La utilización de la energía fotovoltaica en el Ecuador

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO(A) EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN COMERCIO EXTERIOR
Título del Proyecto:
LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR
Propuesta:
IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A LA
ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO
AMBIENTE EN EL ÁREA DE COMERCIO EXTERIOR DE LA
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTORAS (ES):
Prof. GINA MARIUXI GARCÍA OROSCO
Prof. JOFFRE ENRIQUE TANDAZO MORALES
CONSULTOR ACADEMICO
MSC. ABEL ABAD CASTILLO
Código:
LCE-CE-XIII-036
Guayaquil - 2013
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
DIRECTIVOS
MSc. Fernando Chuchuca Basantes
MSc. Wilson Romero Dávila
DECANO
SUBDECANO
MSc. Abel Abad Castillo
DIRECTOR
Ing. Com. Exter. Johnny Nuñez Cedeño
SUBDIRECTOR
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
III
Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.De nuestras consideraciones:
En virtud de la autorización de las autoridades de la Facultad de fecha
22 de julio del 2013, en el cual se nos designó Consultor Académico de
la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Comercio Exterior.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por: Gina Mariuxi García Orosco y Joffre
Enrique Tandazo Morales, diseño y ejecutó el Proyecto con el
Tema: LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR.
Propuesta: IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A LA
ENERGÍA
FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL ÁREA DE COMERCIO
EXTERIOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las (os) participantes satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes
etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe
de rigor para los efectos legales correspondientes.
Observaciones:
.......................................................................................................................
............................................................................................................
Atentamente,
________________________
MSc. Abel Abad Castillo
Consultor Académico
IV
Máster
Fernando Chuchuca Basantes
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.De nuestras consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo:
Tema: LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR.
Propuesta: IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A LA
ENERGÍA
FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL ÁREA DE COMERCIO
EXTERIOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente;
_____________________
______________________
Prof. Gina García Orosco
Prof. Joffre Tandazo Morales
C.I: 0917239824
C.I: 0920500626
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el
presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad de los autores
del mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad
de Guayaquil.
Atentamente;
_____________________
______________________
Prof. Gina García Orosco
Prof. Joffre Tandazo Morales
C.I: 0917239824
C.I: 0920500626
VI
TRIBUNAL EXAMINADOR
Confiere al presente proyecto la calificación de___________________
Equivalente____________________
TRIBUNAL
_________________________
VOCAL (PRESIDENTE)
__________________________
_________________________
VOCAL
__________________________
_________________________
VOCAL
__________________________
VII
DEDICATORIA
En este trabajo se ven plasmado nuestros esfuerzos y
empeño
al realizarlo, es por eso que se lo dedicamos
primero a Dios, por habernos permitido llegar hasta esta
etapa de nuestra vida estudiantil.
A nuestras familias por ayudarnos a lograr nuestro objetivo
y además por su infinita bondad y paciencia; dedicamos
este logro que lo hicimos con mucho esfuerzo y sacrificio a
todos aquellos que creyeron en nosotros,
nos sacaron
adelante, dándonos ejemplos dignos de superación ya que
gracias a ellos podemos alcanzar hoy en día nuestras
metas, porque siempre estuvieron impulsándonos en los
momentos más difíciles para nuestra carrera.
VIII
AGRADECIMIENTO
En primer lugar le agradecemos a Dios, porque ha estado
con nosotros en cada paso que damos, por darnos
fuerzas para seguir adelante y así poder llegar hasta
donde
estamos;
Le
damos
nuestro
más
grande
agradecimiento a nuestra familia, ya que ha sido un pilar
fundamental en nuestra carrera
.
A nuestros profesores e compañeros que nos apoyaron y
nos dieron su confianza gracias a la Faculta de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación que nos abrió las
puertas al entendimiento y a las diversas autoridades que
nos han dirigido al camino de éxito.
IX
INDICE GENERAL
CARATULA....................................................................................................................... I
DIRECTIVOS.....................................................................................................................II
SOLICITUD DE APROBACIÓN DEL PROYECTO ..................................................................III
DERECHOS INTELECTUALES ........................................................................................... IV
ADVERTENCIA ................................................................................................................ V
TRIBUNAL EXAMINADOR .............................................................................................. VII
DEDICATORIA ................................................................................................................ VI
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... VII
INDICE GENERAL…………………………………………………………………………………………………...........IX
INDICE DE GRÁFICOS……………………………………………………………………………………………………XII
INDICE DE TABLAS……………………………………………………………………………………………………….XIII
INDICE DE ILUSTRACIONES………………………………………………………………………………………….XIV
RESUMEN………………………………………………………………………………………………………………….…XV
ABSTRC………………………………………………………………………………………………………………….……XVI
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I………………………………………………………………………………………………………………… 1
1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................1
1.1.
ANTECEDENTES ...............................................................................................1
1.2.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................3
1.3.
CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA......................................3
1.4.
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA ..........................................................................3
1.5.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN (HIPÓTESIS) ......................................4
1.6.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................5
1.7.
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA.......................................................................6
CAPITULO II .....................................................................................................................8
2.
MARCO TEÓRICO .................................................................................................8
2.1.
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ..........................................................................8
2.2.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ......................................................................... 15
2.3.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICO .......................................................... 23
X
2.4.
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO ........................................................................ 24
2.5.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA ................................................................. 25
2.6.
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO O ANDROLÓGICOS ........................................... 25
2.7.
FUNDAMENTO LEGAL .................................................................................... 26
2.8.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................. 26
2.9.
GLOSARIO DE TÉRMINOS ............................................................................... 27
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 29
3.
MARCO METODOLÓGICO .................................................................................. 29
3.1.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................... 29
3.2.
Modalidad de la investigación ........................................................................ 30
3.3.
TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................... 32
3.4.
Población y Muestra ...................................................................................... 33
3.5.
PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 34
3.6.
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... 35
CAPITULO IV.................................................................................................................. 37
4.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .................................................. 37
4.1.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 48
4.1.1.
CONCLUSIONES .......................................................................................... 48
4.1.2.
RECOMENDACIONES .................................................................................. 49
CAPITULO V................................................................................................................... 51
5.
LA PROPUESTA .................................................................................................. 51
5.1.
TÍTULO DE LA PROPUESTA ............................................................................. 51
5.2.
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 51
5.3.
FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................... 52
5.4.
OBJETIVOS ..................................................................................................... 53
5.4.1.
Objetivo general ........................................................................................ 53
5.4.2.
Objetivos específicos.................................................................................. 53
5.5.
IMPORTANCIA ............................................................................................... 54
5.6.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA ..................................................................... 55
5.7.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................... 57
5.9.
RECURSOS ..................................................................................................... 67
XI
5.10.
ASPECTO LEGALES ...................................................................................... 68
5.11.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS .......................................................................... 69
5.12.
ASPECTOS ANDRAGOGICOS ....................................................................... 70
5.13.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS .......................................................................... 70
5.14.
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS .......................................................................... 70
5.15.
VISIÓN Y MISIÓN DE LA PROPUESTA .......................................................... 71
5.16.
POLÍTICAS DE LA PROPUESTA ..................................................................... 71
5.17.
IMPACTO SOCIAL Y AMBIENTAL ................................................................ 72
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 77
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................................... 78
XII
INDICE DE GRÁFICOS
Grafico 1 ¿La facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil
mantiene un tema de Ecología relacionada al estudio de energía
Fotovoltaica para usted? .......................................................................... 37
Grafico 2 ¿La facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil brinda
una adecuada instrucción pedagógica sobre la importancia del medio
ambiente? ................................................................................................ 38
Grafico 3 ¿Conoce usted si existe un adecuado control de los temas de
interés en el área de Ecología o medio ambiente? .................................. 39
Grafico 4 ¿Considera necesario la aplicación de un tema de energía
fotovoltaica en la materia de Ecología en la Facultad de Filosofía de la
Universidad de Guayaquil? ...................................................................... 40
Grafico 5 ¿Existe el conocimiento de energía fotovoltaica en los
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil? 41
Grafico 6 ¿El tema de Energía fotovoltaica en el área profesional del
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil es
de interés para trabajar en base al cuidado e higiene necesaria? ........... 42
Grafico 7 ¿Considera usted como estudiante que sí existe interés de
aprender cómo se maneja la energía fotovoltaica por parte de los
profesores? .............................................................................................. 43
Grafico 8 ¿Hay profesores que aún son metódicos y no buscan dar sus
cases con claros conocimientos de cuidado del medio ambiente? .......... 44
Grafico 9 ¿Le gustaría buscar dentro de su carrera materias relacionadas
directamente al cuidado del medio ambiente? ......................................... 45
XIII
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 ¿La facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil
mantienen un tema de Ecología relacionada al estudio de energía
Fotovoltaica para usted?........................................................................................ 37
Tabla 2 ¿La facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil brinda
una adecuada instrucción pedagógica sobre la importancia del medio
ambiente? .................................................................................................................. 38
Tabla 3 ¿Conoce usted si existe un adecuado control de los temas de
interés en el área de Ecología o medio ambiente? ......................................... 39
Tabla 4 ¿Considera necesario la aplicación de un tema de energía
fotovoltaica en la materia de Ecología en la Facultad de Filosofía de la
Universidad de Guayaquil? ................................................................................... 40
Tabla 5 ¿Existe el conocimiento de energía fotovoltaica en los estudiantes
de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil? ....................... 41
Tabla 6 ¿El tema de Energía fotovoltaica en el área profesional del
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil es
de interés para trabajar en base al cuidado e higiene necesaria? .............. 42
Tabla 7 ¿Considera usted como estudiante que sí existe interés de
aprender cómo se maneja la energía fotovoltaica por parte de los
profesores? ............................................................................................................... 43
Tabla 8 ¿Hay profesores que aún son metódicos y no buscan dar sus
cases con claros conocimientos de cuidado del medio ambiente? ............. 44
Tabla 9 ¿Le gustaría buscar dentro de su carrera materias relacionadas
directamente al cuidado del medio ambiente? ................................................. 45
XIV
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1 Diagrama de Bloques de un sistema de paneles Fotovoltaico
................................................................................................................. 11
Ilustración 2 Facultad de Filosofía y letras de la Universidad de Guayaquil
................................................................................................................. 55
Ilustración 3 Instalación de Unidades Funcionales en viviendas
ecuatorianas Solución a la crisis energética y a los altos costo. .............. 73
XV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: COMERCIO EXTERIOR
Título: LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR
Propuesta: IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A LA ENERGÍA
FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL ÁREA DE COMERCIO
EXTERIOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
RESUMEN
Autores: Prof. Gina García Orosco
Prof. Joffre Tandazo Morales
Asesor: MSc.Abel Abad Castillo
Fecha: Noviembre 2013
La Universidad de Guayaquil a través de la Facultad de Filosofía y Letra en la carrera de
Comercio Exterior se desarrollan proceso de clases configurados a la realidad de
conocimientos pocos objetivos que no se vinculan a necesidad del medio ambiente, es
por ello que existe una materia que se la denomina Medio Ambiente en donde se hace
un preámbulo de la importancia y necesidad de
conservar el planeta en
áreas
relacionada pero con temas monótonos que no están con la realidad conservadora y
que desata simple teórica, con enseñanza poco utilizable para los egresados y
profesionales, sin embargo la presente investigación tiene como objetivo incorporar un
tema de interés ecológico considerado el uso de la energía renovable utilizando los
rayos solares, dicha descripción en la materia permitirá dar conocer a estudiantes y
docentes la importancia de uso de paneles solares en las diversas acciones y procesos
dela industria, permitiéndose una forma alternativa de ahorro de recursos. LA finalidad
de la propuesta abarca la consecución de los objetivos implementando un sílabos
realizado con metodologías prácticas, técnicas andragógicas y pedagógicas, permitiendo
que el alumnado tenga una cultura más significativa y proyectista de cómo realizar
gestiones dentro de la organización pensando siempre en el uso de inversores para la
trasformación de la energía solar a energía fotovoltaica. La comprensión de los estudio
realizados darán la pauta para que se implemente estos nuevos temas coordinados
directamente con los maestros del área, y de esta forma impulsamos al desarrollo de
nuevas generaciones de estudiantes involucrados directamente en la protección del
medio ambiente.
XVI
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
PHILOSOPHY FACULTY OF LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
CITATION: FOREIGN TRADE
Title: LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR
Proposal: IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A LA ENERGÍA
FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL ÁREA DE COMERCIO
EXTERIOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
ABSTRAC
Autores: Prof. Gina García Orosco
Prof. Joffre Tandazo Morales
Asesor: MSc.Abel Abad Castillo
Fecha: Noviembre 2013
The University of Guayaquil through the Faculty of Philosophy and lyrics in foreign trade
career develop classes configured to process the reality of knowledge few goals that are
not linked to environmental necessity , which is why there is a matter that environment is
called where it is a preamble to the importance and need to conserve the planet but with
issues related areas that are not monotonous with reality simply conservative and
unleashes theoretical , with little usable teaching graduates and professionals, however,
this research aims to incorporate an ecological interest issues considered using
renewable energy using sunlight, the description on the subject will give students and
teachers know the importance of using solar panels in the various actions and dela
process industry , allowing an alternative way to save resources. THE purpose of the
proposal covers the achievement of the objectives accomplished by implementing a
syllabus with practical methodologies , andrology and pedagogical techniques , allowing
the students to have a more meaningful culture and designer of how to make
arrangements within the organization always thinking investors use for the transformation
of solar energy to photovoltaics. Understanding the study made the pattern will be
implemented for these new topics coordinated directly with teachers in the area, and so
we promote the development of new generations of students directly involved in
environmental protection.
INTRODUCCIÓN
Las actuales épocas del do minio de la tecnología involucra
prestar un interés primordial sobre las acciones del ambiente
en donde la idea clave manifiesta el uso adecuado de los
recursos naturales por parte de los ciudadanos, sin embargo,
la cultura de nuestro país es utilizar los materiales y los
desechos una sola vez, y no se considera la acción en base a
que pueden ser reutilizados, los mismos que
simple
desecho
que
per manece n
en
pasan a se r
la
naturaleza
deteriorándose y nadie hace nada por prever el daño que
ocasionan al medio a mbiente.
Según manifiesta el autor (BRYANT, 2012)
referente a la
naturaleza que:
“Las tendencias que en general caracterizan
los estudios actuales de la ecología política
son: 1) Los cambios ambientales –la erosión,
la deforestación tropical, la contaminación de
las aguas, la degradación de la tierra”.
En el Ecuador se ha incre mentado el consu mo de energía
eléctrica debido a su desarrollo industrial y poblacional .
En diferentes pa íses desarrollados las fuentes principales de
energía están dadas por la imple me ntación de maquinarias
que obtienen energía del sol , viento, agua, etc., consideradas
renovables
que
respetan,
protegen
y
no
contaminan
el
ecosiste ma. Por otra parte los sistema s de energía generada s
por
el
petróleo
trascienden
por
los
elevado s
valores
industriales y deberán ajustarse en b ase a las nor mas, leyes
que se apliquen en el Futuro.
El sol es un recurso natural que genera energía inagotable además de
producir elementos sustanciales para dar luz, calor y movimientos.
Actualmente existen muchos productos que funcionan en base a la
energía solar. Y la energía eléctrica que estamos utilizando es un factor
que deteriora el ambiente y puede ser reemplazada en base a la energía
solar; con la utilización de elementos fotovoltaicos a través de paneles
solares que optimizarían los recursos.
La función del trabajo es el implementar un silabo en la materia de Medio
Ambiente dedicado a la utilización de energía fotovoltaica a través del uso
de paneles solares en las diferentes empresas y hogares de la ciudad de
Guayaquil, siendo un tema ecológico que permita vislumbrar la
importancia como futuro profesional el velar por el desarrollo y bienestar
del Ambiente,
Hay que aprovechar por todos los medios técnicamente posibles esta
fuente energética gratuita, limpia e inagotable, que puede liberarnos
definitivamente de la dependencia del petróleo o de otras alternativas
poco seguras, contaminantes o, simplemente agotables. Según informes
de
Greenpeace,
la
energía
solar
fotovoltaica
podría
electricidad a dos tercios de la población mundial en el 2030.
suministrar
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTES
Actualmente, en el Ecuador, hay problemas de carácter natural, como la
escasez de lluvias y baja de los estándares de caudal en las represas,
esto sin embargo genera energía y consumo de recursos naturales como
petróleo, gas, agua, carbón. El costo elevado de la energía nos lleva a
reducir el consumo, es imprescindible utilizar un sistema de calidad como
es la energía renovable fotovoltaica en los diferentes hogares y empresas
con el objetivo de ahorrar costos en el consumo eléctrico
y a la vez
precautelando el medio ambiente.
El trabajo se concentra en la implementación de una unidad funcional
como
tema de una asignatura dada a todos los estudiantes de la
Facultad de Filosofía carrera Comercio Exterior, la misma que comprende
de los siguientes aspectos a demostrar:
a) Panel que recepta la energía solar.
b) Batería o acumulador que es alimentada por el panel. Este proceso
de receptar y alimentar la energía renovable favorecerá al medio
ambiente y permitirá el ahorro energético y económico en el
consumidor es fundamental considerar los siguientes elementos:
Tipo de investigación: Bibliográfica y de Campo
Variables: Análisis de encuestas realizadas en el mercado, tablas
de gráficos e Interpretación.
1
Unidad de análisis: Unidad funcional, motivo del Proyecto de
Investigación.
Lugar: Guayaquil.
Tiempo: 30 días, tiempo a realizar las encuestas.
Conectivo: Aplicación de los resultados de la Investigación de campo.
Nivel de estudio: Exploratorio
Tipo de relación: Unificar resultados de las encuestas con los objetivos
del proyecto de Investigación.
Con el aprendizaje de la materia de Ecología o Medio Ambiente y la
implementación de un tema referente a energía fotovoltaica el estudiante
conocerá el uso de los paneles solares, su utilidad y la forma adecuada
de utilizar la energía solar como recurso.
Actualmente en el Ecuador, existen inconvenientes que denotan poco
interés por el cuidado del medio ambiente. El conocimiento de los
estudiantes es preocupante debido a la poca inducción existente, esto nos
lleva a enseñar a los futuros
profesionales a reducir el consumo de
recurso naturales no renovables, es imprescindible utilizar un sistema de
energía renovable y darles a conocer a los estudiantes universitarios una
materia relacionada con el ecosistema, el uso de energías y precaución
en el cuidado del medio ambiente.
La realización del presente trabajo diagnostica el interés de los usuarios
de utilizar un medio más económico y viable para ser alternativa
inmediata en el caso de que la energía eléctrica falle, siendo
imprescindible
elementos
como
batería
e
inversores
para
el
mantenimiento de la energía, produciendo un impacto tangible en la
sociedad en el momento que protegemos el ecosistema.
2
1.2. Formulación del problema
¿ES CONVENIENTE IMPLEMENTAR UN TEMA REFERENTE A
ENERGÍA
FOTOVOLTAICA
AMBIENTE PARA CREAR
RECURSOS
NATURALES
EN
EL
SILABO
DE
MEDIO
CONCIENCIA DE AHORRO DE
Y
QUE
LOS
FUTUROS
PROFESIONALES TENGAN CONCIENCIA DEL CUIDADO DEL
PLANETA?
1.3. CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA
Variable independiente:
Implementación del tema Energía Fotovoltaica
Variable dependiente:
Profesionales con cultura ecológica
Ahorro de recursos económico
Mejora en el medio ambiente
1.4. EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
La energía solar fotovoltaica consiste en la transformación directa de la
radiación solar en energía eléctrica. Esto se consigue aprovechando las
propiedades de los materiales semiconductores mediante las células
fotovoltaicas. El material base para su fabricación suele ser el silicio.
Cuando la luz del Sol (fotones) incide en una de las caras de la célula,
genera una corriente eléctrica que se suele utilizar como fuente de
energía, por lo que es indispensable que los estudiantes y profesionales
conozca de la generación de energía para la optimización de los recursos
de la empresa y del hogar.
3
En Ecuador el organismo encargado del aprovechamiento de las fuentes
de energía de carácter renovable disponibles, está a cargo de la Dirección
Nacional de Energía Renovable. Es importante que profesionales y
estudiantes consideren que dentro de una organización, el ahorro de los
recursos de un
10 % del consumo energético es una decisión que
favorece a la empresa y a la comunidad.
1.5. INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN (HIPÓTESIS)
1. Implementando un tema de energía renovable en el silabo de la
materia de Medio Ambiente de la Facultad de Filosofía permitirá
que los estudiantes y profesionales logren ahorrar recursos en las
empresas u hogares Guayaquileños utilizando las bondades del
sol a través de un sistema fotovoltaico.
2. El poco ahorro de recursos en las empresas y la explotación total
de agentes contaminantes al planeta por parte de las mismas así
como de las industrias día tras día generan la destrucción del
Medio Ambiente.
3. Implementando un tema de energía renovable en el silabo de la
materia de Medio Ambiente de la Facultad de Filosofía los
estudiantes obtendrán conocimientos sobre energía fotovoltaica.
4. Proponiendo en el tema de energía renovable un proyecto sobre la
energía fotovoltaica se hará comprender como funciona esta
energía además de cómo contribuye y ayuda para el ahorro de los
recursos y permitirá incrementar el proceso de aprendizaje para
generar conocimientos.
4
1.6. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Desarrollar un programa
o te ma de energía fotovoltaica
dentro de la materia de Ecología o relacionadas al Medio
Ambiente con el fin de aplicar dentro de las empresas u
hogares ecuatorianos la utilización de
unidades funcionales
de energía renovable por parte de profesion ales y estudiantes
de la Facultad de F ilosofía y Letras especialización Comercio
Exterior.
Objetivos específicos

Identificar los problemas cotidianos que se viven en el
Ecuador en base a la indiferencia con el medio ambiente
por parte de profesionales y estudiantes.

Describir los principales temas de int erés que se
desarrollan en el silabo de las distintas materias de
la facultad de filosofía y su relación con el medio
a mbiente.

