Cuadernillo Saber Pro 2019 - Ejemplo

MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La medicina popular colombiana conserva una amplia serie de conocimientos empíricos sobre gran
diversidad de recursos botánicos, que han sido esenciales para el cuidado de la salud. Pero, con la
oficialización de la medicina a finales del siglo XIX, la creación de las primeras escuelas de medicina y
de farmacia y la creación de una legislación que buscaba regular estas disciplinas, muchos de estos
conocimientos fueron rechazados al igual que sus prácticas médicas. Paradójicamente, mientras la
medicina oficial negaba los conocimientos populares, se servía de ellos para desarrollar muchos de
los avances farmacéuticos de los que se vale la medicina oficial para sus tratamientos. Por otro lado,
según la Organización Mundial de la Salud, la atención primaria en salud por parte de la medicina
oficial cubre apenas a un 20 % de la población en los países en vías de desarrollo, mientras que el 80 %
tiene que recurrir a otras prácticas médicas populares y lo hace en gran parte por la poca garantía de
acceso y de aseguramiento de la población pobre. Lo anterior sigue generando inconformidad en
quienes practican la medicina oficial pues consideran que la medicina popular no representa un
conocimiento válido porque no se fundamenta en pruebas científicas y no está regulada. Sin
embargo, ambas medicinas pueden llegar a ser complementarias si se estudian de manera juiciosa y
se determinan cuáles de las prácticas y de los recursos botánicos usados por la medicina popular son
perjudiciales y cuáles brindan alternativas de salud a las poblaciones necesitadas. De esta manera,
también se promueve la inclusión, el reconocimiento y el respeto por la diversidad cultural y por los
conocimientos populares.
Tomado y adaptado de: Prieto Gaona, Oriana. (2011). Proyecto de investigación sobre medicina popular.
1. Según el texto, para que la atención primaria en salud, por parte de la medicina oficial, pueda
atender a más del 20 % de la población, sería necesario principalmente
A.
promover sistemas de financiación adecuados y equitativos que canalicen los recursos
necesarios para lograr una atención de mejor calidad y con mayor cobertura.
B.
prever el envejecimiento demográfico de la población, las estructuras familiares
cambiantes, y el de los mercados de trabajo informales.
C.
respetar el derecho a los servicios de salud, el respeto a las diferencias culturales y a los
principios de igualdad y de no discriminación.
D.
crear un sistema de información, con un enfoque de Derechos Humanos, que permita
evaluar los avances en salud.
2. La promoción de estudios académicos para determinar cuáles de las prácticas usadas por la
medicina popular son perjudiciales y cuáles brindan alternativas de salud implica que
A.
se prolongue la inconformidad de quienes practican la medicina oficial.
B.
se inicien procesos de regulación oficiales sobre este tipo de prácticas.
C.
se derogue la ley de que la medicina científica es la única oficial.
D.
se extienda la brecha entre la medicina química y la medicina botánica.
Módulo de lectura crítica
5
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
DEFENSA DE LA FIESTA BRAVA
Jorge Nacif
La fiesta de los toros es uno de los espectáculos más antiguos de la humanidad, sus primeros
antecedentes datan de la antigua Grecia. Desde entonces, este juego tuvo muchos detractores. Los
que están en contra de la fiesta, argumentan que se “tortura” al toro con las banderillas, y claro, que
la res es muerta en el ruedo.
Sin embargo, creo que los opositores no entienden en lo más mínimo lo que es el toreo. La
tauromaquia es, ante todo, un arte pues posee dos características fundamentales: la estética y la
técnica, aunque el arte es un concepto subjetivo, casi siempre cumple con estos dos elementos. Pero
el arte del toreo tiene algo más: el peligro. Decía David Silveti que el don más generoso de un artista
es poner en juego la vida misma.
Para los que no sepan, los puyazos que dan los picadores tienen un objetivo claro. La carne del toro se
come y como esta se contamina por la adrenalina, el puyazo sirve para descongestionar al toro, mientras
sangra, se va purificando. Por otra parte, la muerte del toro debe ser entendida como algo natural, toda
vida termina en la muerte, la única certeza que tenemos siempre.
Finalmente se habla de los derechos de los animales, bueno, esto se oye bien pero es una falacia, el
término de derecho es un concepto meramente humano. Lo importante en una sociedad es garantizar
los derechos de los hombres.
Olé...
Adaptado de: Nacif, Jorge. “Defensa de la fiesta brava”. Disponible en: http://de10.com.mx/detalle416.html
3. En el segundo párrafo, se desvirtúa a los opositores de la tauromaquia
A.
citando la opinión de una fuente reconocida como David Silveti.
B.
denunciando su falta de comprensión del arte del toreo.
C.
alabando la forma en que se tortura al animal en el ruedo.
D.
señalando el carácter natural de la muerte del toro.
4. Entre las razones dadas por Jorge Nacif para sustentar su tesis, resulta una falacia
6
A.
decir que es un arte, pues para otras personas la tauromaquia puede no tener
absolutamente nada de artístico.
B.
citar a David Silveti, pues él es un reconocido torero que evidentemente tendrá la misma
opinión del autor respecto a la tauromaquia.
C.
recurrir a un referente histórico para expresar que, aunque desde los inicios de la
tauromaquia ha habido detractores, nunca han logrado impedirla.
D.
indicar que el toro, como todos los seres, debe morir, porque establece una analogía entre
un hecho natural y la muerte provocada.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
LA DOCTRINA TRUMAN
En su discurso de posesión como presidente de Estados Unidos el 20 de enero de 1949, Harry
Truman anunció al mundo entero su concepto de “trato justo”. Un componente esencial del concepto
era su llamado a Estados Unidos y al mundo para resolver los problemas de las “áreas
subdesarrolladas” del globo:
Más de la mitad de la población del mundo vive en condiciones cercanas a la miseria. Su
alimentación es inadecuada, es víctima de la enfermedad. Su vida económica es primitiva y
está estancada. Su pobreza constituye un obstáculo y una amenaza tanto para ellos como para
las áreas más prósperas. Por primera vez en la historia, la humanidad posee el conocimiento y
la capacidad para aliviar el sufrimiento de estas gentes… Creo que deberíamos poner a
disposición de los amantes de la paz los beneficios de nuestro acervo de conocimiento técnico
para ayudarlos a lograr sus aspiraciones de una vida mejor… Lo que tenemos en mente es un
programa de desarrollo basado en los conceptos del trato justo y democrático… Producir más
es la clave para la paz y la prosperidad. Y la clave para producir más es una aplicación mayor
y más vigorosa del conocimiento técnico y científico moderno (Truman, 1964).
La doctrina Truman inició una nueva era en la comprensión y el manejo de los asuntos mundiales, en
particular de aquellos que se referían a los países económicamente menos avanzados. El propósito
era bastante ambicioso: crear las condiciones necesarias para reproducir en todo el mundo los rasgos
característicos de las sociedades avanzadas de la época: altos niveles de industrialización y
urbanización, tecnificación de la agricultura, rápido crecimiento de la producción material y los niveles
de vida, y adopción generalizada de la educación y los valores culturales modernos. En concepto de
Truman, el capital, la ciencia y la tecnología eran los principales componentes que harían posible tal
revolución masiva. Solo así el sueño americano de paz y abundancia podría extenderse a todos los
pueblos del planeta.
La invención del Tercer Mundo. Construcción y deconstrucción del desarrollo (Introducción). Arturo Escobar
5. De acuerdo con Arturo Escobar, el propósito de la doctrina Truman era
A.
B.
C.
D.
crear condiciones para reproducir en todo el mundo los rasgos característicos de las
sociedades avanzadas.
adoptar, en el primer mundo, el sueño americano de paz y abundancia, la educación y los
valores culturales modernos.
iniciar una nueva era en la comprensión y manejo de los asuntos de los países económicamente
más avanzados.
generar altos niveles de industrialización y urbanización, tecnificando la agricultura de los
países desarrollados.
6. Para alcanzar los propósitos de la doctrina, Harry Truman proponía como estrategia
A.
elevar los niveles de industrialización y urbanización.
B.
tratar equitativamente a todas las naciones y a todos los pueblos del planeta.
C.
producir más fortaleciendo la alianza entre capital, ciencia y tecnología.
D.
mitigar las condiciones de pobreza, hambre y miseria en todas las áreas del globo.
Módulo de lectura crítica
7
RESPONDA LA PREGUNTA 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Recientemente, Isabel se convirtió en madrastra de Felipe. Ella acaba de estrellar accidentalmente la
bicicleta de Felipe porque él la dejó a la entrada del garaje. Felipe entra en la cocina con la llanta
trasera de su bicicleta doblada.
Felipe: Te anotaste un punto. ¡Gracias por dejarme sin bicicleta!
Isabel: ¿Y cómo querías que la viera?
Felipe: ¡Pues usando el espejo retrovisor, así se hace!
Isabel: Perdón, pero escuché a tu padre decirte que dejaras tu bicicleta lejos.
Felipe: Ah.
Se desploma en una silla y se sienta con la cabeza inclinada.
Isabel: Bueno, y ¿cómo te fue en el colegio hoy?
Ella le pasa una gaseosa.
Felipe hace ruido de desprecio.
5
Isabel: ¿Hiciste educación física hoy?
Felipe: No.
Isabel: Entonces, apuesto a que tuviste matemáticas.
Felipe: Sí. ¿Y qué?
Isabel: ¿Y qué hiciste…?
10
En este momento entra el padre de Felipe.
Felipe: (Sosteniendo su llanta doblada en las manos). ¡Mira lo que ella hizo!
15
Se va dando un portazo.
25
Padre: En primer lugar, por favor, no le digas a Isabel “ella”. Eso es muy grosero. En segundo lugar,
te he dicho que no dejes tu bicicleta a la entrada del garaje. No me sorprende que eso haya pasado.
Felipe: ¿Por qué siempre me echan la culpa? ¿Por qué no le dices a ella que tenga más cuidado? ¡Ella…
Isabel me tiene que comprar una nueva!
20
Padre: ¡Por nada del mundo! Puedes empezar a ahorrar para comprar una y a lo mejor la cuidarás
más cuando la compres con tu propio dinero.
Felipe: Te advierto, me voy a ir de la casa apenas tenga la edad para hacerlo. ¡Eres la persona
más tacaña que haya conocido!
7. La bicicleta averiada le da a Felipe una oportunidad de
8
A.
insultar a su padre.
B.
buscar el apoyo de su padre.
C.
mostrar su resentimiento contra Isabel.
D.
demostrarle a Isabel que él es casi un adulto.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
.
El siguiente pasaje es tomado de una novela ambientada en la década de 1930. David y su
esposa, Helena, han estado viviendo en una urbanización nueva, La Arboleda. David es el que
habla en el pasaje.
Cuando regresé a La Arboleda descargué el pequeño árbol a la entrada cerca de la puerta
principal y me dirigí a la cocina, y Helena dijo: “David, ¿dónde diablos has estado? No me dijiste
que ibas a salir. Pensé que aún estabas trabajando en el techo cuando te llamé para que tomaras
una taza de té”.
-
-
-
“Me fui y compré un árbol”, le dije.
5 “¿Un árbol?”
10
15
20
-
25
-
27
“Un árbol para el jardín. Fui a los viveros de La Siembra Verde. Solamente costó seis chelines”, agregué orgullosamente.
“‘¡Maravilloso, David!” exclamó ella. “¿Dónde está?”
“Afuera, a la entrada. Ven a verlo”.
Su expresión cambió cuando lo vio, y tengo que admitir que se veía más bien sucio, débil
y gris con sus raíces apretadas como un nudo de estopa mojada sin forma.
“Sí, pero ¿qué es?” preguntó ella. “Parece un árbol de caucho”.
“Es un árbol de caucho. Caucho de azúcar”.
“¡Oh!”, dijo ella, y por unos cuantos segundos se quedó en blanco, y luego dijo: “¿Dónde
vas a ponerlo?, es decir, ¿dónde quieres que crezca?”
“Allá”. Le señalé. “¡Justo allá, en toda la mitad del jardín!”
“iOh!”
“¿Por qué solo dices: ‘iOh!’?”
“Por nada… Es decir, si va a quedar allá, justo en la mitad de todo, yo hubiera pensado en
algo más pequeño, o incluso… “
“¿Qué tiene de malo el árbol de caucho?”
“Bueno, si quieres saberlo, querido, personalmente creo que son más bien ordinarios. Son
tan monótonos, David. Honestamente prefiero algo decorativo, especialmente para allá,
justo en el frente de la casa, algo como arbustos con buena floración, o camelias, o celindas.
Lo que se vería hermoso, sería uno de esos arces japoneses enanos.”
“¡Ni se te ocurra, querida! ¡No quiero nada enano! Yo quiero un árbol. ¡Un árbol de verdad!
¿Te das cuenta?”, le dije, “no hay ni un solo árbol en toda esta maldita calle, quizás ni
siquiera en la ciudad”.
8. Cuando Helena está discutiendo con David, ella
A.
B.
C.
D.
enfatiza sus puntos de vista.
indaga por los intereses del otro.
se concentra en la búsqueda de un acuerdo.
convierte la discusión en un ataque personal.
9. Helena cambió su expresión porque
A.
B.
C.
D.
David compró un árbol.
el árbol le pareció costoso.
el árbol no tenía la mejor apariencia.
David quería sembrar el árbol en el jardín.
Módulo de lectura crítica
9
RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
.
Con los envases de Tetra Pak
te llevas a casa lo más natural.
Los envases de Tetra Pak están fabricados
con una materia prima natural renovable y
reciclable -papel- y no dejan pasar NI LA LUZ
NI EL AIRE. Por eso los alimentos se conservan
en óptimas condiciones y mantienen todo su
sabor, vitaminas y propiedades intactas hasta
el momento de su consumo.
Tomado de: http://www.marketingnews.es/gran-consumo/noticia/1039285028005/
tetra-pak-anuncia-primera-vez-propios-envases.1.html
10. El mensaje que el publicista quiso enviar al poner una vaca y referirse al envase de Tetra Pak se
podría enunciar así:
A.
B.
C.
D.
“Proteja el planeta utilizando envases reciclables y renovables”.
“Lleve la leche con la frescura que tiene en su envase natural”.
“Mantenga por más tiempo sus alimentos en óptimas condiciones”.
“Protéjase de la luz y del aire utilizando materias primas recicladas”.
11. Considere el siguiente enunciado: “Los envases de Tetra Pak están fabricados con una materia
prima natural renovable y reciclable ‒papel‒ y no dejan pasar NI LA LUZ NI EL AIRE. Por eso
los alimentos se conservan en óptimas condiciones y mantienen todo su sabor, vitaminas y
propiedades intactas hasta el momento de su consumo” Este texto induce al lector a pensar que
erróneamente
A.
B.
C.
D.
10
los alimentos no se conservarán frescos, si no se utilizan envases Tetra Pak.
como el Tetra Pak está hecho con materiales reciclables, no deja pasar la luz ni el aire.
ya que los productos son envasados en Tetra Pak, tienen una duración ilimitada.
los envases que conservan los alimentos y el ambiente son los Tetra Pak.
RESPONDA LA PREGUNTA 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
12. Mafalda le da a la tortuga el nombre “Burocracia” con el propósito de destacar que la burocracia
es
A.
B.
C.
D.
silenciosa y tranquila en su comportamiento.
tímida para relacionarse con personas desconocidas.
organizada para administrar su tiempo y el de los demás.
caprichosa en la organización de los horarios.
RESPONDA LA PREGUNTA 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
EN CONTRA (Y A FAVOR) DE LAS CORRIDAS
Por: Héctor Abad Faciolince
Estoy en contra de las corridas de toros, pero también en contra de su prohibición. Si uno acepta
que una mayoría puede prohibir los toros por compasión animal, tendrá que aceptar que un día
otra mayoría prohíba a todos los ciudadanos matar animales para comer carne.
La tolerancia consiste en no prohibir lo que no nos gusta. Tolero las peleas de boxeo o la
prostitución: no me gustan, pero tampoco las prohibiría. El argumento más fuerte de los
antitaurinos es que en las corridas se tortura a muerte a un animal. No pongo en duda que el
animal sufre horriblemente. Pongo en duda la consciencia plena de ese dolor, porque no
sabemos cómo funciona la mente animal. Es una hipocresía discurrir contra las corridas de toros
por la mañana y al mediodía comerse un sanguinolento filete de res. Me dirán: ese lomito no se
lo obtuvo con tortura. ¿Cómo saben? Los criamos para montarlos o para comerlos. Olvidar esto
es hipocresía. No voy a corridas. Me parecen un espectáculo primitivo. Quizás en eso consiste su
encanto y su horror. Pero soy carnívoro. No veo que haya acuerdo entre las personas sensatas y
morales sobre si las corridas deban prohibirse o no.
Tomado y adaptado de: Elespectador.com
Módulo de lectura crítica
11
13. De las siguientes ideas, la que se opone a la idea central defendida por el autor es:
A.
