MALLA CIENCIAS NATURALES

COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Primero
Página 1 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: Seres de la naturaleza
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las diferencias entre los seres vivos e inertes, así como las características y utilidad de las plantas y animales.
Argumentativa: Explica y clasifica los seres vivos e inertes, teniendo en cuenta sus características internas y externas.
Propositiva: Representa por medio de imágenes los seres vivos e inertes.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.
Laboral: Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Qué elementos y seres conforman mi entorno?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Seres de la naturaleza
Seres vivos e Inertes.
2. Las plantas
Características de las
plantas.
Utilidad y cuidado de las
plantas para los seres
humanos
Necesidades
de
los:
animales, las plantas y el
hombre.
3. Los animales
Animales vertebrados e
invertebrados.
Alimentación de los animales
Animales domésticos y
salvajes
Beneficio que se obtienen de
las plantas y los animales







Explicación del maestro.
Solución de problemas
personalizados
(interiorización).
Solución de trabajo grupal
(comunicación).
Talleres en clase del tema
(proceso de ejercitación)
Presentación de diferentes
imágenes
Implementación de sellos
didácticos sobre los sentidos
y diferentes animales
vertebrados e invertebrado
Elaboración en plastilina las
partes de la planta






Desarrollo de las actividades en
clase
Participación
del
estudiante
durante la explicación de los ejes
temáticos
Solución de talleres
Quiz
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre su
proceso de enseñanza, aprendizaje
académico y convivencia dentro del
área.
Reconocer y observar, por
medio de la exploración, que
los
seres
vivos
crecen,
responden a estímulos del
medio,
se
reproducen
y
necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparándolos con
las cosas no vivas.
Observar e identificar, por
medio de la exploración, las
estructuras principales de las
plantas: hojas, flores, tallos y
raíces, así como en animales y
su clasificación por esqueleto,
alimentación y hábitat.
El estudiante realiza
lectura de su texto del
plan
lector
relacionándolos
con
los ejes temáticos para
este periodo, mediante
el
subrayado
de
palabras respectivas al
cuerpo
humano
y
seres de la naturaleza.
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Primero
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ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Funciones vitales en el ser humano
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las características de los sentidos, además de los cuidados e higiene que se debe tener con el cuerpo humano.
Argumentativa: Explica la función de los sentidos y los cuidados e higiene que se debe tener con el cuerpo humano.
Propositiva: Elaborar un afiche donde relacione los cuidados e higiene que se debe tener con el cuerpo humano y los sentidos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
Laboral: Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo está conformado mi cuerpo y el de otros seres vivos?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Mi cuerpo: los sentidos
Vista, oído, olfato, tacto y
gusto.
Características.
Funciones generales.
Tipos de olores, sonidos y
texturas.
Enfermedades y cuidados de
los sentidos.
2. El cuerpo humano
El cuerpo.
Partes del cuerpo.
Enfermedades
Cuidados e higiene.
Los alimentos de origen
animal y vegetal que ofrecen
bienestar en el ser humano
Movimientos del cuerpo





Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Video sobre la función de los
sentidos del cuerpo humano
Implementación de sellos
didácticos sobre las
características de los sentidos
y cuidados e higiene del
cuerpo humano
Realización de carteleras en
grupo sobre los cuidados del
cuerpo humano






Desarrollo de las actividades en
clase
Participación
del
estudiante
durante la explicación de los ejes
temáticos
Solución de talleres
Quiz
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre su
proceso de enseñanza, aprendizaje
académico y convivencia dentro del
área.
Identificar
y
describir
la
ubicación y la función de los
sentidos, proponiendo medidas
para protegerlos y para prevenir
situaciones de riesgo.
Describir, dar ejemplos y
practicar hábitos de vida
saludable para mantener el
cuerpo
sano
y
prevenir
enfermedades (actividad física,
aseo del cuerpo, lavado de
alimentos
y
alimentación
saludable, entre otros).
El estudiante realiza
lectura de su texto del
plan
lector
relacionándolos
con
los ejes para este
periodo, mediante el
subrayado de palabras
respectivas al cuerpo
humano y seres de la
naturaleza
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Primero
Página 3 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Ecosistema
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconoce que todos los seres vivos necesitan un hábitat donde vivir
Argumentativa: Explica la importancia del medio ambiente y los cuidados que se debe tener con las plantas, animales y el agua.
Propositiva: Plantea estrategias para cuidar el medio ambiente, las plantas, animales y el agua.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato
Laboral: Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo debo cuidar el entorno?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Medio ambiente
Definición
de
medio
ambiente
Cuidados
y
practicas
ecológicas
Hábitat: Terrestre y acuático
Ecosistemas
El clima
Definición, características y
clases de fauna y flora.
Cuidados de las plantas y
los animales






2. El agua
Definición de agua
Características del agua y su
importancia
Los
ríos
y
mares:
Características.
Como ahorrar agua desde la
casa.

Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Implementación de sellos
didácticos sobre el cuidado del
agua y el medio ambiente
Elaboración de afiches o
carteles sobre el cuidado del
medio ambiente
Realización de carteleras en
grupo sobre el cuidado de las
plantas, animales y el agua
Realización de preguntas o
encuesta a los padres de
familia por parte de los
estudiantes sobre el cuidado
que implementan respecto al
medio ambiente
Dramatizaciones sobre el
cuidado del ambiente en
general






Desarrollo de las actividades en
clase
Participación del estudiante
durante la explicación de los
ejes temáticos
Solución de talleres
Quiz
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre su
proceso de enseñanza, aprendizaje
académico y convivencia dentro del
área.
Reconocer
y
comparar
ecosistemas junto con diversas
plantas y animales de nuestro
país,
considerando
las
características observables y
proponiendo medidas para su
cuidado.
Identificar y describir las
características
del
agua,
estableciendo estrategias para
su cuidado y poniéndolas en
práctica
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Realizar lecturas sobre
el medio ambiente y
sus
cuidados
y
posteriormente
elaborar un escrito
sobre lo comprendido
por
parte
del
estudiante
con
su
respectivo dibujo
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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Primero
Página 4 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: Materia, movimiento, sonido, luz y la tierra
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos, y los tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que
los producen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconoce las características de los objetos que me rodean, los que dan luz o generan un sonido y los movimientos de la tierra
Argumentativa: Explica las características de los objetos que me rodean, los que dan luz o generan un sonido y los movimientos de la tierra
Propositiva: Trae a la clase diferentes objetos y los describe según textura, tamaño, color, si generan luz o sonido y presenta imágenes del universo y los
movimientos de la tierra.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
Laboral: Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo se da el día y la noche?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. La tierra
Movimientos de la
rotación y traslación
El día y la noche
Fases de la luna
tierra:
2. La materia
Los objetos que me rodean
Propiedades: textura, sabor
tamaño, color, forma, olor.
Cambios de estado de la
materia
3. Movimiento, sonido y
luz
Objetos que dan luz, calor y
sonido. Sombras
Movimiento y tipos: línea
recta, rotar y girar






Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Elaboración de experimentos
sobre las propiedades de
diferentes objetos
Exposición sobre los objetos
que generan luz y sonido
Presentación de video sobre el
universo y los movimientos de
la tierra
Presentación de diapositivas
sobre la definición de universo,
el día y la noche también fases
de la luna.






Desarrollo de las actividades en
clase
Participación del estudiante
durante la explicación de los
ejes temáticos
Solución de talleres
Quiz
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su
proceso
de
enseñanza,
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Describir y registrar el ciclo
diario y las diferencias entre el
día y la noche, a partir de la
observación del Sol, la Luna,
las estrellas y la luminosidad
del cielo, entre otras, y sus
efectos en los seres vivos y el
ambiente.
Explorar
y
describir
los
diferentes tipos de materiales
en
diversos
objetos,
clasificándolos
según
sus
propiedades (textura, tamaño,
color, forma, espacio, olor,
sabor) e identificando su uso en
la vida cotidiana.
Realizar lecturas sobre
el universo, la tierra y
sus
movimientos,
posteriormente
elaborar un escrito
sobre lo comprendido
por
parte
del
estudiante
con
su
respectivo
dibujo
donde identifica
la
relación con ciencia,
tecnología y sociedad.
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Segundo
Página 5 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: Los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos
COMPETENCIAS
Interpretativa: Conoce el ciclo de los seres vivos, las funciones vitales (alimentación, respiración, relación y reproducción) y las funciones del cuerpo humano.
Argumentativa: Explica los ciclos de la vida de los seres vivos, las funciones vitales y funciones del cuerpo humano.
Propositiva: Crea de forma creativa los ciclos de vida de los seres vivos, las funciones vitales y los sentidos en el cuerpo humano.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato
Laboral: Implementó acciones correctivas para proteger el ambiente.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo contribuyo al cuidado de mi entorno desde las funciones vitales de los seres vivos y mi cuerpo?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
1. La naturaleza
Funciones vitales de los
seres vivos:
Alimentación.
Reproducción.
Relación.
Ciclos de la vida en plantas,
animales y humano (nacer,
crecer, reproducirse y morir).
Características hereditarias
2. El cuerpo humano
Interior del cuerpo humano:
 Músculos
 Huesos
 Los sentidos
 Sistemas
:
circulatorio, nervioso,
digestivo
y
respiratorio
Enfermedades y cuidados
del cuerpo humano








Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Elaborar de forma creativa los
ciclos de vida
Desarrollo de guías sobre las
funciones vitales de los seres
vivos
Observación de un video
https://www.youtube.com/watch
?v=pc6UondCrJgsobre las
funciones vitales de los seres
vivos
Presentación de mapas
conceptuales en los diferentes
temas
Elaborar en plastilina las partes
de la planta
Elaboración de collage partes y
beneficios de las plantas

Trabajo realizado en clase: se
evaluará a los estudiantes el
proceso de enseñanza y
aprendizaje con las diferentes
actividades, teniendo en cuenta
la participación, el orden, las
actitudes y cumplimiento de
estas mismas durante las
clases y trabajo del módulo
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Observar y comparar las
funciones vitales en lo seres
vivos,
así
como
las
características de las etapas
del ciclo de vida de los seres
vivos relacionándolas con su
hábitat
Observar e identificar, por
medio de la exploración, las
estructuras principales de las
plantas: hojas, flores, tallos y
raíces
Reconocer e identificar las
partes internas del cuerpo junto
con su función, con un correcto
cuidado
para
evitar
enfermedades.
Realizar lectura de
imágenes sobre el
ciclo de la vida, las
funciones vitales y
partes internas del
cuerpo
humano,
posteriormente
el
estudiante
elaborará
un escrito sobre lo
observado
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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Segundo
Página 6 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Clasificación de los animales y adaptación de los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Explico clasificaciones y adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Conoce las diferentes características y adaptaciones que presentan los seres vivos y su influencia del entorno
Argumentativa: Explica cada una de las adaptaciones que presentan los diversos seres vivos con su ambiente.
Propositiva: Opina frente a las diversas adaptaciones de los seres vivos con ejemplos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
Laboral: Identificar las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad (liderazgo – interpersonal)
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo explicar características de los seres vivos mediante sus adaptaciones al ambiente?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Clasificación de los
animales
Su alimentación: herbívoros,
carnívoros, omnívoros.
Su
locomoción:
nadan,
caminan y vuelan
Su forma de nacer: ovíparos,
vivíparos y ovovivíparos.
Su esqueleto: invertebrados
y vertebrados.


2. Adaptaciones de los
seres vivos
Adaptaciones
de
los
animales. (Pelo, pico, alas,
patas) según hábitat.
Adaptaciones de las plantas
según su hábitat. (raíces y
sin raíces, hojas, espinas)
Relación entre plantas y
animales.





Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Lecturas dirigidas sobre las
características y adaptaciones
de los animales y las plantas
Juego con rompecabezas de
animales donde el estudiante
explique la forma de
alimentarse, medio donde vive
y forma de nacer de cada uno
Juegos de rol a cada
estudiante se le entregará el
nombre de un animal y tendrá
que disfrazarse según el animal
y consultar todo sobre el para
posteriormente hacer su
exposición en clase
Elaboración de mapas
conceptuales
Elaboración de collage sobre
los diferentes hábitats
Trabajo realizado en clase: se
evaluará a los estudiantes el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje con las diferentes
actividades, teniendo en cuenta la
participación, el orden, las actitudes
y cumplimiento de estas mismas
durante las clases y trabajo del
módulo
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Observar, describir y clasificar
por medio de la exploración las
características de los animales
según
su
alimentación,
locomoción, el medio donde
viven y su forma de nacer.
Observar y comparar las
características
de
distintos
hábitat y adaptación de los
animales y las plantas.
El estudiante realizara
lecturas
sobre
la
clasificación de los
animales según su
alimentación,
locomoción hábitat y
forma de nacer, luego
elaboraran
un
esquema junto con
dramatización de lo
comprendido
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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Segundo
Página 7 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Cuidado de mi entorno, flora y fauna y la tierra
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las características de la fauna y flora que tiene Colombia, los diferentes tiempos atmosféricos y las estaciones del año
Argumentativa: Investiga sobre las características de la fauna y flora de Colombia, los diferentes tiempos atmosféricos y las estaciones del año
Propositiva: Plantea estrategias para el cuidado de la flora y la fauna en nuestro país y presenta de forma creativa las estaciones del año
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿ Por medio de las salidas de campo se puede identificar características de los seres vivos como condiciones ambientales?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Cuidado de mi entorno
Definición
de
medio
ambiente
Factores bióticos y abióticos
Hábitat de los seres vivos:
acuático,
terrestre
y
aeroterrestre
Fauna, flora, agua y suelo de
mi entorno.
Beneficio
de
frutas
y
verduras para la salud
pirámide alimenticia.
La tecnología y el medio
ambiente.





2. La tierra
Movimientos de la tierra:
rotación y traslación
Las estaciones.
El ciclo del agua
Sistema solar: el sol y los
planetas.


