Sílabo Currículo y Didáctica Computación e Informática III

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA”
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238 y 361-2016-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!
SÍLABO DEL ÁREA DE CURRÍCULO Y DIDÁCTICA APLICADO
A COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA III
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
II.
DRE
Carrera
Semestre Académico
Horas Semanales
Créditos
Duración
Docente
: Cajamarca
: Computación e Informática
: VII. 2017-I
: Cuatro (04)
: Tres (03)
: 27 de marzo a 27 de julio de 2017
: Jamer Nórvil Mírez Toro
[email protected]
MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL
2.1.
Visión
En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación de
profesionales de la educación que destacan por su calidad humana, competencia profesional, capacidad
investigativa e innovadora, y compromiso ético-social desde su identidad cristiana, que responden a las
demandas y retos de desarrollo sustentable en la región y el país.
2.2.
Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del evangelio con la
impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y permanente de Profesionales de la
Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la persona, su competencia profesional y
compromiso ético-social para aportar al desarrollo sustentable de Chota, la región y el País y a la
construcción de una cultura de paz.
III.
FUNDAMENTACIÓN
Profundiza el conocimiento de la educación como proceso de desarrollo sociocultural que favorece el
desarrollo de la dimensión personal, la capacidad de liderazgo y autonomía.
Permite el desarrollo de las competencias necesarias para que el estudiante realice la Programación del
área de Educación para el Trabajo de manera contextualizada, teniendo en cuenta las teorías para construir
nuevos conocimientos, los procesos de enseñanza y aprendizaje del área y su relación con las bases
psicológicas del aprendizaje, el manejo de las actuales tendencias metodológicas que permita el desarrollo de
los rasgos del perfil del egresado en sus tres dimensiones: personal, profesional pedagógica y socio
comunitaria.
Estas dimensiones pretenden desarrollar en el estudiante una reflexión crítica sobre su quehacer
cotidiano, formular propuestas pedagógicas e innovadoras, aplicando con idoneidad técnicas e instrumentos
de evaluación; promoviendo la corresponsabilidad e involucrándose positiva y creativamente en el proyecto
“Feria de Innovaciones Tecnológicas” trabajando en equipo y de manera interdisciplinar.
El área comprende el estudio de: documentos orientadores, programación curricular a nivel de aula,
bases científicas sobre currículo y didáctica de las tecnologías, medios y materiales, didáctica para el
desarrollo de las capacidades propias del área, atención a la diversidad y evaluación de los aprendizajes en la
era digital.
IV.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
a)
b)
Dimensión Personal: Educación en valores.
Dimensión Profesional- Pedagógica: Educación para la investigación, producción e innovación.
c)
V.
Dimensión Socio comunitaria: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
VALORES
VALORES
Respeto
Libertad
Justicia
VI.
ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
 Profundo respeto por la  Se valora a sí mismo y a los demás.
persona.
 Se predispone a la escucha y el diálogo.
 Aceptación personal.
 Se comunica de manera asertiva y entabla relaciones empáticas.
 Tolerancia.
 Se resuelve los conflictos pacíficamente.
 Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
 Identidad y sentido de  Aporta en las iniciativas institucionales de manera participativa.
pertenencia.
 Se toma decisiones autónomas y responsables.
 Emprendimiento,
 Se siente parte de la institución y comparte sus fines, objetivos y
criticidad y reflexión.
actividades institucionales.
 Se presentan propuestas de innovación.
 Se analiza e interpreta críticamente la realidad.
 Defensa,
cuidado
y  Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando los
jardines.
promoción de la vida.
 Se mantiene limpios los ambientes.
 Se resuelven conflictos de manera aceertada.
MATRIZ ORGANIZATIVA
DIMENSIÓN
PERSONAL
PROFESION
AL
SOCIOCO
COMUNITA
RIA
COMPETENCIA GLOBAL
1.
Gestiona su autoformación
permanente y practica la ética en su
quehacer, estableciendo relaciones
humanas de respeto y valoración,
para enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera integral y
proyectarse
socialmente
a
la
promoción de la dignidad humana.
2.
Investiga, planifica, ejecuta
y evalúa experiencias educativas,
aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera
con responsabilidad, para contribuir a
la formación integral del ser humano
y responder a las demandas del
contexto.
3.
Actúa como agente social,
con respeto y valoración por la
pluralidad
lingüística
y
de
cosmovisiones, para aprehender
significativamente
la
cultura,
gestionar proyectos institucionales y
comunitarios, a fin de elevar la
calidad de vida desde el enfoque de
desarrollo humano.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
1.2.
Desarrolla procesos
permanentes de reflexión
sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo
y fortalecimiento de su
autoformación.
2.1.
Domina teorías y
contenidos
básicos, los
investiga y contextualiza con
pertinencia en su tarea
docente,
dando
sustento
teórico al ejercicio profesional
Interactúa con otros actores
educativos
de manera
armónica,
constructiva,
crítica y reflexiva generando
acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
1.2.5.
Se
actualiza
permanentemente
asumiendo el análisis del
sistema educativo peruano y
su estructura como proceso
de autoformación.
2.1.2.
Maneja
con
idoneidad los acuerdos y
convenios internacionales,
instrumentos de política
curricular, criterios de
organización y creación de
cartel de contenidos de
computación
e
informática.
3.1.1. Propicia un clima de
respeto y de sinergias en la
interacción con otros
actores
socioeducativos
para
desarrollar
el
proyecto integrador y
fortalecer
la
gestión
institucional.
VII.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANAS/
FECHA
Semana 1
Semana 2


