Plan de Lección: Leyendas, Estructura y Planificación

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “LEYENDA: ESTRUCTURA, PLANIFICACIÓN”
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
DOCENTE
GRADO
TRIMESTRE / BIMESTRE
UNIDAD
SECCIÓN
DURACIÓN
FECHA
HORAS
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
2.1. Obtiene información del texto
escrito
2.2. Infiere e interpreta información
del texto
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
3. Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
DESEMPEÑOS
 Deduce características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Relaciona información para deducir
la estructura de la leyenda y
características de personajes y
hechos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-Técnicas e Inst. de evaluación.
- Escala de valoración
Planifica a través de un plan de
escritura de una leyenda referente
a recursos
naturales
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE AMBIENTAL
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?


¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Conocer respecto a las leyendas.
Preparar carteles de inicio.
Carteles de inicio, hojas bond, plumones, colores,
limpiatipo o cinta masking tape, papelotes con
fichas de planificaciones.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
15 min
MOTIVACIÓN
-Se coloca cartel:
¿Qué leyendas son las más significativas en nuestro país?
-Los estudiantes dan a conocer sus respuestas.
-Se coloca carteles con nombres de las leyendas y las relacionan con los recursos naturales.
-Se realizan las correcciones y comentan algunas de ellas.
-Se comenta que el Perú es un país rico en leyendas.
SABERES PREVIOS
-Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son sus elementos?
¿Cuáles son sus características?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY leeremos y PLANIFICAREMOS LEYENDAS RELACIONADOS AL CUIDADO DE
LOS RECURSOS NATURALES.
NORMA DE CONVIVENCIA
 Cuida el material de estudios.
 Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.
Anexo 1
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
- Se presenta el título de la leyenda: LA LEYENDA DEL RIO HABLADOR
- Se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Qué personajes encontraras en el texto?
 ¿Cuál será su estructura?
 ¿presentara recursos naturales?
DURANTE DE LA LECTURA
- Se indica a los estudiantes que lean el texto en voz baja y de forma individual. La leyenda del río hablador
(adicionales)
- Luego, se pregunta ¿qué ideas se ha podido identificar?
- Cada equipo presenta las respuestas de las preguntas planteadas en plenaria
- La docente consolida las ideas de la leyenda leída
- Luego también cada equipo presenta las ideas para planificar la unidad y lo transcriben en cuadros teniendo
en cuenta las siguientes preguntas
DESPUÉS DE LA LECTURA
- A través de lluvia de ideas definen leyenda.
- Con ayuda de organizadores recuerdan elementos y características de la leyenda. ¿Qué es una leyenda?
- Organizados en grupos se les entrega para que realicen el análisis respectivo La leyenda del Huascarán y
el Huandoy, Leyenda de Pachacamac
- para que realicen el análisis respectivo
- Presentan el análisis al pleno sus trabajos en papelógrafos.
- Dan a conocer el tipo de parafraseo y los pasos que siguieron.
- Se realizan las correcciones a los trabajos, teniendo en cuenta dar como valederos los trabajos de los
grupos.
- Se indica que planificaran la leyenda
- Se felicita por el trabajo realizado.
PLANIFICACIÓN
- Se entrega a los niños los materiales necesarios como hojas cuadriculadas, cartulina cartón, goma,
imágenes, hojas bond, hojas de colores, etc.
- Los estudiantes utilizan la información de las costumbres y recursos naturales y la organizan en su
leyenda .
- Pedimos que escriban el primer borrador de sus leyendas.
- Se proporciona a todos la Ficha de autoevaluación y se pide que la completen
CIERRE
METACOGNICIÓN:
- En grupo clase
- Se solicita a los niños y a las niñas que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
al escribir su leyenda ? ¿Qué les fue fácil?, ¿Qué tuvieron en cuenta, si se presentó algún
problema?.
- Se evalúa mediante una Escala de valoración.
TAREA PARA LA CASA:
- Leen en casa la siguiente leyenda “Leyenda de los temblores
- Colocan su estructura, reconocen sus personajes principales, secundarias, ideas principales y reflexionan
acerca de los recursos naturales.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Lograron mis estudiantes planificar una leyenda?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al planificar una leyenda?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión con para planificar una leyenda?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VºBºSUBDRECTORA
DOCENTE
60 min
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
15 min
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades:
2.2. Infiere e interpreta información del texto
Desempeño
Siempre
(4)
Algunas veces
(3)
Casi nunca (2)
Nunca
(1)
Deduce características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidades:
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa
Desempeño
Siempre
(4)
Algunas veces
(3)
Casi nunca (2)
Nunca
(1)
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidades:
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa
Desempeño
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
Siempre
(4)
Algunas veces
(3)
Casi nunca (2)
Nunca
(1)
RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
La leyenda del río hablador
Hace mucho pero mucho tiempo, vivía en (a cima celestial el dios Sol, conocido también como inti. Tenía como hijo a un
joven de gran postura y sumamente bondadoso llamado Rímac, quien de cuando en cuando bajaba al mundo de los
humanos a contarles bellas historias, por lo que era muy querido y reverenciado.
Un día que, acompañado de los demás dioses miraba hacia la Tierra por las ventanas del palacio dorado, vio que los
llanos junto al mar eran azotados por una grave sequía; las hierbas, las flores y los árboles se marchitaban, y los hombres
y animales morían de sed.