Presentación de imágenes
Se dirigirá preguntas a los
estudiantes ¿Qué conoces de
la flora y la fauna? ¿Cuáles son
las estaciones del año?
¿Cuáles son los cambios
atmosféricos?
Elaboración de un herbario en
cartón paja con diferentes
plantas de una salida de campo
en la zona rural de Sibaté
Elaboración de friso sobre
diferentes animales de
Colombia
Presentación de video de
animales en vía de extinción
Trabajo por grupos elaborar
una cartelera sobre los
animales en peligro de
extinción
Presentación de mapas
conceptuales sobre el ciclo del
agua, y la tierra.
Trabajo realizado en clase: se
evaluará a los estudiantes el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje con las diferentes
actividades, teniendo en cuenta la
participación, el orden, las actitudes
y cumplimiento de estas mismas
durante las clases y trabajo del
módulo
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Observar e identificar algunos
animales (fauna) nativos que se
encuentran en peligro de
extinción, así como el deterioro
de
su
hábitat
(flora),
proponiendo medidas para
protegerlos.
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y
sus efectos sobre los seres
vivos y el ambiente.
El estudiante realizara
lectura de un artículo
sobre el cuidado del
medio ambiente, luego
el docente realizara
preguntas sobre lo
leído
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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Segundo
Página 8 de 139
ASIGNATURA: Periodo
PERIODO: Cuatro
EJE CURRICULAR: Materia, energía, movimiento, electricidad y magnetismo
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconoce los cambios y características de la materia, la energía y el movimiento
Argumentativa: Explica la importancia y la utilidad de la energía, el movimiento y los cambios de la materia en la vida cotidiana
Propositiva: Presenta de forma creativa diferentes ejemplos sobre estados y propiedades de la materia, energía, movimiento, electricidad y magnetismo
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
Laboral: Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. La materia
¿Qué es la materia?
Cambios de la materia:
físicos y químicos
Propiedades de la materia:
 Organolépticas
 Generales:
masa
y
volumen





2. Energía
El tiempo (horas, minutos y
segundos)
La luz: fuentes de luz,
Consumo de energía en el
hogar, Electrodomésticos de
la casa
El calor
3. Movimiento
Aceleración: Objetos que van
rápido y despacio


Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes sobre cambios de la
materia, energía y movimiento.
Descripción de objetos
Presentación de video sobre
los estados de la materia
Consultar sobre una fruta y
cuál es la energía o vitaminas
que nos ofrece
Collage
sobre
los
electrodomésticos
que
necesitan de energía
Trabajo en grupo se debe
preparar una exposición sobre
el movimiento (aceleración)
objetos que va rápido y
despacio
Trabajo realizado en clase: se
evaluará a los estudiantes el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje con las diferentes
actividades, teniendo en cuenta la
participación, el orden, las actitudes
y cumplimiento de estas mismas
durante las clases y trabajo del
módulo
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Identifica los cambios que
experimenta
la
materia,
describiéndolos
con
las
propiedades organolépticas y
reconociendo sus propiedades
físicas.
Reconoce las características
del calor y su relación con la
temperatura, así como describir
los objetos que consumen
energía en el hogar.
Determina la importancia del
tiempo en la vida cotidiana,
también el movimiento en
distintas actividades cotidianas.
El estudiante realiza
lectura de su texto del
plan
lector
relacionándolos
con
los ejes para este
periodo, mediante el
subrayado de palabras
respectivas
a
la
materia, energía y
movimiento
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Tercero
Página 9 de 139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconoce la clasificación de los seres vivos y la relación con su entrono
Argumentativa: Explica y clasifica los seres vivos en dominio, reinos de acuerdo con sus características
Propositiva: propones mediante imágenes clasificar los seres vivos
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Célula:
Concepto
Partes
Membrana,
citoplasma


principales
núcleo
y


2. Dominios
naturaleza:
de
Archea, Bacteria, Eucarya
Reino de las plantas
Reino animal
la

Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Presentación de video sobre el
concepto de célula y sus
principales partes
Elaboración de forma
comestible la célula con sus
partes
Mediantes imágenes clasifico
diferentes seres vivos de
acuerdo a sus características
en dominio y reinos.






Desarrollo de las actividades en
clase
Participación del estudiante
durante la explicación de los
ejes temáticos
Solución de talleres
Quiz
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Identifica los
naturaleza.
reinos
de
la
Reconoce la importancia de las
funciones vitales.
Compara y describir como se
alimentan los animales, las
plantas y ser humano.
Comprende la célula como
base fundamental de la vida.
El estudiante realiza
lectura
sobre
el
concepto de célula y
nutrición,
posteriormente
elaborar preguntas a
sus compañeros sobre
lo que comprendieron
de la lectura
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Tercero
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139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Funciones Vitales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las funciones vitales de los seres vivos
Argumentativa: Explica la importancia de cada una de las funciones vitales de los seres vivos
Propositiva: crea conocimiento sobre los buenos hábitos alimenticios, para obtener un auto cuidado con su cuerpo.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas
Laboral: Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Nutrición:
Nutrición en Plantas:
¿Cómo se alimentan las
plantas?
Importancia de las plantas
Nutrición en Animales y ser
humano: Sistema digestivo
Los alimentos: Clasificación
según:
su
función
y
composición
Plato Saludable
2. Relación:
Concepto
Estímulos
Relación de las plantas con
el entorno
Relación de los animales con
el entorno
3. Reproducción:
Concepto e importancia
Tipos de reproducción






Explicación del maestro.
Presentación de diferentes
imágenes
Video sobre una buena
alimentación y una lonchera
saludable
Presentación de diapositivas
sobre la nutrición en los
alimentos
Trabajo grupal sobre
exposición de los nutrientes de
los alimentos que más se
consumen a diario
Solución de guías






Desarrollo de las actividades en
clase
Participación del estudiante
durante la explicación de los
ejes temáticos
Solución de talleres
Quiz
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Interpreta
las
diferentes
características de la nutrición
de los seres vivos y cómo
influye en su desarrollo.
Identifica como se relacionan
los seres vivos con su entorno.
Describe los tipos y clases de
reproducción de los seres
vivos.
El
estudiante
con
anticipación
traerá
lecturas del periódico
de la sección de salud,
en el aula de clase la
intercambiara con sus
compañeros,
luego
realizara la lectura en
voz alta y se hará
preguntas sobre lo
leído
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Tercero
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139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Recursos naturales y Universo
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Conoce el concepto de recursos naturales, relacionándolos en el entorno donde vive
Argumentativa: Argumenta que es un recurso natural y los componentes del agua, suelo, aire y tierra
Propositiva: Propone ideas para cuidar los recursos naturales y parques que se encuentran en nuestro municipio
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto
Laboral: Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Recursos Naturales:
Concepto de recurso natural
renovable y no renovable
componentes del aire, suelo,
agua y la tierra
Contaminación ambiental
Fósiles y evolución: concepto
y relación




2. Universo:
El sol, planetas, la luna y las
estrellas
Definiciones de cada una
Principales características
Movimientos
rotación
y
traslación.



Mesa redonda sobre los
conceptos de recursos
naturales y ecosistemas
Explicación del docente
mediante imágenes
Trabajo con sellos sobre los
diferentes recursos naturales y
ecosistemas
Elaboración de collage sobre
ecosistemas
Desarrollo de un juego
CONCENTRESE sobre los
temas trabajados
Presentación de videos sobre
los tipos de ecosistemas
Solución de guías y talleres








Exploración de conocimientos
previos
Experiencias grupales
Desarrollo de las actividades en
clase
Participación del estudiante
Solución de talleres
Quiz,
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su
proceso
de
enseñanza,
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Reconoce
los
recursos
renovables y no renovables y
su importancia en la naturaleza.
Indica la importancia de los
recursos como el agua, el suelo
y el aire.
Identifica los factores que
afectan el medio ambiente y las
alternativas
para
su
preservación.
Reconoce los componentes del
sistema solar.
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
El estudiante realiza
lectura de su texto de
plan lector y relaciona
palabras con el área
de ciencias naturales
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Tercero
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139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: La materia y energía
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Conoce las propiedades de la materia, sustancias solubles e insolubles, tipos de energía
Argumentativa: Explica las propiedades de la materia, sustancias solubles e insolubles, tipos de energía
Propositiva: Presenta de forma creativa las propiedades de la materia, sustancias solubles e insolubles y tipos de energía
COMPETENCIAS
Ciudadana: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Laboral: Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio, familia).
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. La materia
Propiedades generales de la
materia



Estados de la materia:
Solido, liquido, gaseoso y
plasma
Sustancias
insolubles
Solubles
e
2. Energía
Concepto de energía
Definición de luz
Fuentes y manifestaciones
de la energía: Naturales y
artificiales de luz y calor
Comportamiento de la luz
Concepto de sonido
Comportamiento de sonido




Explicación del docente
Elaboración de mapas
conceptuales
Desarrollo de diferentes
experimentos sobre las
propiedades de la materia
Video sobre el concepto de
energía y sus tipos
Realización de un juego
ALCANZA LA ESTRELLA que
consiste en que cada niño toma
una estrella y responde la
pregunta
Desarrollo de guías y talleres
Exposiciones grupales sobre
las propiedades de la materia y
los tipos de energía








Exploración de conocimientos
previos
Experiencias grupales
Desarrollo de las actividades en
clase
Participación del estudiante
Solución de talleres
Quiz,
Evaluaciones bimestrales
Trabajo del módulo.
Heteroevaluación: Los estudiantes
darán su nota cuantitativa según su
proceso académico y convivencia
dentro del área.
Autoevaluación: deliberar sobre
su proceso de enseñanza y
aprendizaje
académico
y
convivencia dentro del área.
Identificar y diferenciar las
propiedades generales (masa,
peso y volumen) y específicas
(color, olor, tamaño) de la
materia
Explicar cuáles son fuentes de
energía y los tipos que existen
en un ecosistema
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Cuarto
Página 13 de
139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: Organización de los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las diferencias celulares de cada organismo.
Argumentativa: Explica las características de cada uno de los reinos de la naturaleza.
Propositiva: Clasifica a los seres vivos mediante características y gráficos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo identifico los seres vivos de acuerdo a la estructura celular y tipo de alimentación?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Niveles de organización
celular en los seres
vivos:
Unicelulares y pluricelulares
Concepto
de
célula:
Procariotas y eucariotas
2. Reinos de la naturaleza:
Características y clasificación
de cada reino.







Cuadro comparativo entre
seres unicelulares y
pluricelulares
Lecturas.
Diseño de dibujos sobre seres
unicelulares y pluricelulares.
Graficas de cadenas
alimenticias
Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo





Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Clasificar los seres vivos de
acuerdo a las necesidades que
estos tienen en el ecosistema,
generando conciencia de los
papeles en que se desarrolla
cada individuo.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Cuarto
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139
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Funciones en el ser humano y vegetales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Describe la morfología, fisiología y patologías del sistema digestivo y respiratorio.
Argumentativa:Explica el proceso que necesita el sistema digestivo y respiratorio para cumplir con la función de nutrición.
Propositiva: Propone los cuidados que se deben tener para una buena alimentación.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Ayudo a cuidarlas plantas para su sano crecimiento y consumo una alimentación sana para mi cuerpo.
Laboral: Reconozco las problemáticas que surgen en mi entorno por no cuidar las plantas
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cómo funciona mi cuerpo para tener control y auto cuidado sobre él?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1 Aparato digestivo:
Concepto
Morfología y fisiología
¿Qué son los alimentos?
(Alimentos
energéticos,
constructores y reguladores)




2. Aparato respiratorio
Concepto
Morfología y fisiología


3. Aparato excretor
Concepto
Morfología y fisiología.
4.Fotosíntesis concepto y
proceso

Graficas de los aparatos
digestivo, respiratorio y excretor
con sus partes.
Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Video sobre el funcionamiento
del aparato digestivo
Recortes sobre la
contaminación que afecta a los
pulmones
Practica de laboratorio
representando el
funcionamiento del aparato
respiratorio y excretor






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Practica de laboratorio
Identificar los procesos de la
función
de
nutrición
y
respiración
en
aspectos
morfológicos, fisiológicos y
patológicos para comprender la
mejor manera de cuidarse.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos
ycomunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Cuarto
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139
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Ecosistemas Y Sistema solar
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconoce los componentes que integran un ecosistema sus diferencias.
Argumentativa:Explica las características que presentan los ecosistemas de nuestro país y sus diferencias en cuanto al tipo de animales y vegetación
Propositiva: Propone mediante esquemas los componentes del sistema solar
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cómo se determina las relaciones delos seres vivos dentro de un ecosistema?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Niveles de organización
de un ecosistema:
Concepto de organismo,
población,
comunidad,
ecosistema y bioma.




2.Niveles de organización
en los seres vivos según
su alimentación:
(Autótrofos,
heterótrofos
como carnívoros herbívoros,
omnívoros, carroñeros).
Cadenas alimenticias.


Esquema de los niveles de
organización
Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Juego de rolles







Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Exposición sobre los tipos de
ecosistemas
Maquetas de ecosistemas
Identificar la importancia y
organización
de
los
ecosistemas, y la adaptación
que tienen los seres vivos a los
ecosistemas.
Reconocer e identificar los
componentes que integran el
sistema solar.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
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139
comunicar resultados.
3.Tipos de ecosistemas
Seres vivos según los
ecosistemas
Adaptaciones de los seres
vivos (animales, plantas, ser
humano)
3. Sistema Solar:
Componentes del sistema
solar del sistema solar:
Planetas, satélites y astros.
Fases de la luna
Eclipses
Movimientos planetarios:
translación y cambio
climático
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Cuarto
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ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: Materia, Sonido y Movimiento
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones
de la energía en el entorno.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Diferencia entre los cambios físicos y químicos de la materia
Argumentativa:Explica las diferencias que existen entre elementos, compuestos y mezclas.
Propositiva: Propone alternativas para contrarrestar la contaminación auditiva y el cuidado de sus oídos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Laboral:Reconozco las problemáticas que surgen en mi entorno por la contaminación auditiva.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cómo está compuesta la materia y cuáles son los elementos químicos presentes en mi entorno?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Materia:
Propiedades específicas de
la materia



Cambios físicos y químicos
de la materia
Definición de sustancia
Tipos de sustancia:
PURA (elementos de
tabla periódica)
la




Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Esquemas del oído humano
Clasificación de elementos del
entorno.
Observaciones de cambios
físicos y químicos de la materia






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Exposiciones
Identificar los diferentes tipos
de
elementos
químicos
presentes en el entorno.
Comparar
movimientos
y
desplazamientos de seres vivos
y objetos.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
COMPUESTO
MEZCLA (homogénea
heterogénea)
y
2. Sonido:
Características (se mueve,
se transmite y refleja) y
propagación.
Cualidades del sonido
Estructura del oído humano.
3. Movimiento: Conceptos
de: Moverse, Acelerar,
Distancia, Velocidad y
gravedad
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construir textos y
comunicar resultados.
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Quinto
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ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: La Célula
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Identifica la célula como estructura básica de la organización de la vida
Argumentativa:Explica las diferencias entre célula eucariota de procariota y células animales de vegetales
Propositiva: Representa la organización interna de los seres vivos
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos .
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cómo a partir de la célula se estructura la vida?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
Tamaño y forma.
Diferencias entre células:
procariota eucariota
Organización de la vida:
Célula, tejidos, órganos y
sistemas.
Función de Circulación:






Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos entre
células eucariotas y procariotas
Esquemas de las células
Esquema de organización de la
vida






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de órgano en
materiales reciclables
Identifica a la célula como la
unidad básica de estructura
mediante el análisis de sus
partes
para
expandir
su
conocimiento acerca del mundo
que lo rodea.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Tipos: Vegetal, animal y
Humana
Concepto, características,
enfermedades
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Quinto
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atribuirle significado,
construir textos
ycomunicar resultados.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Funciones de nutrición y reproducción
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno
COMPETENCIAS
Interpretativa:Identifica los procesos de reproducción y relación de los seres vivos
Argumentativa: Explica el funcionamiento de las funciones vitales, así como su importancia para la vía de los seres vivos.
Propositiva: propone diagramas que expliquen morfología, fisiología y patologías de los sistemas vitales y la relación que tiene entre ellos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco que conocer el funcionamiento de los sistemas vitales es una manera de amarme así mismo.
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
1.Función
de
reproducción
Concepto
Tipos: Vegetal y animal.
Humana
Morfología y fisiología
Etapas del embarazo


2.Función de Relación
Relación de los seres vivos
con el entorno
Estímulos e instintos
Sistema locomotor
Sistema muscular
Sistema
de
control
y
coordinación: sentidos
Sistema nervioso: neurona,
sinapsis e impulso nervioso







Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Diagramas del aparato digestivo
en vegetales, animales y
humano
Diagramas de los órganos
reproductores en plantas,
animales y humanos.
Practica de laboratorio de
reproducción vegetal
Video de las etapas del
embarazo
Cuadros comparativos de los
factores que afectan al
adolescente
Mapas conceptuales
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Quinto








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Análisis de video
Practica de laboratorio
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Página 21 de
139
Conocer que, para que y
porque cuidar de sí mismo y los
demás seres vivos conociendo
el funcionamiento y cuidados
de los principales sistemas
principales.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Planeta tierra y ecosistemas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones
de la energía en el entorno.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera
Argumentativa:Explica las capas de la tierra internas y externas, comprendiendo su utilidad y cuidado.
Propositiva: Propone alternativas a los problemas de contaminación que se presentan en su comunidad.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
(Cómo lo enseño)
SUBTEMAS (Contenidos)
1. Planeta tierra:
Capas internas y externas.
Horizontes del suelo.
Tipos de suelo y su
importancia.
Nutrientes del Suelo


2. Ecosistemas:
Factores
bióticos
y
abióticos.
Equilibrio
ecológico
y
acciones
ecológicas
positivas en el salón, barrio
y colegio
Tipos de Contaminación
Lluvia acida, cambio
climático, capa de ozono






Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Diagramas de las capas de la
tierra
Diagramas de los horizontes del
suelo
Video de origen del universo
Cuadros comparativos de los
nutrientes del suelo
Mapas conceptuales
Página 22 de
139
(Lo que va a alcanzar)







Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Análisis de video
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Conocer la estructura física
interna y externa del planeta
tierra para mayor cuidado de su
entorno.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
3. Fenómenos naturales:
Mareas, Corrientes marinas,
Placas tectónicas, Formas
de paisaje y relieve
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Quinto
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: Materia, máquinas y electricidad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconoce al átomo como unidad fundamental y estructural de la materia, sus cambios e identifica los tipos de
máquinas, así como el uso de la energía eléctrica
COMPETENCIAS
Interpretativa: identifica los cambios de estado de la materia y los conceptos de fuerza, trabajo y máquina.
Argumentativa:Comprende la estructura del átomo y la composición de la tabla periódica
Propositiva: Construye un electroimán estableciendo los criterios de electricidad y magnetismo
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico y expreso con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Laboral: Reconoce las diversas aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana con las cuales se produce la luz, calor, sonido efectos magnéticos.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
(Cómo lo enseño)
SUBTEMAS (Contenidos)
1. átomo
Concepto de átomo
Partículas subatómicas
Cargas de las partículas.


