FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDICIÓN FINANCIERA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS Isabel Gallego Álvarez Profesora Titular Facultad de Economía y Empresa Universidad de Salamanca Isabel María García Sánchez Profesora Titular Facultad de Economía y Empresa Universidad de Salamanca Luis Rodríguez Domínguez Profesor Contratado Doctor Facultad de Economía y Empresa Universidad de Salamanca Area Temática: f) Sector Público Palabras clave: Universidades; Solvencia; Condición financiera; Responsabilidad pública 1 FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDICIÓN FINANCIERA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS Resumen Las universidades desempeñan un papel trascendental en nuestra sociedad del conocimiento, como entidades comprometidas con la docencia, la investigación y la innovación. Asimismo, como receptores institucionales de fondos públicos, su misión ha de ser compatible con la responsabilidad pública, búsqueda de eficiencia y un estricto escrutinio de su condición financiera. Este trabajo se centra en la condición financiera presentada por las universidades españolas en el periodo 2004-2008, estudiando los factores que pueden influir sobre determinados aspectos de su condición financiera (solvencia a corto plazo, la solvencia a nivel de servicios, la flexibilidad, la dependencia y la sostenibilidad). Entre los factores analizados, pueden diferenciarse dos grupos: factores contextuales, sobre los cuales las universidades tienen un bajo grado de control (población, crecimiento económico, localización geográfica) y factores internos, sobre los cuales pueden tener cierto grado de decisión (estudiantes, cartera de titulaciones, intensidad investigadora, ayudas a estudiantes, personal de servicios, personal docente). 2 FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDICIÓN FINANCIERA EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS 1. INTRODUCCION Actualmente, las universidades son esenciales en la formación de una economía más competitiva y dinámica basada en el conocimiento, dado que se encuentran en el centro de la generación de conocimiento, a través de su papel en la producción científica y tecnológica. Al mismo tiempo, desempeñan un papel trascendental en la transferencia y comunicación de conocimiento, formando capital humano y fomentando la innovación en sus centros. Recientemente, el Consejo Europeo en Lisboa (2000) y Barcelona (2002) ha subrayado el papel clave de las universidades en el logro de un desarrollo económico sostenible en la Unión Europea a través de sus actividades. El objetivo tradicional de la Educación Superior se centra en la prestación de un amplio rango de actividades académicas con el fin de producir beneficios a la sociedad y a la economía, más que en la provisión de actividades que pueden lograr viabilidad financiera (Lewis y Pendlebury, 2002, p. 25). Sin embargo, los recientes cambios en relación al papel de las Administración Públicas, en el marco del paradigma de la Nueva Gestión Pública, han subrayado la necesidad de maximizar efectividad y eficiencia en el uso de los fondos públicos disponibles, a través de decisiones de reparto de fondos más efectivo y eficiente. De ahí que haya surgido un creciente énfasis en la responsabilidad, la medida del rendimiento y la generación de valor, lo cual ha cambiado la tradicional perspectiva sobre las finanzas universitarias. Por ejemplo, existe una creciente presión en los gestores universitarios para buscar fuentes alternativas de recursos (Tyagi et al., 1988; Mackintosh et al., 1994) y mayores proporciones de ingresos procedentes de fuentes no fiscales. En este contexto, el análisis de la condición financiera de las universidades se presenta como una preocupación relevante de estudio. En esta línea, un análisis frecuente puede identificar problemas potenciales y proporcionar información necesaria para llevar a cabo una acción correctiva oportuna, asegurando así que se dispone de recursos suficientes para financiar el nivel y la calidad de servicios esperados por los contribuyentes y la sociedad en su conjunto. Dada la importancia de esta cuestión, el objetivo de este trabajo se centra en el estudio de algunos factores que pueden determinar la condición financiera de las universidades. El enfoque de análisis no se reduce a un solo aspecto de la condición financiera, lo cual únicamente proporcionaría una visión parcial. Por el contrario, se 3 examinan diferentes dimensiones de dicha condición: solvencia a corto plazo, solvencia de servicios, flexibilidad, dependencia financiera y sostenibilidad. El uso de un amplio conjunto de indicadores permite una visión más amplia de la condición financiera. Entre los factores que pueden influir la condición financiera, la literatura previa ha analizado factores financieros, organizativos y ambientales. En este trabajo, nos centramos en dos tipos de factores: factores contextuales, sobre los cuales las universidades tienen un bajo grado de control (población, crecimiento económico, localización geográfica) y factores