Las corridas de toros deben prohibirse.
B.
Las fiestas taurinas son rituales de tortura.
C.
La crianza de animales es una acción hipócrita.
D.
La tolerancia es el medio para superar el desacuerdo.
RESPONDA LA PREGUNTA 14 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
EL CONSUMIDOR DEL “AJUSTE”
Luis Enrique Alonso, autor español reconocido por sus estudios sociológicos sobre el nuevo
consumidor, afirma que los consumidores del cambio del milenio superaron la llamada cultura light
posmoderna y que hoy estamos frente al consumidor del ajuste; uno con fuerte tendencia a la
personalización de las referencias y la individualización de los argumentos en las presentaciones de
la identidad en la vida cotidiana. Dice, además, que la cultura de masas se ha vuelto más selectiva y
el consumo se convierte en testigo de la afirmación de la personalidad, siguiendo pautas no tanto de
adhesión a macrogrupos abstractos e indiferenciados, como a círculos, relatos y símbolos
fuertemente particularistas.
Ese nuevo consumidor socializado exige y escoge con mayor libertad e inteligencia, es una mezcla de
convicción, impulso de compra y reflexión; su compra está determinada por las percepciones, las
representaciones y los valores que conforman su estilo de vida, su ámbito privado y este en razón de
su pertenencia a un grupo que legitima su actuar.
Bien decía Mattelart que “la era de la mencionada sociedad de la información es también la de la
producción de estados mentales”. Y es que este consumidor, compra y consume de acuerdo con su
estado mental. Por eso, cada día con más fuerza, es necesario alcanzar a este consumidor en su
cotidianidad y sorprenderlo no solo con la fuerza del mensaje sino con la novedad del medio: altas
dosis de sorpresa y sentido de oportunidad. Lo ingenioso son los nuevos canales, las formas de
entrometerse en su cotidianidad, generando percepciones favorables, amigables, positivas. Hoy la
producción de “estados mentales” es garantía de posicionamiento, de recordación, de percepciones
acordes al producto y la marca; porque en definitiva las personas no actúan por lo que oyen, sino por
lo que “ven” en su imaginación cuando oyen, como lo dice Santiago Rodríguez, “la palabra mar no
ahoga a nadie. El concepto que lleva dentro, sí”.
Adaptado de www.revistapym.com.co/Nohra Ramírez Herrera. Publicado el 3 de agosto del 2011.
14. La afirmación “La era de la mencionada sociedad de la información es también la de la
producción de estados mentales” es
12
A.
una conclusión a la que llega la autora del texto después de reconocer que hay un nuevo
tipo de consumidor.
B.
una idea que se supone verdadera así no se planteen evidencias para comprobarla.
C.
una inferencia que resulta de relacionar las ideas del texto con la imagen del consumidor
de la cultura light.
D.
un argumento sustentado desde el concepto de sociedad de la información asumido en el
texto.
RESPONDA LA PREGUNTA 15 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Wendy, Valérie y todas las demás
A finales de 2000, Wendy, una adolescente hondureña, fue violada en grupo por pandilleros de la Mara
Salvatrucha. Tras el ritual conocido como “el trencito”, los mareros decidieron hacer negocio y corrieron
la voz de que cobraban cincuenta lempiras a quien quisiera tener relaciones con la muchacha.
El pasado diciembre la policía detuvo en Málaga a una rumana que había firmado un contrato para vender
sus dos hijas a unos proxenetas. Por 5.000 euros aceptó que fueran llevadas a España a prostituirse.
Luisa, universitaria bogotana, empezó en un videochat. Le pagaban por desnudarse ante la cámara.
De allí pasó a concertar citas vía celular y ya con clientes se enroló en un lujoso burdel: “Si estoy con
un man que me gusta porque sí, ¿por qué no voy a estar con otro por plata?”. (…)
La Valeska vive en función de la plata. Ejerce la prostitución desde los 17 años, cuando aburrida del
maltrato de su padre dejó la comodidad del barrio Laureles para ofrecerse en Bogotá. (…)
Poca gente pasa el umbral, pero son varias las vías para llegar al sexo pago. A pesar de esta verdad
de a puño, muchos se resisten a la evidencia disponible y enfatizan una doctrina cada vez más terca e
improcedente para la prevención: la prostitución siempre es forzada. Sin embargo, ¿cuántas personas
venden su cuerpo empujadas por la miseria, cuántas obligadas por proxenetas, cuántas seducidas y
abandonadas, cuántas huyendo del abuso, cuántas por morbo o curiosidad, cuántas por arribistas,
cuántas por la adrenalina, cuántas por hipersexuales? ¿Cuántas Wendys por cada Valeska o cada Luisa?
Nadie sabe, las respuestas no son obvias e incluso la disponibilidad de testimonios puede estar sesgada.
Además de los antecedentes familiares o las experiencias individuales, el entorno y la época influyen.
En Colombia, aunque tenemos indicios de que el negocio de las prepagos está en franca expansión,
no conocemos el tamaño de la actividad ni su composición. Nadie comprende bien por qué se inician,
por qué se mantienen o por qué dejan la actividad, y cada vez es mayor la influencia de quienes no
están interesados en que se sepa.
La industria del rescate es ya una poderosa alianza multinacional de burócratas, periodistas y oenegés
(ONG) que logró simplificar hasta el absurdo el diagnóstico, demostrando de paso que no solo tiene
más prejuicios que la Iglesia, los viejos criminólogos o los médicos higienistas sino que carece de cualquier
vocación para entender lo que ocurre, lo que piensan o lo que quieren las víctimas. Esa alianza
pretende intervenir un mercado sobre el que se sabe no solo poco, sino cada vez menos. (…)
“No me arrepiento absolutamente de nada”, dice una prostituta. Los momentos en el burdel “fueron
unos de los mejores de mi vida, por el simple hecho de haber conocido a Giovanni y haber encontrado
esa mujer nueva que soy ahora… Utilizar el sexo como medio para encontrar lo que todo el mundo busca:
reconocimiento, placer, autoestima y, en definitiva, amor y cariño... ¿Qué hay de patológico en eso?”.
Rubio, M. (2012, junio). Wendy, Valérie y todas las demás. El malpensante, vol. 131.
Tomado y adaptado de: http://www.elmalpensante.com/index.php?doc=display_contenido&id=2573
15. La afirmación de Luisa, “Si estoy con un man que me gusta porque sí, ¿por qué no voy a estar
con otro por plata?”, implica que ella
A.
toma decisiones dentro de las normas de una comunidad.
B.
no le da más importancia a los sentimientos que al dinero.
C.
gusta de los hombres que tienen dinero.
D.
la opinión de los demás es importante a la hora de tomar decisiones.
Módulo de lectura crítica
13
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La Justicia es en primer lugar una cualidad posible, pero no necesaria, de un orden social que regula
las relaciones mutuas entre los hombres. Sólo secundariamente es una virtud humana, ya que un hombre
es justo sólo si su conducta se adecúa a las normas de un orden social supuestamente justo. Pero
¿qué significa decir que un orden social es justo? Significa que este orden social regula la conducta de
los hombres de un modo satisfactorio para todos, es decir, que todos los hombres encuentran en él la
felicidad. La búsqueda de la Justicia es la eterna búsqueda de la felicidad humana.
Es una finalidad que el hombre no puede encontrar por sí mismo y por ello la busca en la sociedad.
La Justicia es la felicidad social, garantizada por un orden social. Platón, identificando la Justicia con
la felicidad, sostiene que un hombre justo es feliz y un hombre injusto es infeliz.
Evidentemente, la afirmación según la cual la Justicia es la felicidad no es una respuesta definitiva,
sino una forma de eludir el problema. Pues inmediatamente se plantea la cuestión:
‘¿Qué es la felicidad?’.
Tomado de: Kelsen, H. (1992). ¿Qué es justicia?.
Planeta-De Agostini.
16. De los siguientes enunciados, ¿cuál NO se puede deducir correctamente de la afirmación “un
hombre es justo solo si su conducta se adecúa a las normas de un orden social supuestamente
justo”?
A.
Un hombre que se comporta justamente sigue las normas de un orden social.
B.
Todo hombre que no se adecúe a las normas de un orden social justo es injusto.
C.
Hay hombres que se adecúan a un orden social supuestamente justo y sin embargo son
injustos.
D.
No hay hombres que se adecúen a un orden social supuestamente justo y sin embargo
sean injustos.
17. Considere el siguiente fragmento: “La Justicia es en primer lugar una cualidad posible, pero no
necesaria, de un orden social que regula las relaciones mutuas entre los hombres. Sólo
secundariamente es una virtud humana, ya que un hombre es justo sólo si su conducta se
adecúa a las normas de un orden social supuestamente justo”.
Las palabras subrayadas indican respectivamente
14
A.
una oposición y una salvedad.
B.
una aclaración y una razón.
C.
una aclaración y una oposición.
D.
una oposición y una conclusión.
18. Considere el siguiente enunciado: “La búsqueda de la Justicia es la eterna búsqueda de la
felicidad humana”.
¿Cuál de las siguientes opciones se puede concluir del enunciado?
A.
Quien busca la justicia no encuentrta la felicidad.
B.
Quien busca la justicia también busca la felicidad.
C.
El que busca la justicia nunca encuentra la felicidad.
D.
El que busca la justicia siempre encuentra la felicidad.
19. Considere el siguiente fragmento: “¿Qué significa decir que un orden social es justo? Significa que
este orden social regula la conducta de los hombres de un modo satisfactorio para todos, es decir,
que todos los hombres encuentran en él la felicidad”.
¿Cuál de las siguientes opciones es una antítesis de las ideas presentadas?
A.
El orden social justo beneficia a todos los miembros de la comunidad donde tal orden rige.
B.
Un orden social no puede ser justo y no regular de modo satisfactorio el comportamiento
de todos los miembros de la comunidad donde tal orden rige.
C.
Los órdenes sociales justos proveen felicidad para todos los miembros de la comunidad
donde tales órdenes rigen.
D.
Un orden social puede ser justo y aun así no regular de modo satisfactorio el
comportamiento de todos los miembros de la comunidad donde tal orden rige.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 20 A 25 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
“Aunque las comodidades de esta vida pueden aumentarse con la ayuda mutua, sin embargo,
como eso se puede conseguir dominando a los demás mejor que asociándose con ellos, nadie
debe dudar de que los hombres por su naturaleza, si no existiera el miedo, se verían inclinados
más al dominio que a la sociedad. Por lo tanto, hay que afirmar que el origen de las sociedades
grandes y duraderas no se ha debido a la mutua benevolencia de los hombres sino al miedo
mutuo”.
Tomado de: Hobbes, T. (1999).
Tratado sobre el ciudadano.
trad. Joaquín Rodríguez Feo, Madrid, Trotta.
20. Según el enunciado anterior, ¿cuál de las siguientes palabras sería el antónimo más adecuado
para la expresión “mutua benevolencia”?
A.
Mutua discrepancia.
B.
Mutua negligencia.
C.
Mutuo desagrado.
D.
Mutua hostilidad.
Módulo de lectura crítica
15
21. ¿Qué función cumple el conector “sin embargo” en el texto anterior?
A.
Aclarar la idea de que la ayuda mutua aumenta las comodidades con la idea de que el
dominio de los demás es una mejor forma de aumentarlas.
B.
Desmentir la idea de que la ayuda mutua aumenta las comodidades y afirmar que es por
medio del dominio de los demás que se logra.
C.
Contrastar la idea de que la ayuda mutua aumenta las comodidades, con la idea de que es
más efectivo dominar a los demás para aumentarlas.
D.
Cuestionar la idea de que la ayuda mutua aumenta las comodidades al afirmar que en
realidad el dominio puede aumentarlas.
22. Por un lado el autor afirma (i) que el miedo origina las sociedades. Por otro lado, (ii) que si no
existiera el miedo el hombre buscaría dominar a los demás.
¿Cuál es la relación argumentativa entre estas dos afirmaciones?
A.
(i) es una premisa y (ii) la conclusión.
B.
(ii) es una premisa y (i) la conclusión.
C.
(i) y (ii) son premisas de un mismo argumento.
D.
(i) y (ii) presentan la misma conclusión de diferente manera.
23. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa de manera exacta la antítesis de la tesis principal
del texto anterior?
16
A.
El origen de las sociedades grandes y duraderas se debe a la desconfianza de los hombres
que las conforman.
B.
El origen de las sociedades grandes y duraderas se explica por la indiferencia de los
hombres que las conforman.
C.
El origen de las sociedades grandes y duraderas se halla en la obediencia recíproca de los
hombres que las conforman.
D.
El origen de las sociedades grandes y duraderas resulta de la colaboración desinteresada
de los hombres que las conforman.
24. De acuerdo con las ideas expresadas en el texto, si “los hombres por su naturaleza están más
inclinados al dominio que a la sociedad”, ¿por qué aparecieron sociedades grandes y duraderas?
A.
Es natural para el hombre asociarse con otros para ejercer su dominio con seguridad.
B.
Para ampliar su capacidad de dominio, al hombre le resulta más efectivo vivir en sociedad.
C.
Es propio del hombre evitar todo tipo de dominio a través de las relaciones confiables que
le brinda la vida en sociedad.
D.
El hombre busca la seguridad y es más seguro para él vivir en comunidad que estar
expuesto a ser dominado por otro.
25. De acuerdo con el texto ¿cuál de las siguientes afirmaciones es compatible con la posición del
autor sobre la inclinación natural del hombre hacia la dominación de los demás?
A.
El dominio es una inclinación desfavorable en tanto que no aumenta las comodidades de
la vida.
B.
El dominio es una inclinación deseable en tanto que favorece la cooperación entre los
hombres.
C.
El dominio es una inclinación ineludible, pues resulta más eficiente para alcanzar comodidades
que la ayuda mutua.
D.
El dominio es una inclinación admirable en tanto que causa el miedo que conlleva a la creación
de la sociedad.
26.
En la propaganda, la expresión “ESCOGE LA MADRE DE TUS HIJOS”, busca dar a entender que
A.
un contrato conlleva responsabilidades mutuas.
B.
al elegir los servicios de la entidad, se aseguran las condiciones para conformar una familia.
C.
el dinero garantiza la armonía de las parejas.
D.
escoger un banco es tan importante como compartir tiempo con la pareja.
Módulo de lectura crítica
17
MÓDULO DE RAZONAMIENTO CUANTITATIVO
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La tabla muestra el total de sismos registrados en el planeta durante la primera década del siglo XXI
y la distribución de aquellos con magnitud mayor a 5,0.
Total
por
magnitud
Magnitud
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
5,0 - 5,9
1.224
1.201
1.203
1.514
1.693
1.712
2.074
1.768
1.832
1.944
16.165
6,0 - 6,9
121
127
140
141
140
142
121
168
151
151
1.459
7,0 - 7,9
15
13
14
14
10
9
15
12
21
21
143
8,0 - 8,9
1
0
1
1
1
2
1
0
1
1
12
Total
por año (*)
3.362
3.343
3.361
3.674
3.849
3.871
3.362
3.956
4.014
4.127
36.919
Tabla
(*) Incluye datos del número de sismos con magnitud inferior a 5,0.
1. Un sismólogo afirma que en cualquier año era más probable que hubiese sismos de baja que de
alta magnitud. Según el registro histórico, la relación que justifica la opinión del sismólogo es:
A.
A mayor magnitud, mayor cantidad de sismos.
B.
A mayor magnitud, menor cantidad de sismos.
C.
A mayor cantidad de sismos, menor magnitud de estos.
D.
A mayor cantidad de sismos, mayor magnitud de estos.
2. A partir de los datos, una persona predice que en el 2011 se presentarán exactamente 173 sismos de magnitud igual o superior a 6,0 grados.
Que suceda lo que esta persona predice es
A.
imposible, pues el número de sismos, de cualquier magnitud, ha ido disminuyendo
desde 2007.
B.
poco probable, porque, de acuerdo con la tendencia, el número de sismos en el 2011 será
mayor que 173.
C.
incierto, pues a partir del número de sismos de cualquier magnitud presentado en el
pasado no se puede predecir el número de sismos futuros.
D.
seguro, pues la tendencia de los dos años anteriores a 2011 indica que se presentarán 151
sismos de magnitud entre 6,0 y 6,9; 21 de magnitud entre 7,0 y 7,9, y 1 de magnitud
superior a 8,0.
Módulo de razonamiento
cuantitativo
5
3. ¿Cuál de los siguientes cocientes permite estimar la cantidad de sismos mensuales?
A.
Total de sismos sobre meses del año.
B.
Total de sismos por año sobre meses del año.
C.
Total de sismos por año sobre días del año.
D.
Total de sismos sobre su magnitud.
4. El promedio anual de sismos en la primera década del siglo XXI fue 3.783. Los años con el número
de sismos más cercano y más lejano al promedio son
A.
2007 y 2010, respectivamente.
B.
2006 y 2005, respectivamente.
