La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados
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. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 I. PRESENTACION DEL NUCLEO 1.1 IDENTIFICACIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SAN FRANSISCO DE ASIS MUNICIPIO: CHINU CORDOBA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADOS E INTENSIDADES HORARIAS: BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA (6º, 7º, 8º, 9º) I.H.S.: 2 HORAS, MEDIA VOCACIONAL (10º, 11º) I.H.S.: 1 HORAS DISTRIBUCIÓN DE HORAS DOCENTES SEXTOS SEPTIMOS OCTAVOS NOVENOS DECIMOS UNDECIMOS T. H DOUGLAS MARTINEZ 4,5 4,5 4,5 4,5 4,5,6 FORMACION CULTURAL 21 J.V FREDY PACHECO 4,5 TEN 4,5TEN FORMACION CULTURAL 1,2,3 22 J.V J.M RAFAEL FIGUEROA 1,2,3 1,2,3 CLAUDIO NARANJO 1er ciclo nocturno 1,2 ,3 Nocturno 1,2,3 24 J.M nocturno Noct m.t. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 2. INTRODUCCION El área de educación física, deporte y recreación esta constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes esta constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta el undécimo. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeologicas, la razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del municipio, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse. El área de educación física, recreación y deportes se está transformando de acuerdo con las exigencias que la sociedad hace a la educación, las orientaciones de la Ley 115 y sus normas reglamentarias. Esta afirmación se evidencia en las acciones desarrolladas desde el Ministerio de Educación Nacional y otras instituciones para consultar el estado de la educación física en los establecimientos educativos, elaborar los indicadores de logros de la Resolución 2343 Ministerio de Educación Nacional de 1996, conceptualizar las dimensiones corporal y lúdica y construir estos lineamientos curriculares. Las finalidades de esta área se centran en el desarrollo humano y social, en un proyecto educativo que privilegia la dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el conocimiento, la capacidad de acción y la participación democrática. Se reconoce la educación física, recreación y deportes como una práctica social del cultivo de la persona como totalidad en todas sus dimensiones (cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal, lúdica), y no sólo en una de ellas. Los contenidos responden a las necesidades de cada etapa y surgen de acuerdo con el desarrollo motor del hombre, conducen a la búsqueda de valores para la formación integral del alumno, tomando como punto de referencia su potencialidad física, la cual se desarrolla mediante la educación del movimiento, en forma global y específica, durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este programa educativo se plantean actividades como medio para el desarrollo de las características de los contenidos en las diferentes etapas, la secuencia de presentación y la enseñanza de las mismas tienen en común el movimiento, el juego y el ejercicio, que van siendo complejos en la medida en que avanzan las etapas y grado escolar, es decir, del movimiento espontáneo y natural se pasa al aprendizaje de destrezas, técnicas y tácticas del movimiento propios del pensamiento formal, personalidad e integración social del alumno, en la infancia, adolescencia y la edad adulta, para aplicarlo a la vida y a la actividad deportiva que dan origen al carácter del movimiento. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 3. JUSTIFICACION La Educación Física, como programa busca orientar, fortalecer y desarrollar potencialidades que internamente se haya en los alumnos, favoreciéndolos en su crecimiento y desarrollo de su personalidad e integración social, haciéndolos individuos más ajustados a la realidad que vivimos. Partiendo de esta realidad el programa de Educación Física para el nivel Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Vocacional, corresponde a los grados Transición, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º, permiten en primera instancia una sensibilización, orientación y nivelación de experiencias básicas para el aprendizaje de fundamentos, con el fin de que el alumno adquiera seguridad como base para su futura aplicación en la vida y el deporte. Posteriormente, a medida que avanza el grado de escolaridad, se van adecuando otras actividades de mayor complejidad acorde con su madures, con el objetivo de intensificar el aprendizaje de fundamentos físico deportivos, para buscar aumentar el desarrollo de las habilidades y cualidades físicas para fortalecer a la vez los componentes biológicos y funcionales que garanticen su utilización en futuras situaciones. También, porque de esta forma se da la oportunidad al alumno para que aplique su pensamiento formal en el desarrollo de la motricidad fina, gruesa, la coordinación e inicio del fundamento de los deportes establecidos en los grados que corresponda. Todo nos conduce a fortalecer su formación integral, aumentar el número de experiencias lúdicas, acordes con su desarrollo motor y socioafectivo. Es evidente que después del preescolar y la básica primaria, periodos de adaptación, continúa un nuevo proceso en básica secundaria y media vocacional, con contenidos que contribuyan al desarrollo y aplicación del movimiento, conocimientos e interrelación social del educando por medio del perfeccionamiento de las habilidades físicas, aprendizaje de la técnica y la táctica deportiva hasta fortalecerlas, que constituyan la cualificación del movimiento. Además, porque los contenidos propuestos brindan experiencias motrices acordes con el pensamiento de transición de lo concreto a lo formal, dando oportunidad para el crecimiento físico de la personalidad e interacción social, y porque el grado de profundidad de la enseñanza implica el mejoramiento de las cualidades físicas y capacidades motrices, como base para el aprendizaje de los fundamentos, técnicas, tácticas, juegos, reglamentos y competencias deportivas que orientaron hacia el perfeccionamiento motor y adquisición de hábitos en el alumno. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 Conceptualización 4. REFERENTE CONCEPTUAL De conformidad con la ley 115 de 1994, los objetivos de la educación física son: La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; el conocimiento y ejercitación del cuerpo, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados la edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico. También es de enseñanza obligatoria como proyecto pedagógico transversal, el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá su difusión y desarrollo. Son fines de la educación: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico , dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación para la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. Tendencias de la Educación Física Las tendencias de la educación física, de acuerdo con el énfasis de su puesta en práctica en la escuela se pueden resumir en las siguientes: l Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. l Énfasis en las actividades recreativas y de tiempo libre. l Énfasis en la psicomotricidad. l Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. l Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas OBJETO DE ESTUDIO El cuerpo y el juego El hombre en movimiento Educación por el movimiento Cultura física El movimiento como acción Cultura del movimiento Deporte Conducta motriz Acción motriz Experiencia corporal AUTOR Ommo Gruppe José María Cajigal Jean le Boulch Lev Matviev, Caridad Calderon Kurt Mernel Bart J. Crum Herbert Haag Roland Maul Pierre Parlebas Jean Barreau y Jean Morne . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 Propósitos de la Educación Física A continuación se enuncian los propósitos: Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a través del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de prácticas culturales de la actividad física. Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano la organización del tiempo y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y del cultivo y expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa. Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales. Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo del tiempo libre, la recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética y el medio ambiente interrelacionados con diferentes áreas del conocimiento, que respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional. Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la educación física, la dinámica de cambio de la escuela y la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales. Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos. Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios requeridos en los ambientes de participación y organización de materiales, espacios físicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento cualitativo de la educación física. Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidianos y permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedagógica para que el área responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad. Promover la cualificación de los docentes como gestores y constructores de cambios educativos; impulsar la adquisición de nuevas competencias disciplinares, éticas, políticas pedagógicas y consolidar las comunidades académicas del área. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 5. ENFOQUE DIDACTICO Al respecto, se plantea un proceso de análisis y desarrollo de experiencias didácticas sobre los siguientes aspectos que son considerados prioritarios: a. Enfoque integrador de la enseñanza. b. Participación del estudiante y papel propositivo del maestro. c. Prácticas significativas que concreten la intención formativa para el desarrollo de competencias específicas y de las competencias básicas. d. Variabilidad de metodologías y estrategias de enseñanza, adecuadas al contexto y las características institucionales y culturales. e. Transformación de enfoques, procesos, procedimientos y técnicas de evaluación. f. Cambios en los enfoques de planeación curricular y en los procesos didácticos. a. Enfoque integrador de la enseñanza El desarrollo de competencias en Educación Física integra el saber qué, el saber cómo y el saber para qué, los cuales se manifiestan en ciertos desempeños. La fortaleza de la enseñanza por competencias en Educación Física le permite al maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el que confluyen conceptos, prácticas, contextos y sentido. En toda acción motriz está presente la totalidad del estudiante, quien siente, se expresa, se comunica y actúa como unidad. Conceptos, prácticas, contextos y sentido conforman la unidad que orienta el proceso de desarrollo de una competencia, que permite producir relaciones con las demás. Cuando el estudiante realiza un desempeño motriz, éste tiene incidencia en las competencias expresiva-corporal y axiológicacorporal, según las características de los aprendizajes, el contexto y la situación. b. Participación del estudiante y papel propositivo del maestro La finalidad de la formación en Educación Física, Recreación y Deporte es orientar el paso de un estudiante dependiente, pasivo (heterónomo) a un estudiante participativo, activo y con iniciativa; es decir, autónomo. Para llevar a cabo esta finalidad es necesario plantear una estrategia pedagógicodidáctica, mediante lo cual los estudiantes, a partir de sus motivaciones internas y en relación con los compañeros de clase, participen en la construcción de la ruta didáctica que conduce a su propia formación. El diálogo entre docentes y estudiantes es muy importante, por cuanto permite la realización de acuerdos entre ellos, en procesos que orienten a los estudiantes en la manera de asumir la toma de Decisiones. De esta manera, al cierre de sus procesos de formación básica y media, habrán logrado el nivel de desarrollo de las competencias esperado, de acuerdo con los indicadores de diferenciación y los desempeños para los grupos de grados. c. Prácticas significativas que concreten la intención formativa contenida en el desarrollo de las competencias Al centrar la enseñanza en competencias, el aprendizaje de las técnicas motrices no tiene un fin en sí mismo, sino en relación con las necesidades de formación para el desarrollo de tales competencias en un contexto determinado. A partir de un interés o motivación significativa de los estudiantes, el maestro puede generar diversas propuestas formativas que atiendan aspectos motrices, expresivos o valorativos. Esto quiere decir que las competencias específicas para el área de Educación Física, Recreación y Deporte y las competencias básicas se presentan como fundamentos de propuestas pedagógicas que responden a intereses y necesidades de los estudiantes, en el marco de diferentes proyectos educativos del área y de la institución. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 d. Variabilidad en metodologías de la enseñanza Como condición previa a los planteamientos metodológicos es necesario recordar algunos aspectos relevantes del aprendizaje en el área de La Educación Física, Recreación y Deporte. • Madurez funcional. Todo nuevo movimiento depende de la madurez funcional del organismo, del sistema nervioso central y de las experiencias motrices adquiridas previamente. • Ejercitación. Permite mejorar las ejecuciones y hacerlas permanentes en la memoria. Las repeticiones sucesivas del gesto motriz ayudan a adquirir mayor destreza y retenerlo por más tiempo, respondiendo a estrategias cognitivas que pueden sersimples o complejas. • Retroalimentación. Es la información que recibe el estudiante como resultado de su ejecución motriz; ello implica la reflexión sobre lo realizado y los ajustes para una nueva ejecución. • Gusto. Tiene que ver con el deseo de movimiento. Como lo dice Meinel, los niños desean y quieren moverse, muestran un impulso y gusto por el movimiento. Es necesario tener en cuenta los principios de desarrollo motor, la edad y el contexto en donde el niño interactúa, para brindar las mejores condiciones que enriquezcan su bagaje motriz. • Memoria y retención. La habilidad motora debe ser ejercitada con regularidad y ser significativa, en la medida en que pueda ser aplicada a situaciones de la vida cotidiana. • Transferencia. Las acciones motrices nuevas no son del todo novedosas, puesto que siempre están basadas en acciones o habilidades previamente aprendidas. De ahí que, en el momento de la enseñanza de una nueva habilidad, es necesario mirar que sus elementos básicos hayan sido aprendidos anteriormente y así sean transferidos. e. Transformación de enfoques, procesos, procedimientos y técnicas de evaluación La estructura del aprendizaje para el desarrollo de competencias transforma los conceptos, procesos, procedimientos y técnicas de evaluación, así como el papel que deben asumir los sujetos ante los alcances del aprendizaje. La especificidad y las relaciones entre el desarrollo de las diferentes competencias, su progresión y gradualidad orientadas por los indicadores de diferenciación, implican la definición de procesos de seguimiento y evaluación que requieren el uso de diferentes técnicas de carácter cualitativo y cuantitativo a corto, mediano y largo plazo. Ello implica retomar tal información para reorientar el proceso educativo cuando sea necesario, en función de la formación de los estudiantes y el logro de los desempeños propuestos. f. Cambios en los enfoques de planeación curricular El desarrollo de competencias implica un cambio en la planeación curricular, con apoyo del conocimiento del contexto sociocultural, de la caracterización de los estudiantes, de la visión integradora y relacional de la enseñanza y del papel participativo de los estudiantes en el diseño de la ruta de sus aprendizajes. En esta línea de pensamiento, se abre paso una perspectiva en el diseño curricular de carácter polémico e investigativo, generador de proyectos flexibles y dinámicos, con una definición de progresión y coherencia interna, a través de todo el proceso formativo desde preescolar hasta la educación media. Para relacionar las competencias específicas del área de Educación Física, Recreación y Deporte, con las competencias básicas, ciudadanas, matemáticas, comunicativas y científicas, es necesario formular y desarrollar proyectos transversales que posibiliten el trabajo escolar entre las diferentes áreas. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 6. PROCESOS CURRICULARES Procesos de Formación En la enseñanza de la educación física se han producido un conjunto de experiencias pedagógicas y didácticas centradas en la manera como evoluciona el aprendizaje de habilidades y destrezas motrices en el estudiante. Se ha comprendido que un aprendizaje motriz requiere un conjunto de condiciones de maduración de la persona que depende de la influencias del medio según haya sido o no favorable en experiencias, y que es posible identificar niveles de avance hacia la realización de habilidades de mayor complejidad o de mejor calidad. En forma similar, cuando se dirige el desarrollo de una determinada capacidad física, como la resistencia física, se sabe que es necesaria una progresión del volumen del ejercicio, detalladamente controlada en su evolución para detectar avances o retrocesos que influyan en el nivel de logro esperado de mejoramiento. Desarrollo Físico y Motriz Comprende procesos de conocimiento, desarrollo, valoración, cuidado y dominio del cuerpo para el cultivo de las potencialidades de la persona y adquisición de nuevos modelos de movimiento. Se incluyen la postura, el desarrollo motriz, la condición física y el dominio corporal del ser humano y son influenciados por leyes de crecimiento, maduración y ambiente. Son susceptibles de aprendizaje y perfeccionamiento, son de naturaleza biológica y psicológica. Forman un todo armónico y su cualificación implica una atención personal que responde a las características individuales, ambientales y culturales. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 Organización del Tiempo y el Espacio El hombre se mueve en un tiempo y en un espacio y las nociones de este tiempo y espacio se construyen culturalmente en la propia experiencia. Esta experiencia se da en la relación con el medio en donde el hombre percibe y adquiere conceptos sobre las relaciones (espaciales y temporales) existentes entre los objetos del medio ambiente, los sucesos y él mismo y entre los objetos y los sucesos mismos. Espacio y tiempo son dos categorías presentes en todos los procesos de desarrollo sobre los cuales interviene la educación física, que requieren de ser tratados de manera particular en determinados momentos del programa curricular. Interacción Socio Cultural El ser humano se constituye de acuerdo con su cultura y las situaciones de su propia vida que determinan aprendizajes sociales directos, independientes de la educación formal, pero que son susceptibles de ser influidos por ella. En la interacción social las actividades corporales y lúdicas juegan un papel fundamental como campo propio de la actividad y aprendizaje social y como objetos de representación de intereses y prácticas sociales en donde se aprende una ética, una política y una determinada percepción, usos y hábitos sociales del cuerpo Formación y Realización Técnica Las habilidades y destrezas motrices se desarrollan en el individuo de acuerdo con su naturaleza, necesidades, capacidades y exigencias sociales. La habilidad motriz se entiende como un tipo de capacidad del sujeto para ejecutar una determinada acción motriz con menor o mayor dominio y nivel de calidad y eficiencia. La destreza motriz se entiende como la concentración de condiciones que tiene el ser humano para actuar ante una exigencia del medio que requiere el dominio y aplicación de determinadas habilidades y hábitos. La destreza "es la manifestación del talento de una persona que se revela no en suma de habilidades y hábitos, sino en la disposición para ejecutar la acción con calidad y para resolver de una manera creadora cualquier problema o situación que surja. La destreza señala la creatividad y su relación con los niveles cualitativos superiores. Expresión Corporal A través de los procesos de expresión corporal se busca el desarrollo de las potencialidades comunicativas del movimiento corporal. Se trata de explorar la actitud corporal como lenguaje y abrir las posibilidades de diversos gestos que llevan a la manifestación interior y a la creación estética. Ministerio de Educación Nacional Busca la exploración y el desarrollo de la sensibilidad del ser humano para el propio descubrimiento de sus potencialidades, con las cuales pueda manifestar otras formas de acercamiento o rechazo conceptos o prácticas que intervengan en sus vidas. Para unos puede ser el descubrimiento de aptitudes que lo enrumbarán al mundo del arte, para otros una posibilidad de comunicar sus emociones o sueños. En los procesos sensoriales . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 Recreación y Experiencia Lúdica La recreación como experiencia lúdica es un proceso particular de múltiples interrelaciones con las dimensiones del desarrollo humano. La recreación no es una experiencia exclusiva de la dimensión corporal, pero encuentra en ésta el espacio privilegiado para su desenvolvimiento, dado su carácter vivencial, emocional y desinteresado. El concepto de experiencia lúdica hace relación al conjunto de vivencias, experimentaciones y fundamentaciones generadas desde el juego hacia los distintos procesos del desarrollo humano. Ello significa que la experiencia lúdica no se reduce a un acto espontáneo, sino que implica una orientación pedagógica que no puede confundirse con esquematismos o abusos de uso del juego hasta hacer perder su sensibilidad y su sentido. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 7. DEFINICION DE LA EDUCACION FISICA DESDE LA INTERDISCIPLINAREIDAD A partir de la especificidad motriz, lúdica, expresiva y axiológica, puede establecerse relaciones entre las competencias del área de Educación Física, Recreación y Deporte y las competencias básicas: ciudadanas, comunicativas, matemáticas, de las ciencias sociales y de las ciencias naturales. Tales relaciones se realizan a través de procesos pedagógicos y didácticos que tienen como objetivos la formación ciudadana y los valores, el mejoramiento de los procesos comunicativos, el desarrollo del pensamiento abstracto, creativo y versátil, y la aplicación del conocimiento de las ciencias sociales y la ciencias naturales en la solución de problemas intrapersonales e interpersonales, además del reconocimiento ambiental, cultural y social. A continuación se presenta la estrecha articulación que existe entre las competencias específicas de la Educación Física, Recreación y Deporte y las competencias básicas, y cómo las primeras contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de las últimas. Con las competencias ciudadanas El desarrollo de las competencias específicas del Área de Educación Física, Recreación y Deportes, por su naturaleza práctica y vivencial, facilita la construcción de ambientes de aprendizaje, experiencias y proyectos personales y grupales en los que se reconocen las propias capacidades y limitaciones. Así mismo, proporciona vivencias de respeto y tolerancia de la diversidad y la diferencia, con las que es posible realizar procesos de convivencia pacífica, elementos fundamentales en la formación de competencias ciudadanas. Las experiencias lúdicas, corporales, motrices y axiológicas permiten que el estudiante practique e identifique sus propias fortalezas y debilidades, alcance un conocimiento de sí mismo, del control de sus emociones y de sus acciones, en el marco de responsabilidades sociales como futuro ciudadano y, por tanto, sujeto de deberes y derechos. El cumplimiento de las normas, así como la posibilidad de cambiar las reglas a través de acciones de negociación y conciliación, se aprenden en el juego; por medio de este se toman decisiones y se comparten sus consecuencias para el juego mismo. Las distintas modalidades de prácticas lúdicas corporales les posibilitan a los estudiantes asumir diferentes roles, como jugadores, árbitros y organizadores, responsabilidades que vivencian en contextos de relación con sus compañeros o con sus antagonistas. En el propio desenvolvimiento de la toma de decisiones, el estudiante aprende que debe tener en cuenta tanto las opiniones de sus compañeros como las de los contrarios, y que debe asumir las consecuencias que éstas tengan para la convivencia dentro del grupo. Las acciones de la Educación Física, Recreación y Deporte en diferentes espacios culturales, sociales y ambientales, proporcionan al estudiante experiencias frecuentes y diversas de interacción e inclusión; frente a estas situaciones él aprende a tener flexibilidad de adaptación, así como las habilidades suficientes y necesarias para una relación armónica para comportarse en variadas condiciones y contextos. Con las competencias comunicativas El valor comunicativo del movimiento corporal como primera manifestación de la comunicación humana, abre espacios para la producción de lenguajes corporales en las diferentes prácticas motrices, expresivas y lúdicas. Dichas prácticas contribuyen a la construcción de sistemas simbólicos, estructuran conceptos y experiencias de diverso orden, para generar conocimientos, técnicas o saberes y enriquecer procesos de socialización y de creación. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 La exploración de diversos gestos y actitudes proporciona el descubrimiento de mensajes significativos a los participantes de prácticas corporales y expresivas de relación e interacción. No solo se reconoce el sentido de las propias acciones y las de los otros, sino que se comprenden, aplican y vivencian diferentes valores. Durante los procesos de interacción social, propios de las distintas culturas, se manifiesta una gama de expresiones gestuales de variadas significaciones. El desarrollo de competencias comunicativas orienta la apropiación y uso de estas expresiones para producir acciones que conduzcan a nuevos aprendizajes corporales, significativos para los practicantes y los observadores. Con las competencias matemáticas Desde diferentes campos de investigación se ha demostrado la relación de la motricidad con el desarrollo cognitivo del ser humano y su papel fundamental para la sobrevivencia en relación con el medio y la producción de conocimiento. La relación de las competencias del área de Educación Física, Recreación y Deporte con las competencias matemáticas se produce por el carácter motriz y senso-motriz de las primeras nociones temporo- espaciales de tamaño, forma, distancia y seriaciones, las cuales posibilitan las condiciones para el desarrollo del pensamiento matemático. Es preciso recordar que las nociones referidas son de índole mental y de origen motriz; se constituyen, por tanto, en las bases desde las que se desarrolla el pensamiento matemático. A través de las experiencias motrices y senso-motrices se explora el espacio, se usa los objetos y se reconoce las posibilidades y limitaciones del desplazamiento y el movimiento humano. Se genera experiencias que relacionan el pensamiento espacial y los sistemas geométricos. A partir de la idea del cuerpo como medida de todas las cosas, son múltiples y diversas las posibilidades de articulación de las situaciones de movimiento corporal con la formación del pensamiento lógico y estratégico, que exige planeación y aplicación hacia diversos camposde la experiencia humana. La resolución de problemas a partir del juego, desarrolla en los estudiantes un pensamiento creativo y divergente. Esta relación hace posible la exploración motriz de diferentes soluciones y lleva a los estudiantes a realizar preguntas, aplicar conocimientos previos, inferencias y determinaciones para encontrar una solución efectiva. Sin embargo, el camino de la exploración contribuye y permite al estudiante descubrir diversas formas de enfrentarse a situaciones, sortearlas y solucionarlas. Tales eventos no solo les permiten adquirir un buen desempeño en el campo físico, recreativo y deportivo, sino que los fortalece y prepara para consolidar y avanzar en el desarrollo del pensamiento matemático, uno de los propósitos fundamentales de la Educación Preescolar, Básica y Media. Con las competencias científicas naturales y sociales Las prácticas propias de la clase de Educación Física, Recreación y Deporte, según cómo se planifiquen y orienten, tienen relación con los procesos de conocimiento de las Ciencias naturales y de las Ciencias sociales. Las relaciones con el entorno vivo, físico, tecnológico, cultural y social se facilitan y mejoran a través de experiencias lúdicas, corporales, expresivas y motrices, dirigidas con toda intención hacia esos propósitos. Las acciones corporales y motrices suponen el seguimiento de procesos y conocimientos requeridos para la comprensión del mundo, de las cosas y de las interacciones humanas y sociales. En efecto, antes y durante la realización de una experiencia corporal, lúdica y expresiva, el estudiante formula soluciones, utiliza metodologías y procedimientos en una fracción de tiempo necesario para anticipar el éxito de la acción. Para ello, son necesarios los conocimientos de lasCiencias naturales y sociales. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 8. PREGUNTA PROBLEMA DIAGNOSTICO: analizando la población estudiantil, se detectan dificultades en la nivelación y cualificación de categorías de movimiento. En nuestro medios los estudiantes que ingresan a la educación secundaria presentan diferentes niveles de desarrollo en lo que hace referencia a categorías de movimiento, capacidades físicas, formación social. Esto se debe ala notoria carencia de una educación física en la escuela primaria y las pocas posibilidades de acceder al desarrollo de las actividades físicas organizadas y metódicas. Corresponde en consecuencia lograr que los estudiantes adquieran un desarrollo motriz que les permita ejecutar los patrones básicos del movimiento con fluidez precisión, efectividad en concordancia con el nivel de desarrollo de las capacidades físicas y a la vez analizar las características de los patrones maduros en la locomoción, manipulación, y equilibrio para detectar errores en la practica y crear alternativas de trabajo para corregirlos. Por lo expuesto anteriormente todas las actividades deberán estar dirigidas a través de estrategias pedagógicas, con la necesidad de formular un plan de mejoramiento que permita al estudiante vivir un clima de democracia y participación, que contribuyan a formarlo autónomamente, que crea en si mismo, en sus posibilidades y reconozca sus limitaciones. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En lo que se refiere la lúdica y al tiempo libre como recreación Dumazedier afirma que “este es un tiempo constituido por actividades de diversión; las cuales, solo sirven para alejarse de algo que en este caso es el aburrimiento” Sin embargo, después de realizadas varias situaciones y la caracterización de nuestros estudiantes se observan que presentan deficiencias en la utilización del tiempo libre y la lúdica y la recreación. A continuación se nombrarán las posibles causas de dicho fenómeno. La apatía de todas las actividades académicas, dentro del aula en las diferentes aéreas. Adición a la televisión e internet: Es una de las actividades más frecuentes en los nuestros educandos para la utilización del tiempo libre, pero para nuestro criterio no es la mas adecuada puesto que el niño se torna sedentario, se trunca en su desarrollo físico corporal, tiende a no tener hábitos correctos de alimentación, sueño y tiempos de sus labores estudiantiles, y muy posible el deterioro de su salud. Niños sin acompañamiento: Se presenta regularmente en esta comunidad, puesto que muchas veces el núcleo familiar no está completo o suplido por otras personas. Cabe señalar que los padres pasan ocupados en los menesteres de su trabajo u oficios domésticos. Niños fuera de casa: Es una causa derivada de la anterior los niños al no tener un adulto guía, optan por estar fuera de casa, buscando actividades que llenen ese vacío; lo cual, se convierte en una preocupación para las personas de la misma porque desde muy temprana edad se ven jóvenes adolescentes en sitios de establecimientos públicos, iniciándose en los juegos de billares y de tejo o se les da por escuchar música y nada más. Déficit económico: Los ingresos familiares suplen escasamente necesidades básicas, dejando el rubro de la recreación y el esparcimiento a un segundo plano y muchas veces olvidado. Los causales anteriores son motivo de preocupación para los docentes del plantel y especialmente para los del área de Educación física, llevándolos a planear estrategias para Implementar actividades de gestión deportiva, lúdica y recreación como alternativas que favorezcan esta Problemática y posibiliten generar una cultura verdaderamente recreativa. Surgiendo así la pregunta eje del presente trabajo: ¿CÓMO CONTRIBUYE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE LÚDICA Y RECREACIÓN, PARA EL CAMBIO DE APTITUD EN LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS? . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 9. EJES CURRICULARES En estos términos, las competencias específicas de la Educación Física, Recreación y Deporte, planteadas en este documento, desde un enfoque integral del ser humano, están referidas a: • La competencia motriz, entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia. No sobra advertir que lo motriz es una unidad, pero para efectos de claridad y de orientación didáctica es necesario utilizar un enfoque analítico, aunque en la vida real la motricidad se expresa mediante acciones unitarias. • La competencia expresiva corporal, debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades. • La competencia axiológica corporal, entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . 10. ARTICULACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS A continuación se presenta la estrecha articulación que existe entre las competencias específicas de la Educación Física, Recreación y Deporte y las competencias básicas, y cómo las primeras contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de las últimas. ESTRUCTURA DEL CLUB RECREATIVO INSTITUCIONAL SAN FRANCISCO DE ASIS Resp. COMUNIDAD EDUCATIVA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTE Resp. PROFESORES DEL AREA JUNTA DIRECTIVA Resp. Un profesor por Departamento ARTISTICAS Y MANUALIDADES TITERES, PLEGADOS, RECORTADOS, DIBUJOS, MURALES, CARTELERAS, OTROS. . Resp: Profesores de Educación artística Religión. DEPORTES Y MINI-DEPORTES FUTBOL. FUTBOL-SALA BALONCESTO, VOLEIBOL, ATLETISMO, GIMNASIA, OTROS. Resp: Profesores de Educación física LUDICA Y RECREACIÓN CULTURALES E INTERDISCIPLINARIAS FESTIVALES, OLIMPIADAS DE JUEGOS DE MATEMATICAS, MESA, Y LITERATURA, TRADICIONALES, DANZAS, BAILES, CAMINATAS, TEATRO, POESIA, AEROBICOS, BANDA DE PAZ, EXCURCIONES, OTROS. OTROS. Resp: Profesores de Resp: profesores de Humanidades, Ética Y Matemáticas Sociales y tecn. MEDIO AMBIENTE CAMPAÑAS DE ASEO, ARBORI ZACIÓN, EMBELLECI MIENTO DEL ENTORNO OTROS Resp: Prof. de Ciencias Nat. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . MIL MANERAS DE LEER INESAFA AREA: EDUCACION FISICA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES CONTENIDOS Y ACCIONES TIEMPO LUGAR COMPETENCIAS 2. Torneo de fútbol- sala intercursos 3. Jornada cultural y deportiva 1. Clases de educación física 4. Campeonato de aeróbicos y festival de danzas Expresión, manifestación, respeto y valoración a las normas, valores, hábitos y significados culturales de diferentes prácticas sociomotrices. COMPETENCIA: físico- Sociomotriz Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos corporales sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico. COMPETENCIA: socio-y perceptivo-motriz Lectura de conceptos previos, procedimientos, creencias acerca de iniciación deportiva, pre dancísticos, juegos dirigidos, juegos libres, percepción rítmico básica, gimnasia educativa, gimnasia básica COMPETENCIA: cognitiva-y perceptivo-motriz Lectura de conceptos previos, procedimientos, acerca de danzas y aeróbicos. COMPETENCIA: cognitiva-y perceptivo-motriz RESPONSABLES RECURSOS PLAN LECTOR MATERIAL Lectura del libro enciclopedia deportiva a todos los estudiantes que no juegan tres meses, duración del torneo 18-04.11 05-06-11 biblioteca Docente de educación física Dos deportes por mes Libros, Deportes individual ed. Inde. sillas, mesa Organización gráfica, carteleras, dibujos, de las ideas del conocimiento previo en deportes de los estudiantes. De 2:00 pm a 4:00pm el día 05 -05-11 Sala de profesores, Biblioteca, cancha Docente de educación física, directores de grupo y estudiantes Lectura de todas las carteleras cartulinas marcador revistas Jóvenes gimnasta Ed. molino Lectura de conceptos Básicos 15 minutos en la parte inicial de las clases 15 minutos todos los días de clases. Cancha INESAFA Docente de educación física, y estudiantes Lectura de un estudiante cada 5 min. Libros. Gran Enciclope dia de los deportes ed. cultural. Organización de, carteleras, dibujos, de las ideas de danzas y aeróbicos. De 2:00 pm a 4:00pm el día 03 -10-11 Cancha INESAFA Docente de educación física, y estudiantes Lectura de todas las carteleras cartulinas marcador Manual de Edufisica . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 11. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN Tal como lo plantean los Lineamientos curriculares del área de Educación Física, Recreación y Deporte, sus objetivos y fines se orientan a la formación personal y al desarrollo de procesos educativos, culturales y sociales en los educandos, con el propósito de enfocarlos en la actualidad al desarrollo de competencias. A continuación se plantean los propósitos para el área, así como las grandes metas de la asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte: Promover el cultivo personal desde la realidad corporal del ser humano La Educación Física busca formar estudiantes conscientes de su corporeidad, que pueden alcanzar mejores condiciones de vida a través del cuidado de su salud y de una ética corporal basada en la comprensión de sí mismos y de su interacción con los otros, lo que les permitirá sostener relaciones armónicas con su entorno natural social. Esto exige la formación de actitudes y modos de actuar que otorguen sentido a las prácticas, técnicas, los saberes y hábitos de actividad motriz, al hacer énfasis en acciones preventivas y participativas que fomenten la cooperación y la solidaridad. Por ello son propósitos fundamentales de la enseñanza de la Educación Física el respeto por los ritmos vitales, la sana alimentación, los hábitos de higiene, el cuidado del medio ambiente y de los espacios públicos. Corporeidad: término introducido por el filósofo francés Merleau-Ponty para superar la Noción del cuerpo como objeto. Aportar a la formación del ser humano en el horizonte de su complejidad Los contenidos y procedimientos del área permiten que el ser humano desarrolle el pensamiento, la sensibilidad, la expresión y la lúdica, a través de acciones motrices como, por ejemplo, la resolución de problemas relacionados con la anticipación, la destreza operativa y el sentido crítico, que sean capacidades requeridas durante los procesos de abstracción y generalización para la toma de decisiones. Contribuir a la construcción de la cultura física y a la valoración de sus expresiones autóctonas La Educación Física, Recreación y Deporte busca la formación, el fomento y la promoción de saberes y prácticas apoyados en la expresión motriz. Igualmente, la educación de la sensibilidad y el desarrollo del lenguaje corporal, articulados a un uso creativo del tiempo libre y a la producción de técnicas deportivas, de danza y de trabajo, con el fin de aportar a la construcción de cultura. Cultura es entendida aquí como el ámbito que proporciona oportunidades para comunicarse, cooperar y alcanzar propósitos sociales y nacionales. De manera particular, la Educación Física, Recreación y Deporte plantea conceptos y prácticas que se expresan en la realización de actividades culturales, deportivas y recreativas. Así mismo, ayuda a comprender el fenómeno deportivo y recreativo contemporáneo y orienta al sujeto para desenvolverse de manera competente como espectador, participante, director, juez u organizador de tales eventos, en los que se desempeña, además, como miembro de la comunidad colombiana, es decir, como conocedor y practicante de las expresiones culturales que reflejan su identidad. Apoyar la formación de cultura ciudadana y de valores fundamentales para la convivencia y la paz Por su carácter vivencial, la Educación Física, Recreación y Deporte permite orientar la construcción de valores sociales –base de la convivencia ciudadana– como el respeto a la diferencia, a la libre elección y a la participación en decisiones de interés general. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 La experiencia de compartir exige reconocer el valor del otro, así como dar importancia a las reglas en la acción colectiva para el cuidado de lo público y para la construcción de acuerdos dirigidos apropósitos comunes. Por ello, el valor del juego y del conjunto de actividades sociomotrices y expresivo-corporales se manifiesta en los actos del estudiante que lo conducen a reconocerse como ser social y ser político. Apoyar una educación ecológica, base de una nueva conciencia sobre el medio ambiente La Educación Física, Recreación y Deporte genera vivencias, exploraciones, experiencias, conocimientos y técnicas que disponen al estudiante como un ser que se desarrolla en un medio ambiente y en virtud de ello es responsable del cuidado de este, su recuperación y protección. Cuidar el entorno, como se cuida el propio cuerpo, es un criterio acertado para experimentar nuevas interacciones con el ambiente, en una época que exige a los seres humanos tomar conciencia del efecto que ejercen sus acciones sobre el planeta y exige recuperar lo destruido y conservar lo existente. Todo esto significa cambiar de actitud frente al consumo, al uso de los desechos y a cuestionar prácticas que deterioran las condiciones de los seres vivos. La responsabilidad del ser humano con el medio ambiente tiene su sustento en la formación de conocimientos, habilidades y hábitos que permiten prevenir los daños ecológicos y actuar eficazmente en situaciones de emergencia o desastre. Desarrollar una pedagogía de la inclusión de todas las personas en prácticas de la Educación Física, Recreación y Deporte Ninguna persona puede ser excluida ni marginada de la práctica de la Educación Física, Recreación y Deporte al invocar razones de discapacidad u otra condición, por cuanto esta disciplina involucra componentes fundantes de la naturaleza humana, de modo que el trabajo pedagógico dirigido a cada ser humano en particular, debe adaptarse a sus necesidades. Desde luego, todo ello implica el desarrollo de una diversidad de contenidos, modelos de currículo, métodos y procedimientos. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 12. OBJETIVO GENERAL Desarrollar las competencias físico, socio y perceptivo motriz para la promoción y conservación de la salud y el cuidado y protección corporal, al igual que la participación en la organización de proyectos, gestionando actividades recreativas y deportivas para el uso racional del tiempo libre, en el marco de una educación humanista con proyección social. 1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Los fines de la Educación Colombiana tienen como propósito formar un individuo que encaje en nuestro país; es así como el área de la Educación Física debe trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el área misma se reconoce como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de múltiples posibilidades a nivel: axiológico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, lúdico, profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros campos de acción que por inconformistas, necesidades y expectativas no satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la valoración personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del área de la educación física vivida y compartida. 2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES El área de educación física recreación y deportes, aporta al logro de estos objetivos: Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan múltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresión psicomotriz que el estudiante pueda de múltiples maneras expresar a través de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente mucho más importante que una fundamentación técnico-deportiva, sigue siendo la preocupación por la socialización de los estudiantes; el estímulo permanente al diálogo, el trabajo en grupo, la crítica y el desarrollo de su autonomía personal. La Educación Física, Recreación y Deporte deben ser retomados como medio de formación, por cuanto se concretan en actividades de carácter lúdico que permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa ética y afectiva del hombre. 3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA El área aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos: El maestro en cooperación con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante, estableciendo la socialización e integración de la participación en el trabajo de clase y extraclase; ya que la concepción de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia comunicativa, desarrollar su capacidad crítica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 4.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA Aporte del área al logro de los objetivos: Una vez asimiladas unas habilidades básicas que el estudiante adquiere en el ciclo básico con respecto a las conductas motrices de base, el reconocimiento de su esquema corporal y ubicación temporo-espacial, se aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirán explorar otros y mejores procesos metodológicos que orienten más acertadamente: Al profesor en eficiencia y eficacia del área de Educación Física con respecto a las demás áreas y viceversa; y del estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada día más sobre la Educación Física tanto en lo práctico como en lo teórico y de ahí se convierta en un agente crítico y analítico con apertura a otros campos de acción que por circunstancias ajenas al sistema educativo no hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la dirección de eventos recreativos, lúdicos, deportivos; la creación de semilleros o escuelas en la rama de la Educación Física y el deporte; de esta manera se espera que encajen los objetivos específicos del área con los fines del sistema educativo nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa. 5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ACADÉMICA Aporte del área al logro de los objetivos: DE LA EDUCACIÓN MEDIA El propósito de la Educación Física en la media académica es el de incorporar la investigación del proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su ambiente natural, económico y político; pretende mejorar los niveles de vida en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia ciudadana. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 13. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la comprensión de los procedimientos conforme a la naturaleza, propósitos y contextos de la acción motriz. Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de realización de las prácticas en Educación física y cuestionar las modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple. Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseñanza de la educación física con orientaciones pedagógicas que permiten el desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica. El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la orientación de la enseñanza. Es decir, se debe partir de las características, la experiencia y las motivaciones del estudiante. Las metodologías a utilizar en el área de educación física son: APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido. Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todos el mismo fin. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante: a. Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante. El aprendizaje durante sus primeros años consiste en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea. b. Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. c. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lectoescritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones. LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . 14. RECURSOS Económico: Dinero presupuestado por la institución y el recolectado en las actividades realizadas. RECURSOS HUMANOS: Directivos. Miembros de la comunidad. Coordinador por cada actividad. Docentes de la institución. Colaboradores. Estudiantes RECURSOS FISICOS: Espacio físico o cancha deportiva. pito cuerdas amplificación música suficiente y variada planilleros Banderas sillas mesas refrigerios Bombas. papel regalo cinta pegante Tarima, salones centro recreacionales, canchas del colegio, mallas de voleibol y de micro futbol, balones de micro futbol y voleibol, baloncesto Tizas, tablero, conferencias, cronómetros, bastones, banderas, colchonetas, aros, grabadora, pelotas, carteleras, balones, manillas, bates, pitos, testimonios, vallas, jabalina, disco, bala, gráficas, videos, mallas, reglamentos, almohadillas, cal. RECURSOS FINANCIEROS: Aporte de los alumnos Realización de rifas Aporte del comercio de Sincelejo Aporte de la institución. Aportes de la alcaldía municipal. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 15. ESTRUCTURA CURRICULAR CUADRO DE CONTENIDOS- EJES TEMÁTICOS PREESCOLAR . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . BASICA PRIMARIA GRADO DEPORTE N. Exploremos nuestro cuerpo D. Concepto de: .Esquema corporal. . Ajuste postural. . Coordinación. -Movimiento P R I M E R O P. Identificación del cuerpo. .Movilidad articular .Manejo de control de direcciones .Equilibrio dinámico y estático .Coordinación fina y gruesa .Coordinación oculopedica y manual A.Respeto así mismo y por los demás. CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Juegos libres N. Tensión y Relajación Global y D.Concepto de: Significativa Actividades lúdicas de socialización D. Concepto de . Juego libre activo tensión y relajación. y pasivo . Elongación . De conjunto e muscular. individual . Contracción muscular. P: . Desarrollo Socialización.Cami muscular. natas . Atrofia. .Espacios . Hipertrofia. recreativos. P.. Empujar A. Acato a las . Arrastrar normas del juego . Flexionar . Entender . Estiramiento RECREACIÓN A. Creencias, valoración sobre tensión y relajación. ORGANIZACIÓN INFANTIL Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO S E G U N D O DEPORTE RECREACIÓN N. Esquema N. Rondas corporal D. Concepto de D. Concepto de: ronda: .Movimientos de . Coreografía. los segmentos .Juegos corporales tradicionales y de . Movimientos recreación. simultáneos y . Ritmos secuenciales autóctonos. . Verticalidad y lateralidad P. Espacios de . Manejo y rondas dirigidas control de . Posiciones direcciones básicas para una coreografía. P. Conducción . Actividades de la pelota con lúdicas. los diferentes segmentos A. Valoración y corporales expectativas