SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO: Resolvemos problemas con potencia aplicando diversas estrategias. Leemos una leyenda “Aloila y la chinchilla” DATOS GENERALES I.E.E : San Martín AREAS : Matemática - Comunicación GRADO Y SECCIÓN : Cuarto “C” PROFESORA : Dorys F. Urcia Canevaro FECHA : 19 de agosto de 2019 I.MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: fichas de lectura, ficha de comprensión lectora, papelotes plumones, ficha de aplicación. II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE: EVIDENCIAS DE COMP. Y CAPAC. DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos Representa en forma Traduce cantidades a expresiones y una o más acciones de agregar, gráfica y numérica la numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, potenciación de agrupar, repartir cantidades y números naturales y combinar colecciones, para calcula la potencia a transformarlas en expresiones partir de una situación numéricas (modelo) de adición, problemática y la sustracción, multiplicación y solución de diversos división con números naturales ejercicios y problemas de hasta cuatro cifras Lee diversos tipos de textos escritos en Identifica información explícita y Desarrolla preguntas su lengua materna relevante que se encuentra en de comprensión Obtiene información del texto escrito. distintas partes del texto. Distingue lectora: literal, esta información de otra semejante, inferencial y crítico. en la que selecciona datos Elaboran fichas de específicos, en diversos tipos de resumen del texto textos de estructura leído. simple,(Cuentos, textos descriptivos) con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Enfoques Transversales Enfoque de Orientación al bien común III.Secuencia didáctica MOM. INST. Lista de cotejo Lista de cotejo Acciones Observables -Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. -Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ÁREA CURRICULAR- MATEMATICA TIEMPO Motivación Sigue el camino, pasando por las rocas cuyo resultado es par. El equipo que halle el producto más rápido será el ganador 2 8 3 7 3 INICIO 5 3 2 4 2 6 12 4 8 9 3 2 2 2 2 5 15 min. 4 6 4 3 2 10 3 6 4 4 6 . Luego de la actividad, se les pregunta: ¿Les gustó el reto? ¿Qué equipo lo resolvió más rápido? ¿Qué operación nos ayuda a representar multiplicaciones sucesivas? Se recoge sus saberes: ¿Qué es la potencia? ¿Cómo se halla la potencia de números naturales? o o o Se comunica el propósito de la sesión: Hoy Resolvemos problemas con potencia aplicando diversas estrategias. Se acuerda algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Participar activamente en clase Respetar las opiniones de sus compañeros Trabajar en equipo Familiarización con el problema Se presenta el papelote con la siguiente situación problemática: En el aula de cuarto grado se ha formado equipos de tres integrantes. A cada equipo se ha entregado 54 tapas. Se les ha propuesto formar todos los cuadrados posibles con las tapas y representarlos en potencia y hallar el producto de cada cuadrado formado. Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas tapas es para cada equipo? ¿Qué nos pide el problema? Búsqueda y ejecución de estrategias Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas: Qué operación nueva necesitarán? Conversan en parejas acerca del problema y cómo lo resolverán. Resuelven el problema haciendo uso de las tapas mediante la vivencia del problema Se les pregunta: ¿Cómo lo representarían en potenciación Representan en papelógrafos la solución.. Representan cada cuadrado con su producto del total de tapas que usaron Se motiva a representar cada cuadrado de tapas mediante la potenciació DESARROLLO Reconocen los elementos de la potencia. Socializan sus representaciones Se invita