C.
2005 y 2002, respectivamente.
D.
2002 y 2008, respectivamente.
5. En la primera década del siglo XXI, la proporción de sismos de magnitud entre 8,0 y 8,9 es de,
aproximadamente,
A.
B.
C.
D.
1 de cada 3.000 sismos.
1 de cada 12 sismos.
12 de cada 18.000 sismos.
12 de cada 4.000 sismos.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Antes de fallecer, la señora Antonia organizará su testamento en el que hereda a sus sobrinos y a los
hijos de estos, pues, son sus familiares más cercanos. La señora Antonia tiene una casa que
actualmente vale $240.000.000 y un porcentaje en un apartamento que actualmente vale
$160.000.000. A continuación se muestra un esquema de los herederos de la señora Antonia y
un fragmento de su testamento.
Tía Antonia
Sobrinos
Hijos de
sobrinos
Beatriz
(fallecida)
Patricia
Jaime
Jacinto
Antonio
(fallecido)
Juan
Blanca
Héctor
Teresa
Bernardo
El valor que me corresponde en cada uno de los bienes en los que tengo participación debe distribuirse
en partes iguales entre mis cinco sobrinos. El dinero correspondiente a cada sobrino ya fallecido debe
distribuirse en partes iguales entre los hijos que este haya tenido.
6
6. Patricia está muy contenta, pues afirma que, de la forma en que su tía repartió el dinero de sus
bienes, ella obtendrá más dinero que si la herencia se dividiera en partes iguales entre los familiares
vivos de la tía según el esquema.
La afirmación de Patricia es
A.
incorrecta, pues de cualquiera de las dos formas los herederos reciben $32.000.000.
B.
correcta, pues según el testamento la herencia se distribuye entre 6 personas; de la otra
forma se debe repartir entre 8.
C.
incorrecta, pues Patricia recibirá 10% de la herencia, que es menos que el 12,5% que
recibiría con la otra distribución.
D.
correcta, pues el dinero se divide solo entre ella y su hermano.
7. ¿Qué parte de la herencia le corresponde a Juan?
A.
La quinta parte.
B.
La mitad.
C.
La octava parte.
D.
La tercera parte.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Un instructor de pilates tiene un estudio con los equipos necesarios para que una persona reciba
entrenamiento personalizado. La tabla 1 muestra la cantidad de sesiones por semana, el total en
el mes y el costo mensual que una persona tendría que pagar por el entrenamiento. La tabla 2
muestra, en gris, los momentos del día que ya tiene clase con alguna persona, cada semana.
No. de sesiones No. de clases
Costo mensual ($)
por semana
al mes
280.000
8
2
384.000
12
3
480.000
16
4
Tabla 1
8 a.m. a 9 a.m.
9 a.m. a 10 a.m.
10 a.m. a 11 a.m.
11 a.m. a 12 m
12 m. a 1 p.m.
1 p.m. a 2 p.m.
4 p.m. a 5 p.m.
5 p.m. a 6 p.m.
6 p.m. a 7 p.m.
L
M
Mc
J
V
S
Tabla 2
Módulo de razonamiento
cuantitativo
7
8. Camilo quiere inscribirse a las clases de pilates ofrecidas por el instructor y escoger el total de
sesiones mensual en la que el costo por sesión sea de menor precio. Camilo elige tomar 2
sesiones semanales, con esto, ¿logra Camilo cumplir su propósito de que el costo por sesión sea
el de menor precio?
A.
B.
C.
D.
No, pues el costo por sesión de menor precio lo obtiene si toma 4 sesiones por semana.
Sí, pues tomar 2 sesiones por semana tiene el menor costo mensual de todas las opciones.
No, pues se paga un menor precio por sesión si toma 3 sesiones por semana.
Sí, pues tomar menos sesiones garantiza pagar menos por cada una de ellas.
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta?
A.
B.
C.
D.
Hay más horas disponibles de 8 a.m. a 1 p.m., que de 1 p.m. a 7 p.m.
Todos los días hay 5 horas disponibles.
Hay más horas disponibles de jueves a sábado, que de lunes a miércoles.
El sábado de 12 m. a 7 p.m. no hay clases asignadas.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
La gráfica muestra la inversión que hizo un país, en temas de seguridad vial, durante 7 años.
Inversión en seguridad.
Millones de euros
195,77
200
166,36
150
194,39
135,10
110,95
100
109,68
108,96
50
0
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
Gráfica
Tomado de http://elmundo.es/elmundo/2003/graficos/jun/s1/datos_renfe.html. Junio de 2003.
10. Durante el período 1996 – 2002, los años en los que se hizo mayor inversión en seguridad
vial fueron
A.
B.
C.
D.
8
1997, 1998, 1999 y 2000.
2000, 2001 y 2002.
1997, 1998 y 1999.
1996, 1997, 1998 y 1999.
11. La inversión en seguridad se realiza el 10 de enero de cada año. En enero 10 de 2002, un euro
equivalía a 2.800 pesos colombianos, aproximadamente. Se proponen los siguientes procedimientos
para hallar el valor de la inversión en seguridad en pesos colombianos:
I.
II.
III.
Convertir 194,39 millones de euros a pesos colombianos.
Convertir 2.800 pesos colombianos a euros.
Multiplicar 194,39 por 2.800 y luego dividir entre el total de años.
¿Cuál o cuáles de los procedimientos es correcto para hallar lo solicitado?
A.
B.
C.
D.
I y III solamente.
I solamente.
II y III solamente.
II solamente.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 Y 13 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En una ciudad se producen en promedio 600 toneladas diarias de residuos domésticos, de las cuales
el 25% corresponde a papel y cartón, materiales fácilmente reciclables; además, por cada tonelada
de papel y cartón que se recicla
•
se evita la tala de 17 árboles adultos y la plantación masiva de especies para la producción de
pasta de papel.
se ahorran 140 litros de petróleo y 50.000 litros de agua.
•
Tomado y adaptado de:
http://www.papelesecologicos.com/index.php?option=com_content&view=article&id=51&Itemid=60.
12. Se realizó una campaña de reciclaje durante tres días en una unidad residencial, en la que se
recogieron 2 toneladas diarias de papel y cartón; por tanto, se evitó la tala de 2 × 3 × 17 = 102
árboles adultos.
Si esta campaña se efectuara durante 20 días en la misma unidad y se recolectara la misma cantidad
se podrían ahorrar
A.
B.
C.
D.
680 litros de agua.
5.600 litros de agua.
300.000 litros de agua.
2.000.000 litros de agua.
13. Una persona afirma:
“Como al día se ahorran 140 litros de petróleo por cada tonelada de papel y cartón reciclado
en la ciudad, durante un mes se ahorrarán exactamente 30 veces 140 litros de petróleo”.
Su afirmación es
A.
B.
C.
D.
correcta, porque el número 30 indica el número de días que tiene un mes.
incorrecta, porque debe tener en cuenta las 150 toneladas de papel y cartón reciclado
por día.
correcta, porque tiene en cuenta que día tras día hay 140 litros más de petróleo ahorrado.
incorrecta, porque debe tener en cuenta las 25 toneladas de papel y cartón reciclado
por día.
Módulo de razonamiento
cuantitativo
9
RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 A 16 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Un científico estudia el comportamiento de cinco aves a lo largo de cuatro sesiones de 30 minutos cada
una. Durante las sesiones, el científico mide el tiempo que le toma a cada ave realizar cada una de
siete actividades y lo registra en la tabla.
Actividades
1
2
3
4
5
6
7
Alimentación
Acicalamiento
Descanso
Desplazamiento
Orientación
Defecación
Comunicación
Duración Total (minutos)
Ave 1
Ave 2
Ave 3
Ave 4
Ave 5
30
16
20
25
4
10
15
21
35
10
15
2
7
30
27
5
25
30
5
9
19
15
25
20
25
4
5
26
45
12
15
20
3
15
10
Tabla
14. Los resultados indican que el ave 5 tarda más alimentándose que desplazándose. Esto es correcto,
puesto que el tiempo en alimentación excede al de desplazamiento en
A.
B.
C.
D.
20
25
33
45
minutos.
minutos.
minutos.
minutos.
15. Al analizar los resultados, el científico afirma que la relación entre cada tiempo de las actividades
del ave 1 y del ave 5 es 3:2.
La afirmación del científico es
A.
correcta, porque el tiempo invertido en las actividades 2, 5 y 6 por el ave 1 es igual al tiempo
invertido en las actividades 4 y 7 por el ave 5.
B.
incorrecta, porque el tiempo invertido en las actividades 3, 6 y 7 por el ave 1 es igual al
tiempo invertido en las actividades 4, 6 y 7 por el ave 5.
C.
correcta, porque para la actividad Comunicación la relación entre los tiempos está dada
por 15 = 3 .
10
2
incorrecta, porque para la actividad Alimentación la relación entre los tiempos está dada
por 30 = 2 .
45
3
D.
16. El científico quiere identificar cuál de las aves presenta las características de la siguiente descripción:
•
•
Tarda el doble del tiempo o más en alimentarse que en descansar.
La defecación dura menos del 10% del tiempo total de las sesiones.
Estas características corresponden al ave
A.
B.
C.
D.
10
1.
2.
3.
5.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 17 A 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Las pistas de aterrizaje de los aeropuertos se marcan en sus extremos de acuerdo con su alineación
con el norte magnético.
De esta manera, cada pista recibe dos números, uno en cada extremo, según la dirección en la que
se orienta una aeronave cuando se aproxima para aterrizar en ese extremo. Los dos números corresponden a las dos direcciones en que se puede aterrizar en una pista.
Como marcas se usan los dos primeros dígitos de la dirección magnética en grados. Por ejemplo, en
la figura, la aeronave de color oscuro está orientada hacia los 120º magnéticos en su aterrizaje, por
lo que aterriza en el extremo 12.
Figura
NORTE
MAGNÉTICO
Aeronave
de color
oscuro
12
300º
O
NORTE
MAGNÉTICO
0º
0º
N
N
90º
270º
09
E
O
90º
270º
E
27
120º
180º
30
S
180º
S
17. Una pista marcada en un extremo con el número 24, en el extremo opuesto está marcada con el
número
A.
B.
C.
D.
06
18
36
42
18. Al piloto de un avión que está alineado para aterrizar en el extremo 24 se le pide que cambie su
rumbo girando 30 grados a su derecha para que use una pista libre. El número que encuentra en
la nueva pista es
A.
B.
C.
D.
06
21
27
54
19. Un avión que despega en dirección al extremo 32, va hacia el
A.
B.
C.
D.
sureste.
noreste.
suroeste.
noroeste.
Módulo de razonamiento
cuantitativo
11
RESPONDA LAS PREGUNTAS 20 A 23 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Una microempresa de productos de aseo elabora jabón de tocador en dos presentaciones, y ofrece
tres contenidos para cada una (ver tabla). Cada presentación y contenido se encuentra disponible en
tres aromas: natural, coco y vainilla.
Precios por unidad de diferentes presentaciones del producto “jabón de tocador”
Presentación Contenido Precio por unidad
110g
$1.760
Barra
125g
$2.000
150g
$2.400
300mL
$5.100
Líquido
500mL
$8.500
700mL
$11.900
Tabla
20. Un tanque almacena exactamente la cantidad de jabón líquido necesaria para envasar
exactamente 50 unidades de cada tipo de contenido. Teniendo en cuenta que 1 Litro contiene
1.000 mL, ¿cuál es la capacidad del tanque?
A.
15 litros.
B.
75 litros.
C.
1.500 litros.
D.
75.000 litros.
21. De acuerdo con la información de la tabla, si se conservara la relación entre el contenido y el
precio por unidad, ¿cuál debería ser el precio de la presentación de jabón líquido con contenido
de 1.800 mL?
A.
$15.300
B.
$18.000
C.
$30.600
D.
$31.660
22. La etiqueta del jabón debe especificar tres aspectos: presentación, contenido y aroma. ¿Cuántas
etiquetas diferentes debe utilizar la fábrica?
A.
12
2
B.
6
C.
12
D.
18
23. La microempresa otorga incentivos a los vendedores cuyas ventas semanales sean superiores a
$500.000. La tabla muestra los registros de ventas de tres vendedores durante una semana.
Registro de ventas semanales
Presentación
Barra
Líquido
Contenido
Unidades vendidas
Vendedor I
Vendedor II
110 g
10
100
Vendedor III
10
125 g
200
100
10
150 g
0
0
10
300 mL
100
100
10
500 mL
10
50
10
700 mL
10
50
10
Tabla
¿A cuál o cuáles de los vendedores se debe dar el incentivo?
A.
I solamente.
B.
III solamente.
C.
I y II solamente.
D.
I, II y III.
24. Usualmente, las distancias en el espacio se miden en años luz. Un año luz corresponde a la
distancia que recorre la luz en un año (aproximadamante 9,46 × 1012 km). Un estudiante sabe
que el diámetro de la Vía Láctea mide aproximadamente 1021 m, y para determinar la cantidad
de años luz a la que esto equivale usa la siguiente expresión:
1021
9,46 x 1012
=
109
9,46
= 106 millones
El estudiante concluye que el diámetro es 106 millones de años luz. El anterior procedimiento es
incorrecto, porque
A.
el denominador de la fracción debe expresarse en potencias de diez.
B.
no se tiene en cuenta la equivalencia de unidades entre las magnitudes involucradas.
C.
para obtener el diámetro se debe determinar el producto entre ambas medidas relacionadas.
D.
el resultado no se expresa en potencias de diez como los otros datos.
Módulo de razonamiento
cuantitativo
13
25. Para una fiesta infantil se tiene una fuente de chocolate con tres niveles, cuyos recipientes son
cilíndricos, como lo muestra la figura. El tubo cilíndrico que los une permite que el chocolate suba
desde el nivel más bajo hasta el más alto. Cuando el nivel superior se llena, el chocolate se
desborda al nivel medio y, cuando este se llena, el chocolate pasa al nivel inferior.
Figura
El organizador de la fiesta quiere estimar cuál es la capacidad de la fuente, para lo cual mide la
altura y el radio del recipiente en el nivel inferior.
De las medidas halladas por el organizador para estimar la capacidad total de la fuente, es
verdadero afirmar que
14
A.
no son suficientes, pues falta conocer el peso del chocolate y la resistencia que tiene el
material de los recipientes.
B.
son suficientes, pues si se llenan los otros recipientes, el chocolate se saldrá de la fuente
cuando esta comience a operar.
C.
no son suficientes, pues no toman en cuenta la capacidad de los otros recipientes y el
chocolate del tubo de circulación.
D.
son suficientes, pues el recipiente más bajo es el que recibe el chocolate que se vierte de
los otros dos.
MÓDULO DE
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1.
Un grupo de activistas que defiende los derechos de los animales busca evitar que un centro de
investigación siga utilizando cerdos para sus experimentos, pues los tratamientos incluyen
procedimientos que se consideran maltrato y que en algunos casos terminan en la muerte de los
animales. Por su parte, los investigadores defienden su uso, pues estos animales proveen la mejor
plataforma para desarrollar sus medicinas sin poner en riesgo vidas humanas. Además,
mencionan que el laboratorio no viola ninguna de las normas existentes sobre investigación con
animales y que su labor permite proteger la vida de las personas.
Las divergencias de intereses entre científicos y activistas radican en que
A.
B.
C.
D.
2.
los activistas quieren oponerse al desarrollo económico, mientras que los científicos quieren
mejorar la vida de todos.
los activistas quieren cuestionar la efectividad de la ciencia, mientras que los científicos
quieren evadir el control a su trabajo.
los científicos quieren utilizar a los animales como instrumentos de investigación, mientras
que los activistas quieren que todos desarrollen sentimientos de apego hacia los animales.
los científicos quieren priorizar la vida humana, mientras que los activistas quieren proteger
lo que consideran un derecho de los animales a su propia vida.
Después de una fuerte temporada de lluvias, el Gobierno nacional despliega ayudas para atender
a la población afectada. No obstante, los daños materiales y de afectación a la vida y a la salud
de las personas son muy grandes. Se hace un llamado a la ciudadanía para que aporte dinero y
materiales y así poder brindar una mejor respuesta a la emergencia. Tras este llamado, la
respuesta de la ciudadanía es casi nula.
Teniendo en cuenta lo planteado en la Constitución política colombiana, esta respuesta de la
ciudadanía refleja
A.
B.
C.
D.
3.
la
la
la
la
incapacidad del Gobierno nacional para atender la emergencia.
deficiencia en la infraestructura nacional para la prevención de desastres.
inobservancia del principio de solidaridad por parte de los ciudadanos.
libertad de los ciudadanos para decidir el uso de sus recursos propios.
Durante las épocas de lluvias, en muchas zonas rurales de Colombia se inundan escuelas y se
interrumpen los caminos para llegar a estas.
¿Cuál de las siguientes soluciones vulnera el derecho a la educación?
A.
B.
C.
D.