2. la materia.
Medidas de la materia.



3. cambios de estado.
Condensación
Evaporación
Solidificación
Sublimación
Sublimación reversada.
Fusión.
4. métodos
de
separación de mezclas
5. electricidad.
Conceptos de electricidad
Importancia.
Conducción
(elementos
conductores y aislantes)
Componentes de un circuito
eléctrico.
7. maquinas
Concepto de fuerza, trabajo
y máquina.
Fuerzas
en
máquinas
simples y compuestas.




Dictados de conceptos
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Diagrama de átomo y sus
partes
Diagramas de ciclo
biogeoquímicos
Diagramas cambios de estado
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Construcción de electroimán
Página 23 de
139
(Lo que va a alcanzar)







Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Electroimán y sustentación
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Identificar las transformaciones
en mi entorno a partir de la
aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de
tecnologías.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Sexto
Página 24 de
139
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: La Célula
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Describo las diferencias entre célula vegetal y animal
Argumentativa: Elabora un cuadro comparativo en donde explica las funciones de cada orgánulo celular.
Propositiva: Realizó una práctica de laboratorio con su respectivo informe en donde evidencia la estructura y función de cada tejido.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Laboral:Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
(Cómo lo enseño)
SUBTEMAS (Contenidos)
1. Clases de células:
Animal y Vegetal
Organeros
celulares
funciones específicas.




2.Procesos metabólicos:
catabolismo y anabolismo

3.Tejidos:
animales y vegetales
Función y características




ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Sexto
Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Diagrama de células vegetales
y animales
Diagramas de orgánulos
Diagramas de tejidos
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Página 25 de
139
(Lo que va a alcanzar)






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Reconoce la estructura interna
de la célula, la función que
realiza cada orgánulo dentro de
ella,
para
establecer
los
procesos de transformación de
energía y como a partir de ella
se forman los diferentes tejidos
y sus funcionalidades.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Sistemas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Interpreta la conformación, funcionamiento, de los diferentes mecanismos y procedimientos de nutrición en los seres vivos
Argumentativa:Explica los procesos de nutrición en los seres vivos, así como su importancia para la vida de los seres vivos.
Propositiva: propone diagramas que expliquen morfología, fisiología y patologías de los diversos mecanismos de nutrición en los seres vivos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeto.
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cómoobtienen los seres vivos los nutrientes necesarios para realizarlas funciones diarias?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
(Cómo lo enseño)
SUBTEMAS (Contenidos)
1. Nutrición
Etapas de la nutrición
Nutrición Celular, Vegetal,
Animal y Hombre




2. Circulación
Tipos: Vegetal y animal.
Humana
3. Respiración
Respiración Celular (Ciclo
Krebs y ciclo de Calvin
Benson)
Vegetal
Animal
Humana





Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Diagrama de sistemas
Diagramas de Ciclo Krebs y
ciclo de Calvin Benson
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Sexto
Página 26 de
139
(Lo que va a alcanzar)






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Comprender los procesos de
nutrición
a
nivel
celular,
organismico y sistémico de los
seres vivos como función
básica para la obtención de
energía y funciones vitales.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Clasificación taxonomía de los seres vivos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Reconoce los caracteres taxonómicos que se utilizan para la clasificación de los seres vivos.
Argumentativa:Explica cómo se encuentra constituido el proceso evolutivo y taxonómico de los seres vivos.
Propositiva: Presenta un modelo en materiales reciclables de los reinos de la naturaleza en forma de foro.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Laboral: Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cómo puedo clasificary determinar las características de losseres vivos que me rodean?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
(Cómo lo enseño)
SUBTEMAS (Contenidos)
1.Concepto de taxonomía
2.Importancia
taxonomía
de
la




3.Caracteres taxonómicos
4.Reinos de la naturaleza:
Características generales
Mónera, protista, animal,
vegetal y fungí



Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Página 27 de
139
(Lo que va a alcanzar)








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Elaboración de modelos de
reinos en materiales reciclables
Foro
Reconocer y clasificar
los
seres vivos de acuerdo a sus
características
celulares,
morfológicas y fisiológicas en
los
diferentes
grupos
taxonómicos.
5. Extinciones:
masivas, naturales
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
Ciclo de las rocas
Formación de fósiles
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Sexto
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: Biomas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Reconoce los diferentes factores abióticos y los recursos renovables y no renovables de un ecosistema
Argumentativa:reconoce las teorías que dan explicación a l origen del universo y de la vida
PropositivaUbica en mapas los diferentes tipos de biomas del mundo.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Laboral:Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Cuáles son las cusas que modifican los factores bióticos y abióticos de un ecosistema?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
EJE TEMÁTICO Y
SUBTEMAS (Contenidos)
1. Biomas
Concepto general
Factores bióticos y abióticos
Biomas en el mundo
Recursos renovables y no
renovables
2. Origen del sistema
solar
Teoría
geocentrista
y
heliocentrista
Nueva
estructura
del
sistema solar
Fuerzas
que rigen
el
universo:
gravedad,
electromagnética,
nuclear
fuerte y nuclear débil
Teorías del origen de la
vida:
creacionista,
espontanea, extraterrestre,
evolución química.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo enseño)







Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Séptimo
(Cómo lo evalúo)








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Foro
Exposiciones de biomas
Página 28 de
139
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
Caracterizar ecosistemas y
analizar el equilibrio dinámico
entre
sus
poblaciones,
estableciendo las adaptaciones
de algunos seres vivos en
ecosistemas de Colombia.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: Circulación Celular
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Argumentativa:Verifico y explico los diferentes procesos de la circulación celular
Propositiva: Propone diagramas que expliquen los diferentes tipos de circulación celular
COMPETENCIAS
Ciudadana: Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
EJE TEMÁTICO Y
SUBTEMAS (Contenidos)
1. Circulación
Celular:
Estructura de la membrana
celular
Transporte pasivo
Ósmosis
Difusión simple y facilitada
Transporte activo
Endocitosis
Fagocitosis
Pinocitosis
Exocitosis
CRITERIO DE EVALUACIÓN
(Cómo lo evalúo)
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo enseño)








Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Página 29 de
139
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Comprender los procesos de
transporte de sustancias a través
de la célula y los procesos de
división celular deduciendo su
importancia genética para los seres
vivos en términos de transmisión
de características hereditarias
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
1. División Celular:
Mitosis
Meiosis
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Séptimo
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Sistema Excretor y Muscular
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
COMPETENCIAS
Interpretativa:Interpretar definición, anatomía, fisiología y patología del sistema excretor y muscular de los seres vivos
Argumentativa:Exponer en una silueta humana características generales del sistema excretor y muscular, para establecer relaciones con otros sistemas.
Propositiva: Proponer en base a la anatomía y fisiología del sistema excretor y muscular humano prevención y cuidados frente a las patologías que puedan afectar
este sistema.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 30 de
139
COMPETENCIAS
Ciudadana: Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Sistema Excretor
Definición y funciones.
Generalidades.
Excreción celular.
Excreción en los diferentes
reinos de la naturaleza.
Excreción en los humanos:
fisiología,
patología
y
cuidado
2. Sistema Muscular
Concepto y Funciones
Clases de músculos:
Según su disposición
Según su movimiento
Según su forma
Estructura
del
sistema
muscular humano
Cuidados
del
sistema
muscular
Patología
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Séptimo









Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Siluetas humanas






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Identifica las estructuras del
sistema excretor de los seres vivos
(hongos, plantas, animales y
hombre),
describiendo
sus
funciones.
Identifica la estructura del
sistema muscular diferenciando
los tipos de músculos y las
funciones de cada uno.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Sistema Óseo y Locomotor
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos
COMPETENCIAS
Interpretativa: nterpretar definición, anatomía, fisiología y patología del sistema locomotor de los seres vivos, para comprender como seda el proceso de movimiento
y sostén.
Argumentativa: Exponer en una silueta humana características generales del sistema locomotor, para establecer relaciones con otros sistemas óseo musculares.
Propositiva: Proponer en base a la anatomía y fisiología del sistema locomotor humano prevención y cuidados frente a las patologías que puedan afectar este
sistema.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 31 de
139
COMPETENCIAS
Ciudadana: Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Sistema Óseo:
Concepto (tejido óseo)
Funciones
Partes del Hueso
Clases De huesos
Según su forma
Según su tejido
Estructura del sistema óseo
humano
Patologías









Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Siluetas humanas






Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Relaciona la estructura de los
seres vivos con las funciones
del esqueleto y del sistema
muscular de los animales en
términos
evolutivos
como
respuestas adaptativas a las
formas de locomoción de
acuerdo con el medio
2. S. Locomotor:
Articulaciones:
Función
Clases de articulaciones
Ligamentos
Cartílagos
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Séptimo
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: Ecosistema
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Reconoce las diferentes relaciones entre los seres vivos en el ecosistema
Argumentativa: Explica detalladamente la importancia de las relaciones entre factores bióticos y abióticos
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 32 de
139
Propositiva: Propone ideas para el cuidado de los ecosistemas
COMPETENCIAS
Ciudadana: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
1. Interacciones
entre
los factores bióticos:
Comensalismo
Mutualismo
Competencia
Depredación
Parasitismo
2. Niveles tróficos:
Cadena alimenticia
Redes tróficas









Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Siluetas humanas







Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Identifica los factores abióticos
y bióticos en los ecosistemas,
analiza los niveles tróficos y
explica las relaciones que
existente entre las especies
que conforman un ecosistema
3. Impacto Antrópico:
Contaminación
Efecto Invernadero
Calentamiento global
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Octavo
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Primero
EJE CURRICULAR: Sistema linfático y endocrino
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Analiza la estructura de las neuronas y el funcionamiento del sistema endocrino
COMPETENCIAS
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 33 de
139
Interpretativa: Diferencia la morfología del sistema nerviosos y los receptores sensoriales
Argumentativa: Explica la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
Propositiva: Proponer en base a la anatomía y fisiología del sistema nervioso humano prevención y cuidados frente a las patologías que puedan afectar este sistema.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Construyó, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. S. Nervioso
Neurona
Evolución
del
sistema
nervioso
Fisiología, morfología y
patología.
Impulso nervioso
En animales
Hormonas vegetales









Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Siluetas humanas







Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
2. S. Endocrino
Glándulas y hormonas.
Ubicación,
fisiología
patologías
Analiza la estructura de las
neuronas y la relaciona con la
transmisión
delo
impulso
nervioso y lo relaciona con las
adaptaciones
de
algunos
animales a su hábitat.
Analiza que el equilibrio del
organismo depende de la
interacción entre el sistema
nervioso y endocrino.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
y
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Octavo
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Segundo
EJE CURRICULAR: Sistema Linfático y Función Reproductora
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 34 de
139
COMPETENCIAS
Interpretativa:Comparo diferentes sistemas de reproducción.
Argumentativa:Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
Propositiva: Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas
COMPETENCIAS
Ciudadana: Construyó, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. S. Linfático
Morfología, fisiología
Patologías




2. Función
Reproductora
Clases de reproducción
Organismos celulares
Vegetales
Animales






Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Siluetas humanas
Practica de laboratorio







ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Octavo
Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
Identifico
aplicaciones
de
algunos conocimientos sobre la
herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
Analizar
definición,
anatomía,
fisiología y patología del sistema
reproductor de los seres vivos,
para comprender como seda el
proceso formación de un nuevo ser
vivo.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Reproducción humana y genética mendeliana
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 35 de
139
reproducción, cambios genéticos y selección natural.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Establece la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.
Argumentativa:Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
Propositiva: Propongo diagramas del cuadro de punnet para encontrar los porcentajes de variabilidades genéticas
COMPETENCIAS
Ciudadana: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
1. Reproducción
Humana
Sistemas reproductores del
hombre y la mujer
ETS
Métodos de planificación.
Embarazo adolescente
2. Genética Mendeliana
Leyes de Mendel
Cuadros de Punnet
Análisis de resultados










Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Siluetas humanas
Cuadro de Punnet
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Octavo
EJE CURRICULAR: Ecosistemas








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
Ejercicios del cuadro de Punnet
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Cuarto
Identifico
aplicaciones
de
algunos conocimientos sobre la
herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
Analizar
definición,
anatomía,
fisiología y patología del sistema
reproductor de los seres vivos,
para comprender como seda el
proceso formación de un nuevo ser
vivo.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 36 de
139
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia
COMPETENCIAS
Interpretativa: Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Argumentativa: Explica ciclos biogeoquímicos y su incidencia en el equilibrio de los ecosistemas.
Propositiva: Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas
COMPETENCIAS
Ciudadana: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Laboral:Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
Conceptos
ecología
básicos
de



Flujo de energía
Flujos de la materia

Ciclos
biogeoquímicos: Ciclo del
carbono,
nitrógeno
y
fosforo.




Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas de ciclos
biogeoquímicos
Ciclos bióticos
Ciclos abióticos








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
Diagramas de ciclos
biogeoquímicos
Alteraciones del equilibrio
ecológico
Acciones antrópicas
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Noveno
EJE CURRICULAR: Orígenes de la vida
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Primero
Explica algunas formas como
algunas
sustancias
que
produce el hombre pueden
alterar
los
ciclos
biogeoquímicos y el equilibrio
de los ecosistemas
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes para
apropiarse de los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su comprensión
lectora, procesar
información en
cualquier soporte,
atribuirle significado,
construir textos y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 37 de
139
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconocer los mecanismos de evolución de los organismos, mediante el planteamiento de teorías y postulados que
conllevan a generar la importancia del verdadero trabajo científico.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
Argumentativa:Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
Propositiva: Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Laboral:Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
Teoría de la generación
espontánea
Teoría creacionista
Teoría bioquímica de la
evolución
Organismos primitivos y
descendientes
Árbol filogenético de la vida
Reinos de la naturaleza
Órganos
análogos
y
homólogos.
Clasificación taxonómica.
ÁREA: Ciencias Naturales
GRADO: Noveno









Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Arboles filogénicos de los
reinos de la naturaleza








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
Esquemas evolutivos
ASIGNATURA: Biología
PERIODO: Segundo
Reconocer los mecanismos de
evolución de los organismos,
mediante el planteamiento de
teorías y postulados que
conllevan
a
generar
la
importancia
del
verdadero
trabajo científico.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 38 de
139
EJE CURRICULAR: Genética
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
Argumentativa:Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares
Propositiva: Propongolas ventajas y desventajas de la manipulación genética
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
Laboral:compartidas sobre mi sexualidad.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
Genética
Cromosomas
Ácidos nucleicos
ADN
Síntesis de proteínas
Transcripción de ADN
Traducción de ADN
Enfermedades genéticas
Mutaciones
Aplicaciones de la genética
Ingeniería
Biotecnología
Transgénicos
Leyes de Mendel.
Herencia mendeliana.
ÁREA: Ciencias Naturales









Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas
Estructuras de ADN








Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
Estructuras de ADN
ASIGNATURA: Biología
Analizar
definición
y
características de síntesis y
características del ADN y ARN,
para establecer caracteres
heredados.
Explico la diversidad biológica
como consecuencia de cambios
ambientales, genéticos y de
relaciones dinámicas dentro de
los ecosistemas
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO: Noveno
Página 39 de
139
PERIODO: Tercero
EJE CURRICULAR: Desarrollo Embrionario
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Analizar explicación de la definición, etapas, características de la embriología y microbiología, para entender
desarrollo de un nuevo ser y seres microscópicos.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Interpretar explicación de la definición, etapas, características de la embriología y microbiología, para entender desarrollo de un nuevo ser y seres
microscópicos.
Argumentativa: Exponer mediante imágenes las etapas del desarrollo prenatal e identificación de microorganismos, para establecer la génesis de cada ciencia.
Propositiva: Proponer explicaciones frente a diferentes imágenes relacionadas con la embriología y microbiología, para establecer generalidades de cada ciencia.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Construyó, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.
Laboral: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS (Contenidos)
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
Ovogénesis,
espermatogénesis y
Implantación:
blástula,
mórula
y
gástrula.
(concepto y descripción del
proceso)
Desarrollo de un nuevo
ser
Etapas
del
desarrollo
prenatal.
MICROBRIOLOGIA.
patologías.
agentes microbianos en la
industria.
microorganismos en el
ecosistema.(generadoras
de energía)
ÁREA: Ciencias Naturales








Dictados de conceptos
Explicación
Desarrollo de actividades del
modulo
Proceso de conocimiento del
modulo
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Imágenes
Diagramas







Consignación de dictados.
Diagramas
Evaluación escrita
Participación
Desarrollo de actividades del
modulo
Elaboración de mapas
conceptuales y cuadros
comparativos
Exposiciones
ASIGNATURA: Biología
Analizar explicación de la
definición,
etapas,
características
de
la
embriología y microbiología,
para entender desarrollo de un
nuevo
ser
y
seres
microscópicos.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO: Noveno
Página 40 de
139
PERIODO: Cuarto
EJE CURRICULAR: Densidad Poblacional
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Analizo los factores que influyen en las variaciones de las densidades poblacionales
COMPETENCIAS
Interpretativa: Analiza parámetros de densidad poblacional, natalidad, mortalidad y sobrepoblación tomando en cuenta el entorno que lo rodea.
Argumentativa: Explica los cambios que se dan en una población.
Propositiva: desarrolla ejercicios en donde se evidencien cambios en la densidad de población.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
Laboral:Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
Natalidad
 Dictados de conceptos
 Consignación de dictados.
Identifica los cambios de Contribuir al desarrollo
 Explicación
 Diagramas
densidad
que
tiene
las de la autonomía de los
Mortalidad
 Desarrollo de actividades del
 Evaluación escrita
poblaciones en relación a la estudiantes
para
modulo
 Participación
natalidad,
mortalidad, apropiarse
de
los
Sobrepoblación
 Proceso de conocimiento del
 Desarrollo de actividades del
sobrepoblación entre otros.
métodos y medios que
modulo
modulo
les permita desarrollar
Recursos –
 Cuadros comparativos
 Elaboración de mapas
su
comprensión
aprovechamiento y
 Mapas conceptuales
conceptuales y cuadros
lectora,
procesar
distribución
 Imágenes
comparativos
información
en
 Diagramas
 Exposiciones
cualquier
soporte,
 Ejercicios de densidad poblacional
 Resolver ejercicios de densidad
atribuirle
significado,
poblacional, obtención y
construir
textos
y
nomenclatura de funciones
comunicar resultados
inorgánicas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: QUÌMICA
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO: SEXTO
Página 41 de
139
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica situaciones de los momentos de la historia que lograron hacer aportes a la construcción de la química como Ciencia.
Argumentativa: Cuestiona condiciones de los momentos de la historia que lograron hacer aportes a la construcción de la química como Ciencia.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de las aplicaciones de los momentos de la historia que lograron la construcción de la química como Ciencia.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.
Laboral: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿QUÈ SIGNIFICADO QUÍMICO TIENE LA PIEDRA FILOSOFAL EN HARRY POTTER?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Identificar
y
describir
la Contribuir al desarrollo
DESARROLLO
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, importancia de los momentos de la autonomía de los
HISTÒRICO DE LA
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al de la historia que lograron estudiantes
para
QUÌMICA
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como hacer aportes a la construcción apropiarse
de
los
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad de la Química como Ciencia.
métodos y medios que
ETAPAS
DEL estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
DESARROLLO

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
HISTÒRICO
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
-Prehistoria de la ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
química
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
-Química medieval
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Química del flogisto
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
-Química moderna
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 42 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
Página 43 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica situaciones de los estados que presenta la materia, para compararlos con los de la vida cotidiana.
Argumentativa: Cuestiona condiciones que determinan los estados que presenta la materia, para compararlos con los de la vida cotidiana.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de las aplicaciones de los estados que presenta la materia, para compararlos con los de la vida cotidiana..
COMPETENCIAS
Ciudadana: Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema,
escucho a cada cual para entender sus opiniones. (COGNITIVA).
Laboral: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿CÓMO ESTÁN CONSTITUIDOS LOS CUERPOS DE LOS CUATRO FANTÁSTICOS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Describir las propiedades que Contribuir al desarrollo
MATERIA
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, presenta
la
materia, de la autonomía de los
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al identificando con ejemplos de estudiantes
para
TEORIA CINETICA curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como su vida cotidiana si son de tipo apropiarse
de
los
MOLECULAR
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad general o específico.
métodos y medios que
- Organización de los estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
átomo y moléculas 
A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
de la materia
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
ESTADOS
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
- Solido
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
- Líquido
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
- Gaseoso
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
DIAGRAMAS
DE insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
FASES
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
- Cambios de la
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
materia

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
Página 45 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las características más importantes de las teorías atómicas y su relación con la definición de materia.
Argumentativa: Cuestiona las características más importantes de las teorías atómicas y su relación con la definición de materia.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de las aplicaciones de las características más importantes de las teorías atómicas y su relación con la definición de
materia.
Ciudadana: Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración. (INTEGRADORA)
Laboral: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿COMO EL HIDROGENO EN EL SOL HACE QUE ESTA ESTRELLA SEA UN CUERPO INCANDESCENTE DE ENERGÍA? ¿DE
DONDE VENIMOS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Identificar las características Contribuir al desarrollo
ATOMO
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, más importantes de las teorías de la autonomía de los
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al atómicas y su relación con la estudiantes
para
TEORIAS
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como definición de materia.
apropiarse
de
los
ATÒMICAS
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
- Átomo
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
-Modelos atómicos

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
-Distribución
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
electrónica
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
-Modelos atómicos de que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
los elementos
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
MOLECULAS
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
- Compuestos
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
- Formula
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
-Masa molecular
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 46 de
139
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
Página 47 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las características de los cambios fisicoquímicos y la ley de la conservación de la masa en un cambio químico representado en una ecuación.
Argumentativa: Cuestiona las características de los cambios fisicoquímicos y la ley de la conservación de la masa en un cambio químico representado en una
ecuación.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis con base en las características de los cambios fisicoquímicos y la ley de la conservación de la masa en un cambio
químico representado en una ecuación.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
(INTEGRADORA)
Laboral: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
SITUACIÓN PROBLEMA: ORO, DIAMANTES, PETRÓLEO, AGUA… SON RECURSOS DE GRAN INTERÉS PARA LAHUMANIDAD. ¿DE DÓNDE SE EXTRAEN?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Describir las características de Contribuir al desarrollo
TRANSFORMACION una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, los cambios físicos y químicos, de la autonomía de los
ES QUÌMICAS
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al para aplicar y verificar la ley de estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como la conservación de la masa en apropiarse
de
los
FENOMENOS
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad un
cambio
químico métodos y medios que
QUÌMICOS
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la representado en una ecuación.
les permita desarrollar
-Cambios físicos

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
-Cambios químicos
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
REACCION
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
QUÌMICA
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
-Ecuación química
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Ley
de
la propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
conservación de la insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
masa
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
FUNCIONES
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
INORGÀNICAS

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
- Óxidos
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
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139
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
Página 49 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las características la organización y funcionalidad de la tabla periódica actual y la comparará con las tablas periódicas que han surgido en la
historia.
Argumentativa: Cuestiona las propiedades de la organización y funcionalidad de la tabla periódica actual y la comparará con las tablas periódicas que han surgido en
la historia.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis con base en las propiedades de la organización y funcionalidad de la tabla periódica actual y la comparará con las tablas
periódicas que han surgido en la historia.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo (INTEGRADORA)
Laboral: Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿CÓMO SE LLAMAN LAS PARTÍCULAS QUE FORMAN LOS ELEMENTOS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Interpreta la organización y Contribuir al desarrollo
TABLA PERIODICA
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, funcionalidad de la tabla de la autonomía de los
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al periódica actual y la comparará estudiantes
para
LEY PERIODICA
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como con las tablas periódicas que apropiarse
de
los
-Historia
tabla preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad han surgido en la historia.
métodos y medios que
periódica
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
-Organización tabla 
A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
periódica
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
-Ley periódica
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
-Clasificación de los que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
elementos
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Propiedades
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
químicas
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
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PLAN DE ESTUDIOS
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
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ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las propiedades del enlace químico sus diferentes clases, para relacionarlas con sustancias cotidianas.
Argumentativa: Cuestiona construcción de moléculas de algunas sustancias útiles en la vida cotidiana, que presentan enlaces químicos, para establecer diferencias.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la naturaleza de los enlaces químicos para entender la formación de compuestos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a-(INTEGRADORA)
Laboral: Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿QUÉ DIFERENCIAS HAY ENTRE LOS MATERIALES FORMADOS POR UN SOLO TIPO DE ELEMENTO Y LOS MATERIALES
FORMADOS POR COMBINACIONES DE DIFERENTES ELEMENTOS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Establecer la relación entre los Contribuir al desarrollo
ENLACE QUÌMICO
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, electrones de valencia y el de la autonomía de los
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al enlace químico.
estudiantes
para
TEORIAS
DE curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
ENLACE
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
- Clases de enlace estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
químico

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
- Propiedades
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
compuestos según
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
enlace químico
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 52 de
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PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
Página 53 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las propiedades de las mezclas, para relacionarlas con sustancias cotidianas.
Argumentativa: Cuestiona las propiedades de las mezclas, para establecer similitudes y diferencias.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la naturaleza de las mezclas, para entender sus propiedades.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
(COGNITIVA Y COMUNICATIVA)
Laboral: Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿CÒMO PREPARAN UNA BARRA DE CEREAL Y UN KUMIS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Establecer la relación entre las Contribuir al desarrollo
MEZCLAS Y
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, propiedades y clases de de la autonomía de los
METODOS
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al mezclas.
estudiantes
para
SEPARACIÒN
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
METODOS
DE estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
SEPARACIÒN
DE 
A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
MEZCLAS
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
- Clases de mezclas
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
Separación
de que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
mezclas
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
homogéneas
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
Separación
de insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
mezclas
heterogéneas
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 54 de
139
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
Página 55 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establece relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas
y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición y diferencias de las clases de fórmulas, para relacionarlas con las funciones químicas.
Argumentativa: Cuestiona la construcción de las clases de fórmulas, para relacionarlas con los tipos de funciones químicas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de las clases de fórmulas, para relacionarlas con los tipos de funciones químicas.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo
dicha situación con mis acciones u omisiones. (COGNITIVA)
Laboral: Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿CUÀLES SON LAS FÒRMULAS DEL CARBOHIDRATO, LIPIDO Y AZUCAR MAS ESENCIALES PARA EL SER HUMANO?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Identificar las características y Contribuir al desarrollo
FÒRMULAS
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, usos
de
las
fórmulas de la autonomía de los
QUÌMICAS
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al moleculares, estructurales y estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como empíricas en l Química.
apropiarse
de
los
CLASES
DE preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
FORMULAS
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
QUÌMICAS

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
- Fórmulas
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
simplificadas y
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
extensas
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
de medidas y analizamos ejemplos
propuestos. Durante este proceso se
insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
generalmente son vistos como un
método similar a un libro de cocina,
creando actividades no limitadas a ese
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
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139
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
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139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición y características de magnitudes y sistemas de medida, para identificar las utilizadas en química.
Argumentativa: Establece cálculos de magnitudes y sistemas de medida, para aplicarlas en diferentes temáticas químicas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de los cálculos de magnitudes y sistemas de medida, para aplicarlas en diferentes temáticas químicas.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). (Competencias cognitivas y comunicativa).
Laboral: Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿CUANTOS SEGUNDOS DE VIDA Y mg TIENE EL MIEMBRO MAS VIEJO DE TU FAMILIA?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
MAGNITUDES
QUÌMICAS
MAGNITUDES
Y
SISTEMAS
DE
MEDIDA QUÌMICAS
- Masa
- Peso
- Volumen
- Temperatura
- Densidad
- Calor
Conversiones

Al iniciar la clase se propondrán
una
o
varias
preguntas
problematizadora que permita despertar
curiosidad, la exploración de los
preconceptos y valorar la disposición del
estudiante frente a la asignatura.

A través de ejemplos nos
acercamos a la teoría, deducimos
ecuaciones que relacionen los factores
que intervienen, determinamos unidades
de medidas y analizamos ejemplos
propuestos. Durante este proceso se
insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.

La analogía resulta un recurso
útil para el desarrollo de actitudes,
normas y valores favorables al
aprendizaje
de
ciencias,
como
apreciar la lógica y la racionalidad
del pensamiento científico
y
la
importancia de los modelos científicos
o
aportar
una imagen menos
dogmática de la ciencia.

Los laboratorios de química
generalmente son vistos como un
método similar a un libro de cocina,
creando actividades no limitadas a ese
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
Página 58 de
139
Aplicar los conceptos sobre
magnitudes y sistemas de
medidas
a
problemas
cotidianos relacionados con la
química.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 59 de
139
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición y propiedades de los cambios y propiedades de la materia, para establecer diferencias.
Argumentativa: Establece diferencias de las propiedades de los cambios y propiedades de la materia, para relacionarlas en con las reacciones químicas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de las propiedades de los cambios y propiedades de la materia, para expresarlas en una ecuación química.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. (Competencias integradoras).
Laboral: Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.
SITUACIÓN PROBLEMA:HAZ ESCUCHADO HABLAR Y ¿QUÉ SON LAS PÒSIMAS MÁGICAS PARA LA VIDA?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
EJE TEMÁTICO Y
SUBTEMAS
(Contenidos)
REACCIONES
QUÌMICAS I
CAMBIOS
Y
PROPIEDADES DE
LA MATERIA
-Cambios físicos
-Cambios químicos
-Propiedades físicas
-Propiedades
químicas
-Ecuación química
-Leyes de las reacciones
químicas
Página 60 de
139
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR

Al iniciar la clase se propondrán
una
o
varias
preguntas
problematizadora que permita despertar
curiosidad, la exploración de los
preconceptos y valorar la disposición del
estudiante frente a la asignatura.

