la educación inicial? CONCLUSIONES Conclusiones. En la ejecución del proyecto se ha logrado concluir que los experimentos científicos son una estrategia lúdica aplicable en las actividades del aula como un recurso aplicado por los docentes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta que apoyaran el proceso cognitivo de los niños y niñas de 4 años. Se elabora el manual instructivo con actividades de experimentos científicos infantiles que se dio a conocer a los docentes durante la socialización en la cual se brindó la información básica y adecuada para su adecuada aplicación. Los docentes de la Unidad Educativa Martin Lutero se mostraron interesados por el manual instructivo y se comprometieron a aplicar los experimentos científicos infantiles como recurso lúdico en el aula de clase. Se concluye también que los experimentos científicos infantiles no solo desarrolla las ciencias si no también el pensamiento crítico de cada niño Recomendaciones. Se recomendó a los docentes adecuar el ambiente de aprendizaje para el desarrollo de las destrezas científicas en el aula. Los docentes de la Unidad Educativa Martin Lutero deberán tener siempre presente que el material que se utilizara en los experimentos científicos infantiles debe ser adecuado para la edad de los niños. Se dialogó con las autoridades del plantel para incentivar a los docentes a que realicen trabajos más lúdicos y de calidad en el aula de clase. La finalidad del presente manual es dotar a las docentes de un material de apoyo para incrementar las capacidades cognitivas del niño y la niña de 4 años de edad. Los adultos debemos comprender que no necesariamente se debe ser un científico para realizar experimentos siempre y cuando se realicen con precaución y con supervisión, promoviendo el desarrollo de habilidades de cada niño tales como cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos que observaran al final de cada experimento realizado. El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por las necesidades de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevo a desarrollar una teoria que ,en ciertos aspectos se parecea la de Piaget y Ausbel.(Monje Pamela ,2012) “Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo “ Jerome Bruner RECURSOS Y MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Referencias Educación, M. d. (2014). Currículo de Educación Inicial 2014. Quito: MINEDUC. https://comecyt.wordpress.com/2007/11/14/el-consejo-mexiquense-de-cienciaytecnologia/ http://repositorio.espe.edu.ec/browse?type=author&value=Revelo+S%C3%A1nchez %2C+Priscila+Viviana https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/357/browse?type=author&order=ASC& rpp=85&value=Ortiz+Arroba%2C+Ana+Luc%C3%ADa https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizajed ➽Primera actividad Aprendemos a hacer burbujas. Hacer burbujas de detergente no es tan fácil como parece, requiere de una serie de acciones que los chicos de 3 y 4 años deben aprender para soplar adecuadamente. Es importante la forma de soplar: suavemente y en forma continua sobre el burbujero. La mayoría de los chicos agita el burbujero en el recipiente con la mezcla. Unos pocos, por lo general los más grandes meten el burbujero dentro del recipiente, lo dejan quieto y luego lo sacan. A algunos les resulta más fácil soplar y a otros agitar o correr con los burbujeros en alto para lograr que las burbujas se formen. Materiales -Un burbujero redondo para cada nene. Pueden realizarse con alambre maleable no demasiado fino o cable, etc. -Recipientes con la mezcla para realizar las pompas. Desarrollo Comentar al grupo la propuesta de trabajo: hacer burbujas de detergente. Mostrar los materiales y, si nunca antes las hicieron, explicar el procedimiento que deben realizar: “introducir el burbujero en el pote y soplar donde queda la “telita” de detergente para que se formen las pompas”. Algunos chicos suelen apoyar la boca sobre el burbujero, señalen que esto no ayuda a la formación de las pompas, muestren la distancia aproximada a la que deberían soplar. Dejar que jueguen libremente tratando de formar las pompas. Recorrer el espacio en el que trabajen ayudando a aquellos que tengan dificultades para realizarlas. Una dificultad frecuente es que soplan por fuera del burbujero, ayúdenlos a alinearlo con el aire que producen al soplar.Otras veces, levantan el burbujero del recipiente sin que se haya formado la película de detergente. Como ellos no siempre atienden a este aspecto,señalen esto y propongan que repitan la acción hasta que el burbujero tenga la película de detergente. Los nenes suelen batir la mezcla dentro de los recipientes, cuanta más espuma haya en el pote menos mezcla podrán retirar con el burbujero. Estén atentos a esto, es uno de los motivos por los que no salen las pompas.Muchos habrán podido formar las burbujas. Pregúntenles cómo soplaron: ¿fuerte