Planificación Anual 2019 Descripción general: a. b. c. d. e. f. Región: Junín Ugel: Huancayo Institución educativa de referencia: Núcleo: Acopalca Grado: Quinto Equipo de gestores educativos: Eder Gutiérrez Gamboa (Ciencias sociales) Propósitos de aprendizajes: UNIDADES DIDÁCTICAS – PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA) Construye su identidad -se valora así mismo -autorregula sus emociones -reflexiona y argumenta éticamente -vive su sexualidad de manera integral Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. construye interpretaciones histórica - Interpreta críticamente fuentes diversas. - Comprende el tiempo histórico. 06 sesiones 06 sesiones 06 sesiones PA3 PA4 Situación significativa PA2 Situación significativa Competencias y capacidades del Área/Enfoque transversal Situación significativa PA1 Situación significativa Propósito de aprendizaje Nivel del Estándares Ciclo VII - Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global. Gestiona responsablemente los recursos económicos - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. - Toma decisiones económicas y financieras 05 sesiones 01 sesión Enfoque ambiental Organización de las Proyectos de Aprendizaje: situación significativa, título, evidencias, producto y tiempo del proyecto de aprendizaje: N° UD Periodo 01 Marzoabril Abril – Junio 02 Situación significativa En la presente década, la fuente principal de crecimiento del PBI fue la actividad extractiva relacionada con la explotación minera y los hidrocarburos. El desarrollo de estas actividades generó impacto ambiental en las comunidades aledañas, los que en algunos casos dio lugar a conflictos sociales. A pesar de la bonanza económica del periodo, no se logró satisfacer la demanda social del servicio de electricidad. Por otro lado, nuestro país cuenta con un gran potencial para producir recursos energéticos renovables (RER), se espera que en 2018 el 5% de la energía en Perú proceda de estas fuentes. Esta es una oportunidad para el desarrollo ecoeficiente de las comunidades de nuestro país, por lo que es importante que nuestros estudiantes aprendan a usar de manera responsable las diferentes fuentes de energía renovable. Por tanto, se plantean los siguientes retos de aprendizaje: Producto del proyecto de aprendizaje Título del Proyecto de Aprendizaje Evidencias de aprendizaje La biblioteca como núcleo de desarrollo comunitario y promotor de la lectura Horario personal, esquemas, mapas mentales, cuadro comparativo. Exposición de trabajo en el primer día del logro 04 semanas Utilizamos responsablemente energía Mapa mental, conceptual, cuadro comparativo, afiches, infografías, exposición, dibujos, trípticos y ensayos Aerogenerador de electricidad casero 12 semanas la Tiempo ¿Qué impactos positivos y negativos han generado en nuestro país las actividades extractivas en el ámbito social, económico y ambiental? ¿Qué fuentes de energía limpia disponibles se encuentran en mi región? ¿De qué manera se podría transformar la energía limpia en energía eléctrica? ¿Qué derechos reconoce la legislación peruana a las comunidades perjudicadas o que pueden ser afectadas por actividades extractivas? ¿Cómo contribuye el uso de la energía limpia al desarrollo sostenible? 03 04 - El salón - El bihuerto - La piscigranja - El ambiente (rio, bosques) - La comunidad Determinar materiales y recursos. - Libros - Cuadernos de trabajo - Fichas - Hojas impresas - Láminas de mapamundi - Recortes periodísticos - Laptop - Tv Orientaciones para la evaluación. Del trabajo docente: - La evaluación se de manera formativa, con criterios que se plantearan en cada sesión de aprendizaje que estarán plasmadas en un instrumento de evaluación. Para ello los estudiantes tendrán que presentar sus evidencias de aprendizaje en cada clase (mapa mental, conceptual, cuadro comparativo, afiches, infografías, exposición y ensayos), a sí mismo se brindara la retroalimentación respectiva de los procesos (fortalezas y dificultades) en el desarrollo de las actividades. Del trabajo del estudiante: - El trabajo del estudiante estará enmarcado a las actividades planteadas en cada sesión de clase (evidencia de su aprendizaje), del mismo modo se valora todo el avance y predisposición en el cumplimiento de las actividades. Referencias bibliográficas. - Para el docente: Colección de historia del Perú ADUNI Web isssu y scribd Para el estudiante: Texto de H.G y E. Cuaderno de trabajo de H.G y E.