Organizar esquemas de transporte para que los estudiantes vayan a clases en escuelas no
afectadas por las inundaciones.
Ajustar el calendario para incluir los sábados como día escolar y que no haya clases en las
épocas de inundación.
Dar una parte de las clases a través de tutores a domicilio para reducir los días en que los
niños tienen que asistir presencialmente al colegio.
Trasladar a los niños a escuelas no inundadas dos veces por semana y reducir el número
de horas de clases.
Módulo de Competencias
ciudadanas
5
4.
Algunas personas critican a los policías de tránsito y los culpan de grandes congestiones de
vehículos en las ciudades, porque observan que cuando hay una gran congestión es frecuente
que haya un policía guiando el tránsito.
¿Cuál de los siguientes es un argumento válido para contradecir la postura expuesta?
5.
A.
Los policias no deben ser cuestionados, ya que representan a una institución que está
hecha para ayudar.
B.
El hecho de que los policías estén donde hay grandes congestiones de vehículos no quiere
decir que ellos sean quienes los originan.
C.
Los policías hacen adecuadamente su labor, pero no son suficientes para evitar todas las
congestiones de vehículos que se presentan.
D.
El hecho de que haya grandes congestiones vehiculares no significa que los policías no estén
capacitados adecuadamente.
Un Gobierno ofreció reducir impuestos a las empresas privadas que generen nuevos empleos. El
gerente de una reconocida empresa que anualmente paga importantes sumas de dinero en
impuestos, dijo: "Para acogerse al beneficio, mi empresa puede abrir 100 nuevas plazas para
operarios, siempre y cuando quienes se postulen hayan nacido en municipios de tierra fría,
porque los habitantes de tierra caliente no trabajan igual. Estoy seguro de que la junta directiva
de la empresa estará de acuerdo conmigo".
¿Cuál de los siguientes es una consecuencia de lo dicho por el gerente?
6.
A.
Los miembros de la junta directiva de la empresa respaldarían el pronunciamiento porque
implica seleccionar a los mejores trabajadores.
B.
Los empresarios del país respaldarían el pronunciamiento porque significaría un aumento
de empleo en los municipios de tierra fría.
C.
Representantes del Gobierno se opondrían a la pretensión de la empresa de aprovechar la
política para reducir sus impuestos.
D.
Representantes de los trabajadores se opondrían porque se basa en un prejuicio personal
en contra de los empleados de tierra caliente.
Un estudio reveló que el 30 % de las mujeres en Colombia son víctimas de violencia física. A
partir de este estudio varias organizaciones feministas solicitaron el endurecimiento de las penas
para las personas que ejercían violencia contra las mujeres. Ante esta petición un funcionario del
Gobierno señaló que el estudio no era confiable, porque no consideraba los distintos contextos
de estas agresiones y que era muy importante tener en cuenta la justificación de los hechos.
Según la información presentada, la afirmación del funcionario podría tener como consecuencia
que:
6
A.
se cuestione la idoneidad de los investigadores que realizaron el estudio.
B.
se entienda la necesidad de contar con estrategias efectivas para prevenir la violencia contra
las mujeres.
C.
se reconozca la gravedad de los actos de violencia en contra de las mujeres.
D.
se minimice la responsabilidad de los victimarios en los casos de violencia en contra de las
mujeres.
7.
Ante los crecientes robos a residencias en algunos sectores de estratos altos de una ciudad, el
alcalde está considerando autorizar el cierre de grandes sectores residenciales que agrupen
varios barrios de la ciudad, para que sean vigilados por seguridad privada y para que solo se
permita la entrada a los residentes o a personas autorizadas por estos.
A la hora de evaluar la propuesta, ¿qué intereses podrían entrar en conflicto?
A.
B.
C.
D.
8.
Los de las empresas de seguridad privada que buscan expandir su negocio y los de los
residentes de los barrios cerrados quienes tendrían que soportar controles de seguridad
a diario.
Los de los residentes que buscan su seguridad, y los de los demás habitantes de la ciudad
que dejarían de tener acceso a las vías y otros espacios públicos de los sectores
encerrados.
Los de los residentes que buscan su beneficio particular y los intereses del gobierno local
que debe encargarse del bienestar de la comunidad.
Los de las empresas de seguridad privada que serían contratadas para cuidar los sectores
encerrados, y los de la Policía encargada de la seguridad en la ciudad.
A raíz de la autocensura de varios medios europeos acerca de temas de religión, en 2005 un periódico
danés le pidió a varios caricaturistas expresar sus impresiones y sentimientos sobre el Islam. Como
resultado, el periódico publicó doce caricaturas sobre Mahoma, los cuales despertaron la rabia de
muchos musulmanes que protestaron por este hecho.
En esta situación, ¿qué aspectos están en conflicto?
A.
B.
C.
D.
9.
La libertad de expresión a través de los medios y el uso de caricaturas para tratar temas
religiosos.
Las democracias de los países europeos industrializados y las teocracias de algunos países
de Oriente.
La libertad de expresión de los caricaturistas y las creencias religiosas de un grupo de
personas.
Las religiones occidentales como el Cristianismo y el Judaísmo, y las religiones orientales
como el Islam.
El Gobierno ha anunciado que otorgará beneficios a las empresas que contraten a personas que
hayan dejado de consumir sustancias psicoactivas y se hayan rehabilitado. Una empresa decide
acogerse a este beneficio y, tras un proceso de selección, contrata a varias personas rehabilitadas.
En un conversatorio con los empleados, uno de los directivos dice lo siguiente: “Esta empresa
tiene gran compromiso social. Aunque es muy difícil que los nuevos puedan tener un nivel de
desempeño alto en la compañía, dadas sus adicciones anteriores, nosotros cumplimos con darles
el beneficio de la duda".
¿Cuál podría ser un efecto de lo que dijo este directivo?
A.
Que los nuevos trabajadores sientan el respaldo de la compañía.
B.
Que los demás trabajadores duden de las capacidades laborales de los nuevos.
C.
Que los nuevos trabajadores les colaboren en sus labores a los demás.
D.
Que los demás trabajadores desconfíen de las habilidades sociales de los nuevos.
Módulo de Competencias
ciudadanas
7
10. Para solucionar los problemas de basura de la capital del departamento, se decidió construir un
relleno sanitario en un lote de otro municipio cercano, al cual se le compensaría económicamente
por prestar este servicio a la capital. Según el gobierno departamental, la escogencia del lote se
hizo conjuntamente con las autoridades ambientales y con la alcaldía del municipio. El proyecto
del relleno sanitario cuenta con todas las licencias ambientales requeridas y su construcción es
necesaria para la salubridad de la capital. En una consulta popular, los habitantes del municipio
cercano votaron 96 % en contra de la construcción del relleno, porque consideran que este es
una amenaza para la salud de la población y el ecosistema, y disminuiría el valor de la tierra
circundante.
En esta situación, ¿cuáles de los siguientes aspectos están en conflicto?
A.
B.
C.
D.
El medio ambiente en la capital y la voluntad del gobierno departamental.
La economía del municipio y las políticas medioambientales de la capital.
La salubridad de la capital y la voluntad de los habitantes del municipio.
Las políticas económicas de la alcaldía del municipio y la salubridad de la capital.
11. El problema del tráfico de drogas ilícitas ha generado que gobernantes, académicos y miembros
de la sociedad civil de países productores debatan sobre el asunto con el fin de encontrar soluciones.
Algunos proponen que, para defender el bien común, se deben legalizar las drogas.
¿Cuál de los siguientes es el argumento que está a favor de la propuesta de legalización?
A.
Una gran parte de la violencia mundial está asociada al tráfico y consumo de drogas, por
tanto, su comercialización debe tener estrictos controles.
B.
En los países productores no existe ninguna responsabilidad en el tráfico de drogas; la
responsabilidad debe recaer sobre los controles de los países consumidores.
C.
Una gran parte quienes consumen drogas son personas enfermas que necesitan que el
Estado garantice ambientes sanos para que puedan superar su adicción.
D.
En los países productores, la prohibición ha generado problemas sociales más graves que
aquellos efectos económicos que se querían evitar con esta medida.
12. Durante siglos, los practicantes judíos y musulmanes les han practicado la circuncisión a sus hijos.
En Alemania, un juez tomó la decisión de prohibir la circuncisión a niños menores de 14 años de
edad. A esa edad, cada niño decidirá por sí mismo si se la realiza. Las grandes comunidades de
judíos y musulmanes piensan que este es un ataque en contra de sus creencias e invitan a seguir
practicando circuncisiones a temprana edad. El asunto ha generado polémica, pues se considera
un nuevo ataque a las costumbres y herencia judía y musulmana, pueblos que siguen siendo
discriminados por su cultura a pesar de sus grandes aportes económicos a los países europeos.
En la descripción de esta situación, se le da mayor énfasis a
A.
B.
C.
D.
8
las consecuencias económicas de la discriminación a un pueblo con grandes capitales.
los efectos de la decisión del juez en las relaciones internacionales alemanas.
las creencias religiosas y tradiciones que respaldan la práctica de la circuncisión.
los derechos de los menores de edad y la responsabilidad de sus padres de respetarlos.
13. Recientemente se propuso un proyecto de ley ordinaria que condena el satanismo, porque es
contrario a las creencias religiosas de la mayoría de la población colombiana.
¿Por qué este proyecto no podría aprobarse?
A.
B.
C.
D.
Porque contradice lo dicho en la Constitución, la cual protege todas las creencias religiosas
y no solo las de la mayoría.
Porque contradice los derechos de los legisladores que pertenezcan a una religión
minoritaria, quienes tendrían que renunciar al Congreso.
Porque contradice las normas internacionales, las cuales establecen que las creencias
religiosas son del dominio de las iglesias y no de los estados.
Porque contradice las leyes actuales, las cuales establecen que la religión es un asunto
privado que no interesa al Estado.
14. Un municipio turístico colombiano está altamente afectado por el manejo incontrolado de las
basuras. La administración municipal decide trabajar en una solución que contempla varias
dimensiones. En lo político se implementan acuerdos y ordenanzas en cuanto al mejoramiento
del medio ambiente; en lo social se brinda capacitación a los habitantes del lugar en el manejo
de residuos y se comienza a reciclar; en lo económico se asignan recursos del presupuesto
municipal a la adecuación de los edificios públicos para facilitar el reciclaje y la separación de
las basuras.
¿Cuál de las siguientes opciones muestra un aspecto que NO se contempló en la solución
propuesta?
A.
B.
C.
D.
El poco compromiso de la administración con la conservación del medio ambiente.
El desconocimiento del manejo de residuos sólidos por parte de la población.
La inversión de dineros públicos para llevar a cabo las obras de infraestructura necesarias.
La existencia de turistas poco comprometidos con el manejo de las basuras en el lugar.
15. Suponga que en el país se discute la conveniencia de reformar la Constitución para permitir la
pena de muerte.
De acuerdo con la Constitución política de Colombia, ¿podrían los ciudadanos acudir a un mecanismo
de participación directa para pronunciarse sobre este tema?
A.
B.
C.
D.
No, los asuntos penales son competencia exclusiva de la Rama Judicial.
No, la decisión debe ser tomada por el presidente vía decreto.
Sí, a través de un referendo constitucional.
Sí, a través de un plebiscito convocado por el presidente.
16. Una paciente debe someterse a cirugía. El médico tratante conoce las prohibiciones que por su
religión tiene la paciente en cuanto a las trasfusiones de sangre y le advierte que podría haber
hemorragia durante la intervención quirúrgica. El médico diligencia los formularios de rutina y la
paciente firma el "consentimiento informado" para recibir transfusiones si las llegara a necesitar.
Días después de la cirugía presenta una fuerte hemorragia, por lo que se hacen necesarias las
trasfusiones. Los padres de la paciente le dicen a los médicos que para ellos es más importante la
salud de su hija que la religión. Sin embargo, la paciente le dice al cirujano que cambió de opinión
y que no autoriza la transfusión.
Al tomar esta decisión final, ¿qué dimensión está privilegiando la paciente?
A.
B.
C.
D.
sus creencias religiosas y el estilo de vida que ellas exigen.
las consecuencias en su salud y estado físico en un futuro tras la cirugía.
las recomendaciones médicas y evidencia científica que respalda las transfusiones.
sus relaciones familiares y el concepto que tienen sus padres.
Módulo de Competencias
ciudadanas
9
17. Los autores de un tiroteo fueron identificados como tres personas que dedicaban largas horas
de sus días a jugar videojuegos de acción y violencia. Como consecuencia de esto, se prohibió la
comercialización de todo videojuego de carácter violento como medida de prevención para este
tipo de atentados.
Sobre la justificación de esta propuesta, se puede afirmar que realiza
A.
una demostración de la relación casual entre el uso de videojuegos y comportamientos
violentos, lo cual permite saber cómo fortalecer la seguridad.
B.
un argumento acerca de la comercialización de los juegos de video como problema de fondo,
pues si están disponibles los jóvenes siempre los jugarán.
C.
un juicio hacia los jóvenes que juegan cualquier tipo de videojuego, acusándolos de ser muy
poco empáticos y de tener actitudes violentas con las personas que los rodean.
D.
una generalización sobre la coincidencia del uso de videojuegos violentos y un comportamiento
violento, pues aplica en este caso en particular, pero nada garantiza que siempre sea así.
18. Entre el 2007 y 2008, la Corte Constitucional extendió a parejas homosexuales los beneficios del
régimen contributivo de salud y del derecho a la pensión de sobrevivientes.
¿Cuál de los siguientes argumentos respalda esta decisión de la Corte?
19.
A.
Se requiere garantizar la igualdad de derechos para todos los ciudadanos.
B.
Es necesaria la protección de los derechos de los ciudadanos pensionados.
C.
Se requieren proteger los derechos derivados del matrimonio entre hombres y mujeres.
D.
Es necesario que las instituciones garanticen la preservación de los valores tradicionales.
El Fondo Monetario Internacional (FMI) enfatizó que en América Latina se evidencian altas tasas
de participación laboral y resaltó la necesidad de una mayor innovación tecnológica como
principal reto para el desarrollo económico. En respuesta a estas afirmaciones, una analista
económica sostuvo que “el verdadero problema en esta región es que el 50 % de las mujeres en
edad de trabajar, en promedio más educadas que los hombres, se dedican a la economía del
cuidado, es decir, a la atención del hogar, sin ningún tipo de salario o reconocimiento económico
ni social”.
En relación con lo anterior, se podría afirmar que el argumento de la analísta económica es válido
para
10
A.
respaldar el concepto del FMI, pues ella muestra que se subutiliza el potencial que las mujeres
tienen para hacer de la región un área más tecnificada.
B.
refutar el análisis del FMI, pues ella demuestra que la desigualdad de género es el principal
obstáculo para el desarrollo económico y no la falta de tecnología.
C.
rechazar el diagnóstico de FMI, pues demuestra que para el caso de América Latina la
innovación tecnológica no tiene ningún efecto en el desarrollo económico.
D.
apoyar la explicación de FMI, pues ambos muestran que la población femenina de América
Latina ha aumentado su participación en el mercado laboral.
20. Una comunidad indígena ha preservado su cultura durante los últimos siglos. En donde viven no
hay escuelas, carreteras ni presencia de personas ajenas a la comunidad. Un grupo de sacerdotes
católicos decide fundar una escuela en la zona para educar a los niños indígenas. Un grupo de
antropólogos se opone y les pide que no intervengan en esa comunidad.
En este caso se presenta un conflicto, porque
A.
B.
C.
D.
los antropólogos quieren que los niños indígenas no reciban ningún tipo de educación, mientras
que los sacerdotes quieren enseñarles la religión católica.
los sacerdotes quieren priorizar el derecho a la educación de los niños indígenas, mientras que
los antropólogos privilegian el derecho a la libertad de culto.
los antropólogos van en contra del derecho a la libertad de culto, mientras que los sacerdotes
buscan que a los niños se les respete ese derecho.
los sacerdotes buscan formar a los niños indígenas dentro de la educación católica, mientras que
los antropólogos buscan proteger su cultura ancestral.
21. Colombia, por ser un Estado social de derecho constitucional, se caracteriza por su división y control
recíproco entre los poderes públicos. ¿Cuál de las siguientes decisiones sería una acción en contra
del principio de equilibrio de poderes y por qué?
A.
B.
C.
D.
Que el presidente anunciara el cierre del Congreso, porque sería injerencia del Poder Ejecutivo
en el Legislativo.
Que el presidente decidiera las principales políticas de seguridad en el país, porque esto es
potestad del poder Legislativo.
Que la Corte Constitucional revisara si los decretos presidenciales cumplen con la Constitución,
porque esto no hace parte de las funciones del Poder Judicial.
Que el Congreso de la República discutiera y aprobara leyes sobre el sistema educativo del
país, pues esto no hace parte de las funciones del Poder Legislativo.
22. “El Estado y la Iglesia deben estar separados”.
¿Cuál de los siguientes enunciados es coherente con la afirmación anterior?