Semana 3
Semana 4

Semana 5

Semana 6
EVALUACIÓN
INSTRUME
INDICADORES
N-TOS
UNIDAD I: PROGRAMACIÓN Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO
 Exposición de
 Aborda con perseverancia
 Guía de
 Búsqueda de
Muestra reflexión crítica  Documentos orientadores: Proyecto
Educativo Nacional, Proyecto
aspectos generales del
calificació
información, análisis y los documentos
sobre su aprendizaje
Educativo
Regional;
Proyecto
orientadores
del
currículo;
fortaleciendo
su
n de
síntesis, comprensión,
para mejorar su
Educativo
Local.
currículo.
autonomía
y
su
exposición
aplicación y
autoformación.
pensamiento crítico
 Proyecto Educativo Institucional –
evaluación
de
la
Elabora una
reflexivo.
 Prueba
PEI; Proyecto Curricular – PCI
información.
planificación curricular
mixta
 Interpreta las ideas
 Diseño Curricular Nacional – DCN
de aula en forma
 Presentación de
expresadas en los
 Elaboración de
2017.
información, análisis,
contextualizada,
documentos orientadores
propuestas
 Programación curricular diversificada
síntesis, elaboración,
atendiendo a las
del currículo.
pedagógicas de
a
nivel
de
aula.
sustentación y
necesidades de los
programación
 Reconoce los niveles de
evaluación.
estudiantes.
 Evolución de las teorías del
curricular.
concreción curricular a
aprendizaje.
partir de un currículo
 Interrogación,
Aplica las teorías del
 Teorías psicopedagógicas.
contextualizado.
orientación dirigida,
aprendizaje en su
 Teorías y bases científicas del
explicación,
planificación curricular
 Participa con
aprendizaje usando las TIC.
orientación libre,
contextualizada.
responsabilidad en las
integración
y
actividades planificadas.
Muestra responsabilidad
evaluación.

Propicia
su
involucrándose en el
 Módulo virtual sobre documentos
autoaprendizaje
a partir
 Trabajo en equipo.
trabajo en equipo para
orientadores del currículo.
del
módulo
virtual.
una buena gestión
pedagógica.
DESEMPEÑO
ESPERADO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
PRODUCTO
UNIDAD N° 2 DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Semana 7
Semana 8
Semana 9
Semana 10
 Muestra reflexión
crítica en la selección de
estrategias para el
desarrollo de
competencias de
Educación para el
Trabajo.
 Aplica en su desempeño
docente estrategias
pertinentes para un buen
 Orientaciones para desarrollar la
competencia gestión y ejecución de
procesos.
 Orientaciones para desarrollar
competencia
Comprensión
Aplicación de Tecnologías.
la
y
 Estrategias que
 Aborda con perseverancia
 Reflexión,
permita
el desarrollo de las
construcción del
desarrollar
cada
competencias de
aprendizaje, aplicación
una
de
las
Educación para el Trabajo.
de lo aprendido y
competencias de
evaluación.
Educación para el
Trabajo.
 Selecciona estrategias
 Elaboración y
pertinentes para el
 Búsqueda de
desarrollo de las
información, análisis y presentación de
material didáctico competencias de
síntesis, comprensión,
Educación para el Trabajo.
elaboración, aplicación para el área de
 Guía de
calificació
n de
exposición
 Prueba
mixta
Semana 11
Semana 12
desarrollo de las
competencias de
Educación para el
Trabajo.
 Medios y materiales educativos.
 Elaboración.
 Asume responsabilidad
en el trabajo individual o
de grupo para mejorar
las acciones educativas.
 Validación de material didáctico desde
la práctica.
y evaluación.
 Interrogación,
orientación dirigida,
explicación,
orientación libre,
integración y
evaluación.
Educación para el  Elabora sesiones de
Trabajo.
aprendizaje utilizando el
material elaborado.
 Participa con
responsabilidad en
actividades del área y la
institución.
 Trabajo en equipo.
UNIDAD N° 3 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Semana 13
Semana 14
Semana 15
Semana 16
Semana 17
Semana 18
 Muestra respeto y
valoración dentro de la
diversidad educativa
dando respuesta a las
exigencias del entorno.
 Conoce estrategias para
diferenciar los estilos de
aprendizaje y las
inteligencias múltiples
de los estudiantes para
mejorar su desempeño
docente.
 Identifica acciones que
le permita desarrollar un
trabajo por
competencias.
 Asume responsabilidad
en el trabajo individual o
de grupo para mejorar
las acciones educativas.
PROYECTO
 Diversidad educativa.
 Estilos de aprendizaje.
 Inteligencias múltiples.
 Evaluación por competencias.
 Instrumentos de evaluación.
 Evaluaciones finales
ESTRATEGIAS
 Reflexión,
construcción del
aprendizaje, aplicación
de lo aprendido y
evaluación.
 Búsqueda de
información, análisis y
síntesis, comprensión,
elaboración, aplicación
y evaluación.
 Interrogación,
orientación dirigida,
explicación,
orientación libre,
integración y
evaluación.
 Trabajo en equipo.
PRODUCTO FINAL
 Resultados de  Aborda con perseverancia  Guía de
un trabajo dentro de la
calificación
la aplicación de
diversidad educativa.
de
un test para
exposición
reconocer los

