4 El cuidado del ambiente Formando ciudadanos y ciudadanas desde las escuelas Propósito: Iniciar a los y las estudiantes en el reconocimiento de la utilidad de la representación de la Tierra, las características naturales de las macrorregiones y los desastres que se generan en ellas debido a sus características naturales y cómo prevenirlos. Metodología: Realizar actividades donde los estudiantes tengan la oportunidad de aprender a través de la observación de fotos, y el análisis y reflexión de videos, casos, lectura de textos, elaboración de organizadores gráficos, cuadros comparativos y folletos. Sugerencia: Guiar a los alumnos en la identificación de las actividades económicas y su repercusión en el desarrollo del país, así como motivarlos a proponer y practicar acciones que promuevan el respeto y el cuidado del ambiente. Sugerencias didácticas Inicio Apertura Proceso (pp. 52-53) El sistema solar (pp. 54-55) • Presentar en la pizarra dos palabras: ambientebosques y entregar a cada estudiante dos tarjetas e invitarlos a describir en una palabra cada una de las palabras claves mostradas. Motivarlos a pegar las tarjetas en el lado de la pizarra que corresponde. • Invitar a los alumnos a responder las siguientes preguntas de manera oral: • Invitar a los estudiantes a leer el texto: “Había una vez”, de la página 52 del libro. • Motivar a observar los siguientes videos: • Organizar equipos de cuatro integrantes y proporcionarles una pregunta que analizarán. Invitarlos a reflexionar a partir de la pregunta que les tocó. – ¿Qué es el sistema planetario solar? – ¿Qué elementos forman parte de él? Sistema planetario solar: www.e-sm.com.pe/P5PXLAG Cometa Halley: www.e-sm.com.pe/P5PXLBG – ¿Qué rol cumplen los bosques en la vida de nuestro planeta? • Invitar a los alumnos a leer las páginas 54 y 55 del libro. – ¿Qué importancia tienen los bosques para el desarrollo de nuestro país? • Organizar equipos de cinco estudiantes. Alentarlos a escoger uno de los elementos del sistema solar para investigar. – De acuerdo con la imagen, ¿qué estamos haciendo para cuidar los bosques? • Motivar a compartir con el salón sus respuestas. • Invitarlos a observar el video “Tala y quema en Ucayali: continúa la devastación de la selva peruana”, en el enlace: www.e-sm.com.pe/P5PXLG. Luego, responder las preguntas: – ¿Qué está pasando en el video? – ¿Por qué sucede esto en Perú? • Motivar a los alumnos a inferir qué aprenderán en la unidad. Escribir sus ideas en un papelógrafo y pegarlo en un lugar visible del salón. • Entregarles una cartulina en donde escribirán la información investigada. • Motivar a los alumnos a realizar un mural con la información que consiguieron. • Invitar a los alumnos a elaborar una maqueta del sistema planetario solar de manera individual para compartirla con sus compañeros. • Alentar a los alumnos a realizar las actividades de la página 55 del libro. • Motivar a los estudiantes a trabajar la ficha “El sistema solar”, de la página 38 del libro de actividades. XLIV GD_PS5_U4.indd 44 23/08/16 17:20 La representación de la Tierra (pp. 56-57) • Invitar a los estudiantes a leer la página 56 del libro. • Dividir la pizarra en tres espacios. Brindar diferentes mapas, planos o imágenes del globo terráqueo. Motivar a que los clasifiquen en la pizarra. • Invitar a los alumnos a leer la página 57 del libro. • Alentar a realizar las actividades de la página 57. • Promover el desarrollo de la inteligencia visual espacial y lingüística mediante el desarrollo de la ficha de refuerzo 1, de la guía de Atención a la diversidad. • Motivar a los alumnos a observar el siguiente video “La cordillera de los Andes”, en www.e-sm.com.pe/ P5PXLIAG. • Motivar a los alumnos a realizar las actividades planteadas en la página 63 del libro. • Agrupar a los alumnos en parejas, y con semillas y material reciclado elaborar un mural de un paisaje de la sierra, teniendo en cuenta el relieve. Pegarlos a modo de museo en el salón. La Selva (pp. 64-65) (pp. 58-59) • Invitar a los estudiantes a leer la información propuesta en las páginas 64 y 65 del libro. • Motivar a los alumnos a observar el video y cantar la canción “Mi casa el Perú”, que se encuentra en el enlace www.e-sm.com.pe/P5PXLIG • Presentar el siguiente video: Parque nacional Bahuaja Sonene, que se encuentra en el enlace: www.e-sm.com.pe/P5PXLIBG • Invitar a los alumnos a ubicar en el mapa del Perú del salón, un lugar que hayan visitado. Solicitar lleven al aula, para la siguiente clase, una imagen de ese viaje en donde se observe el