ESTRATEGIA PARA EL DESARROLLO DE LA COMUNICACION VERBAL EN ESTUDIANTES AUTORA : NANCY MOREIRA VERA Resumen “Sueño con el que enseña, el despertar para el que aprende; construyendo la escuela que no existe, para el alumno que no llega”, es la carta de presentación de José Antonio Fernández Bravo. La educación es una comunicación constante a través de la interrelación reciproca en el contexto educativo es un proceso que ha sido estudiado desde diversos ángulos, sin embargo, aún son insuficientes las propuestas y reflexiones sobre su importancia en la calidad del proceso. Ante este hecho, el docente, requiere contar con ciertas habilidades y estrategias de buena práctica docentes que puedan contribuir a la función comunicativas afectiva e efectiva específicas e indispensables, que resultan fundamentales en la capacidad de guiar a sus estudiantes en logros educativos. INTRODUCCION El presente artículo científico se enfoca en la problemática de la comunicación verbal ya que es imprescindible dentro del desarrollo del proceso -aprendizaje que no cumple solamente la función de comunicación sino también de socialización, humanización y autocontrol de la propia conducta. Por este motivo es necesario determinar el desarrollo del lenguaje a través de estrategias metodológicas en el ámbito educativo. La comunicación verbal es la base de todo aprendizaje, y el consolidar esas destrezas implica a una serie de procesos cognitivos que deben ser estimulados a través también del conocimiento de la Lengua y Literatura. La manera de interrelacionar un aprendizaje es mantener una comunicación afectiva en el entorno y despertar el interés en los estudiantes, entre las habilidades esenciales para el desarrollo y crecimiento humano se encuentra la comunicación efectiva, esta ha sido definida como la comunicación, que a través de buenas destrezas y formas del lenguaje verbal y no verbal, logra el propósito de lo que se quiere transmitir o recibir., esto de acuerdo a lo señalado por Ramos Marcano, E. (1996, Agosto 25). Cuando hablamos de comunicación en la educación, nos estamos refiriendo a la comunicación educativa. Es decir, es “la comunicación que se produce en un contexto especial considerada la condición de posibilidad de la educación misma, ya que sin comunicación no existe educación posible”. El termino de educación educativa, González, L. (2001) define a la comunicación educativa como aquella que comprende un uso intencionado de medios –impresos, audiovisuales, informáticos y de telecomunicaciones– en contextos escolarizados y también en ámbitos educativos no formales. Sin embargo, aunque existen diversos autores que coinciden con la definición de González, al otorgar mayor relevancia al uso de medios, para fines de este trabajo rescataremos la definición proporcionada por Nieto Olivar (2006), con una percepción más a fin al propósito de lo que se pretende presentar en este trabajo. Nieto define la comunicación educativa en dos sentidos: La acción-relación dialógica como pieza clave de este proceso que posibilita transformaciones individuales y sociales. La tendencia a modelos socio constructivistas que privilegian el aprendizaje autónomo de los sujetos. Lo interesante de la propuesta de Nieto no es solo considerar que hay un intercambio de mensajes entre los participantes, sino que la intención de la comunicación es lograr un aprendizaje al “establecer un diálogo significativo entre las partes, promover la responsabilidad por el propio aprendizaje y construirlo en escenarios sociales donde la colaboración y afectividad es básica, ya que se aprende a partir de la relación con los demás” (Medina, N. 2010). La educación, exige una comunicación constante a través de la interacción recíproca y frecuente entre educador y educandos para contrarrestar el posible aislamiento que experimentan algunos de los participantes y propiciar el intercambio, dialogo, reflexión y construcción del conocimiento. Para el docente que participa en la adquisición de capacidades comunicativas es una competencia específica indispensable, que resultan fundamental y que se considera estar directamente ligada con la capacidad de logros educativos. Por ello, el presente trabajo tiene la intención de describir y proponer algunas estrategias de buenas prácticas docentes que pueden contribuir a la comunicación educativa desde una perspectiva afectiva y efectiva, para la concreción de los objetivos educacionales. METODOLOGÍA Las aportaciones teóricas y estrategias a seguir que contribuyen a fundamentar la importancia y los resultados que se pueden alcanzar en los procesos de aprendizaje, al generar buenas prácticas docentes en relación a comunicación afectiva y efectiva entre docentes y estudiantes, durante el desarrollo de un curso en ambiente aprendizaje. Para realizar este trabajo se llevó a cabo una investigación en diferentes fuentes de información. La problemática en la que se centra esta presentación es la importancia de establecer una comunicación afectiva y efectiva entre los docentes y estudiantes mediante ciertas estrategias. Debido a que una gran cantidad de los mensajes entre docente y estudiantes que se manifiestan en el curso son de manera verbal es necesario que los docentes cuenten con ciertas habilidades comunicativas e implementación de estrategias que puedan contrarrestar y prevenir una gran cantidad de problemas de comunicación que se pueden suscitar ante la falta de competencias comunicativas como lo son: la deficiente expresión de las emociones, falta de claridad en el mensaje de lo que