A.
B.
C.
D.
El único matrimonio válido frente al Estado es el matrimonio por la Iglesia católica.
El diezmo será descontado automáticamente del salario de los empleados públicos.
Los estudiantes de colegios públicos no están obligados a asistir a clase de religión.
La fe de bautismo es el único documento que equivale al registro civil de los ciudadanos.
23. En vista de las dificultades para ofrecer educación de calidad a todos los pobladores de un municipio,
el secretario de Educación local decretó que el número mínimo de estudiantes en el salón
de clases debía pasar de 35 a 50 estudiantes. Según su opinión, la solución “es una situación
gana-gana en la que más niños entran en el colegio y los colegios reciben más dinero al
aumentar la cantidad de estudiantes atendidos.
¿Cuál de los siguientes elementos se prioriza en la solución del secretario de Educación?
A.
B.
C.
D.
El bienestar de los estudiantes de las instituciones educativas del departamento.
Las cifras de cobertura que presentan las instituciones educativas y el departamento.
El impacto social de la educación en las comunidades de este departamento.
La calidad de la educación ofrecida por las instituciones educativas del departamento.
Módulo de Competencias
ciudadanas
11
24. ¿Cuál de los siguientes es el organismo encargado de elegir al contralor General de la República?
A.
La Presidencia de la República.
B.
La Corte Constitucional.
C.
El Congreso de la República.
D.
La Procuraduría General de la Nación.
25. Una colombiana es devota del islam y todos los días cubre su cabeza con una pañoleta. En una
entrevista, después de aprobar con éxito una convocatoria para un cargo en la alcaldía de su
ciudad, el funcionario entrevistador le advierte que no puede tomar el trabajo si no acepta llevar
la cabeza descubierta en las horas laborales.
¿Tiene razón el funcionario al hacerle a la mujer esta solicitud?
12
A.
Sí, porque Colombia es un país católico.
B.
Sí, porque el Estado colombiano es laico.
C.
No, porque le está vulnerando el derecho a la privacidad.
D.
No, porque le está vulnerando el derecho a la igualdad.
MÓDULO DE INGLÉS
PARTE 2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE EJEMPLO
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (1 - 5). ¿Cuál palabra de la columna de la derecha (A - H)
concuerda con cada descripción?
Una opción (A - H) se usa para el ejemplo. Sobran dos palabras más.
En las preguntas 1 - 5, marque la letra correcta A - H en su hoja de respuestas.
Feelings
Ejemplo:
0.
Some people feel this way when they see spiders because they don't like them.
Respuesta:
1.
People often cry when they feel like this.
2.
If we feel like this, we want to eat something.
3.
When we hate something, we sometimes feel like this.
4.
5.
Some people usually feel like this when it's hot, and
need to drink something.
A person feels like this when they need to sleep after
a long day.
0.
A
B
C
D
A.
afraid
B.
angry
C.
cold
D.
happy
E.
hungry
F.
sad
G.
thirsty
H.
tired
E
F
G
H
Módulo de inglés
5
PARTE 3
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 10 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE EJEMPLO
Complete las cinco conversaciones.
En las preguntas 6 - 10, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
What time does the train
arrive at the station?
Respuesta:
A.
In two hours.
B.
The second one.
C.
Right there.
0.
6.
Do you prefer cats or dogs?
A.
B.
C.
Both are nice.
It´s not OK.
All right.
7.
I forgot to turn the lights off.
A.
B.
C.
How about this?
Are you sure?
Do it this way.
8.
I am afraid my sister is sick.
A.
B.
C.
Oh, I’m sorry.
Too late.
Can I go now?
9.
Let’s go to the park next weekend.
A.
B.
C.
As soon as possible.
Hope it is.
Great idea.
A.
B.
C.
Be careful.
Of course.
Just one.
10. Can I talk to you for a minute?
6
A
B
C
PARTE 4
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 18 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
En las preguntas 11- 18, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
Ejemplo:
0.
A.
have
B.
having
C.
had
11.
A.
doesn’t
B.
don’t
C.
didn’t
12.
A.
among
B.
against
C.
from
13.
A.
Either
B.
Both
C.
Each
14.
A.
worry
B.
worries
C.
worrying
15.
A.
believed
B.
believes
C.
believe
16.
A.
Almost
B.
However
C.
Indeed
17.
A.
you
B.
her
C.
them
18.
A.
but
B.
or
C.
so
Respuesta:
0.
A
B
C
Módulo de inglés
7
PARTE 5
RESPONDA LAS PREGUNTAS 19 A 25 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
Lea el artículo y luego responda las preguntas.
En las preguntas 19 - 25, marque A, B o C en su hoja de respuestas.
A SOCIAL EXPERIMENT IN ONEIDA, NEW YORK
In the nineteenth century there was a village called Oneida in New York State
where a "family" of 300 members lived together in a large beautiful house
where they shared everything.
A man named John Humphrey Noyes, and a small group of people moved
there in 1848. They wanted a place where they could live according to their
particular beliefs in their efforts to create a more equal society.
Today, this place is touristic and, like me, many visitors come because they had
relatives among those 19th century dreamers. Others just want to see for
themselves the building where this successful social group in American history
lived. “I don’t know of anywhere else where you can live in a historical place,”
said the director of the Oneida site. “It’s very unusual.”
The present owners share the building with guests who stay in large
comfortably furnished bedrooms with private baths. There are eight guest
rooms in the hotel area, and each guest pays $100 for a big bedroom, a simple
breakfast and a private tour of the 10,300-square-meter building, which also
contains 35 apartments.
The library and the building’s grounds are also open to guests, as well as several
of the public rooms. The 170-year-old library, unchanged from the original
construction, holds a rich collection of 19th century books and magazines,
which learners used to study Latin, Greek, algebra and astronomy.
This place is open for everybody and it’s worth a visit.
8
Ejemplo:
0.
Something unusual about the Oneida village place is that
A.
B.
C.
everybody slept under the same roof.
people were very independent.
everyone had their own room.
Respuesta:
0.
A
B
C
19.
John Humphrey Noyes travelled to New York State
A.
B.
C.
to visit his family.
to change his way of life.
to know more about his country.
20.
Nowadays Oneida is
A.
B.
C.
a hotel.
a display.
a school.
21.
The writer visited the place because he
A.
B.
C.
had particular social beliefs.
had family who had lived there.
had interest in historical buildings.
22.
If you want to see the building,
A.
B.
C.
you need to pay to have a guided visit.
you can join a small group of people.
you will have your own guide included.
23.
All visitors to the Oneida historical site
A.
B.
C.
have access to most parts of the house.
have to go to the 19th century library.
are not allowed to see certain places.
24.
The old library
A.
B.
C.
has changed a little.
has remained the same.
has been damaged.
25.
People at Oneida studied
A.
B.
C.
languages.
politics.
anatomy.
Módulo de inglés
9
MÓDULO DE
COMUNICACIÓN ESCRITA
TEMA
A continuación se presenta una situación problemática y una pregunta. Para
responder esta pregunta, escriba un texto argumentativo con introducción, desarrollo
y conclusión en el que justifique su posición respecto a la problemática presentada.
Se evaluará la redacción del texto, el desarrollo de los argumentos y la claridad de su
escritura. Recuerde que cuenta con 10 minutos para organizar sus ideas y 30 minutos
para redactar su texto.
Actualmente es permitido que los menores de 14 años de
edad puedan realizarse procedimientos estéticos. Esta
decisión ha generado controversia. Por un lado, aquellos
que están a favor aducen que no permitirlo iría en contra
de derechos fundamentales como el libre desarrollo de la
personalidad. Por otro lado, sus detractores opinan que a
los 14 años los menores aún no han completado su
desarrollo emocional y que, por tanto, no tienen la
capacidad para tomar este tipo de decisiones.
¿Está de acuerdo con que en Colombia se permita a los
menores de 14 años realizarse procedimientos
estéticos?
Su escrito no se calificará si no responde la pregunta formulada, si
responde una pregunta diferente o si su caligrafía lo hace ilegible.
En la Hoja de Respuesta usted encontrará el espacio correspondiente
para que desarrolle su escrito.
Módulo de
comunicación escrita
5
Comience a escribir su texto en esta hoja.
6
TEMA
A continuación se presenta una situación problemática y una pregunta. Para
responder esta pregunta, escriba un texto argumentativo con introducción, desarrollo
y conclusión en el que justifique su posición respecto a la problemática presentada.
Se evaluará la redacción del texto, el desarrollo de los argumentos y la claridad de su
escritura. Recuerde que cuenta con 10 minutos para organizar sus ideas y 30 minutos
para redactar su texto.
Con el propósito de disminuir las emisiones de gases
contaminantes, varios gobiernos de Centroamérica han
aprobado una ley que promueve el uso de vehículos
eléctricos mediante la eliminación de los impuestos de
circulación para este tipo de vehículos.
¿Está de acuerdo con que en Colombia se eliminen los
impuestos de circulación para los vehículos eléctricos?
-
Su escrito no se calificará si no responde la pregunta formulada, si
responde una pregunta diferente o si su caligrafía lo hace ilegible.
En la Hoja de Respuesta usted encontrará el espacio correspondiente
para que desarrolle su escrito.
Módulo de
comunicación escrita
7
Comience a escribir su texto en esta hoja.
8
MÓDULO DE ENSEÑAR
1. El profesor de Sociales se queja ante el coordinador académico porque dos de sus estudiantes
nunca escuchan instrucciones y son los que más generan desorden. El coordinador conoce la
trayectoria conflictiva de los estudiantes, así como su alto desempeño académico.
Para atender esta situación, el coordinador académico le sugiere al profesor como estrategia
A.
B.
C.
D.
buscar a los estudiantes en los recreos y volverse su amigo, porque la investigación educativa
ha mostrado una correlación positiva entre la camaradería y la disciplina en el salón.
observar los desempeños y comportamientos de los estudiantes para diseñar actividades de
clase acordes con los objetivos y apropiadas para sus estilos de aprendizaje.
citar a los padres semanalmente si es necesario, para que les recuerden a sus hijos las
pautas sobre la disciplina y el comportamiento apropiados para la institución.
prohibir a los estudiantes que se sienten cerca, porque el problema radica en que son una
influencia negativa el uno para el otro.
2. Un profesor selecciona una actividad con el fin de favorecer la participación de los estudiantes
en su clase. Para llevar a cabo este objetivo, la actividad seleccionada por el profesor debe ser
A.
B.
C.
D.
interesante, para que el estudiante se reconozca como protagonista de su propio aprendizaje.
creativa, para que los estudiantes atiendan la explicación del profesor durante el desarrollo
de la clase.
motivante, para incorporar todos los temas elegidos y para calificarlos según lo planificado.
divertida, para que el estudiante considere que aprender es fácil y pueda aprobar los exámenes.
3. Las habilidades cognitivas forman parte de las habilidades de pensamiento que deben desarrollar
los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Un profesor encontró que, luego de incorporar los
desarrollos cognitivos de sus estudiantes en las actividades de enseñanza, ellos disponían y usaban
más estas habilidades, y mejoraban así el desempeño en su clase.
Para ello, incorpora en la clase actividades relacionadas con
A.
B.
C.
D.
contenidos procedimentales, para usar métodos de elaboración de saberes.
situaciones de contexto, para favorecer la relación de un saber con otros saberes.
contenidos actitudinales, para asimilar temas fundamentales de un saber.
situaciones inusuales, para motivar a los estudiantes a aprender un saber.
4. Según el propósito del currículo, la institución educativa considera que el papel del profesorado
es relevante y, para ello, ha estimulado la integración de un equipo de profesores que orienten
sus procedimientos y señalen unas pautas a seguir.
El equipo conformado debe tener en cuenta los siguientes componentes:
A.
B.
C.
D.
La evaluación de la organización curricular de contenidos procedimentales y los resultados
de los estudiantes en pruebas censales.
La fundamentación de los modelos pedagógicos y didácticos empleados y su aplicación en el
desarrollo de competencias, habilidades y capacidades.
La fundamentación de los modelos pedagógicos y didácticos empleados y su aplicación en el
desarrollo de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La evaluación de la organización curricular de contenidos conceptuales y los resultados de
los estudiantes en pruebas censales.
Módulo de enseñar
5
5. En el segundo período del año escolar, un profesor percibe que un porcentaje alto de estudiantes
presenta problemas de construcción conceptual en su área y baja participación en clase. Al indagar
sobre las posibles causas, encuentra que la mayor dificultad para comprender la materia se debe
a la forma como están organizados los conceptos.
Luego de analizar la situación, decide cambiar su estrategia didáctica y relacionar más los contenidos
curriculares con la vida cotidiana de los estudiantes.
La implementación de esta nueva estrategia requiere un proceso educativo con énfasis en
A.
B.
C.
D.
la definición de reglas claras para las intervenciones en clase y el control de la disciplina.
la adopción de estímulos para quienes más participen y demuestren mayor interés en
la clase.
la flexibilización del plan de estudios y el estímulo a la disposición para interactuar con
otros.
la incorporación de lecturas sobre la participación y la comprobación de su comprensión.
6. En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido
de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que ellos no están cumpliendo
con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que, para
cumplir con las tareas, se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece
la institución en la jornada complementaria, porque estas demandan tiempo y obligaciones.
Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores proponen
A.
exponer ante los padres de familia las ventajas de exigir a sus hijos el cumplimiento de las
tareas escolares.
B.
considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la
asignación de tareas.
C.
premiar a los estudiantes que, además de participar en ambas jornadas, cumplen con las
tareas académicas.
D.
privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto, porque las demás actividades
son recreativas.
7. El plan de estudios de una institución educativa se desarrolla con prácticas pedagógicas que promuevan interdisciplinariedad, que relacionen contenidos de diferentes áreas, con el fin de que
los profesores, en sus clases, hagan explícitas las condiciones socio-históricas de la producción
de las disciplinas.
Para favorecer la interdisciplinariedad, un profesor procura que sus estudiantes sean capaces de
6
A.
aprender los saberes propios de cada área escolar.
B.
articular problemas de distintos campos del saber.
C.
identificar los objetos de conocimiento de la ciencia.
D.
integrar temas trabajados en distintos grados escolares.
8. Un estilo de aprendizaje puede definirse como un conjunto de estrategias de las que el estudiante
hace uso para lograr aprender; estas estrategias varían en relación con lo que se quiere aprender,
pero, aun así, cada estudiante presenta una tendencia por utilizar más unas que otras.
Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes forma parte de las competencias docentes,
pues ello le permite al profesor
A.
B.
C.
D.
prever que los estudiantes aprendan un número adecuado de contenidos de la clase de
acuerdo con los objetivos propuestos.
seleccionar actividades para desarrollar en las clases y estimular el aprendizaje de teorías,
conceptos, predisposiciones y prácticas.
brindar una mejor asesoría a los padres de familia acerca de cómo fomentar en sus hijos
habilidades para la realización de tareas.
dar solución a los bajos resultados académicos de los estudiantes demostrando que todos
deben aprender y al mismo ritmo.
9. Un grupo de profesores retoma los resultados del proceso de autoevaluación institucional
realizado hace cuatro años. En la Gestión de la comunidad se lee: “Nos ocuparemos del desafío
de repensar la relación sociedad/escuela, para poner en marcha un conjunto de estrategias que
hagan visible nuestro lugar como formadores de ciudadanos; además, refundaremos la escuela
para que aporte alternativas, no solo a la sociedad, sino a ella misma”. Revisar este propósito
permitió reconocer que no se ha avanzado significativamente.
En cada una de las áreas, los profesores se proponen promover en los estudiantes actitudes
críticas, razonando deductivamente alrededor del ejercicio ciudadano. Para ello, en sus clases
deben planear el desarrollo de habilidades cognitivas
A.
B.
C.
D.
creativas.
verbales.
analíticas.
organizativas.
10. La planeación de una unidad temática que integre actividades de diversas áreas como las ciencias
sociales, las artes, el lenguaje y las matemáticas requiere un proceso previo de reflexión.
La pregunta inicial que usted como profesor se formula para llevar a cabo este proceso es:
A.
B.
C.
D.
¿Cuánto tiempo debo dedicarle a cada área?
¿Qué objetivos debo incluir en la unidad?
¿Qué materiales voy a escoger para motivar a los estudiantes?
¿Cómo voy a evaluar el desempeño de los estudiantes?
Módulo de enseñar
7
11. La descripción es una habilidad cognitivo-lingüística que se estimula con la mayoría de actividades
que un estudiante desarrolla en su proceso de aprendizaje. Esta habilidad la utiliza el estudiante
cuando encuentra regularidades, realiza una clasificación, delimita un fenómeno y ofrece datos.
Un profesor considera que esta habilidad se puede estimular haciendo uso del contexto cultural
de los estudiantes y para ello realiza una caracterización de este. De acuerdo con lo anterior, se
puede afirmar que el propósito del profesor es
A.
B.
C.