internos, sobre los cuales las universidades pueden tener cierto nivel de decisión (estudiantes, cartera de titulaciones, intensidad investigadora, ayudas a estudiantes, etc.) La población analizada comprende la totalidad de las universidades españolas, tanto públicas como privadas, durante el periodo 2004 a 2008. Actualmente, muchas universidades españolas se enfrentan a problemas financiera, debido a un exceso de deuda, entre otras razones. Al mismo tiempo, se encuentran dentro de un contexto de búsqueda de calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior, con una intensa investigación e internacionalización, que las obliga a movilizar fondos de forma efectiva y eficiente. Por tanto, como población de estudio, constituyen un conjunto interesante de observación a partir de las cuales analizar las diferentes perspectivas de la condición financiera. Este trabajo se estructura en los siguientes apartados. El segundo apartado introduce el concepto de condición financiera de las universidades y describe la literatura previa en este tema. En el tercer apartado, se explica y describe el diseño de la investigación: población, periodo de análisis, variables y técnica estadística. Por su parte, el apartado cinco se destina a la explicación y descripción de los principales resultados, diferenciando diversos aspectos de la condición financiera analizada. Finalmente, el sexto apartado incluye una resumen de resultados y las conclusiones más relevantes. 2. CONDICIÓN FINANCIERA EN LAS UNIVERSIDADES La revelación de información financiera permite a las universidades informar sobre los recursos empleados y justificar el uso de recursos públicos. En esta línea, las universidades presentan una responsabilidad hacia la sociedad y, en consecuencia, la revelación de información puede ayudar en la gestión, la supervisión y el análisis. A nivel institucional, de acuerdo con Lewis y Pendlebury (2002), existe una clara necesidad de equilibrar los objetivos de lograr una educación de alto nivel con el objetivo de un rendimiento financiero satisfactorio. En este sentido, tanto los gobiernos como los contribuyentes buscan que la inversión de fondos públicos en educación superior lleve a la 4 una buena formación de los profesionales futuros y que les permita competir efectivamente en una economía global. Sin embargo, este objetivo debería ser compatible con la búsqueda de eficiencia, relación calidad-precio y una estricta supervisión de la situación financiera en las universidades. En consecuencia, es necesario conocer si una universidad se enfrenta a problemas financieros, de cara a maximizar la efectividad y la eficiencia en el uso de los fondos disponibles (Falcone, 2001). Por tanto, en relación con las universidades, la condición financiera puede definirse como la capacidad para financiar un adecuado rendimiento en la formación de estudiantes a largo plazo con tasas fiscales razonables y sin interrupciones temporales en los servicios proporcionados (Duncombe et al., 2003). Este concepto estaría vinculado a la financiación de servicios a largo plazo, implicando el mantenimiento de adecuados niveles de servicio, siendo capaces de identificar y ajustar cambios a largo plazo y anticipando situaciones problemáticas futuras. Desde una perspectiva conceptual, podría distinguirse entre la condición financiera o solvencia a corto plazo y a largo plazo. La solvencia a corto plazo reflejaría la capacidad de la universidad para afrontar sus gastos corrientes y equilibrar su presupuesto sin medidas extraordinarias. Por su parte, la condición financiera a largo plazo mediría la capacidad de financiar un nivel adecuado de servicios a largo plazo sin incurrir en volúmenes elevados de deuda y sin onerosos requerimientos fiscales. Detrás de estos conceptos, se encuentra presente la idea subyacente de una solvencia a nivel de servicios: lograr la capacidad de proporcionar el nivel y la calidad de los servicios necesarios de cara a cumplir los objetivos perseguidos. De acuerdo con Greenberg y Hiller (1995), CICA (1997) y Zafra et al. (2009), la condición financiera de una organización podría analizarse a través de un conjunto de indicadores centrados en tres dimensiones: sostenibilidad, flexibilidad y vulnerabilidad. La sostenibilidad se definiría como la capacidad de una entidad para mantener, promover y preservar el bienestar de sus ‘clientes’ a través de los recursos disponibles; en el caso de las universidades, ello implicaría proporcionar servicios educativos e investigación útil de forma recurrente. La flexibilidad se referiría a la capacidad de responder a los cambios en las circunstancias económicas y financieras, dentro de los límites de los recursos que se pueden recibir y generar. La vulnerabilidad refleja el nivel de dependencia de la financiación externa recibido (esto es, a partir de transferencias y subvenciones). La investigación previa sobre la condición financiera ha realizado generalmente dos tipos de estudios: subjetivos y de indicadores financieros objetivos (Taylor, 1984). El primer tipo de estudios se basa en que el concepto