PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI) Alumno: Luis Díaz Morales Docente: Verónica Reyes Curso: 3° año básico A Docente Pie: Tatiana Valdivia Saavedra Asignatura: Lenguaje y comunicación Diagnóstico: Discapacidad Leve/ Trastorno Espectro Autista.- Matemática APRENDIZAJES ESPERADOS ADECUACIÓN INDICADORES: Lenguaje y comunicación Lectura - Leer oraciones en textos de su interés para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación con apoyo del especialista. - Determinar el significado de las palabras utilizando el diccionario. Escritura - Escribir para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas con apoyo de transcripción en apoyo del especialista. - Escribir con letra clara en la medida de sus posibilidades. - Planificar la escritura estableciendo un propósito, ejercicios lectoescriturar, Aporta información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. Lectura - Adquirir Lectoescritura básica y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar). -Determinar el significado de palabras desconocidas usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado o utilización de pictogramas. Escritura - Adquirir y Escribir frecuentemente, para desarrollar la escritura y la Creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc. Comunicación oral -Escribir con letra clara para que pueda ser leído por Comprender textos orales otros con facilidad. para obtener información. -Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. - Hace comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. - Expresa desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor. - Usa expresiones faciales y adopta posturas que demuestran interés por lo que se dice. - Espera que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Menciona personajes de las obras leídas. - Menciona textos y autores que ha leído. - Relaciona aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. - Relee los textos que conoce. - Selecciona textos para leer por su cuenta. - Recomienda textos a otros. - Manifiesta su preferencia por algún texto. Comunicación oral -Comprender textos orales( explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad -Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones. - Comprender la función de los Explica, oralmente o por escrito, información que artículos, sustantivos y adjetivos ha aprendido o descubierto en los textos que lee-. en textos orales y escritos. - Contesta, oralmente o por escrito, preguntas que alude a información explícita o implícita de un texto leído. - Completa diálogos según lo leído - Reconoce sustantivos y uso de mayúscula - Escribe diferentes tipos de textos. Matemática - Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 5 en 5, de 10 en 10: - Leer números hasta 100 - Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias. Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: empezando por cualquier número menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4, …, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. -Logra describir patrones repetitivos dados -Ubica patrones de crecimiento ascendente y descendente. -Crea patrones propios y logra explicarlos -Identifica elementos faltantes en patrones dados. Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo. ESTRATEGIA APLICACIÓN 1. Utilización de silabario y cuaderno de trabajo caligrafix como método de enseñanza de la lectura y escritura. Cuaderno de trabajo, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo, Software y computador para refuerzo de los contenidos trabajados. Ubicar al alumno con un par más competente. 2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre pares. 3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos. 4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella. Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a las necesidades del alumno (a). Período de intervención individual fuera del aula y dentro de esta en periodos de contenido específico y apoyo de evaluaciones de acuerdo a la necesidad del alumno. 5. Utilización de medios y recursos audiovisuales. 6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje. 7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los conceptos. 8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. 9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje. 10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. 11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. 12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el aprendizaje. Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y gestuales. Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos trabajados. Utilización de material concreto letras móviles y textos de apoyo. Para favorecer comprensión y realización de las actividades. Por lo general si da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera o el tiempo que se requiera según el tipo de evaluación o contenido. Se adecuaron los aprendizajes esperados (evidencias en la página anterior). En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a los contenidos trabajados. Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades de aprendizaje del alumno. OBSERVACIONES Se identifica el estilo de aprendizaje del alumno el que corresponde a visual, por los cual los materiales y actividades realizadas deben realizarse teniendo en cuenta dicho estilo. El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben trabajar con su hijo en el hogar. La intervención individual se realizará según horario previamente establecido y consensuado con la docente de aula. PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I. I.IDENTIFICACION: Nombre: Fecha Nac.: Luis Díaz Morales 20 Febrero del 2008. Nombre del padre: Nombre madre: Domicilio particular: Teléfono: Establecimiento: Curso: Ecuela Jorge Errazuriz Echenique Fecha de Elaboración: 02 – 04 - 2019 II. Edad: 9 años, 5 meses. 3° básico Duración prevista: Todo el año RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I NOMBRE / FIRMA Verónica Reyes Profesor/a jefe Tatiana Valdivia Especialista de apoyo FUNCION Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo. Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas. Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso. Mantener una comunicación fluida con la familia. Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante. Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia. Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del alumno). Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje. III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO Apoyo Lenguaje Cuaderno, lápices, goma, Matemática tijera, etc. fonoaudiólogo Cuaderno Lápices goma , laminas etc Tatiana Valdivia Natalia Padilla IV. Recursos (Los recursos en específ ico v arían según contenido y apoy o que se brindaran al alumno) PROPUESTA DE ADAPTACIONES MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM Recursos educativos: Notebook, Tablet, Pegamento, etc-. Espacios: Aula Común Aula de recursos Software, Fichas, Cuadernos, libros, Lápices, Tijeras, Goma, ADAPTACIONES CURRICULARES Subsector Objetivos Estrategias Lenguaje y comunicación Afianzar el proceso de adquisición de la lectoescritura. Múltiples formas de presentación y representación. Afianzar la comprensión lectora a través de la lectura de textos literarios y no literarios. Matemática Adaptaciones curriculares. Desarrollar estrategias de lectura que le Servirán como herramientas para la Evaluación diferenciada. comprensión de variados textos. Afianzar la comprensión del conteo, sistema decimal y la comprensión de la adición y la sustracción, usando diversas Estrategias de cálculo. PLAN APOYO INDIVIDUAL 1. DATOS DE IDENTIFICACION Alumno Fecha de Nacimiento Edad Curso Diagnóstico Tipo de adaptación : Luis Díaz Morales : 03-11-2010 : 8 años 5 meses : 3° básico : Discapacidad Intelectual Leve/ Trastorno Espectro Autista : P.A.C.I Puntos débiles Puntos fuertes No posee nivel lector. Posee buen dominio de su motricidad fina. No presenta escritura espontanea. Reconoce y nombra las vocales. No reconoce las consonantes. Muestra disposición por aprender. 2. PLAN DE TRABAJO a. Criterios de evaluación Aplicar evaluación diferenciada en el sector de lenguaje. Planificación de Actividades: Tiempo aproximado 2 horas pedagógicas los días, Martes, Miercoles, Jueves, Viernes Responsable : Tatiana Valdivia Saavedra Fecha Actividad Evaluación Observación Trabajo con libro del plan lector Trabajo realizado y Evaluado en cuaderno Se trabaja con notebook, proyectando videos alusivos a los contenidos. L: ABRIL *Retroalimentación conocimientos previos. *Trabajo lectura y grafomotricidad. M: Resolución de operaciones del cálculo (sumas y restas) de ABRIL L:Trabajo con consonante M ,repasando consonante y silaba de forma directa. Trabajo realizado Trabajo con videos para Evaluado en reforzar sonido de cuaderno consonante. Trabajo con libro del plan lector Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). M: Sumas y restas sin reserva hasta el 10. *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. de series Trabajo con consonante M, Trabajo realizado Trabajo con videos para repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de de forma directa e inversa. cuaderno consonante. Trabajo con libro del plan lector Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). M: MAYO Sumas y restas sin reserva hasta el 20. *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. MAYO de series Trabajo guías con letra L, repasando consonante y silaba de forma directa. *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo realizado Evaluado cuaderno Trabajo con videos para reforzar sonido de consonante. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones MAYO Trabajo con libro del plan lector. matemáticas fichas, etc.). M: (dinero, Sumas y restas sin reserva hasta el 40. *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. de series Trabajo guías con letra L, repasando consonante y silaba de forma directa e inversa. JUNIO *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. Trabajo realizado Evaluado cuaderno Trabajo con videos para reforzar sonido de consonante. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). M: Sumas y restas sin reserva hasta el 60. *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. JUNIO de series Trabajo guías con letra P, Trabajo realizado Trabajo con videos para repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de cuaderno consonante. de forma directa. *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. M: Sumas y restas con y sin reserva hasta el 60. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). JUNIO *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. AGOSTO de series Trabajo guías con letra P, Trabajo realizado Trabajo con videos para repasando consonante y silaba Evaluado en reforzar sonido de cuaderno consonante. de forma directa e inversa. *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). M: Sumas y restas con y sin reserva hasta el 80. *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. JAGOSTO de series Trabajo guías con letra S, Trabajo realizado Trabajo con videos para Evaluado en reforzar repasando consonante y silaba sonido de cuaderno consonante. de forma directa. *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. M: Sumas y restas con y sin reserva hasta el 100. *Identificación de operación a realizar. *Realización numéricas. de series Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). Trabajo guías con letra S, Trabajo realizado Trabajo con videos para Evaluado en reforzar sonido de repasando consonante y silaba cuaderno consonante. de forma directa e inversa. AGOSTO *Trabajo lectura grafomotricidad. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). y Trabajo con libro del plan lector. M: Resolución de operaciones matemáticas con y sin reservas hasta el 100. Composición numérica hasta el 50 (unidad y decena). Trabajo guías con letra F, repasando consonante y silaba de forma directa. SEPTIEMB *Trabajo lectura RE grafomotricidad. y Trabajo realizado Evaluado cuaderno Trabajo con libro del plan lector. Trabajo con videos para reforzar sonido de consonante. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). M: Resolución de operaciones matemáticas con y sin reservas hasta el 100. Composición numérica hasta el 80 (unidad y decena). Trabajo guías con letra F, repasando consonante y silaba de forma directa e inversa. SEPTIEMB *Trabajo lectura RE grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. M: Trabajo realizado Evaluado cuaderno Trabajo con videos para reforzar sonido de consonante. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). SEPTIEMB Resolución de operaciones RE matemáticas con y sin reservas hasta el 100. Composición numérica hasta el 100 (unidad, decena y centena). Trabajo guías con letra J, repasando consonante y silaba de forma directa e inversa. OCTUBRE *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. Trabajo realizado Evaluado cuaderno Trabajo con videos para reforzar sonido de consonante. Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). M: Resolución de operaciones matemáticas sin reservas hasta el 100 mentalmente. Composición y descomposición numérica hasta el 100 (unidad, decena y centena). OCTUBRE Trabajo guías con letra D, repasando consonante y silaba de forma directa e inversa. *Trabajo lectura grafomotricidad. y Trabajo con libro del plan lector. M: Resolución de operaciones matemáticas con y sin reservas hasta el 100 mentalmente. Composición y descomposición numérica hasta el 100 (unidad decena y centena)., Trabajo con videos para reforzar sonido de Trabajo realizado consonante. Evaluado en cuaderno Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). OCTUBRE Trabajo guías con letra T, repasando consonante y silaba de forma directa e inversa. Trabajo con videos para reforzar sonido de Trabajo realizado consonante. Evaluado en cuaderno Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). *Trabajo lectura y grafomotricidad. Trabajo con libro del plan lector. M: Resolución de operaciones matemáticas hasta el 100 utilizando diversas estrategias. NOVIEMBRE Trabajo guías con letra B, Trabajo repasando consonante y Evaluado silaba de forma directa e cuaderno inversa.. *Trabajo lectura y grafomotricidad. Trabajo con videos para reforzar sonido de realizado consonante. en Apoyo con material concreto para la realización d operaciones matemáticas (dinero, fichas, etc.). Trabajo con libro del plan lector. M: Resolución de operaciones matemáticas hasta el 100 utilizando diversas estrategias. NOVIEMBRE Evaluación formativa Evaluación de proceso IV) LA FAMILIA Objetivos a trabajar en el ámbito familiar - Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar Apoyo afectivo Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo. - V. Evaluación diferenciada (Decreto 83) Reglamento de evaluación interna. Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo) SEGUMIENTO DEL P.A.C.I. Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario. - Seguimiento y acuerdos semanales durante reunión de articulación. Días Miércoles Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos. Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI). Formulario de evaluación de los apoyos. Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.