Diseño e implementación de un problema basado en el ABP para abordar el concepto de algoritmo 1. Diseño del problema 1.1. El contexto, los estudiantes y el currículum En este apartado deberán detallar: a) las características de los estudiantes a las que iría destinada su propuesta Propuesta destinada a alumnos de la EP Nª 68 de 6to año de primaria b) mencionar el contenido que se trabajará y si tiene alguna relación con otros temas del currículum CONTENIDOS DEL AREA DE MATEMATICA EJE: ESPACIO Orientación en el macroespacio. Comunicar posiciones y desplazamientos. Producción e interpretación de representaciones planas del espacio. Ubicación de puntos en el plano en sistemas de referencia CONTENIDOS DEL AREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Recurrir a distintas fuentes de información de la comunidad o periodísticas para debatir sobre un tema de interés social. Leer documentos institucionales y redactar propuestas de reforma. Leer un documento institucional relacionado con la escuela; identificar artículos que podrían ser modificados; discutir y proponer los cambios; recabar apreciaciones de otros involucrados (directivos, docentes, alumnos de otros años); redactar las innovaciones propuestas siguiendo el estilo del texto fuente (bases, reglamentos, normas); presentar formalmente el texto a los interesados. Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros. Otros contenidos o conceptos Noción de algoritmo en la vida cotidiana: secuencia de pasos para alcanzar un objetivo o resolver un problema 1.2. Red de temas que permite abordar el problema En este apartado, deberán plantear qué ideas y/o conceptos se podrán abordar con el problema que pensaron utilizar. Pueden expresarlo a través de una red conceptual que de cuenta de todos los temas que podrán trabajar con ese problema. Entre ellos es fundamental que aparezca algoritmo. Si pueden, expliciten la definición (si es que utilizarán una) que deberían construir/aprender los estudiantes. 1.3. La metodología Se deberán detallar las siguientes cuestiones: a) Justificación breve de por qué utilizarían el ABP para trabajar algoritmo La metodología del APB está centrada en el estudiante, es decir, donde él mismo sea el responsable de la construcción de su propio conocimiento, en lugar de las metodologías centradas en la transmisión de conocimientos por parte del docente. El rol del estudiante, es ser el protagonista en la resolución del problema y el docente actúa como tutor de ese aprendizaje. El conjunto de actividades que se desarrollan, promueven alumnos reflexivos y críticos, creativos y los adentra en el campo de la meta cognición, es decir los estudiantes aprenden como aprender mejor. Permiten igualmente desarrollar la responsabilidad, la autonomía y el trabajo cooperativo por medio de: la discusión, la planificación, la toma de decisiones, la búsqueda de información, la selección de la información, el tratamiento de la información y de los datos y la autoevaluación. b) Plantear los objetivos c) Explicitar el enunciado del problema Problema Rol de los alumnos: competencias interpersonales. Buscar la cooperación del grupo y compartir las fuentes de información. Mantener un comportamiento basada en el respeto y la cooperación. Intervenir cuando el aporte sea una contribución (la cantidad no es sinónimo de calidad) Escuchar activamente Analizar posibles enfoques de lo investigado con los compañeros. ¿Cómo podemos mejorar la evacuación de la escuela ante una amenaza de bomba de modo tal que tengamos en cuenta: la distribución de las personas en el edificio, …………………….? Bomberos encargados de realizar el mejor plan de evacuación d) Detallar qué rol que se les asignará a los estudiantes 2. La implementación a) Detallar como se predispone a los estudiantes (opcional) b) Plantear cómo se les presentará el problema a los estudiantes. (la anticipación). Recuerden que el planteo del problema se puede abordar de diferentes formas (pregunta disparadora, una actuación, un video, una imagen, etc.) y que debe explicitárseles cuál será su rol. Se les presentará el problema mediante la siguiente imagen, que hace referencia a un día de amenaza de bomba en el establecimiento. Acompañada de la imagen, un mensaje de la dirección de la institución: Desde la dirección de la institución EP Nª 68 nos dirigimos al cuartel de bomberos con el fin de encontrar una solución ante la problemática de las amenazas de bomba que son cada vez más recurrentes. No pudiendo evitar dicha problemática necesitamos ayuda para mejorar y ordenar la evacuación del edificio en el menor tiempo posible y lo menos traumático para los niños que salen todos amontonados, desorientados y con miedo. Quedamos a la espera de una solución. c) Plantear de qué manera se van a identificar lo que los estudiantes saben, lo que les hace falta saber y las ideas previas. (Por ejemplo, con un cuadro comparativo) d) Asignar responsabilidades y funciones a todos los miembros de la comunidad educativa en el caso de una emergencia. e) Realizar un Plan de emergencia y evacuación f) Realizar una señalización de seguridad g) Indicar las principales medidas de primeros auxilios h) Difundir el Plan entre todos los miembros de la comunidad educativa. En equipos pequeños de 4 integrantes se les planteará que completen el siguiente cuadro: SABEMOS… NOS HACE FALTA SABER… IDEAS i) j) k) l) m) n) o) p) Explicitar cómo ayudarían a que los estudiantes definan el problema Luego de la socialización del cuadro, se les propondrá definir el problema y para ello se sugerirá algún ejemplo manteniendo la estructura “¿cómo podemos… [Formulamos el problema]…de modo tal que [formulamos las condiciones]? Mencionar cómo abordarían el análisis del problema (Por ejemplo, planteando si puede subdividir ese problema para hacerlo más fácil de resolver). Explicitar cómo orientarían a los estudiantes en la búsqueda de información para resolver el problema. Mencionar si invitarían a algún especialista para que haga alguna charla o actividad (optativo) Explicar cómo desarrollarían la puesta en común y/o debate para que los estudiantes planteen sus hipótesis (posibles soluciones al problema) Mencionar cómo harían para que los estudiantes lleguen a concluir cuál es la mejor solución. (por ejemplo: analizando las ventajas y desventajas de cada una) Explicar cómo ayudarían a los estudiantes a que puedan presentar y justificar cuál es la mejor solución de todas las planteadas. Plantear qué preguntas usarían para realizar el balance final respecto al proceso y al problema. Recuerden que deben apuntar a que los estudiantes evalúen lo que aprendieron, a que evalúen el problema y piensen en cuestiones que pueden haber quedado sin solución. 3. La evaluación Detallar cómo realizarían la evaluación y qué tipo sería. Recuerden que se recomienda que el tipo de evaluación elegida sea coherente con la propuesta del ABP. Hacer un informe final sobre el problema Se organizó una discusión con el grupo completo donde se habló sobre lo aprendido con el problema y sobre lo aprendido de manera personal como investigadores. Posteriormente los alumnos responderán por escrito a las preguntas.