de condición financiera puede presentar cierta 5 carga subjetiva (Minter y Bowen, 1980; Cheit, 1971; Collier, 1979). Inicialmente los estudios se han centrado en este tipo de investigación, principalmente en forma de cuestionarios estudios descriptivos sugiriendo determinadas medidas e indicadores (ej.: Jelema, 1973, Bierman, 1974). Sin embargo, los esfuerzos para superar las limitaciones de los estudios subjetivos dieron lugar al segundo enfoque: el uso de indicadores financieros objetivos, frecuentemente ratios, para reflejar determinados aspectos sobre todos o algunos de los segmentos de la educación superior (Taylor, 1980, p.3). Al incluir indicadores objetivos, estos trabajos incorporan un mecanismo a través del cual se pueden realizar comparaciones y se puede describir más claramente el proceso de evaluación (Ammar et al., 2004). Este tipo de análisis se vincula también a la necesidad de utilizar medidas de rendimiento, indicadores cuantitativos usados para valorar regularmente los resultados y la eficiencia de los programas públicos (Zafra et al., 2009b). Por tanto, los ratios utilizados en el análisis financiero pueden proporcionar una vía para determinar si las universidades públicas están realizado aquello que los contribuyentes están pagando (Smith, 1993), al mismo tiempo que facilitan las comparaciones entre universidades. A través del uso de los ratios, un análisis regular puede sacar a la luz problemas potenciales y proporcionar la información necesaria para una acción correctiva oportuna, asegurando así que se disponen de los recursos necesarios para financiar el nivel y calidad de los servicios proporcionados por las universidades. En este sentido, la literatura previa (Taylor, 1984; Ammar et al., 2004; Zafra et al., 2009; Robinson, 1981; Minter, 1979; Benito y Martínez, 2002) ha analizado ratios desde una perspectiva financiera (ratios basados en partidas de Balance y de la Cuenta de Resultados) y presupuestaria. 3. FACTORES DETERMINANTES DE LA CONDICIÓN FINANCIERA EN UNIVERSIDADES. HIPÓTESIS DEL ESTUDIO Además de analizar qué medidas son las más apropiadas para valorar la condición financiera de las universidades y las tendencias en su solvencia y estatus financiero, muchos estudios sobre este tema han analizado los factores determinantes de la condición financiera en estas instituciones. Estos factores pueden clasificarse en dos grupos: factores externos a la universidad, o factores contextuales (sobre los cuales las universidades tienen un bajo –o incluso nulo– grado de control) y factores vinculados al funcionamiento interno de la universidad (sobre los cuales la universidad puede establecer incentivos y llevar a cabo algún grado de supervisión). 6 3.1. Factores contextuales Este tipo de factores principalmente se vincula a las tendencias y presiones económicas y demográficas, sobre las cuales las universidades no pueden ejercer una influencia directa. Entre ellos, sobresalen especialmente ciertos factores: población, condiciones económicas y localización geográfica. Sin embargo, como señalan Zafra et al. (2009, p. 427), existe un amplio en la literatura sobre si estos factores deberían ser considerados cuando se estudian las condiciones financieras. Algunos autores argumentan que el entorno socioeconómico es simplemente otro factor a tener en cuenta dentro de la condición financiera, mientras que otros afirman que la condición financiera está vinculada únicamente a variables financieras y que los factores socioeconómicos, aunque afectan a las finanzas, no deberían ser considerados como un factor adicional (Wang et al., 2007). 3.1.1. Población Una elevada población podría determinar una alta demanda de servicios educativos, dentro de otros servicios públicos. Asimismo, incluso una universidad con una fuerte posición financiera podría enfrentarse a dificultades a la hora de proporcionar servicios adecuados a precios razonables si el contexto condujera a un descenso significativo en la población y en la entrada de nuevos estudiantes en las universidades. Una disminución prolongada en la población podría erosionar la base fiscal, reduciendo así los recursos financieros públicos para las universidades. En esta línea, las tasas de crecimiento de población y de la matrícula se utilizan frecuentemente a la hora de proyectar la matrícula futura (Duncombe et al., 2003). Cuando se produce una pauta de declive en la población y en la matrícula, es altamente probable que tanto los costes como los ingresos se reduzcan; sin embargo, los descensos en costes probablemente tengan lugar de una forma más ralentizada, debido a la dificultad de reducir costes administrativos y de instalaciones proporcionalmente. Diversos estudios previos (Ammar et al., 2004; Duncombe et al., 2003; Taylor, 1984; Zafra et al., 2009) han analizado su impacto en los servicios públicos, en general, y en las universidades, en particular. La mayoría de ellos muestran que la población tiene una influencia positiva en la condición financiera. En consecuencia, en línea con la investigación previa, se plantea la siguiente hipótesis: H1: La condición financiera en las universidades está influenciada positivamente por la población 7 3.1.2. Condiciones económicas Las condiciones económicas están ligadas a la capacidad fiscal y a la obtención de recursos públicos que puedan ser transferidos a las universidades, con el fin de satisfacer las expectativas de los grupos de interés acerca de la docencia, investigación y otros servicios. En primer lugar, un elevado desempleo o una alta tasa crecimiento del empleo puede influir sobre la capacidad de la Administración para recaudar impuestos, esto es, su capacidad fiscal (Duncombe et al., 2003), de forma negativa o positiva, respectivamente. Además, la presencia de altas tasas de salarios puede tener un impacto positivo sobre la recaudación fiscal, lo cual llevaría a una mayor probabilidad de incrementar los fondos monetarios destinados a las universidades y a otros servicios públicos. En consecuencia, tanto las tasas como la estructura del empleo son factores socioeconómicos que tienen una repercusión sobre la capacidad de obtención de fondos por parte de las universidades. Asimismo, un contexto de elevado desarrollo económico supone la generación de mayores cantidades de recursos obtenidos por las Administraciones Públicas, algunos de los cuales pueden ser destinados a los servicios de educación superior. Por tanto, puede tener un impacto tanto sobre la condición financiera a corto plazo como sobre la estructura financiera a largo plazo en las universidades. A este respecto, la capacidad de una universidad para mantener sus niveles de servicio en el corto plazo depende principalmente de su capacidad fiscal corriente. En el largo plazo, la evaluación de su condición financiera va más allá de medidas de la condición financiera inmediata y se centraría más en cuestiones de deuda y otras medidas que reflejen el impacto acumulativo de las decisiones financieras tomadas. En consecuencia, el crecimiento económico y las condiciones laborales determinan la capacidad fiscal de las Administraciones Públicas, condicionando así los flujos destinados a servicios públicos, como aquellos proporcionados por las universidades. Así, se ha formulado la siguiente hipótesis: H2: La condición financiera en las universidades está influenciada por las condiciones económicas del contexto 3.1.3. Localización geográfica La localización constituye una variable que puede estar correlacionada con otras variables señaladas anteriormente, pero que ha sido considerada individualmente en los 8 estudios iniciales sobre la condición financiera en las universidades (Cheit, 1971; Jellema, 1973; Schipper, 1977). La proximidad de una universidad a una gran ciudad o a un centro industrial o económico de importancia puede proporcionar a la universidad un continuo flujo de matrícula, una buena capacidad fiscal con afluencia de fondos y una estructura de empleo que puede absorber a sus estudiantes. Asimismo, esta localización puede facilitar la disposición de instalaciones adecuadas para estudiantes y profesores, como zonas verdes, transporte público, etc. Sin embargo, no deja de ser un factor controvertido, dado que muchas de las más prestigiosas y antiguos universidades europeas se encuentran situadas en ciudades de pequeño o mediano tamaño. En consecuencia, se ha establecido una hipótesis abierta: H3: La condición financiera en las universidades está influenciada por la localización geográfica 3.2. Factores internos Conjuntamente con los factores externos, sobre los cuales las universidades ejercen un bajo grado de control, existen otros determinantes que puede ser gestionados o supervisados por las universidades. Entre ellos, destacan especialmente: el tamaño de la universidad, el tipo de estudios, la intensidad investigadora, el personal y las ayudas financieras a los estudiantes. 3.2.1. Tamaño de la universidad Como punto de partida, podría considerarse que las instituciones de mayor tamaño enfrentan a unos mayores gastos derivados de salarios y disponen de mayores stocks de bibliotecas e instalaciones (Schipper, 1977). Aunque ello implica mayores gastos, este tipo de universidades recopilan un mayor volumen de fondos a partir de las matrículas de los estudiantes y de las transferencias de los gobiernos. Al mismo tiempo, cierto tamaño permite a las universidades alcanzar altos rankings en investigación, a través de economías de escala y del reparto de costes. En este sentido, las universidades de mayor tamaño tienden a gastar proporcionalmente menos en servicios centrales y administrativos en comparación con las universidades de menor tamaño (Bourn, 1993, p. 41). Del mismo modo, las grandes universidades pueden obtener mayores proporciones de sus ingresos a partir de fuentes no estrictamente fiscales (Mackintosh et al., 1994), tales 9 como la investigación, la gestión de residencias y comedores, servicios especializados (ej. Consultoría), etc. En esta línea, este tipo de instituciones pueden llevar a cabo estrategias híbridas, recopilando fondos no sólo a partir de recursos financiados con impuestos, sino también a través de otros