Proponer
un
modelo
de
te ma
de
energía
fotovoltaica y la utilización de paneles solares en
las
diferentes
materias
relacionadas
a
gestión
e mpresarial y cuidado de medio a mbiente en la
Facultad
de
F ilosofía
y
Letras
especialización
Co mercio Exterior de la Universidad de Guayaquil .
5
1.7. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
Se justicia el tema de la utilización de la energía fotovoltaica
en el
Ecuador, por el hecho de que existen innumerables proyectos que atentan
contra el medio ambiente y no se considera la oportunidad de aprovechar
los recursos que genera el sol para transformar la energía solar en
energía eléctrica y con ello disminuir la utilización de los recursos que
requiere la naturaleza su conservación
Se justifica de manera directa por el hecho de que una materia con temas
relacionados a la energía fotovoltaica asegura el ahorro de los recursos
económico de entidades, empresas y el hogar, además contribuye en el
desarrollo y precautelación del medio ambiente.
El incorporar una tema en la materia de ecología, medio ambiente o
relacionadas, que represente un interés innovador por parte de los
actuales profesionales debido a que dentro de sus decisiones optaran por
el ahorro de energía y la precautelación del medio ambiente.
La incorporación de paneles solares en las empresas y hogares,
ocasionarían un despliegue de información relacionado a disminuir los
gastos excesivo dentro de las empresas manejadas por estudiantes o
profesionales de la Facultad de Filosofía, siendo reciproca la labor en
base de los conocimientos y explicaciones derivadas en las materia afines
con el medio ambiente.
Se justifica la propuesta de implementar un tema de interés nacional en
las diversas materias relacionadas, siendo en un número de horas
explicada su trascendencia y originalidad, la propuesta requiere el
respaldo de todas las autoridades debido al correcto desempeño de los
profesionales en el ramo. Además la implementación garantiza el interés
6
en el medio ambiente y en los resultados de creación de una cultura
profesional verde que permita mejorar la autoestima y la generación de
recursos que beneficien a la naturaleza.
7
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
La implementación de las Energías Renovable en América floreció
en el año de 1992 por una corporación de los Estados Unidos,
América Latina y el Caribe con la intención de originar endereces
sostenibles fundamentalmente la energía renovable y eficiencia
energética
a
las
progresivas
insuficiencias
energéticas
del
Universo.
Durante la conferencia y exposición llevada a cabo en Puerto Rico
en 1994, diferentes gobiernos de América Latina y el Caribe se
unieron con el Consejo de Exportación de Energía Renovable de los
Estados Unidos para proyectar una agenda de contribución formal
en energía renovable y energía eficiente. Se firmó la Declaración de
EREA (Energía Renovable En América) y el establecimiento de un
grupo de trabajo patrimonial a la EREA.
El grupo de trabajo estaba variado de un punto focal de cada uno
de los países participantes para ayudar a establecer las prioridades
de la EREA.
La implementación de energías renovables permite fructificar los
caudales naturales existentes, como la energía del sol, el viento, el
calor de la tierra o los residuos orgánicos, permitiendo obtener
reducciones en coste y consumo energético.
8
Para el científico (Orejuela Antonio, 2010)
“La
implementación
de energías
renovables permite aprovechar los recursos
naturales
sol, el
existentes,
viento, el
residuos
como
calor
orgánicos,
de
la energía
la
del
tierra o los
permitiendo
obtener
reducciones en coste y consumo energético”.
Según la idea de Orejuela el generar nuestra propia energía permite
rentabilizar nuestras inversiones y no pagar más por fuentes de energía
renovables que se encuentran al alcance de todos.
El origen de todas las energías renovables son fuentes naturales como el
sol, el agua, el viento y los residuos orgánicos, aunque es sin duda el sol
el motor generador de todos los ciclos que dan origen a las demás
fuentes.
Las energías renovables engloban una serie de fuentes de energía que
en teoría no se agotarían con el paso del tiempo. Estas fuentes serían
una alternativa a las otras llamadas convencionales (no renovables) y
producirían un impacto ambiental mínimo.
Dependiendo de los recursos naturales utilizados, se distinguen distintos
tipos de energías renovables:
 Energía Solar
 Energía Solar Térmica
 Energía Solar Fotovoltaica
 Energía Eólica
 Energía Mini hidráulica
 Energía de la Biomasa
 Energía Mareomotriz y de las Olas
 Energía Geotérmica
9
Implementación de la Energía Renovable Fotovoltaica
La
energía
transfor mación
solar
directa
de
fotovoltaica
consiste
en
la
solar
energía
radia ción
en
la
eléctrica. Esto se consigue aprovechando las propiedades de
los
materiales
semiconductores
mediante
las
células
fotovoltaicas. El material base para su fabricación suele ser el
silicio. Cuando la luz del Sol (fotones) incide en una de las
caras de la célula, genera una corriente eléctrica que se suele
utilizar como fuente de energía.
Las “células solares”, dispuestas en paneles solares, ya
producían electricidad en los primeros satélites espaciales. La
fabricación de estas células res ulta un proceso realment e
costoso, tanto econó mica mente co mo en tiempo.
Aunque el material con el que están fabricadas (silicio)
es muy abundante en la Tierra, su procesa miento es laborioso
y co mplicado: se requieren procesos especiales para elaborar
los
lingotes
de
silicio,
de
los
cuales
se
cortarán
posteriormente las obleas (células), motivo por el cual resulta
todavía un producto de costo elevado.
El silicio reciclado a partir de la industria electrónica
ta mbién sirve co mo materia prima pa ra producir e l silicio de
grado solar.
En la actualidad, se están preparando otros materiales
de mayor rendi miento. (La Gran Manzana, 2010)
10
Ilustración 1 Diagrama de Bloques de un sistema de paneles Fotovoltaico
Autor: Gina García, Joffre Tandazo.
En Ecuador el organismo encargado del aprovechamiento de las fuentes
de energía de carácter renovable disponibles, está a cargo de la Dirección
Nacional de Energía Renovable. En Guayaquil existe un proyecto
urbanístico denominado viviendas Vicrieel, en el cual se aplicara esta
tecnología basada en energía solar fotovoltaica que permitirá el ahorro del
10 % del consumo energético en el complejo habitacional.
Ahorro de Recursos de las Empresas
El protocolo de Kyoto es un acuerdo internacional asumido en 1997 en el
ámbito de las Naciones Unidas para tratar de frenar el cambio climático
ahorrando los recursos de las empresas más conocidas e importantes a
nivel mundial. Uno de sus objetivos es contener la emisión de gases que
aceleran el calentamiento global. En Alemania, la franquicia Burger King
en Junio de 2010, abrió un nuevo restaurant alimentado con energía
renovable.
11
Funcionamiento de la Energía Fotovoltaica
El efecto fotovoltaico fue reconocido por primera vez en 1839 por el físico
francés Alexadre-Edmond Becquerel. Sus estudios sobre el espectro
solar, magnetismo, electricidad y óptica son el pilar científico de la energía
fotovoltaica.
En 1883 el inventor norteamericano Charles Fritts construye la primera
celda solar con una eficiencia del 1%. La primera celda solar fue
construida utilizando como semiconductor el Selenio con una muy
delgada capa de oro. Debido al alto costo de esta celda se utilizó para
usos diferentes a la generación de electricidad. Las aplicaciones de la
celda de Selenio fueron para sensores de luz en la exposición de cámaras
fotográficas.
Los módulos o paneles fotovoltaicos están formados por un cristal o
lámina transparente superior y un cerramiento inferior entre los que queda
encapsulado el sustrato conversor y sus conexiones eléctricas.
La lámina inferior puede ser transparente, pero lo más frecuente es un
plástico de toldar. Para encapsular se suele añadir unas láminas finas y
transparentes de EVA que se funden para crear un sellado anti humedad,
aislante, transparente y robusto.
A mayor cantidad de luz, mayor es la cantidad de energía que se
acumula en la batería. Por lo tanto durante las temporadas secas de
mucho sol se tiene energía en abundancia. En cambio durante la
temporada de invierno, con días lluviosos y nublados, se tiene menor
disponibilidad de energía.
12
La energía solar fotovoltaica consiste en agrupaciones de generadores
fotovoltaicos, con un mecanismo que permite seguir el “movimiento” del
sol de este a oeste, con lo que se consigue un mayor rendimiento.
Cómo funciona:
1. Los paneles fotovoltaicos de silicio reciben la radiación solar,
adaptándose mediante diferentes mecanismos al movimiento del
sol, para aumentar el rendimiento.
2. La energía recibida es convertida en electricidad en corriente
continua y posteriormente pasa a los inversores que la convierten
en corriente alterna.
3. Tras pasar por los transformadores, la electricidad está lista para
pasar a la red, a través de las líneas de transporte de energía.
Beneficios de la Energía Fotovoltaica
La energía fotovoltaica es una tecnología que exterioriza multitudinarios
beneficios ya que compone electricidad de forma limpia y acomodada a
las insuficiencias actuales. A continúan se proceden a mencionar los
beneficios más importantes que nos ofrece la energía Fotovoltaica

Consiente componer energía sin emponzoñar el aire y contribuye
a apaciguar el cambio meteorológico.

Es económico lo que proporciona un mayor perfeccionamiento de
la energía fotovoltaica y la eventualidad de que la ciudadanía
adquiera mayor acceso a esta tecnología.

Es modular es decir se puede instalar sobre las cubiertas de
edificaciones.
13

Al ser modular y barata permite que la ciudadanía disponga de
una tecnología que le permita generar su propia energía.
Un recurso infinito: La fuente de energía de un módulo fotovoltaico es el
sol, un recurso que irradia de manera suficiente a todos los lugares del
planeta (salvo los meses de oscuridad de los polos). Por lo tanto permite
el acceso a fuentes de energía en prácticamente todo el planeta.
La energía fotovoltaica y el medio ambiente
La energía solar fotovoltaica se plantea como una solución para la
reducción de emisiones de CO2, cada kilovatio de energía solar generada
deja de emitir 0,311 Kg de CO2 en la atmosfera. Por este motivo los
gobiernos están haciendo gran énfasis en el uso de energías renovables y
la más proliferada es la fotovoltaica.
El siglo XXI nace con una premisa para el desarrollo sostenible medioambiental. El creciente desarrollo industrial y de consumo trae como
consecuencia un deterioro del medio ambiente a través de las emisiones
de CO2 y otros gases que además de destruir la capa de Ozono afectan
la salud del hombre.
El amparo del medio ambiente es responsabilidad de todos, jefaturas,
personas e fábricas. Hoy día distinguimos un gran desarrollo, tanto en la
elaboración de paneles solares cada vez más económicos como en la
implementación de grandes plantas solares conectadas a la red eléctrica.
El empleo de la energía fotovoltaica es una disyuntiva para la reducción
del CO2, sin embargo hay escasa capacidad de ayuda de cualquier
entidad a los industriales de auto consumo. En este asunto además del
amparo del medio ambiente el inmediato beneficiario es el consumidorusuario. Las subestructuras fotovoltaicas se efectúan por decisión privada
y sin ningún tipo de ayuda.
14
2.2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La educación en el desarrollo del país
Según (La Torre Diego, 2008)
“El
Sistema
Nacional
de
Educación
Superior, consta como objetivo el del
generar y distribuir conocimientos a todos
los Bachilleres del Ecuador ya que a medida
de esto se podrá alcanzar la evolución en el
desarrollo humano que facilitara contar con
una sociedad más justa, responsable y
solidaria”.
La educación ha sido desde tiempos ancestrales una fuente de
importancia fundamental para la evolución y el desarrollo de las
sociedades, ya que le permite al hombre incrementar sus cualidades y
más importante aún sus valores, es por eso que la educación ayuda a
imponer una buena personalidad para el hombre convirtiéndolo a la vez
en un ser útil y capaz de solventar sus necesidades.
La república del Ecuador consta de un gran número de universidades
tanto públicas como privadas pero en el último año es válido señalar que
por parte del gobierno se decidió cerrar varias universidades en distintas
provincias y ciudades del país por no cumplir con los requisitos para la
adecuada formación de profesionales.
Según (Bula Jorge, 2012)
“El capital educativo es
imprescindible en términos de cómo se debe concebir
como el problema del desarrollo humano en primera
instancia
y
del
desarrollo
social
desde
el
punto
perspectivo de los derechos”.
15
La gratuidad de la educación es un derecho fundamental que implica el
entender
de varias formas; una como eliminación total de los costos
asociados a los procesos educativos más conocidos como canasta
educativa., otra como la supresión de los costos que se establecían en las
instituciones de educación superior públicas.
Para (Cajiao Francisco, 2011) "El concepto más profundo
del derecho a la educación, es que la educación es aquel
patrimonio cultural de la humanidad que le permite ser
humanidad, quien no tiene ciertos niveles educativos se
le está restando la oportunidad de humanidad”.
La calidad del medio ambiente
Indica (Paredes Candido, 2008)
“Para que el medio ambiente no se vea muy
afectado con lo que el ser humano hace en
sus industrias es necesario que esté sepa
cómo ahorra energía y si es posible utilice
energías alternativas como la eólica, solar,
biomasa, entre otras”.
Actualmente el interés sobre el estudio y la importancia del ambiente que
no rodea ha crecido de una manera muy notoria, esto se debe gracias a
la observación del impacto de las actividades diarias por parte de
los humanos sobre los recursos naturales, los organismos vivos y sobre el
ecosistema
Aunque
se convierte necesario mencionar los efectos tanto beneficiales
como perjudiciales que el ser humano expone en el medio ambiente, de
tal forma que se comenzara a realizar un estudio sobre dichos efectos
ambientales en este proyecto.
16
La contaminación es la presencia en el ambiente de algún agente o bien
de una mezcla de varios agentes perjudiciales en diferentes lugares y
formas ya sean de características físicas, químicas o biológicas las cuales
suelen
ser nocivos para la salud, la seguridad, el bienestar de la
humanidad, así como para el reino animal y vegetal.
Según (Toala Cedeño Pedro, 2009)
“El balance de masa y energía, es la única
forma en la que podemos conocer cómo
vamos a afectar el equilibrio dinámico de
toda la naturaleza, porque con este estudio
se sabe cuánta materia y cuanta energía que
entra en proceso para conocer cuál de toda
esa materia y energía es utilizada y cual
desperdiciada”.
Es en este punto donde se hace completamente necesaria la intervención
del balance de masa y energía, porque es el único método con el cual se
podrá saber con exactitud cómo vamos a violentar el equilibrio dinámico
de todo el ecosistema o medio ambiente que nos rodea.
Con el balance de masa y energía se nos permite saber qué energía se
va a usar y cual será desperdiciada con el fin de conocer la materia
desperdiciada para así tratar de reutilizarla en algún otro proceso.
Para (Colmenares Antonio Joaquin, 2006)
“Los balances también son necesarios para
el diseño de los equipos a utilizar en los
diferentes procesos, para evitar que sean
dañinos para el medio ambiente”.
17
(Lozano Pablo Jose, 2007)
“El ahorro de energía y su uso racional
supone la aplicación y el constante control
de
un
balance
diagnosticando
de
con
materia
esté
y
el
energía,
grado
de
eficiencia con que es utilizada cualquier
fuente de energía y especificando cuanta es
desperdiciada”.
La energía fotovoltaica descripción
La energía
solar
fotovoltaica es
un
tipo
de electricidad
renovable (energía eléctrica, -voltaica) obtenida directamente de los rayos
del sol gracias a la foto-detección cuántica de un determinado dispositivo;
normalmente
una
lámina
metálica semiconductora llamada célula
fotovoltaica, o una deposición de metales sobre un sustrato llamada capa
fina. También están en fase de laboratorio métodos orgánicos. Se usa
para alimentar innumerables aparatos autónomos, para abastecer
refugios o casas aisladas y para producir electricidad para redes de
distribución.
Tipos de energía
La energía está definida como la capacidad que tiene un objeto para
hacer un trabajo, esta no se conserva ya que es constante.
Los problemas de masa y energía se basan en la adecuada aplicación de
las leyes de masa y energía,
Esta ley fue impuesta por (Albert Einsten, 1919) quien estableció que:
“La cantidad de masa-energía manifiesta un determinado espaciotiempo es constante”
Existen dos tipos de energías, las cuales son
18
ENERGÍAS NO RENOVABLES
Son aquellas que existen en una cantidad limitada y que una vez
empleada en su totalidad no puede sustituirse, ya que no existe sistema
de producción o esta resultaría pequeña para ser útil a corto plazo.
Dentro de este grupo de recursos podemos encontrar al petróleo, el
carbón y el gas natural; todos ellos dependen de los procesos
geológicos internos para su formación por tanto su síntesis es muy
lenta, despreciable en la escala de tiempo humana, estos recursos
iniciaron su formación hace millones de años a partir de materia
orgánica tanto animal como vegetal que quedo confinada en
condiciones anóxicas iniciándose procesos de fermentación.
19
Países que enseña el uso de energía fotovoltaica
Históricamente, los Estados Unidos lideraron la instalación de energía
fotovoltaica desde sus inicios hasta 1997, cuando fueron alcanzados por
Japón, que mantuvo el liderato hasta que Alemania la sobrepasó en 2005,
manteniendo esa posición desde entonces. Actualmente Alemania es,
junto a Italia, Japón, China y Estados Unidos, uno de los países donde la
energía fotovoltaica está experimentando un crecimiento más vertiginoso.
En Europa y en el resto del mundo se han construido un gran número de
centrales fotovoltaicas a gran escala.
Características del uso de la energía fotovoltaica
Las “células solares”, dispuestas en paneles solares, ya producían
electricidad en los primeros satélites espaciales. La fabricación de estas
células resultaba un proceso realmente costoso, tanto económicamente
como en tiempo.
La energía solar fotovoltaica consiste en la transformación directa de la
radiación solar en energía eléctrica, se consigue aprovechando las
propiedades de los materiales semiconductores mediante las células
fotovoltaicas.
El material base para su fabricación suele ser el silicio el cual es muy
abundante en la Tierra, se requieren procesos especiales para elaborar
los lingotes de silicio, de los cuales se cortarán posteriormente las obleas
(células); el silicio reciclado a partir de la industria electrónica también
sirve como materia prima para producir el silicio de grado solar, en la
actualidad, se están preparando otros materiales de mayor rendimiento.
20
Cuando la luz del Sol (fotones) incide en una de las caras de la célula,
genera una corriente eléctrica que se suele utilizar como fuente de
energía.
ENERGÍAS ALTERNATIVAS
Los recursos potencialmente renovables hacen referencia a todos
aquellos recursos que se originan de forma lo suficientemente rápida
como para que puedan ser considerados como renovables, siempre que
la velocidad a la que se consumen no sea superior a la velocidad a la que
se forman puesto a que esto provocaría la extinción de estos recursos, un
recurso potencialmente renovable es la materia vegetal y animal
(biomasa), ya que tanto los vegetales como los animales pueden
desarrollarse a una velocidad lo suficientemente rápida como para que el
consumo de éstos por el ser humano sea sostenible.
Sin embargo debido al ritmo actual de desarrollo de la sociedad en poco
tiempo si no se aplican ciertas medidas de sostenibilidad en su
explotación la tasa de consumo será demasiado elevada como para
permitir la regeneración de estos recursos.
La biomasa constituye una de las alternativas al uso de combustibles
fósiles, esta presentan ventajas, como su carácter sostenible, el posible
aprovechamiento de los residuos, puesto que la mayor parte de los
residuos orgánicos que de otra forma se degradarían en los vertederos,
pueden ser aprovechados para producir energía. Sin embargo, pese a sus
ventajas presenta el inconveniente de que favorece el efecto invernadero
al liberar su combustión grandes cantidades de dióxido de carbono al
medio ambiente, a pesar de que esta emisión es mucho más sostenible
21
puesto a que si la gestión de estos recursos es responsable y moderada,
gran parte del dióxido de carbono emitido en la combustión puede ser
absorbido nuevamente por los vegetales favoreciendo esto el desarrollo
de la biomasa.
TECNOLOGÍA ENERGÉTICA SOLAR FOTOVOLTAICA ALTERNATIVA
Con un sistema para el aprovechamiento de los rayos solares, una serie
de dispositivos y aparatos en su hogar podrán percibir la diferencia. No
hay costos exagerados para obtener y utilizar el poder que estos paneles
obtienen de la luz solar, por lo tanto, este procedimiento para el suministro
de energía que su hogar necesita es realmente barato.
Diferenciemos los dos tipos de tecnología de energía solar disponible: la
energía solar activa y energía solar pasiva. La tecnología solar activa se
diferencia de la tecnología solar pasiva, ya que no se puede convertir la
energía obtenida del sol en electricidad de corriente continua, sin la ayuda
de bombas, ventiladores, o de otras fuentes tradicionales de energía o
equipo mecánico. Energía solar pasiva, por otra parte, no requiere de otra
fuente de energía, y se puede recoger y convertir la energía del sol
estrictamente a través de las células fotovoltaicas.
La tecnología de energía solar de este tipo no suelen ser algo que se
encuentre en muchas de nuestras casas, como la complejidad de la
instalación, así como el costo exorbitante de los sistemas, este método de
suministro de energía para su hogar está totalmente a su alcance, pero
que ha cambiado en los últimos años.
22
2.3. FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICO
Según (Orejuela Antonio, 2010)
“El origen de esta energía está en el interior
del Sol, donde tienen lugar las reacciones
de fusión por las que cuatro átomos de
hidrógeno dan lugar a dos átomos de helio
y la masa atómica sobrante se transforma
en energía”.
Segura de entender el concepto de Orejuela, podemos decir que el Sol
hace las veces de reactor de fusión situado a una distancia de más o
menos 150 millones de kilómetros. La obtención de energía de forma
directa a través de la luz solar es conocido bajo el nombre de efecto
fotovoltaico, la existencia de dicha energía fue planteada y además
expuesta por el físico Antoine Becquerel, en 1839.
El mismo físico manifiesta (Antoine Becquerel, 1839)
“Para conseguirlo, se requiere un material
que absorba la luz del Sol y sea capaz de
transformar la energía radiante absorbida en
energía eléctrica, justo lo que son capaces
de hacer las células fotovoltaicas”.
Las actuales épocas del domino de la tecnología involucra prestar un
interés primordial sobre las acciones del ambiente en donde la idea clave
manifiesta el uso adecuado de los recurso naturales por parte de los
ciudadanos.
23
La
energía
fotovoltaica
ha
sido
estudiada
por
un
periodo
de
aproximadamente 200 años. En 1954 en los laboratorios “BELLS”, se
descubre que el Silicio con algunas impurezas es muy sensitivo a la luz,
desde ese momento exacto comienza el uso de la energía fotovoltaica.
2.4. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
La fundamentación sociológica se basa directamente a poder desarrollar
un amplio criterio sobre los problemas que existe actualmente en el
planeta debido en una gran parte al escaso ahorro de recursos por partes
de las empresas quienes a través de sus máximas autoridades no
recapacitan sobre este tema y se enfrascan solo en generar sin ingresos
a sus empresas sin importar las caóticas consecuencias que esa acción
puede generar para todas las personas habitantes de este planeta, es por
ello que se le debe dar más valoración al Medio Ambiente que nos rodea
fomentando por ejemplo el ahorro de recursos que hacen las veces de
agentes contaminantes usando un sistema de energía fotovoltaica que
funciona a través de la luz solar cuyos efectos no serían tan perjudiciales
para el Medio Ambiente, considerando que la idea no es tan sencilla, para
medir la necesidad y el impacto que ocasionaría el implementar un tema
sobre la energía renovable en el syllabus de la materia de Ecología de la
facultad de filosofía.
La implementación de un tema referente a la energía fotovoltaica en el
syllabus de medio ambiente en el área de comercio exterior de la facultad
de filosofía letras y ciencias de la educación permitirá a los estudiantes de
la Universidad de Guayaquil, reaccionar sobre el problema que ocurre con
el ecosistema, ellos a la vez fomentaran el ahorro de recursos con riesgo
disminuido de un evento o siniestro que acontezca, beneficiando a las
familias que de una u otra manera ven de esta idea un éxito en la
Universidad de Guayaquil.
24
2.5. FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
En este sentido, la evaluación debe ser usada como medida de
aprendizaje siempre y cuando se dé un material correcto y totalmente
tecnológico para ver qué se puede aprender de ella, una buena
evaluación conduce a saber cuál es el verdadero sentido de la acción de
evaluar
por lo que al enseñar una materia referente a las energías
renovables en el syllabus de medio ambiente en el área de comercio
exterior de la facultad de filosofía letras y ciencias de la educación toda
realización de actividades deben ser categóricamente eficientes para el
aprendizaje de su control y diagnóstico de conocimiento adquiridos.
El verdadero peligro psicológico que se enfrenta ante una mala
evaluación, es que los docentes buscan salir bien librados en su
evaluación para que esto les reporte mayores ingresos. Si al evaluar no
se tiene un fuerte sentido de mejorar el aprendizaje, no es más que
demagogia. Toda evaluación se realiza con el propósito de conocer la
parte de lo evaluable de una manera válida y confiable en el aprendizaje
de energías renovable haciendo mucho más énfasis en la energía
fotovoltaica reflejados en los jóvenes de la facultad de filosofía letras y
ciencias de la educación.
2.6. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO Y ANDRAGOGICOS
El docente debe evaluar su estrategia pedagógica, entendida como la
ciencia y arte de combinar y coordinar acciones para alcanzar un objetivo
mediante la evaluación que se desarrolle en la Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación. Corresponde a la realización de una
planificación para llegar a un resultado proponiendo objetivos que se
quieren lograr en el aprendizaje de la materia sobre energía renovables
25
en el de medio ambiente en el área de Comercio Exterior, además cuales
son los medios que se disponen para lograrlos.
La noción de estrategia, más que la del método, destaca la
interdependencia entre la elección de los medios y las fases previas de
formulación de los objetivos, de identificación de las características de los
estudiantes, del análisis de los recursos materiales, físicos, financieros y
humanos con lo que cuenta y de las dificultades.
2.7. FUNDAMENTO LEGAL
Comprende las leyes establecidas en el CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
PRODUCCIÓN, COMERCIO E INVERSIONES (COPCI) y su reglamento
para la posibilidad de importar sin restricciones o prohibición; además se
establecerán las correspondientes partidas arancelarias y la descripción
de cada una de ellas.
2.8. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable independiente:
Implementación del tema Energía Fotovoltaica
Variable dependiente:

Profesionales con cultura ecológica

Ahorro de recursos económico

Mejora en medio ambiente
26
2.9. GLOSARIO DE TÉRMINOS
ACUMULADOR.- Tipo especial de pila que permite la inversión del
proceso químico de descarga, haciendo posible su recarga eléctrica
con corriente continua. Durante la carga, la energía eléctrica se
transforma en energía química mediante un proceso electrolítico,
mientras que con la descarga se produce el proceso inverso.
ELECTRICIDAD.-
Es un fenómeno físico cuyo origen son las
cargas eléctricas y cuya energía se manifiesta en fenómenos
mecánicos, térmicos, luminosos y químicos, entre otros.
ENERGÍA La energía permite generar calor y trabajo a través de
transformaciones apropiadas,
es uno de los elementos más
importantes para satisfacer las necesidades básicas y humanas. Su
utilización va desde la cocción de alimentos hasta el procesamiento
de insumos industriales.
ENERGÍAS NO RENOVABLES Se refiere a aquellas fuentes de
energía que
se
encuentran
en
la naturaleza en
una
cantidad
limitada y una vez consumidas en su totalidad, no pueden
sustituirse, ya que no existe sistema de producción o extracción
viable.
FACTOR EXÓGENO.- son los que provienen del ambiente exterior
como son nuevas tecnologías, cambio en los valores de la
sociedad, o nuevas oportunidades o limitaciones del ambiente
(económicos, políticos, legal y social) estos factores externos
generan la necesidad de realizar cambios.
27
FOTOVOLTAICA.
La energía
solar
fotovoltaica es
un
tipo
de electricidad renovable (energía eléctrica, -voltaica) obtenida
directamente de los rayos del sol (foto) gracias a la foto-detección
cuántica de un determinado dispositivo.
GENERADOR.- Un generador eléctrico es todo dispositivo capaz de
mantener una diferencia de potencial eléctrico entre dos de sus
puntos, llamados polos, terminales o bornes.
PANELES.-
Los
paneles
o
módulos
fotovoltaicos
(llamados
comúnmente paneles solares, aunque esta denominación abarca
otros dispositivos) están formados por un conjunto de celdas
(células fotovoltaicas) que producen electricidad a partir de la luz
que incide sobre ellos.
TRANSFORMACIÓN.- Volviendo a la energía, en la naturaleza y en
las aplicaciones tecnológicas, producto del ingenio del hombre, se
observan transformaciones de la energía.
EFECTO INVERNADERO.- Fenómeno por el cual determinados
gases, que son componentes de la atmósfera terrestre, retienen
parte de la energía que la superficie planetaria emite
por haber
sido calentada por la radiación solar.
BIOMASA. Es la cantidad de materia acumulada en un individuo, un
nivel trófico, una población o un ecosistema.
28
CAPÍTULO III
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación Cuantitativa
La metodología cuantitativa se basa en la gran facilidad que brinda a la
parte investigadora, de ejecutar un análisis y revisión de toda la
información hallada de forma numeral, cuantificando los resultados y
estableciendo un análisis general de todos y cada uno de los aspectos
relevantes que tuvieron mayor cabida en los datos investigados,
respaldándose de esta manera en las estadísticas elaboradas una vez
concluido el proceso de investigación de campo, con el fin de lograr una
mayor compresión visual e interpretativa.
El autor (Gómez, 2006), se señala que:
“Utiliza la recolección y el análisis de datos para
contestar preguntas de investigación y probar hipótesis
establecidas previamente, y confía en la medición
numérica, el conteo, y en el uso de la estadísticas para
intentar establecer con exactitud la opiniones facilitadas
por parte de una población”.
Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa, tal como lo detalla su término, tiene
como fin el exponer y dar a conocer descriptivamente las características y
propiedades de una situación, problemática
o fenómeno existente.,
pretende brindar un análisis completo el cual haga posible manifestar en
29
parte la evidencia y gravedad que pueda presentar una situación, no se
trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir los
aspectos con mayor relevancia en la problemática como sea
posible, al llevar a cabo una investigación de carácter cualitativo, se
debe evidenciar
el entendimiento en profundidad en lugar de
exactitud, es decir se pretende obtener una comprensión de la
problemática existente lo más profundo posible.
Según lo establecido por (Marcelo Gómez, 2006):
“El enfoque cualitativo, por lo común se utiliza primero para
descubrir y refinar preguntas de investigación”
La investigación es de carácter cualitativo debido que se realiza un
estudio completo de las necesidades que amerita la implementación
de temas referentes al medio ambiente en las diferentes materias
que se imparten en la Facultad de Filosofía y letras de la
Universidad de Guayaquil carrera Comercio Exterior, para de esta
manera determinar si es viable o no tal implantación.
3.2. Modalidad de la investigación
De campo
La investigación de campo se basa mayormente en la búsqueda de
información que proviene de fuentes tales como encuestas,
entrevistas y cuestionarios, la investigación de campo es aquella
que posee una mayor factibilidad informativa, debido a que
respalda y mejora el contenido informativo.
30
De Laboratorio
La investigación de laboratorio es aquella que se lleva a cabo en lugares
que poseen los materiales y objetos que representen un respaldo clave
para la información obtenida en el estudio, es importante debido a que la
parte investigativa es aquella que propone las distintas variables de
investigación manejadas por el mismo, para de esta manera ejercer un
control sobre el incremento o reducción de cada variable propuesta,
además de los efectos que produce en cada una de las reacciones
obtenidas durante el procedimiento investigativo.
Bibliográfica
Se puede definir a la investigación bibliográfica como la búsqueda de
información en contenidos informativos, tales como libros, periódicos,
revistas, periódicos, sitios web, entre otras, acerca de la principal
problemática que presenta el tema de investigación, con la cual se lleva
una estructurada organización, para incluir toda la mayor información de
interés.
De acuerdo a esta definición el tema que investigamos es bibliográfico ya
que se investigó cuáles son los principales beneficios que originan el uso
de la energía fotovoltaica además de la factibilidad para implementar un
tema de energía fotovoltaica en el syllabus del medio ambiente de la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación.
Experimental
La investigación experimental se establece con el objetivo de manifestar
con una gran factibilidad sobre todas aquellas relaciones derivadas de la
matriz causa – efecto resultante de la aplicación de la investigación de
campo, la cual determinará todas las causas de origen de la problemática
31
del estudio, además del método de mayor viabilidad para la solución del
conflicto.
Se aplica la investigación experimental con el fin de obtener un
conocimiento clave sobre todas las variables que se manifiestan como la
principal causa del problema, para de esta manera mediante el resultado
obtenido una vez aplicada el método experimental, determinar si es
factible la implementación de la energía fotovoltaica como un tema de
gran interés en la materia de medio ambiente impartida en la Facultad de
Filosofía y Letras en la carrera de Comercio Exterior.
3.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Diagnóstico: Se considera una investigación de diagnóstico debido a que
se realiza un estudio general sobre el nivel de conocimientos de los
estudiantes acerca de los principales aspectos del cuidado del medio
ambiente, y de la utilización de recursos renovables como lo es la energía
fotovoltaica para de esta manera reducir el impacto ambiental que
representa la utilización de la energía eléctrica.
Explicativa: Se enfrasca en la búsqueda del porqué de los hechos a
través de la relación entre antecedente y consecuente de hechos y
fenómenos socio – naturales con la matriz causa y efecto, En lo que
respecta a este tipo de investigación, las hipótesis se constituyen a través
de la aparición de dos o más variables ya sean estas dependientes o
independientes.
Descriptiva: Este proyecto es de tipo descriptivo porque se registran y se
tabulan los resultados de las encuestas, se analiza y describe lo que está
sucediendo en términos viables, observables y medibles; usando cuadros
32
estadísticos, para luego dar un criterio de solución a través de la
propuesta de capacitación a docentes.
Yépez A. (2002 pag. 66) Indica: Descriptivo: "Describe, registra, analiza e
interpreta la naturaleza actual, la composición y los procesos de los
fenómenos para presentar una interpretación correcta, se pregunta. Cómo
es y cómo se manifiesta".
Proyecto Factible: En este tipo de investigación, una gran parte de lo
estudiado y redactado acerca de la implementación de energía
fotovoltaica en el Ecuador, se basa principalmente, en la descripción de
un fenómeno o circunstancia, mediante la elaboración del estudio. Es
proyecto factible debido a que proporciona una alternativa viable que
contribuye a la solución de la problemática existente en el medio
ambiente, por lo cual se busca la utilización de energía fotovoltaica para
reducir el impacto contaminante que se produce al utilizar energía común,
debido a que la misma produce daños importantes en el ecosistema.
Esta investigación tiene como
aquellas
fin lograr obtener el conocimiento de
propiedades externas del objeto de estudio, ya sean estas
personas, procesos, hechos, relaciones sociales, entre otras; deben
llevarse a cabo en un tiempo y lugar determinado con el único objetivo de
recolectar argumentos e hipótesis de gran importancia
para la
identificación de una determinada problemática específica.
3.4. Población y Muestra
Probabilístico
Es aquel que se fundamenta en el principio de equiprobabilidad, es decir,
en aquel en que los participantes del estudio, poseen las mismas
33
probabilidades de elección para poder integrar la población total de una
muestra y así sucesivamente cada una de las muestras resultantes,
adquieren esta misma probabilidad, cabe recalar que únicamente el
método probabilístico asegura la representatividad de la muestra aplicada
y por ende se manifiesta como el método más factible.
Se seleccionó un conjunto de individuos representativos de la totalidad del
universo para el objeto de estudio reunidos como una representación
válida y de interés para la investigación de su comportamiento.
Los criterios que se utilizan para la selección de muestras pretenden
garantizar que el conjunto seleccionado represente con la máxima
fidelidad a la totalidad de la que se ha extraído.
3.5. PROCEDIMIENTOS DE INVESTIGACIÓN
En el procedimiento de la investigación se seguirán los pasos sugeridos
por Yépez A. (2002 pag. 74)
"Recordaremos, para que haya correspondencia entre
metodología científica con el diseño, variarán sólo los
aspectos o pasos internos de conformidad con el tipo de
estudio. Estos son: 1.- Problema, 2.- Marco Teórico, 3.Metodología, 4.- Análisis e Interpretación de resultados, 5.Propuesta"
En este proyecto se realizó previamente un análisis situacional
mediante la recolección de información con los registros de
antecedentes del problema y del organismo a investigar; luego se
aplican encuestas y entrevistas para revisar la situación actual del
34
problema focal, con el objetivo de descubrir las causas directas e
indirectas del problema de investigación.
Durante el desarrollo de la investigación del proyecto se procedió
con los siguientes pasos:

Planteamiento del problema

Buscar información bibliográfica

Consultas de libros, textos, revistas, folletos

Consulta en Internet

Elaboración del marco teórico

Elaboración de la tesis en computadora

Asesorías

Elaboración de formularios para obtener información

Aplicación de los formularios

Análisis de los resultados

Seguimientos para elaboración del proyecto

Entrega del Guía metodológica

Elaboración de la propuesta

Asesorías, revisión del proyecto
3.6. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Selección de Muestra:
De un promedio aproximado de 746 estudiantes que tiene la Facultad de
Filosofía y Letras en la carrera de Comercio Exterior, se calcula un
promedio de la muestra en base al error porcentual del 8% y con una
probabilidad directa optimista del 0,92 que demanda una muestra
redondeada a investigar de 70 personas según el cálculo de la población
finita.
35
Fórmula para determinar la muestra:
Elaborado por: Gina García, Joffre Tandazo.
Encuesta:
Para obtener la información requerida respecto a la factibilidad de
incorporar un tema en relación a la energía fotovoltaica en la materia de
Medio Ambiente impartida en la Carrera de Comercio Exterior, se
efectúan encuestas a los estudiantes y docentes de la Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de la Educación. Esta encuesta permitirá
conocer el procedimiento para los métodos cualitativos y de registro de
los factores generadoras de problemas.
En las entrevistas dirigidas a los docentes se utilizará un cuestionario, el
mismo que consta de las siguientes partes:

Encabezamiento

Objetivo de la aplicación de la encuesta

Instructivo (como debe llenar el documento)
36
CAPITULO IV
4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Tabla 1 ¿La facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil
mantienen un tema de Ecología relacionada al estudio de energía
Fotovoltaica para usted?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
11
NO
47
NO SÉ
12
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
16%
67%
17%
100%
Grafico 1 ¿La facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil
mantiene un tema de Ecología relacionada al estudio de energía
Fotovoltaica para usted?
17%
16%
SI
NO
67%
NO SÉ
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Tomando en cuenta los resultados obtenidos en el estudio, podemos
constatar que el 16% de los encuestados asegura que en la facultad de
Filosofía de la Universidad de Guayaquil, si se aplican temas de ecología,
relacionados directamente con la energía fotovoltaica, un 17% dice
desconocer si se aplican estos temas, y el 67% niega totalmente el
estudio de esta rama.
37
Tabla 2 ¿La facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil
brinda una adecuada instrucción pedagógica sobre la importancia
del medio ambiente?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
10
14%
NO
38
54%
NO SÉ
22
32%
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
100%
Grafico 2 ¿La facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil
brinda una adecuada instrucción pedagógica sobre la importancia
del medio ambiente?
14%
32%
SI
NO
NO SÉ
54%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Según los resultados obtenidos en el estudio, se puede observar que el
14% de los estudiantes afirma que la facultad de filosofía de la
Universidad de Guayaquil, facilita una instrucción pedagógica óptima
acerca de la importancia que implica el cuidado del medio ambiente, un
32% no tiene conocimiento de esto, y finalmente, un 54% desmiente
totalmente que la facultad brinde estos principios.
38
Tabla 3 ¿Conoce usted si existe un adecuado control de los temas de
interés en el área de Ecología o medio ambiente?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
6
9%
NO
22
31%
NO SÉ
42
60%
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
100%
Grafico 3 ¿Conoce usted si existe un adecuado control de los temas
de interés en el área de Ecología o medio ambiente?
9%
SI
31%
60%
NO
NO SÉ
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Mediante los estudios realizados, se obtiene como resultado a esta
interrogante que un 9% confirma la existencia de un control adecuado en
los temas de interés que se presentan en el área de Ecología, un 60%
desconoce de la existencia de este control, y finalmente el 31% que
asegura que este control no existe.
39
Tabla 4 ¿Considera necesario la aplicación de un tema de energía
fotovoltaica en la materia de Ecología en la Facultad de Filosofía de
la Universidad de Guayaquil?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
51
73%
NO
8
11%
11
16%
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
100%
NO SÉ
Grafico 4 ¿Considera necesario la aplicación de un tema de energía
fotovoltaica en la materia de Ecología en la Facultad de Filosofía de
la Universidad de Guayaquil?
16%
SI
11%
NO
NO SÉ
73%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Considerando los porcentajes obtenidos en de la siguiente interrogante,
se afirma que un 73% de la población encuestada, considera necesaria la
implementación de temas acerca de la energía fotovoltaica en la materia
de Ecología en la Facultad de Filosofía, un 16% desconoce si es
necesaria o no, y finalmente un 11% que no la considera necesaria.
40
Tabla 5 ¿Existe el conocimiento de energía fotovoltaica en los
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
8
11%
NO
35
50%
NO SÉ
27
39%
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Grafico
100%
5 ¿Existe el conocimiento de energía fotovoltaica en los
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil?
11%
SI
39%
NO
NO SÉ
50%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Los resultados originados de la encuestas, señalan que un 11% asegura
que los estudiantes de la facultad de filosofía, si poseen un conocimiento
claro en lo que respecta a energía fotovoltaica, un 39% no tiene
conocimiento alguno de esta situación, mientras que el 50% final niega
que los estudiantes tengan conocimientos respecto al tema.
41
Tabla 6 ¿El tema de Energía fotovoltaica en el área profesional del
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil es de interés para trabajar en base al cuidado e higiene
necesaria?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
SI
34
49%
NO
6
9%
30
42%
NO SÉ
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta.
100%
Grafico 6 ¿El tema de Energía fotovoltaica en el área profesional del
estudiantes de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil es de interés para trabajar en base al cuidado e higiene
necesaria?
SI
42%
49%
NO
NO SÉ
9%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Los resultados indican que un 48% de los estudiantes asegura que la
energía fotovoltaica es de gran interés para trabajar en base al cuidado e
higiene necesaria y requerida, un 42% desconoce si este tema representa
tal interés, y finalmente el 9% que no considera que este sea un tema de
interés para trabajar.
42
Tabla 7 ¿Considera usted como estudiante que sí existe interés de
aprender cómo se maneja la energía fotovoltaica por parte de los
profesores?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
28
40%
NO
8
11%
34
49%
NO SÉ
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
100%
Grafico 7 ¿Considera usted como estudiante que sí existe interés de
aprender cómo se maneja la energía fotovoltaica por parte de los
profesores?
40%
49%
SI
NO
NO SÉ
11%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
En el análisis de esta interrogante, los resultados arrijan que un 40% de
los estudiantes encuestados considera que el interés de aprendizaje
sobre la utilización de energía fotovoltaica a través de sus profesores, un
49% no tiene una opinión objetiva, y finalmente el 11% que no muestra
interés alguno en el aprendizaje de esta utilización.
43
Tabla 8 ¿Hay profesores que aún son metódicos y no buscan dar sus
cases con claros conocimientos de cuidado del medio ambiente?
DESCRIPCIÓN
ABSOLUTA
RELATIVA
SI
39
56%
NO
5
7%
26
37%
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
100%
NO SÉ
Grafico 8 ¿Hay profesores que aún son metódicos y no buscan dar
sus cases con claros conocimientos de cuidado del medio
ambiente?
SI
37%
NO
56%
NO SÉ
7%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Basándose en los datos obtenidos en el estudio, se puede constatar que
un 56% de los encuestados asegura que existen maestros que en la
actualidad son metodológicos y no buscan impartir sus clases con
conocimientos claves para la preservación del medio ambiente, un 37%
conoce de la existencia de este tipo de maestros, y finamente el 7% que
recalca que no existen ya esta clase de maestros.
44
Tabla 9 ¿Le gustaría buscar dentro de su carrera materias
relacionadas directamente al cuidado del medio ambiente?
DESCRIPCIÓN
FRECUENCIA PORCENTAJE
SI
52
74%
NO
3
4%
15
22%
NO SÉ
TOTAL
70
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
100%
Grafico 9 ¿Le gustaría buscar dentro de su carrera materias
relacionadas directamente al cuidado del medio ambiente?
22%
SI
4%
NO
NO SÉ
74%
Elaborada por: Gina García, Joffre Tandazo.
Fuente: Elaboración de Encuesta
Análisis:
Tomando en cuenta los resultados obtenidos de las encuestas realizadas,
los resultados indican que un 74% de los estudiantes estarían dispuestos
a buscar materias en relación directa con el medio ambiente, un 22% no
sabe si le gustaría a no, y finalmente el 4% restante que manifiesta que
no le gustaría en lo absoluto la búsqueda de estas materias en relación al
medio ambiente.
45
Entrevista a Docentes
1. ¿Referente al trabajo de un día, considerar inculcar o relacionar
el medio ambiente en las diferentes técnicas y aprendizaje que se
desarrolle para con el estudiante?
En lo que concierna a esta interrogante, la gran mayoría de docentes
considera totalmente la inclusión y relación del medio ambiente en las
técnicas y aprendizaje aplicado en los estudiantes, esto debido a que el
estudiante necesita reconocer obligatoriamente sobre el medio ambiente,
además de sus beneficios para con la humanidad y las distintas maneras
de conservarlo.
2. ¿Cómo usted decide que temas se tratan en su materia, involucra
el cuidado al medio ambiente en los proyectos o tareas exigidas?
Los docentes consideran que la decisión de incluir o no un tema en
relación al medio ambiente, en una de las materias que se imparten en la
Facultad de Filosofía, se base principalmente en la predisposición que
brinda la materia para la inclusión de aspectos relevantes que deben ser
estudiados acerca del medio ambiente, cabe recalcar que estos estudios
se consideran que deben ser impartidos de una manera práctica, ya sea a
través de proyectos propuestos por parte del docente hacia los
estudiantes.
3. ¿Cómo usted se siente cuando se hace algo que perjudique al
medio ambiente?
En la entrevista se pudo constatar claramente que los docentes muestran
un alto grado de incomodidad y preocupación al momento de observar
que es existente el maltrato ambiental por parte de los ciudadanos, esto
considerando que el ecosistema es parte del diario vivir de los seres
46
vivos, a más de esto es el habitad de la humanidad que en el día a día se
va destruyendo por la desconsideración de ciertos habitantes.
4. ¿Cómo contribuiría usted para mantener la disciplina ecológica
en los estudiantes en la Facultad de Filosofía de la Universidad
de Guayaquil?
Entre las propuestas de solución a la problemática de degradación
ambiental evidente en el ecosistema, los docentes proponen la
implementación de charlas y capacitaciones de alta factibilidad, además
de la inclusión de temas referentes al medio ambiente en las materias de
las carreras universitarias de las diferentes facultades, para lograr que los
habitantes tomen conciencia del daño causado al medio ambiente, y de
esta manera reducir ya sea en un pequeño porcentaje la contaminación
existente en el ecosistema.
5. ¿Estaría de acuerdo en que las diferentes áreas de la Universidad
se instale sistemas de energía fotovoltaica como ejemplo de
ecología a las diversas Universidades?
Todos los docentes entrevistados manifiestan un acuerdo total en la
instalación de energía fotovoltaica en las Universidades del país, pero
algunos consideran que tal alternativa es lejana, ya que primeramente se
debe de conseguir la aprobación de esta instalación por parte de los
dirigentes de la institución, además de la solvencia económica necesaria
para el cubrimiento de los gastos que implica tal procedimiento.
47
4.1. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1.1. CONCLUSIONES
Las conclusiones obtenidas en base a la aplicación de la investigación, se
detallan a continuación:

En la Facultad de filosofía y Letras es evidente la escases de
aplicación de temas referentes a la Ecología, aspectos tales como
el estudió de la aplicación de energía fotovoltaica,
que son de
determinante importancia para la protección y cuidado del medio
ambiente.

Los docentes de la universidad de Guayaquil, de la Facultad de
Filosofía y letras en su mayoría, no brindan la correcta instrucción
de conocimientos en cada uno de los aspectos en relación
medio ambiente, en el momento de impartir
al
las clases al
alumnado.

Es evidente así mismo que los estudiantes de la Facultad de
Filosofía y Letras, no muestran un interés importante en instruirse
para lograr la obtención de conocimientos clave en el medio
ambiente y en cada uno de los factores de cuidado y protección
que se pueden aplicar para una mayor integridad ecológica.

La gran cantidad de estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras
de la Universidad de Guayaquil, muestran que están totalmente de
acuerdo en que es necesaria la implementación de un tema
relacionado a la energía fotovoltaica que debería ser aplicado en la
materia de Medio Ambiente en las diferentes carreras que se
imparten en la facultad.
48

En la actualidad existen una gran cantidad de profesores que
siguen presentando características metódicas, debido a que no
imparten sus conocimientos hacia la población estudiantil de una
manera clara y objetiva, que permita facilitar al estudiante
conocimientos importantes para la formación ecológica, acerca de
todos y cada uno de los aspectos de mayor trascendencia en
relación al medio ambiente y los métodos con mayor factibilidad
para superarlos.
4.1.2. RECOMENDACIONES
Las recomendaciones establecidas tomando en cuenta los resultados
derivados del estudio, se puede determinar qué:

Se recomienda la aplicación de temas que tengan relación a los
distintos principios sobre el cuidado al medio ambiente, ya que
brindan conocimientos de gran interés para la fomentación de los
principios ecológicos, además de cada uno de los métodos con los
cuales sería posible lograr una reducción importante en lo que
respecta al alto porcentaje de contaminación existente en la
actualidad en el ecosistema ambiental.

Se deben de aplicar procesos de capacitación a los docentes de la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Guayaquil para
que de esta manera estos estén al tanto de todos y cada uno de
los aspectos que presenta en la actualidad el medio ambiente, para
que así se pueda educar en este ámbito de gran interés al
estudiante universitario, el cual posee conocimientos escasos
entorno al medio ambiente y su cuidado.
49

Se debe promover la cultura ambiental en los estudiantes de la
Facultad de Filosofía, ya que estos no presentan el interés
necesario en el aprendizaje de materias referentes al ecosistema
además de los aspectos que representa su preservación y
desarrollo.

Si bien es cierto al presentar un interés claro en el aprendizaje de
temas tales como la energía fotovoltaica por parte de los
estudiantes,
se
debe
explotar
al
máximo
este
interés,
implementando la energía fotovoltaica y todas sus ramas,
beneficios y demás aspectos favorables al medio ambiente, en las
materias de Medio Ambiente impartidas en todas las carreras de la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Guayaquil.