Conoce
instrumentos
que

Prueba
estilos de
le permita reconocer los
mixta
aprendizaje.
estilos de aprendizaje de
 Organizador
los estudiantes.
gráfico de las
 Conoce las características
inteligencias
de las inteligencias
múltiples.
múltiples.
 Identifica una competencia
y los instrumentos de
evaluación.
 Participa con
responsabilidad en
actividades del área y la
institución.
INDICADORES
INSTRUMENT
O
 Trabajo en equipo
 Elaboración y validación de  Elabora, organiza y sustenta el
 Búsqueda, selección organización y material didáctico para el producto final.
 Guía
Feria de Innovaciones Tecnológicas
sustentación de información.
desarrollo de competencias de  Asume con responsabilidad la
Educación para el Trabajo.
organización y sustentación de su
producto final.
calificación.
de
VIII. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico para la presente área será activo – participativo y se constituirá en el soporte de la
comprensión, análisis, reflexión y argumentación de cada uno de los constructos que conforman dicha asignatura,
basados en fundamentos teóricos científicas de la investigación y búsqueda permanente de información, de las
lecturas de texto guía y la profundización de otras fuentes. Cada sesión de aprendizaje se verá enriquecida con el
aporte del docente y alumnos en función a la discusión amplia de las propuestas de los estudiantes. La sustentación
del avance de los trabajos (productos de proceso, final y portafolio) se realizarán utilizando organizadores visuales,
respetando los protocolos que la institución ha establecido. Además se hará uso del diálogo y exposiciones
individuales y grupales.
IX.
EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que se orienta a establecer juicios de valoración para toma
decisiones oportunas en todas sus fases (interpretación y valoración de la información-comunicación
los resultados a todos los actores-toma de decisiones). Considera técnicas e instrumentos
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, como: evaluaciones escritas, exposiciones, informe
observaciones de diverso tipo, proyectos y trabajos de promoción social donde pueden aplicar
aprendido, etc.
de
de
de
de
lo
La evaluación será permanente e integral, considerando los procesos de auto y co-evaluación.
CRITERIOS
Productos de proceso
Autoevaluación y co-evaluación
Portafolio integrado de aprendizaje
Producto final.
Evaluaciones finales



X.
PESOS
25%
15%
25%
35%
--
FECHAS
Durante el desarrollo del semestre
Al término de cada unidad.
Presentación y evaluación: 03 al 07 de julio, 2017.
Del 10 al 14 de julio, 2017.
Del 20 al 27 de julio, 2017.
Para el portafolio y el producto final se considera también los resultados que el estudiante va
adquiriendo en el proceso.
El estudiante que no asista al 30% de clases, queda desaprobado en el área.
No presentarse a los exámenes o no presentar los trabajos equivale a cero de nota (0).
BIBLIOGRAFÍA
DINFOCAD. (2001). Fascículo Autoinstructivo de Educación para el Trabajos. Edit. MED.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021. Edit. MINEDU. Lima – Perú
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN REGIONAL CAJAMARCA. (2016). Plan Cuatrienal de Educación 2015 – 2018.
Edit. Consorcio IGRAF Servicios Generales. Cajamarca – Perú
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Edit.
MINEDU. Lima - Perú
Chota, marzo de 2017
------------------------------------------Jamer Nórvil Mírez Toro
Formador
--------------------------------------------Britaldo Campos Sánchez
Jefe de Unidad Académica
----------------------------------------------------------Prof. Lilia E. Prado González
Jefa del Área Académica de Secundaria
V.B -------------------------------------------------Hna. Ela Virginia Martínez Lavado
Directora General