IEPNP JHRT SESIÓN DE APRENDIZAJE “Lectura: Dormir para

IEPNP JHRT
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Lectura: Dormir para vaciar el hipocampo… y seguir aprendiendo”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Área
:
Comunicación
2. Grado y sección :
4º A, B, C, D
3. Duración
:
2 horas 90 minutos
RELACIÓN CON
CRITERIOS
CAPACIDAD
OTRAS AREAS
Todas las areas Comprensión de Infiere el
textos
significado del
texto
4. Docente
5. Tema
6. Fecha
:
:
:
Rubio Carbajal Ruth Giovana
Dormir para vaciar el hipocampo...y seguir aprendiendo"
03 de diciembre 2014
PROCESOS
COGNITIVOS
Lectura: Dormir para
 Recepción de la
vaciar el hipocampo...y
información
seguir aprendiendo
 Identificación de las
premisas
CONOCIMIENTO
INDICADORES
Lee activamente y
responde las preguntas.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Identifican las ideas
principales a través del
subrayado
 Contrastación de las
premisas con el Infiere de quien o de que
se habla principalmente a
contexto
través de un esquema.
 Formulación de
Infiere el tema
deducciones.
relacionándolo con el título
e identificado las ideas
principales.
VALOR
Respeto
ACTITUD
Respeta la
diversidad
INDICADOR
Respeta las formas de expresi6n oral de
sus compañeros de la clase.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
SECUENCIA DELA ESTRATEGIA
RECURSOS TEMPO
5’
MOTIVACIÓN
Se presenta un oeoueno video :caso de Jeremy
http://www.voutube.com/watch?v=Ak6id8CRFkc
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
ANTES DE LA LECTURA
Los estudiantes conversan ¿Qué opinas del caso Jeremy? ¿Qué hizo que perdiera la
memoria?
¿Por qué es importante la memoria? ¿Que le ayuda recordar lo que ha hecho? ¿Corno
se sentirá?
Las respuestas las recojo a través de una lluvia de ideas.
CONFICTO
COGNITIVO
A partir del título y las imágenes, Lectura Dormir para “vaciar” el hipocampo...y
seguir aprendiendo que te sugiere el titulo presentado? Escribe su respuesta en tu
cuaderno.
Luego se le formula las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto crees que vas a leer?
Las preguntas mencionadas permitirán recoger indicios para predecir la posible temática,
tipo de texto.
Antes de entregar el texto a los estudiantes, ellos reflexionan a través de las siguientes
preguntas que serán guiadas por la docente ¿Te preguntaste que sabias sobre el tema?
¿Qué objetivo te propones antes de comenzar a leer? ¿Qué hiciste cuando docente
presenta el título de la lectura. A través de lluvia de ideas se recoge sus respuestas.
10’
Imágenes
Texto
5’
Construcción del
conocimiento
(Durante la
lectura)
PROCESO
DURANTE LA LECTURA
Recepción de la información
Los estudiantes reciben el texto complete de la lectura Dormir para "vaciar" el
hipocampo...y seguir aprendiendo
Copias
Los estudiantes después de recibir el texto responden a la pregunta ^que tipo de texto
Ficha
es? A través
de una lluvia de ideas contestan
Modulo
Los estudiantes leen en forma silenciosa todo el texto
La profesora hará un corte para saber si entiende o conoce las palabras corteza
prefrontal, hipocampo
¿Cómo descubriste su significado? Cuando terminaste de leer, £comprobaste que si lo
habías comprendido? ¿Cómo?
DESPUES DE LA LECTURA:
Identificación de las premisas
Los estudiantes identifican las ideas principales de cada párrafo a través del subrayado.
Contrastación de las premisas con el contexto
Los estudiantes con su compañero elabora el diagrama de contraste entre los
resultados por los jóvenes que durmieron la siesta y los que no hicieron.
10’
10’
10’
5’
Experimento de Walker
Adolecentes que
durmieron la siesta
Mejoraron su aprendizaje
Adolecentes que
durmieron la siesta
Mejoraron su aprendizaje
Formulación de deducciones
Para encontrar el tema principal tiene que tener en cuenta que se formula el tema en
frase nominal,
es decir, sin verbo.
¿Cuál es el tema del texto?
¿En qué sentido el dormir "vacía" el hipocampo?
¿Qué comportamiento sería el más recomendable antes de dar un examen
Según M. Walker, ¿por qué el sueño favorece el aprendizaje?****
10’
Los estudiantes en base al diagrama anterior, redacta un resumen del experimento de
Walker.
TRANSFERENCIA Los estudiantes investigan que otras acciones deben hacer para tener buena memoria.
APLICACIÓN
EVALUACIÓN
La evaluación es permanente durante toda la clase
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
METACOGNICIÓN a. ¿Qué palabras nuevas conocí después de leer el texto?
b. ¿Qué aprendí con la lectura?
c. ¿Qué alguna dificultad en comprender el texto?
d. ¿Cómo lo supere?
Copias
Hoja
Copias
Módulo de
comprensió
n
15’
5’
5’