ANTONELLA BONILLA FLORES TAREA DE GOOGLE SCHOLAR En esta tesis se investiga sobre la influencia de los métodos heurísticos en la creación publicitaria. Se trata de conocer si los grupos que utilizan métodos de incentivación generan más creatividad que los grupos que no emplean estos métodos. También se investiga sobre la importancia que tiene la experiencia profesional y los conocimientos sobre Métodos de Creatividad en la creación publicitaria. Para comprobar si se cumplen estos puntos, hemos reunido 6 grupos, que utilizan diferentes métodos, de cada una de las siguientes tipologías: creativos publicitarios, estudiantes de Métodos de Creatividad y estudiantes sin experiencia profesional en publicidad ni conocimientos de creatividad. González, M. B. (2000). Métodos heurísticos y creación publicitaria (Doctoral dissertation, Universidad Complutense de Madrid). El presente trabajo de investigación tuvo como propósito determinar la influencia del Método Didáctico Basado en Resolución de Problemas, en el Rendimiento Académico de los alumnos del IV Ciclo de la Especialidad de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico “Indoamérica”, en la Asignatura de Matemática en el año 2004 La población en estudio estuvo conformada por 78 alumnos de la Especialidad de Educación Primaria, matriculados en el curso de Matemática en el año lectivo 2004-II de los cuales se seleccionó una muestra de 56 alumnos distribuidos en: 28 Alumnos de la Sección “A” y 28 Alumnos de la Sección “B”. Se utilizó el diseño cuasi-experimental en virtud de que ambos grupos no fueron seleccionados aleatoriamente. Al grupo experimental se le aplicó el Método de Aprendizaje Basado en Resolución de Problemas y al grupo de Control el Método Tradicional. A cada grupo de estudio se le aplicó un pre-test, se les evaluó en cuatro unidades y en una prueba final. Peña Concha, N. (2005). Influencia del método didáctico basado en resolución de problemas en el rendimiento académico de los alumnos del iv ciclo de la especialidad de educación primaria del instituto superior pedagógico indoamérica en la asignatura de matemática en el año 2004. La integral definida es considerada un tópico matemático central en el bachillerato. Un indicador empírico de este hecho son las pruebas de acceso a la universidad que masivamente proponen una cuestión, ejercicio o problema relacionado con esta noción matemática. En este trabajo describimos las configuraciones epistémicas de referencia en la institución y mostramos cómo se presenta esta noción en una muestra de libros de texto de editoriales de amplia difusión, así como el tipo de situaciones propuestas en las pruebas de acceso a la universidad. Se obtiene así una descripción de la realidad institucional con relación a la integral definida, que permite sugerir acciones para la mejora de procesos de estudio potenciales. de la Fuente, Á. C., & Wilhelmi, M. R. (2010). Influencia de las pruebas de acceso a la universidad en la enseñanza de la integral definida en el bachillerato. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 28(3), 367-384.