Se deben establecer procesos de evaluación y seguimiento a todos
los docentes de la Facultad de Filosofía y Letras, debido a que es
evidente la existencia de docentes que no imparten sus clases de
manera práctica que haga posible una mayor comprensión por
parte del estudiante, además de fomentar el interés del mismo por
aprender aspectos transcendentales en el desarrollo y cuidado del
medio ambiente.
50
CAPITULO V
5. LA PROPUESTA
5.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA
IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A LA ENERGÍA
FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL
ÁREA
DE
COMERCIO
EXTERIOR
DE
LA FACULTAD
DE
FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
5.2.
JUSTIFICACIÓN
Se Justifica la incorporación de un tema en la malla curr icular de
la materia de Medio ambiente por el simple hecho de que los
profesionales de la actualidad necesitan conocer sobre las
expectativa
que
desata
la
realización
de
actividades
de
transformación y cambios que de una u otra manera atenta contra
la humanidad, La situación del medio ambiente es responsabilidad
de todos
y contempla el cuidado en cada una de las diversas
actividades que realiza un profesional o egresado de la Facultad
de Filosofía y Letras.
El medio ambiente repercute en variedad de actividades y se
relaciona con el aire, tierra y mar, además de fenómenos de la
naturaleza como expropiación de los recursos naturales y la
transformación de los mismos, incluye actividades anti naturaleza
como el fuego, el smogs, e incluso el mismo ruido que desata un
ambiente de intranquilidad y perjuicio para los miembros de
determinada comunidad.
51
En la materia de medio ambiente es imprescindible que se eduque a los
estudiantes a que realicen las actividades en base a
la energía
fotovoltaica que les permite ampliar horizontes y marcar una nueva era
de utilización de energía renovable para la consecución del objetivo, el
ahorro de recurso económicos y la conservación del medio ambiente
forman parte de un tema a priori para su utilización contando con los
rayos solares para que sean conservados.
5.3. FUNDAMENTACIÓN
Se fundamenta las acciones de la aplicación de energía fotovoltaica como
tema de interés de las actividades de educación superior para crear en el
estudiante de la Facultad de Filosofía el interés por el control y manejo de
los recursos, además de rescatar los elementos desechables que
contaminan otros recursos, dejando a un lado la cultura de reciclar, reusar
y reutilizar los mismos que pueden ser industrializados,
la energía
renovable involucra la realización de actividades utilizando fuente de
energía solar que da movimiento a las maquinarias, a los vehículos, e
incluso puede ser la energía que genera electricidad a toda una planta.
Los estudiantes de la Facultad de Filosofía no conocen las actividades de
cuidado y protección al medio ambiente, muchos saben que la capa de
ozono está destruyéndose y que lo rayos ultravioleta contaminan los
elementos naturales, sin embargo los estudiantes requieren no solo
conocer los pormenores del daño causado al medio ambiente, sino
también como aplicar los recursos para evitar la contaminación ambiental.
Directivos y ejecutivos de alto rango ejecutarán las decisiones de hacer de
los desechos actividades que beneficien a la comunidad, no votando los
residuos en estero, ríos y esparciéndolos en el medio ambiente, muchos
52
caso se han suscitado en donde grandes
recursos permanecen a la
intemperie sin poderlos utilizar, más aún siguen siendo focos de
contaminación.
Es responsabilidad de los nuevos directivos y estudiantes de la Facultad
de Filosofía, es dar un cambio a esta situación, utilizando las nuevas
opciones de la energía renovable. El conocimiento del uso de paneles
solares repercuten en el estudiante, al dar paso a nuevas opciones de
energía con el uso de sistemas de fotoceldas que se alimentan de los
rayos del sol, además de una claro concepto en el tema de cómo
optimizar recursos y costos con la implementación de las unidades y el
cuidado o mantenimiento requerido para las acciones de uso en las
industria y empresas donde se desenvuelven
los profesionales y
egresados de la Facultad.
5.4. OBJETIVOS
5.4.1. Objetivo general
IMPLEMENTAR
UN
TEMA
REFERENTE
A
LA
ENERGÍA
FOTOVOLTAICA EN EL SÍLABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL ÁREA
DE COMERCIO EXTERIOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
5.4.2. Objetivos específicos
 Determinar
los
requerimientos
que
se
sugieren
para
la
incorporación de un tema en el área de medio ambiente
53
 Elaborar
los
principales
argumentos
del
tema
que
se
incorpora en el área de medio ambiente
 Diseñar el syllabus de la materia de medio ambiente con la
incorporación del nuevo tema
5.5.
IMPORTANCIA
El estudiante de la
Facultad de Filosofía tiene variedades de
materias y temas que resultan abrumadores y de poca práctica, sin
embargo la importancia de un tema practico vincula un cambio
radical ala materia de medio ambiente, al descubrir cómo se puede
introducir en la materia un tema referente a energía renovable con
el uso de fotoceldas o paneles solares, en donde países como
China, Alemania y Japón utilizan las celdas para dar energía a las
maquinarias y energía eléctrica a los edificios y empresas, además
de proteger el uso y degastes de represas o centrales hidroeléctrica
que procesan los recursos de la naturaleza.
La importancia se manifiesta en el momento de dar opciones
practicas al estudiante de Filosofía para que experimente el uso de
energía fotovoltaica en las actividades cotidianas e incluso detallar
ejemplos en donde con celdas mínimas y un inverso lograr guardar
en la batería la energía necesaria para transfórmala a 110 voltios y
utilizar los aparatos concerniente a electricidad de calidad y que
permite el uso de los instrumentos derivados de la energía. El
conocer sobre estos elementos debe de ser un tema práctico de la
materia de medio ambiente o ecología.
54
5.6. UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA
La Facultad
de Filosofía y Letras está en el Alma Master de la
Universidad de Guayaquil en donde existe un promedio de 746 en la
carrera de Comercio Exterior en la modalidad presencial, el personal que
asiste a las aulas de la Facultad, son hombres y mujeres de edades
comprendida entre los 17 a 45 años.
Ilustración 2 Facultad de Filosofía y letras de la Universidad de
Guayaquil
La Facultad de Filosofía y Letras está ubicada dentro de la Universidad de
Guayaquil, en donde existe un promedio de 746 estudiantes en la carrera
de Comercio Exterior en la modalidad presencial.
Provincia:
Ciudad:
Cantón:
Parroquia:
Sector:
Dirección:
Teléfono:
Guayas
Guayaquil
Guayaquil
Tarqui
Centro
Calle Delta y Avenida del Periodista
2834198
55
Ubicación:
Fuente: Google Maps
Elaborado por: Gina García, Joffre Tandazo.
56
5.7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
SÍLABO (SYLLABUS)
Plan Semestral/Anual/Modular de Asignatura
1. Datos informativos
Facultad: Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Comercio Exterior
Área:
Ecológica Asignatura: Medio Ambiente
Fechas: Inicio: ___________
Culminación:
_______________________
Prerrequisito: ________________ Créditos:
________________________
Horas presenciales: ___4____ Horas de trabajo autónomo:
___________
Código de la asignatura: _________________________
Horas Servicio Comunitario/Pasantías/Prácticas Pre profesionales:
Ejes de Formación: *Se marca con X el eje correspondiente*
Humanístico ( x ) Básico ( x) Profesional (x )Optativo ( x) Servicio
comunitario (x )
Docente(s):
___________________________________________________________
Correo electrónico:
___________________________________________________________
57
2. Caracterización de la asignatura
2.1 Descripción: * Ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos
entre sí y con su entorno, además de interactuar en el ámbito social
como parte de la sociología que estudia la relación entre los grupos
humanos y su ambiente, tanto físico como social. Desde los años
70, la ecología se ha convertido en la bandera de lucha de grupos
ambientalista que proponen cambios radicales en la conducta de
quienes habitamos la tierra y manejamos los recursos naturales
que esta nos provee.
2.2 Justificación: Desarrollar en el estudiante la habilidad de interactuar
y ser parte de
los
procesos de la ambientales con los
que
convive, adquiriendo conocimientos básicos y suficientes para
enmarcar a la Teoría Ecológica como una ciencia biológica
interdisciplinaria con una perspectiva descriptiva, funcional y
evolutiva.
2.3 Naturaleza: Las Unidades Funcionales o Generador Eléctrico Solar
(GES), llamado también sistema de energía solar fotovoltaico;
capta y transforma de manera directa la radiación solar o fuente
luminosa del sol en energía eléctrica de corriente continua o
corriente directa a baja tensión; la generación de energía eléctrica
permite
alimentar
o
abastecer
una
amplia
variedad
de
electrodomésticos en las viviendas.
2.4 Intencionalidad: Para alimentar de electricidad a los aparatos de las
viviendas, cuya energía alternativa
proviene de lo que produce los
generadores solares, se requiere transformar o convertir esa energía
eléctrica de corriente continua de los paneles en corriente alterna, que es
la forma de cómo la electricidad alimenta o llega a las viviendas u
58
hogares. Al convertir o invertir la energía de corriente continua a corriente
alterna
se
abastece
de
electricidad
para
el
consumo
de
los
electrodomésticos, para eso la Unidad Funcional se encuentra compuesto
de los siguientes cuatro elementos:
1.- PANEL SOLAR: módulo de numerosas celdas o células fotovoltaicas
que captan la radiación luminosa.
2.- ACUMULADOR: batería que acumula o almacena la energía captada
por el panel solar.
3.- INVERSOR: convertidor de potencia o dispositivo para transformar la
corriente continúa en corriente alterna.
4.- REGULADOR: controlador de carga o dispositivo electrónico de
protección para evitar sobrecarga o descarga eléctrica o cortocircuitos, y,
así precautelar la vida del acumulador.
Las Unidades Funcionales producen o generan la electricidad controlada
o condicionada por el regulador de carga, cuya energía se almacena en el
acumulador; la electricidad de los acumuladores o baterías se invierte o
convierte de CC (corriente continua) a CA (corriente alterna) por el
inversor de energía.
59
Ejes transversales que se desarrollarán en las unidades de análisis:
Deben estar presentes en cada una de ellas, se deben desarrollar en
todas las clases con su intencionalidad.
El desarrollo de las unidades tiene base formativa del principio del Buen
Vivir.

La Interculturalidad

La formación de una ciudadanía democrática

La protección del Medio Ambiente

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
Estudiantes

La educación sexual en los jóvenes

Eficiencia, calidad y calidez
3. Unidades
Primera Unidad
Nombre de la unidad:
Introducción a la Ciencia Ambiental
Estándares:
 Participará efectivamente como adecuado colaborador técnico en
el desarrollo práctico de caracterizaciones ambientales y planes de
manejo ambiental manejando algunas herramientas importantes
sobre energía fotovoltaica.
 Conocerá las diferentes empresas contemporáneas que generan o
puedan generar frente a eventos de deterioro ambiental.
 Comprenderá la esencia de la producción de una energía limpia
como estrategias de gestión ambiental preventiva.
 Entenderá la fundamental importancia de contar con políticas
ambientales dentro de una empresa.
 Aplicara la nueva tecnología de energía fotovoltaica para la
propagación de recursos necesarios y saludables para la
transformación de materia prima y como fuente de energía eléctrica
en los domicilios y empresas.
60
Núcleos estructurantes
Dimensiones
Principios del Medio Ambiente
Componentes
Componentes físicos y biológicos del
Medio Ambiente.
Impactos Ambientales
Impactos
ambientales
positivos
y
negativos de las actividades naturales
que se presentan.
Acciones
Procesos sistemático para la evaluación
del medio ambiente
El Medio Ambiente
Actividades
relacionadas
al
estado
natural de los recursos
Desempeños
1
Asume críticamente su interacción en clase realizando actividades proactivas en
beneficio del ecosistema
2
Interpreta los componentes físicos y biológicos del medio Ambiente
3
Aplica las acciones ambientales para la preservación del Medio Ambiente
4
Demuestra el interés sobre el desarrollo sostenible del medio ambiente y las sobre
las actividades socioeconómicas
5
Diseña propuestas y proyectos para la utilización de los recursos renovables
Unidad 2
Nombre de la Unidad
Producción de una Energía más Limpia
Estándares:
 Asume críticamente su interacción en clase
 Reconoce los diferentes tipos de energías presentes en el
ecosistema, así como la problemática de su explotación.
 Conocerá técnicas y estrategias para la aplicación de la energía
fotovoltaica
 Dominará el uso de los recursos renovables como alternativa de
ahorro y sustituto de la energía normal.
61
Núcleos estructurantes
Dimensiones
Conceptos
Componentes
Definición
de
energías
renovables
Fotovoltaica, Eólica, entre otras.
Estrategias
Pasos
y
recomendaciones
para
la
aplicación de instrumentos y medidas
para conservación del medio ambiente.
Recursos Renovables
Implementación de buenas prácticas de
usos de recursos renovables
Energía Fotovoltaica
Producción de energía fotovoltaica como
estrategia
de
competitividad
y
responsabilidad ambiental y Social
1
Desempeños
Asume críticamente su interacción en clase
2
Utiliza correctamente los términos adecuados sobre energías más limpias
3
Aplica las estrategias para la renovación y medición de los factores que atentan
con el medio ambiente
4
Coordinación de las actividades en vinculación con la comunidad
5
Aplicación directa de energía renovable en los simientos en empresas e industrias
por partes de estudiantes
4. Formas de organización de la docencia * y metodología
5.
Formas de organización de la docencia
Metodología
Trabajo en grupos
Didácticas
Ejercicios grupales de contaminación
Andragogica
ambiental
62
Realización de test para medir la cultura
Didáctica y andragogica
ambiental
Proyectos ambientales que incitan al
Investigación de campo
control de los factores contaminantes
6. Recursos
1
Técnicos: Ordenadores, Software utilitarios, internet, sitios web
2
Material: Organizadores gráficos, textos digitales y bibliotecas físicas y digitales
3
Humano: Entrevistas, conferencias, chat
7. Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Pautas o parámetros:
1.- Competencias utilizadas en
unidad
2.- Valores éticos y morales en
los trabajos en clases.
Evidencias:
Trabajos realizados en clases,
fotos, videos
Indicadores:
Garantiza la habilidad y destreza
en el dominio de las
competencias y permite
establecer los logros de
aprendizaje
Vinculación con la competencia:
Resultados del programa
Resultados del aprendizaje:
Precisa, articula y naturaliza
Dominio Afectivo: Valora,
organiza y categoriza.
INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES FRECUENTES
PROCE EXAM
SO
EN
30%
Investigación
40%
Trabajo individual, en equipo,
colaborativo y cooperativo
Exposiciones orales, dominio y
pertinencia
Participación en clase
10%
TOTAL
70%
10%
10%
63
30%
CUALITATIVA
CUANTITATIVA
(Competencias)
(Estándares)
Nivel de Desarrollo
Nivel de Dominio
Avanzado (A): evaluación
 Gestiona, crea y modela la información  Alto (90 – 100)
teórico-metodológica de la asignatura
 Medio (80 – 90)
 Critica y sustenta posiciones y  Mínimo (70 – 80)
enfoques teórico-metodológicos para la
solución de problemas de la praxis
profesional
 Valora
y
fundamenta
proyectos
formativos
con
una
dimensión
investigativa
 Evalúa la aplicación pertinente de los
núcleos estructurantes del sistema
metodológico
de
la
asignatura
sustentada en la praxis
Progresivo (P): aplicación
 Discrimina, demuestra, determina las
estructuras del sistema conceptual
asociado a contextos
 Resuelve y explica problemáticas
basadas en los presupuestos teóricos
metodológicos de la disciplina en
contextos de aplicación
 Aplica y diseña estrategias, modelos,
procedimientos sustentados en el
dominio teórico-metodológico de la
asignatura
Inicial (I): conocimiento y comprensión
 Reconoce, identifica e interpreta los
núcleos estructurantes de la disciplina
o asignatura
 Reproduce, enuncia, jerarquiza y
describe el sistema conceptual de la
unidad de estudio
 Argumenta,
define,
contrasta,
ejemplifica y explica presupuestos
teóricos metodológicos de la disciplina
 Generaliza,
parafrasea,
sintetiza
información sustentada en el sistema
conceptual de la unidad de estudio
64
8. Bibliografía
TEXTO
AUTOR
EDITORIAL
Introducción a la Ciencia
G. Tyler Miller
THOMSON 5ta
Ambiental
Edición.
“Essential of Ecology”
Colin, R; Begon, M
Blackwell
& Harper,J.
Ecología y Medio Ambiente
Tyler- Miller, G 1992 Iberoamérica
D.F. México
ESTUDIO O ANÁLISIS MERCEOLOGICO DE LAS UNIDADES
Las Unidades Funcionales o Generador Eléctrico Solar (GES),
llamado también sistema de energía solar fotovoltaico; capta y
transforma de manera directa la radiación solar o fuente luminosa
del sol en energía eléctrica de corriente continua o corriente directa
a baja tensión; la generación de energía eléctrica permite alimentar
o abastecer una amplia variedad de electrodomésticos en las
viviendas.
Para alimentar de electricidad a los aparatos de las viviendas, cuya
energía alternativa
proviene de lo que produce los generadores
solares, se requiere transformar o convertir esa energía eléctrica de
corriente continua de los paneles en corriente alterna, misma que
es la forma de cómo la electricidad alimenta o llega a las viviendas
u hogares. Al convertir o invertir la energía de corriente continua a
corriente alterna se abastece de electricidad para el consumo de los
electrodomésticos, para eso la Unidad Funcional se encuentra
compuesto de los siguientes cuatro elementos:
65
Clasificación Arancelaria
Para el análisis de la clasificación arancelaria se usa como normativa
legal el Código Orgánico de la Producción Comercio e Inversiones y su
Reglamento, específicamente el Art.- 140 (COPCI), Art.- 79 (R.COPCI).La
Unidad Funcional o Generador Eléctrico Solar, compuesto de cuatro
elementos individualizados: panel, acumulador, inversor y regulador; estos
cuatro elementos realizan una función específica y conjunta. Su
funcionalidad es generar corriente o electricidad (identificación plena del
producto) para alimentar a los electrodomésticos de una residencia o
vivienda. En la clasificación del producto se denota
PRODUCTO: Unidad Funcional Solar Fotovoltaico.
NOMBRE COMERCIAL: Generador Eléctrico Solar Fotovoltaico
USO: residencial
FUNCIÓN: Generar corriente limpia
FORMA DE PRESENTACIÓN: kit empacado
Identificado plenamente la función de la mercancía, se procede a su
clasificación arancelaria, para eso se rige por los principios de las Reglas
Generales de Interpretación del Sistema Armonizado (son seis reglas o
principios), y, aplicamos la primera regla o principio:
Los títulos de las Secciones, de los Capítulos o de los Subcapítulos solo
tienen un valor indicativo, ya que la clasificación está determinada
legalmente por los textos de las partidas y de las Notas de Sección o de
Capitulo.
GENERADORES ELÉCTRICOS
Son máquinas cuya función es producir energía eléctrica a partir de
ciertas fuentes de energía (mecánica, solar, etc.), que se clasifican aquí,
siempre que se trate de aparatos no expresados ni comprendidos más
específicamente en otras partidas de la Nomenclatura.
66
Se clasifican igualmente en esta partida, los generadores fotovoltaicos,
que consisten en paneles de células fotovoltaicas combinadas con otros
dispositivos, tales como acumuladores de almacenado, electrónica de
gestión (regulador de tensión u ondulador, etc.), así como los paneles o
los módulos equipados con dispositivos, incluso muy sencillos (por
ejemplo, diodos para dirigir la corriente), que permiten proporcionar
energía directamente utilizable, por ejemplo, por un motor o un aparato de
electrolisis. La producción de la energía eléctrica se efectúa en este caso
gracias a fotopilas solares (o células solares) que transforman
directamente
la
energía
solar
en
energía
eléctrica
(conversión
fotovoltaica).
La subpartida arancelaria nacional corresponde al código o posición
8501.32.40.00, para efectos del trámite de importación a consumo de las
Unidades Funcionales o Generador Solar Fotovoltaico.
5.9. RECURSOS
Recursos Humanos
Los recurso a utilizarse directamente son el personal de cuerpo docente
en el área de Ecología o medio ambiente en donde desarrollan temas de
tecnología moderna como es el uso de energía fotovoltaica que se
desarrolla en la carrera d comercio exterior en sus dos jornadas, además
de la participación de todos los estudiantes en la materia de medio
ambiente o gestión ambiental que desarrollan los temas en base a una
nueva perspectiva profesional que alienta la aplicación y el conocimiento
de energía renovable.
67
Recursos Pedagógicos
La realización de syllabus enfatizados con tema de manejo de paneles
solares y la energía renovable además de temas relacionados en el área
de comercio exterior como es la importación de paneles solares y la
dedicación al desarrollo de una cultura proactiva de las actividades que
se desarrollan en la facultad de filosofía y letra de la facultad de filosofía y
letras.
5.10. ASPECTO LEGALES
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
buen vivir, Sumak Kawsay.
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la
conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del
patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la
recuperación de los espacios naturales degradados.
Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de
tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no
contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se
alcanzará en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el
derecho al agua.
Se prohíbe el desarrollo, producción, tenencia, comercialización,
importación, transporte, almacenamiento y uso de armas químicas,
biológicas
y
nucleares,
de
contaminantes
orgánicos
persistentes
altamente tóxicos, agroquímicos internacionalmente prohibidos, y las
tecnologías y agentes biológicos experimentales nocivos y organismos
genéticamente modificados perjudiciales para la salud humana o que
atenten contra la soberanía alimentaria o los ecosistemas, así como la
68
introducción de residuos nucleares y desechos tóxicos al territorio
nacional.
Art. 27.-
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 413.- El Estado promoverá la eficiencia energética, el desarrollo y
uso de prácticas y tecnologías ambientalmente limpias y sanas, así como
de energías renovables, diversificadas, de bajo impacto y que no pongan
en riesgo la soberanía alimentaria, el equilibrio ecológico de los
ecosistemas ni el derecho al agua.
5.11.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Esta propuesta se sustenta en el ámbito pedagógico debido a que se
implementa un syllabus con temas referentes a energía Fotovoltaica en la
materia de Medio Ambiente dictada en la carrera de Comercio Exterior, el
Docente trabajara directamente con los Estudiantes transmitiéndole los
conocimientos no solo técnicos sino pedagógicos para que estos puedan
aplicarlos en su desarrollo profesional en beneficio de mejorar la
conservación del Medio Ambiente y basados en los principios del Buen
Vivir.
69
5.12.
ASPECTOS ANDRAGOGICOS
La andragogía es la ciencia que señala las técnicas, procesos y métodos
para la comunicación, es el arte de la educación de adultos; es importante
ya que facilita el proceso de orientación y aprendizaje donde el adulto es
un ciudadano proactivo, reflexivo, creativo, critico, auto formador,
innovador, con calidad personal que le permite desarrollar convicciones
profundas con coherencia entre lo que piensa y lo que hace.
Con la aplicación de la propuesta, se podrá apreciar que el estudiante, es
capaz de establecer métodos alternativos e innovadores que fomenten la
utilización de recursos naturales como que contribuyan a un mayor
cuidado y protección del medio ambiente.
5.13.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Es necesario que los estudiantes tomen conciencia acerca del impacto
ambiental que se manifiesta hoy en día como consecuencia de la
contaminación y del mal uso de los recursos renovables, los cuales
pueden ser utilizados de una manera estratégica para que así aporten un
beneficio favorable para la conservación del planeta y el ahorro de los
recursos económicos que representa la utilización de la energía
fotovoltaica a diferencia de la eléctrica.
5.14.
ASPECTOS SOCIOLÓGICOS
Se considera que mediante la ejecución de la propuesta del estudio, la
cual consiste en la implementación de temas en relación a la energía
fotovoltaica en la materia de medio ambiente que se imparten a los
estudiantes de la carrera de Comercio Exterior en la Facultad de Filosofía
y Letras, será posible fomentar en los estudiantes una cultura de cuidado
y protección al medio ambiente, que garantice a la ciudadanía a vivir en
70
un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, además la sostenibilidad
y el Buen Vivir.
5.15. VISIÓN Y MISIÓN DE LA PROPUESTA
Visión
Los estudiantes y egresados de la carrera de Comercio Exterior apliquen
los conocimientos adquiridos sobre la utilización de recursos renovables
tales como la energía fotovoltaica como una alternativa para el ahorro de
recursos en los diferentes ámbitos y actividades en las que se
desenvuelvan, para contribuir al cuidado de la naturaleza y protección del
medio ambiente.
Misión
Implementar temas en relación a la utilización de energía fotovoltaica en
la materia de Medio Ambiente para que el estudiante obtenga
conocimiento acerca del correcto uso de recursos renovables para el
cuidado del medio ambiente, a través de la aplicación de un plan de
estudio que será impartido por los docentes.
5.16. POLÍTICAS DE LA PROPUESTA
Aprovechar de manera eficiente los conocimientos impartidos en el área
de medio ambiente, justificando la implementación de la energía
fotovoltaica como tema de la materia de medio ambiente en la carrera de
Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía y Letras.
Incrementar los conocimientos de los estudiantes de la
carrera de
Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía y Letras.
71
Aumentar las afluencias de áreas de trabajo para los estudiantes con
conocimiento de manejo de recursos inteligentes y energía fotovoltaica en
las empresas, industrias y hogares.
Cambiar la perspectiva del egresado y profesional para poder aplicar en el
trabajo el uso y manejo de las actividades en base a energía renovables
Crear servicios innovadores sobre la energía eléctrica en hogares y
empresas para poseer una ventaja competitiva como profesional o
egresado de la carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía y
Letras de la Universidad de Guayaquil.
5.17.
IMPACTO SOCIAL Y AMBIENTAL
La situación del Ecuador genera que sus habitantes realicen cambios
constante para poder sobreponernos a todo los problema sociales,
económicos y políticos que afrontan por la cultura de mantenerse en un
mismo nivel de estabilización y sub desarrollo, sin embargo en el
momento de implementar en la educación superior tecnología de punta,
fabricadas en otros países estamos contribuyendo a generar nuevas
opciones para controlar los despilfarros que se provocan en el medio
ambiente.
El empleo a estudiantes progresistas permitirá que las acciones y
conocimientos transmitido en la materia de medio ambiente sea la
principal actividad profesional que desarrolle el profesional egresado con
la aplicación de energía renovables en todas sus actividades y decisiones
laborales, dando un soporte de optimización a los recursos de la empresa
y a la vez mejorar los indicadores de medio ambiente, necesario para la
adaptación de políticas de calidad y control.
72
Beneficiaremos
a
las
empresas
con
empresarios
con
claros
conocimientos en aprovechamiento de energía renovable aprovechando
la influencia del sol y de sus atributos, pues lograremos ahorrar la energía
y los cuantos valores que estos provocan dando valores agregados a
todas las decisiones de adaptabilidad de paneles solares para ahorrar
energía y su conversión a energía normal productiva, y beneficiaremos a
todas las entidades públicas y privadas en desarrollo con el esfuerzo de
los profesionales y egresados de la facultad de filosofía y letras de la
universidad de Guayaquil..
Disminuiremos o al menos mantendremos los costos fijos de la energía, y
podremos seguir procesando los insumos y materias primas sin que nos
afecte el incremento de la energía eléctrica. Además nuestro producto son
cuidados y duran más por lo que ya no habrá el problema de que la
energía se vaya y regresa abruptamente y desgaste nuestra maquinaria,
ahora a diferencia de la energía normal con la energía de Unidades
Funcionales podremos controlar las altas, bajas y descuidos que pudieran
perjudicarnos.
Ilustración 3 Instalación de Unidades Funcionales en viviendas
ecuatorianas Solución a la crisis energética y a los altos costo.
73
Con la importación de las Unidades Funcionales utilizaremos una gran
energía como es la que brinda el sol y no utilizaremos ya recursos no
renovables como el petróleo, carbón, etc.
Simplemente estaremos
contribuyendo a que la gente no consuma luz de energía eléctrica, sino
más bien genere luz a
través de los paneles solares, de esa forma
evitaremos que el agua de los embalse tengan más vida, logremos que la
biodiversidad siga su proceso, evitaremos menos contaminación y lo más
importante, brindaremos un incremento significativo para aprovechar los
recursos naturales de mejor forma y no destruirlos cuando generamos la
energía eléctrica.
Un mundo verde es lo que necesita el país y los estudiantes de la
universidad de Guayaquil, con este proceso de importar los paneles
solares, generadora, regulador y baterías emprendo una cultura de
cuidado y control al desarrollo y progreso del medio ambiente, generando
un impacto de calidad de beneficio para la humanidad.
74
CONCLUSIÓN
La realización de las actividades para el control del medio ambiente
involucra la necesidad de un cambio de cultura en el estudiante,
profesionales y comunidad en general, ejerciendo de urgencia la prioridad
para que los profesionales tomen medida y realicen proyectos que
beneficien al ecosistema.
Es necesario la implementación de un tema de interés colectivo, básico
para respaldar la gestión ambiental, refiriéndonos a utilizar el sol como
fuente de energía renovable en las empresas e industrias donde nuestros
estudiantes y profesionales laboren con el uso de paneles solares
fotovoltaicos que son parte de energía alternativa que mantienen los
recursos naturales en su estado.
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación no solo en la
carrera de Comercio Exterior debe aprender los conocimientos y
estrategias prácticas que le permita impulsar proyectos científicos por
parte de estudiantes y profesores en el desarrollo de la gestión ambiental.
Impulsar el desarrollo de la industria, empresa y universidad para que la
equidad se vincule al desarrollo de las normas de protección del medio
ambiente, con el fin de utilizar recursos renovables para producir energía
solar como fuente de abastecimiento del aparato productivo.
La situación del medio ambiente trae consigo un vínculo entre el
desarrollo empresarial y la comunidad, al utilizar energía renovable en la
industria garantizamos el Buen Vivir de los alrededores, contribuyendo en
espacios sólidos de bienestar social y económicos.
75
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES
Buen Vivir (Sumak Kawsay): El buen vivir propone un modelo de vida
justo y equitativo para todos los individuos como una forma de
convivencia ciudadana en diversidad y armonía con la naturaleza.
Medio ambiente: Es el hábitat en el que se desenvuelve la vida de los
seres vivos y su interacción entre sí, este sistema no solo está constituido
por seres vivos, sino también por elementos abióticos y por elementos
artificiales.
Insumos: Se denomina insumos a todos los elementos que se utilizan
para un determinado objetivo y que se pueden considerar como materias
primas, útiles para la elaboración de distintos procesos y actividades.
Energía renovable: Es aquella que, a diferencia de la tradicional, es
posible obtener energía de fuentes naturales infinitas tales como el sol, el
aire, la lluvia y el agua cuya fuerza y movimiento da oleaje a los mares y
océanos y fuerza a los ríos.
76
BIBLIOGRAFÍA
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Antoine Becquerel. (1839).
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Textos Científicos. (23 de Enero de 2009). Recuperado el 14 de Agosto
de 2012, de http://www.textoscientificos.com/energia/mareomotriz
79
80
Anexo 1.- ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
ENCUESTA
Objetivo.
Conocer el grado de percepción de los estudiantes para la aplicación de
un tema dentro del sílabo de la materia de Medio Ambiente en el área de
Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad
de Guayaquil.
Señale con una
conveniente.
x
la
repuesta
que
usted
crea
1. La Facultad de Filosofía de la universidad de Guayaquil mantienen
un tema de Ecología relacionada al estudio de energía Fotovoltaica
Para usted
Si ______
No ______ No se ______
2. ¿La Facultad de Filosofía de la universidad de Guayaquil brinda
una adecuada instrucción pedagógica sobre la importancia del
medio ambiente?
Sí ______
No ______ No se______
3. ¿Conoce usted si existe un adecuado control de los temas de
interés en el área de Ecología o medio ambiente?
Si ______
No ______ No se ______
4. ¿Considera necesario la aplicación de un tema de energía
fotovoltaica en la Materia de Ecología en la Facultad de Filosofía de
la universidad de Guayaquil.
Sí ______
No ______
No se _______
5. Existe el conocimiento de energía fotovoltaica en los estudiantes de
La Facultad de Filosofía de la universidad de Guayaquil
Sí ______
No ______
No Se ______
6. EL tema de Energía Fotovoltaica en el área profesional del
estudiante de La Facultad de Filosofía de la universidad de
Guayaquil es de interés para trabajar en base al cuidado e higiene
necesaria.
Sí ______
No ______ No se ______
7. Considera usted como estudiante que si existe Interés de aprender
cómo se maneja la energía fotovoltaica por parte de los profesores
Si ______
No ______ No se ______
81
8. Hay ´profesores que aún son metódicos y no buscan dar sus
clases con claros conocimientos de cuidado del medio ambiente
Sí ______
No ______ No se ______
9. Le Gustaría buscar dentro de su carrera materias relacionadas
directamente al cuidado del medio Ambiente
Sí ______
No ______ No se ______
10. Cuáles son los principales inconveniente que usted desde su
perspectiva analiza que existe en las materias relacionadas al
medio ambiente
82
Anexo 2.- ENTREVISTA.
Estimados
profesores
permítanme
primero
presentarles
mi
agradecimiento por dedicar su tiempo a responder la siguiente entrevista.
Objetivo.
Diagnosticar el conocimiento de los Directivos y Profesores referente a
incluir un tema de energía fotovoltaica en la materia de Medio Ambiente
en el Área de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad de Guayaquil.
1. ¿Referente al trabajo de un día, considera inculcar o relacionar el
medio ambiente en las diferentes técnicas y aprendizaje que se
desarrolle para con el estudiante?
2. ¿Cómo usted decide qué temas se trata en su materia, involucra el
cuidado al medio ambiente en los proyectos o tareas exigidas?
3. ¿Cómo usted se siente cuando se hace algo que perjudique al
medio ambiente?
4. ¿Cómo contribuiría usted para mantener la disciplina ecológica en
los estudiantes en la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil?
5. Estaría de acuerdo en que en las diferentes áreas de la
Universidad se instale sistemas de energía fotovoltaica como
ejemplo de ecología a las diversas universidades.
83
Anexo 3.- Soporte de las Encuestas realizadas a estudiantes
Foto tomada por: Joffre Tandazo
Foto tomada por: Joffre Tandazo
84
Foto tomada por: Joffre Tandazo
Foto tomada por: Joffre Tandazo
85
Foto tomada por: Joffre Tandazo
86
Anexo 4.- Entrevista a docentes
Foto tomada por: Joffre Tandazo
Foto tomada por: Joffre Tandazo
87
Foto tomada por: Joffre Tandazo
Foto tomada por: Joffre Tandazo
88
Fuente: Elaboración de encuesta
Foto tomada por: Gina García
89
Foto tomada por: Joffre Tandazo
Foto tomada por: Joffre Tandazo
90
Foto tomada por: Gina García
Foto tomada por: Joffre Tandazo
91
Foto tomada por: Gina García
Elaboración de encuestas
92
Anexo 5: Competencias

