Competencias docentes para la Educación Media Superior Propedéutico Rúbrica de evaluación La evaluación, elemento básico en todo proceso educativo, se ha visto limitada a la realización de exámenes estructurados con el fin de medir el aprendizaje de contenidos cognitivos puntuales. Dicha modalidad de evaluación, aunque tiene aspectos valiosos cuando se aplica correctamente, es inadecuada para valorar actitudes, grado de aprendizaje, comprensión y desempeño de los estudiantes. Debido a estas y otras limitaciones de la evaluación tradicional, la valoración integral está tomando fuerza, ya que retroalimenta sobre cuatro variables principales del proceso de aprendizaje: suministra información sobre las áreas que debe mejorar el estudiante; retroalimenta al maestro sobre los cambios que debe realizar con el fin de mejorar sus métodos y, por esta vía, el aprendizaje y ofrece a la institución información relevante sobre los avances y las dificultades. Con el término rúbrica, nos referimos a una matriz que contiene los criterios, parámetros o aspectos a evaluar, especifica niveles de desempeño o logro y describe las características a observar para cada criterio y nivel de desempeño. Es una herramienta de usada para valorar el trabajo de los estudiantes; sirve como guía para la acción tanto para los mismos estudiantes, como para los profesores. Normalmente, los estudiantes conocen la rúbrica de evaluación antes de iniciar cualquier trabajo a fin de que tomen en cuenta los criterios mediante los cuales será evaluado su desempeño. La elaboración de rúbricas no es tarea sencilla, pero podremos perfeccionarla a medida que la probemos y observemos su funcionalidad hasta hacer de ella la clave de la evaluación. Niveles de desempeño Indicadores: aspectos a evaluar en un producto 3 2 1 Criterios = características de desempeño La adopción de rúbricas (matrices) como estrategia para evaluar los niveles de desempeño, permite que el docente especifique el mayor nivel de logro que pueden alcanzar los estudiantes en un trabajo específico y describir las características que debe tener dicho trabajo. En cuanto a los estudiantes, la rúbrica funge como un instrumento para que autoevalúen sus propias realizaciones en virtud de que establece los criterios y las características que se evaluarán. En el caso de la Especialidad en competencias docentes: los indicadores para evaluar evidencias son: tecnológico, competencia en el manejo de información, comunicativo (saber hacer), cognitivo (saber) y actitudinal (saber ser); significa que se evalúan conocimientos, procedimientos y actitudes conforme al enfoque por competencias y la manera en que lo postula Jacques Delors (UNESCO): saber, saber hacer, saber ser. El indicador tecnológico se refiere a las habilidades tecnológica necesaria para operar en la plataforma, es decir para subir archivos, actuar en el foro en los diversos niveles de participación: publicar, comentar una participación, responder a un comentario o critica recibida; se refiere asimismo a la habilidad para trabajar con distintas aplicaciones de productividad, por ejemplo Excel, software especializado como mapas mentales, etc. El indicador comunicativo se refiere a la capacidad para dinamizar el diálogo en los foros, es decir a la habilidad para cuestionar, interpelar, criticar, ampliar, ejemplificar propositivamente a los compañeros que convergen en el foro. Estar de acuerdo con lo que publican los colegas no dinamiza ni complejiza la discusión de modo que se valora negativamente. El indicador manejo de información (CMI) se refiere a la capacidad para obtener información relevante de los textos que se estudian. El indicador cognitivo evalúa la habilidad para construir conocimiento a partir de los elementos proporcionados en la semana en cuestión y en las semanas y módulos anteriores. El indicador actitudinal evalúa la disposición para ceñirse a las normas establecidas en protocolo de comunicación de la especialidad y, en general, a la disposición para trabajar colaborativamente y hacer posible el trabajo de los compañeros, es decir, cumplir en tiempo y forma los trabajos encomendados. Para cada indicador, la rúbrica nos obliga a describir