A través de ejemplos nos
acercamos a la teoría, deducimos
ecuaciones que relacionen los factores
que intervienen, determinamos unidades
de medidas y analizamos ejemplos
propuestos. Durante este proceso se
insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a

La analogía resulta un recurso
útil para el desarrollo de actitudes,
normas y valores favorables al
aprendizaje
de
ciencias,
como
apreciar la lógica y la racionalidad
del pensamiento científico
y
la
importancia de los modelos científicos
o
aportar
una imagen menos
dogmática de la ciencia.

Los laboratorios de química
generalmente son vistos como un
método similar a un libro de cocina,
creando actividades no limitadas a ese
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa
Identificar los cambios físicos y
químicos que ocurren en la
cotidianidad y como se pueden
expresar a través de una
reacción química.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
Página 61 de
139

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición, clases y diferencias entre las clases de reacciones químicas, para aplicarlos identificarlas en reacciones cotidianas.
Argumentativa: Establece diferencias de las propiedades de los cambios y propiedades de la materia, para relacionarlas en con las reacciones químicas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de las propiedades de los cambios y propiedades de la materia, para expresarlas en una ecuación química.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo críticamente la información de los medios de comunicación (Competencias cognitivas).
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
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139
Laboral: Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.
SITUACIÓN PROBLEMA:¿Qué CONDICIONES SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA HACER YOGURT Y KUMIS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Identificara la existencia de
REACCIONES
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, cambios de energía en las
QUÌMICAS II
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al reacciones químicas.
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
CLASES
DE preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
REACCIONES
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
QUÌMICAS

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
Reacciones acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
químicas
según ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
reactantes
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
- Reacciones según de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
energía
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
Reacciones insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
combustión
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
- Reacciones de
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
óxido reducción

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
actividades
que
facilitan
la constituyen una herramienta que
conceptualización y el desarrollo de propia la motivación y el interés en las
habilidades.
clases.

En algunas ocasiones se 
Ejercicios
de
descripción
organizan exposiciones que deberán ser cualitativa
preparadas de tal forma que respondan 
Cuestionarios de pregunta
a cualquier inquietud de los oyentes, lo abierta y tipo ICFES
cual representará un avance en el 
Desarrollo
de
talleres
proceso tanto para el expositor como propuestos en los módulos.
para quien promueva la discusión.

Revisión de consultas para
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
Página 63 de
139
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición y propiedades de las soluciones, para relacionarlas con mezclas homogéneas cotidianas.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 64 de
139
Argumentativa: Establece cálculos matemáticos, para realizar preparación de soluciones y establecer diferencias.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de los cálculos matemáticos, para realizar preparación de soluciones y establecer diferencias.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Competencias
comunicativas).
Laboral: Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿COMO SE PREPARA UN COCTEL DE FRUTAS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Identificar
las
clases
de Contribuir al desarrollo
SOLUCIONES
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, soluciones
que
presentan de la autonomía de los
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al distintos compuestos químicos. estudiantes
para
CLASES
DE curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
SOLUCIONES
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
- Componentes de estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
una solución

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
- Solubilidad
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
- Tipos de soluciones ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
- Expresiones de
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
concentración de una de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
solución
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
actividades
que
facilitan
la constituyen una herramienta que
conceptualización y el desarrollo de propia la motivación y el interés en las
habilidades.
clases.

En algunas ocasiones se 
Ejercicios
de
descripción
organizan exposiciones que deberán ser cualitativa
preparadas de tal forma que respondan 
Cuestionarios de pregunta
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
Página 65 de
139
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 66 de
139
Interpretativa: Identifica materiales, reactivos utilizados en el método científico, para relacionarlas con el trabajo científico.
Argumentativa: Establece importancia de los materiales, reactivos utilizados en el método científico, para relacionarlas con el trabajo científico.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de una experiencia de laboratorio utilizando en el método científico, para relacionarlas con el trabajo científico.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (Com petencias
comunicativas).
Laboral: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÒMO SERIA UN LABORATORIO DE QUÌMICA EN EL FUTURO?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Identificar materiales, reactivos Contribuir al desarrollo
TRABAJO
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, utilizados
en
el
método de la autonomía de los
CIENTÌFICO EN EL
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al científico.
estudiantes
para
LABOTARORIO
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
LABORATORIO
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
QUÌMICO

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
- Historia teórico acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
experimental de la ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
química
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
- Método científico
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
- Materiales y
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
reactivos en un
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
laboratorio de
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
química
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
actividades
que
facilitan
la constituyen una herramienta que
conceptualización y el desarrollo de propia la motivación y el interés en las
habilidades.
clases.

En algunas ocasiones se 
Ejercicios
de
descripción
organizan exposiciones que deberán ser cualitativa
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
Página 67 de
139

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 68 de
139
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición y características de la química cuántica, para relacionarlas con la materia y energía.
Argumentativa: Establece importancia de la química cuántica, para relacionarlas con beneficios para la humanidad.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de la química cuántica, para relacionarlas con beneficios y consecuencias para la humanidad.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas
situaciones. (Competencias emocionales e integradoras).
Laboral: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÒMO SERIA EL MODELO ÀTOMICO DE LOS ELEMENTOS QUE FORMAN EL COMPUESTO MÀS ABUNDANTE EN EL CUERPO
HUMANO?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Establecer
definición
y Contribuir al desarrollo
MATERIA Y
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, características de la química de la autonomía de los
ENERGIA
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al cuántica.
estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
QUÌMICA
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
CUANTICA
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
-Relaciones entre los 
A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
modelos atómicos
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
-Números cuánticos
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
-Configuración
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
electrónica
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Formación
de propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
enlaces
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
- Iones
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
actividades
que
facilitan
la constituyen una herramienta que
conceptualización y el desarrollo de propia la motivación y el interés en las
habilidades.
clases.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: TERCERO
Página 69 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 70 de
139
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
I Interpretativa: Identifica definición y propiedades de la geometría molecular de sustancias cotidianas, para expresarlas en las diferentes fórmulas existentes.
Argumentativa: Establece la geometría molecular de algunas sustancias útiles en la vida cotidiana, para representarlas mediante las diferentes fórmulas existentes.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de la geometría molecular de algunas sustancias útiles en la vida cotidiana, para representarlas mediante
las diferentes fórmulas existentes.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y conocimientos).
Laboral: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÒMO ES LA GEOMETRIA MOLECULAR DEL COMPUESTO INORGÀNICO Y ÒRGÀNICO MAS ABUNDANTE DEL PLANETA
TIERRA?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Plantea
definición
y Contribuir al desarrollo
GEOMETRIA
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, propiedades de la geometría de la autonomía de los
MOLECULAR
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al molecular
de
sustancias estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como cotidianas.
apropiarse
de
los
GEOMETRIA
DE preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
LOS
ENLACES estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
QUÌMICOS

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
-Relaciones entre las acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
clases de enlace ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
químico
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
-Electrones
de de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
valencia
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
-Formula de Lewis
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
-Regla del octeto
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
-Longitud y energía aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
de enlace

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
-Fuerzas
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
intermoleculares
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
actividades
que
facilitan
la constituyen una herramienta que
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: QUÌMICA
Página 71 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO: NOVENO
Página 72 de
139
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición, obtención y fórmula general de las funciones inorgánicas, para relacionarlas con sustancias cotidianas.
Argumentativa: Establece ejercicios de obtención y fórmula general de las funciones inorgánicas, para identificar su estructura general.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de la obtención y fórmula general de las funciones inorgánicas, para identificar su estructura general.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. (Competencias integradoras).
Laboral: Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿COMO SE GENERAN Y REORGANIZAN EN EL ESPACIO LOS NUEVOS COMPUESTOS EN LA QUÍMICA INORGÁNICA?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Plantea definición, obtención y Contribuir al desarrollo
QUÌMICA
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, fórmula
general
de
las de la autonomía de los
INORGÀNICA
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al funciones inorgánicas.
estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
ECUACIONES
Y preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
REACCIONES
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
QUÌMICAS

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
INORGÀNICAS
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
-Fórmula
general ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
funciones
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
inorgánicas
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Obtención funciones propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
inorgánicas
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
deberán ser sustentados para que blog docente para que allí se registren
evidencien el alcance del logro.
todas las actividades que los

En lo posible se aprovechará al estudiantes deben realizar.
máximo las clases a través de 
Las
actividades
lúdicas
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 73 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DECIMO
Página 74 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica características de los cambios fisicoquímicos de la materia; para establecerlas relaciones con la leyes ponderales y clases de reacciones
químicas.
Argumentativa: Analiza ejercicios de las leyes ponderales de las ecuaciones químicas, para plasmarlas en las clases de reacciones químicas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de la estequiometria de las reacciones químicas, para explicar cambios fisicoquímicos y las leyes
ponderales.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucrados en confrontaciones
violentas (competencias emocionales).
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÒMO SUCEDE LA REACCION QUÌMICA EN EL ESTÒMAGO?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Determinarcómo ocurren las Contribuir al desarrollo
CAMBIOS
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, clases de reacciones químicas de la autonomía de los
FISICOQUÌMICOS
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al en la formación de compuestos estudiantes
para
DE LAS
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como inorgánicos.
apropiarse
de
los
REACCIONES
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
QUÌMICAS
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
CAMBIOS DE LA acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
MATERIA
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
-Cambios
físico que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
químicos
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Fórmulas en las propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
ecuaciones químicas insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
-Leyes
de
las dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
reacciones químicas aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
estequiometricas

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
REACCIONES
diferentes
ejes
temáticos acumulado.
ESTEQUIOMETRIC
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
AS
saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
-Clases
de
reacciones químicas
(según
reactantes,
energía, combustión,
óxido reducción)
-Clase de balanceo
de ecuaciones
químicas
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DECIMO
Página 76 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica procedimientos en cálculos estequiometricos de reacciones químicas y soluciones; para analizar situaciones cotidianas.
Argumentativa: Analiza ejercicios de cálculos estequiometricos de reacciones químicas y soluciones; para analizar situaciones cotidianas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de la estequiometria de las reacciones químicas, para analizar situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y a nivel mundial y propongo alternativas para sí promoción y defensa
(competencias cognitivas e integradoras).
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÓMO FUNCIONA LA ESTEQUIOMETRIA DE LA PRUEBA DE ALCOHOLEMIA?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Determinar
cálculos Contribuir al desarrollo
ESTEQUIOMETRIA
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, estequiometricos en reacciones de la autonomía de los
Y SOLUCIONES
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al químicas y soluciones.
estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como
apropiarse
de
los
CALCULOS
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad
métodos y medios que
ESTEQUIOMETRIC
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
OS
DE 
A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
REACCIONES
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
QUÌMICAS
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
- Reactivo límite
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
-Reactivo en exceso
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
-Rendimiento de una propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
reacción
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
SOLUCIONES
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
-Clases
de aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
soluciones

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
-Componentes
de diferentes
ejes
temáticos acumulado.
una solución
implementaremos diversas estrategias a 
Tecnología didáctica mediante
Factores
de saber: tareas, trabajos y talleres que la cual se propone la creación de un
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
solubilidad
-Tipos de soluciones
-Cálculos de
concentración de una
solución
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 77 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DECIMO
Página 78 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Establece definición y propiedades de las leyes de los gases, cinética química y equilibrio químico, para relacionarlas con reacciones químicas
conocidas.
Argumentativa: Analiza ejercicios de las leyes de los gases, cinética química y equilibrio químico, para entender la génesis de las reacciones químicas.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de las leyes de los gases, cinética química y equilibrio químico, para entender la génesis de las
reacciones químicas.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirla así no comparta algunas de ellas (competencias cognitivas e
integradoras).
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÓMO FUNCIONAN LOS AIRBAGS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Determinar las leyes de los Contribuir al desarrollo
GASES, CINETICA
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, gases, cinética química y de la autonomía de los
Y EQUILIBRIO
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al equilibrio
químico,
para estudiantes
para
QUÌMICO
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como entender la génesis de las apropiarse
de
los
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad reacciones químicas.
métodos y medios que
CINETICA
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
MOLECULAR

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
Teoría
cinética acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
molecular
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
- Propiedades del que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
estado gaseoso
de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
- Aplicaciones de las propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
leyes de los gases
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
CINETICA
Y dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
EQUILIBRIO
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
QUÌMICO

Para el desarrollo de los conclusiones sobre los datos que han
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Velocidad
de
reacción
-Ley de velocidad de
reacción
-Orden de reacción
-Mecanismos
de
reacción
-Factores
de
influencia
en
la
velocidad
de
reacción
-Equilibrio químico
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 79 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DECIMO
Página 80 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica definición y propiedades de reacciones ácido-base, fenómenos nucleares y química del carbono, para relacionarlas con procesos cotidianos.
Argumentativa: Analiza ejercicios de reacciones ácido-base, fenómenos nucleares y química del carbono, para entender procesos cotidianos.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de las reacciones ácido-base, fenómenos nucleares y química del carbono, para entender procesos
cotidianos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional, y comprendo las consecuencias que estas
pueden tener sobre mi propia vida (competencias cognitivas y comunicativas).
Laboral: Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÓMO SE CONSTRUYE UNA PLANTA Y BOMBA NUCLEAR?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Determinar propiedades de Contribuir al desarrollo
REACCIONES
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, reacciones
ácido-base, de la autonomía de los
ÀCIDO-BASE,
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al fenómenos nucleares y química estudiantes
para
FENÒMENOS
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como del carbono, para relacionarlas apropiarse
de
los
NUCLEARES Y
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad con procesos cotidianos.
métodos y medios que
QUÌMICA
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
ORGÀNICA

A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
ACIDOS Y BASES
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
- Teorías ácido-base
que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
- Clases de ácidos y de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
bases
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
- pH ypOH
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
- Disociación
dudas, expresar curiosidades y buscar espacio,
que
permitan
a
los
- Electrolisis
aplicaciones a situaciones cotidianas.
estudiantes llegar a sus propias
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
- Neutralización
FENÒMENOS
NUCLEARES
Clases
de
radiactividad
- Fuerza nuclear
- Aplicaciones de la
energía natura
- Efectos de la
radiación
QUÌMICA
ORGANICA
- Diferencias entre la
química orgánica e
inorgánica
Propiedades
fisicoquímicas
del
carbono
- Formula general de
compuestos
orgánicos

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 81 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
Página 82 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: PRIMERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica propiedades fisicoquímicas del carbono, hidrocarburos, para relacionarlas con las del petróleo.
Argumentativa: Analiza ejercicios de las estructuras, nomenclatura y propiedades entre hidrocarburos, para relacionarlas con la aplicabilidad en nuestro entorno.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación en las estructuras, nomenclatura y propiedades entre hidrocarburos, para relacionarlas con la
aplicabilidad en nuestro entorno.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.( conocimientos y
competencia integradora)
Laboral: Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿POR QUÉ EL PETRÓLEO RECIBE EL NOMBRE DE ORO NEGRO?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)