D.
facilitar el vínculo entre los contenidos de aprendizaje de la disciplina que enseña con las
características del entorno, a fin de desarrollar habilidades descriptivas en los estudiantes.
identificar a los estudiantes que tienen más posibilidades de lograr buenos resultados
académicos, para desarrollar en ellos habilidades descriptivas de las características del
entorno.
explicar, con base en las características del entorno, las razones por las cuales solo unos pocos
estudiantes aprueban la asignatura, con el fin de modificar los instrumentos de evaluación.
elaborar un plan de trabajo que mejore la infraestructura de la institución educativa, a fin
de cambiar el entorno de los estudiantes y favorecer mejores resultados en el aprendizaje.
12. Un grupo de estudiantes de décimo grado le expresa al coordinador de grupo su inconformidad
con uno de sus profesores, que si bien reconocen como juicioso, responsable y estudioso, afirman
que su forma de enseñar es demasiado aburrida. Cuando llega a clase llama a lista, escribe en el
tablero la fecha, abre el libro en algún tema e inicia la explicación correspondiente; posteriormente organiza grupos para que realicen el taller del libro y al finalizar la clase siempre asigna
ejercicios para la casa, informando que en la próxima clase los revisará.
El coordinador propone a su colega implementar otras estrategias de enseñanza que integren a
los estudiantes en situaciones auténticas y desarrollen habilidades cognitivas. Una estrategia que
se ajusta a esta intención es proponer
A.
B.
C.
D.
la identificación de problemáticas del contexto cercano de los estudiantes que involucren
múltiples alternativas de explicación.
una consulta de temas con base en una guía preestablecida por el profesor, en la cual los
estudiantes responden a partir de un texto asignado.
una serie de actividades espontáneas desarrolladas por los estudiantes con independencia
de la planificación, con el propósito de centrar su atención.
la asignación de exposiciones, consultas y dinámicas que motiven a los estudiantes a realizar
actividades más participativas.
13. La formación por competencias requiere conocimientos, procedimientos, actitudes y disposiciones
que deben estar relacionados entre sí para propiciar un aprendizaje retador y con sentido. La
incorporación de esta propuesta al quehacer de la institución educativa requiere reflexiones
individuales y conjuntas en todos los ámbitos de la intervención educativa, en especial, en la
planeación, ejecución y evaluación de la enseñanza y del aprendizaje.
En el caso de las competencias transversales, estas pueden evaluarse con
A.
B.
C.
D.
8
un examen de comprensión de conceptos.
una exposición con el uso de las TIC.
una simulación de un problema.
una encuesta con preguntas cerradas.
14. Según Bruner (1961), la mejor manera de generar interés en un tema es mostrarlo a los
estudiantes como algo que vale la pena saber, y esto significa hacer que ese conocimiento sea
útil en situaciones distintas a las que se han usado para aprenderlo.
De acuerdo con lo anterior, las mejores actividades para enseñar un nuevo concepto, que
promueva la motivación de los estudiantes, son:
A.
B.
C.
D.
Una exposición del concepto y de su importancia por parte del profesor y una investigación
escrita sobre posibles aplicaciones del nuevo concepto.
Un ejercicio de aplicación seguido por la resolución de un problema de la vida real de elección
libre que utiliza el nuevo concepto.
Una investigación sobre la importancia del tema, construida a partir de una pregunta
orientadora, y un mapa conceptual de las aplicaciones del nuevo concepto en la vida real.
El diseño de un video sobre el nuevo concepto para mostrar su importancia y su publicación
en el blog de la asignatura.
15. En clase de Sociales, los estudiantes están aprendiendo sobre las formas de participación ciudadana
en el país. La actividad más pertinente para que los estudiantes apropien estos conceptos es
A.
B.
C.
D.
leer las diferentes formas de participación ciudadana que existen en el libro de texto, en
internet, y en revistas.
ver ejemplos de participación ciudadana en el siglo XX en diferentes países del mundo.
estudiar la Constitución y aprender las diferentes maneras de participación ciudadana
que existen.
plantear un dilema en el cual los estudiantes proponen estrategias de participación ciudadana.
16. Un profesor está interesado en conocer y orientar las dudas de los estudiantes de uno de los temas
de su clase. Para tal fin decide realizar una actividad que se prevé durará dos horas y constará de
tres fases. En la primera fase, mediante el empleo de marcadores (uno por estudiante) y cartulinas
(tres por estudiante), el profesor busca que ellos expongan sus inquietudes.
¡Mis inquietudes!
Fase 1
Materiales: Marcadores (uno por estudiante) y cartulinas de 1/16 (tres por estudiante).
Función: Actividad para que el profesor conozca y oriente las dudas de los estudiantes
de un tema en particular.
Las instrucciones que el profesor debe comunicarles (de manera verbal y escrita) a sus estudiantes
para la realización adecuada de la actividad individual de clase, en su fase uno son:
A.
B.
C.
D.
Revisar apuntes de clase, identificar aquellos puntos que aún no comprenden, reflexionar
para formularlos en forma de pregunta, escribir una pregunta en cada cartulina y entregar
al profesor.
Identificar cuáles son los materiales de trabajo, verificar que estos estén completos (en caso
de no estarlo, informar al profesor), escribir tres preguntas de interés, revisar la redacción
y entregar al profesor.
Escribir una pregunta en cada cartulina, comparar sus preguntas con las de otros
estudiantes, modificar las preguntas que sean muy simples, reformular las preguntas y
entregar al profesor.
Emplear sus conocimientos para formular preguntas novedosas, escoger las tres preguntas
más difíciles, escribir las tres preguntas en las cartulinas, revisar la redacción y entregar
al profesor.
Módulo de enseñar
9
17. En el proceso de planeación del año escolar, un profesor de Sociales prepara una secuencia de
enseñanza para grado noveno llamada: “Transformaciones sobre el territorio natural colombiano”,
de manera que los estudiantes den cuenta de los esfuerzos progresistas de cada generación por
dominar, explotar o disfrutar su territorio desde tiempos remotos hasta la actualidad. Teniendo
en cuenta las innumerables muestras que permanecen como testimonio de actividades de los
habitantes de cada región, los estudiantes generarán un documento audiovisual y escrito
como producto de su indagación. Por tanto, la planeación de la unidad didáctica debe basarse
en un enfoque
A.
tecnológico, marcado por el pensamiento creativo para estimular la curiosidad científica
útil para resolver problemas y tomar decisiones sobre la realidad local.
B.
empírico-analítico, marcado por el pensamiento sensorial e inductivo para describir, explicar
y predecir sucesos mediante deducciones no contradictorias.
C.
socio-cultural, marcado por el pensamiento reflexivo para comprender y estudiar los fenómenos de las interacciones del individuo en un momento histórico dado.
D.
subjetivo, marcado por el pensamiento introspectivo, del mundo interior, para almacenar,
recuperar y utilizar la información recibida a través de los sentidos.
18. La concepción del mundo wayuu se fundamenta en la espiritualidad y el pensamiento propio
mediados por la oralidad, el ejemplo, la imitación, la observación directa, la convivencia y las experiencias vividas. En la nación wayuu el saber es transmitido de manera oral y práctica mediada
por la participación del individuo en la producción cultural.
Fuente: Mesa técnica Departamental de etnoeducación Wayuu, Comités municipales de apoyo a la Etnoeducación,
Construcción colectiva de representantes de la Nación Wayuu. Proyecto Etnoeducativo de la Nación Wayuu. SF
http://www.yanama.org/wp-content/uploads/2012/06/proyecto-educativo-anaa-akuaipa.pdf
Según el anterior contexto, que describe algunos principios que enmarcan los procesos educativos
de la nación wayuu, los objetivos de formación en los primeros grados de un proyecto etnoeducativo
(programa de formación que respete y fortalezca la cultura étnica de la región) desarrollado en
una institución educativa de La Guajira, deben orientarse a
10
A.
fomentar procesos de comunicación que les permitan a los estudiantes compartir y enriquecer
los conocimientos de su comunidad con los de otras culturas.
B.
promover el intercambio de experiencias con otras culturas, donde se realice la asimilación
de costumbres adaptándolas a su propia identidad.
C.
fortalecer los procesos de escritura, de manera que inicie sus procesos de adquisición de
una segunda lengua que faciliten la interacción con otras culturas.
D.
favorecer, a partir de la palabra hablada y la interacción entre estudiantes, procesos de
construcción de conocimiento que propendan al fortalecimiento de la identidad cultural.
19. El aprendizaje se promueve por medio de interacciones, reformulaciones y transformaciones
continuas. Las ideas previas están presentes durante todo ese proceso; por ello, las actividades en
clase deben permitir que los estudiantes revelen lo que ya saben o creen saber, no como mera
información para el profesor sino para hacer uso provechoso de ello, buscando la forma de
enriquecerla, completarla, cuestionarla, complejizarla y relacionarla con los nuevos conocimientos.
Esta perspectiva de enseñanza y aprendizaje le permite al profesor
A.
B.
C.
D.
la
el
la
el
comprensión de los aciertos y errores de los estudiantes frente a un tema.
análisis de las contradicciones y confusiones que surjan durante el proceso.
orientación a los estudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos.
reconocimiento de ideas y percepciones preliminares de los estudiantes.
20. En general, un conocimiento disciplinar está constituido por todas aquellas leyes, teorías y
conceptos que el profesor usa como referencia para organizar los contenidos que se deben
enseñar y para diseñar el currículo del curso. En el desempeño de su labor, el profesor debe
dominar apropiadamente este conocimiento disciplinar, porque es un elemento relevante de
su profesión.
En la formación de los estudiantes, el conocimiento disciplinar le permite al profesor
A.
B.
C.
D.
transformarlo para elaborar contenidos de aprendizaje.
usarlo para poner en práctica políticas educativas.
aprovecharlo para mejorar niveles de motivación en la clase.
tomarlo como referencia para asignar actividades extra clase.
21. La descripción es una habilidad cognitivo-lingüística que se estimula con la mayoría de
actividades que un estudiante desarrolla en su proceso de aprendizaje. Esta habilidad la utiliza el
estudiante cuando encuentra regularidades, realiza una clasificación, delimita un fenómeno y
ofrece datos.
Un profesor espera que sus estudiantes mejoren la manera como describen fenómenos propios
de su contexto social. Para ello ha decidido implementar en sus clases estrategias innovadoras
que le permitan potenciar esta habilidad cognitivo-lingüística al tiempo que los estudiantes
aprendan.
Las estrategias que el profesor implemente deberán considerar:
A.
El modelo económico del contexto de los estudiantes, el fomento de estilos cognitivistas
de aprendizaje y el uso de modelos didácticos directivistas.
B.
Los contenidos de enseñanza, el fomento de estilos de aprendizaje por resolución de
problemas y las particularidades del entorno de la institución educativa.
C.
El contexto de los estudiantes, el desarrollo de metodologías que garantizan buenas
explicaciones del profesor y el uso de modelos didácticos constructivistas.
D.
El currículo del curso, el uso de modelos didácticos para el aprendizaje por descubrimiento
y las características del Proyecto Educativo Institucional.
Módulo de enseñar
11
22. La caracterización preliminar de un grupo de estudiantes permite conocer la siguiente información:
Rango de edad
Distribución porcentual por género
Nivel socioeconómico
15 años
14 años 5 %
8%
12 años
37 %
Niños
45 %
Niñas
55 %
13 años
50 %
Medio
35 %
Bajo
50 %
Nivel de sociabilidad
Bajo
15 %
Medio
40 %
Muy bajo
15 %
Alto
45 %
Nivel cognitivo-lingüístico
Alto
Muy alto
4%
2%
Muy bajo
6%
Bajo
52 %
Medio
36 %
Persona(s) con quien(es) viven
los estudiante(s)
Otro 3 %
Papá 2 %
Mamá
60 %
Mamá y
Papá 35 %
De estas características, aquellas de mayor relevancia para un profesor a la hora de diseñar y
aplicar una estrategia de enseñanza y aprendizaje son
A.
nivel cognitivo-lingüístico y persona(s) con quien(es) viven los estudiantes.
B.
rango de edad y nivel cognitivo-lingüístico.
C.
distribución porcentual por género y persona(s) con quien(es) viven los estudiantes.
D.
rango de edad y distribución porcentual por género.
23. La labor docente apoyada en estrategias colaborativas entre profesores favorece los propósitos
formativos de una institución educativa, pues la planeación curricular en equipo es una oportunidad
para que los profesores
12
A.
relacionen objetivos de enseñanza de diversas áreas de conocimiento.
B.
propongan mejoras en los medios educativos requeridos para el aprendizaje.
C.
sugieran evaluaciones acordes con las expectativas de una parte de los padres de familia.
D.
mejoren la educación en valores democráticos que reciben los estudiantes.
24. Un equipo de profesores diseña sus unidades didácticas en un ámbito interdisciplinar como
instrumento de apoyo en los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje, de modo que promuevan
la lectura y se fortalezcan las habilidades en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información
y la documentación.
En este sentido, para dinamizar el desarrollo de la comprensión de lectura en relación con el
objetivo de aprendizaje que favorezca transferir lo aprendido a otros contextos distintos, los
profesores deberían fundamentarse en el siguiente proceso:
A.
B.
C.
D.
Explicar los objetivos relacionados con el texto, ejemplificar la estrategia y describir la
habilidad comunicativa propia de la actividad, orientar las preguntas de comprensión y
garantizar el uso independiente con material nuevo.
Diseñar un programa de conocimientos basado en problemas de investigación, caracterizar
las competencias del estudiante, establecer criterios, definir y desarrollar el proyecto y
evaluar las competencias logradas.
Indagar los conocimientos previos para conectarlos con los nuevos contenidos, escuchar
con atención los aportes de los estudiantes, buscar que retengan lo más significativo de
las explicaciones y asignar trabajo extra.
Indicar las relaciones dadas en el contenido leído, sugerir técnicas para resolver problemas,
verificar paso por paso la resolución de la situación planteada, analizar las soluciones
obtenidas y explorar nuevos procedimientos.
25. Las instituciones educativas implementan diferentes métodos que cambian el concepto de
enseñar. Originalmente, los estudiantes prestaban atención a las instrucciones impartidas por su
profesor para seguirlas incuestionablemente. En el presente, la labor de los profesores es
propiciar los ambientes óptimos para el descubrimiento, es decir, para que el estudiante
encuentre su propio conocimiento.
Esta forma de enseñar puede conducir a varios caminos cognitivos, uno de ellos desemboca en
el desarrollo del aprendizaje autónomo. Desde esa perspectiva, un estudiante demuestra
autonomía en su aprendizaje cuando
A.
B.
C.
D.
propone objetivos, planifica actividades y aplica estrategias con el fin de lograr sus metas.
tiene conciencia sobre sí mismo, autoregula el conocimiento y valora sus procesos.
analiza su quehacer y se compromete a formar parte de un ciclo de mejoramiento.
evalúa su comportamiento, propende por su bienestar y establece parámetros de estudio.
26. En una institución educativa, los profesores de Sociales consideran importante implementar las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la comprensión de conceptos
de su disciplina y así favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Por esto, además, deciden
utilizar como recurso, en algunas de sus clases, la sala de informática.
De acuerdo con lo anterior, la razón primordial de su utilización radica en que
A.
B.
C.
D.
las TIC despiertan el interés en los estudiantes y son motivadoras y atrayentes.
el profesor logra mayor interactividad que con otros medios y recursos didácticos.
las TIC aportan recursos de todo tipo que promueven las representaciones del entorno.
el profesor garantiza la búsqueda y el análisis de información sobre diversos temas.
Módulo de enseñar
13
MÓDULO DE EVALUAR
1. En la evaluación de impacto de un Proyecto Educativo Institucional (PEI), se tienen en cuenta los
resultados de los aprendizajes de los estudiantes en relación con la organización curricular, entre
otros factores.
Con base en lo anterior, los resultados de las pruebas Saber se convierten en una herramienta para
A.
B.
C.
D.
conocer la interrelación de los estudiantes con el profesor y el interés por el área que
enseña.
determinar las prácticas de enseñanza y las formas que usa el profesor para recoger
información.
determinar el dominio que el profesor tiene del saber que enseña y la incidencia de las
metodologías.
hacer seguimiento a la práctica educativa e introducir acciones de mejora en los procesos
formativos.
2. Según Rafael Flórez (1999), un currículo es mucho más que un plan de estudios porque implica
“una concepción acerca de los contenidos, las experiencias, la actuación y la secuencia para
que los alumnos alcancen las metas de formación” (p. 82).
Desde esta perspectiva, el currículo se evalúa con
A.
B.
C.
D.
modelos exclusivamente cuantitativos que dan cuenta de los logros de los estudiantes.
secuencias de contenidos de las materias y su apropiación por parte de los estudiantes.
participaciones de los estudiantes a través de sus opiniones y expectativas de aprendizaje.
modelos cualitativos que valoran el conjunto de procesos y transacciones que ocurren en
su desarrollo.