paisaje. • Fomentar la participación de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿qué otras áreas protegidas de la selva conocen? Elaborar una lluvia de ideas con los aportes de los alumnos. • Invitar a los alumnos a leer la página 58 del libro. • Organizar a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e invitarlos a elaborar un folleto (hoja A3) sobre un área natural protegida. Recordarles incluir los siguientes datos: ubicación, fecha de creación, flora, fauna y formas de acceso, entre otros datos a los que tengan acceso. El Perú • Solicitar a los alumnos que lean la página 59 del libro y realizar las actividades. • Motivar a los estudiantes que realicen la sección Explora, de la página 42 del libro de actividades. La Costa (pp. 60-61) • Invitar a los alumnos a leer la información de las páginas 59 y 60 del libro. • Organizar a los alumnos en parejas e invitarlos a reflexionar sobre las ventajas y desventajas que tiene el vivir en la costa. • Entregarles a los alumnos un mapa mudo de las regiones políticas del Perú. Motivarlos a escribir los nombres de las regiones políticas que pertenecen a la costa. • Pedir que realicen la ficha “El mar peruano y la costa”, de la página 39 del libro de actividades. La Sierra (pp. 62-63) • Organizar a los alumnos en grupos de tres integrantes y motivarlos a investigar sobre animales de la sierra que se encuentran en peligro de extinción, y qué acciones se han tomado para preservarlos. Motivarlos a elaborar un volante informativo y exponerlo. • Invitar a los alumnos a elaborar un organizador gráfico sobre los relieves que encontramos en la sierra del Perú. • Invitar a los alumnos a exponer sus trabajos y compartirlos con sus compañeros. • Alentar a los alumnos a realizar las actividades de la página 65 del libro. • Motivar a los estudiantes que realicen la ficha “La sierra y la selva”, de la página 40 del libro de actividades. Vulnerabilidad frente a un desastre (pp. 56-57) • Alentar a los alumnos a leer la página 66 del libro. • Mostrar la palabra INDECI e invitar a responder lo siguiente. ¿Qué es INDECI? ¿Qué significa? • Motivar a los alumnos a observar la grabación: “Video institucional INDECI en español”, que se encuentra en el enlace: www.e-sm.com.pe/P5PXLICG • Invitar a los alumnos a leer la página 67 del libro. • Agrupar a los alumnos en equipos de tres integrantes y brindarle a cada uno un periódico. Motivarlos a buscar en el periódico algún desastre que sea de origen tecnológico. Invitarlos a presentarlo a la clase a través de un esquema. • Motivarlos a realizar las actividades de la página 67. XLV GD_PS5_U4.indd 45 23/08/16 17:20 Fenómenos y desastres en el Perú (pp. 68-69) • Invitar a los estudiantes a observar el video “Ciudades sostenibles”; entrar al enlace: www.e-sm.com. pe/P5PXLIIG • Motivar a los alumnos a leer la infografía de las páginas 68 y 69. • Promover el desarrollo de la inteligencia visuales pacial y lingüística mediante el desarrollo de la ficha de refuerzo 2, de la guía de Atención a la diversidad. • Motivarlos a leer la página 72 del libro. • Organizar a los alumnos en parejas y alentarlos a elaborar un mapa mental de las actividades terciarias. • Invitar a los alumnos a realizar la actividad de la página 72 del libro. El proceso de producción (p. 73) (p. 70) • Agrupar a los alumnos en equipos de cuatro personas y colocar en medio de cada uno un producto ya elaborado. Por ejemplo: manjar blanco, una chompa, mermelada, mantequilla, una hoja de papel. • Motivar a los alumnos a observar el video “El sector primario”, que se encuentra en el enlace: www.e-sm. com.pe/P5PXLIIAG. • Motivar a inferir de qué materia prima o recurso provienen estos productos y los pasos que han recorrido para obtenerlo. • Reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué se llaman actividades económicas primarias? ¿Cuáles son? • Motivar a los alumnos a observar el siguiente video: “Producción de aceite”, en: www.e-sm.com.pe/ P5PXLIIEG • Invitar a los alumnos a leer la página 70 del libro. • Solicitar que elaboren un gráfico y representen los pasos del proceso para obtener el producto, y lo presenten a la clase. Las actividades económicas primarias • Organizar a los alumnos en grupos de cuatro integrantes y, por sorteo, investigar sobre la actividad económica primaria del Perú que les tocó. • Motivar a los alumnos a preparar un organizador para compartir la información investigada. • Alentar a los alumnos a realizar la actividad de la página 70 del libro. Las actividades económicas