FORTALECIENDO MI PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA I.E Normas de Convivencia MAGALY GUEVARA EPT CONVIVENCIA DINÁMICA: “Mi punto de partida” FORMAMOS GRUPO POR SABOR DE CARAMELO ¿QUÉ ES UNA NORMA? ¿QUÉ ES UNA NORMA DE CONVIVENCIA? ¿QUÉ ES UNA NORMA DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ? ¿PARA QUIÉNES SERÁN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL? LOS ACUERDO DE CONVIVENCIA SON DECLARACIONES QUE: Surgen del debate y son aceptadas por Toda la comunidad educativa. LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA SIRVEN PARA: Exponer ideas en grupo sobre cómo ser una mejor comunidad ………………………………………………………… …………………………………………………… Crear un ambiente de cordialidad y afecto entre los integrantes de la comunidad. Cambiar las prácticas cotidianas por unas Más sanas. ………………………………………………………… …………………………………………………… Establecer una forma de convivir que permita Que todos se sientan seguros y cómodos. Generar una atmósfera de relaciones Horizontales para tomar decisiones Conjuntas (sin alguien que imponga) ………………………………………………………… …………………………………………………… Expresar acciones y prácticas concretas que Crean una interacción más sana. Propiciar la construcción de una Sociedad inclusiva. ………………………………………………………… …………………………………………………… Buscan cambiar la forma de pensar y expresarse (sobre uno mismo y sobre otros) para lograr Objetivos en conjunto. ………………………………………………………… …………………………………………………… Transformar la manera en que se ve el espacio en el que los integrantes de la IE conviven todos los días. La convivencia se regula y se mejora no sólo a través de un Instrumento Normativo, Normas de Convivencia o Manuales, sino principalmente, a partir de prácticas comprometidas de todos los docentes, directivos, padres y estudiantes. PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Producto de una construcción colectiva. Debe ser resultado del debate y participación de todos los miembros de la comunidad educativa para adquirir vigencia y validez en la medida que todas las partes logran identificarse y acoplarse a sus medidas y disposiciones. PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Establece responsabilidades para toda la comunidad educativa. Con la clara intención de equilibrar las distorsionadas relaciones de poder dentro de las IIEE, el reglamento interno con las normas de convivencia entiende a todos los actores sociales como partes iguales dentro de la comunidad educativa, con derechos y deberes; variables en función de sus obligaciones, y garantías necesarias para mantener un equilibrio. PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Pertenece a la comunidad, no a parcialidades: Es una herramienta que no tiene otro propietario que los actores de la IE, por lo que su utilización obedece a los intereses de ésta exclusivamente, y no a las individualidades que la integran. Bajo ningún concepto debe ser utilizado como un instrumento para coaccionar sino para facilitar y armonizar las relaciones de convivencia. PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Canaliza las medidas disciplinarias con un enfoque pedagógico: Las medidas disciplinarias contenidas en este instrumento tienen un enfoque formativo. Dicho enfoque significa que las acciones deben revestir un carácter pedagógico que genere aprendizaje en función a la falta cometida. PARA LA ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO CONSIDERAR LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Incluye a todos los actores sociales presentes en la comunidad educativa: Todos los actores sociales vinculados a la comunidad educativa sin distinción de raza, sexo, edad, nacionalidad, preferencias sexuales, posición política, opinión, religión, clase social, credo o cualquier otra condición vinculada a la naturaleza humana como la discapacidad. Razón por la cual para en el diseño la participación de todos miembros de la comunidad educativa debe ser activa. CRITERIOS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Ser preciso y con un lenguaje claro Considerar: •Descripción de los procedimientos para atender las conductas que vulneran las normas de convivencia. •Descripción de las faltas o conductas que vulneran la convivencia institucional. Las normas y procedimientos con una propuesta acorde con las distintas etapas de desarrollo de la infancia y la juventud. Incluir mecanismos para las modificaciones y actualizaciones necesarias en el tiempo, incorporando situaciones no previstas. Contemplar instancias eficientes para la difusión y comprensión del Reglamento Interno. Las instancias más utilizadas son a través de la Libreta de Comunicaciones, al momento de la matrícula o durante la primera reunión de padres de familia, etc. Ninguna disposición del Reglamento Interno puede contravenir las normas legales vigentes en la Constitución Política de la República, Ley General de Educación y Convención de los Derechos del Niño, entre otros. El Reglamento Interno será conocido y aprobado por todos los estamentos de la comunidad educativa. CÓMO ELABORAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Las