Buenas tardes soy el docente Pedro Antonio García, laboro en la IEMA me desempeño en el área de matemáticas en los grados sexto séptimo y octavo, mi perfil profesional comienza con una licenciatura en matemáticas de la universidad del Quindío, posteriormente realice una especialización de UAA y luego una maestría en educación enfocada en la enseñanza de las matemáticas. De la UAC Me desempeño desde el 2003 como docente y en esta institución desde el 2006, Mi institución educativa, la institución educativa MA se encuentra ubicada en el municipio de andes Antioquia, este hace parte del Suroeste antioqueño, situado en la cordillera Occidental de los Andes Colombianos. Está ubicado a una altura de 1.350 metros sobre el nivel del mar, su temperatura y clima son los adecuados para el cultivo del café, con una población aproximada de 47 mil habitantes. Su cabecera dista 117 km de la ciudad de Medellín, capital del departamento, cuenta con una extensión de 444 km². Algunos apelativos: Pueblo del Ensueño, Ciudad del Cóndor, Capital Comercial y cafetera del Suroeste. Su economía se basa principalmente en el cultivo de café, de donde 4.000 familias aproximadamente obtienen su sustento. Como ya se mencionó el café es la base de la economía del municipio con 11.000 ha en este cultivo, generando la mayor parte del empleo y de los ingresos de la zona. Por este motivo la mayoría de los padres de familia de la institución están directamente relacionados con la producción y comercialización del café. La IE cuenta con una rectora, dos coordinadoras y 34 docentes, tiene matriculados a la fecha 952 estudiantes desde prescolar hasta el grado 11 de los cuales el 60% de estos son de la zona urbana del municipio y el 40% restante son de la zona rural, la IE cuenta con un internado, que le permite a algunas estudiantes de zonas rurales lejanas poder permanecer en la institución sin necesidad de desplazarse desde veredas lejanas algunas de las cuales distan horas de la cabecera municipal que es donde se ubica la institución. La institución desde su PEI (que busca un desarrollo integral de los estudiantes), filosofía salesiana (su fundamenta en tres pilares fe, estudio y alegría)y modelo pedagógico que es el cognitivo social (busca desarrollo y competencia conceptual desde el trabajo cooperativo ) el contexto y específicamente desde el área de matemáticas observamos la necesidad que los conceptos trabajados, sean aplicables en el entorno de los estudiantes, tangibles y permitieran mejorar la actividad diaria de los estudiantes y sus familias, desarrollamos una secuencia didáctica con el apoyo de la mesa de investigación y formación en matemáticas del municipio, a la cual pertenezco hace 6 años, esta secuencia está basada en la dinámica de la finca cafetera para desarrollar y afianzar operaciones básicas, conversión de unidades, organización de la información y proyección de producción y ganancias. Por estas razones voy a trabajar la clase con estudiantes del grado 6-3 conformado por 14 mujeres y 12 hombres que oscilan entre los 12 y 15 años de edad, podemos ver en este grupo que la gran mayoría son hijos de caficultores y dueños de fincas, para que los conceptos trabajados les permita observar una aplicación directa y tangible de las matemáticas en su diario vivir y también les ayude a mejorar los procesos que sus padres llevan en las fincas y puedan tomar las mejores decisiones en el futuro. EL objetivo de esta clase es Fortalecer el manejo competente de las operaciones básicas, introducirlos en la conversión de unidades, estadística básica su aplicación e importancia en el contexto, a los estudiantes de sexto grado por medio de una situación problema relacionada con la administración de una finca cafetera. Desarrollaremos con esta secuencia didáctica los pensamientos Numérico y sistemas numéricos, y aleatorio y sistemas de datos, Abordaremos los siguientes Estándares PENSAR CON LOS NÚMEROS que habla Resolver y formular problemas aplicando propiedades de los números y de sus operaciones PENSAR CON LA ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE DATOS Utilizar medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para interpretar cómo se comporta un conjunto de datos Describir y representar situaciones de variación por medio de diagramas, expresiones verbales y tablas Derechos Básicos de Aprendizaje 3: Aproxima dependiendo de la necesidad. 17: Relaciona información proveniente de distintas fuentes de datos. 18: Calcula la media (el promedio), la mediana y la moda de un conjunto de datos.