realmente se quiere decir, mala interpretación del mensaje, sentimientos de soledad e incomprensión por parte de los estudiantes, entre otro tipo de problemas que pudieran influir en la decisión del abandono o deserción escolar. LOS APORTE Cabe señalar que los aporte de Vigotsky da una definición acerca del mediador, “es aquel que incentiva de manera natural en el estudiante mediante avances que en el no sucederían de forma espontánea y con esto logra un adelanto en su desarrollo. Vigotsky dice que la educación es fundamental para un mejor desarrollo del país, que se basa a través de un proceso de mediación docente lo cual el maestro es la persona principal que tiene el deber de coordinar y orientar el proceso de enseñanza para un mejor desempeño de la comunidad estudiantil. El aporto una gran cantidad de contribuciones acerca el desarrollo cognitivo en las personas, a través de una perspectiva sociocultural, muy diferentes a otros teóricos relacionados con el mismo tema. La teoría resulta importante ya que se especifica en la cultura el desarrollo cognitivo y la interrelación personal dentro de la sociedad para la comprensión de nuevos conocimientos. Las investigaciones de Vigotsky se centran, entre otros campos, en el pensamiento, el lenguaje la memoria y el juego del niño. En su teoría se encuentra varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño lo cual lo proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento. La comunicación es posible en tanto existe un conocimiento común entre los miembros de una comunidad que se precien de ser actores sociales competentes, es decir, capaces de comprender las acciones de otros y las propias (…) la comunicación puede ser entendida como puesta en común, como un proceso que requiere un conocimiento mutuo, el cual es simultáneamente causa y consecuencia del sentido Bustos, J.C. (2011). Según la perspectiva de este autor, la información sólo resulta significativa sobre la base de un sentido común. La comunicación además, supone una intencionalidad, implica mediación de códigos y está vinculada a la vida de manera general. Estos dos aspectos esenciales distinguen la comunicación y deben ser considerados por los educadores para ejercer la labor formativa. Aportes de L. S. Vygotsky sobre la relación Comunicación/Educación Es significativo señalar también los aportes que sobre esta relación hace el psicólogo L.S. Vygotsky principal representante del paradigma sociohistórico cultural. Dentro de los principales aportes de Vygotsky a la comprensión del vínculo entre educación y comunicación se relacionan a continuación los siguientes: Además, se ha esclarecido que los procesos de enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones diádicas docente-discente, (aunque estas están presentes y son muy importantes), sino que es necesario tener en cuenta, además, la red de relaciones con los iguales, ya que son estos vínculos los que forman el contexto en que tiene lugar el aprendizaje, cuanto mayor sea la comunicación en un grupo, más se reforzará su vida interna, sus posibilidades de acción y de lograr los fines que se propongan. , J.C. Filloux ha investigado la naturaleza comunicativa del grupo escolar concluyendo que no hay duda de que una clase es por excelencia un lugar de comunicación. El aula se define por la relación del maestro y del alumno con un saber que es comunicado de diversas formas. En este mismo sentido R. Santoyo también aborda el tema, coincidiendo con los criterios antes vistos: "La educación ha sido y sigue siendo, fundamentalmente un proceso de interacción. Desde el jardín de infantes hasta los niveles de postgrado se reconoce la importancia de las interacciones en el proceso de socialización del individuo, y de los conocimientos que conforman la cultura nacional y universal" (Santoyo,1985: 57). Desde la perspectiva de Freinet la comunicación es esencialmente dinamizadora de los procesos educativos y señala además que los niños aprenden por medio de la comunicación. La educación es un proceso de interacción. La comunicación dinamiza el proceso educativo. La base de la educación es precisamente la comunicación. Existe una relación recíproca entre comunicar y educar, al mismo tiempo que se evidencia diferencia entre ambos procesos. La consideración de la educación como proceso comunicativo conduce al análisis de la práctica educativa desde una perspectiva histórica expresada en los modelos educativos imperantes en las principales tendencias pedagógicas contemporáneas. En este modelo, el alumno es sujeto activo de la educación y el profesor propicia las relaciones e interacciones con los alumnos de forma tal que pueda manifestar todo su mundo cognitivo y afectivo, además de desarrollar todas sus habilidades. Según Calvino (2007) Una buena comunicación supone (exige) la adecuación del estilo comunicativo a las peculiaridades del alumno. CONCLUSIONES Educación y comunicación son procesos inseparables, ya que cualquier hecho educativo requiere mediaciones comunicativas y no hay situación comunicativa que no tenga una influencia educativa, en algún sentido. Pero el análisis de los vínculos entre educación y comunicación tiene múltiples dimensiones, que se han ido esclareciendo con el desarrollo de las concepciones teóricas y metodológicas de ambos procesos. Bibliografia Bibliografia Santoyo,1985: 57). Paulo Freire Ferrer (1994:25) Nieto Olivar (2006)} L. S. Vygotsky • Bustos, J.C. (2011). • Según Calvino (2007) • Casany ,Luna y Saen -1998 • Ramos Marcano, E. (1996, Agosto 25). J.C. FillouxEl