puntualmente los criterios, es decir las características que deben satisfacer los productos o evidencias que se evalúan. La segunda columna describe los criterios que deben satisfacer los productos para el nivel óptimo de desempeño, que en la rúbrica es 3. Las siguientes columnas se construyen a partir de la primera e indican la no presencia de algún criterio en el producto que se evalúa. Así pues, la escala de evaluación va de 3 a 0 donde este último es la ausencia de actividad. El valor 0 es el mínimo y no se incluye en la rúbrica, pero el tutor que evalúa lo tiene presente todo el tiempo. La máxima puntuación semanal será 15 puntos, lo que significa 180 puntos por módulo. Al final del módulo, los puntos serán convertidos a una escala 0-10 para obtener la calificación decimal a la que estamos acostumbrados y entendemos bien. Para conocer más acerca qué es y en qué consiste una rúbrica de evaluación, podemos revisar http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3. Eduteka, portal digital de servicios para los docentes de educación básica y media superior, recomienda el generador de rúbricas Rubistar, disponible en Internet. Es necesario que antes de comenzar cualquier tarea conozcamos los criterios de evaluación para en caminar nuestros esfuerzos hacia los objetivos que nos proponemos. Sin embargo, esta rúbrica constituye sólo una guía para la evaluación a cargo del tutor. Su experiencia es el recurso más valioso para mejorar nuestro trabajo y el principal referente para una evaluación ponderada que compense las limitaciones de esta rúbrica. Competencia/Indicador 3 Realizó con éxito todas las acciones siguientes: -Revisó su nombre y entidad federativa para que estén escritos conforme al protocolo de comunicación. Utiliza herramientas de información y comunicación /Tecnológico -Agregó a su perfil la descripción solicitada e incorporó su foto con las especificaciones indicadas. -Usa las utilerías de Word para: -Verificar ortografía y sintaxis /concordancia de género y número) -Resaltar y comentar los textos de estudio. -Envía un correo electrónico desde su cuenta institucional. Se cumple con las siguientes condiciones: Criterios Nivel de desempeño 2 Realizó con éxito tres de las acciones siguientes: -Revisó su nombre y entidad federativa para que estén escritos conforme al protocolo de comunicación. -Revisó su nombre y entidad federativa para que estén escritos conforme al protocolo de comunicación. -Agregó a su perfil la descripción solicitada e incorporó su foto con las especificaciones indicadas. -Agregó a su perfil la descripción solicitada e incorporó su foto con las especificaciones indicadas. Usa las utilerías de Word para: Usa las utilerías de Word para: -Verificar ortografía y sintaxis /concordancia de género y número) -Verificar ortografía y sintaxis /concordancia de género y número) -Resaltar y comentar los textos de estudio. -Resaltar y comentar los textos de estudio. -Envía un correo electrónico desde su cuenta institucional. Se cumple con dos de las siguientes condiciones: -En el programa resalta ideas que -En el programa resalta ideas que implican implican retos importantes y comenta retos importantes y comenta qué qué implicaciones formativas le plantea implicaciones formativas le plantea la la especialización ante sí y los otros. especialización ante sí y los otros. CMI: Manejo de información Conoce el programa y los lineamientos/ -Elabora un escrito sobre los retos que le plantea el programa y sus implicaciones formativas a partir de: 1 Realizó con éxito dos de las acciones siguientes: -Elabora un escrito sobre los retos que le plantea el programa y sus implicaciones -Envía un correo electrónico desde su cuenta institucional. Se cumple con una de las siguientes condiciones: -En el programa resalta ideas que implican retos importantes y comenta qué implicaciones formativas le plantea la especialización ante sí y los otros. -Elabora un escrito sobre los retos que le plantea el programa y sus 1) las ideas resaltadas formativas a partir de: 2) los comentarios hechos en el archivo de trabajo y 1) las ideas resaltadas 3) de las aportaciones al foro. 2) los comentarios hechos en el archivo de trabajo y implicaciones formativas a partir de: 1) las ideas resaltadas 2) los comentarios hechos en el archivo de trabajo y 3) de las aportaciones al foro. -Estructura su escrito con lógica a partir de señalar los retos. 