1 Métodos para el estudio de la deontología profesional Libertad Kareen Karina Huaman Coaquira & Perla Silene Gil acosta & Deivis Lopez Salas Abril 2018. Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios Madre de Dios Deontología 2 Resumen Los métodos para el estudio de la deontología profesional, nos muestra desde que punto parte, dándonos técnicas para moderar nuestro carácter. Cada método que se nos mostrara a continuación, nos demuestra y enseña los diferentes métodos que guían o explican el comportamiento y como un profesor puede moldearlo para hacerlo un buen profesional. 3 Tabla de contenido Capítulo 1 Métodos para el estudio de la deontología profesional .................................. 4 ¿Qué son los métodos para el estudio de la deontología profesional? .......................... 4 Método de la potencialidad del autoconocimiento ....................................................... 4 Métodos de competencias ............................................................................................. 5 El aprendiaje de contenidos declarativos .................................................................. 5 El aprendizaje de contenidos procedimentales, el saber hacer: ................................ 6 El aprendisaje de contenidos actitudianes: ................................................................ 7 Metodo Cientifico ......................................................................................................... 8 Metodos basicos para el estudio de la deontologia profesional .................................... 9 Conclusión: ..................................................................................................................... 11 4 Capítulo 1 Métodos para el estudio de la deontología profesional ¿Qué son los métodos para el estudio de la deontología profesional? Los métodos para el estudio de la deontología, ayudan a formar los principios de una para que tenga un buen desarrollo en lo que se proponga. Además, que para que esto se logre, existen entre varios elementos muy importantes. Y los cuales, están determinados por los principios: al haber tantos métodos diferentes y principios diferentes ¿a qué se deberá esto? Método de la potencialidad del autoconocimiento Cuando uno nace, lo primero que se registra es la memoria emocional: esta parte del cerebro es la que guarda ciertos hábitos con objetivos personales. Por otro lado, la corteza cerebral, se encarga de nuestra memoria racional consciente y se va construyendo poco apoco. Esto quiere decir que, si un niño pasa por momentos difíciles que genere emociones fuertes, sus emociones se almacenaran en la memoria racional. Es decir, las sensaciones que uno siente en momentos cruciales, que podrían ser en la niñez, en la juventud o en el trabajo, se guardan en un rincón de nuestra memoria. A esta memoria se le denomina “memoria subconsciente” y los recuerdos no están atados a una línea de tiempo: es decir, les recordamos como si fuera ayer. Nos acompaña por toda la vida almacenando emociones fuertes de las cuales no somos conscientes. Dado de que la desde nuestra niñez, hemos visto y vivido que la vida no es color de rosa. Para eso la deontología establece técnicas para saber reaccionar en los momentos difíciles. A través de la respiración, reflexión, dominio del ego, uso de la ética, entre otros, 5 podemos canalizar y apaciguar nuestras rabias, odios, conflictos, negatividad, violencia, angustia y estrés. Por lo que, pasamos de un pensamiento emocional a un pensamiento racional. Métodos de competencias Existen tres niveles: El nivel de contenidos declarativos o conceptuales. El nivel de contenidos procedimientos y El nivel de contenidos actitudinales. El aprendizaje de contenidos declarativos Se basa en el saber del conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Se denomina declarativo, porque es un saber que se dice, que se declara o que se conforma por medio del lenguaje. Dentro de este conocimiento hay la existencia de una distinción taxonómica con claras consecuencias pedagógicas; que es el conocimiento conceptual. El conocimiento factual se refiere a datos y hechos que proporciona información verbal que deben aprenderse en forma literal. El conocimiento conceptual se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, de los cuales no es necesario ser aprendidos en forma literal, sino sacando su significado esencial identificando sus características definitorias y las reglas que los componen. Esto no hace decir que los mecanismos para los casos de aprendizaje, son cualitativamente diferentes. En el caso de aprendizaje factual, este se logra por una asimilación literal sin comprensión de la información a aprender, mientras en el caso del aprendizaje conceptual, ocurre una asimilación sobre el significado de la información nueva , se comprende lo que se está aprendiendo, 6 para la cual es importante el uso de los condominitos previos que posee el alumno. Un ejemplo serio en el que el profesor debe planear actividades de donde los alumnos tengan oportunidades para explorar, comprender y analizar los conceptos mediante una estrategia expositiva o por descubrimiento. Ejemplo: Deontología o ciencia normativa, de donde, por ciencia se entiende como el “conjunto de conocimientos que se incluye una garantía de su propia validez”. El aprendizaje de contenidos procedimentales, el saber hacer: Se refiere a la ejecución de procedimiento, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc., el saber procedimental es de tipo practico, dado que está basada en la realización de varias acciones u operaciones. Además, se le puede definir como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia el logro de una meta determinada. Unos ejemplos exactos podrían ser: elaboración de resúmenes, ensayos o graficas estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones matemáticas, la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún instrumento como un microscopio, un procesador de textos. Un profesor podrá promover intencionalmente la forma compresiva, pensante, funcional y generalizable a variables contextos a sus alumnos. En particular de algunas competencias procedimentales, las cuales deben enfocarse en un doble sentido: 1. Para que el alumno conozca su forma de 7 acción , uso y aplicación correcta y 2. Sobre todo que al utilizarla enriquezca su conocimiento declarativo. El aprendizaje de contenidos actitudinales: Puede mencionarse que aquellos que median acciones y que se encuentran compuestas de tres elementos básicos: un componente cognitivo, un componente efectivo y un componente evaluativo en las actitudes, señalando que estas implican una cierta disposición o carga efectiva de naturaleza positiva o negativa hacia objetos, personales, situaciones o instituciones sociales. Hay tres aproximadamente que han demostrado ser eficaces para lograr el cambio actitudinal: Proporcionar un mensaje persuasivo El modelo de la actitud La inducción de disonancia entre los componentes cognitivos, afectivo y conductual. Algunas técnicas que han demostrado ser eficaces para trabajar directamente con procesos actitudinales y estas son: las técnicas participativas, las discusiones y técnicas de estudio activo, las exposiciones y explicaciones de carácter persuasivo e involucrar a los alumnos en la toma de daciones. Ejemplo: saber emitir juicios de valor. El estudiante respeta y se respeta desarrollando la compresión del otro y la percepción las formas de interdependencia, basándosete la información. Experiencias novedosas y el 8 contexto socio cultural, actuando corporativamente para procurar erradicar o relativizar el individualismo o la intolerancia al trabajo colectivo. Método Científica Se define como el “conjunto de conocimientos que incluye una garantía de su propia valide”. Garantiza de su propia validez, y para esto sea posible, se debe de reconocer a) En la demostración b) En la descripción c) Corregibilidad Esta estructura nos da una afirmación mediante un sistema, del cual cada parte es necesaria, y no puede ser dejada de lado, agregada o cambiada. La característica deontológica en la demostración, muestra sus afirmaciones de validez, en un sistema unitario en el cual cada una de ellas sea necesaria y ninguna puede ser dejada de lado, agravada o cambiada. Ya que, en todos los casos de esta característica, es la exigencia de que las proporciones que constituyen el cuerpo lingüístico, sean compatibles en sí, esta es no contradictoria, que constituyan tales proporciones una unidad sistemática. Como característica deontológico descriptiva, al conducir a los hombres frente a los hechos particulares y a sus órdenes, entre la anticipación reciproca como sentidos, las relaciones se convierten en objetivos de la investigación y las cualidades se relegan a un segundo plano, desempeñando un papel únicamente en la medida en que ayudan al establecimiento de relaciones, “afirma Dewey en 1950, que ” las reacciones no son más que otro nombre con el que se designa leyes, ya que la ley no es más que la exposición de una relación. En la característica deontológica de la corregibilidad, esta noción de auto 9 corregibilidad, constituye garantía de su propia validez, cuando permite unos análisis menos productivos de los instrumentos de comprobación y de control de que se disponen las ciencias en particular. Popper dice al respecto, “que el hombre no puede conocer, pero si solo conjetura. Afirma, demostrar como falsas sus aserciones, son otro modo de expresar el concepto de auto corregibilidad, ya que probar como falsa una aserción significa, sustituirla por otra aserción, aun no probada como falsa y que, por lo tanto, corrige la primera”. Métodos básicos para el estudio de la deontología profesional Nos conduce a una respuesta al “como” llevar a cabo el proceso enseñanza/aprendizaje de utilidad y con sentido para el desarrollo profesional en un mundo aceleradamente cambiante, competitivo y cada vez más globalizado. Este método consta de tres principios: Observación: por medio de la cual captamos lo que dice el párrafo que estamos estudiando Interpretación: por medio de la cual aclara el significado del párrafo, especialmente aquellos puntos que no son claros... Aplicación: por medio de la cual se encuentra maneras de poner en práctica, en nuestra vida profesional, lo que estamos aprendiendo hoy en día “cualquier ser humano, para serlo plenamente, debería ser libre y aspirara la igualdad entre los hombre, ser solidario y respetar activamente su propia persona y las demás personas, trabajar por la paz y por el desarrollo de los pueblos, conservar el medio ambiente y entregarlo a las generaciones futuras no peor de los que hemos recibido, 10 hacerse responsable de aquellas que le han sido encomendados y estar dispuestos a resolver mediante el dialogo los problemas que puedan surgir con aquellos que comparten con el mundo y la vida ”. 11 Conclusión: Los cuatro métodos para el estudio de la deontología ayudan a comprender y a ejercer los comportamientos de un individuo, ya que, desde que se tiene uso de razón, empezamos a tener conciencia y conforme vayamos creciendo vamos yendo adquiriendo nuevos conocimientos de los cuales se formara nuestro comportamiento. Es decir que, gracias a estos métodos, podemos ver y enseñar (o moldear) las aptitudes de las personas.