o suave?, ¿hacia dónde echaban el aire?, etc. Seguramente los nenes realizarán comentarios sobre las burbujas que podrán socializar. Proponerles explorar sobre distintos modos de producir las pompas. Los problemas apuntarían a tratar de descubrir diferentes acciones que permiten hacer burbujas: ¿será posible hacer pompas agitando el burbujero?; ¿qué sucederá si corremos con los burbujeros, podremos hacerlas de ese modo?, etc. Cuando todos los nenes - o la mayoría de ellos - hayan podido hacer pompas y antes de que se cansen de jugar, recojer los materiales que utilizaron y comentar con ellos cómo debieron soplar para que salgan pompas de los burbujeros. Anotar en un afiche las conclusiones del grupo. ➽Segunda actividad Exploramos la forma de las burbujas. A partir de lo realizado en la actividad anterior, los nenes habrán avanzado en su habilidad para producir burbujas. Es un buen momento para proponerles explorar acerca de la forma de las pompas. ¿Será posible hacer burbujas que no sean redondas? Materiales -Burbujeros con forma redonda. Burbujeros con otras formas: estrellas, cuadrados, rombos, corazones, flores, formas indefinidas, etc., la única condición es que quede cerrada. -Recipientes con la mezcla de detergente, agua y azúcar. Desarrollo Proponer a los nenes experimentar nuevamente con las burbujas. Hacerles recordar lo que averiguaron en cuanto a la forma de soplar así como las cuestiones organizativas: distribución en el espacio para no molestarse, compartir los recipientes con la mezcla, etc. Aclarar que en esta oportunidad, mientras produzcan las burbujas van a poner atención en la forma que tienen. Repartir todos los burbujeros y, antes de entregar los recipientes con la mezcla, preguntar cómo creen que saldrán las pompas, qué formas tendrán. (Probablemente los nenes crean que saldrán con el aspecto del burbujero que utilice.) Mientras los nenes realicen las pompas intervenir para que ellos centren la atención en la forma de las burbujas. Proponer comparar entre ellos la forma que tienen: ¿son todas iguales?, ¿alguna pompa tiene forma de...?,en los de aspecto estrellado, ¿qué forma tienen las pompas?;en los cuadrados, ¿las pompas salen cuadradas?; etc. No olviden ayudar a aquellos nenes que todavía tengan dificultades para producirlas, pueden recordar lo trabajado en la actividad anterior. Antes de que los nenes se cansen de hacer burbujas, dar por finalizada esta parte de la actividad y reunir al grupo. Retomar las preguntas que se fueron realizando durante la exploración para socializar las observaciones: ¿cómo era la forma de las burbujas?; ¿qué pasó con los burbujeros estrellados, cuadrados, etc.?; ¿lograron hacer pompas que no fueran redondas?; etc. Anotar en un afiche las conclusiones del grupo. ➽Tercera actividad Fabricamos burbujas con otros objetos. Materiales: conos de plástico, pajitas, trozos de mangueras, coladores, espumaderas, canastitas de plástico, ruleros botellas cortadas en su base etc., y recipientes con la mezcla. Desarrollo Proponer a los nenes experimentar con estos nuevos materiales para hacer burbujas.Los problemas que guíen estas exploraciones podrían ser: ¿servirán estos objetos para hacer burbujas? ¿Cuáles de estos objetos servirán para hacer pompas? ¿Cómo tiene que ser el objeto para que salgan pompas? En esta actividad hay que tener en cuenta que los objetos que presentan bocas amplias (por ejemplo embudos o conos) requieren que los chicos soplen con mayor fuerza para que la burbuja se forme y luego se cierre y logre desprenderse del borde del objeto. Para que los chicos puedan comparar y relacionar lo objetos y las pompas es interesante presentar una colección de objetos diversos. Por ejemplo: bombilla y pisapapas forman “racimos”, los sorbetes forman muchas y pequeñas burbujas, los elementos que presentan muchos orificios (por ejemplo canastitas) permiten soplar varias veces o hacen que salgan muchas burbujas cada vez que se sopla. De elementos que tienen boca grande, las burbujas salan grandes. A través de estas diferentes opciones los chicos enriquecen la exploración. Reunir al grupo para intercambiar sus experiencias , clasificar los materiales según haya servido o no para hacer pompas. Anotar los datos en una tabla de doble entrada . ➽Cuarta actividad Exploramos el color de las burbujas. En este momento les proponemos una actividad en la que los nenes exploren las interacciones que se producen entre las burbujas de detergente y la luz. Investigarán si tienen color, si es posible colorearlas tiñendo la mezcla y, hasta reconocerán que las pompas pueden utilizarse como un espejo. Para realizar esta actividad es necesario que el ámbito de trabajo esté bien iluminado ya que los colores que aparecen en las burbujas son efecto de la luz del medio. Materiales -Burbujeros. -Recipientes con mezcla similar a la utilizada en las actividades anteriores. -Témperas