a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar el proceso que siguieron para resolver el problema. Reflexión y formalización. Se reflexiona con los estudiantes con esta finalidad, se pregunta: ¿Qué hicimos para resolver el problema?; ¿les resultó complicado representar la potenciación?, ¿Cómo hallaron el resultado? Formalizan sus aprendizajes. = 2x2 4 2 x 2 = 22 = 4 = 3x3 = 4x4 9 = 5x5 16 3 x 3 = 32 = 9 2 3 Base 110 min. 25 4 x 4 = 42 =16 Exponente 5 x 5 = 52 = 25 Potenciación de IN La multiplicación sucesiva de un mismo factor. Elementos Exponente 43 = 4 x 4 x 4 Base CIERRE INICIO 3 * 4 = 4 x 4 x 4 = 64 * 25 2 = 25 x 25 = 625 * 3 4 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81 Transcriben lo sistematizado en sus cuadernos. Planteamiento de otros problemas. Desarrollan actividades propuestas en una ficha de práctica. Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué operación aprendieron hoy? ¿Qué necesitan saber para hallar la potencia? Se finaliza la sesión dialogando sobre el cumplimiento de las normas y como mejorarlas cada día. 10 min. ÁREA CURRICULAR – COMUNICACIÓN Se empieza la sesión preguntándoles: ¿Qué textos han leído hasta ahora?, ¿Cuáles son los textos narrativos? Se les dice que, revisando el libro de Comunicación, se encontró un texto narrativo sobre una historia muy interesante y le gustaría conpartirlo con ellos. Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una leyenda “Aloila y la chinchilla” para desarrollar estrategias de comprensión lectora y elaborar un resumen de la actuación de chinchilla DESARROLLO Ejemplos 10 min. Establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión. Leer con entonación adecuada Respetar las opiniones de los demás Trabajar con orden y limpieza. ANTES DE LA LECTURA Retoman el propósito de la lectura Se entrena la ficha con el texto titulado “Aloila y la Chinchilla” Se pide que lean el título del texto y observen atentamente la imagen que lo acompaña. Se pregunta: ¿Para qué leerán este texto?, ¿según la ilustración que puede estar sucediendo a los personajes?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?, ¿Qué animales son típicos de tu región? Se anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que puedan confrontarlas durante y después de la lectura. DURANTE LA LECTURA Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Se pide que lean en voz alta y en cadena. Se nombra a seis estudiantes para que lo hagan. Se recuerda que pueden circular las palabras que no entiendan. Se indical que pueden releer las palabras, expresiones o párrafos que acompañan a estas palabras para darle sentido al texto. 70 min. DESPUES DE LA LECTURA Se pide a los niños y las niñas que comenten libremente sobre el contenido del texto. Se abre el diálogo con algún comentario sobre el tema. Se invita a un niño o niña a que voluntariamente relea el texto en voz alta y con la entonación adecuada. Se hace una pausa para hacer preguntas, incluyendo aquellas que se encuentran en el texto. Ejemplo: ¿Qué tipo de texto han leido?, ¿Qué le pidió Chiliquinga a su hermano menor?, ¿Quién era el jefe de la comarca?, ¿Qué le pasó a Chiliquinga por ir a la quebrada? Se indica que pueden subrayar sus respuestas Dialogan acerca del contenido del texto: ¿qué ideas se desarrolla en el texto? Hacen un listado con las ideas que manifiestan los y pregunta ¿De qué trata el texto? ¿Qué se dice de ello? ¿Cómo resumiríamos el texto? ¿Saben qué es el resumen? Se informan sobre que es el resumen y los pasos que se sigue para resumir el texto. PASOS PARA HACER UN RESUMEN Identifica las ideas principales Relaciona las ideas con conectores Escribe las ideas con tus propias palabras En forma grupal escriben el resumen de la actuación de la chinchilla en la historia. Se guían de las siguientes preguntas ¿En qué momento apareció? ¿A quién ayudó? ¿Cómo la consideran en muchos lugares de la sierra? Desarrollan una ficha de comprensión lectora Reflexionan sobre sus aprendizajes de la sesión contestando a interrogantes: ¿Qué aprendieron hoy? CIERRE ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron? 10 min. Se evalúan el cumplimiento de las normas establecidas. IV.