Al iniciar la clase se propondrán 
La analogía resulta un recurso Determinar
propiedades Contribuir al desarrollo
EL CARBONO E
una
o
varias
preguntas útil para el desarrollo de actitudes, fisicoquímicas del carbono, de la autonomía de los
HIDROCARBUROS
problematizadora que permita despertar normas y valores favorables al hidrocarburos,
para estudiantes
para
curiosidad, la exploración de los aprendizaje
de
ciencias,
como relacionarlas con la complejidad apropiarse
de
los
QUIMICA
preconceptos y valorar la disposición del apreciar la lógica y la racionalidad de compuestos orgánicos.
métodos y medios que
ORGÀNICA
estudiante frente a la asignatura.
del pensamiento científico
y
la
les permita desarrollar
- Tetra valencia del 
A través de ejemplos nos importancia de los modelos científicos
su
comprensión
carbono
acercamos a la teoría, deducimos o
aportar
una imagen menos
lectora,
procesar
- Hibridación
ecuaciones que relacionen los factores dogmática de la ciencia.
información
en
- Clases de carbonos que intervienen, determinamos unidades 
Los laboratorios de química
cualquier
soporte,
- Clases de fórmulas de medidas y analizamos ejemplos generalmente son vistos como un
atribuirle
significado,
orgánicas
propuestos. Durante este proceso se método similar a un libro de cocina,
construir
textos
y
HIDROCARBUROS
insistirá en la necesidad de despejar las creando actividades no limitadas a ese
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Propiedades
fisicoquímicas
- Saturados
- Insaturados
- Aciclicos
- Cíclicos
- Radicales
- Aromáticos
- Nomenclatura
- Identificación de un
compuesto orgánico
- El petróleo
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
Página 83 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
Página 84 de
139
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica propiedades fisicoquímicas de oxigenados, nitrogenados e isómeros, para relacionarlas con compuestos cotidianos.
Argumentativa: Analiza ejercicios de las estructuras, nomenclatura y propiedades de oxigenados, nitrogenados e isómeros, para relacionarlas con compuestos
cotidianos.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de las estructuras, nomenclatura y propiedades de oxigenados, nitrogenados e isómeros, para
relacionarlas con compuestos cotidianos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores
argumento asi no coincidan con los míos.(Competencias cognitivas y comunicativas).
Laboral: Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿CÓMO SE COMPORTA EL ÁTOMO DE CARBONO PARA QUE PUEDA FORMAR LARGAS CADENAS DE COMPUESTOS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
COMPUESTOS
ORGANICOS
OXIGENADOS
,
NITROGENADOS E
ISOMERIA
OXIGENADOS
-Propiedades
fisicoquímicas
- Nomenclatura
NITROGENADOS
-Propiedades
fisicoquímicas
- Nomenclatura
ISOMERIA
-Clases de isomería
Estereoisomeria

Al iniciar la clase se propondrán
una
o
varias
preguntas
problematizadora que permita despertar
curiosidad, la exploración de los
preconceptos y valorar la disposición del
estudiante frente a la asignatura.

A través de ejemplos nos
acercamos a la teoría, deducimos
ecuaciones que relacionen los factores
que intervienen, determinamos unidades
de medidas y analizamos ejemplos
propuestos. Durante este proceso se
insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.

La analogía resulta un recurso
útil para el desarrollo de actitudes,
normas y valores favorables al
aprendizaje
de
ciencias,
como
apreciar la lógica y la racionalidad
del pensamiento científico
y
la
importancia de los modelos científicos
o
aportar
una imagen menos
dogmática de la ciencia.

Los laboratorios de química
generalmente son vistos como un
método similar a un libro de cocina,
creando actividades no limitadas a ese
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
Página 85 de
139
Determinar
propiedades
fisicoquímicas de oxigenados,
nitrogenados e isómeros.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 86 de
139
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: TERCERO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica las clases de reacciones orgánicas, para identificar obtención y propiedades.
Argumentativa: Analiza ejercicios de las clases de reacciones orgánicas, para identificar obtención y propiedades.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de las clases de reacciones orgánicas, para identificar obtención y propiedades.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio
(conocimiento y competencia integradora).
Laboral: Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿QUÈ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS HAY ENTRE LAS CLASES DE REACCIONES INORGÀNICAS Y LAS ORGÀNICAS?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
REACCIONES
OEGANICAS
CLASES
DE
REACCIONES
ORGÀNICAS
- Mecanismos de
reacción SN1 y SN2
- Ruptura de enlaces
- Tipos de reacciones

Al iniciar la clase se propondrán
una
o
varias
preguntas
problematizadora que permita despertar
curiosidad, la exploración de los
preconceptos y valorar la disposición del
estudiante frente a la asignatura.

A través de ejemplos nos
acercamos a la teoría, deducimos
ecuaciones que relacionen los factores
que intervienen, determinamos unidades
de medidas y analizamos ejemplos
propuestos. Durante este proceso se
insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.

La analogía resulta un recurso
útil para el desarrollo de actitudes,
normas y valores favorables al
aprendizaje
de
ciencias,
como
apreciar la lógica y la racionalidad
del pensamiento científico
y
la
importancia de los modelos científicos
o
aportar
una imagen menos
dogmática de la ciencia.

Los laboratorios de química
generalmente son vistos como un
método similar a un libro de cocina,
creando actividades no limitadas a ese
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
Página 87 de
139
Determinar las clases
reacciones orgánicas.
de
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 88 de
139
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
ASIGNATURA: QUÌMICA
PERIODO: CUARTO
EJE CURRICULAR: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Establece usos de hidrocarburos, oxigenados, nitrogenados y propiedades fisicoquímicas de polímeros naturales y sintéticos, para establecer
diferencias y relacionarlas.
Argumentativa: Analiza ejercicios de usos de hidrocarburos, oxigenados, nitrogenados y propiedades fisicoquímicas de polímeros naturales y sintéticos, para
identificarlos.
Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis de la aplicación de usos de hidrocarburos, oxigenados, nitrogenados y propiedades fisicoquímicas de polímeros naturales
y sintéticos, para identificarlos.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así
sean distintos a los míos (competencia comunicativa).
Laboral: Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿QUÈ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS HAY ENTRE POLIMEROS NATURALES Y SINTETICOS?
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
EJE TEMÁTICO Y
SUBTEMAS
(Contenidos)
APLICACIONES
COMPUESTOS
ORGANICOS,
POLIMEROS
USOS
COMPUESTOS
ORGÀNICOS
-Hidrocarburos
- Oxigenados
- Nitrogenados
POLIMEROS
NATURALES
O
BIOMOLÈCULAS
Nutrientes
esenciales
- Enzimas
POLIMEROS
SINTÈTICOS
-Plásticos
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo enseño)

Al iniciar la clase se propondrán
una
o
varias
preguntas
problematizadora que permita despertar
curiosidad, la exploración de los
preconceptos y valorar la disposición del
estudiante frente a la asignatura.

A través de ejemplos nos
acercamos a la teoría, deducimos
ecuaciones que relacionen los factores
que intervienen, determinamos unidades
de medidas y analizamos ejemplos
propuestos. Durante este proceso se
insistirá en la necesidad de despejar las
dudas, expresar curiosidades y buscar
aplicaciones a situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de los
diferentes
ejes
temáticos
implementaremos diversas estrategias a
saber: tareas, trabajos y talleres que
deberán ser sustentados para que
evidencien el alcance del logro.

En lo posible se aprovechará al
máximo las clases a través de
actividades
que
facilitan
la
conceptualización y el desarrollo de
habilidades.

En algunas ocasiones se
organizan exposiciones que deberán ser
preparadas de tal forma que respondan
a cualquier inquietud de los oyentes, lo
cual representará un avance en el
proceso tanto para el expositor como
para quien promueva la discusión.

Tanto las evaluaciones como los
talleres serán preparados con tres
elementos fundamentales: revisión de
CRITERIO DE EVALUACIÓN
(Cómo lo evalúo)

La analogía resulta un recurso
útil para el desarrollo de actitudes,
normas y valores favorables al
aprendizaje
de
ciencias,
como
apreciar la lógica y la racionalidad
del pensamiento científico
y
la
importancia de los modelos científicos
o
aportar
una imagen menos
dogmática de la ciencia.

Los laboratorios de química
generalmente son vistos como un
método similar a un libro de cocina,
creando actividades no limitadas a ese
espacio,
que
permitan
a
los
estudiantes llegar a sus propias
conclusiones sobre los datos que han
acumulado.

Tecnología didáctica mediante
la cual se propone la creación de un
blog docente para que allí se registren
todas las actividades que los
estudiantes deben realizar.

Las
actividades
lúdicas
constituyen una herramienta que
propia la motivación y el interés en las
clases.

Ejercicios
de
descripción
cualitativa

Cuestionarios de pregunta
abierta y tipo ICFES

Desarrollo
de
talleres
propuestos en los módulos.

Revisión de consultas para
ampliación de temas.

Control de lecturas científicas.

Participación en el tablero.
Página 89 de
139
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Determinar
los
usos
de
hidrocarburos,
oxigenados,
nitrogenados y propiedades
fisicoquímicas de polímeros
naturales y sintéticos.
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
conceptos, aplicación de la teoría a
situaciones contextualizadas y la
solución de situaciones problemáticas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
Página 90 de
139

Talleres en casa

Participación en clase.

Sustentación en tablero

Desarrolla y sustenta talleres
dejados para la casa

Evaluación escrita u oral sobre
temas vistos.

Revisión de módulos.

Revisión de cuadernos.
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: I
EJE CURRICULAR:
 Mecánica Clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Relaciono energía y movimiento.
Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza
COMPETENCIAS
Interpretativa:Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias
Argumentativa: Extrae información a partir de gráficos y tablas e interpreta la misma con miras a generar una concepción crítica de una situación social, científica,
tecnológica o numérica.
Propositiva:Realizar observaciones y mediciones suficientes de manera sistemática.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 91 de
139
Laboral:Trabajar con los estudiantes en los cumplimientos y valores institucionales como son la puntualidad, participación social y liderazgo social del ser en su
entorno comunitario.
SITUACIÓN PROBLEMA: Porque con el metro no podemos medir el peso, la fuerza, la temperatura, etc?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Contenidos)
 Estrategia en la que los Participación:
 MEDICIÓN
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
 Propiedades
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
de la
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
medición
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
 Mediciones
inquietudes.
de los objetos y los expresos
directas.
en
las
unidades
 Mediciones
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
indirectas.
conceptuales Significado de
 Medición de
palabras clave
 Estrategia en la que los
densidad
estudiantes
aprenden
en
 Tablas
de
pequeños grupos, partiendo
medición
y
de un problema, a buscar la
gráficas.
información que necesita para
MÁQUINAS
comprender el problema y
SIMPLES
obtener una solución, bajo la
 Las palancas
supervisión de un tutor
Significativo:
 Las poleas
 Planos
 Construye
explicaciones
inclinados
matemáticas
para
los
 El tornillo
fenómenos físicos, sociales y
 La cuña
tecnológicos a través de
 Térmicas
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Al finalizar el periodo
académico el estudiante estará
en condiciones de:
Identificar las diferentes
unidades de medida.
Construir máquinas simples y
compuestas
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 92 de
139
ayudar a los demás
Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: II
EJE CURRICULAR:
 Mecánica Clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Diferencia los significados científicos y cotidianos de los conceptos de movimiento.
Argumentativa:Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento .
Propositiva:Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 93 de
139
Laboral:Trabajar con los estudiantes en los cumplimientos y valores institucionales como son la puntualidad, participación social y liderazgo social del ser en su
entorno comunitario.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿el método científico explica nuestra relación con la observación e interacción con la materia y las fuerzas el universo?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
 Estrategia en la que los Participación:
Al finalizar el periodo
LEY DE
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará
Contribuir al desarrollo
GRAVITACIÓN
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
UNIVERSAL.
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
estudiantes
para
 Definición de
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
 Verifico relaciones
apropiarse
de
los
la gravitación
inquietudes.
de los objetos y los expresos
entre distancia
métodos y medios que
universal
en
las
unidades
recorrida, velocidad y
les permita desarrollar
 Característic
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
fuerza involucrada en
su
comprensión
as
de
conceptuales Significado de
diversos tipos de
lectora,
procesar
gravitación
palabras clave
 Estrategia en la que los
movimiento.
información
en
universal
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
ENERGÍA Y
pequeños grupos, partiendo
 Explico
el
modelo atribuirle
significado,
FUERZA.
de un problema, a buscar la
planetario desde las construir
textos
y
 Trabajo
información que necesita para
fuerzas gravitacionales. comunicar resultados.
comprender el problema y
 Energía
obtener una solución, bajo la
mecánica
supervisión de un tutor
 Potencia
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 94 de
139
ayudar a los demás
Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: III
EJE CURRICULAR:
 Eventos ondulatorios
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establezcorelaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecánicas.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Identifico aplicaciones en los diferentes modelos de luz.
Argumentativa: Explica que la Energía se encuentra presente en todos los eventos cotidianos y que ésta puede transformarse en diferentes tipos
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
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PLAN DE ESTUDIOS
Página 95 de
139
Propositiva: Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco
Laboral: Selecciona fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad oportunidad.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿las redes neuronales diseñadas a nivel artificial con la tecnología evolutiva podría integrar y suplir de alguna
nervioso humano, mejorando las funciones de los sentidos?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
MOVIMIENTO
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
académico
el
estudiante
ONDULATORIO
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
estará en condiciones de:
 Formación
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
de las ondas
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
 Reconocer
los
 Ondas
inquietudes.
de los objetos y los expresos
fenómenos
periódicas
en
las
unidades
ondulatorios.
Ondas
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
trasversales
conceptuales Significado de
 Explicar el principio
y
palabras clave
 Estrategia en la que los
de la conservación de
longitudinale
estudiantes
aprenden
en
la energía en ondas
s
pequeños grupos, partiendo
que
cambian
de
 Función de
de un problema, a buscar la
medio.
onda
información que necesita para
comprender el problema y
 Ondas en
obtener una solución, bajo la
cuerdas
supervisión de un tutor
Ondas sísmicas
Significativo:
FENÓMENOS
 Construye
explicaciones
ONDULATORIOS
matemáticas
para
los
Reflexión
fenómenos
físicos,
sociales
y
 Refracción
tecnológicos
a
través
de
 Difracción
sistemas numéricos.
 Principio de
 Formula preguntas específicas
superposició
sobre una observación o
n
experiencia,
planteando
 Interferencia
explicaciones
posibles,
con
 Ondas
base
en
el
conocimiento
estacionarias
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
manera las del sistema
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 96 de
139
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: IV
EJE CURRICULAR:
 Eventos ondulatorios
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Establezcorelaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de
ondas mecánicas.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifico aplicaciones en los diferentes modelos de luz.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 97 de
139
Argumentativa:.Explica que la Energía se encuentra presente en todos los eventos cotidianos y que ésta puede transformarse en diferentes tipos
Propositiva: Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales
COMPETENCIAS
Ciudadana: Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso
en los argumentos de otras personas
Laboral: Selecciona fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad oportunidad.
SITUACIÓN PROBLEMA: La energía no se crea ni se destruye solo se transforma” de acuerdo a este postulado ¿en que se transforma la energía?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
EL SONIDO
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
estudiantes
aprenden
por