introducción al campo de la ecología y las estrategias de Educación
Ambiental.

Identificar y conceptualizar
de los diferentes niveles de
organización y estructura del Medio Ambiente.

Reconocer de los diferentes tipos de energía presentes en el
ecosistema, así como la problemática de su explotación.

Concienciar sobre los procesos de contaminación en los sectores
forestales, agrícolas y energéticos, así como la biodiversidad en los
mismos.
3.1. Básicas
Proceso
Tipo
Personal
Realizació
n de
actitudes
propias en
el
individuo
Social
Beneficio
a la
comunida
d en
diferentes
aspectos
ecológicos
Formulació
n
Formula la
realización
de
proyectos
que
beneficie al
ser basado
en la
energía
alternativa
Realizar
proyectos
en las
comunidade
s con el fin
de adaptar
nuevos
sistemas y
proceso con
la
instalación
de paneles
solares y
cuidar el
medio
ambiente
Descripció
n
Actividades
vinculadas
en la
familia para
con la
comunidad
Actividades
que tiene el
objetivo de
crear una
cultura
ecológica
entre los
estudiantes
e impulsar
a los
estudiantes
a un
cambio
radical
Estándar
Realización
de
actividades
prácticas
relacionado
s a la
energía
alternativa
Agrupación
de
comunidade
s para
optimizar
recursos y
beneficiar
en conjunto
al medio
ambiente
Desempeñ
o
Evaluacione
s periódicas
Evaluacione
s periódicas
y
sistemática
a los
miembros
de la
comunidad
93
Intelectu
al
Permite
vida
ecológica
y crear
acciones
¿realizar
actividades
estrategia
de impulso
a
perfeccionar
el cuidado
al medio
ambiente
Laboral
Presencia
absoluta
en la
empresas,
industrial,
gremial
Crear
actividades
cotidianas
de trabajo y
en la
producción
de normas
de controles
ambientales
Considerar
las
actividades
realizadas
pensando
siempre en
el
desarrollo
de la
naturaleza
y su
mantención
En todo
momento
dentro de
las
actividades
medir
normar de
calidad
ambiental
en todos
los
procesos
Principios
de
sinergizació
n entre los
grupos
involucrado
s,
estudiantes
y
profesionale
s
Descripción
Estándar
Sistematizar
los
conocimient
os aplicando
técnicas y
procedimient
os directo de
cuidado
ambiental
Utiliza los
conocimiento
s
relacionados
en otras
disciplinas
Da asunto a
los métodos
teóricos
existente y
vincula el
servicio
directo a las
actividades
que se
realicen
conocimiento
s
relacionados
en otras
disciplina
para toda la
comunidad
Principio de
calidad
establecido
s a nivel
internaciona
l
Actividades
vinculadas
en todo
momento al
cuidado del
medio
ambiente
Acciones
cotidianas
impulsadas
desde la
institución
hacia el
desarrollo
profesional
3.2. Genéricas
Proceso
Tipo
Formulaci
ón
Personal Integrar y
Formular
organizar
conceptos
las
científico
actividades sobre
relacionad cuidado del
as entre
medio
los grupos ambiente y
la
aplicación
de energía
renovable
Social
Amplia las Construir
actividades modelos
a una
integrados
comunidad de trabajo
y mide el
comunal
grado de
referente al
conocimien cuidado
to del
ambiental
sector
Desempe
ño
Mide el
impacto
de
cuidado
ambiental
realizado
dentro de
la persona
Mide el
impacto
de
cuidado
ambiental
realizado
dentro de
la persona
94
Intelectu
al
Aplica la
lógica
como
elemento
de juicio
ambiental
Prepara las
actividades
basadas
en el bien
común y el
cuidado de
las
comunidad
es
Laboral
Integrar y
organizar
las
actividades
relacionad
as entre
los grupos
en el
trabajo
Formula
actividades
en las
diferentes
área del
ámbito
laboral
Realiza el
respectivo
proceso
basado en la
orientación
lógica e
intelectual
de la
persona o
grupo
Fomenta la
compresión
y el trabajo
en equipo
para darles
garantía al
proceso
ecológico a
implementar
Consulta e
investiga las
gestión
realizada y
su impacto e
incidencia en
el tiempo
Mide el
impacto
de
cuidado
ambiental
en la
mente del
profesiona
l
Presente en
la
obligaciones
y
responsabilid
ad ecológica
de la
empresa
Mide el
impacto
de
cuidado
ambiental
3.3. Específicas
Proceso
Tipo
Persona
l
Compromi
so Ético
Social
Cuidado
del Medio
Ambiente
Formulació
n
Asumir
principios de
respeto y
honestidad
en el
ejercicio de
la profesión
Concienciar
sobre los
procesos de
contaminaci
ón en los
sectores
forestales,
agrícolas y
energéticos,
así como la
biodiversida
d en los
mismos
Descripció
n
Actuar en
diferentes
situaciones
de acuerdo
a
conviccione
s
fundamenta
das en
principios y
valores
Aprender a
utilizar los
recursos
naturales
renovables
de manera
eficiente
para poder
utilizarlos
como
alternativa
de ahorro
Estándar
Desempeñ
o
Aprenderá
Sabe
y aplicará
construir
correctame acuerdos
nte los
equitativos
conceptos
en
fundamenta diferentes
les de la
contextos
ética
Aplicará los
conocimien
tos
adquiridos
en
beneficios
de la
comunidad
en general
para
cumplir con
los
principios
Aplica las
acciones
necesarias
para la
conservació
n del Medio
Ambiente
95
Intelect
ual
Formulaci
ón de
Proyectos
Formula
proyectos
de ahorro
de energía
según los
requerimient
os de las
entidades u
organizacio
nes.
Laboral
Emprende
dor
Aplicar la
estrategias
necesarias
para
implementar
nuevos
proyectos
en el ámbito
laboral en el
que se
desempeña
Saber
justificar un
proyecto de
forma
argumentad
a.
Planificar
las
estrategias
de
implementa
ción del
proyecto en
forma.
organizada
Elaborar
planes de
estrategias
de ahorro
de energía
en
proyectos,
empresas y
organizacio
nes
pertinentes.
buscando el
bien común
del Buen
Vivir
Conocerá
la forma de
plantear
hipótesis
de forma
sustentada.
Conocerá
técnicas de
planificació
ny
elaboración
de
conclusione
s
Explica con
argumentos
válidos su
interpretació
n de los
proyectos
planteados.
Plantea y
demuestra
de forma
precisa los
argumentos
de sus
ideas.
Aplicara los
conocimien
tos
adquiridos
en
beneficio
del ahorro
de energía
en el lugar
en donde
se
desempeña
laboralment
e
Aplica los
conocimient
os en
energía
fotovoltaica
como
estrategia
de
competitivid
ad y
responsabili
dad
ambiental y
Social
96
ANEXO 6:
MACRO
Y
MESOCURRICULO
97
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR
VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Hasta el 2015, La Universidad de Guayaquil será un centro de formación
superior con liderazgo y proyección nacional e internacional, integrada al
desarrollo académico, tecnológico, científico, cultural, social, ambiental y
productivo, comprometida con la innovación, el emprendimiento y el cultivo de
los valores morales, éticos y cívicos.
MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
La Universidad de Guayaquil es un centro del saber que genera, difunde y
aplica el conocimiento, habilidades y destrezas, con valores morales, éticos y
cívicos, a través de la docencia, investigación y vinculación con la colectividad,
promoviendo el progreso, crecimiento y desarrollo sustentable-sostenible del
país, para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
VISIÓN DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, orienta su visión a
la formación integral del profesional de la educación en función del sistema
Educativo Nacional, para que contribuyan eficazmente al desarrollo del país,
con sentido de justicia social, sostenimiento de la democracia, la paz, los
derechos humanos y el fortalecimiento de la identidad nacional con el contexto
pluricultural de la integración latinoamericana como mundial con un carácter
eminentemente pluralista y abierto a los conocimientos del pensamiento
universal y a los cambios socio-económicos, científicos-tecnológicos, como a
las realidades de su entorno para favorecer el perfeccionamiento institucional y
el liderazgo en los cambios paradigmáticos que necesita la educación
ecuatoriana.
MISIÓN DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, es una unidad
académica de Educación Superior, de la Universidad de Guayaquil, que tiene
como propósito fundamental la formación, mejoramiento de los recursos
humanos del sistema educativo nacional, en todos sus niveles, modalidades,
especializaciones, como estudio de pregrado y postgrado, con excelencia
académica y técnica comprometidos con las necesidades de transformación
social y capacitados para generar ciencia, tecnología y arte en el campo de la
educación, Además, la formación en otros ámbitos de la ciencia y el desarrollo
tecnológico. En la formación, se consideran como elementos fundamentales: la
docencia, la investigación, la extensión universitaria y la crítica social a través
de un desarrollo Inter y transdiciplinario.
VISIÓN DE COMERCIO EXTERIOR
Brindar mayores oportunidades docentes en las áreas intervinientes de la
administración educativa, de capacitación y en los proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
MISIÓN DE COMERCIO EXTERIOR
Formar profesionales en Ciencias de la Educación con “Espíritu Emprendedor”
que aplique las técnicas docentes para el conocimiento del comercio exterior y
que evalúe sus aspectos conceptuales y operativos; para que cuenten con la
información y las herramientas actualizadas que les permitan actuar en los
diferentes procesos del campo educativo.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN COMERCIO
EXTERIOR
CARRERA DE TERCER NIVEL
TÍTULO QUE OTORGA: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN QUE OTORGA: COMERCIO EXTERIOR
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: EDUCACIÓN
SUBÁREA
DEL
CONOCIMIENTO:
14
FORMACIÒN
DE
PERSONAL
DOCENTE Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
MODALIDAD DE ESTUDIO: PRESENCIAL
FECHA DE APROBACIÓN DE LA CARRERA: 2 DE DICIEMBRE DE 1997
1. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS TÉCNICOS DE LA CARRERA
1.1.
Esta
Antecedentes de la carrera
Licenciatura
surge
como
respuesta
a
la
creación
de
nuevas
especialidades en la educación media del sistema educativo nacional
relacionadas con el Comercio Exterior,
en la cual la Facultad de Filosofía
cumple un papel importante en la formación de profesionales especializados,
lo cual permite satisfacer la demanda que existe en las instituciones de
dedicación media.
Se orienta a formar profesionales que posean los conocimientos teóricos y
prácticos necesarios para interpretar el sentir educativo del país.
El Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación en su sesión del 29 de mayo de 1997 aprobó la creación de la
especialización de Comercio Exterior concediendo los siguientes títulos:



Tecnólogo Pedagógico en Comercio Exterior (3 años de estudios)
Profesor de Segunda Enseñanza especialización Comercio Exterior (4
años de estudios)
Licenciado en Ciencias de la Educación
especialización Comercio
Exterior (5 años)
La primera Directora de la Carrera fue la Lcda. Julia Arrata de Verdelli y el
Subdirector el MSc. Wilson Romero Dávila, años más tarde asumió la Dirección
el MSc. Wilson Romero Dávila y el MSc. Abel Abad Castillo como Subdirector
hasta mediados del 2005, asumiendo la Dirección y Subdirección el MSc.
Pedro Rizzo Bajaña y el Ing. Armando Medina González. En la actualidad la
Dirección de la Carrera está a cargo del MSc. Abel Abad Castillo y el MSc.
Alejandro Núñez Cedeño.
Con la creación de ésta nueva carrera autofinanciada nuestra facultad brinda a
los nuevos bachilleres, una formación (pedagógica-técnica) para dar a nuestros
estudiantes un mejor desenvolvimiento en el mundo educativo.
El Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación en sesión realizada el 12 de abril de 2007 aprobó por
unanimidad el Proyecto Educativo DE REINGENIERÍA DE LA CARRERA DE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO
EXTERIOR, por CRÉDITOS BASADOS EN COMPETENCIAS, procediendo a
presentar el proyecto a la comisión Académica y al Consejo Universitario de la
Universidad de Guayaquil para su aprobación definitiva y luego oficiar al
CONESUP para su conocimiento.
 Las Facultades de Ciencias de la Educación del país actualmente forman
licenciados para Educación media en las diferentes especialidades.
 Atender las demandas sociales y legales.
 Imperiosa necesidad de dar respuesta a la propuesta de reforma curricular
implementada en el sistema educativo superior.
1.2.
Estatuto Epistemológico
Esta Licenciatura surge como respuesta a la necesidad colectiva de generar
una nueva oportunidad laboral a los bachilleres que aspiran incursionar en el
ámbito de la docencia técnica y empresarial, vista desde la perspectiva de los
negocios internacionales y sus conocimientos vinculados.
En este caso, la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
cumple un papel importante en la formación de profesionales especializados,
lo cual permite satisfacer la demanda que existe en las instituciones
educativas.
Se orienta a formar profesionales que posean los conocimientos teóricos y
prácticos necesarios para interpretar el sentir educativo del país.
La Carrera de Comercio Exterior, por tener un desarrollo académico que
profundiza en los aspectos humanísticos, de formación básica y profesional,
se fundamenta filosóficamente en
del pensamiento universal.
las diferentes corrientes epistemológicas
Sin embargo, son las corrientes del pragmatismo y del Positivismo Lógico, en
las que más profundizaríamos, ya que comparten ciertos rasgos, utilizan el
método inductivo-deductivo y establecen como las cosas no como son, no
como deberían ser, evitan introducir juicios de valor.
La mayoría de los autores acerca del tema concuerden que los principios
originales del positivismo lógico, son los siguientes:
1. El principio del Empirismo; según el cual todo conocimiento (no
analítico) depende de la experiencia, y
2. El principio del significado cognoscitivo; de acuerdo con el cual
la significación cognitiva de un enunciado es tal, solo si es
a) Analítico o auto contradictorio (como en el caso de las
ciencias formales como la lógica y las matemáticas)
b) Puede ser verificado experimentalmente.
El Positivismo Lógico, también llamado Empirismo Lógico o Racional, presenta
un marco epistemológico idóneo para la industria de la Hospitalidad.
En cuanto a la investigación empresarial, la metodología
instrumental habitualmente empleada es eminentemente
empírica, basada conceptualmente en el realismo lógico,
método orientado posicionalmente al conocimiento de la
realidad específica de cada caso concreto, de manera que se
garantice el éxito o el buen fin de las decisiones empresariales.
El empirismo lógico, se caracteriza por emplear el método
estadístico inductivo, asociado al contraste empírico de
hipótesis mediante métodos estadísticos. Calderón, 2005.
Dentro del proceso se distinguen varias fases:
 Sugestión: elección del tema, de la situación problemática,
 Planificación: búsqueda de posibles soluciones. Se planifican las
actividades y el tiempo necesario para el desarrollo de éstas. Se intenta
especificar el tipo de organización de la clase, los materiales, los
recursos… A partir de ese momento se comienza a desarrollar el
proyecto.
 Conclusión: resolución de las cuestiones planteadas. El trabajo de
investigación, documentación, tratamiento de la información,… realizado
a lo largo del proyecto, debe plasmarse en algo concreto: un mural, una
maqueta, un trabajo monográfico,
 El método de proyectos, al igual que la aplicación de los centros de
interés abren un abanico de posibilidades a la innovación didáctica,
poniendo en práctica términos tan conocidos como: globalización,
interés y motivación, aprendizaje significativo.
 La motivación en el aula
a. Teorías
b. Leyes y estrategias
Los aprendizajes de los estudiantes se desarrollarán de la siguiente
manera:
Para facilitar el estudio crítico, reflexivo y significativo del Pensum de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Carrera Comercio Exterior y que se
establezca concordancia entre la teoría y la práctica de la educación, los
docentes asumirán con mayor propiedad la teoría pragmática, con los
diferentes modelos inter – relacionados que aportan valiosos pedagogos, esta
teoría guardará vinculación también con la teoría histórico – cultural, pues los
aprendizajes se verán dinamizados por la relación con el entorno físico, social,
cultural y científico – tecnológico de los estudiantes.
Los métodos estarán orientados hacia los procesos investigativos en donde
prevalecerán aquellos que promueven el trabajo constructivo y creador. Estos
métodos estarán en función de las diversas asignaturas; pero básicamente
serán los siguientes:







Científico
Inductivo
Deductivo
Analógico
Experimental
Heurística
Problémicos
Entre las técnicas que se utilizarán, se privilegiarán aquellas que promueven
trabajos cooperativos, como:








Mapa conceptual
Mesa redonda
Paneles
Debates
Estudio de Caso
Talleres
Trabajo cooperativo
Técnica de interrogatorio
Entre los Recursos didácticos que se utilizarán:





Internet
Video proyector de Datos
Proyector de Video y Datos
Pizarrón.
Informes y Archivos
Con esta metodología el estudiante se considera sujeto activo, participativo y
recreativo en su propio aprendizaje, respetará el pensamiento de los demás,
tomará decisiones acertadas, aprenderá a utilizar con mayor acierto las cuatro
artes de una comunicación asertiva: hablar, escuchar, leer, escribir.
Aprende a:
 Analizar
 Criticar
 Reflexionar
 Sintetizar
 Sacar conclusiones:


Positivas
Negativas
 Hacer propuestas
 Solución a los problemas existentes
El trabajo de aula se desarrollará mediante la:
 Socialización y compartimiento de la información y de las experiencias
del aprendizaje
 Problematización de la información, planteamiento de hipótesis o
preguntas hipotéticas.
 Análisis crítico – reflexivo, ya sea de manera individual o mediante
equipos focales.
 Contrastar el material informativo con los elementos analizados.
 Talleres de integración de evaluación.
 Trabajo en los laboratorios informáticos.
 Generar procesos de abstracción de la nueva información.
 El trabajo que los estudiantes desarrollarán durante la fase a distancia
semipresencial
y
estará
dividida
en
dos
aspectos:
trabajos
individualizados y trabajos en equipos focales, en cada una de estas
fases se desarrollarán diferentes tareas de consolidación temática; por
ejemplo:
 Trabajos de investigación que brinden nuevos aportes a los temas
tratados.
 Desarrollo de actividades específicas para monitorear el avance en
función de los diferentes componentes tratados en cada unidad.
 Complemento de los conocimientos desarrollados, mediante lecturas en
otras fuentes bibliográficas o mediante el manejo de la información
tecnológica actualmente disponible (Internet).
 Con el fin de desarrollar la capacidad de análisis y cultivar la lecto –
escritura científica, se trabajarán también la producción de ensayos con
temas sugeridos por consenso y que sean un aporte más a los temas
desarrollados en presencia.
1.3.
Enfoque Pedagógico
Para facilitar el estudio crítico, reflexivo y significativo del Pensum de
Licenciatura en Ciencias de la Educación, Carrera Comercio Exterior y que se
establezca concordancia entre la teoría y la práctica de la educación, los
docentes asumirán con mayor propiedad la teoría cognitiva, la misma que
permitirá desarrollar el paradigma del constructivismo social, con los diferentes
modelos inter – relacionados que aportan valiosos pedagogos, esta teoría
guardará vinculación también con la teoría histórico – cultural, pues los
aprendizajes se verán dinamizados por la relación con el entorno físico, social,
cultural y científico – tecnológico de los estudiantes.
Los métodos estarán orientados hacia los procesos investigativos, en los que
prevalecerán aquellos que promueven el trabajo constructivo y creador.
Estos métodos estarán en función de las diversas asignaturas; pero
básicamente serán los siguientes:







Científico
Inductivo
Deductivo
Analógico
Experimental
Heurística
Problémicos
Entre las técnicas que se utilizarán, se privilegiarán aquellas que promueven
trabajos cooperativos, como:








Mapa conceptual
Mesa redonda
Paneles
Debates
Estudio de Caso
Talleres
Trabajo cooperativo
Técnica de interrogatorio
Entre los Recursos didácticos que se utilizarán:




Internet
Proyector de Video y Datos
Pizarrón
Informes y Archivos
Métodos y técnicas psicopedagógicas adaptables a la realidad del estudiante
que responden a interrogantes curriculares como:
¿Quién aprende?
 Estudiante – Docente
¿Con quién aprende?
 Con el mediador pedagógico
 Docente - Estudiante
 Individualmente
 Socialmente
¿Con qué aprende?
 Textos
 Videos
 Internet On Line
 Medios Impresos
 Medios tecnológicos
 Medios Audiovisuales
¿Qué aprende?
 Contenidos de su interés
¿Cómo aprende?
 Sabiendo pensar individualmente y en
 Necesidad
grupo.
 Sabiendo aprender a aprender.
 Aplicando
sus
aprendizajes
en
resolver problemas.
¿Cuándo aprende?
 Cuando está predispuesto, es decir,
cuando tiene:
 Interés
 Necesidad
¿Para qué aprende?
 Para
ampliar
conocimientos,
desarrollar habilidades y destrezas:
cognitivas, afectivas. Psicomotrices y
volitivas.
 Objetivos
¿Dónde aprende?
 En los establecimientos educativos,
en su casa, en su trabajo, en el lugar
que desee estudiar.
Con esta metodología el estudiante se considera sujeto activo, participativo y
recreativo en su propio aprendizaje, respetará el pensamiento de los demás,
tomará decisiones acertadas, aprenderá a utilizar con mayor acierto las cuatro
artes de una comunicación asertiva: hablar, escuchar, leer, escribir.
Aprende a:





Analizar
Criticar
Reflexionar
Sintetizar
Sacar conclusiones:
 Positivas
 Negativas
 Hacer propuestas
 Solución a los problemas existentes
La carrera de Comercio Exterior, tiene como basamento pedagógico las
principales teorías contemporáneas basadas en el desarrollo de un currículo y
un paradigma de análisis crítico. Las ciencias de Educación contribuyen al
desarrollo y abarcan todas las ciencias, las que ya existen y las que aparecerán
después, obedeciendo al paradigma que dice: “TODAS LAS CIENCIAS
EDUCAN”.
La formación docente se basa en el análisis crítico y en los procesos
conceptuales, y el proceso de aprendizaje es dinámico y desarrollado en forma
transversal.
La función primordial de educar es conducir al estudiante hacia el desarrollo de
experiencias reflexivas.
El aprender a pensar requiere de maestros pensantes que formen estudiantes
pensantes.
El docente universitario debe ser competente desde una concepción humanista
de la educación, lo que significa no solo ser un conocedor de la ciencia que
explica, sino también de los contenidos teóricos y metodológicos de la
psicología y la pedagogía contemporáneas, que lo capacite para diseñar en sus
disciplinas un proceso de enseñanza-aprendizaje potenciado del desarrollo de
la personalidad del estudiante.
Las competencias profesionales, permiten la autorregulación de la conducta a
partir de la integración de los conocimientos científicos, las habilidades y las
capacidades vinculadas con el ejercicio de su profesión, así como los motivos,
sentimientos, necesidades y valores asociados a ella que permiten, facilitan y
promueven un desempeño profesional eficaz y eficiente dentro de un contexto
social determinado.
Sobre las competencias docentes Telmo Viteri plantea varias dimensiones:

Preparación
para
la
docencia:
la
preparación
curricular,
la
preparación actitudinal y una formación pedagógica esencial.

Comprobación de lo captado por los estudiantes: la adecuación a
las finalidades de la autoevaluación, las formas de conducir el proceso y
los medios para dar una proyección educativa a esta moralidad.
Con respecto a la competencia investigativa este mismo autor plantea:

Criterios externos: la autoevaluación de los congresos, editoriales
y revistas en que participan y publican.

Criterios intrínsecos: los resultados investigados que aporta a
través
de
su
monografías, etc.
relevancia
en
patentes,
innovaciones,
libros,
2. ANÁLISIS SITUACIONAL Y CONTEXTUAL DE LA CARRERA
Datos estadísticos obtenidos de la encuesta de seguimiento a graduados
Resumen de campo para 8.4
SI ESTUDIA ACTUALMENTE, INDIQUE EL NIVEL:
Opción
Cuenta
Porcentaje
CURSOS DE CAPACITACIÓN: (SQ001)
77
37.93%
OTRA CARRERA: (SQ002)
36
17.73%
MAESTRIA: (SQ003)
29
14.29%
DOCTORADO: (SQ004)
6
2.96%
Otro
15
7.39%
Resumen de campo para 9.1
ACTIVIDAD A LA QUE SE DEDICA ACTUALMENTE
Opción
Cuenta
Porcentaje
ESTUDIA: (1)
66
32.51%
TRABAJA: (2)
49
24.14%
ESTUDIA Y TRABAJA: (3)
39
19.21%
NO ESTUDIA NI TRABAJA: (4)
7
3.45%
Otro
3
1.48%
Resumen de campo para 9.2
SI NO TRABAJA. ¿A QUÉ ATRIBUYE SU NO INGRESO AL ÁMBITO
LABORAL?
Opción
Cuenta
Porcentaje
FALTA DE FUENTES DE TRABAJO: (1)
87
42.86%
EXCESIVA OFERTA DE
PROFESIONALES EN MI ÁREA: (2)
36
17.73%
FALTA DE EXPERIENCIA: (3)
23
11.33%
NECESITA MIGRAR: (4)
5
2.46%
Otro
10
4.93%
Resumen de campo para 9.3
SI TRABAJA, INDIQUE SI ES:
Opción
Cuenta
Porcentaje
EN RELACIÓN DE DEPENDENCIA: (1)
88
43.35%
NEGOCIO PROPIO: (2)
34
16.75%
NEGOCIO FAMILIAR: (3)
22
10.84%
EN ASOCIO CON PARTICULARES: (4)
14
6.90%
Otro
6
2.96%
Resumen de campo para 9.4
DATOS DE LA EMPRESA Y/O INSTITUCIÓN DONDE TRABAJA:
Opción
Cuenta
Porcentaje
PÚBLICA: (1)
77
37.93%
PRIVADA: (2)
50
24.63%
MIXTA: (3)
22
10.84%
FUNDACIÓN: (4)
9
4.43%
Otro
6
2.96%
Resumen de campo para 9.5-1 [NOMBRE:]
DATOS DE LA EMPRESA/INSTITUCIÓN:
Cuenta
Porcentaje
Opción
159
78.33%
Sin respuesta
6
2.96%
No completada o No mostrada
38
18.72%
Resumen de campo para 9.5-2 [ACTIVIDAD:]
DATOS DE LA EMPRESA/INSTITUCIÓN:
Cuenta
Porcentaje
Opción
158
77.83%
Sin respuesta
7
3.45%
No completada o No mostrada
38
18.72%
Resumen de campo para 9.5-3 [UBICACIÓN:(escriba en el siguiente
formato: PAIS,PROVINCIA,CIUDAD,DIRECCIÓN)]
DATOS DE LA EMPRESA/INSTITUCIÓN:
Cuenta
Porcentaje
Opción
158
77.83%
Sin respuesta
7
3.45%
No completada o No mostrada
38
18.72%
Resumen de campo para 9.6
TAMAÑO DE LA EMPRESA U ORGANIZACIÓN
Opción
Cuenta
Porcentaje
MICROEMPRESA (1-30 empleados) (1)
83
40.89%
PEQUEÑA (31-100 empleados) (2)
31
15.27%
MEDIANA (101-500 empleados) (3)
27
13.30%
GRANDE (más de 500 empleados) (4)
18
8.87%
Resumen de campo para 9.7
CARGO/FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA
Cuenta
Porcentaje
Opción
159
78.33%
Sin respuesta
6
2.96%
No completada o No mostrada
38
18.72%
Resumen de campo para 9.8
ANTIGÜEDAD EN EL EMPLEO
Opción
Cuenta
Porcentaje
MENOS DE UN AÑO (1)
56
27.59%
UN AÑO (2)
42
20.69%
DOS AÑOS (3)
29
14.29%
TRES AÑOS (4)
10
4.93%
MÁS DE TRES AÑOS (5)
22
10.84%
Resumen de campo para 9.9
MEDIO POR EL CUAL OBTUVO EL EMPLEO
Opción
Cuenta
Porcentaje
CONTACTOS PERSONALES (1)
88
43.35%
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
(PASANTÍA) (2)
28
13.79%
MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
(3)
25
12.32%
CONCURSO DE MÉRITO Y OPOSICIÓN
(4)
11
5.42%
Otro
7
3.45%
Resumen de campo para 9.10
INGRESO REMUNERATIVO MENSUAL (USD)
Opción
Cuenta
Porcentaje
MENOR A 292 (1)
52
25.62%
292 A 400 (2)
38
18.72%
401 A 600 (3)
36
17.73%
601 A 800 (4)
16
7.88%
801 A 100 (5)
9
4.43%
1001 A 1200 (6)
2
0.99%
MÁS DE 1200 (7)
6
2.96%
Resumen de campo para 9.11
NIVEL JERÁRQUICO EN EL TRABAJO
Opción
Cuenta
Porcentaje
AUXILIAR (1)
49
24.14%
ASISTENTE (2)
41
20.20%
TÉCNICO (3)
18
8.87%
JEFE DE ÁREA (4)
33
16.26%
DIRECTIVO (5)
5
2.46%
EMPRESARIO (6)
8
3.94%
Otro
7
3.45%
Resumen de campo para 9.12
CONDICIÓN DE TRABAJO
Opción
Cuenta
Porcentaje
NOMBRAMIENTO (1)
61
30.05%
EVENTUAL/TEMPORAL (2)
31
15.27%
CONTRATO (3)
42
20.69%
PROYECTO (4)
13
6.40%
PASANTÍA (5)
4
1.97%
Otro
9
4.43%
Resumen de campo para 9.13
¿SU TRABAJO ES AFIN CON SU PROFESIÓN ESTUDIADA EN LA FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
0% (Ninguna) (1)
37
18.23%
20% (2)
34
16.75%
40% (3)
24
11.82%
60% (4)
19
9.36%
80% (5)
29
14.29%
100% (Total) (6)
18
8.87%
Resumen de campo para 9.14
¿ESTÁ SATISFECHO CON SU ACTUAL EMPLEO?
Opción
Cuenta
Porcentaje
SI (1)
68
33.50%
MEDIANAMENTE (2)
64
31.53%
NO (3)
22
10.84%
Otro
7
3.45%
Resumen de campo para 10.1
¿SI TUVIERA LA OPORTUNIDA DE ESTUDIAR LO HARÍA NUEVAMENTE EN LA
FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
SI (1)
97
47.78%
NO (2)
39
19.21%
NO SÉ (3)
28
13.79%
Resumen de campo para 10.2
¿RECOMENDARÍA PARA UN EMPLEO A UN EGRESADO Y/O GRADUADO DE
LA FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
Sí (Y)
126
62.07%
No (N)
37
18.23%
Sin respuesta
2
0.99%
No completada o No mostrada
38
18.72%
Resumen de campo para 10.3
UTILIDAD DE LAS PRÁCTICAS EMPRESARIALES PARA EL DESARROLLO
LABORAL Y PROFESIONAL
Opción
Cuenta
Porcentaje
EXCELENTE (1)
73
35.96%
MUY BUENO (2)
48
23.65%
BUENO (3)
18
8.87%
REGULAR (4)
17
8.37%
MALO (5)
8
3.94%
Resumen de campo para 10.4
CONSIDERA QUE LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS VISTOS A LO
LARGO DE LA CARRERA RESULTARON:
Opción
Cuenta
Porcentaje
MUY ACTUALES (1)
78
38.42%
MEDIANAMENTE ACTUALES (2)
61
30.05%
APENAS ACTUALES (3)
17
8.37%
DESACTUALIZADOS (4)
9
4.43%
Resumen de campo para 10.5
¿CUÁL ES SU GRADO DE PERTENENCIA HACIA LA FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
ALTO (1)
80
39.41%
MEDIANAMENTE (2)
57
28.08%
BAJO (3)
15
7.39%
NULO (4)
11
5.42%
Resumen de campo para 10.6
¿CON QUÉ FRECUENCIA RECIBE INFORMACIÓN DE LA FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
CONSTANTE (1)
72
35.47%
ESPORÁDICAMENTE (2)
50
24.63%
RARA VEZ (3)
24
11.82%
NUNCA (4)
17
8.37%
Resumen de campo para 10.7
¿RECOMENDARÍA A UN BACHILLER, FAMILIAR, AMIGO QUE INGRESE A
ESTUDIAR EN LA FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
Sí (Y)
123
60.59%
No (N)
39
19.21%
Sin respuesta
3
1.48%
No completada o No mostrada
38
18.72%
Resumen de campo para 10.8
¿CÓMO CALIFICA SU FORMACIÓN ACADÉMICA CON RESPECTO A SU
DESEMPEÑO LABORAL?
Opción
Cuenta
Porcentaje
EXCELENTE (1)
68
33.50%
MUY BUENA (2)
45
22.17%
BUENA (3)
26
12.81%
REGULAR (4)
14
6.90%
MALA (5)
7
3.45%
Resumen de campo para 10.9
¿LA BIBLIOGRAFÍA Y EL MATERIAL SUGERIDO POR LOS DOCENTES FUÉ?
Opción
Cuenta
Porcentaje
ACTUALIZADO (1)
91
44.83%
MEDIANAMENTE ACTUALIZADO (2)
51
25.12%
APENAS ACTUALIZADO (3)
14
6.90%
DESACTUALIZADOS (4)
11
5.42%
Resumen de campo para 10.10
¿LOS RECURSOS DE TECNOLOGÍA INFORMÁTICA OFRECIDOS POR LA
FACULTAD LE RESULTARON?
Opción
Cuenta
Porcentaje
ADECUADO (1)
94
46.31%
MEDIANAMENTE ADECUADO (2)
39
19.21%
APENAS ADECUADO (3)
22
10.84%
DEFICIENTE (4)
8
3.94%
Resumen de campo para 10.11
¿CON QUÉ FRECUENCIA VISITA USTED LA FACULTAD?
Opción
Cuenta
Porcentaje
CONSTANTEMENTE (1)
81
39.90%
ESPORÁDICAMENTE (2)
46
22.66%
RARA VEZ (3)
23
11.33%
NUNCA (4)
13
6.40%
Resumen de campo para 10.12
¿PERCIBIÓ LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA Y EL RECURSO DIDÁCTICO DE LOS
DOCENTES COMO?
Opción
Cuenta
Porcentaje
INNOVADOR (1)
109
53.69%
TRADICIONAL (2)
46
22.66%
OBSOLETO (3)
11
5.42%
Perfil de Egreso
Los egresados de la Carrera de Comercio Exterior de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, se
caracterizarán por su perfil generalista y amplio, poseedores de una profunda
formación humanística, básica y científica, de alto compromiso social,
capacitado para el ejercicio de la docencia.
Son profesionales formados para actuar en los ámbitos laborales de la
docencia y actividades relacionadas con el comercio exterior.



Se desempeña como docente en Comercio Exterior
Asesora a los operadores de Comercio Exterior
Funcionario de empresas del ramo
Perfil Profesional
El egresado de comercio exterior podrá:
 Ejercer la docencia con los conocimientos técnicos adecuados.
 Identificar los posibles conflictos del servicios docente y evaluar las
posibilidades
de
expansión
y
diversificación
como
acumulado
académicas,
técnicas
de
experiencia educativa
 Aplicación
de
herramientas
y
legales
correspondientes a procesos andragógicos.
 El compromiso ético y social de su práctica profesional y una actitud
responsable en el cumplimiento de la misma, por su formación humanística
acorde a los más altos valores morales y espirituales del profesor.
 Los principios y las herramientas administrativas, contables e informáticas
pertinentes en el desarrollo de proyectos de comercio y negocios
internacionales con fines educativos.
 La Formulación, Dirección y Evaluación de proyectos de factibilidad
educativa
 Formación de empresas educativas que desarrollen habilidades y actitudes
que le permitan ser productivo, tener una apertura pluricultural así como una
visión humanista que capacite promotores de un mejoramiento continuo.
 A nivel educativo deberá comprender los procesos de concreción de
negocios internacionales, diseñando y ejecutando las políticas tendientes a
insertar a la empresa en el mercado mundial; así como de participar en el
análisis y formulación de políticas de interrelación económica con los demás
estados y de gestionarlas.
 La realización de estudios e investigaciones referidas a los mercados
internacionales como conocimiento en el proceso educativo
 Su formación le permitirá desempeñarse en centros académicos, donde
podrá desarrollar actividades tanto de docencia e investigación como de
gestión y planificación.
3. LEVANTAMIENTO DEL PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIAS
3.1 Competencias Básicas
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA TODAS LAS FACULTADES
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN PERSONAL
TIPO
FORMACIÓN
DESCRIPCIÓN
 Afirmar y defender sus
ideas,
convicciones
derechos
y
entendiendo
razones a favor y en
contra de determinados
comportamientos.
Autonomía
formar
sí
constructiva en distintas
de
situaciones y alternativas
mismo
 Utilizará
métodos
 Cuestiona
los
de
supuestos
de
contemporáneos
pensamiento crítico
teorías en forma
argumentada
 Dominará
técnicas
de
aprendizaje
a
por
DESEMPEÑO
procedimientos
 Aprender
 Utilizar
ESTÁNDAR
la
crítica
y
auto
crítico
evaluando su eficacia
 Sabrá
 Conoce y aplica la
metodología
del
aprender
haciendo
expresar
con
forma crítica y
convicción
autocrítica
opiniones en forma eficiente
sus
ideas
y
 Somete sus ideas
a
discusión
 Afrontar la incertidumbre y
aceptando
la complejidad teniendo
 Alcanzará metas comunes,
presente el conjunto de la
con convicción y autonomía
sugerencias
situación
de pensamiento expresado
pertinentes
en ideas
observaciones
y
 Verifica de forma
solvente la validez
de
sus
pensamientos
Proyecto
de vida
ético
 Autogestionar
 Identificar
las
 Conocerá una metodología
el
proyecto
necesidades personales,
básica
ético
de
vida
las competencias propias
proyecto de vida
acorde con las
y el contexto natural y
necesidades
social
vitales,
las
 Saber
trazar
metas
a
oportunidades y
corto, mediano y largo
limitaciones del
plazo, tomando en cuenta
medio
los
factores
incertidumbre
de
de
diseño
de
realizables a corto, mediano
y largo plazo
personales
 Aplica en forma
precisa el formato
(
proyecto
personal de vida)
 Organiza un plan
de vida acorde a
 Participará con ética en las
prácticas
actuaciones
PPV
 Aprenderá a diseñar metas
y
de
sus
potencialidades y
a su realidad
 Autoevaluar y modificar
proyectos humanistas
las estrategias de acción
de manera constante
 Tomar
Responsabilidad
 Asumir las consecuencias
 Asumirá
de
manera
 Persuade
al
colectivo
participante en las
directrices de la
ejecución
de
proyectos
con
criterios
y
formación
evidencial
 Practica
responsabilidad
de los actos sin inculpar a
consciente y comprometida
constantemente
por los propios
nadie
los deberes y derechos que
deberes
regulan la vida en sociedad
derechos
actos y por el
desarrollo de la
 Acoger
con
respeto
y
 Diferenciará con claridad los
comunidad, con
solidaridad los puntos de
sentido
vista, las necesidades y
conceptos
las expectativas de otros
responsabilidad,
equidad
servicio
de
y
de
libertad,
equidad, igualdad y justicia
vida
y
en
su
cotidiana y
profesional
 Piensa,
habla
y
actúa de manera
coherente con los
principios
valores
universalmente
aceptados
y
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA TODAS LAS FACULTADES
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN SOCIAL
TIPO
FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN
 Comunicar los
 Comprender
mensajes
expresar
acorde con los
hábilmente
requerimientos
ideas,
de
sentimientos
una
ESTÁNDAR
y
 Precisará
crea
sentido)
los
las
competencia
histórico y pragmático con precisión
los
comunicativa,
y
situación.
de otros
pragmática
 Ajustar el habla
los
y
elementos
comunicativos,
declarativos, habilidades, destrezas
y existencia
 Conocerá
elementos
sociolingüístico,
 Argumenta (justifica interpretación)
sociolingüísticas,
lingüísticas
hacer
 Interpreta(
componentes
las necesidades
 Saber
los
componentes de la
determinada