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron? LISTA DE COTEJO _______________________ Dorys Urcia Canevaro PROF. DE AULA __________________________ V° B° SUBDIRECCION AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD FECHA MATEMATICA Resuelve problemas de cantidad Traduce cantidades a expresiones numéricas. 19 de agosto de 2019 Desempeño precisado N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 APELLIDOS Y NOMBRES Alfaro Vargas Vasti Valeria Anton Fiestas Adriana Lucero Carlos Inga Ariana Yeraly Carrera Llenque Manuel Isaac Chapa Llenque Lohana Nicol Chunga Fiestas Carlos Martin Cordova Nizama Génesis Belén Damian Paiva Jimmy Jhunior Delima Dedios Valeria Antonella Diego Temoche Jehisy Keller Fiestas Eche Marcos David Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras logrado No logrado LISTA DE COTEJO 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Fiestras Martinez Luhana Estéfany Fiestas Periche Nataly Alejandra Galan Ayala Damaris Margarita Ipanaque Chavez Genesis Valery Jacinto Yamunaque Joselyn Mirely Juarez Prado Jeremy Omar Lazaro Yamunaque Xiomara Brisseth Martinez Anton Juvitza Del Pilar Morales Fiestas Lewis Haider Panta Yenque Dalinda Esther Pazo Galan Stefanny Noemi Pazo Purizaca Alexander Daniel Pazos Fernandez Arianita Belen Periche Carrera María Julia Periche Llenque Lucía Valentina Purizaca Rumiche Dayana Nicole Ramirez Ruiz Jhoan Leandro Roncal Urcia Dámaris De Jesús Ruiz Ayala Valery Nicoll Ruiz Flores Deyver Ismael Rumiche Cobeñas Sandy Noemí Rumiche Fiestas Deynner Ribelino Rumiche Galán Dulce Angelita Rumiche Ruiz Dayana Ximena Santos Nunura Juliana Jessenia Vidaurre Zeña Lucero Belén Vilchez Bancayán Angelo Aaron Vite Jacinto Josias Emmanuel . Lo hace AREA CURRICULAR COMPETENCIA CAPACIDAD FECHA Lo hace con ayuda No lo hace X COMUNICACION Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Obtiene información del texto escrito. 19 de agosto de 2019 Desempeño precisado N° 01 02 APELLIDOS Y NOMBRES Alfaro Vargas Vasti Valeria Anton Fiestas Adriana Lucero Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,(Cuentos, textos descriptivos) con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. logrado No logrado 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Carlos Inga Ariana Yeraly Carrera Llenque Manuel Isaac Chapa Llenque Lohana Nicol Chunga Fiestas Carlos Martin Cordova Nizama Génesis Belén Damian Paiva Jimmy Jhunior Delima Dedios Valeria Antonella Diego Temoche Jehisy Keller Fiestas Eche Marcos David Fiestras Martinez Luhana Estéfany Fiestas Periche Nataly Alejandra Galan Ayala Damaris Margarita Ipanaque Chavez Genesis Valery Jacinto Yamunaque Joselyn Mirely Juarez Prado Jeremy Omar Lazaro Yamunaque Xiomara Brisseth Martinez Anton Juvitza Del Pilar Morales Fiestas Lewis Haider Panta Yenque Dalinda Esther Pazo Galan Stefanny Noemi Pazo Purizaca Alexander Daniel Pazos Fernandez Arianita Belen Periche Carrera María Julia Periche Llenque Lucía Valentina Purizaca Rumiche Dayana Nicole Ramirez Ruiz Jhoan Leandro Roncal Urcia Dámaris De Jesús Ruiz Ayala Valery Nicoll Ruiz Flores Deyver Ismael Rumiche Cobeñas Sandy Noemí Rumiche Fiestas Deynner Ribelino Rumiche Galán Dulce Angelita Rumiche Ruiz Dayana Ximena Santos Nunura Juliana Jessenia Vidaurre Zeña Lucero Belén Vilchez Bancayán Angelo Aaron Vite Jacinto Josias Emmanuel Lo hace Lo hace con ayuda 