Realizar
experimentos
sobre
académico
el
estudiante
Contribuir al desarrollo
 Naturaleza
medio
de
la
interacción
y
la
mediciones
con
instrumentos
estará
en
condiciones
de:
de la autonomía de los
del sonido
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
estudiantes
para
 Rapidez del
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
 Reconocer
los apropiarse
de
los
sonido
inquietudes.
de los objetos y los expresos
fenómenos
métodos y medios que
 Característic
en
las
unidades
ondulatorios.
les permita desarrollar
as del sonido
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
su
comprensión
conceptuales Significado de
 Explicar el principio lectora,
procesar
 Efecto
palabras clave,
 Estrategia en la que los
de la conservación de información
en
Doppler
estudiantes
aprenden
en
la energía en ondas cualquier
soporte,
SISTEMAS
pequeños grupos, partiendo
que
cambian
de atribuirle
significado,
RESONANTES
de un problema, a buscar la
medio.
construir
textos
y
 Vibración en
información que necesita para
comunicar resultados.
cuerdas
comprender el problema y
 Tubos
obtener una solución, bajo la
sonoros
supervisión de un tutor
 Tubos
Significativo:
abiertos
 Construye
explicaciones
 Tubos
matemáticas
para
los
cerrados
fenómenos físicos, sociales y
 Instrumento
tecnológicos a través de
s musicales
sistemas numéricos.
 Voz humana
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 98 de
139
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: I
EJE CURRICULAR:

Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpretar relaciones matemáticas con respecto al movimiento
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
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139
Argumentativa: Explica los diferentes componentes de un movimiento
Propositiva:Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Desarrollar acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de su vida con base en lo que aprende de los demás. Planear y organizar las
acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
Laboral: Selecciona fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad oportunidad.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿el método científico explica nuestra relación con la observación e interacción con la materia y las fuerzas el universo?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
MAGNITUDES
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
VECTORIALES Y
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
ESCALARES
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
 Los vectores
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
estudiantes
para
 Partes de un
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
 Realizar graficas de
apropiarse
de
los
vector
inquietudes.
de los objetos y los expresos
magnitudes vectoriales. métodos y medios que
 Vector
en
las
unidades
les permita desarrollar
velocidad
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
 Explica los diferentes
su
comprensión
 Velocidad
conceptuales Significado de
componentes de un
lectora,
procesar
media
palabras clave,
 Estrategia en la que los
movimiento.
información
en
 Velocidad
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
instantánea
pequeños grupos, partiendo
 Interpretar relaciones atribuirle
significado,
 Suma de
de un problema, a buscar la
matemáticas
con construir
textos
y
vectores
información que necesita para
respecto al movimiento comunicar resultados.
 Geométrica
comprender el problema y
 Algebraica
obtener una solución, bajo la
.MOVIMIENTO
supervisión de un tutor
Significativo:
 Rapidez y
velocidad
 Construye
explicaciones
 Aceleración
matemáticas
para
los
 Movimiento
fenómenos físicos, sociales y
rectilíneo
tecnológicos a través de
uniforme
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
EJE CURRICULAR:
 Mecánica Clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: II
Página 100 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 101 de
139
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
Argumentativa: Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
Propositiva:Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Expresa sus ideas , sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente los de los demás miembros del grupo
Laboral: Selecciona fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad oportunidad.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
CAÍDA LIBRE
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
 Movimiento
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
académico
el
estudiante
vertical
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
estará en condiciones de:
 Ecuaciones
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las realizara
graficas
de
de caída libre
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes magnitudes
vectoriales,
.MOVIMIENTOS
inquietudes.
de los objetos y los expresos explicara
los
diferentes
 Parabólico
en
las
unidades componentes de un movimiento
 Proyectiles
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
e
interpretara
relaciones
 Semiparabóli
conceptuales Significado de
matemáticas con respecto al
co
palabras clave,
 Estrategia en la que los movimiento
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
EJE CURRICULAR:
 Eventos ondulatorios
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: III
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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 103 de
139
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno .
COMPETENCIAS
Interpretativa: Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste
Argumentativa: Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Propositiva: Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Laboral:Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas .
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿si la presión existe, en donde esta y como la podemos ver?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
MOVIMIENTO
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo Contribuir al desarrollo
ARMÓNICO SIMPLE
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
académico
el
estudiante de la autonomía de los
 Movimiento
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
estará en condiciones de:
estudiantes
para
oscilatorio
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Aplicar principios básicos de apropiarse
de
los
 Velocidad
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes las matemáticas para organizar métodos y medios que
 Aceleración
inquietudes.
de los objetos y los expresos los datos y sacar conclusiones les permita desarrollar
 Ecuaciones
en
las
unidades y comunicar de forma oral y su
comprensión
del MAS
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
escrita
los
resultados lectora,
procesar
 Periodo de
conceptuales Significado de
obtenidos, aunque no coincidan información
en
un MAS
palabras clave,
 Estrategia en la que los con los esperados.
cualquier
soporte,
SISTEMAS
estudiantes
aprenden
en
atribuirle
significado,
OSCILATORIOS
pequeños grupos, partiendo
construir
textos
y
 Energía en el
de un problema, a buscar la
comunicar resultados.
M.A.S
información que necesita para
 Péndulo
comprender el problema y
 Sistemas
obtener una solución, bajo la
resonantes
supervisión de un tutor
Significativo:
 Sistemas en
fase
 Construye
explicaciones
 Oscilaciones
matemáticas
para
los
amortiguador
fenómenos físicos, sociales y
as
tecnológicos a través de
 Oscilaciones
sistemas numéricos.
Forzadas
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEPTIMO
EJE CURRICULAR:
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: IV
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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
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139
 Eventos ondulatorios
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
Argumentativa: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco
condiciones paraconservar la energía mecánica.
Propositiva: Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.
Laboral:Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
SITUACIÓN PROBLEMA: explique por qué algunos animales y objetos pueden estar encima del agua.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo Contribuir al desarrollo
MOVIMIENTO
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
académico
el
estudiante de la autonomía de los
CIRCULAR
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
estará en condiciones de:
estudiantes
para
 Velocidad de
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Diseñar experimentos para apropiarse
de
los
Movimiento
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes probar hipótesis y verificar el métodos y medios que
circular
inquietudes.
de los objetos y los expresos resultado de modificar algunas les permita desarrollar
 Movimiento
en
las
unidades de
las
condiciones
del su
comprensión
circular
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
experimento que se está lectora,
procesar
uniforme
conceptuales Significado de
información
en
realizando.
 Aceleración
palabras clave,
 Estrategia en la que los
cualquier
soporte,
centrípeta
estudiantes
aprenden
en
atribuirle
significado,
 Fuerza
pequeños grupos, partiendo
construir
textos
y
centrípeta
de un problema, a buscar la
comunicar resultados.
. MOVIMIENTOS
información que necesita para
CELESTES
comprender el problema y
 Modelo
obtener una solución, bajo la
geocéntrico
supervisión de un tutor
Significativo:
 Modelo
heliocéntrico
 Construye
explicaciones
 Leyes de
matemáticas
para
los
Kepler
fenómenos físicos, sociales y
 Gravitación
tecnológicos a través de
Universal
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: I
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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 107 de
139
EJE CURRICULAR:
 Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
Argumentativa:Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.
Propositiva:Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Laboral:Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.
SITUACIÓN PROBLEMA: Por qué se utilizan resortes en la mayoría de máquinas de uso común
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
LEYES DE LA
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
DINÁMICA
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
 Primera ley
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
de Newton
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Reconocer las magnitudes
estudiantes
para
 Segunda ley
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes físicas y vectoriales y las
apropiarse
de
los
de Newton
inquietudes.
de los objetos y los expresos aplico en la solución de
métodos y medios que
 Tercera ley
en
las
unidades situaciones problema.
les permita desarrollar
De Newton
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
su
comprensión
LA ENERGÍA
conceptuales Significado de
lectora,
procesar
 Trabajo
palabras clave,
 Estrategia en la que los
información
en
 La potencia
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
 Conservació
pequeños grupos, partiendo
atribuirle
significado,
n de la
de un problema, a buscar la
construir
textos
y
energía
información que necesita para
comunicar resultados.
 Energía
comprender el problema y
mecánica
obtener una solución, bajo la
 Energía
supervisión de un tutor
Significativo:
potencial
elástica
 Construye
explicaciones
Energía
en
las
matemáticas
para
los
colisiones
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: FÍSICA
Página 108 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO: OCTAVO
Página 109 de
139
PERIODO: II
EJE CURRICULAR:
 Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
Argumentativa: Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Propositiva: Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Laboral:Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Si una persona está en un cuarto vacío y habla, porque es escucha la repetición de la voz?
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
MECÁNICA DE
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
FLUIDOS
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
 Fluidos en
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
reposo
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Determina la relación entre el
estudiantes
para
 Presión en
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes volumen de los cuerpos
apropiarse
de
los
líquidos
inquietudes.
de los objetos y los expresos sumergidos y el empuje
métodos y medios que
 Principio de
en
las
unidades realizado por los fluido.
les permita desarrollar
pascal
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
su
comprensión
 Principio de
conceptuales Significado de
lectora,
procesar
Arquímedes
palabras clave,
 Estrategia en la que los
información
en
 Presión en
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
gases
pequeños grupos, partiendo
atribuirle
significado,
 Fluidos en
de un problema, a buscar la
construir
textos
y
movimiento
información que necesita para
comunicar resultados.
 Ecuación de
comprender el problema y
continuidad
obtener una solución, bajo la
 Ecuación de
supervisión de un tutor
Significativo:
Bernoulli
 Aplicaciones
 Construye
explicaciones
de Bernoulli
matemáticas
para
los
 Teorema de
fenómenos físicos, sociales y
Torricelli
tecnológicos a través de
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS


Flujo
sanguíneo
Viscosidad
sistemas numéricos.
Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.

Página 110 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
Página 111 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: III
EJE CURRICULAR:
 Termodinámica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Argumentativa: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas
Propositiva: Utilizo un instrumento de medida de presión hidrostática para determinar la relación entre la presión y el área.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Laboral:Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
SITUACIÓN PROBLEMA:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
APLICACIÓN CON EL
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
PLAN LECTOR
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
CALOR Y
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
TEPERATURA
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
 Calor
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
especifico
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Resuelve las aplicaciones del
estudiantes
para
 Equilibrio
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes Principio de pascal en su
apropiarse
de
los
térmico
inquietudes.
de los objetos y los expresos entorno.
métodos y medios que
 Transmisión
en
las
unidades
les permita desarrollar
de calor
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
su
comprensión
 Dilatación de
conceptuales Significado de
lectora,
procesar
los cuerpos
palabras clave,
 Estrategia en la que los
información
en
ESTADOS DE LA
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
MATERIA
pequeños grupos, partiendo
atribuirle
significado,
 Sólido
de un problema, a buscar la
construir
textos
y
 Líquido
información que necesita para
comunicar resultados.
 Gases
comprender el problema y
 Teoría
obtener una solución, bajo la
cinética
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
sistemas numéricos.
Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.

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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: OCTAVO
Página 113 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: IV
EJE CURRICULAR:
 Termodinámica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.Argumentativa: Explico la transformación de energía mecánica en energía
térmica.
Propositiva: Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Laboral:Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Por qué al frotar un esfero y luego acercarlo a uno trozos de papel, estos son atraídos hacia el esfero?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
(Contenidos)
.LEYES DE LA
 Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
TERMODINAMICA
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
 Ley cero
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
 Primera ley
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Realiza conversión de
estudiantes
para
de la
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes unidades al sistema
apropiarse
de
los
termodinámic
inquietudes.
de los objetos y los expresos Internacional.
métodos y medios que
a
en
las
unidades
les permita desarrollar
 Segunda ley
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
su
comprensión
de la
conceptuales Significado de
lectora,
procesar
termodinámic
palabras clave,
 Estrategia en la que los
información
en
a
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
 Tercera ley
pequeños grupos, partiendo
atribuirle
significado,
de la
de un problema, a buscar la
construir
textos
y
termodinámic
información que necesita para
comunicar resultados.
a.
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
Página 114 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
Página 115 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: I
EJE CURRICULAR:
 Movimiento ondulatorio
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz
Argumentativa: Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación
Propositiva:Relacionar variables en una ecuación matemática
COMPETENCIAS
Ciudadana: Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento
Laboral:Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos.
SITUACIÓN PROBLEMA: Por qué la brújula señala al norte
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
LA LUZ
 Estrategia en la que los
Al
finalizar
el
periodo
 Ondas
estudiantes aprenden por medio Participación:
académico el estudiante estará
electromagnétic
de
la
interacción
y
la
 Realizar experimentos sobre en condiciones de:
as
experimentación partiendo de
mediciones con instrumentos Expone
el
principio
de
 Velocidad de la
sus necesidades, contexto e
y equipos adecuados a las conservación de la energía en
luz
inquietudes.
características y magnitudes ondas que cambian de medio
 Interferencia de
de los objetos y los expresos de propagación, examinado los
la luz
 Elaboración
de
mapas
en
las
unidades diferentes modelos sobre el
 Difracción de la
conceptuales Significado de
correspondientes.
comportamiento de la luz y el
luz
palabras clave
sonido
 Reflexión de la
 Estrategia en la que los
luz Elementos
estudiantes
aprenden
en
de la reflexión
pequeños grupos, partiendo
 Propiedades
de un problema, a buscar la
 Espejos planos.
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
Página 116 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
Página 117 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: II
EJE CURRICULAR:
 Movimiento ondulatorio.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz
Argumentativa:Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación
Propositiva: Relacionar variables en una ecuación matemática.
COMPETENCIAS
Ciudadana: Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Laboral:Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).
SITUACIÓN PROBLEMA: Por qué la brújula señala al norte
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
LA LUZ
Al
finalizar
el
periodo
 Estrategia en la que los Participación:
académico el estudiante estará
 Espejos
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre en condiciones de:
esféricos
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos Expone
el
principio
de
 Espejos
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las conservación de la energía en
cóncavos
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes ondas que cambian de medio
 Espejos
inquietudes.
de los objetos y los expresos de propagación, examinado los
convexos
en
las
unidades diferentes modelos sobre el
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
comportamiento de la luz y el
 Refracción de la
conceptuales
Significado
de
sonido.
luz
palabras
clave

Estrategia
en
la
que
los
 Ley de Snell
estudiantes
aprenden
en
 Índices
de
pequeños
grupos,
partiendo
refracción
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
Página 118 de
139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
Página 119 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: III
EJE CURRICULAR:
 Eventos electromagnéticos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identificar la importancia de los fenómenos magnéticos y las leyes que rigen el comportamiento del electromagnetismo para determinar sus aplicaciones
Argumentativa: Establecer relación entre corriente eléctrica y los campos magnéticos para explicar el electromagnetismo.
Propositiva: Planteará y resolverá situaciones relacionadas con campos magnéticos
COMPETENCIAS
Ciudadana:Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Laboral:No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo se puede incrementar la energía interna de un sistema?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
(Contenidos)
.ELECTROESTÁTICA
.
Al
finalizar
el
periodo
 Cargas
 Estrategia en la que los Participación:
académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
eléctricas
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre en condiciones de:
de la autonomía de los
 Electrolización
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos Relaciona
teórica
y estudiantes
para
 Conservación
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las experimentalmente
las apropiarse
de
los
de carga
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes propiedades eléctricas de los métodos y medios que
Clasificación de
inquietudes.
de los objetos y los expresos cuerpos y partículas.
les permita desarrollar
los materiales
en
las
unidades
su
comprensión
eléctricos.
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
lectora,
procesar
 Aislantes.
conceptuales Significado de
información
en
 Semiconductore
palabras clave
 Estrategia en la que los
cualquier
soporte,
s
estudiantes
aprenden
en
atribuirle
significado,
 Conductores
pequeños grupos, partiendo
construir
textos
y
 Súper
de un problema, a buscar la
comunicar resultados.
conductores.
información que necesita para
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

