Alerta por niños dotados ACTUALIDAD / 4

ACTUALIDAD / 4
Domingo 27 de Enero de 2013 / EL NUEVO DÍA
Alerta
por niños dotados
Estudio revela el rechazo a estos
POR AURORA RIVERA A RGU I ZO N I
a r i ve ra @ e l n u evo d i a .co m
Un novel estudio pone en evidencia la urgencia de sa- near el
sistema educativo del Puerto Rico a nivel público y privado,
ya que pro- voca rechazo y quejas ha- cia niños
sorprendente- mente inteligentes, cu- riosos y sagaces,
siendo incapaz de identificar que son dotados. El problema se
extien- de a muchos hogares, donde la ignorancia, la
resistencia o la pobreza impiden que los adul- tos
responsables de es- tos menores, cuya ci- fra total en el país
es un misterio, actúen con celeridad. El rechazo y la falta de
atención adecua- da a niños y jóvenes dotados en escuelas
públicas y privadas de Puerto Rico, e incluso en sus hogares, fue uno de los hallazgos más preocupantes del primer
estudio socioeconómico realizado por el Instituto de Investigación y Desarrollo de Estudiantes Dotados (IIDED), con el
apoyo de la Universidad de Puerto Rico en Cayey (UPRCayey).
"La edad promedio en que los padres están evaluando a sus
hijos es a los ocho años (la mínima hallada fue dos)...
Resulta preocupante que muchos de los familiares de estos
niños han esperado, en promedio, hasta dos años para
buscar algún tipo de ayuda o servicio", reveló el estudio
sobre la atención al particular a nivel doméstico.
En el ámbito académico, no solo en- contró que el coeficiente intelectual (IQ) de los niños
dotados que estudiaban en escuelas públicas (IQ 140.8) y privadas (IQ 138.8) era más bajo que
el de aquellos que estudiaban en sus casas (IQ 141.1), sino que en ambos tipos de escuela
muchos experimentaron rec h a z o.
"Muchas familias (69%) informaron que detectaron algún tipo de rechazo en sus hijos por el
hecho de ser dotados. Lo más preocupante en esta evaluación es que la gran mayoría del
rechazo proviene de la escuela", apuntó la investigación. "De los que estudian en escuela pública,
un 75% ha sentido rechazo en la escuela. De los estudiantes en las escuelas privadas, un 60%
también sintió rechazo en la misma", agregó.
FACTORES DETERMINANTES
El "Estudio sobre las necesidades so- cio-demográficas y sociales de los es- tudiantes dotados y
sus familias", encabezado por Héctor Rivera, director del IIDED, se realizó entre el 16 de marzo y
el 16 septiembre de 2012. Participaron familias de 100 de los 170 niños identificados y
registrados como dotados por IIDED desde que fue fundado en el 2011. Los niños proceden de
todas las regiones educativas de Puerto Rico, según apuntó el autor, quien compartió su trabajo
en exclusiva con El Nuevo Día. Rivera destacó que es el primer trabajo investigativo sobre las
características sociales y demográficas de estudiantes con inteligencia superior o superdotados.
(Continúa en la página 5...)
Alerta
por niños dotados
(...Viene de la página 4)
HÉCTOR RIVERA dirige el Instituto
de Investigación y De sarrollo de
Estu diantes Dotados en Cayey. DAV
I D.V I L L A FA N E @ G F R M E D I
A .CO M
La definición que provee el estudio de niño o joven dotado indica
que es aquel con un IQ igual o mayor de 130, que posee una
capacidad social y cognitiva superior a la de otros de su misma
edad, experiencia o ambiente. Además, debe demostrar en
evaluaciones psicológicas y educativas una alta capacidad
intelectual, creativa, artística o de liderazgo, o en una o más áreas
académicas.
Según la investigación, el promedio de IQ en la muestra analizada fue mayor que el estimado a nivel
internacional.
Entre los factores que parecieron influir positivamente en el nivel de dotación figuraron la lactancia,
ser criados por papá y mamá, educados en casa (ho meschooling), vivir en áreas rurales o tranquilas,
y que las madres tuvieran más educación formal que los padres.