3) de las aportaciones al foro. -Estructura su escrito con lógica a partir de señalar los retos. Su participación cumple las siguientes condiciones: -Comenta breve y cordialmente acerca de la composición del grupo a partir de la revisión del perfil de sus compañeros. -Expone sus razones para cursar la especialidad. Interactúa con los compañeros y el tutor/ Comunicativo Su participación cumple cinco de las siguientes condiciones: -Comenta breve y cordialmente acerca de la composición del grupo a partir de la revisión del perfil de sus compañeros. -Expone sus razones para cursar la especialidad. -Argumenta en qué medida el programa -Argumenta en qué medida el programa cumple sus expectativas y crea nuevas. cumple sus expectativas y crea nuevas. -Comparte sus estrategias para cumplir los lineamientos del estudiante. -No repite ideas ya publicadas por otro colega. Lee las participaciones de sus compañeros y comenta por lo menos una y no más de dos. -Mediante correo institucional invita a un colega a mantener vínculos de intercambio o bien, a que le enseñe a trabajar con alguna aplicaciones para comunicación en tiempo real. -Comparte sus estrategias para cumplir los lineamientos del estudiante. -Estructura su escrito con lógica a partir de señalar los retos. Su participación cumple cuatro de las siguientes condiciones: -Comenta breve y cordialmente acerca de la composición del grupo a partir de la revisión del perfil de sus compañeros. -Expone sus razones para cursar la especialidad. -Argumenta en qué medida el programa cumple sus expectativas y crea nuevas. -Comparte sus estrategias para cumplir los lineamientos del estudiante. -No repite ideas ya publicadas por otro colega. Lee las participaciones de sus -No repite ideas ya publicadas por compañeros y comenta por lo menos una y no otro colega. Lee las participaciones más de dos. de sus compañeros y comenta por lo menos una y no más de dos. -Mediante correo institucional invita a un colega a mantener vínculos de intercambio o -Mediante correo institucional invita bien, a que le enseñe a trabajar con alguna a un colega a mantener vínculos de aplicaciones para comunicación en tiempo intercambio o bien, a que le enseñe real. a trabajar con alguna aplicaciones para comunicación en tiempo real. -Confronta el programa de la especialización con sus expectativas. Conoce el programa y los lineamientos del estudiante/Cognitivo -Confronta el programa de la especialización con sus expectativas. -Interpreta el trayecto formativo a partir del programa de la especialidad y -Interpreta el trayecto formativo a partir del lo comenta en el foro: “Nuestras programa de la especialidad y lo comenta en expectativas”. el foro: “Nuestras expectativas”. -Confronta el programa de la especialización con sus expectativas. -Interpreta el trayecto formativo a partir del programa de la especialidad y lo comenta en el foro: “Nuestras expectativas”. -Imagina estrategias pertinentes para cumplir con los lineamientos del estudiante. Atiende las normas y las indicaciones / Actitudinal -Imagina estrategias pertinentes para cumplir -Imagina estrategias pertinentes para con los lineamientos del estudiante. cumplir con los lineamientos del estudiante. Sus participaciones cumplen una de Su participación cumple las condiciones las siguientes condiciones: siguientes: Sus participaciones cumplen dos de las siguientes condiciones: -Nombra sus archivos de trabajo -Nombra sus archivos de trabajo conforme a la nomenclatura del conforme a la nomenclatura del curso. -Nombra sus archivos de trabajo conforme a curso. la nomenclatura del curso. -Su producción escrita se ciñe al -Su producción escrita se ciñe al protocolo de comunicación de la -Su producción escrita se ciñe al protocolo de protocolo de comunicación de la especialidad. comunicación de la especialidad. especialidad. -Realiza las actividades en tiempo y forma. Puntos 15 -Realiza las actividades en tiempo y forma. 10 -Realiza las actividades en tiempo y forma. 5