Ley de
Coulomb
CAMPOS
ELÉCTRICOS
 Fuerzas de
carga
 Carga
puntuales
 Potencial
eléctrico
 Capacidad
eléctrica
 Condensadores
 Instrumentos de
medida.
.
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
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139
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
Página 121 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: IV
EJE CURRICULAR:
 Eventos electromagnéticos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identificar la importancia de los fenómenos magnéticos y las leyes que rigen el comportamiento del electromagnetismo para determinar sus aplicaciones
Argumentativa:Establecer relación entre corriente eléctrica y los campos magnéticos para explicar el electromagnetismo.
Propositiva: Planteará y resolverá situaciones relacionadas con campos magnéticos.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Laboral:Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo se relacionan las variables de estado en el equilibrio termodinámico?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
(Contenidos)
CORRIENTE
Participación:
.
Al
finalizar
el
periodo
ELÉCTRICA
 Estrategia en la que los
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará Contribuir al desarrollo
 Fuentes de
estudiantes aprenden por medio
mediciones con instrumentos en condiciones de:
de la autonomía de los
voltaje
de
la
interacción
y
la
y equipos adecuados a las Relaciona
teórica
y estudiantes
para
 Fuerza
experimentación partiendo de
características y magnitudes experimentalmente
las apropiarse
de
los
electromotriz
sus necesidades, contexto e
de los objetos y los expresos propiedades eléctricas de los métodos y medios que
 Tipos de pilas
inquietudes.
en
las
unidades cuerpos y partículas.
les permita desarrollar
 Medidas de
correspondientes.
su
comprensión
corriente y
 Elaboración
de
mapas
lectora,
procesar
voltaje
conceptuales Significado de
 Estrategia en la que los
información
en
 Resistencia
palabras clave
estudiantes
aprenden
en
cualquier
soporte,
eléctrica
pequeños grupos, partiendo
atribuirle
significado,
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

Circuitos en
serie y paralelo
CIRCUITOS
ELÉCTRICOS
 El efecto joule
 Ley de Ohm
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
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139
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DÉCIMO
Página 123 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: I
EJE CURRICULAR:
 Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Conocer las máquinas transformadoras de energía, su principio de conservación, el origen y futuro del universo, los modelos cuantitativos acerca de la gravitación
universal y el surgimiento de seres inteligentes y los avances de la vida en el planeta.
COMPETENCIAS
Interpretativa:Reconocimiento de cantidades escalares y vectoriales, características de un vector (magnitud, dirección y sentido).
Argumentativa:Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, Funciones y conversiones.
Propositiva:Saco conclusiones de los experimentos que realizo, Aunque no obtenga los resultados esperados.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Laboral:Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.
SITUACIÓN PROBLEMA¿Cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Contenidos)
.
CINEMATICA DEL
 Estrategia en la que los Participación:
MOVIMIENTO
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
RECTILÍNEO Y EN EL
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
PLANO
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
 Posición,
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
desplazamiento
inquietudes.
de los objetos y los expresos
y análisis de
en
las
unidades
gráficos.
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Al
finalizar
el
periodo
académico el estudiante estará
en condiciones de:
Transferir los conceptos de
trabajo, potencia, energía y su
conservación a situaciones de
su entorno
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
 Movimiento
Uniforme.
 Movimiento
uniformemente
acelerado.
 Movimiento de
caída libre.
Movimiento en
el plano.
Movimiento
semi-parabólico
y Parabólico.
 Movimiento
circular
uniforme.
conceptuales Significado
palabras clave
de

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
problemas y la vida real.
Página 124 de
139
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DÉCIMO
Página 125 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: II
EJE CURRICULAR:
 Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Conocer las máquinas transformadoras de energía, su principio de conservación, el origen y futuro del universo, los modelos cuantitativos acerca de la gravitación
universal y el surgimiento de seres inteligentes y los avances de la vida en el planeta.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Formulo hipo tesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
Argumentativa:Interpretar los resultados de un proyecto de investigación y manejar los conceptos de cinemática.
Propositiva:Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis .
COMPETENCIAS
Ciudadana:Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias
Laboral: Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Como se lanzan los proyectiles?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Contenidos)
DINÁMICA
 Estrategia en la que los Participación:
 Leyes de
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre
Newton
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos
 Fuerzas
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las
elásticas y
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes
recuperadoras.
inquietudes.
de los objetos y los expresos
 Fuerza
en
las
unidades
centrípeta y
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Al
finalizar
el
periodo
académico el estudiante estará
en condiciones de:
Transferir los conceptos de
trabajo, potencia, energía y su
conservación a situaciones de
su entorno
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS







centrífuga.
El equilibrio de
los cuerpos.
Torque o
momento de
fuerza
Máquinas
simples
El surgimiento
de la
Astronomía.
Modelo
geocéntrico y
heliocéntrico.
Leyes de
Kepler.
Gravitación
universal.
conceptuales Significado
palabras clave
de

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
de la vida real.
Página 126 de
139
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DÉCIMO
Página 127 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: III
EJE CURRICULAR:
 Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifica que es unas fuerzas: el peso, la normal, la tensión, la fricción, y la fuerza centrípeta.
Argumentativa: Presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, Funciones y conversiones.
Propositiva: Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto
COMPETENCIAS
Ciudadana:Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
Laboral: Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Que caracteriza un movimiento ondulatorio?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
TRABAJO Y ENERGIA
 . Estrategia en la que los Participación:
Al
finalizar
el
periodo
Concepto de Trabajo,
estudiantes aprenden por medio
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará
energía y
de
la
interacción
y
la
mediciones con instrumentos en condiciones de:
Potencia
experimentación partiendo de
y equipos adecuados a las Manipular
los
elementos
Diferentes formas de
sus necesidades, contexto e
características y magnitudes matemáticos en el campo de la
energía
inquietudes.
de los objetos y los expresos física.
Ley de Conservación de
en
las
unidades
la energía mecánica.
 Elaboración
de
mapas
correspondientes.
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Transformaciones de
Energía
Impulso y cantidad de
movimiento
Choques elásticos
Choques inelásticos
conceptuales Significado
palabras clave
de

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
de la vida real
Página 128 de
139
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: DÉCIMO
Página 129 de
139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: IV
EJE CURRICULAR:
 Mecánica clásica
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Interpretación y solución de problemas de trabajo y energía
Argumentativa: Explica el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
Propositiva:Aplicación de los conceptos básicos de física en la comprensión y solución de pruebas saber .
COMPETENCIAS
Ciudadana:Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
Laboral: Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Como funciona un gato hidráulico?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
MECANICA DE
 estudiantes aprenden por medio Participación:
Al
finalizar
el
periodo
FLUIDOS
de
la
interacción
y
la
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará
 La presión en
experimentación partiendo de
mediciones con instrumentos en condiciones de:
los líquidos.
sus necesidades, contexto e
y equipos adecuados a las Deberán analizar y resolver
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS










El principio de
Pascal.
El principio de
Arquímedes.
La presión en
los gases.
Presión
atmosférica
Presión
manométrica
El movimiento
de los fluidos.
Ecuación de
continuidad.
Ecuación de
Bernoulli.
Aplicaciones
Viscosidad
características y magnitudes
de los objetos y los expresos
en
las
unidades
correspondientes.
inquietudes.

Elaboración
de
mapas
conceptuales Significado de
palabras clave

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
de la vida real
Página 130 de
139
situaciones
problemas
de
dinámica,
ondas,
energía
térmica, fluidos, campos; y sus
implicaciones en el contexto.
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
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139
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: I
EJE CURRICULAR:
 Eventos ondulatorios
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
.Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.
Argumentativa: Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Propositiva: Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento
Laboral: Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Qué factores determinan la velocidad con la que se mueve un péndulo?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
(Contenidos)
MOVIMIENTO
 estudiantes aprenden por medio Participación:
Al
finalizar
el
periodo
ARMÓNICO SIMPLE
de
la
interacción
y
la
 Realizar experimentos sobre académico el estudiante estará
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
experimentación partiendo de
sus necesidades, contexto e
inquietudes.

Concepto de
M.A.S.
 Ecuaciones del
M.A.S
 Energía en un
M.A.S.
 Aplicaciones
del M.A.S
MOVIMIENTO
ONDULATORIO
 Clasificación de
las ondas.
 Velocidad de
propagación
 Fenómenos
ondulatorios
 Principio de
Huygens
SONIDO
 Concepto de
Sonido
 Velocidad del
sonido.
 Velocidad del
sonido en
diferentes
medios
 Cualidades del
sonido
 Estudio del oído
humano
 Intensidad del
sonido
 Tono
 Timbre
 Fuentes
sonoras
 Cuerdas
sonoras
 Tubos sonoros

mediciones con instrumentos
y equipos adecuados a las
características y magnitudes
de los objetos y los expresos
en
las
unidades
correspondientes.
Elaboración
de
mapas
conceptuales Significado de
palabras clave

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
de la vida real
Página 132 de
139
en condiciones de:
Resolver y analizar problemas
físicos sobre torques y ondas.
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

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139
Efecto Doppler
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: II
EJE CURRICULAR:
 Eventos ondulatorios
 Termodinámica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
.Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.
Argumentativa: Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
Propositiva:Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Laboral: Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cuál es la distancia mínima para que se produzca eco?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
(Contenidos)
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
OPTICA GEOMETRICA
 Definición y
clasificación de
espejos y
lentes.
 Elementos y
rayos notables
en espejos y
lentes.
 Imágenes en
espejos y lentes
 Teorías sobre la
luz
e
instrumentos
ópticos
 Aplicaciones
CINETICA DE LOS
GASES
 Teoría cinética
de los gases
LEYES
DE
LA
TERMODINÁMICA
 Ley cero
 Primera ley
 Segunda ley
Tercera ley


estudiantes aprenden por medio
de
la
interacción
y
la
experimentación partiendo de
sus necesidades, contexto e
inquietudes.
Elaboración
de
mapas
conceptuales Significado de
palabras clave
Participación:
 Realizar experimentos sobre
mediciones con instrumentos
y equipos adecuados a las
características y magnitudes
de los objetos y los expresos
en
las
unidades
correspondientes.

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
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139
Al
finalizar
el
periodo
académico el estudiante estará
en condiciones de:
Resolver y analizar problemas
físicos sobre termodinámica,
M.A.S, trabajo y energía.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
Página 135 de
139
aprendidas con las situaciones
de la vida real
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: III
EJE CURRICULAR:
 Eventos electromagnéticos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
.Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
Argumentativa:Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
Propositiva:Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
COMPETENCIAS
Ciudadana:Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
Laboral:
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Cómo se puede cargar eléctricamente un sistema?
EJE TEMÁTICO Y
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
META DE PENSAMIENTO
APLICACIÓN CON EL
SUBTEMAS
(Cómo lo enseño)
(Cómo lo evalúo)
(Lo que va a alcanzar)
PLAN LECTOR
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Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
(Contenidos)
ELECTROSTATICA
 La carga
eléctrica
 Manifestacione
s de la carga
eléctrica
en
reposo
 Clases de
electrización
 Inducción
 Conducción
 Electrización
 Ley de
Coulomb
 Campo
Eléctrico
Potencial
Eléctrico
CORRIENTE
ELECTRICA Y
CIRCUITOS
 Corriente
eléctrica.
 Fuentes de
corriente
 Fuerza
electromotriz
 Resistencia
eléctrica
 Ley de Ohm
 Circuitos de
resistencias en
serie
 Circuitos de
resistencias en
paralelo y
mixtos
 Leyes de
Kirchhoff.


. estudiantes aprenden por
medio de la interacción y la
experimentación partiendo de
sus necesidades, contexto e
inquietudes.
Elaboración
de
mapas
conceptuales Significado de
palabras clave
Participación:
 Realizar experimentos sobre
mediciones con instrumentos
y equipos adecuados a las
características y magnitudes
de los objetos y los expresos
en
las
unidades
correspondientes.

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
ayudar a los demás
 Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
Página 136 de
139
Al
finalizar
el
periodo
académico el estudiante estará
en condiciones de:
Identificar y aplicar la fuerza de
empuje, gravitacional y fuerza
ele cítrica en problemas del
contexto.
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: UNDECIMO
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139
Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
de la vida real
ASIGNATURA: FÍSICA
PERIODO: IV
EJE CURRICULAR:
 Eventos electromagnéticos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
.Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
COMPETENCIAS
Interpretativa: Comprende el magnetismo como fenómeno físico a través del cual se produce energía.
Argumentativa: Explico las leyes de la termodinámica y las relaciones con el flujo de energía en los diferentes procesos y con situaciones cotidianas.
Propositiva: Elabora ensayos acerca de la energía nuclear en lo relacionado con las principales medidas, las potencias de la metería y la forma como se obtiene este tipo de energía.
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MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
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139
COMPETENCIAS
Ciudadana:Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
Laboral: Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
SITUACIÓN PROBLEMA: ¿Por qué los cuerpos se atraen o se repelen entre sí?, ¿Qué sientes al colocar tu mano en la pantalla del tv recién la apagas?
EJE TEMÁTICO Y
SUBTEMAS
(Contenidos)
MAGNETISMO
 Campo
Magnético
 Acción de un
campo
magnético
sobre un
conductor
Campo
magnético
creado por una
corriente
eléctrica
 Fuerza entre
conductores
paralelos
 Interacción
entre cargas en
movimiento y
campos
magnéticos
 Ley de Faraday
 Ley de Lenz
FÍSICA CUÁNTICA
 Hipótesis
cuántica
 El efecto
Fotoeléctrico
 Teoría de
Einstein
 Relatividad
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
(Cómo lo enseño)


. estudiantes aprenden por
medio de la interacción y la
experimentación partiendo de
sus necesidades, contexto e
inquietudes.
Elaboración
de
mapas
conceptuales Significado de
palabras clave
CRITERIO DE EVALUACIÓN
(Cómo lo evalúo)
META DE PENSAMIENTO
(Lo que va a alcanzar)
Participación:
 Realizar experimentos sobre
mediciones con instrumentos
y equipos adecuados a las
características y magnitudes
de los objetos y los expresos
en
las
unidades
correspondientes.
Al
finalizar
el
periodo
académico el estudiante estará
en condiciones de:
El estudiante explicara con
claridad
el
concepto
de
espectro electromagnético, sus
propiedades físicas, fenómenos
ondulatorios, comportamiento
de la luz y efecto fotoeléctrico,
comprenderá lo relacionado
con campo eléctrico y campo
magnético, de igual manera
establecerá
relaciones
cuantitativas
entre
carga,
corriente, voltaje, resistencia,
inducción
electromagnética,
campos
electromagnéticos
creados por corrientes, y
describirá los procesos de
producción de energía eléctrica
como
una
forma
de
transformación de energía y
Vislumbrara la teoría de la
relatividad.

Estrategia en la que los
estudiantes
aprenden
en
pequeños grupos, partiendo
de un problema, a buscar la
información que necesita para
comprender el problema y
obtener una solución, bajo la
supervisión de un tutor
Significativo:
 Construye
explicaciones
matemáticas
para
los
fenómenos físicos, sociales y
tecnológicos a través de
sistemas numéricos.
 Formula preguntas específicas
sobre una observación o
experiencia,
planteando
explicaciones posibles, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Convivencia
 Muestra
satisfacción
por
APLICACIÓN CON EL
PLAN LECTOR
Contribuir al desarrollo
de la autonomía de los
estudiantes
para
apropiarse
de
los
métodos y medios que
les permita desarrollar
su
comprensión
lectora,
procesar
información
en
cualquier
soporte,
atribuirle
significado,
construir
textos
y
comunicar resultados.
COLEGIO PARROQUIAL LA ASUNCIÓN
MCPE-GA-1
Versión 1
PLAN DE ESTUDIOS
ayudar a los demás
Asume el cumplimiento de
asignaturas y tareas
Cognitivo
 Demuestra resultados a lo
largo del bimestre con las
temáticas establecidas.
 Relaciona
las
temáticas
aprendidas con las situaciones
de la vida real

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