3 5 3 2 8 3 2 7 4 2 8 9 3 6 12 4 No lo hace 2 2 2 2 4 5 6 4 3 2 10 3 6 4 4 6 X PRÁCTICA 1. Observa y completa: 52 se lee: Cinco al cuadrado 74 se lee: ______________________________ ____ se lee: Veinte al cubo ____ se lee: Nueve a la séptima ____se lee: Quince a la uno 310 se lee: ______________________________ 125 se lee: ______________________________ ____ se lee: Dos a la octava 86 se lee: ______________________________ 49 se lee: ______________________________ 2. Completa: I. Coloca el resultado: 146 = _______________________ 39 = _______________________ 123 = _______________________ 74 = _______________________ 25 = _______________________ 133 = _______________________ II. Escribe el desarrollo y la potencia: 172 = _______ x _______= I. _______________ 143 = ________________ = _______________ 24 = ________________ = _______________ 83 = ________________ = _______________ 35 = ________________ = _______________ Observa las multiplicaciones y represéntalas en potenciación, luego escribe el resultado. a) 7 X 7 X 7 = ________ = _________ b) 25 X 25 = ________ = _________ c) 3 X 3 X 3 X 3 X 3 X3 = ________ = _________ d) 12 X 12 X 12 = ________ = _________ e) 7 X 7 X 7 X 7= ________ = _________ f) 15 X 15 X 15 = ________ = _________ g) 8 X 8 X 8 X 8 = ________ = _________ h) 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2 = ________ = _________ i) 4 X 4 X 4 X 4 X 4 = ________ = _________ j) 38 X 38 = ________ = _________ INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN MARTÍN” – SECHURA EVALUACIÓN DE PROCESO DE PERSONAL SOCIAL Nombres y apellidos: ……………………………………………………… Fecha: ……………………… 1. Une con una flecha las características con sus respectivos conceptos. Cariñosos, comprensivos, amables, generosos, amistosos, trabajadores, etc. Creativas, buenos bailarines, dominan las operaciones matemáticas, leen bien, etc. Color de los ojos, la estatura, el color del cabello, color de la piel, etc. Cuando tenemos ganas de reír, cantar y continuar haciendo aquello que nos gusta. Cuando nuestro corazón late muy rápido, nos ponemos pálidos o sentimos que debemos salir corriendo para ponernos a salvo. Cuando nos sentimos desanimados, perdemos el apetito y tenemos ganas de llorar. HABILIDADES. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS PROPIAS. CUALIDADES. MIEDO TRISTEZA. ALEGRÍA 2. Encierra la alternativa que no es característica de una persona que tiene alta autoestima. a) Conocen sus habilidades y cualidades y por eso se valoran. b) Aceptan sus características físicas y no se comparan con otras personas. c) Confían en sí mismas y saben que si cometen algún error lo pueden superar. d) Aceptan la burla de sus compañeros sin hacer nada. 3. Completa la expresión con una de las alternativas: Las personas con alta autoestima se consideran importantes; por eso,………………….. a) No respetan a los demás. b) No se juntan con los niños de baja autoestima. c) Protegen su cuerpo y desarrollan sus habilidades. d) Reconocen que sus habilidades y cualidades son superiores a los demás. 4. Subraya las acciones positivas para que el aula esté ordenada y organizada. a) Arrojar papeles y desperdicios al piso. b) Cuidar los materiales del aula. c) Levantar la mano para poder participar. d) Si hay un problema se arregla con golpes. e) Esperar el turno para participar 5. Coloca V si es verdadero, o F si es falso. a) La autoestima baja se expresa en el poco cariño que nos tenemos a nosotros mismos. ( ) b) Para desarrollar nuestra autoestima es necesario que no nos conozcamos bien. ( ) c) La autoestima alta se manifiesta en un gran amor propio y una sólida fortaleza mental. ( ) d) La autoestima es la incapacidad que tenemos para conocernos, valorarnos y aceptarnos como somos. ( ) 6. Escribe P en las actitudes que perjudican una amistad y F en las que las favorecen. ______Sabe escuchar. ______ Ser interesada (o) ______Aceptar a la otra persona tal como es. ______Perdonar y olvidar las ofensas ______Envidiar los logros y triunfos de otros. ______Alejar al amigo de los demás ______Decir la verdad claramente. ______Quitarle sus alimentos. 