3. La evaluación es una acción eminentemente social que implica situar las actividades en un
contexto amplio que además incluye lo económico y lo político.
Con base en el contexto planteado, se puede afirmar sobre la evaluación que
A.
B.
C.
D.
corresponde a los profesores diseñar pruebas acordes con las características del currículo
y definir sus logros.
requiere de pruebas nacionales para así dar cuenta de su amplitud y establecer modelos
comparativos.
trasciende el momento de aplicación de exámenes en el aula y la valoración de los trabajos
de los estudiantes.
articula las dimensiones pedagógica, metodológica y ética para definir los procesos y modelos
por utilizar.
4. El propósito más relevante, cuando un profesor realiza evaluaciones continuas que expresan su
carácter formativo y ofrecen condiciones para la participación de los estudiantes en la definición
de variables e indicadores es
A.
determinar los conocimientos y las habilidades del estudiante en diferentes saberes.
B.
hacer visible la capacidad del estudiante para aplicar los conocimientos en las prácticas.
C.
registrar los procesos de cambio del estudiante y comunicarle los resultados obtenidos.
D.
favorecer la autorregulación del estudiante sobre su aprendizaje, desempeño y resultados.
Módulo de evaluar
5
5. La evaluación es un proceso de naturaleza social y ética encaminado a la mejora de la educación
en general y, en particular, de sus procesos, actores y agentes. No obstante, desde comienzos
del siglo XXI, en Colombia ha ido adquiriendo cada vez más peso político en la medida en que en
muchos casos se ha sobredimensionado la medición de los resultados como indicador principal
de la calidad de la educación.
Desde esta perspectiva, se puede afirmar que la autoevaluación en las instituciones educativas
tiene como propósito fundamental
A.
B.
C.
D.
certificar la calidad de la gestión administrativa.
mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
fortalecer las capacidades de mejoramiento continuo.
identificar las debilidades y carencias.
6. Cuando se afirma que la evaluación es de naturaleza social, se está haciendo referencia a que es
A.
B.
C.
D.
un acto individual propio de la autonomía del profesor.
una plataforma de debate entre evaluados y evaluadores.
una práctica que conduce a la competitividad.
una práctica participativa de toda la institución educativa.
7. Los resultados de las pruebas Saber en el área de Matemáticas muestran niveles bajos en un
municipio. Los directivos de las instituciones educativas y las autoridades municipales
preocupados con estos resultados se reúnen para poner en marcha una acción que eleve los
resultados en la siguiente convocatoria.
Las acciones más indicadas para obtener mejores resultados son:
A.
B.
C.
D.
Implementar proyectos de capacitación para los profesores en el diseño, aplicación y
validación de pruebas.
Generar condiciones de posibilidad para el trabajo en colectivo de los profesores, a fin de
revisar el proyecto del área y acordar su implementación.
Entrenar a los estudiantes para controlar los tiempos y conocer las indicaciones de
respuesta de una prueba por competencias.
Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento académico y en el control de
la asistencia a los cursos contratados.
8. Para evidenciar que la motivación hacia la participación fortalece la autorregulación de los
estudiantes, en la organización de la celebración de una actividad institucional, un profesor deberá
A.
B.
C.
D.
6
preguntar quién quiere participar en la actividad.
escoger a los estudiantes de mejor rendimiento.
proponer el cronograma general de la actividad.
escuchar las expectativas de los estudiantes.
9. En la educación, el logro de la autonomía de los estudiantes es un objetivo que les permite darse
normas propias y llegar a ser socialmente responsables. En tal sentido, una institución educativa
interesada en la formación en valores y actitudes autónomas hacia los deberes de los estudiantes,
decide implementar en sus prácticas educativas un modelo para el desarrollo de la autonomía.
En la ejecución de este modelo, un profesor que quiera desarrollar la autonomía en sus estudiantes
y mejorar sus aprendizajes deberá:
A.
B.
C.
D.
Diagnosticar ideas previas, diseñar un plan de trabajo, contextualizar los contenidos de la
disciplina que enseña e identificar a los estudiantes que obtienen mejores resultados en
sus exámenes.
Conformar y liderar una mesa redonda que cuente con la participación de todos los estudiantes, a fin de construir en colectivo los criterios con los cuales ellos serán evaluados.
Conocer la opinión de los estudiantes acerca del ambiente de la clase, diseñar un plan de
actividades, motivar a los estudiantes y asignar tareas extras a quienes no han aprobado.
Dialogar con los padres de familia para conocer las acciones que siguen para verificar que sus
hijos realizan las tareas asignadas y para recomendarles estrategias que pueden implementar.
10. Una actividad que un profesor puede implementar en sus clases para desarrollar la autonomía de
los estudiantes es
A.
B.
C.
D.
discusión de alternativas propuestas acerca de cómo evaluar el tema de la clase.
generación de comentarios a la transcripción de un documental que se ha trasmitido en
televisión.
elección de monitores de clase para que evalúen las tareas de los demás estudiantes.
elaboración de encuestas acerca de la opinión de los estudiantes sobre la evaluación.
11. Un profesor de Lengua Castellana decide cambiar el modelo de evaluación sumativa por un
modelo de evaluación formativa, debido a que este le permite tomar en cuenta la diversidad de
modos y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en su área.
Al optar por un modelo de evaluación formativa, el profesor diseña pruebas que le permitan
A.
B.
C.
D.
obtener resultados confiables para aplicar las pruebas a todos los estudiantes de un grado.
realizar un examen objetivo al finalizar el año lectivo para certificar quiénes necesitan refuerzo.
valorar los progresos de sus estudiantes en comparación con su propio proceso de aprendizaje.
comparar los resultados de sus estudiantes para corroborar el nivel de logro de los objetivos.
12. Un profesor quiere fortalecer los valores ciudadanos de sus estudiantes y decide seguir el foro
como técnica de trabajo. Esta técnica la implementa porque está interesado en fomentar en sus
estudiantes la
A.
B.
C.
D.
autoestima.
autonomía.
regulación.
participación.
Módulo de evaluar
7
13. Teniendo en cuenta que los límites entre las disciplinas cada vez son más tenues, las competencias
transversales están adquiriendo mayor presencia y valor en los procesos de formación integral.
Su incorporación en los procesos educativos requiere cambios en la planeación, selección de
metodologías y evaluación.
El modelo holístico o relacional lo seleccionan cada vez más los profesores para el trabajo por
competencias. Desde esta perspectiva, la propuesta de evaluación más coherente con este
enfoque es
A.
B.
C.
D.
la
la
la
la
evaluación sumativa, porque da cuenta de los resultados.
coevaluación, porque permite la evaluación recíproca.
evaluación de expertos, porque elimina la subjetividad.
evaluación censal, porque permite establecer comparaciones.
14. Una de las utilidades que tienen los resultados de las evaluaciones institucionales, que adelantan
periódicamente las instituciones educativas, es la reformulación de planes estratégicos para
A.
B.
C.
D.
el
el
el
la
crecimiento en el número de estudiantes inscritos.
mejoramiento del ambiente laboral de los profesores.
mejoramiento de la calidad de los servicios educativos.
disminución de llamados de atención a estudiantes.
15. Un grupo de estudiantes de décimo grado le expresa al coordinador de grupo su inconformidad con uno
de sus profesores, que si bien reconocen como juicioso, responsable y estudioso, indican que su forma
de enseñar es demasiado aburrida. Cuando llega a clase, llama a lista, escribe en el tablero la fecha,
abre el libro en algún tema e inicia la explicación correspondiente; luego, organiza grupos para
que realicen el taller del libro y al finalizar la clase siempre asigna ejercicios para la casa, informando que
en la próxima clase los revisará.
El tipo de evaluación que realiza el profesor corresponde con una perspectiva tradicional. De las
estrategias mencionadas a continuación, la que le permite al profesor implementar formas
alternativas es:
A.
B.
C.
D.
Organizadores gráficos, salidas al tablero y heurística.
Talleres, exámenes diarios y dictados.
Portafolios, diarios pedagógicos y trabajo en pequeños grupos.
Cuestionarios, calificación del cuaderno y mapas de ideas.
16. Los profesores de una institución educativa acuerdan presentar al Consejo Directivo una
propuesta que favorezca la formación ciudadana. Los contenidos de la propuesta para favorecer
la formación ciudadana son:
A.
B.
C.
D.
8
Intervenir los conflictos, revisar las prácticas de evaluación de los aprendizajes y construir
proyectos que relacionen los contenidos con los contextos.
Involucrar a los padres de familia, construir un sistema de seguimiento a los indicadores
de logro y revisar el proyecto pedagógico institucional.
Invitar expertos en resolución de conflictos, consolidar un sistema de información e
incrementar las horas del proyecto para la justicia y la paz.
Conformar una junta para la evaluación de desempeño docente, realizar un reinado de
valores y auspiciar diálogos entre las directivas y los estudiantes.
17. Las instituciones educativas tienen el reto de convertirse en focos culturales de sus entornos
sociales para dar cuenta del desarrollo de la gestión a la comunidad.
La acción que engloba el reto mencionado para evaluar esta gestión es
A.
B.
C.
D.
considerar la relación escuela/sociedad.
identificar la relación egresados/emprendimiento.
evidenciar la relación padres de familia/contexto.
confirmar la relación sectores productivos/convenios.
18. Una profesora identifica que, en su clase, los estudiantes manifiestan una alta predisposición por
el trabajo individual. Para revertir esta situación, la profesora implementa prácticas evaluativas
variadas.
La mejor alternativa de práctica evaluativa que permite evidenciar el grado de interacción entre los
estudiantes es
A.
B.
C.
D.
el test de concepciones alternativas.
la exposición de la historia de un concepto.
el debate sobre una polémica científica.
la elaboración de antecedentes de un tema.
19. El sistema educativo colombiano está descentralizado y, por tanto, sus instituciones educativas
son autónomas. Esto necesariamente implica la existencia de una menor normatividad general
de parte del Gobierno (Ministerio de Educación y secretarías de educación) en aras del
fortalecimiento del gobierno escolar y la participación democrática de la sociedad en su
funcionamiento. La devolución de responsabilidades a las comunidades ha traído consecuencias
importantes en la gestión de las instituciones educativas.
La participación de las comunidades en el gobierno escolar ha generado nuevos modos de gestión
educativa, en los cuales la evaluación desempeña un papel fundamental para
A.
B.
C.
D.
orientar la toma de decisiones.
establecer prioridades políticas.
controlar el ritmo del cambio.
incentivar a los profesores.
20. Las comisiones de evaluación y promoción en las instituciones educativas hacen seguimiento a
los resultados obtenidos por los estudiantes en las evaluaciones de cada periodo académico y
sugieren estrategias pedagógicas para apoyar a quienes presentan debilidades.
Esta práctica sistemática tiene razón de ser, si se toma en cuenta que uno de los propósitos de
la evaluación institucional de los estudiantes es
A.
B.
C.
D.
identificar modelos pedagógicos.
medir la apropiación de competencias.
analizar la información para tomar decisiones.
determinar el porcentaje de reprobación.
Módulo de evaluar
9
21. En repetidas ocasiones, se percibe que la relación entre profesores y padres de familia es escasa
y que además los encuentros se entienden como una sucesión de quejas acerca de los estudiantes.
La evaluación, con una perspectiva contemporánea, implica que se deben tener en cuenta todas
las dimensiones del estudiante (cognitiva, afectiva, emocional, familiar, interpersonal, etc.), para
implementar una evaluación formativa y no limitarse únicamente a lo sumativo. La vinculación de
los padres de familia en el contexto escolar coadyuda al óptimo desempeño de los estudiantes,
por tanto, la comunicación entre padres y profesores es fundamental.
Así, para establecer ese vínculo el profesor puede
A.
convocar a reuniones grupales cuando se requiera la intervención y el acompañamiento
del núcleo familiar en el actuar de los estudiantes.
B.
anotar en la agenda de los estudiantes sus logros, fortalezas y debilidades cognitivas y hacer
recomendaciones para mejorar.
C.
emitir citaciones individuales a padres de familia en la institución cuando se afecte la
convivencia y bienestar de los estudiantes.
D.
diseñar un blog con acceso a estudiantes, profesor y padres de familia donde se publique
el progreso cualitativo de los estudiantes.
22. En el marco del sistema de evaluación que propone el Decreto 1290 de 2009, una institución
educativa somete a análisis las características de la evaluación tradicional versus la evaluación
auténtica, que se muestran en la tabla.
Evaluación tradicional
Evaluación auténtica
Se
examina
directamente
la ejecución del aprendiz con
Para evaluar emplea ítems indirectos.
base en tareas relevantes.
Revela solamente si los estudiantes reconocen aquello Requiere que los estudiantes apliquen el saber adquirido
que han aprendido en las aulas.
a situaciones de la vida extraescolar.
Las pruebas convencionales suelen ser de “lápiz y papel” Se evalúan a la vez un conjunto de competencias y cony las preguntas a menudo suponen una única respuesta. tenidos necesarios para dar respuesta a un fenómeno.
Se requiere la justificación argumentada de las respuestas.
Suelen tenerse en cuenta solamente los resultados.
La validez se determina mediante el apareamiento de Se evalúa la capacidad de actuar en contextos sociales
de manera idónea.
ítems con el contenido del currículo.
Tabla. Diferencias entre evaluación tradicional y auténtica (adaptado de Monereo de Wiggins, 1990).
Con base en la tabla, un grupo de profesores decide implementar estrategias de evaluación auténticas con el fin de comprometer cada vez más a sus estudiantes con su proceso de aprendizaje.
De acuerdo con lo anterior, la actividad de evaluación más pertinente es
10
A.
la toma de decisiones para resolver un problema de la comunidad que implique el uso de
distintos conocimientos.
B.
la aplicación de un examen oral sobre una situación problemática propuesta por los temas
del área.
C.
la construcción de un artefacto de utilidad según la temática desarrollada en las sesiones
de clase.
D.
la puesta en escena de un problema del área que haga explícitos los conocimientos
aprendidos.
23. Un profesor desarrolla un proyecto llamado Comunicación asertiva. El objetivo consiste en
generar habilidades de comunicación que permitan mediar y resolver conflictos en las relaciones
interpersonales. En concordancia con el propósito, los indicadores de aprendizaje se definirán a
través de una estrategia que reconoce la participación colectiva de los estudiantes.
El procedimiento adecuado es el diálogo
A.
consensuado, el cual fomenta el acuerdo entre los intereses formativos establecidos por el
profesor y los estudiantes como desarrolladores de la actividad.
B.
crítico, el cual permite llegar al fondo conceptual del tema a través del intercambio de
ideas que se aproximan a la unificación de un criterio específico.
C.
reflexivo, el cual reconoce la opinión de los estudiantes al cuestionar el aprendizaje y
permite analizar los aspectos relevantes del proceso académico.
D.
directo, el cual intercambia las ideas de forma presencial y posibilita la argumentación
acerca de los contenidos de la temática expuesta.
24. Las instituciones educativas enfrentan problemáticas relacionadas con el abandono escolar como
resultado del bajo rendimiento académico de sus estudiantes. Dentro de las acciones por
desarrollar deciden realizar una reforma curricular que incida en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, sustentada, entre otras, en la siguiente acción:
A.
Concebir el proceso evaluativo como el resultado de una acción investigativa.
B.
Elaborar un plan de acción que trace lineamientos curriculares y pedagógicos.
C.
Crear un banco de preguntas, que evalúen las diferentes áreas del conocimiento.
D.
Capacitar a los profesores sobre las nuevas estrategias y técnicas de evaluación.
Módulo de evaluar
11
MÓDULO DE FORMAR
1. La salida pedagógica de los estudiantes del grado octavo fue suspendida por las directivas de la
institución educativa porque en los últimos tres años siempre se han presentado problemas
como el consumo de bebidas alcohólicas, cigarrillo o salidas del lugar sin permiso del profesor
encargado. Los estudiantes consideran injusta la medida, porque ellos no hicieron parte de los
problemas y, en consecuencia, deciden entrar a clases solamente cuando se autorice la salida.
Un profesor decide mediar entre los estudiantes y las directivas, y aprovecha la situación para lograr
interacciones formativas. Por esto, considera que la situación más favorable para ello es
A.
convocar a los padres de familia para que se comprometan con el buen comportamiento
de sus hijos y soliciten a las directivas autorizar la salida.
B.
invitar a una reunión a los estudiantes de noveno, décimo y undécimo grado para que respondan
por sus actos y soliciten a las directivas autorizar la salida.
C.
reunir a los estudiantes de octavo grado y pedirles que cada uno escriba su compromiso
de buen comportamiento para enviarlos a las directivas.
D.
realizar debates abiertos entre los integrantes de la comunidad educativa, a fin de concertar
otras formas comunicativas abiertas a la multiplicidad.