frente . Familiarización a las rondas. de bastones . Desplazamientos A. Expectativas frente al del esquema corporal. N. Ajuste postural. CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Percepción rítmica básica D. Concepto identificación de: . Ritmo . Pulso. . Entonación. . Velocidad. e P.Desplazamientos. . Saltos . Palmadas . Giros . Trotes A.Valoración y expectativas frente a la percepción rítmica básica. ORGANIZACIÓN INFANTIL Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO DEPORTE D.Concepto de: . Saltos . Lanzamientos . Caminatas . Carreras S E G U N D O P. Realización de Actividades atleticas . Carreras de semi-fondo. . Actividades de lanzamiento con diferentes objetos. . Actividades de saltos. A. Reconocimiento y respeto de las capacidades. RECREACIÓN CULTURA FÍSICA Y SALUD ORGANIZACIÓN INFANTIL Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO DEPORTE N. Conocimiento corporal D. Concepto de: .Esquema corporal. . Ajuste postural. . Coordinación. . Equilibrio. T E R C E R O P. Posiciones básicas. . Desplazamientos Carreras Saltos Giros A. Creencias, valoración, expectativas sobre el conocimiento corporal. N. Iniciación predeportiva con pelota. CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Juegos libres N. Tensión y Relajación Global y D. Concepto de Significativa juego libre. . Activo D. Concepto de . Pasivo tensión y relajación. . Aeróbico . Elongación muscular. . Anaeróbico . Contracción . De conjunto muscular. . Individual . Desarrollo muscular. . Atrofia. P. Descansos . Hipertrofia. pedagógicos . Espacios P. Empujar pedagógicos . Arrastrar recreativos. . Flexionar . Entender A. Creencias y . Estiramiento necesidades sobre los juegos libres. A. Creencias, N. Juegos dirigidos valoración sobre tensión y relajación. RECREACIÓN N. Percepción rítmico básica. ORGANIZACIÓN INFANTIL Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO DEPORTE RECREACIÓN D. Concepto de D. Concepto de juego juego dirigido. predeportivo. . Reglamento. . Carruseles P. Familiarizarnos infantiles. con el elemento. . F.R.E. . Conducción de la pelota con P. Festivales diferentes Recreativos. segmentos . Carruseles. corporales. . Actividades . Pase y lúdicas. recepción. . Inter.-escolares T E R C E R O A. Expectativas A. Preferencias y y preferencias actitudes frente a frente a la los juegos dirigidos. iniciación de los juegos predeportivos con pelota. CULTURA FÍSICA Y SALUD D. Concepto e identificación de ritmo. . Pulso. . Acento. . Compás. . Velocidad. P. Desplazamiento . Saltos. . Palmadas. . Giros. . Galopas. . Corcheas. A. Valoración, expectativas frente a la percepción rítmico básica. ORGANIZACIÓN INFANTIL Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO C U A R T O DEPORTE RECREACIÓN N. Iniciación N. El juego deportiva. D. concepto de D. Concepto de juego: iniciación . Libre deportiva: .Dirigido . El juego . de campo . Reglamento . de salón . Equipo . atletismo P. . baloncesto . Crear espacios . fútbol recreativos . voleibol . Integraciones . Descansos P. Conformación de equipos A. .Competencias . Cooperación .Reconocimiento . Integración de los diferentes . Aprender el campos de significado de juego para el ganar y perder. desarrollo de las diferentes actividades. A. . Honestidad . Cooperación . Respeto . Tolerancia CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Gimnasia educativa. D. Concepto formación. . Fila, Hilera. . Escuadrón. . Círculo. . Convergencia. . Divergencia. de P.Desplazamientos y ubicación espacial. A. Necesidad y preferencias frente a la gimnasia educativa. N. Gimnasia básica. D. Concepto de gimnasia básica. .Pequeños elementos: cuerdas, clavas, bastones, mancuernas. . Normas de seguridad. P. Ejercicios de dificultad. .Rollo adelante. . Rollo atrás. . Paradas de manos y cabeza A. Expectativas y gustos por la gimnasia básica. ORGANIZACIÓN INFANTIL Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO DEPORTE N. Actividades atléticas. Q U I N T O D. Concepto de atletismo. . Reseña histórica del atletismo. . Modalidades de atletismo. . Pruebas de pista y campo. P. Carrera. . Saltos. .Lanzamientos. A. Valoración y preferencias frente a las actividades atléticas. RECREACIÓN CULTURA FÍSICA Y SALUD N. Gimnasia Rítmica. D. Concepto de gimnasia. . Esquemas gimnásticos con pequeños y grandes elementos. . Ritmo. . Coordinación. ORGANIZACIÓN INFANTIL N. Grupos infantiles y juveniles. D. Concepto organización. . Danza. . Teatro. . Porristas. . Ambiental. de P. Desplazamientos Rítmicos. . Giros. . Convergencias y P. Participación en grupo. divergencias. . Festival dancístico. . Círculos. . Obras de teatro. . Filas. . Talento artístico. . Hileras. . Centro literario. A. Valoración y Gustos y gustos por la A. preferencias por los gimnasia rítmica. grupos infantiles. N. Cualidades y acondicionamiento Físico. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO Q U I N T O DEPORTE RECREACIÓN CULTURA FÍSICA Y ORGANIZACIÓN SALUD INFANTIL D. Concepto de: Resistencia . Fuerza. . Velocidad. . Agilidad. . Flexibilidad. . Coordinación. . Equilibrio. . Ritmo. P. Iniciación en multifuncional. A. Necesidades y desarrollo de las cualidades físicas. N. Hábitos de higiene y alimenticios. D. Concepto higiene. . Alimento. . Nutrición. . Crecimiento desarrollo. . Longevidad. de y P. Normas de higiene. . Grupos alimenticios. A. Creencia y valoración de los hábitos de higiene y alimentos. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 BASICA SECUNDARIA GRADO CULTURA RECREACIÓN Y DEPORTE FÍSICA Y SALUD TIEMPO LIBRE I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD GIMNASIA FESTIVALES INICIACIÓN BÁSICA RECREATIVOS. DEPORTIVA. D. Concepto de gimnasia básica P. Funciones perceptivo-motriz .Formas básicas de locomoción, manipulación y equilibrio Calentamiento: S E X T O D. Concepto del calentamiento .Objetivo .Estructura .Clases P. Movilidad articular. . Activación dinámica general . Estiramientos Índice de masa corporal: concepto y aplicación. A. Necesidades frente a las formas básicas motrices. N. Promoción y prevención de la salud. D. Concepto de higiene deportiva. . Cultura física . Cultura de la salud. . Prevención de lesiones musculares. . Enfermedades cardiovasculares y cardiopulmonares D. Dinámicas de grupo. Juegos recreativos. Juegos típicos de la región. Juegos tradicionales. P. Carruseles. . Actividades lúdicas. . Ínter grupos. D. Concepto de iniciación deportiva. P. Fundamentación Técnica del: . Fútbol . Baloncesto. . Atletismo. A. Expectativa y necesidades frente a la iniciación Deportiva. A. Preferencias y N. Fundamentación actitudes frente a deportiva los festivales D. Ambientación y deportivos. adaptación al baloncesto. . Generalidades del baloncesto. P. . Fundamentos Técnicos básicos. ORGANIZACIÓN JUVENIL IV UNIDAD DANZAS D. Concepto y organización. .Comité deportivo .Grupos juveniles Bailes regionales. Participación en festival de danzas, danzas de la región Caribe. P. Comité deportivo del colegio. .Grupo de recreación. .Grupo ecológico. A. Gustos y preferencias por las organizaciones deportivas. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . CULTURA FÍSICA Y SALUD RECREACIÓN GRADO Y TIEMPO DEPORTE ORGANIZACIÓN JUVENIL LIBRE I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD GIMNASIA FUNDAMENTACIÓN DANZAS FESTIVALES BÁSICA RECREATIVOS. DEPORTIVA. D. Concepto y organización. N. Capacidades D. Dinámicas de D. Concepto de .Comité deportivo motrices iniciación deportiva. .Grupos juveniles grupo. Juegos Bailes de la región Caribe. D. Concepto de: P. Fundamentación recreativos. Participación en festival de Capacidades Técnica del: Juegos típicos danzas físicas . Voleibol. de la región. P. Comité deportivo del . Capacidades Juegos de colegio. coordinativas. A. Expectativa y salón y mesa. P. Fuerza. .Grupo de recreación. necesidades frente a .Grupo ecológico. P. Carruseles. . Resistencia la iniciación .Velocidad . Actividades Deportiva. . Agilidad lúdicas. A. Gustos y preferencias por Gimnasia . Equilibrio . Ínter grupos. las organizaciones deportivas. deportiva. S E P T I M O . Flexibilidad A. Cooperación .Fortaleza .Compromiso . Liderazgo Índice de masa corporal: concepto y aplicación. A. Necesidades frente a las formas básicas motrices. N. Promoción y prevención de la salud. D. Concepto de higiene deportiva. . Cultura física . Cultura de la salud. . Prevención de lesiones musculares. . Enfermedades cardiovasculares y cardiopulmonares A. Preferencias y actitudes frente a los festivales deportivos. D. Concepto de gimnasia deportiva. . Elementos utilizados para la práctica de la gimnasia. P. Posiciones básicas. . Saltos y giros . Carrera. . Rollos adelante . Rollo atrás. A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia de ejercicios en el piso. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO CULTURA RECREACIÓN Y FÍSICA Y SALUD TIEMPO LIBRE I UNIDAD GIMNASIA EDUCATIVA II UNIDAD FESTIVALES RECREATIVOS. N. Capacidad máxima de trabajo. Índice de masa corporal: concepto y aplicación. D. Dinámicas de grupo. Juegos recreativos. Juegos típicos de la región. P. Carruseles. . Actividades lúdicas. . Ínter grupos. D. Concepto de: .Pulso . Aerobia . Anaerobia O C T A V O P. Ejercicios en el A. Preferencias y tablero. actitudes frente a . Manejo de los festivales formulas. deportivos. A. Comunicación . Atención. . Cooperación. D. Concepto de gimnasia. . Elementos utilizados para la práctica de la gimnasia. P. Posiciones básicas. . Salto . Carrera. . Giros. . Volteo adelante . Volteo atrás. . Rueda lateral . Media luna Juegos Predeportivos DEPORTE III UNIDAD DEPORTE. N. Baloncesto. D. Concepto baloncesto: . Historia . Reglamento . Instalaciones P. Fundamentación técnica: .Desplazamiento . Dribling .Pases .Lanzamientos .Paradas . Doble ritmo ORGANIZACIÓN JUVENIL IV UNIDAD DANZAS D. danza de la región andina Comité deportivo de .Grupos juveniles Bailes regionales. Participación en festival de danzas P. Comité deportivo del colegio. .Grupo de recreación. .Grupo ecológico. A. Gustos y preferencias por las organizaciones deportivas. N. Formación de líderes deportivos. A .Atención D. Concepto de líder. .Comunicación D. Concepto de .Cooperación juego predeportivo: P. Actividades de .Solidaridad . Juego. organización y dirección de .Actitud dinámica. .Lúdica. eventos. .Respeto por las .Deporte cualidades del A. Necesidades y gustos en compañero. P. Atletismo la formación de líderes .Baloncesto deportivos. .Fútbol .Voleibol .Softbol. A. Cooperación . Comunicación .Trabajo en equipo. . Respeto. A. Expectativas y .Socialización. gusto frente a la gimnasia deportiva. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO CULTURA FÍSICA Y SALUD I UNIDAD GIMNASIA EDUCATIVA N. Gimnasia D. Concepto gimnasia .Clases gimnasia. .Capacidades condicionales coordinativas. N O V E N O RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE II UNIDAD FESTIVALES RECREATIVOS. DEPORTE III UNIDAD DEPORTE N. Juegos libres N. Voleibol D. Concepto de: de y dirigidos de D. Concepto de: .Juego .Lúdica y P. Juegos N. Signos vitales individuales D. Definición de .Juegos en equipo signos vitales: pulso, .Juegos respiración, predeportivos. temperatura .Juegos de presión arterial velocidad .Sistema circulatorio .Juegos de .Fc. en reposo lanzamientos. .Fc. Máxima .Fc. en recuperación .Juegos de pelota. P. Toma e A. Cooperación interpretación de las . Atención frecuencias ( Fc. ): . Actitud dinámica. .Reposo .Solidaridad .Máxima .Liderazgo .Recuperación .Comunicación. A. Valoración de los N. Festivales signos vitales recreativos .Carrera continua D. Concepto de .Farletk festivales .Intervalos recreativos: .Flexibilidad .Juego .Estiramientos .Lúdica .Coordinación viso. Circuito manual y visorecreativo pedica .Juegos de la calle .Equilibrio .Carruseles .A. Cooperación A. Cooperación .Actitud dinámica .Actitud dinámica. .Comunicación .Comunicación .Cooperación .Socialización .Respeto .Historia .Reglamento . Instalaciones .Mecánica P. Predeportivos .Posiciones básicas .Recepción .Saque . Bloqueo . Remate . Golpe de dedos .Preparación física. A. Superación .Cooperación . Comunicación .Trabajo en equipo. . Respeto por las cualidades del compañero ORGANIZACIÓN JUVENIL IV UNIDAD DANZAS N. Danza de la región pacifica .Comité deportivo .Grupos juveniles . Participación en festival de danzas P. Comité deportivo del colegio. .Grupo de recreación. .Grupo ecológico. A. Gustos y preferencias por las organizaciones deportivas. N. Formación de líderes D. Concepto liderazgo, líder de P. Técnicas de liderazgo: planeación, organización, ejecución, control y evaluación de eventos comunitarios A. Intereses, gustos, motivaciones, expectativas de la comunidad Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO CULTURA FÍSICA Y SALUD RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE I UNIDAD PREPARACION FISICA (NIVEL I) II UNIDAD FESTIVALES RECREATIVOS. DEPORTE III UNIDAD IV UNIDAD DEPORTE DANZAS N. Microfútbol Festivales N. preparación N. física y recreativos D. Concepto de aplicación de la test físicos D. Concepto de fundamentación D E C I M O festivales técnica del recreativos: microfútbol: .Juego . Historia .Lúdica . Reglamento .Circuito . Reglas recreativo . Instalaciones .Juegos de la del campo de P. Capacidades calle juego. condicionales: .Carruseles D. Concepto de preparación física: .Capacidades condicionales .Capacidades coordinativas . Fuerza . Resistencia . Velocidad Capacidades coordinativas: . Equilibrio . Agilidad . Ritmo . Flexibilidad A. Fortaleza . Cooperación .Trabajo en grupo . Superación . Compromiso . Comunicación . Manipulación de equipos multifuncionales. A. Cooperación .Actitud dinámica. .Comunicación .Socialización ORGANIZACIÓN JUVENIL P. Conducción del balón . Recepción con la planta del pie, pecho, muslo, bordes del pie y empeine . Punta del pie . Lanzamientos de: Lateral, esquina y portero. . Remates. . Táctica .Estrategias P. Sistemas defensivos y ofensivos A. Gusto y preferencias por los juegos de pelota. N. DANZAS D. Concepto .Comité deportivo .Grupos juveniles Bailes región llanera. Participación en festival de danzas N. Organización de torneos interclases. D. Concepto de torneos interclases. . Arbitraje. . Planillaje. . Tabla de resultado. . Programación. . Organización P. Organización de los equipos. . Distribución por grupos. . Sorteo de fechas. . Premiación. .Sistemas de juego ( fixture ). Cooperación. Responsabilidad .Compromiso .Liderazgo .Valoración .Trabajo en equipo Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO CULTURA FÍSICA Y SALUD RECREACIÓN I UNIDAD II UNIDAD PREPARACION FESTIVALES FISICA (NIVEL II) RECREATIVOS U N D É C I M O N. preparación N. Festivales física general y recreativos aplicación de los test físicos D. Concepto de festivales D. Concepto de: recreativos: .Capacidades .Juego condicionales .Lúdica .Capacidades . Circuito coordinativas recreativo .Juegos de la P. Capacidades calle condicionales: .Carruseles . Fuerza máxima . Potencia . Resistencia aeróbica .Resistencia y anaeróbica . Velocidad de reacción . Rapidez Capacidades coordinativas: . Equilibrio . Agilidad . Ritmo . Flexibilidad A.Fortaleza . Superación . Compromiso .Manipulación de equipos multifuncionales ORGANIZACIÓN JUVENIL DEPORTE III UNIDAD DEPORTE IV UNIDAD ORGANIZACIÓN DPTVA Y DANZAS N. Sistema de entrenamiento deportivo del fútbol: . Técnicas. . Tácticas. . Estrategias D. Concepto Técnica. . Táctica. . Estrategias. N. Organización interclases. de D. Concepto de interclases. . Arbitraje. . Planillaje. de: . Tabla de resultado. . Programación. P. Organización de los equipos. P. Sistema ofensivo y . Distribución por grupos. . Sorteo de fechas. defensivos: .Pases defensivos y . Premiación. A. Cooperación ofensivos. .Actitud dinámica. . Tiro al arco y A. Valoración y .Comunicación necesidades por la lanzamiento. .Socialización de . Saque lateral y de organización interclases portería. . Conducción. N. Actividades rítmicas . Recepción. . Remate D. Concepto de: . Tiros libres . Rítmica . Tiros de esquina . Danzas . Baile popular A. Gustos y preferencias . Baile típico por el sistema entrenamiento fútbol. de del P. Joropo . Cumbia . Ballenato . Salsa . Tropical A. Cooperación . Socialización . Trabajo en equipo . Liderazgo . Compromiso Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . CUADRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS, METAS DE CALIDAD, LOGROS E INDICADORES DE LOGRO POR GRADO GRADO OBJETIVOS ESPECIFICOS Vivenciar y controlar las partes corporales, cabeza, tronco y extremidades especialmente de los miembros superiores. P R I M E R O METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO El 100 % Ejecución de Ejecuta movimientos vivenciara el movimientos con los miembros manejo y control utilizando las superiores. del cuerpo. diferentes partes del Realiza algunos cuerpo. ejercicios de coordinación Realizar ejercicios El 100 % realizara lúdicos que ayuden al actividades mejoramiento de la lúdicas. expresión corporal. Realización de Realiza ejercicios lúdicos ejercicios con la ayuda del explicados. profesor. algunos ya Desarrollar a través del El 100 % de los juego el espíritu de la niños se sociabilidad. socializaran por medio del juego. Desarrollar el control corporal por medio de El 100 % de los experiencias de tensión niños controlara y relajación con movimientos de la variación de posiciones. parte corporal que intervienen de acuerdo con las posiciones. Inculcar en los niños El 100 % de los hábitos de higiene y niños practicaran aseo personal. hábitos de higiene y aseo personal. Participación en los Organiza un juego juegos para una con sus compañeros buena socialización. Realización de Desarrolla movimientos según movimientos de posiciones dadas. tensión y relajación. Adopta diferentes posiciones para el desarrollo de movimientos. Mejoramiento en su Explica algunas presentación normas de aseo personal. personal. Conserva buenos hábitos de higiene. Adquirir buenos hábitos El 100 % de los Adquisición y alimenticios. niños adquirirán practica de buenos Practica buenos buenos hábitos hábitos alimenticios. hábitos alimenticios. alimenticios. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO S E G U N D O OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Afianzar las direcciones El 100 % de los y el manejo de la niños afianzara lateralidad. las direcciones y manejara la lateralidad. Realización ejercicios direcionalidad lateralidad. Demostrar su resistencia realizando saltos, carreras, lanzamientos y caminatas. Demostración de saltos, carreras, lanzamientos y caminatas. Realiza saltos y lanzamientos. Demuestra su resistencia en carreras y caminatas. Mecanizar rondas, El 100 % de los Ejecución de juegos, juegos y coreografías. niños mecanizaran rondas y juegos, rondas y coreografías. coreografías. Representa con tus compañeros algunas rondas. Practica algunos juegos tradicionales. El 100 % de los niños demostrara su resistencia mediante la práctica de saltos, carreras, caminatas y lanzamientos. Reconocer algunos El 100 % de los ritmos, pulsos, niños reconocerán entonación y velocidad. ritmos y pulsos teniendo en cuenta la entonación y la velocidad. de Ejecuta movimientos de en diferentes y direcciones. Aplica en una ronda movimientos laterales. Aplicación del ritmo Interpreta canciones y el pulso en conocidas teniendo diferentes en cuenta la canciones. entonación y la velocidad. Imitación de ritmos teniendo en cuenta la entonación y la velocidad. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO T E R C E R O OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO Iniciar en los juegos El 100 % de los predeportivos por niños se iniciaran medio de juegos en los juegos sencillos. predeportivos. Realización de Practica con gusto los juegos que juegos predeportivos. favorezcan la sana Reconoce normas competencia, para la sana interiorización de competencia. normas. Diferenciar las clases de juego, a través de actividades que lo introduzcan a ella. El 100 % de los niños efectuaran actividades que favorezcan el reconocimiento de las clases de juegos. Socialización de diversos juegos que permitan identificar la variedad de juegos y hacer una clasificación. Realizar desplazamientos y ubicaciones de acuerdo a las indicaciones dadas. El 100 % de los niños realizaran desplazamientos y ubicaciones. Aplicación de los Realiza ejercicios de conceptos: ubicación y de formación, fila, desplazamientos. hilera, escuadrón y circulo. Adquirirán nociones de coordinación a través de la gimnasia básica con pequeños elementos. El 100 % de los niños realizaran actividades de gimnasia con pequeños elementos. Empleo de pequeños elementos en al gimnasia. Clasificación de los elementos de acuerdo a los ejercicios. Propone juegos de acuerdo a la clasificación dada. Realiza integraciones dentro de los juegos. Utiliza los diversos elementos en al gimnasia. Reconoce los elementos básicos de la gimnasia. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO OBJETIVOS ESPECIFICOS Posibilitar al niño experiencias recreativas que permitan vivenciar y experimentar situaciones parciales de tensión y relajación. C U A R T O METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO El 100 % de los Experimentación de niños sé situaciones parciales vivenciara y de tensión y experimentara relajación. situaciones parciales de tensión y relajación. Diferencia la relajación de la tensión en los músculos de su propio cuerpo. Relaja y tensiona los diferentes músculos de su cuerpo. Experimentar y crear El 100 % de los Experimentación y juegos de lanzamientos niños creación de juegos experimentara y de lanzamiento. creara juegos de lanzamientos. Realiza lanzamiento de pelota en los tres niveles: baja, media y alta. Se desplaza transportando la pelota con facilidad por el campo. Realiza pasos correctos a una distancia determinada Toma en forma precisa la pelota en puntos indicados. Fomentar la ayuda mutua y destacar la importancia de la autonomía personal mediante los juegos dirigidos. El 100 % de los Desarrollo niños fomentara la del niño. ayuda y destacara la importancia de la autonomía personal. integral Presencia activa de los niños en los juegos dirigidos. Gusta de actividades dirigidas de manera individual y en grupo. Participa activamente de los juegos dirigidos. Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . GRADO Q U I N T O OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS LOGROS INDICADORES DE DESEMPÈÑO Enriquecer y ampliar las posibilidades expresión sicomotriz y físico motriz de los niños. El 100 % de los niños enriquecerá y ampliara las posibilidades de desarrollo físico motriz y sicomotriz. Demostración de un desarrollo básico en las conductas sicomotoras y físico motoras. Posibilitar al niño la capacidad de auto evaluación mediante el análisis de las tareas desarrolladas en clase. El 100 % de los niños vivenciaran destrezas gimnásticas, educativas e individuales. Ejecuta los patrones Mantiene el control básicos de los corporal. movimientos a nivel avanzado. Experimentar y crear juegos de carreras. El 100 % de los Experimentación y niños creación de juegos experimentara y de carreras. creara juegos de carreras. Fomentar la ayuda mutua y destacar la importancia de la autonomia personal mediante los juegos dirigidos. El 100 % de los Desarrollo niños fomentara la del niño. ayuda y destacara la importancia de la autonomía personal. Corre y salta con fluidez. Mantiene el control corporal en ejercicios y juegos. Adopta con facilidad diferentes posturas. Realiza carreras en las tres posiciones baja, media y alta. Se desplaza con una buena velocidad de desplazamiento. Realiza carreras a una distancia determinada integral Presencia activa de los niños en los juegos dirigidos. Gusta de actividades dirigidas de manera individual y en grupo. Participa activamente de los juegos dirigidos. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 INDICADORES DE LOGRO POR GRADO INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO SEXTO PRIMER PERIODO Aplica los patrones de locomoción, manipulación y equilibrio en diferentes formas de prácticas motrices. SEGUNDO PERIODO Aplica las actividades recreativas y juegos tradicionales, para su rescate cultural. TERCER PERIODO Conoce y aplica los fundamentos básicos del baloncesto. CUARTO PERIODO Argumenta y construye lenguajes corporales, durante el desarrollo de los bailes de la región Caribe. INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO SÈPTIMO PRIMER PERIODO Aplica los fundamentos técnicos de la gimnasia para la práctica de las actividades físicas. SEGUNDO PERIODO Aplica las actividades recreativas y juegos de salón, para su rescate cultural TERCER PERIODO Aplica los fundamentos técnicos en la práctica del voleibol. CUARTO PERIODO Argumenta y construye lenguajes corporales, durante el desarrollo de los bailes de la región Caribe. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO OCTAVO PRIMER PERIODO Coordina patrones básicos de movimientos en la práctica de la gimnasia. SEGUNDO PERIODO Aplica las actividades recreativas y juegos predeportivos, para su rescate cultural TERCER PERIODO Ejecuta los fundamentos técnicos y tácticos en la práctica del baloncesto. CUARTO PERIODO Argumenta y construye lenguajes corporales, folclóricos. durante el desarrollo de los bailes INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO NOVENO PRIMER PERIODO Aplica los ejercicios de la gimnasia para la práctica de las actividades físicas. SEGUNDO PERIODO Aplica las actividades recreativas y esquemas gimnásticos, para su rescate cultural TERCER PERIODO Ejecuta los fundamentos técnicos en la práctica del voleibol. CUARTO PERIODO Argumenta y construye lenguajes corporales, folclóricos. durante el desarrollo de los bailes . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO DÉCIMO PRIMER PERIODO Ejecuta ejercicios de preparación física y la adaptación de la capacidad cardiopulmonar mediante los test físicos. SEGUNDO PERIODO Aplica las actividades recreativas y festivales, para su rescate cultural TERCER PERIODO Aplica los fundamentos técnicos y tácticos en la práctica del microfútbol. CUARTO PERIODO Aplica movimientos rítmicos coreográficos de bailes representativos de Colombia. INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO UNDECIMO PRIMER PERIODO Ejecuta ejercicios de preparación física y la adaptación de la capacidad cardiopulmonar mediante los test físicos. SEGUNDO PERIODO Aplica los conceptos básicos en la organización de festivales recreativos TERCER PERIODO Utiliza la táctica y las estrategias de una modalidad deportiva seleccionada. CUARTO PERIODO Aplica movimientos rítmicos coreográficos de bailes representativos de Colombia. . Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 BIBLIOGRAFIA. , Argosty m. Gimnasia Educativa. Ballesteros P.M. Alvarez. Manual del atletismo. FERNANDEZ,G. Y NAVARRO,V (1989) Diseño curricular en E.F, Barcelona: Ed. INDE. FERNANDEZ,G. Y NAVARRO,V. (1992) Estructuras Curriculares y Educación Física, en Rev. MINITRAMP, n. 3, págs 5-10 Fiebler Voleibol Moderno Manual práctico para gimnasia y voleibol PILAS TELENAS, Augusto. Preparación Física General. Tomo I – II. ZAPATA, Oscary AQUINO, Francisco. Psicopedagogía de la Educación Motriz. Educación Física. Tomo II, Misión Pedagógica Alemana. GONZÁLEZ MILLAN, Cristina. Voleibol Básico. Gran Enciclopedia de los Deportes. Moacyr Daiuto. Baloncesto y sus técnicas. Organización del Deporte Estatal, Coldeportes – Antioquia. ZÚÑIGA PEÑA, Rafael Buibd. http://www.planetadeportivo.com/historia/baloncesto.htm http://www.fmvoley.com/ Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . MECANISMO DE CONTROL Para realizar el seguimiento y la evaluación de la programación se conformará la siguiente comisión: Rector de la institución Coordinadores de la institución Orientadores escolares. Docentes de la institución. Profesores de educación física Esta comisión será la encargada de establecer y ejercer el seguimiento a la programación y hacer las recomendaciones que se consideren pertinentes para el mejor desarrollo del mismo. ------------------------------V.B. RECTOR -------------------------------V.B. COORDINADORES PROFESORES 1. _____________________________________________ 2. _____________________________________________ 3. _____________________________________________ 4. _____________________________________________ FECHA: 13 DE ENERO DE 2012 Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . CRONOGRAMA FESTIVAL DE DANZAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS DANZAS F OLKLORICAS FECHAS FEB – NOV Realización de estatutos 1 Etapa Planificación Organización de comité central Charlas con padres y estudiantes Organización de plan de acción para recoger fondos Inventario y adquisición de salón para implementos 2 Etapa adquisición de implementos Febrero7,14,21,28 Marzo 7,14,28 RESPONSABLES DOCENTE E INSTRUCTOR Grupo de docentes, instructor, estudiantes y padres de familia Grupo de docentes, instructor, estudiantes y padres de familia Grupo de docentes, instructor, estudiantes y padres de familia Organización del plan de acción para recoger fondos con el fin de la adquisición de los VESTUARIOS Abril 4,11,18,25 Capacitación a docentes, instructor y estudiantes integrantes de los bailes folkloricos Mayo 9,16,23,30 Comité central y el comité directivo de la institución Plan de acción para practica Charlas y organización de adquisición de fondos para las salidas Junio 3 Docente e instructor Julio 25 Charlas y escogencias de invitaciones Comité central y el comité directivo de la institución Agosto 2. 3 Etapa Practicas, invitaciones y salidas Septiembre 5 Horarios para la practica de invitaciones o salidas REALIZACION FESTIVAL DE DANZAS Docentes e instructor Octubre 3 Noviembre 1 Plan de estudios por Competencias. Área Educación Física, Recreación y Deportes, INESAFA Municipio de CHINU 2012 . CRONOGRAMA ACTIVIDADES LUDICA Y LA RECREACION ACTIVIDADES PROGRAMADAS LUDICA Y RECREACIÒN 1 Etapa Planificación Revisión y actualización de la propuesta FECHAS FEB – NOV RESPONSABLES DOCENTE E INSTRUCTOR Docente de educación física y comunidad educativa Febrero 7,14,21,28 Sensibilización a la comunidad educativa Inducción y capacitación a estudiantes Docentes y estudiantes de grado 11 Organización de plan de acción juegos intercursos ABRIL 15 Docentes y estudiantes de grado 11 2 Etapa Organización deportiva Realización de juegos tradicionales Realización festival de record JUNIO 3, 10 Docentes y estudiantes de grado 11 Organización del plan de acción para jornadas de predeportivos Julio 22 Organización del plan de acción para juegos de mesa y otros en horas de descanso Junio 7 Docentes y estudiantes de grado 10 Julio 25 Realización festival de cometas Docentes y estudiantes de grado 10 Agosto 12 3 Etapa Ejecución y control de jornadas deportivas Realización juego bolita de caucho Septiembre 16 Docentes y comunidad estudiantil Realización del juego balón-mano Realización del desafío Octubre 7, 14 Realización del juego beisbol - píe Noviembre 11
