Equipo 4: Facilitador: 1 2 3 4 Culiacán, Sinaloa, a 07 de diciembre de 2018. “La prueba de toda verdad reside, sencillamente, en su eficacia” William James (1842-1910) Psicólogo y filósofo estadounidense. 1 Evaluación N o Inherente a toda actividad humana, recaba, diagnostica, interpreta, da forma y restructura Juicio de valor Toma de Decisiones Habilidades Cualitativo - Cuantitativo Destrezas Cualitativa, Cuantitativa o Mixta Tipos de Evaluación Por su momento de aplicación Sumativa y Formativa. Por su finalidad S i Reproduce, Mejora Conocimientos Competencias Inicial, Procesual y Final ¿Es un instrumento de realización y superación para el estudiante? Global o Parcial Por su extensión En base a los instrumentos Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación Agentes evaluadores Externa e Interna 2 Aula: Proceso enseñanza - aprendizaje Evaluación Cualitativa Evaluación Cuantitativa Recolección de datos verbales, análisis Descripción Acción conjunta de la relación Docente Alumno Es aquella que busca emitir un juicio no tan sólo del nivel de manejo de ciertos contenidos, sino de analizar exhaustivamente la actividad, los medios y el aprovechamiento alcanzado por los alumnos en el aula. Función Es señalar de manera descriptiva, integral, individual o colectiva el proceso que permite lograr el desarrollo de una competencia o habilidad en el o los estudiantes. Diagnostica el nivel de aprendizaje Clasificar a los alumnos Descripción Toma de decisiones en base a prueba objetivas Es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el real rendimiento o aprendizaje alcanzado por los alumnos, a lo que se le llama efectividad del proceso. Función Se refleja en resultados numéricos que permiten comparar el desempeño del estudiante con una escala predeterminada con el objetivo de calificar su desempeño “Para hacer las cosas bien es necesario: primero, el amor; segundo, la técnica.” Antonio Gaudí i Cornet (1852-1926) Arquitecto español. Cuadros sinópticos 3 Mapas conceptuales Diario de trabajo Integrar Organizadores gráficos Registro anecdótico Asistemática Cuadernos de alumnos Demostrar Escala de actitudes Guía de observación Preguntas procedimentales Realizar tarea Sistemática Diario de clase Procesos Desempeño de los alumnos Observación Informales, Semi-Formales Semi-Formales, Formales Técnicas de Evaluación Debate Estructurar Interrogatorio Informales / Formal Responder Análisis de desempeño Elaborar Semi-Formales, Formales Producir Ensayo Textos o argumentos Prueba oral o escrita Cuantitativo Portafolio Recabar Lista de cotejo Pensamiento critico Interpretar Cualitativo Holístico Rubrica “La educación es un instrumento ideal para potenciar las capacidades cognitivas que todos sin duda albergamos. ¡Nunca dejes de aprender!” 4 Observación directa Guía de observación Escalas de actitudes Registro anecdótico Diario de clase Diario del alumno Desempeño de alumnos Preguntas procedimentales Mapas cognitivos Cuadros sinópticos Infografías Exposiciones Análisis del desempeño Portafolio Rubrica Lista de cotejo Proyectos Videos Interrogatorio Exámenes orales Exámenes escritos Debates Ensayos Cuaderno del alumno Conocimiento Actitud y valor Habilidades 5 FODA Observar pensamiento critico Preguntas detonantes ¿Cómo pueden demostrar su comprensión del texto de una manera creativa? Generar sus propias preguntas ¿Qué productos se pueden diseñar? Producto Estrategias de Pregunta control evaluación alternativas Marco de dialogo Observar pensamiento reflexivo ¿Cómo comenzaste a resolver el problema? ¿Cómo se asignan roles? Lectura libre ¿Tienen un plan si necesitan mas tiempo? ¿podríamos ser mas eficaces? Establecer líneas de tiempo ¿Cómo podemos garantizar que todos tengan voz en el proyecto? “Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.” John Ruskin (1819-1900) Crítico y escritor británico
