Documento 877415

Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES/INGLÉS
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA
GRADO: DÉCIMO
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO
DURACIÓN DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE: 42 Horas
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
"My teacher said she was happy" …
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO
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3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
Por vivir en comunidad y ser parte de una sociedad, muchas veces en la vida el ser humano se ve en la obligación de reportar o contar sucesos, acciones, actividades, expresiones dichas
que ocurrieron. La idea con esta unidad de formación es el de aprender técnicas del lenguaje, palabras, vocabulario, conectores y gramática en general que ayuden al estudiante a
expresar estos relatos, ya sea en forma oral o escrita. Con el fin de mejorar en la interpretación de textos auténticos, tanto en la destreza como en la velocidad.
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4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA BÁSICA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:
Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente
normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS DEL ÁREA
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Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
Reconozco verbos que me ayudan a reportar actos comunicativos.
Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
Narro en forma detallada experiencias hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia.
Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
Formo nuevas palabras
escribo antónimos y sinónimos en sus frases
Identifico en una lectura sufijos, prefijos y cognados.
Empleo en mis expresiones verbos frasales
Empleo el vocabulario visto de memoria.
Relaciono las frases con las tiras cómicas.
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5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS (SABER SER)
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Virtud de ser objetivo en sus reportes, aunque trate de
transmitir el estado de ánimo de los sujetos.
Habilidad para trabajar en grupo y relacionarse bien con
sus compañer@s.
Conveniencia en el uso del principio de colaboración,
cooperación y solidaridad.
Interés en los aportes del maestro y de sus compañeros
Virtud para integrarse y relacionarse con las demás
personas.
Interés por tener buenas relaciones con las demás
personas.
Interés en seguir las instrucciones y reglas acordadas
en grupo para propiciar un ambiente adecuado de
clases.
interés en la realización de actividades, que integran la
convivencia y paz.
Interés en la realización de sus actividades escolares,
dentro y fuera de la institución.
Interés por aprender el inglés.
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS
(SABER CONOCER)
 Lenguaje reportado
 Uso de la expresión "so + adjective/adverb (+
that). Verbos: "say" "Tell" "ask" "answer"
"explain" "Think" Adjectives. Excided, interesting,
successful,lucky ……..
Adverbs: so, such,
fast, well, quietly, angrily, ..........
 Formación de palabras: sufijos, cognados. Prefijos.
Verbos frasales
 Verbos preposicionales .
 Sinonimos. *antonimos.
 Comic strip" Tiras comicas
 Headlines. Titulos y avisos.
 Algunos sustantivos, adjetivos y adverbios- " cheer,
cheerful, cheerfully
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
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Técnicas de escuchas
Estrategias para elaborar un plan.
Diferentes técnicas de entonación y matices afectivos de
voz.
Técnicas de lectura y la comprensión de lectura.
Estrategias para escribir textos descriptivos
Estrategias para comparar dos lenguas.
Estrategias para escribir lo que está observando.
Procedimiento para la elaboración de un texto relativo a
los animales de una granja.
Estrategias para hablar en público.
Estrategias de lectura oral.
Acuerdos para realizar actividades en grupos.
Procedimiento para comparar diferentes tiempos
gramaticales.
Técnicas para realizar un cuadro sinóptico sobre los
diferentes pronombres.
Procedimiento para la elaboración de un texto relativo a
la familia, a sus amigos y a su entorno.
Ideas prácticas para mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con familiares, amigos y amigas a pesar
de las diferencias, disgustos o conflictos.
Herramientas informáticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
Técnicas para resolver exámenes tipo icfes.
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6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
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Mediante jornadas lúdicas Los Alumnos participan de manera activa en juegos y cantos con el fin de interiorizar las reglas de convivencia de todo el año.
Realizan pequeños sketch o pequeños diálogos para expresar información personal, procedencia, nombre y edad con el fin de que los estudiantes mecanicen y aprendan el lenguaje reportado.
Mediante una tira cómica, los estudiantes aplican el lenguaje reportado teniendo en cuenta la cohesión y coherencia, usando de manera correcta y adecuada las estructuras básicas.
Mediante una exposición permanente en 1/8 de cartulina u otro material que consideren, los alumnos exponen el trabajo realizado durante el periodo con el propósito de mostrar los
conocimientos adquiridos.
Por medio de un texto escrito expresa con sus propias palabras hechos, sucesos, actos, dichos que han sido realizados o expresados en un momento determinado.
En un reportaje escrito utiliza correctamente los verbos "Say, Tell, Ask, y otros verbos necesarios en la construcción de Reported Speech.
En un texto auténtico descubre el significado de una palabra sin la necesidad de recurrir al diccionario, solo lo deduce del contexto.
En un taller propuesto por el profesor forma palabras nuevas, a partir de las técnicas y estrategias enseñadas.
Realiza talleres y evaluaciones escritas propuestas por el profesor.
Emplea la ayuda del internet, para ejercitarse en la gramática vista en clase.
Se ejercita en el salón de clases, por medio de pequeños monólogos o conversaciones con los compañeros.