orientaciones para la elaboración de las Normas de Convivencia y sus acuerdos, se propone seguir siete (7) pasos, los que permitirán darnos una visión más sencilla para cumplir con este objetivo, los que se destacan: Entrega del R.I con sus Normas de Convivencia incluidas. Conformación equipo responsable Revisión de las Norma de Convivencia vigente Recolección de Información (Diagnóstico) Reflexión con la comunidad educativa Elaborar los acuerdos de convivencia con los actores educativos Socializa ción del R.I PASO 1: Conformación del Equipo Responsable. El director/a de la IE Convoca al Comité de Tutoría, Orientación educativa y Convivencia escolar para encargarle la elaboración, validación y posterior difusión de las Normas de Convivencia de la IE. Al mismo tiempo, invita a participar en el equipo a dos representantes de los padres de familia, dos representantes de los estudiantes (Municipio Escolar), un representante administrativo, un representante de los auxiliares. El objetivo de la invitación es que haya representación de cada uno de los estamentos de la IE. En el caso que la IE cuente con Primaria y Secundaria, se considerará al menos un docente de cada grado. Es importante la participación de la comunidad educativa para la elaboración, revisión y aprobación del instrumento. Define las estrategias para la revisión, construcción, sensibilización, diagnóstico, reflexión, socialización, acuerdos y aprobación del RI con sus normas de convivencia. El equipo realizará una primera reunión para discutir sobre las necesidades en términos de una convivencia democrática y participativa. Se proponen algunas preguntas que podrían ayudar a la reflexión: ¿Qué tipo de IE deseamos y cómo podríamos lograr ese objetivo? ¿Qué actitudes y acciones generan un ambiente escolar sano o contaminado en nuestra IE? Es importante, en este punto, reconocer nuestras fortalezas y debilidades, sobre todo diferenciar lo positivo de lo negativo. ¿Cómo es nuestra relación con los demás actores de la comunidad? ¿Cuán vigente y útil son nuestras normas de convivencia? ¿Cuáles son nuestros conflictos más frecuentes? ¿Conocemos la realidad de nuestros estudiantes y de la comunidad educativa? PASO 2: Revisión de las Normas de Convivencia Vigente. La comisión revisará y leerá las Normas de Convivencia que están vigentes. Verificar los aspectos que son contrarios a los establecidos en la Ley 29719 o que reflejen acciones punitivas, sin contenidos democráticos, participativos, inclusivos o que atenten a los derechos de la comunidad educativa. Establecerán las situaciones más comunes en el contexto que afectan la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales, entre otros. Se proponen algunas preguntas que podrían ayudar a la reflexión sobre las normas de convivencia vigentes: ¿Cuentan con los acuerdos que ayuden en la convivencia? ¿La redacción de las normas son punitivas y poco democráticas? ¿La reformulación debería estar centrada en…………? ¿Cuán vigente y útil son nuestras normas de convivencia? PASO 3: Recopilación de información (Diagnóstico). Es necesario realizar un diagnóstico de la convivencia escolar de la IE, el cual es propicio entablar un diálogo con todos los actores educativos. Se sugiere revisar diagnóstico del PEI o trabajar alguna Ficha de Percepción de la Convivencia que la IE crea por conveniente. Es importante evidencia los siguientes aspectos de la convivencia: Se proponen algunas preguntas: ¿Cuáles son las conductas que ponen en riesgo nuestra convivencia? ¿Cómo es la relación entre los actores de la comunidad? ¿Cómo afectan estas conductas a la convivencia de la comunidad educativa? PASO 4: Reflexión con la comunidad educativa. Antes de definir y establecer los acuerdos de convivencia, es importante que la comisión realice una sesión de análisis de la información encontrada en los pasos anteriores con los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Se invita a cada estamento de la IE, en asamblea o estrategia que se estime conveniente, para discutir sobre las necesidades en términos de una convivencia positiva, democrática y participativa, donde se proponen las siguientes preguntas para desarrollar: ¿Qué tipo de IE queremos para nuestros hijos? ¿Cómo podemos aportar para lograr cambios sociales en la comunidad educativa? ¿Cómo es nuestra relación con los demás actores de la comunidad? La sesión permitirá sensibilizar a la comunidad educativa en la importancia de nuestras normas de convivencia y que entiendan que su participación es importante para el éxito de la propuesta. Nuestras Normas de convivencia son pautas generales de comportamientos aplicables a la vida escolar, y comunes a todos los estudiantes, docentes, padres de familia, directores, etc. PASO 5: Elaborar los acuerdos de convivencia con los actores educativos. Para la Elaboración de nuestros acuerdos y para facilitar las necesidades, se recomienda plantear sobre objetivos, los mismos que deberían ser desarrollados bajo la mirada de cada uno de los estamentos de la IE; nuestra