o colorante vegetal de colores fuertes, pueden ser rojo, verde, azul, etc. Desarrollo Proponer a los nenes que pongan atención a los colores que tienen las burbujas . Cómo no es fácil centrar la atención sobre el color mientras las pompas se alejan volando, se les enseñará a “cazarlas”. Esto se puede realizar apoyando suavemente el burbujero con un resto de la mezcla sobre las pompas, mientras están flotando por el aire. Es probable que algunos de los niños descubran sobre la superficie de las pompas la formación del arco iris, esto es uno de los fenómenos que les da color. También podría suceder que los colores que aparecen sean efecto de la reflexión de la luz sobre ellas. En este caso verán algunos de los objetos o personas que rodean las pompas. Algunas veces se observan las copas de los árboles del parque en el que están trabajando, en otras oportunidades el color de la ropa que llevan los niños, etc. Si descubren estos elementos sobre las burbujas, ayuden a que los chicos encuentren en el espacio los objetos que producen esas imágenes. Mientras realizan este trabajo, preguntar a los nenes: ¿qué colores tienen?,¿a qué se parece?, ¿será alguno de los elementos de este lugar?, etc. Reunir al grupo,intercambiar las observaciones que realizaron sobre los colores de las burbujas y plantear el siguiente problema: ¿será posible hacer pompas de color tiñendo la mezcla? Solicitar a los nenes que vuelvan a producir burbujas pero con las mezclas coloreadas. Mientras ellos trabajan intervenir preguntando si salen con el color de la mezcla o si los colores que aparecen son similares a los que habían observado con la preparación anterior. Reunir al grupo y conversar sobre las observaciones realizadas en relación con los colores de las burbujas. Anotar en un afiche las conclusiones del grupo. ➽A modo de cierre Escribir o dibujar algo que hayan aprendido sobre las pompas. Llevarse el burbujero a casa junto con consejos acerca del juego (por ejemplo cómo tiene que ser la mezcla, tenga la forma que tenga el burbujero te aviso que las burbujas....., etc.) Armar consejos para los grupos de otras salas del Jardín y llevárselos. Algunas recomendaciones ⏩Al fabricar los burbujeros tengan en cuenta el grosor del alambre o cable que utilicen ya que influye en la cantidad de detergente que forma la película y, consecuentemente, en la facilidad para producir burbujas. Cuanto mayor es el grosor del material, más fácilmente se forma la película. ⏩Antes de realizar la actividad probar la mezcla para asegurarnos de que efectivamente sirve para hacer las burbujas. ⏩Cuando se forma espuma sobre la mezcla las burbujas no salen. Por eso es conveniente tener mezcla preparada para reponer o sacar algunos recipientes de circulación hasta que la espuma desaparezca. ⏩Estas actividades deben realizarse en un espacio amplio que les permita a los nenes trabajar con comodidad y que pueda mojarse de detergente sin inconvenientes ⏩Es importante que tengan a mano trapos o papeles de diario para poner en el piso en caso de que caiga mucha preparación, la mezcla es muy resbaladiza. ⏩Luego de realizada la actividad necesitarán enjuagarse las manos con mucha agua. Expliquen a los chicos que no utilicen jabón. Fuentes: Orientaciones Didácticas para el Nivel Inicial. 3ª arte http://apuntesnormaluno.blogspot.com.ar/2014/11/secuencia-explorando-las-pompasdel.html Una receta de líquido para hacer burbujas 1/4 de taza de detergente lavavajillas (que no sea de los cremosos). Para evitar irritar los ojos de los nenes se puede reemplazar por shampoo para bebés. 3/4 de taza de agua tibia. 1 cucharada sopera de glicerina (La pueden conseguir en cualquier farmacia y es muy económica. aunque la glicerina es un alcohol, en esta pequeña cantidad, no representa mayor riesgo, sin embargo, si pueden conseguir la glicerina especial para repostería, mucho mejor. Se puede probar reemplazar la glicerina por una cucharadita colmada de azúcar) Cómo hacer un burbujero grande con una percha Nombre: BURBUJAS RESISTENTES Objetivo: Demostrar las propiedades del detergente liquido con la glicerina. Ámbito de aprendizaje: Ámbito expresión artística. Destreza: Explorar e identificar los diferentes elementos y fenómenos del entorno natural y cultural mediante procesos que propicien la indagación. Proceso cognitivo desarrollar: Sensación y percepción. Materiales: • ½ vaso de detergente líquido • 6 vasos de agua • Glicerina • 1 sorbete • Hilo Procedimiento: 1. Verter 6 vasos de agua en el recipiente 2. Verter un poco de detergente 3. Verter un poco de glicerina Foto: Vargas, Karla 4. Realizar burbujas con el sorbete Foto: Vargas, Karla Evaluación: Indicadores de logro: Identifica los elementos que se utilizan para realizar el experimento. Explora su entorno natural. Trabaja siguiendo instrucciones sencillas. Técnica: observación Instrumento: Lista de Cotejo ttps://www.google.co