Los dioses se alarmaron y acudieron al dios Inti, su padre, a pedirle que librase a los hombres de la costa de aquella
horrenda sequía. Pero el inti les dijo que era Imposible, pues según las leyes celestiales solo sacrificando a uno de ellos
en el altar de fuego podrían conseguir agua. Los dioses callaron; sin embargo, ante la sorpresa de todos, Chaclla, la más
bella y virtuosa de las hijas del Sol, poniéndose delante de su padre, se ofreció valientemente para el sacrificio. Rímac,
que adoraba a su hermana, se arrodilló implorante y pidió a Inti que lo sacrificase a él en vez de ella; pero Chaclla, aun
cuando agradecía su gesto, no aceptó aduciendo que los hombres echarían de menos las bellas historias que aquel sabía
contarles. Más Rímac insistió. Finalmente, a ruego de ambos y ante la resignación de Inti, los dos se dirigieron al altar de
fuego para el sacrificio. El dios Sol pudo así hacer llover en la Tierra.
Agradeciendo a los cielos, los yungas, así llamados antiguos hombres de la costa, recibieron el agua, jubilosos. Rímac y
Chaclla, envueltos en infinidad de gotas, caían sobre las montañas cercanas al gran valle de Lima y, convertidos en un
tormentoso río, corrían, jugando y riendo, hacia el mar. Una vez allí, elevándose en forma de nubes, persiguiéndose,
llegaban al cielo para vaciarse de nuevo.
Pero eso duró solo cuarenta noches, al cabo de los cuales Chaclla quedó convertida para siempre en lluvia y Rímac en el
más bullicioso río de la costa peruana.
Cuenta la leyenda que quienes suelen sentarse a orillas del río Rímac y se ponen a escuchar con atención perciben
claramente cómo el murmullo de sus aguas se disuelve en una voz humana que cuenta bellísimas historias de este y de
antiguos tiempos. Por eso lo llaman "río hablador".
Fuente: Leyendas peruanas, de Óscar Colchado Lucio, Editorial Bruño, 1975.
ANEXO 3
NEGOCIACION CON LOS NIÑOS
¿Qué queremos
hacer?
¿Cómo lo
haremos?
Identificar
características de la
leyenda y uso
responsable de
recursos.
Conocer sobre la
adaptación de los
seres a un
ecosistema. Proteger
las áreas naturales
Dando importancia
a las
características de
la leyenda
.protección de
áreas naturales .
¿Cuándo lo
haremos?
Del 13 al 17 de
setiembre
¿Quiénes lo haremos?
¿Quiénes nos
ayudaran? ¿Cómo nos
organizamos?
Los estudiantes del sexto
grado
¿Qué
necesitaremos?
Videos
informativos
Temperas
Materiales de
experimentación
Afiches
ANEXO 4
¿Qué es una leyenda?
"Las leyendas son narraciones de carácter popular en las cuales predomina la presencia de mundo fantástico. Son historias
provenientes del pasado, basadas en lugares, personajes o acciones que realmente ocurrieron pero que han sufrido
transformaciones al ser contadas y recordadas a través de la tradición oral".
ANEXO 5
Ficha de autoevaluación
Nombre y apellidos: ______________________________________________________
Al elaborar mi plan de escritura...
¿Necesité ayuda para definir el tema de la leyenda?
¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi leyenda?
¿Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi leyenda ?
¿Escribí mi primer borrador con facilidad?
Sí
No
FICHA DE EXTENSIÓN
 Leen en casa la siguiente leyenda y colocan su estructura, reconocen sus personajes
principales, secundarios, ideas principales y reflexionan acerca de los recursos naturales.
Leyenda de los temblores
Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una
serpiente de colores, brillante y larga.
Era de cascabel y para avanzar arrastraba su cuerpo como una
víbora cualquiera.
Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás: una cola de
manantial, una cola de agua transparente.
Sssh sssh... la serpiente avanzaba. Sssh sssh... la serpiente de
colores recorría la tierra. Sssh sssh... la serpiente parecía un arco iris
juguetón, cuando sonaba su cola de maraca. Sssh sssh...
Dicen los abuelos que donde quiera que pasaba dejaba algún bien,
alguna alegría sobre la tierra.
Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba
a su paso. Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, dándoles de
beberá los plantíos, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh sssh...
ahí iba por el mundo mojando todo, regando todo, dándole de beber
todo lo que encontraba a su paso.
Hubo un día en el que los hombres pelearon por primera vez. Y la
serpiente desapareció. Entonces hubo sequía en la Tierra.
Hubo otro día en el que los hombres dejaron de pelear. Y la serpiente
volvió a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo. Del
corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres
brotaron cantos.
Pero todavía hubo otro día en el que los hombres armaron una
discusión grande, que terminó en pelea. Esa pelea duró años. Fue
entonces cuando la serpiente desapareció para siempre.
Cuenta la leyenda que no desapareció, sino que se fue a vivir al fondo
de la tierra y que ahí sigue. Pero, de vez en cuando, sale y se asoma.
Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza.
Como ve que los hombres siguen en su pelea, sssh... ella se va. Sssh
sssh... ella regresa al fondo de la tierra. Sssh sssh... ella hace
temblar... ella desaparece.