guía presentará algunos objetivos que servirán de ejemplo, los que no significa que deben ser los mismos para cada IE., la propuesta es que los objetivos sean contextualizados a la IE, Por ejemplo: a) Relaciones personales deseables entre los integrantes de la comunidad educativa. b) Actividad académica, respetar, apoyar y cumplir en el buen funcionamiento y éxito de los aprendizajes de nuestros estudiantes, como referentes de esta actividad. c) Salud e higiene, velar por la salud de nuestros estudiantes y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, participando en alimentos saludables, cambio de clima, aseo personal, vestimenta idónea, etc. d) Cuidado del material propio, ajeno y de la IE, cuidado de la infraestructura y mobiliario de la IE. e) Asistencia y puntualidad. Los cinco objetivos son implementados para todos los estamentos de la comunidad educativa, por lo que se trabajará en una plantilla para dar respuestas a los mismos objetivos desde la mirada de los diferentes actores de la IE. La comisión elaborará por cada estamento una serie normas, como inicio, posteriormente, se presenta en asamblea, por estamentos, para recibir las propuestas de la comunidad. Para la elaboración de algunos acuerdos considerar las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos como comunidad para mejorar las relaciones interpersonales? ¿Qué comparto con el resto de los/las integrantes de la comunidad escolar? ¿Qué normas de comportamientos deberíamos considerar para nuestra IE que ayudará a mejorar la convivencia en la IE? ¿Qué actitudes y acciones generan un ambiente escolar sano en la IE? ¿Qué Normas de comportamientos debería aprender la comunidad educativa para fortalecer la convivencia? Cada estamento se reúne en asamblea para definir las normas de convivencia, entendiéndose que el objetivo es ajustar sus conductas o comportamientos desde su ámbito de responsabilidad, para el ejercicio de sus derechos y deberes escolares sin afectar los derechos de terceros, así propiciar condiciones idóneas para mejorar los aprendizajes. Los enunciados deben contener características propositivas, en primera persona del plural señalando el comportamiento deseado. Es recomendable no usar la palabra “DEBEN”. (Ejemplo: “Somos puntuales para llegar al colegio y entrar a las aulas después de los recreos porque…” “Si necesito algo que no es mío le pido al dueño que me haga el favor de prestármelo porque no puedo tomar las cosas de otros sin permiso”). Las normas son breves y comprensibles por todos los integrantes de la comunidad educativa. Del mismo modo, cada norma conlleva a una consecuencia por no cumplimiento, por lo tanto, la propuesta debe incluir las medidas reguladoras, restaurativas, mediáticas de carácter formativo al no cumplimiento, tener en cuenta el contexto en que se produjo el incumplimiento de la normativa, la edad, los antecedentes de conducta y las circunstancias personales, familiares o sociales. Para tal efecto, considerar algunas preguntas para la implementación de las medidas reguladoras. - ¿Cómo se procederá en caso de un incumplimiento de los acuerdos? - El procedimiento: ¿Busca definir qué pasó y escuchando primero a las partes implicadas? - ¿Busca definir responsabilidades más que culpables y víctimas? - ¿Contempla instancia de apelación, según un protocolo de atención? - ¿Privilegia el diálogo como primera instancia para la resolución de los conflictos? - ¿Contempla la implementación de técnicas alternativas de resolución de conflictos como: mediación, negociación, técnicas restaurativas u otra? - ¿Establece claramente las personas o instancias responsables de evaluar y aplicar sanciones en casos de incumplimientos graves? - ¿Garantiza el respeto a los derechos y la dignidad de los alumnos u otras personas involucradas? Con respecto a la redacción de los acuerdos es importante, todos los estamentos de la IE, tomar en cuenta lo siguiente: “Que ésta cuente con” Acción o actitud que asumo o asumimos en la escuela + ¿A quién beneficia este acuerdo? + ¿Qué queremos lograr con este acuerdo? Ejemplo 1: Escucho a mis compañeras y compañeros sin juzgarlos(as) para entender mejor sus puntos de vista. Ejemplo 2: Tomo decisiones que evitan poner en riesgo nuestra seguridad porque me interesa que todos en la escuela estemos bien. Se propone un cuadro de l enado para facilitar la propuesta de los acuerdos de convivencia: En grupo por estamentos proponemos normas de convivencia. ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA Se propone un cuadro de llenado para facilitar la propuesta de los acuerdos de convivencia: MATRIZ PARA ESTUDIANTES ASPECTO Comportamiento deseado (Norma de Convivencia) Relaciones personales Razón por las cuales se deben cumplir la norma Consecuencias por no cumplir la norma La formación integral, el logro de los aprendizajes y el respeto a los demás requieren que todos estemos desde el inicio en clases Retrasa el inicio de la clase perjudicando a todos o pierde parte de la sesión de aprendizaje. MEDIDAS formativas Los estudiantes nos dirigimos con respeto al directivo, docentes, administrativos, familia y entre estudiantes. Actividad académica, Salud e higiene Cuidado del material propio, ajeno y de la IE Asistencia puntualidad. y Los estudiantes llegan a tiempo al inicio de la jornada escolar y a clases después del recreo. Considerar: El docente pregunta por qué ha llegado tarde y reflexiona cuales son las consecuenci as para él y sus compañeros. Compromiso para asumir la medida formativa MATRIZ PARA DOCENTEES Y ADMINISTRATIVOS ASPECTO Relaciones personales Comportamiento deseado (Norma de Convivencia) Razón por las cuales se deben cumplir la norma Consecuencias por no cumplir la norma La formación integral, el logro de los aprendizajes y el respeto a los demás requieren que todos estemos desde el inicio en clases Retrasa el inicio de la clase perjudicando a todos o pierde parte de la sesión de aprendizaje. MEDIDAS formativas Los docentes y administrativos nos dirigimos con respeto a los estudiantes, directivos, familias y entre docentes y administrativos. Actividad académica, Salud e higiene Cuidado del material propio, ajeno y de la IE Asistencia y puntualidad. Los docentes y administrativos llegan a tiempo al inicio de la jornada escolar y a clases después del recreo. Considerar: Lo establecido normativas. en las Sensibilizació n y reflexión con el directivo sobre sus actos y consecuencias. Compromiso para asumir la medida formativa MATRIZ PARA LA FAMILIA ASPECTO Relaciones personales Actividad académica, Salud e higiene Cuidado del material propio, ajeno y de la IE Asistencia y puntualidad. Comportamiento deseado (Norma de Convivencia) Razón por las cuales se deben cumplir la norma Consecuencias por no cumplir la norma La formación integral, el logro de los aprendizajes y el respeto a los demás requieren que todos apoyemos a que nuestros hijos estén desde el inicio en clases Retrasa el inicio de la clase perjudicando a todos o pierde parte de la sesión de aprendizaje. MEDIDAS formativas La familia nos dirigimos con respeto a los directivos, docentes y administrativos, y entre las familias. Las familias apoyan a sus hijos para que lleguen a tiempo al inicio de la jornada escolar y a clases después del recreo. Considerar: El tutor se reúne con la familia para pregunta por qué su hijo ha llegado tarde y reflexiona cuales son las consecuencia s para él y sus compañeros. Compromiso para asumir la medida formativa ASPECTO Comportamiento deseado (Norma de Convivencia) MATRIZ PARA DIRECTIVOS Razón por las cuales Consecuencias MEDIDAS formativas se deben cumplir la por no cumplir la norma norma Los directivos promueven la llegan a tiempo al inicio de la jornada escolar y a clases después del recreo. La formación integral, el logro de los aprendizajes y el respeto a los demás requieren que todos estemos desde el inicio en clases Relaciones personales Actividad académica, Salud e higiene Cuidado del material propio, ajeno y de la IE Asistencia y puntualidad. Retrasa el inicio de la clase perjudicando a todos o pierde parte de la sesión de aprendizaje. Considerar: El docente pregunta por qué ha llegado tarde y reflexiona cuales son las consecuencias para el y sus compañeros. Compromiso para asumir la medida formativa En resumen: De aspecto prescriptivo: Que establezca las conductas no admitidas. De aspecto propositivo: Expresando el valor y la conducta promovida. Son únicas, y dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa. Fundamentadas en valores universales (respeto, responsabilidad, Libertad, Justicia, entre otros) Enunciados breves y en positivo, lenguaje claro y sencillo. Respetuoso de los derechos humanos. LA REDACCIÓN DE LAS NORMAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEBEN SER De carácter formativo para potenciar la ciudadanía responsable, adopción de compromisos y ejercicio activo de los derechos humanos. PASO 6: Socialización y firma de los acuerdos de convivencia. Una vez realizado los pasos anteriores, la comisión convoca a todos los estamentos de la comunidad educativa con el fin de socializar el documento y firma. La firma será sobre un acuerdo en el que todos y todas se comprometan con el cumplimiento de las normas de convivencia escolar. Se sugiere que sea un acto simbólico que represente un verdadero espacio de reflexión para todos los participantes. Para la participación de los estudiantes se propone, coordinar con responsable de tutoría de la IE, para que se promueva con los tutores el ejercicio de este derecho, esto significaría que se realice en horas de tutoría. Este acto simbólico y aprobación del Reglamento Interno con sus Normas de Convivencia incluidos, se presentará al CONEI el que en acta dará la conformidad. del proceso participativo y democrático de elaboración. PARA CONCLUIR: LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA Los acuerdos de convivencia son las herramientas que nos ayudan a manejar y ejercitar nuestras habilidades socioemocionales para crear un ambiente seguro, cómodo y afectivo, propicio para nuestro sano desarrollo individual y colectivo.