secundarias (p. 71) • Motivar a los alumnos a ver el siguiente video “Sectores de producción: El sector secundario”, en: www.e-sm.com.pe/P5PXLIIBG. • Invitar a leer la información de la página 71 del libro. • Agrupar a los alumnos en equipos de tres integrantes, otorgar por sorteo un tipo de industria para que averigüen los beneficios, materia prima que emplea, etc. Motivarlos a elaborar un esquema para exponerlo a sus compañeros. • Motivar a los alumnos a realizar la actividad de la página 71 del libro. Las actividades económicas terciarias (p. 72) • Invitar a los alumnos a observar los siguientes videos. – El sector terciario: www.e-sm.com.pe/ P5PXLIICG – El turismo como segunda actividad económica del Perú: www.e-sm.com.pe/P5PXLIIDG • Alentar a los alumnos a realizar la actividad de la página 73 y la Técnica. “¿Cómo identificar las fases de elaboración de un producto?”, (pp. 44-45) del libro de actividades. • Promover el desarrollo de las inteligencia visual espacial, lingüística e intrapersonal mediante el desarrollo de la ficha de ampliación 4, de la guía de Atención a la diversidad. Acciones de protección del ambiente (p. 74) • Motivar a los alumnos a observar el video “El continente basura”, en el enlace: www.e-sm.com.pe/ P5PXLIIFG; y “Aire puro”, en; www.e-sm.com.pe/P5PXLIIGG (hasta el minuto 2:30). • Reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo afecta la contaminación a los seres vivos? ¿Qué estás haciendo para proteger al ambiente? • Invitar a los alumnos a leer la página 74 del libro. • Agrupar a los alumnos en parejas y motivarlos a preparar un afiche con una frase para proteger el ambiente desde la escuela. Presentar sus afiches e invitarlos a pegarlos en el colegio. • Invitar a los alumnos a realizar las actividades de la página 74 del libro. • Pedir a los estudiantes que realicen la ficha de la página 41, del libro de actividades. XLVI GD_PS5_U4.indd 46 23/08/16 17:20 Ciudadanos en acción Cierre (p. 75) • Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de los árboles para el cuidado del medioambiente. Organiza tus ideas • Realizar con los alumnos una lluvia de ideas sobre acciones que se deben tener en cuenta para cuidar el medioambiente . • Invitarlos a realizar las actividades de la página 76. • Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes; motivarlos a escoger una de las acciones y elaborar un plan para llevarla a cabo. (p. 76) • Motivar a los alumnos a leer el mapa semántico. Compruebo lo que aprendí (p. 77) • Organizar a los estudiantes para que puedan tener el espacio y el tiempo para desarrollar la evaluación propuesta en la unidad. Rúbrica Criterios Nivel 1. En inicio Nivel 2. En proceso Nivel 3. Logrado Presenta toda la información solicitada de manera correcta y añade datos relevantes. El folleto presenta el contenido de manera correcta. Presenta algunos datos solicitados, pero con información pobre y/o errónea. Presenta toda la información solicitada y solo en un caso la información no es correcta. La organización de la información es clara y con títulos subrayados. La información está organizada de manera poco clara y atractiva. La información está bien La información está muy organizada, es clara y los bien organizada, es clara y subtítulos están subrayados. presenta datos subrayados. Los gráficos utilizados son adecuados al contenido. Presenta pocos gráficos y no Los gráficos complementan poseen una forma adecuada. el texto, sin embargo, el tamaño no es adecuado. Los gráficos son adecuados lo cual brinda una buena combinación con el texto. Recursos docentes Recursos digitales Enlace Web • Indeci: www.e-sm.com.pe/P5P68LD • Actividades económicas en el Perú: www.e-sm. com.pe/P5P71LD Video • El sistema solar: www.e-sm.com.pe/P5P54LD PDF • Historia de la moneda peruana: www.e-sm.com. pe/P5P74LD PPT • La representación de la Tierra Actividades interactivas • La selva peruana Fichas • Reforzamiento – Repaso 1 y 2 • Evaluación – Ficha de evaluación 1 Libro de actividades • • • • • • • El sistema solar, p. 38 El mar peruano y la costa, p. 39 La sierra y la selva, p. 40 ¿Cómo proteger el ambiente?, p. 41 Explora: Paisajes del Perú, p. 42 Taller: Cómo elaborar un croquis, p. 43 Técnica: ¿Cómo identificar las fases de elaboración de un producto?, pp. 44-45 • Compruebo lo que aprendí, pp. 46-47 • Proyecto: Cómo actuar ante un desastre natural, pp. 46-47 Guía de atención a la diversidad Inteligencias múltiples – Ficha de refuerzo 1 – Ficha de refuerzo 2 – Ficha de ampliación 4 XLVII GD_PS5_U4.indd 47 23/08/16 17:20