7. Subraya las situaciones que consideres positivas. a) Me molestaron mucho y le comuniqué al profesor (a). b) El profesor (a) me regañó por irresponsable. c) Cuando no hago bien las cosas como los demás, me siento mal. d) Si algo no me sale bien, trato de mejorarlo. 8. Coloca V o F en el paréntesis según corresponda. a) La función recreativa rompe con el estrés a través del sano esparcimiento. ( ) b) La familia reconstituida está formada por papá y mamá. ( ) c) La línea de tiempo y la tabla cronológica establecen sucesos en orden. ( ) d) Las funciones de la familia son nuclear, socializadora, económica. ( ) ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA. 9. Durante un sismo debemos: a) Alejarse de objetos que puedan caerse. b) Identificar seguras. c) Conservar la calma. d) Sólo A y C. 10. No es una función de la familia: a) Educativa. c) Patriarcal. zonas b) Socializadora d) Económica. 11. Valor que se da en el seno familiar: a) Amor b) obediencia c) Alegría d) T. A 12. La familia es: a) Conjunto de personas que no tiene ningún vínculo de parentesco. b) El núcleo fundamental de la constitución. c) Es la célula básica de la sociedad, integrada por los padres, hijos y otros parientes. 13. COMPLETA LOS ESPACIOS EN BLANCO CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO. Obediencia reconstituida respeto reproductiva responsabilidad simulacros nuclear monoparental económica amor justicia solidaridad extendida árbol genealógico Los tipos de familia son: _____________________________, _____________________________, _____________________________, _____________________________, Los __________________________ nos permiten estar preparados ante cualquier desastre. Es la función relacionada con el trabajo con el fin de adquirir bienes. _____________________________ Es la función que garantiza y ampara la procreación del género humano. ____________________________ El _____________________________________________ representa el crecimiento familiar. _______________________ Supone asumir las consecuencias de sus propios actos, no solo ante uno mismo sino ante los demás. _______________________ Es el principal valor de la familia. Es el que la mantiene unida y hace posible sobrellevar las dificultades que algunas veces se presentan. _______________________ Es dar a cada uno lo que le corresponde, según sus necesidades. _______________________ Es la obligación de cumplir las órdenes de quienes mandan en el hogar, es decir, de tus padres. _______________________ Es compartir mutuamente. Incluye el dar con generosidad y el recibir con gratitud. _______________________ Es decir las cosas de manera educada, sin herir, violentar o insultar a nadie. 14. Las cartas, periódicos o libros son consideradas: a) Fuentes orales b) Fuentes escritas c) Fuentes materiales 15. Comprende el periodo anterior a la llegada de los españoles: a) Perú virreinal b) Perú prehispánico c) Perú republicano 16. Las cabezas clavas pertenecen a la cultura: a) Paracas b) Mochica c) Chavin d) Nazca 17. Practicaron las trepanaciones craneanas y elaboraron hermosos mantos: a) Chavín b) Nazca c) Paracas d) Moche 18. Observa la siguiente imagen y marca a qué cultura pertenece: a) Paracas b) Chavin c) Moche d) Nazca 19. Observa la siguiente imagen y marca a qué cultura pertenece: a) Mochica b) Nazca c) Tiahuanaco d) Chavín 20. Escribe el nombre del alcalde de tu provincia: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….