7. RECURSOS PEDAGÓGICOS
Se sugiere para esta unidad trabajar con canciones “Baladas Americana” u otras que el maestro considere. Se sugieren juegos didácticos como el Juego de la escalera, Armar palabras y frases, con el fin de
memorizar, antónimos, sinónimos, sufijos, prefijos o cognados. Bingos, loterías, parqués didácticos, juegos de mesa, Videos didácticos, CD musicales y otros que el docente sugiera. Cuentos, guías y textos
escritos en inglés. Lecturas y comprensión de lecturas. La interpretación y análisis de Tiras cómicas.
8.
DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Valiéndose del recurso de una tira cómica, ante el profesor y los compañeros de clase, el alumno muestra sus habilidades contando
o relatando lo que sucede. Usando el lenguaje para reportar hechos o sucesos. Escribiendo con cohesión, coherencia, buena
ortografía en inglés, Empleando los recursos estilísticos vistos en esta unidad.
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Selecciono una tira cómica y analizo el mensaje.
Planeo, organizo y Diseño un plan para elaborar un texto informativo y expositivo: reportando un suceso que ha sucedido.
Dibujo una tira cómica con un mensaje en valores.
Doy el nombre a mi tira cómica.
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(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
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Escribo los diálogos en inglés sobre lo que sucede, piensan, hacen o dicen los personajes de la tira cómica
Escribo un texto donde relato lo que sucede en la tira cómica.
Expreso por medio de un lenguaje indirecto lo que se ha dicho o se ha pensado.
Presento una exposición donde enseño la tira cómica.
Narro en voz alta lo que sucede con los personajes en la tira cómica.
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Elaboro en un cartel una tira cómica
Mediante el diseño de la tira cómica registro a en inglés los diálogos de los personajes.
A través de los diálogos de los personajes reporto en inglés el suceso usando lenguaje reportado (Reported Speech).
Mediante el diseño de la tira cómica escribo un mensaje en valores.
En portafolio socializo, los diálogos escritos en inglés sobre lo que sucede, piensan, hacen o dicen los personajes de la tira cómica
En una cartelera escribo el relato en inglés sobre lo que sucede en la tira cómica; usando un lenguaje indirecto.
Mediante un cartel expongo la tira cómica.
A través de una narración en voz alta de lo que sucede con los personajes en la tira cómica.
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
El lenguaje que el ser humano usa muchas veces en sus conversaciones cotidianas, es muy diferente al que utiliza en sus reportajes, en sus recuentos, sus cuentos y en el lenguaje técnico, comercial y
literario. Esta unidad pretende brindar herramientas al estudiante para que pueda contar o relacionar a otro lo que él u otras personas hacen o dicen. Igualmente en este periodo se trabajará la
formación de palabras: prefijos, sufijos, cognados: Falsos y verdaderos amigos. Pues aprender palabras y frases comunes en otras lenguas es un método rápido y eficiente para empezar a comunicarse
inmediatamente. El contexto para esta unidad, es escuchar o ver una noticia, donde el reportero o periodista, describe hechos que han sucedido en algún lugar determinado. El alumno puede extraer
técnicas del lenguaje que le servirán para contar sucesos o hechos. La idea es concientizar al estudiante que reconocer el origen de las palabras, su formación, su crecimiento. En fin sus avances en el
lenguaje y con la influencia de las diferentes culturas, le servirán como herramientas en su vida futura.
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El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad, las funciones comunicativas, el estándar, los desempeños y los contenidos que se pretenden en cada unidad. Al igual que
los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación.
Utilizar la lengua para analizar y comprender textos y situaciones cotidianas incrementa el fortalecimiento de la competencia pragmática (el docente debe propiciar por medio de lecturas
clasificadas con anticipación y ejercicios prácticos de la clase que el estudiante interactúe y haga un uso adecuado de las estructura que se pretenden enseñar).
Las expresiones que se aprenden en ingles como las propuestas en esta unidad deben tener un reflejo práctico en la vida del estudiante. Nuestro trabajo pedagógico puede iniciar en forma
académica a través del análisis de situaciones planteadas en diferentes tipos de lecturas pero este ejercicio debe trascender a situaciones de la vida práctica.
Las ordenes, sugerencias, ruegos y expresiones que hacen parte del modo imperativo de la conjugación verbal son de uso generalizado, por lo tanto son de gran importancia en la comunicación
formal e informal. La identificación y empleo adecuado de estas estructuras son muy importantes para el fortalecimiento de la competencia pragmática. Son de gran importancia para el
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trabajo de este contenido las actividades de tipo lúdico.
Para la evaluación se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en el uso de las estructuras trabajadas y la aplicación de las mismas dentro y fuera del aula. Las lecturas que plantean
situaciones reales serán un punto de partida importante en la adquisición de vocabulario por lo cual los ejercicios de análisis y comprensión lectora al igual que la traducción de textos serán
tenidos en cuenta al momento de evaluar la competencia sociolingüística. El desarrollo de cuestionarios tipo ICFES deberá rodear la actividad lectora de la clase de inglés, la habilidad que
demuestre el estudiante en las respuestas de estos cuestionarios será tenida en cuenta al momento de evaluar su competencia lectora.
Se recomienda visitar la página: http://elfuturoenmanosdelatecnologia.blogspot.com/ donde encontrara tallares, ejercicios en inglés, lecturas, chat etc.
Se sugiere a los estudiantes trabajar los cuestionarios virtuales de internet www.icfesinteractivo.gov.co visitar la pagina
Alguno de los materiales sugeridos pueden ser solicitados a los integrantes de la mesa de trabajo de inglés.