DESEMPEÑO
los
de
la
 Propone
(recrea
estrategias
,
para
re
-elabora)
desarrollar
Comunicación
cosas con el
a
oral y escrita
lenguaje en un
características
comunicativa,
contexto
de la situación
declarativa(concepto-
que describen las comunicaciones
social-cultural
comunicativa
saber) habilidades y
lingüísticas
y
académico
específico
 Escribir
las
las
destrezas,
procedimiento(saber
palabras
correctas
competencia
de
–
hacer)existencial
elementos sociolingüísticos
 Identifica características de técnicas
lenguaje
(actitudes
comunicativo
ser)
saber
–
 Conocerá el enfoque
funcional
y
comunicativo
de
la
competencia
lingüística
 Regular
las
propias
conflictos
Resolución
conflicto
de
manera
 Mantiene la calma ante situaciones
situaciones
dosis de inteligencia
o personas conflictivas, estresantes
problemáticas,
emocional
o incómodas
tomando
relaciones
conciencia de la
interpersonales
tienen
en
en
que
el
comportamiento
 Utilizar
pacífica,
teniendo como
propiedad
referencia
pertinencia
los
con eficacia
gran
influencia
de
 Domina sus impulsos emocionales
autocontrol,
emociones
 Negociar
 Demostrará
con
y
flexibilidad
y
en
sus
la contraparte
 Establecerá
 Genera soluciones innovadoras, de
relaciones
alto impacto
 Adopta con frecuencia actitudes
constructivas,
abiertas
y
productivas,
utilizando
 Plantea propuestas consistentes a
positivas ante problemas evidentes
para otros
la
 Emite juicios asertivos frente a
requerimientos
métodos
y
técnicas
 Tolerar
diplomacia y tacto
 Aplacará
situaciones Ambiguas o complejas
con
y
efectividad
Comunicación
manejar ideas o
estrategias
multilingue
información
negociación
conflictivas
integradoras ( ganar
–
ganar)
y mesura
de
en
la
solución de conflictos
 Logrará con facilidad
acuerdos, alianzas y
negociaciones
beneficiosas para las
Comprender
y
partes en conflicto
 Buscará información
hablar diversas
lenguas
fluidez
correcciòn
con
y
Aprender
a
pertinente,
expresarse en
enfocándose en los
dos
hechos
o
más
idiomas
para
emitir
juicios objetivos
extranjeros de
forma idónea .
 Afronta la adversidad con optimismo
Asistirá con entusiasmo
a
cursos
de
aprendizajes
de
idiomas universales
Frecuentará
conglomerados
sociales
que utilicen
asiduamente
diversos.
idiomas
Respeto por la
diversidad
 Valorar
y
respetar
la
diversidad
 Comprender
con
 Investigar
claridad
cómo
ecológica
y
multicultural,
interactúan
seres
los
vivos
tomando
en
entre sí y con el
cuenta
los
medio
acuerdos
 Valorar
el
con  Conocen sin margen de error, la
responsabilidad
el
comportamiento
del
factor
estímulo
respuesta
de
estructura y funcionamiento de los
seres vivos
–  Identifica
los
seres vivos
con
organismos
especificidad
que
actúan
los
como
agresores de los seres vivos
 Conocerá con lujo de  Diagnóstica
detalles
la
con
precisión
los
cambios que en los seres vivos
impacto de la
conformación de la  Conoce los factores frecuentes que
acción humana
flora y la fauna del
alteran ese medio natural
área de influencia
natural que nos rodea
sobre
la
naturaleza,
evaluando
sus
consecuencias
positivas
y
negativas
 Defender
acrecentar
patrimonio
cultural,
medio natural de su  Investiga exhaustivamente el medio
 Identificará
precisión las acciones
aspectos que alteran la flora y fauna
agresoras
de su medio
el
de
los
que  Realiza campañas efectivas de
habitan en un medio
difusión de los elementos que
natural determinado
protegen el medio natural en que
seres
y
con  Identificará sin margen de error los
vivos
 Fomentará
diligencia
con
habitamos
las  Socializa lo aprendido en foros y
histórico
–
acciones
artístico
y
favorecen
el  Investiga con prolijidad la flora y
desarrollo
y
medio
ambiental,
con
conciencia
de
identidad
que
conversatorios de manera frecuente
fauna de su medio ambiente
protección de la flora  Planifica con entusiasmo programas
y
fauna
habitan
donde
de protección del medio ambiente
seres  Consulta
los
vivos
con
bibliografía
 Coordinará
con
existente,
protagonistas
diferentes
construyeron
instituciones
cultural
 Identificará
 Clasifica
diligencia
y
con
de
eventos
nuestro
la
que
patrimonio
pertinencia,
los
documentadamente
elementos y personajes que se
el patrimonio cultural
destacaron en la conformación de
de nuestro país
nuestro patrimonio cultural
 Señalará
sin  Organiza y asista con frecuencia a
exclusión, los actores
foros y conversatorios que difunden
que contribuyeron a
nuestra historia cultural
identificar
nuestro  Identifica hechos importantes que
patrimonio cultural
marcaron
épocas
patrimonio cultural
en
nuestro
 Saber dirigir e
Liderazgo
 Motivar
a
las
las
los
demás
con
positivamente
alcanzar metas
intereses
de
los
sobre
de calidad en
miembros
de
su
 Integra los diversos talentos de los
generando
sus
equipo con ética y
miembros del equipo asumiendo las
colaboración y
trabajos,
profesionalismo
consecuencias de los resultados
cambios
fuerza
significativos
persuasiva
 Saber
y
con
sentido
tareas
y
responsabilidades
delegar
funciones
 Asignará
e
a
personas
vidas
motivaciones
 Persuade
influir
otros,
a
 Utilizará
con
de
empoderamient
o
 Comprometer a
la
heterogeneidad
y
valor
añadido superior
 Demostrará confianza
en
sus
otras personas
colaboradores,
en sus ideas y
Delegándoles tareas
proyectos
y
decisiones
importantes
sistematización
ponderación
impacto
 Aplica indicadores de gestión para
alcanzar resultados de excelencia
considerando
logrando
propuestas e incentivos de alto
con
y
 Promueve la moral y productividad
del
grupo,
mediante
acciones
precisas
 Proporciona al equipo la información
y recursos necesarios para tomar
decisiones oportunas
 Lograr el liderazgo formal e informal
 Asumirá
propósitos
retadores
con
los
miembros
de
su
equipo
de
manera
responsable
y
honesta
 Inducirá
a
integrantes
equipo
a
los
del
asumir
riesgos con firmeza y
diligencia
 Utilizara
redes,
expertos o terceras
personas para influir
e
impactar
positivamente en los
demás
 Aplicará con acierto
los diversos estilos de
liderazgo
 Operar
Trabajo
equipo
en
activa
 Saber
 Utilizará
y
comunicar
genuinamente
ideas
con los demás
mensajes
en pro de las
forma efectiva
metas
efectivas
y
en
 Asumir
actitudes
priorizando los
positivas
intereses
espontaneidad
equipo
 Analizar
de
comunicación
oral,
escrita y emocional
 Aplicará
reglas
consenso
comunes,
del
técnicas
de
con
flexibilidad
con
la
naturaleza
 Identificará
las
dimensiones básicas
de
su
equipo
con
facilidad
dinámica
del
 Conocerá estrategias
equipo,
con
de los equipos de alto
eficacia
desempeño,
precisión
con
 Argumenta sus criterios de manera
clara y mesurada
 Coopera en las labores del equipo
constantemente
 Demuestra espíritu de equipo con
autenticidad
 Valorará propuestas de sus pares y
superiores, con sentido crítico
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN INTELECTUAL
TIPO
FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN
 Detectar el nudo
 Resolver
crítico
los
problema,
problemas
facilidad
planteados por
rapidez
una
de
un
con
y
 Elaborar planes
RESOLUCIÓN
determinada
de
DE
situación, con
mostrando
PROBLEMAS
eficiencia,
seguridad
eficacia,
confianza en las
efectividad
equidad
y
solución
ESTÁNDAR
 Establecerá formas
eficientes
detectar
problemas
 Aprenderá
aplicará
y
 Discriminará
alternativas
 Aplicar
planteadas
de
con
y
consistencia
 Evaluar
con
de lluvia de ideas
capacidades
coherencia
y
facilidad la técnica
eficazmente
solución
la
casualidad de los
propias
estrategias
para
sustentando
su
elección
 Planificará
y
ejecutará acciones
de
que le permitirán
DESEMPEÑO
 Descubre eficazmente las causas y efectos
de un problema
 Diseña planes efectivos de solución a
problemas presentes
 Discrimina
eficazmente
alternativas
planteadas sustentando su elección
 Previene con asertividad futuros problemas
de su entorno
 Interpreta resultados con criterio técnico
manera rigurosa
Toma
decisiones
de
 Tomar
acertadas
en
diversas
situaciones
contextos
positivos
 Valorar
con
 Aprenderá
con
rapidez
y
claridad
las
precisión
las
técnicas
ventajas
e
inconvenientes
decisiones
y
resultados
de
la
inteligencia
emocional
 Conocerá
antes de tomar
aplicará
una decisión
permanentemente
 Pensar
con
y
de
autocontrol
planes
precipitación
efectivos
de
antes de actuar
contingencia frente
en
a
diferentes
situaciones
problemas
planteados
 Demuestra tolerancia ante las ideas de
 Sustenta técnicamente la forma de decisión
 Aplica criterios técnicos en la evaluación de
resultados
 Realizará
serenidad y sin
la realidad objetiva
otros
de una situación
formas
 Participa proactivamente en la detección de
 Plantea medidas correctivas
 Dar razón de los
motivos
 Pensar
creativamente
Creatividad
en
contextos
del
 Desarrollará
actitudes
proactivas
propio
estimando el factor
comportamiento
incertidumbre
 Evaluará
con
criterio crítico
 Caracteriza con precisión los problemas
relevantes
 Dar
respuestas
y
soluciones
 Aprenderá
 Es crítico frente a soluciones propuestas en
cotidianos,
originales
e
académicos y
innovadoras
a
profesionales
problemas
correctamente las
 Maneja con eficiencia recursos tecnológicos
concretos
fases del proceso
en la concreción de soluciones novedosas
 Construir
a
conceptualizar
creativo
 Conocerá
con
procedimientos,
claridad
los
tecnologías
componentes
del
teorías,
en
diferentes
situaciones,
pensamiento
de
creativo
el grupo
 Modifica su entorno próximo con ideas
creativas
 Desarrollará
forma
convencional
eficientemente las
 Transformar
características
creativamente
la
su
creativa
entorno
natural y social
 Generar
opciones
y
alternativas
de
personalidad
 Practicará
de
manera
efectiva
hábitos
de
creatividad
individual y grupal
 Copilar
información
Investigación
 Investigar
 Identificará
de
fines de aplicación
manera
los
apropiada
investigación
 Plantear
tipos
 Aprenderá
hipótesis
probables
con
aplicará
de
apropiadamente
de
 Agiliza
con
fluidez
la
operación
administrativa de la investigación
 Relacionan la práctica con la información
obtenida
y
 Usa diversas metodologías efectivas de
trabajo en la investigación
 Emplea
eficientemente
el
pensamiento
acuerdo a reglas
los parámetros de
establecidas
la
 Manejar
aplicados
cuantitativos
y
cualitativos
de
su
fases del proyecto
con solvencia
de investigación
 Conocerá
y
textos, cuadros,
utilizará
tablas, gráficos,
correctamente
diagramas,
formas
esquemas,
observación,
mapas, planos y
descripción
modelos
narración
según
de
 Aprenderá
y
establecidos por
empleo
de
la
una
hermenéutica
de
o
formas
de
disciplina
concreta
 Identificar
las
investigaciones realizadas
forma ágil
con
 Explica con claridad las ideas principales de
 Extrae apropiadamente las características
cualquier
símbolos
de
una información obtenida
parámetros
de
informes
eficientemente las
información en
sistema
técnicamente
 Evaluará
investigación,
 Interpretar
Interpretativa
a
 Elabora
entorno
métodos
 Comprender la
investigación
divergente en los procesos de investigación
el
 Comprenderá
esenciales de objetos o situaciones dados
 Establece con claridad relaciones causaefecto de situaciones o hechos planteados
 Describe objetivamente los resultados de
sus observaciones
 Profundiza apropiadamente en la narración
de acontecimientos
representación
facilidad
fácilmente
con claridad y
argumentos,
simbología básica
profundidad
ejemplos,
de su profesión
 Aprenderá
contraejemplos
y
utilizará
demostraciones
apropiadamente
en un texto o
técnicas
debate
comprensión
 Entender
situaciones
y
de
 Discriminará
en
personajes,
los
se
hechos
presentan
situaciones
ciertos
forma eficaz
fenómenos
y
lectora
problemas
que
la
y
de
o
hechos,
tomando
en
cuenta variables
Argumentativa
 Explicar
establecidas
y  Comprobar
 Conocerá maneras
 Explicará
con
argumentos
válidos
su
justificar
enunciados
acciones
diverso
y
de
teorías o hechos
de
con
hipótesis de forma
solvencia
argumentativa
plantear
sustentada
tipo,  Demostrar
 Conocerá técnicas
de acuerdo a
hipótesis
criterios
rigor científico o
sustentar
razonables
filosófico
conclusiones
con
de
elaborar
y
 Aplica criterios técnicos en la sustentación
de sus hipótesis
 Plantea y demuestra de forma precisa los
argumentos de sus ideas
 Comprueba
de
forma
sustentada
sus
planteamientos y los de otros
 Desarrollará
habilidad
interpretación de asuntos planteados
en
el
manejo
del
discurso dialéctico
 Caracterizará
con
precisión
 Plantear
Propositiva
profesión
 Formular
 Aprenderá
soluciones
o
proyectos
de
establecer
alternativas
a
factibilidad
de
adecuadamente
distintas
acuerdo
cuestiones,
naturaleza
con
los problemas
eficacia,
su
a
la
heurísticos
de
situaciones
simuladas
a
 Enuncia proyectos sistematizando sus ideas
 Plantea alternativas pertinentes frente a
en
situaciones problemáticas
eficiencia
y
efectividad
 Generar
 Conocerá
 Es asertivo al hacer generalizaciones
hipótesis
procedimientos
productivas con
efectivos
de
alto
solución
a
grado
de
originalidad
 Descubrir
regularidades en
en
las
planteadas
del entorno
 Establecerá
en la sociedad
generalizaciones
con precisión y
en contexto
y
 Construirá
modelos ideales y
generalizaciones
posibles
significativas
aporte
partir
social
propuestas que realiza acorde a demandas
regularidades
 Hacer
compromiso
situaciones
la naturaleza o
sistematicidad
 Demuestra
a
de
como
a
su
comunidad
observaciones
Manejo de las
 Utilizar
concretas
las
 Utilizar
tecnologías de
TICs según los
sistemas
la información
requerimientos
informáticos
los
 Conocerá
y
utilizará
y
eficientemente
 Maneja con seguridad y eficiencia software
para
y
procesar
texto,
hacer
presentaciones digitalizadas
cálculo
y
y
la
de
la
operativos en el
con seguridad los
dispositivos de la
comunicación
alfabetización
ordenador,
( TIC)
digital
seguridad
con
y
rapidez
tecnología
actual
en comunicación
 Manejar
el
computador
a
en
eficiencia
navegadores
buscadores
internet
actitud
crítica
 Procesar
accionar
como
potencial
 Formará
y
de
con
abierta,
responsable
su
profesional
 Usar
y
trabajo
medio de las TICs
herramienta básica
en
con
de
búsqueda de información con criticidad por
computador como
básicos
proyecto
el
procesando
programas
de
 Genera foros, chat, grupos de discusión y
empleo
en
elaboración
el
nivel de usuario,
información
de
con destreza las TICs en la
colaborativo
 Desarrollará
habilidad
 Utiliza
preventivo de los dispositivos tecnológicos a
con
criticidad parte de
una
comunidad
virtual por medio
de las TICs
 Monitoreará
evaluará
eficiencia
 Realiza con eficiencia el mantenimiento
y
con
nuevas
su disposición.
información
de
tecnologías
acuerdo con los
su
estándares CMI
profesional
(
competencia
en
manejo
para
desarrollo
de
información)
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN LABORAL
TIPO
FORMULACIÓN
DESCRIPCIÓN
ESTÁNDAR
DESEMPEÑO
 Define con pertinencia los campos sociales
en los que participará
 Adaptarse
 Identificará, los
a
condiciones
Multiculturalida
d
 Saber
en
cambiantes,
trabajar
contextos
internacionales,
angustias
estrés
estratos
sociales
sin
ni
 Comparte con egoísmo sus conocimientos
teóricos y prácticos en los grupos sociales
de su campo profesional
que
 Aporta sistemáticamente ideas y proyectos
la
que enriquecen los resultados generales del
requieren
intervención del
profesional
especificando
grupo social
 Identifica con precisión los contextos de una
cultura
de
forma
pertinente
 Ser flexible en
contextos
globales
sin
su
campo
de
acción
 Adapta con naturalidad los contextos a los
campos laborales
 Conocerá
renunciar a su
principales
identidad cultural
factores
en
los
que
trabaja
profesionalmente
los
 Valora su profesión mostrando respeto
hacia la diversidad
que
determinan
científicamente
una cultura
 Aprender
y  Tener
Formacion
actualizarse
abierta
permanente
permanenteme
nte
mente  Conocerá
aplicará
con
creativa ante los
precisión
los
nuevos cambios
diferentes
campo
de la sociedad y
elementos
profesional y a
la ciencia
apoyo
en
su
nivel
interdisciplinario
y
y  Identifica y describe los apoyos electrónicos,
 Buscar
de
audiovisuales y bibliográficos requeridos por
su actividad profesional
 Aplica
con
pertinencia
los
diferentes
elementos de apoyo que dispone en su
campo laboral
tecnológico en  Desarrolla
aplicaciones
el desarrollo de
innovadoras
con
fuentes distintas
su
elemento de apoyo requerido en el ejercicio
a la de la propia
profesional
información
en
actividad
profesional
efectividad
tecnológicas
en
cada
especialidad con  Dominará
criterio selectivo
 Estar
al
tanto
con  Maneja
informáticas
pertinencia las
(navegadores y motores) de búsqueda
técnicas
actualizada
de
de  Aplica métodos efectivos de procesamiento
constantemente
búsqueda
de
información en
los
herramientas
intelectual en los procesos de búsqueda
desarrollos
libros,
revistas  Elabora un diagnostico realista de las
políticos,
y
archivos
económicos
y
electrónicos
científicos en los  Conocerá
necesidades del mercado laboral en su
campo profesional
de  Compara
objetivamente
las
diferentes
ámbitos nacional
primera mano,
realidades de las culturas de su entorno
e internacional
los
socio – cultural
 Aprender
problemas
habituales
inteligentemente
su
de
profesional
experiencias
cotidianas
las
en  Identifica
entorno
 Aplicará
eficaces
de
discernimiento
científico,
intelectual
y
procesos
pertinentes
establecidos en el desarrollo pensamiento
 Sabe
hacer
propiedad
métodos
los
análisis
sistemático
con
valorativo
 Organizar
planificar
tiempo
Administración
forma
del tiempo
equilibrada
productiva
y  Identificar
el
de
y
u  Manejará
organizar
 asigna a cada tarea el tiempo necesario
los
métodos
elementos de las
técnicas
tareas
dando
planificación de
cuenta los niveles de conocimiento de cada
prioridad
a
tareas
integrante del equipo de trabajo
lo
y
de  distribuye responsabilidades tomando en
importante sobre
discriminando
lo urgente
lo
 Actuar
rapidez
con
importante
de urgente
pero  Dispondrá
eligiendo el ritmo
alternativas
adecuado
novedosas
 Organizar
ubicar
precisión
y
con
los
utilizando técnicas de mejor administración
cada situación
de  identifica con precisión las tareas inherentes
antes del plazo  Seleccionará
 Anticipar
tiempo
de  previene acertadamente los problemas de
planificación
límite
 optimiza el aprovechamiento del
pertinentes
organización y
actividades
respetando sus niveles de complejidad
a las actividades previstas
 maneja con criterio eventos previamente
planeados
las estrategias  distribuye con eficacia las tareas entre los
más
idóneas involucrados
que
simplifiquen las
 organiza coherentemente los recursos en
relación a las tareas de los involucrados
recursos
actividades
las tareas
hacer
necesarios para  Aprenderá
 asigna recursos con factibilidad garantizada
a  colabora y participa activamente en el
una
proceso organizativo
distribución
racional de los
discursos
 formular
y  formular
gestionar
proyectos
disponibles
proyectos
de
 sabrá
de
diligenciar
cooperación que
formatos
diversa índole,
sean
formularios
acorde con las
competitivos
necesidades
altamente
 elaborar
 optimiza
con
personal
altamente capacitado que garantiza el éxito
o
del mismo
de  define selectivamente las temáticas mas
proyectos
avanzadas de acuerdo con la demanda del
mercado
 planificará
 establece responsablemente mecanismos y
proyectos
requerimientos
multipropósito,
responsableme
estrategias para acceder a oportunidades de
con
nte
financiación
demandas
mercado
y
del
estándares
altos de calidad
 gestionar
los
proyectos
prioritarios
diversos, según  diseñará
 interpreta y aporta resultados de acuerdo a
pautas rigurosas de competitividad
 identifica con claridad los parámetros de
recursos
de
proyectos
personales, los
sociales
Gestión
los
la
medición del proyecto
proyectos
la naturaleza y
capacidad para  domina
especificación
convertir
alternativas
de
proyectos
beneficio social del proyecto
cada
proyecto
 evaluar
factibilidad
viables
la
de  relacionará con
los proyectos, en
responsabilidad
base
a
flujos de costo -
diagnósticos
y
beneficios
pronóstico
preciso
con
presteza
que
las
garantizan
diferentes
un
mayor
 interpreta sin margen de error los índices y
variables que requieren el éxito del proyecto
3.2 Competencias Genéricas
(CIENCIAS ECONÓMICAS, CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, COMUNICACIÓN SOCIAL, EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN, JURISPRUDENCIA, CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS, FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN)
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN PERSONAL
TIPO
FORMULACIÓN
Autoestima
Valorar las propias
capacidades, decisiones y
opiniones en forma realista
Adaptación a nuevas
Situaciones
Adaptarse
cambiantescon facilidad a
contextos y condiciones
DESCRIPCIÓN
>• Construir una imagen
positiva de si mismo (a) con
autenticidad.
»• Aprender a
autorespetarse con
dignidad.
»• Ser flexible frente a los
cambios rápidos sin
perder la propia
identidad.
»• Tomar decisiones
acertadas bajo presión.
ESTÁNDARES
*• Conocerá y manejara
técnicas apropiadas de
autoconocimiento y
autocontrol.
»• Dominara conceptos y
comportamientos de
interculturalidad con
pertinencia.
»• Utilizara acertadamente
el método de estudio
de casos.
DESEMPEÑOS
»• Muestra siempre
seguridad en la forma de
comunicarse. »• Se
relaciona con
otras personas en
forma respetuosa.
»• Demuestra
asertivamente
tolerancia en
Aplica
correctamente el
procedimiento
aprendido en el
estudio de caso
Compromiso ético
Asumir con coherencia
principios de justicia, respeto
y honestidad en el ejercicio
profesional.
> Actuar en diferentes
situaciones de acuerdo a
convicciones fundamentadas
en principios y valores éticos.
Respetar
en
»• Aprenderá y aplicara
correctamente los
conceptos fundamentales
de la ética y la axiología.
> Sabe construir
acuerdos equitativos en
diferentes contextos.
todo
Distingue y respeta
los
principios y valores
acuerdos, alianzas y
éticos y morales en
pactos establecidos.
diferentes
momento
situaciones.
Comprensión sistémica
Integrar
y
organizar Relacionar conceptos »>
coherentemente
conocimientos
científicos de forma
de interdisciplinaria.
distintas disciplinas
Aprenderá
aplicara
y Conecta
con eficientemente
pertinencia la teoría conocimientos
de
sistemas
y
el interdisciplinarios en
Construir
pensamiento
la
eficientemente
complejo.
problemas.
modelos
integradores
solución
de
mentales
Sabe
proyectos
diseñar
que
involucran
distintas
disciplinas
y
contextos.
Equilibrio
Trabajo
personal
entre Saber
y
administrar Saber racionalizar con
vida adecuadamente
el equidad
el
*• Conocerá sistemas Establece
tiempo de
administración
prioridades en las
tiempo útil en relación laboral en beneficio de eficiente del tiempo
a
sus
personales
productivas
*•
actividades los pacientes.
Controlará
actividades
el
acuerdo
y Dar siempre prioridad cumplimiento estricto
especificas.
»•
personal.
Cumplir
responsabilidad
Aplica con
pertinencia
con
los
compromisos
adquiridos.
a
necesidades
a lo importante sobre de su agenda
lo urgente en la vida
de
estrategias
de
optimización
del
tiempo útil.
*•
Realiza
puntualmente los
trabajos
encomendados
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN SOCIAL
TIPO
FORMULACIÓN
Relaciones humanas
Saber
establecer
mantener
efectiva
DESCRIPCIÓN
en
y *•
forma
relaciones
ESTÁNDARES
Saber tratar a las
personas
con
delicadeza
y
cordiales, recíprocas y
consideración.
redes de contacto con
Saber
distintas personas
ideas
Aprenderá
DESEMPEÑOS
técnicas Empatiza
efectivas
de con las personas.
relaciones humanas.
Estudiara y utilizara
expresar herramientas
de
y programación
sentimientos
fácilmente
Emite
juicios
apreciativos