Entre los asuntos preocupantes, ade- más del rechazo, afloraron la pobreza que hizo menos probable
el que fueran identificados y por tanto mejor estimulados, y la demora en identificar la dotación aun
cuando los padres y cuidadores tenían la sospecha.
"Mientras que un 16% de las familias con ingresos familiares de $25,000 ha- cen sus sacrificios por
identificar a sus hijos; un 84% de las familias con ingresos mayores a $25,000 hacen lo propio. La
diferencia de un 84% a 16% es muy marcada y hace que el proceso de identificar a los niños sea
mucho más difícil en las familias con bajos recursos económicos", apunta Rivera en torno al factor
económico.
En general, las evaluaciones se hicie- ron tardías y motivadas muchas veces por problemas
académicos o de con- ducta en la escuela que provocaron quejas sobre los niños en el 56% de las
familias. "Del grupo que recibió quejas de la escuela, un 16% sus hijos estudian en la escuela pública
y el 82% estudia en la escuela privada", indicó Rivera en su a n á l i s i s.
"De estas quejas, un 28.6% son re- lacionas con el trabajo escolar del niño, mientras que un 64.3%
son sobre el comportamiento del estudiante en el salón de clases. Reconocemos que en estudios
realizados a nivel internacional la gran mayoría de los niños presentan aburrimiento escolar",
especificó.
Esa conducta en las escuelas contrastó con su conducta fuera de ellas, pues el análisis de
comportamiento hecho por Rivera reflejó que "la mayoría de los estudiantes dotados, generalmente,
tienen un buen comportamiento en la sociedad en general".
"Estos patrones de comportamiento tienden a confundirse con la hiperac- tividad, el déficit de atención
o un comportamiento oposicional y desafiante, lo cual causa una identificación errónea del
estudiante", recordó Rivera. Insistió en que una evaluación a edad temprana permitiría identificar
fortalezas y necesidades específicas de cada niño o niña, y luego, mediante un proceso de ubicación
razonable evitaría que fueran expuestos a procesos repetitivos innecesarios que laceren su proceso
educativo primario.
El IIDED reportó que más del 70% de las visitas al psicólogo durante el año escolar 2011-2012 fueron
por problemas en las escuelas. A juicio de Rivera, todo lo anterior es evidencia de que existe falta de
preparación en el área de la dotación intelectual, tanto en el personal escolar como entre los
psicólogos del país, "que no evalúan niños en edad temprana y les dicen a los padres que esperen
hasta que el niño vaya a entrar a la escuela".
Rivera, quien es padre de una ado- lescente con dotación intelectual y que en el 2001 ayudó a fundar
la Asociación de Padres de Niños Dotados (APreNDo), espera que su trabajo abra las puertas a nuevos
estudios en el área. De hecho, según informó, alumnos de varias instituciones universitarias ya han e
m p e z a d o.
"Comenzamos a recibir parte de esas investigaciones (en proceso). Este se- mestre que termina en
mayo tenemos varias tesis a nivel de maestría y doctorado que vamos a estar recibiendo", anticipó.
En los próximos meses, el IIDED se propone presentar los resultados de es- ta investigación a
profesores universitarios, maestros y candidatos a maestros para que estén mejor preparados.
EN DOS MESES ACTUARÁ EL DE
Consultada por El Nuevo Día, la psi- cóloga Grisell Rodríguez, autora del li- bro sobre dotación Mi hijo
es excepcional, reconoció la importancia de hacer investigaciones de este tipo.
"En la medida en que se siga pro- moviendo este tipo de estudios que ofrezcan información de la
forma más científica posible, vemos oportunidades nuevas para estos niños", sostuvo.
Rodríguez aclaró que no participó en el trabajo de IIDED ni ha visto aún el re p o r t e.
De otra parte, el designado secretario de Educación, Rafael Román Meléndez, quien dijo no haber
tenido alumnos dotados durante los años en que fue maestro y director, estimó ayer que en dos
meses estará lista la carta circular que permitirá al Departamento de Educación (DE) cumplir con la
Ley 159 de 2012, para proveer evaluaciones gratuitas a través del IIDED, adiestrar personal y
manejar casos. "Comenzaría mos el proceso de divulgación y orientación a las comunidades escolares
para que implanten la ley", afirmó.
El DE solo cuenta con 39 psicólogos para la población regular.