2. Un profesor implementa en sus clases actividades de reflexión sobre situaciones cotidianas con
sus estudiantes, reconociendo que este tipo de actividades favorecen significativamente su formación
ciudadana y social. Luego de observar los efectos de estas actividades, el profesor decide incluir
en sus clases escenarios de participación a fin de propiciar un espacio en el cual sus estudiantes
puedan reflexionar a partir de sus aprendizajes.
De acuerdo con lo anterior, el propósito de incluir escenarios de participación es
A.
favorecer la adquisición de destrezas propositivas en sus estudiantes.
B.
contrastar su práctica educativa con las actividades que él ha propuesto.
C.
mejorar su relación con los estudiantes y con la comunidad educativa.
D.
examinar la imagen que los estudiantes tienen del saber que aprenden.
3. Los profesores de un Centro Educativo rural, que trabaja con enfoque de Escuela Nueva, son
conscientes de la importancia de una buena nutrición para mejorar los procesos de aprendizaje
de sus estudiantes, y han visto con preocupación que un alto porcentaje de ellos presenta
problemas de rendimiento escolar asociados a una alimentación deficiente.
De acuerdo con el planteamiento anterior, la acción más acertada de la institución educativa para
actuar con prontitud y buscar soluciones integrales es
A.
vincular al sector de la salud para la valoración del estado nutricional de los estudiantes.
B.
informar a los padres de familia sobre la situación, para que modifiquen sus hábitos alimentarios.
C.
realizar un proyecto comunitario sobre hábitos alimentarios y comunicar a las autoridades
municipales.
D.
remitir los casos agudos de desnutrición al ICBF y hacer el seguimiento correspondiente.
Módulo de formar
5
4. El entorno de una institución educativa se ha llenado de afiches, pendones, pasacalles y vallas
con todo tipo de información; ante esta contaminación visual, los profesores de los grados 10.o y
11.o ven en esta situación una oportunidad para integrar los problemas de contaminación y su
prevención a las prácticas ambientales previstas en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en
las políticas de educación ambiental. Para ello, deciden
A.
B.
C.
D.
realizar con los estudiantes un recuento, ubicación y categorización de los afiches,
pendones, pasacalles y vallas de la localidad.
propiciar espacios de reflexión con todos los profesores de Ciencias Naturales y Sociales
para incorporar el tema de la contaminación visual.
realizar actividades ecológicas escolares para eliminar el uso de afiches, pendones,
pasacalles y vallas en la institución y sus alrededores.
propiciar el desarrollo de proyectos de educación ambiental con la comunidad, con miras
a la resolución conjunta de esta problemática.
5. Un grupo de estudiantes pide apoyo a un profesor acerca de una campaña que quisieran adelantar
en el colegio. La propuesta se resume en la siguiente tabla:
CAMPAÑA EN PRO DE LAS FAMILIAS DAMNIFICADAS POR EL INVIERNO
Participantes
Tipos de ayudas
Punto de recolección
Estudiantes, profesores, padres de familia y demás funcionarios del colegio.
•
•
•
•
Alimentos no perecederos.
Ropa masculina y femenina.
Calzado y gorras.
Utensilios de aseo y cocina.
Entrada principal del colegio.
Responsables y veedores Un estudiante de cada grado, tres profesores, un padre de familia y un
representante de las directivas del colegio.
Duración
Dos semanas
Luego de conocer la propuesta, el profesor se interesa en la campaña y decide acompañar a los
estudiantes en su ejecución.
En la situación anterior, se puede afirmar que la intención del profesor al participar es
A.
B.
C.
D.
fomentar la participación de la familia en las actividades del colegio.
promover en sus estudiantes el desarrollo de una actitud solidaria.
crear en la comunidad una imagen prestigiosa de la institución.
despertar la confianza y el respeto de sus estudiantes hacia él.
6. Con el propósito de mejorar las condiciones ambientales de una institución educativa, el coordinador
de Sociales les propone a los profesores de su área desarrollar un proyecto en el que participen los
estudiantes de los diferentes grados y se comuniquen utilizando internet.
Durante el desarrollo de este proyecto, se espera que los estudiantes
A.
B.
C.
D.
6
incrementen su comunicación a través de internet, sin la intermediación de los profesores
en el aula.
utilicen libremente la información que circula a través de internet.
aprovechen internet para la adquisición de información sobre los temas ambientales.
intercambien ideas a través de internet en equipo para alcanzar metas conjuntas.
7. Al comenzar el año escolar, los profesores de noveno grado de una institución educativa deciden
implementar una estrategia para estimular en los estudiantes la elaboración de alternativas de
solución para problemas comunitarios; para ello, eligen uno relacionado con el sistema de
acueducto y alcantarillado de su localidad.
Con esta estrategia se busca que los estudiantes
A.
indaguen con los expertos en el tema sobre las mejores alternativas de solución para este
problema.
B.
consulten textos en la biblioteca para identificar posibles causas del problema.
C.
construyan opciones viables a partir del análisis de las causas del problema.
D.
divulguen entre la comunidad las soluciones que se han usado para resolver problemas
similares.
8. En un Proyecto Educativo Institucional, se tiene como meta, para los programas relacionados con
la gestión a la comunidad, contribuir con la formación de actores sociales con capacidad de
comprensión y transformación de su contexto. Consecuente con ello, el criterio más relevante y
formativo que deben cumplir las propuestas que realice la institución para enfrentar los desafíos
de la comunidad es
A.
promover la autogestión de proyectos.
B.
desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.
C.
facilitar la participación de la comunidad.
D.
difundir los programas institucionales.
9. Los directivos docentes y los profesores de una institución educativa deciden revisar la
estructura de su sistema de autoevaluación institucional. Los criterios fundamentales en los que
se apoyan para la búsqueda de la calidad son la coherencia, la congruencia y la pertinencia; la
coherencia entendida como la búsqueda constante de fidelidad a los principios misionales de la
institución en todas las políticas, procesos y acciones que constituyen su cotidianidad; la
congruencia concebida como construcción armónica de políticas, procesos y acciones para el
logro de los objetivos institucionales, y la pertinencia, asumida como la lectura permanente del
contexto y de la vida institucional para reconocer los retos propios de la misión de educar.
En este proceso de autoevaluación, la revisión de los proyectos curriculares de área, que formen
parte del Proyecto Educativo Institucional, muestra fortalezas en los criterios fundamentales,
específicamente en la pertinencia. La pertinencia de los proyectos curriculares se evidencia
cuando en la definición de sus objetivos y en sus ámbitos temáticos y problemáticos reconocen:
A.
Los contenidos contextualizados y una formación para el desarrollo de competencias.
B.
Las necesidades de los estudiantes y el consenso sobre la propuesta educativa de las áreas.
C.
La normatividad educativa y las teorías y métodos de las disciplinas objeto de enseñanza.
D.
La lectura crítica del entorno sociocultural y los principios misionales de la institución.
Módulo de formar
7
10. La Constitución Política de 1991 y la Ley General de Educación (115 de 1994) otorga a los padres
de familia el título de miembros de la comunidad educativa y los convoca a participar en diversas
instancias de la gestión escolar.
Desde esta perspectiva, el compromiso de los padres de familia con la formación escolar de sus
hijos implica
A.
B.
C.
D.
aportar los recursos económicos necesarios y enseñar las normas de comportamiento en
el hogar.
intercambiar orientaciones sobre los procesos formativos y participar en el mejoramiento
institucional.
asistir a los eventos programados por la institución y velar por la prestación del servicio
educativo.
recibir información sobre el comportamiento y rendimiento académico para tomar medidas
a tiempo.
11. Después de la autoevaluación institucional, los miembros de una comunidad educativa deciden
redefinir el vínculo entre escuela y familia y modificar las prácticas de interacción, de manera que
respondan a un enfoque menos operativo y más holístico.
Para el nuevo enfoque se requiere
A.
B.
C.
D.
el compromiso recíproco de la escuela y la familia, para tomar decisiones conjuntas a favor
del desarrollo de los estudiantes.
el intercambio de información entre la escuela y la familia, para lograr la intervención de
los padres en el rendimiento académico de sus hijos.
el complemento entre la escuela y la familia, para que la escuela responda por los conocimientos y la familia por los principios.
el encuentro entre la escuela y la familia, para cumplir la normatividad vigente y los compromisos adquiridos al firmar la matrícula.
12. Las directivas y los profesores de una institución educativa están empeñados en la búsqueda de
alternativas pedagógico-didácticas que pongan el acento y el protagonismo en sus estudiantes,
a fin de que asuman posturas más reflexivas y críticas sobre las condiciones sociales que agobian
el entorno institucional, caracterizado por las problemáticas derivadas de la escasez de recursos
económicos, el desempleo, la falta de oportunidades para familias en condición de desplazamiento
provenientes de diferentes regiones del país y situaciones de intolerancia, generadas por la
disimilitud de prácticas culturales entre los habitantes.
En este sentido, las propuestas educativas deben apuntar a trabajar fuertemente a favor de:
A.
B.
C.
D.
8
El fortalecimiento de la identidad institucional y el compromiso con el proyecto de vida
personal.
El compromiso con el manual de convivencia y el respeto a los puntos de vista propios
y ajenos.
Las prácticas que favorezcan la inclusión, la valoración de la diversidad y el manejo de
conflictos.
Las actividades que promuevan la responsabilidad, la aceptación de las dificultades y
la confianza.
13. En Colombia, el fortalecimiento de actitudes positivas que favorezcan en los estudiantes la
coherencia entre sus concepciones y sus prácticas democráticas es un propósito educativo que
se logra con el desarrollo de competencias ciudadanas.
La actividad que resulta más conveniente para promover actitudes democráticas en los
estudiantes es
A.
consultar el significado de actitudes democráticas.
B.
participar en el desarrollo de un proyecto de aula.
C.
conocer los principios del Proyecto Educativo Institucional.
D.
recibir lecciones sobre competencias ciudadanas.
14. A su ingreso en el aula, un profesor encuentra que dos estudiantes están agrediéndose física y
verbalmente. Luego de detener el altercado, el profesor les pide regresar a sus lugares y de este
modo dar inicio a las actividades que tenía programadas para su clase.
Para superar estas agresiones, el profesor y el equipo de profesores pueden diseñar y aplicar
estrategias pedagógicas en las cuales se desarrollen:
A.
Actividades que estimulen la convivencia y el respeto por la diferencia entre estudiantes.
B.
Clases que contribuyan a mantener buenos niveles de disciplina y atención entre los
estudiantes.
C.
Acciones adecuadas sobre el conocimiento y cumplimiento de los estudiantes del manual
de convivencia.
D.
Reuniones con las familias de los estudiantes para informarles sobre las sanciones a los
estudiantes.
15. “Los estudiantes de una institución se caracterizan por su excelencia académica, por respetar
diferentes perspectivas y modos de pensar, ser críticos y buscar situaciones creativas a problemas
complejos” (Proyecto Educativo Institucional, colegio Y ).
Algunos profesores y jefes de área de la institución quieren desarrollar una investigación para
evidenciar las características de los estudiantes que se mencionan en el PEI. La mejor
metodología para llevar a cabo la investigación es
A.
comparar los resultados de los estudiantes en Saber 11, con los resultados de los
estudiantes de la institución y los resultados de estudiantes de instituciones cercanas.
B.
realizar una prueba de pensamiento crítico y creativo a los estudiantes de undécimo grado
y mirar qué cantidad de estudiantes están por encima del promedio.
C.
comparar los resultados de los estudiantes tanto en la prueba de Saber 11, como en la
prueba de pensamiento crítico y creativo y buscar correlaciones.
D.
realizar una prueba de pensamiento crítico y creativo a estudiantes de noveno y undécimo
grados y comparar los dos grados entre sí.
Módulo de formar
9
16. “ ...a un profesor reflexivo no solo lo constituye la probidad intelectual de utilizar procesos
cognoscitivos de análisis interno de los fenómenos curriculares y educativos, sino también la
realización de actividades afectivas y morales en las aulas de los centros escolares, en la
comunidad escolar y en las asociaciones sociopolíticas” (Villar, 1999, p. 22).
De acuerdo con lo anterior, actuar reflexivamente favorece el desarrollo profesional de los profesores,
ya que permite
A.
poder involucrarse en las expectativas de los estudiantes.
B.
intervenir para sistematizar hábitos en los estudiantes.
C.
estandarizar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
D.
comprender las realidades escolares de los estudiantes.
17. El currículo tradicional o fragmentado se organiza según el supuesto de que las materias
disciplinares pueden enseñarse de manera desconectada de las necesidades e intereses de los
estudiantes. Por su parte, el currículo integral se organiza desde una perspectiva experiencial de
la educación.
Desde esta perspectiva, el trabajo por proyectos permite organizar el currículo teniendo como
referente
A.
B.
C.
D.
los conceptos disciplinarios fundamentales.
las habilidades prerrequisito de conceptos previos.
la estructura distintiva de las disciplinas.
las prácticas confrontadoras y contextualizadas.
18. En una reunión de directivas para identificar oportunidades de mejoramiento para el siguiente
año lectivo, la coordinadora de convivencia manifestó su preocupación ante la exclusión de los
niños indígenas de los juegos por algunos grupos de muchachos y la discriminación de género en
los espacios de recreación destinados a todos los estudiantes.
El rector considera que esta problemática debe abordarse de manera colectiva con los padres de
familia y la comunidad en general, porque la formación ciudadana trasciende el aula. Esto
contribuye a
10
A.
prevenir los conflictos entre estudiantes y profesores.
B.
promover la justicia social y proteger los Derechos Humanos.
C.
crear contextos y prácticas de inclusión y respeto mutuo.
D.
transformar la convivencia fuera de la institución educativa.
19. Frente a una situación de conflicto percibida en una institución educativa y que afecta la
convivencia de los estudiantes, el papel de los profesores debe ser
A.
organizar equipos colaborativos que busquen disminuir las consecuencias que a futuro
pueda tener el problema.
B.
identificar los orígenes del problema a fin de sugerir acciones alternativas que permitan
superar la situación.
C.
solicitar la intervención de un profesional en psicología para que, con base en soportes
teóricos, él proponga soluciones viables al problema.
D.
indagar por las percepciones que las directivas tienen acerca del problema para
posteriormente tomar decisiones.
20. De acuerdo con la Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Institucional (PEI), más que
un documento concreto, factible y evaluable, es el resultado de una construcción colectiva y
dinámica que expresa el compromiso de la institución con la formación integral de los
estudiantes y responde a situaciones y necesidades del educando, de la comunidad local, de la
región y del país.
El concepto de formación integral abarca la preparación de los estudiantes para el ejercicio de
la ciudadanía como miembros activos de una comunidad; en ese sentido, se busca fortalecer en
los estudiantes
A.
la autonomía y participación democrática en diversos contextos.
B.
la solidaridad y apropiación de los valores tradicionales del país.
C.
la identidad y aprendizaje de los símbolos patrios de la nación.
D.
la disciplina y adquisición de conocimientos cívicos relevantes.
21. Los profesores de una institución educativa consideran el desarrollo del compromiso ambiental
un componente importante en la formación integral de los estudiantes. Por tanto, proponen llevar
a cabo un proyecto transversal que les permita comprender a los estudiantes la relación de
interdependencia del ser humano con el medio.
El proceso más adecuado para lograr este propósito es
A.
la búsqueda y el acceso a información sobre el impacto de los productos científicos y
tecnológicos en el entorno natural.
B.
el estudio de los derechos constitucionales colectivos y del ambiente para exigir su respeto
ante las autoridades competentes.
C.
el diseño de actividades que incluyan la enseñanza y el aprendizaje de los valores y
actitudes de respeto por el ambiente natural.
D.
la participación en la identificación de problemas ambientales de su entorno y en el diseño
de propuestas de solución viables.
Módulo de formar
11
22. En una institución educativa, profesores de diferentes áreas conforman un grupo de estudio que
tiene como objetivo consolidar una línea de investigación sobre prácticas educativas basada en
la reciprocidad y el intercambio de propuestas disciplinares. De acuerdo con el objetivo del grupo,
el propósito más pertinente es
A.
integrar el conocimiento cotidiano con el contexto institucional.
B.
relacionar la teoría educativa con las estrategias metodológicas.
C.
realizar proyectos interdisciplinares basados en el diálogo de saberes.
D.
fortalecer las relaciones entre los profesores con trabajos colectivos.
23. Una institución educativa, que se preocupa por involucrar a padres de familia y acudientes en el
proceso de formación de sus estudiantes, solicita al equipo de profesores implementar acciones a
favor de este propósito en sus prácticas educativas.
La mejor actividad que puede contribuir con este fin es
12
A.
realizar una encuesta abierta que permita identificar los estudiantes que viven con sus
padres y aquellos que viven con su(s) acudiente(s).
B.
convocar a una reunión de padres y acudientes para conocer los hábitos de estudio de los
estudiantes en sus hogares.
C.
invitar a padres y acudientes para que participen con los estudiantes en experiencias que
se relacionen con los temas de las clases.
D.
consultar con padres y acudientes sus opiniones acerca de endurecer las normas que orientan
la convivencia entre estudiantes.