con
imparcialidad.
con neurolingüística
asertividad.
acordes
con
una
determinada situación
Respeta y toma en
cuenta
diferentes
los
códigos
de comunicación de
las personas
Cuidado
Medio ambiente
del
Aplicar correctamente
Conocerá
normas de ecología en
Utilizar
siempre
el lugar de trabajo
tecnologías limpias.
con
y
aplicara »• Diseña proyectos y
propiedad
el
método japonés de
programas
de
carácter ecológico.
*•
las cinco eses (5S).
»•
Estudiara
procedimientos
los
equipos
del
instrumentos
limpieza
estado.
con diferenciando
los
elementos
no-
degradables
y
biodegradables.
Conocerá
correctamente
humano
principios y normas
ambiente de trabajo
acuerdo
a
ecología
acorde
las
diferentes
estratos
en
necesidades
del
sociales.
humana
la
sociocultural.
convivencia social.
clima
en
con
el
equipo.
Cultivar
Deposita siempre
los residuos en los
lugares
los Se
Crear
medio
un
>•
apropiados.
Aplicar
el de
de
trabajo en perfecto
degradables,
con
e
Cuidar el orden y la reciclaje
esmero
Compromiso
Mantiene los
preocupa
comportamientos de
permanentemente
las
de
por el bienestar de
los
los integrantes del
personas
equipo.
> Reconoce
los
Aprenderá y aplicara
errores
con
técnicas
sinceridad.
de
> Trata
nichos
motivación y trabajo
afectivos con esmero.
en equipo con calidad
personas
y calidez.
respeto.
a
otras
con
Compromiso
con
el Aplicar correctamente
Crear
un
clima
en
Se
medio
principios y normas de
humano
sociocultural
ecología humana en la
ambiente de trabajo
las
convivencia social
acorde
las
acuerdo
a
del
diferentes
estratos equipo.
con
necesidades
equipo.
«•
Persuasión
/
corporativa^/
Influir y convencer
positivamente a otros
la adopción o abandono
una idea, decisión o
proyecto planteados
Orientar de forma
consciente y motivada
Cultura propios
intereses
y
el
»• Conocerá los
preocupa
comportamientos de permanentemente por
personas
de el bienestar de los
los integrantes
del
sociales.
*• Muestra
continuamente
en
iniciativa en tareas
y
de organización,
»•
Dominara
solución de
de liderazgo y
problemas y
motivación en forma
conflictos.
*•
Motivar
eficaz.
*• Utiliza diferentes
a otros a lograr los
estilos de liderazgo
objetivos
según los
requerimientos de
una situación o
contexto.
>•
Prever siempre *Dominara
las •* Trabaja
acontecimientos o
principales de la
eficientemente en
situaciones
que
planeación
función de
a
personas
y
la
políticas
*- Actuar de forma
proactiva
situaciones
¿/
comportamientos
en
lael »• planeación Elaborara *• Colabora
institucionales.
necesidades,
prioridades *• grupos
Administrar
con
objetivos
de
la
función del
acordes con
los equipos de
cumplimiento de las
compromisos
trabajo de forma
tareas comunes.
preestablecidos.
desinteresada
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN INTELECTUAL
TIPO
FORMULACIÓN
DESFRIPCIÓN
*• Tomar en cuenta
ESTÁNDARES
*• Conocerá y aplicará las
el mayor número de
principales formas de
factores y variables de
pensamiento.
un problema con
enfoque sistémico.
9
Aprender a pensar de
Pensamiento estratégico estratégica en la solución
problemas
*-
Calcular
y
»•
Aprenderá
DESEMPEÑOS
>• Sabe enfocar un
problema desde
distintas
perspectivas.
*- Evalúa
posibilidades,
limitaciones y
alternativas con
sentido crítico y
realista.
Utiliza
el
técnicas +
asumir riesgos de
efectivas
de
pensamiento crítico,
forma razonable.
minimización
de
creativo y sistémico
riesgos.
enproblemas
la soluciónyde
en la
toma de
decisiones.
Investigar
fenómenos
Investigación social y de sociales y económicos
Mercado
rigor
con científico
»• Saber buscar la f
información requerida
Aprenderá
»-
metodologías
Procesar
información
ciencias sociales
con
criterio selectivo.
apropiadas
de las y
con
lógica
y
económicas.
Dominara
Aplica
con
pertinencia
las
investigación
etapas
de la
científica.
técnicas Aplica
con
destreza
efectivas de búsqueda métodos y técnicas de
y
procesamiento
de investigación.
información
Utiliza
las
siete
habilitadas básicas del
procesamiento
de
la
información
Interpretación
símbolos
»•
de Interpretar
correctamente
textos,
códigos y gráficos
Identificar
facilidad
con »el
significado
de
Aprenderá y > Extrae
aplicara principios y
principales
reglas
documento
diferentes símbolos.
hermenéutica
Validar
pertinencia.
teorías
y
hechos sociales con *•
rigor epistemológico.
las
de
con
científico
ideas
de
un
con
fidelidad.
Sabrá hacer lectura > Sabe contextualizar
¡cónica
con
símbolos y signos
precisión
Utilizara
criterios
con
de
precisión
semántica.
>• Domina métodos de
validación
epistemológica con
lectura comprensiva
propiedad.
con eficacia».
Asume posición
crítica
frente
a
contenidos textuales
o gráficos.
Búsqueda
información
de Buscar
más
información Clarificar discrepancias
allá
de
las formulando preguntas.
preguntas rutinarias o Saber
pedir
de los requerimientos información
del trabajo.
una
Estudiará
las *• Ubica con precisión
principales fuentes
las
de información.
primarias
concreta »• Conocerá los
de forma pertinente.
instrumentos
información de información
vanada, que pueda ser
útil en el futuro, sin un
objetivo
inmediato.
específico
de
información.
y *•
medios fundamentales
Recabar
fuentes
Utiliza criterios
apropiados
selección
información.
de
de
la
COMPETENCIAS DE FORMACIÓN LABORAL
TIPO
FORMULACIÓN
Saber
trabajar
distintas
Trabajo bajo presión organizaciones
DESCRIPCIÓN
ESTÁNDARES
*Saber tomar *• Dominara con
acertadas
bajo
pertinencia las
en
técnicas efectivas
DESEMPEÑOS
*• Maneja con
discrecionalidad
modelos
en *•
>• conductuales
Aplica
Mantener siempre *• de autocontrol
Conocerá
condiciones estresantes relaciones
manteniendo
bajo de
saludables exhaustivamente
trabajo
con condiciones
del grupo del
medio en que
labora.
con
las
pertinencia
las
de
normas y requisitos
*•
Atender con
>
Atiende a los
amabilidad los
sin ningún tipo de
requerimientos
en
discriminación.
Aprender a servir a los
de la población.
> Aprenderá las
/Calidad en el servicio usuarios
con +•
Sistematizar de
teorías y normas de *•
Mejora
>
eficiencia,
eficacia,
forma
organizada
y
procesos
de atención
profesional.
f Generar y ejecutar
creativamente
proyectos
de
en salud.
calidad
y calidez
en el servicio
efectivo al usuario.
continuamente
servicio
a
>
la
los
Aplica con
principios y normas
calidad
en
el
Sentido
negociación
de Aprender
a
hacer "
negocios
Saber adaptarse a
con situaciones
inteligencia, honestidad cambiantes
y equidad
>
Conocerá normas, *•
técnicas y estrategias frecuencia
en
negocios
los
con
Gestionar
con
en
lícitas e idóneas de la propuestas
materia.
las
y
acuerdos
flexibilidad.
de
negocios.
alianzas negociación y
Aplica con frecuencia
estratégicas
marketing
la estrategia del "gana-
minimizando riesgos.
profesional
gana" en los negocios.
Trabajo
interdisciplinario
Acierta
Conocerá y aplicará
Aprender
a
trabajar
eficientemente
*•
Recuperar
analizar
en
equipos multi, Ínter y
información
transdisciplinarios.
diferentes
y
las
la
trabajo eficiente en equipo de trabajo con
de
fuentes
técnicas
equipo (TTEE).
del Sabe comprometer al
las metas comunes de
forma convincente.
con exactitud.
»-
Saber adaptarse a
nuevas
situaciones
con flexibilidad
Sabe
integrar
eficazmente
conocimientos
y
experiencias
significativos
de
distinta
procedencia.
*• Creará un ambiente
Gestión
humano
del
talento
Crear permanentemente
Saber establecer y
de
un clima que favorezca
restablecer buenas
confianza
el desarrollo personal y
relaciones
todos
social de los miembros
trabajo
de la organización
colaboradores
de
con
y
grupos externos en •
respeto
y Observa las normas y
entre principios del código
los universal de moral y
integrantes de un urbanidad.
grupo social
Implementara
un Emplea
reglamentos
base a la sinceridad
proceso de formación estrictos de calidad en
y el respeto.
profesional en base a el
méritos y eficiencia.
Delegar eficazmente
desempeño
selección
de
y
sus
subalternos.
en otras personas
funciones y tareas
Diseña
un
manual
laborales Contratar
personológico
acertadamente
caracterológico
gente con talento.
aplicación flexible.
y
de
3.3 Competencias Específicas
TIPO
FORMULACION
DESCRIPCION
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
Diseñar, implementar y
evaluar procesos de
aprendizaje que tengan
como eje central la
educación en comercio
exterior
Saber desarrollar e
implementar procesos
de evaluación , en el
contexto del comercio
exterior
Saber tomar decisiones
con criterio académico
sesgado al comercio
exterior
Conocerá y aplicara
técnicas estratégicas
metodológicas
Aplica con pertinencia
las técnicas didácticas
hacia el aprendizaje en
comercio exterior
Formular y desarrollar
planes estratégicos
didácticos, tácticos y
operativos en el marco
de las diferentes
teorías pedagógicas
en sintonía con el
comercio exterior y
sus características
particulares.
Trabajo eficiente en
equipos
multidisciplinares de la
carrera
Saber establecer y
restablecer buenas
relaciones de trabajo
con colaboradores y
grupos externos
Lograr el ambiente de
trabajo técnico
pedagógico más
adecuado para analizar
la información relevante
de la carrera
Diseño de manuales de
desempeño pedagógico
en comercio exterior
TIPO
FORMULACION
DESCRIPCION
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
Dominio de los
conceptos jurídicos en
el entorno del
comercio exterior
para la aplicación de
conocimientos y
resolución de
problemas
Aplicar disposiciones
legales en actividades
de comercio exterior,
con apoyo de sistemas
de cómputo (manejo de
las TIC).
Ética profesional y alto
sentido de la
responsabilidad.
Saber adaptarse a
situaciones cambiantes
en normativa legal del
comercio exterior con
flexibilidad.
Analítico honrado,
ordenado y con
iniciativa para la
interpretación
sistemática
Conocimiento de las
técnicas que permitan
analizar, diseñar,
planificar, dirigir y
realizar las principales
operaciones del
comercio exterior.
Aplica y diseña
proyectos educativos en
materia, para transmitir
todo el proceso
operativo del comercio
exterior
Ser analítico y
responsable con altos
conocimientos
pedagógicos y
andrológicos para
orientar al entorno del
comercio exterior
Lograr desarrollar un
clima de trabajo propio
de este tipo de técnicas
Muy centrado, analítico
por excelencia, técnico
en aprendizaje
significativo en comercio
exterior
TIPO
FORMULACION
DESCRIPCION
ESTANDARES
DESEMPEÑOS
Desarrollar una
metodología para el
análisis de problemas
pedagógicos en el
área de comercio
exterior.
Elabora la
documentación
didáctico-pedagógico de
la carrera, a nivel micro
y macro, que servirá
como guía a la solución
de posibles problemas
Tener alto criterio
analítico en el área
didáctico-pedagógica,
con énfasis en el
comercio exterior
Lograr solucionar los
problemas que se
presenten, en las áreas
de su carrera
Es un profesional con
criterio pertinente en la
rama de su especialidad
Consultor
independiente en el
área de técnico.pedagógica de
comercio exterior.
Trabajo multidisciplinario
en equipo técnicoacadémico, así como
también en asesoría en
su rama
Alta formación, con
sólidos conocimientos
académicos en
comercio exterior
Asistir y ayudar a
solucionar los
problemas en las áreas
específicas de
consultoría y asesoría
en comercio exterior
Es un profesional frio,
analítico, calculador y
directo en las ramas que
toca asesorar
4. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
HORAS
PRESENCIALES
ANUALES
HORAS
TRABAJO
AUTONOMO
ANUALES
560
560
12
108
108
6.75
3
12
108
108
6,75
3
12
108
108
6,75
ASIGNATURA
NIVEL
REFERENCIAL
PRE
REQUISITOS
CURSO DE
NIVELACION
0
ADMISIÓN
101
COMERCIO
EXTERIOR
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
3
102
NOMENCLATURA
ADUANERA I
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
CODIGO
HORAS
SEMANALES
HORAS
MENSUALES
CREDITOS
103
INGLÉS TÉCNICO
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
104
TERCERA LENGUA
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
2
8
72
72
4,50
105
TÉCNICAS
ADUANERAS
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
4
16
144
144
9,00
106
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
3
12
108
108
6,75
107
FUNDAMENTOS
ANDRAGÓGICOS
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
3
12
108
108
6,75
108
VALORES HUMANOS
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
3
12
108
108
6,75
109
FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
3
12
108
108
6,75
110
COMERCIO
ELECTRONICO I
1
CURSO DE
NIVELACIÓN
3
12
108
108
6,75
201
TECNOLOGIA
ADUANERA
2
3
12
108
108
6,75
202
COMERCIO
ELECTRÓNICO II
2
2
8
72
72
4,50
203
NOMENCLATURA
ADUANERA II
2
3
12
108
108
6,75
HORA NIVEL
CREDITOS
NIVEL
2160
67.50
204
PEDAGOGÍA
2
3
12
108
108
6,75
205
ENTORNO SOCIAL
2
2
8
72
72
4,50
206
DIDÁCTICA
2
3
12
108
108
6,75
207
ESTADÍSTICA
2
2
8
72
72
4,50
208
INGLÉS TÉCNICO
2
3
12
108
108
6,75
209
LEY DE ADUANA
2
3
12
108
108
6,75
210
CONTABILIDAD
BASICA Y DE COSTOS
2
3
12
108
108
6,75
211
TERCERA LENGUA II
2
2
8
72
72
4,50
212
ENTORNO MACRO Y
MICRO DEL
COMERCIO
EXTERIOR
2
3
12
108
108
6,75
301
SEGUROS Y
TRANSPORTE
3
3
12
108
108
6,75
302
AGROEXPORTACIÓN
3
3
12
108
108
6,75
303
COMERCIO
ELECTRÓNICO III
3
2
8
72
72
4,50
304
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
3
3
12
108
108
6,75
305
VALORACIÓN
ADUANERA
3
3
12
108
108
6,75
306
LEGISLACIÓN
ADUANERA Y
COMERCIAL
3
3
12
108
108
6,75
307
ALTA GERENCIA
3
2
8
72
72
4,50
308
PSICOLOGÍA
APLICADA
3
2
8
72
72
4,50
309
EVALUACIÓN
EDUCATIVA Y
ESTADISTICA
3
3
12
108
108
6,75
310
INGLÉS TÉCNICO III
3
2
8
72
72
4,50
311
ADMINISTRACIÓN
PRESUPUESTARIA
3
3
12
108
108
6,75
2304
72,00
401
402
PROYECTOS DE
COMERCIO
EXTERIOR
ARBITRAJE
INTERNACIONAL
4
4
16
144
144
9,00
4
4
16
144
144
9,00
403
GERENCIA DE
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
4
4
16
144
144
9,00
404
MEDIO AMBIENTE
4
3
12
108
108
6,75
405
LEGISLACIÓN
EDUCATIVA
4
3
12
108
108
6,75
406
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN Y
PROYECTOS
EDUCATIVOS
4
3
12
108
108
6,75
407
MARKETING
INTERNACIONAL
4
4
16
144
144
9,00
408
MATEMÁTICAS
FINANCIERA
4
4
16
144
144
9,00
2088
65,25
2088
65,25
5. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE LA CARRERA
5.1 Talento Humano
Funcionará con la participación del cuerpo docente de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
Personal de secretaría y auxiliares de servicios generales la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.
Coordinadores de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Guayaquil.
5.2 Recursos
Recursos Físicos
18 Laboratorios
Más de 600 computadoras.
1 Centro de Cómputo
2 líneas de Internet 256 Kbps
1 Centro de Información y Documentación
Canchas Deportivas
4 Edificios
118 Aulas
1 Jardín de Infantes
1 Escuela
1 Colegio de Educación Media
30 Centros de estudios en el país.
1 Laboratorio de Biología
1 Laboratorio de Física
1 Laboratorio de Música de Párvulos
2 Laboratorio de Lenguas y Lingüística
Unidad de Evaluación, Estadística y Proyectos
Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE)
1 Imprenta
5 Furgonetas
3 Buses
Dirección de Práctica Docente
1 Aula Virtual
6 Aulas de Postgrado
Malecón del Salado
Auditorio
Centro de Cultura
10 Presentador de Video
14 Proyector de Video
3 Sistemas de audio
Recursos Financieros
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMERCIO EXTERIOR
REFORMA PRESUPUESTO
DE ENERO A DICIEMBRE DEL 2012
FUENTE
001
001
PARTIDAS
INGRESOS
MATRICULAS
$111,233.05
Categoría 1
9 estudiantes
$ 3.051,20
Categoría 2
5 estudiantes
$ 1.377,00
Categoría 3
16 estudiantes
$4,093.00
Categoría 4
38 estudiantes
$8,319.60
Categoría 5
59 estudiantes
$10,960.90
Categoría 6
75 estudiantes
$10,706.20
Categoría 7
576 estudiantes
$77,153.35
$270,273.38
OTRAS TASAS
Categoría 1
9 estudiantes
$ 3.060,00
Categoría 2
5 estudiantes
$ 1.700,00
Categoría 3
16 estudiantes
$ 5.355,00
Categoría 4
38 estudiantes
$ 12,977.95
Categoría 5
59 estudiantes
$ 20.046,03
Categoría 6
75 estudiantes
$ 25,167.58
Categoría 7
576 estudiantes
$ 232,127.85
SUB TOTAL DE INGRESOS
$381,506.43
MENOS EL 10% ADMINISTACION CENTRAL
001
001
002
$38,150.64
MENOS EL 90% FONDOS PROPIOS
$100,109.75
TOTAL DE INGRESOS 001
$243,246.04
MATRICULAS
002
$8,984.06
Categoría 3
2 estudiantes
$ 536,17
Categoría 4
3 estudiantes
$544.12
Categoría 5
5 estudiantes
$598.90
Categoría 6
5 estudiantes
$611.70
Categoría 7
46 estudiantes
$7,229.34
$11,477.11
OTRAS TASAS
Categoría 3
2 estudiantes
$ 354.13
Categoría 4
3 estudiantes
$ 417.36
Categoría 5
5 estudiantes
$ 619.46
Categoría 6
5 estudiantes
$ 750.49
Categoría 7
46 estudiantes
$ 9,335.67
SUB TOTAL DE INGRESOS
$20,461.17
MENOS EL 10% ADMINISTACION CENTRAL
002
$2,046.12
TOTAL DE INGRESOS 002
$18,415.05
TOTAL DE INGRESOS 001 + 002
$261,661.10
EGRESOS
001
510510
Servicios Personales por Contrato
$93,804.00
1 Director
$ 10,800.00
1 Subdirector
$ 10,680.00
1 Secretaria 1
$ 6,636.00
3 Ayudantes de Secretaria
$ 18,072.00
6 Coordinadores
$ 36,144.00
2 Conserjes
$ 11,472.00
001
510510
Décimo Tercer Sueldo
$7,817.00
001
510510
Aporte Patronal
$8,583.09
001
510510
Fondos de Reserva
$7,817.00
001
510510
IECE - SECAP
$526.38
Remuneración Variable por
001
710235
Eficiencia
001
530601
Servicios de Capacitación
$1,013.19
$121,800.00
Pago de valores de enero del 2012
$ 11,360.00
Pago de valores de 30 mayo a 31 diciembre del 2012
$ 87,360.00
Seminario de Mandarín (febrero y marzo del 2012)
$ 4,000.00
Provisiones de sueldos 2011 Director y Subdirector
$ 19,080.00
001
840107
Libros y colecciones
$1,885.38
002
510510
Décimo Cuarto Sueldo
$4,088.00
002
530805
Material de Aseo
$2,500.00
002
570199
Otros impuestos, tasas y contribuciones
$1,000.00
002
531407
Equipos, Sistemas y paquetes informáticos
TOTAL DE EGRESOS
5.3 Normativa de la carrera
$10,827.06
$261,661.10
5.4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESOCURRÍCULO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: COMERCIO EXTERIOR
MATRIZ DEL REDISEÑO MESOCURRICULAR
BÁSICAS
Horas Anuales
Horas De Trabajo Autónomo
Créditos
1
108
3
108
108
6.75
ENTORNO SOCIAL
2
205
2
72
72
4.5
ENTORNO MACRO Y
MICRO
DE
COMERCIO
EXTERIOR
2
212
3
108
108
6.75
MEDIO AMBIENTE
4
404
3
108
108
6.75
11
396
396
24.75
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
1
106
3
108
108
6.75
FUNDAMENTOS
ANDRAGÓGICOS
1
107
3
108
108
6.75
FILOSOFÍA DE LA
EDUCACIÓN
1
109
3
108
108
6.75
INGLÉS TECNICO I
1
103
3
108
108
6.75
TERCERA LENGUA I
( MANDARIN)
1
104
2
72
72
4.5
PEDAGOGIA
2
204
3
108
108
6.75
DIDÁCTICA
2
206
3
108
108
6.75
ESTADÍSTICA
2
207
2
72
72
4.5
Aporte Porcentual Del Eje
De Formación
Horas Semanales
VALORES HUMANOS
Horas Total Eje De
Formación
Código
HUMANÍSTICA
Asignaturas
Componentes
Nivel
Ejes De Formación
Ejes De Formación
792
8%
ESPECIFICA
PROFESIONAL
INGLÉS TECNICO II
2
208
3
108
108
6.75
CONTABILIDAD
BÁSICA Y DE
COSTOS
2
210
3
108
108
6.75
TERCERA LENGUA II
(MANDARIN)
2
211
2
72
72
4.5
ALTA GERENCIA
3
307
2
72
72
4.5
PSICOLOGÍA
APLICADA
3
308
2
72
72
4.5
EVALUACIÓN
EDUCATIVA Y
ESTADÍSTICA
3
309
3
108
108
6.75
ADMINISTRACIÓN
PRESUPUESTARIA
3
311
3
108
108
6.75
LEGISLACIÓN
EDUCATIVA
4
405
3
108
108
6.75
METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
Y PROYECTOS
EDUCATIVOS
4
406
3
108
108
6.75
MARKETING
INTERNACIONAL
4
407
4
144
144
9
MATEMÁTICAS
FINANCIERAS
4
408
4
144
144
9
54
1944
1944
121.5
COMERCIO
EXTERIOR
1
101
3
108
108
6.75
TÉCNICAS
ADUANERAS
1
105
4
144
144
9
COMERCIO
ELECTRONICO
1
110
3
108
108
6.75
NOMENCLATURA
ADUANERA
1
102
3
108
108
6.75
TECNOLOGÍA
ADUANERA
2
201
3
108
108
6.75
COMERCIO
ELECTRONICO II
2
202
2
72
72
4.5
NOMENCLATURA
ADUANERA II
2
203
3
108
108
6.75
LEY DE ADUANA
2
209
3
108
108
6.75
3888
41%
SEGUROS Y
TRANSPORTE
AEREO, MARÍTIMO Y
TERRESTRE
3
301
3
108
108
6.75
AGROEXPORTACIÓN
3
302
3
108
108
6.75
COMERCIO
ELECTRONCIO III
3
303
2
72
72
4.5
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
3
304
3
108
108
6.75
VALORACIÓN
ADUANERA
3
305
3
108
108
6.75
LEGISLACIÓN
ADUANERA Y
COMERCIAL
3
306
3
108
108
6.75
INGLÉS TÉCNICO III
3
310
2
72
72
4.5
PROYECTOS DE
COMERCIO
EXTERIOR
4
401
4
144
144
9
ARBITRAJE
INTERNACIONAL
4
402
4
144
144
9
GERENCIA DE
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
4
403
4
144
144
9
55
1980
1980
123.75
PRACTICAS
EMPRESARIALES
160
160
10
PRACTICAS
DOCENTES
48
48
3
VINCULACION CON
LA COLECTIVIDAD
160
160
10
368
368
23
3960
42%
736
8%
9376
100%
OPTATIVA
SERVICIO
COMUNITARIO,PASANTÍAS
REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO de tesis
TITULO Y SUBTITULO: LA UTILIZACIÓN DE LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR
IMPLEMENTACION DE UN TEMA REFERENTE A LA ENERGÍA FOTOVOLTAICA EN EL SILABO DE MEDIO AMBIENTE EN EL AREA DE COMERCIO
EXTERIOR DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
AUTOR/ES:
REVISORES:
PROF.GINA MARIUXI GARCIA OROSCO.
MSC.ABEL ABAD CASTILLO.
PROF.JOFFRE ENRIQUE TANDAZO MORALES.
ING.MILTON ANDRADE JARA.
DIPLOM.KARINA MOESES JIMENEZ.
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION.
CARRERA:
COMERCIO EXTERIOR
FECHA DE PUBLICACIÓN:
10 DE DICIEMBRE DEL 2013
N. DE PAGS:
115 PAGINAS
ÁREAS TEMÁTICAS:
MEDIO AMBIENTE.
LA ENERGIA FOTOVOLTAICA EN EL ECUADOR.
IMPLEMENTACIÓN DE UN TEMA REFERENTE A ENERGIA FOTOVOLTAICA.
PALABRAS CLAVE:
ENERGIA FOTOVOLTAICA
RESUMEN:
Cuando se refiere a la mutación directa de la radiación que produce el sol a energía eléctrica, se está hablando de la energía solar
fotovoltaica. Este proceso de transformación es posible mediante el aprovechamiento de los instrumentos semiconductores a
través de las células fotovoltaicas. Su componente principal para su formación es frecuentemente el silicio. Cuando la c élula se ve
afectada por los fotones producidos por la luz del sol, se origina una corriente eléctrica que normalmente se usa como fuente de
energía.
El tema en el que se llevara a cabo el estudio se desenvuelve según el aprendizaje sobre aquellos generadores de energía solar,
como también del repaso y análisis de aquellos factores positivos o negativos de la manipulación de la energía renovable y to das
aquellas alternativas que se llevan a cabo para sustituir la energía frecuente que se consume.
El estudio se va a desarrollar en la ciudad de Guayaquil, en la Facultad de Filosofía en la misma que nos proporcionará
conocimientos acerca de las diferentes actividades que se realizan en la educación para impulsar el control de los recursos
naturales en el área de medio ambiente, dar a conocer la utilización de energía alternativa o renovable, como también de la
preservación de los diferentes recursos a todos los estudiantes para que impulsen proyectos sin que se afecte de alguna u otr a
manera el ecosistema.
El desarrollo del presente proyecto, consiste en el diagnóstico del deseo de los estudiantes, y docentes para impulsar una
propuesta viable de inculcar al estudiante de comercio exterior acerca de la utilización de un recurso más accesible
económicamente y práctico que sirva como una medida alternativa en caso de que exista defectos en la energía eléctrica de un
lugar determinado., que el mismo produzca un impacto considerable e innovador en la población al momento de buscar el cuidado
y preservación del medio ambiente.
N. DE REGISTRO (en base de datos):
N. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF:
CONTACTO CON AUTORES/ES:
PROF.GINA MARIUXI GARCIA OROSCO.
PROF.JOFFRE ENRIQUE TANDAZO MORALES.
CONTACTO EN LA INSTITUCION:
X SI
NO
Teléfono:2332084E-mail:[email protected]
0969887669.
0995145565
Nombre: MSC. ABEL ABAD CASTILLO
Teléfono:
E-mail:
Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y Carrión,
Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054