elementos comerciales. Asimismo, es más probable que atraigan financiación externa para actividades investigadoras. En lo concerniente a la relevancia del tamaño para lograr economías de escala, los estudios previos han mostrado resultados contrapuestos. Arnott (1992) argumenta que las universidades de mayor tamaño pueden experimentar deseconomías de escala como consecuencia de problemas en la organización y la gestión. Por el contrario, Bourn (1993) asegura que el tamaño constituye una cuestión relevante que puede conducir a economías de escala. En su estudio para las universidades británicas, Bourn demuestra la existencia de economías de escala derivadas de un uso óptimo de los servicios administrativos centrales, del espacio y de los servicios académicos generales (Bourn, 1993, p. 46). Por tanto, la dimensión institucional puede llevar a un régimen más intenso de docencia y potencialmente a la obtención de mayor financiación externa para la investigación. En consecuencia, se plantea la siguiente hipótesis concerniente al tamaño: H4: La condición financiera en las universidades está influenciada por su tamaño 3.2.2. Tipo de estudios (titulaciones) Con respecto a los diferentes tipos de titulaciones, los estudios en medicina, odontología, veterinaria e ingeniería son los más costosos de cara a su docencia (Bourn, 1993, p. 42). No sólo las universidades reciben mayores niveles de financiación por parte de los estudios que llevan a cabo estos estudios, sino que además gastan más que proporcionalmente en ellos. Por ejemplo, el equipamiento y las instalaciones son mucho más onerosas para las materias tecnológicas y de ciencias experimentales, que para las materias relacionadas con las humanidades. Por tanto, la cartera de titulaciones ofertadas puede tener impacto sobre los costes soportados por las universidades y, finalmente, sobre su condición financiera. En consistencia con el interés de esta cuestión, se formula la siguiente hipótesis: H5: La condición financiera en las universidades está influenciada por la tipología de estudios impartidos 3.2.3. Intensidad investigadora 10 La investigación constituye actividades adicionales que generan fondos monetarios para las universidades y complementan otras fuentes de financiación tanto fiscales como no fiscales. Tal como se ha señalado anteriormente, a nivel institucional existe una clara necesidad de equilibrar los objetivos de logros educativos con el objetivo de un rendimiento financiero satisfactorio. En este sentido, la investigación contribuye al rendimiento financiero y ayuda a mantener y consolidar una alta posición en los logros educativos. Al mismo tiempo, genera un amplio abanico de beneficios económicos y sociales (Falcone, 2001). Además, de forma indirecta, las actividades de investigación mejoran la imagen y visibilidad de las universidades, incrementando así su calidad y sus posibilidades de obtener financiación externa. Estos factores influenciarían la condición financiera de las universidades y, en consecuencia, se plantea la siguiente hipótesis: H6: La condición financiera en las universidades está influenciada por su intensidad investigadora 3.2.4. Personal empleado en la universidad Tanto el personal de servicios como el académico pueden influir en la situación financiera de las universidades. Aunque están vinculadas al tamaño de la institución, son lo suficientemente relevantes como para ser analizadas de forma individualizada. Los mayores cargos por nóminas derivados de una elevada plantilla tanto en servicios como en docencia e investigación pueden afectar a la condición financiera. En este sentido, Schipper (1977, p. 32) encuentra que las universidades sin problemas financieros pagan mayores nóminas que las universidades con problemas. Sin embargo, como proporción de los gastos corrientes, el montante salarial resulta, en general, menor para las universidades sin problemas financieros. Finalmente, Schipper (1977) muestra que los flujos monetarios para el pago de los empleados son determinantes a la hora de diferenciar entre universidades que se enfrentan a dificultades económicas y aquellos que no. Adicionalmente, existen otras cuestiones relacionadas: la gestión del personal de servicios puede crear economías de escala, al igual que la calidad del personal académico puede originar una mayor visibilidad (Falcone, 2001), lo cual puede facilitar el acceso a otras fuentes de financiación. Por tanto, se establece la siguiente hipótesis: 11 H7: La condición financiera en las universidades está influenciada por el personal docente, de investigación y de servicios. 3.2.5. Ayudas financieras a los estudiantes La cantidad de ayudas financieras ofrecidas a los estudiantes es considerada en estudios previos como un determinante de la situación financiera (Schipper, 1977; Taylor, 1984; Falcone, 2001). Aunque inicialmente implica un compromiso de recursos financieros, puede atraer nuevos estudiantes y crear un círculo virtuoso que conduzca a una mejor condición financiera. Por ello, puede contribuir a mejorar la visibilidad de las universidades y, como se ha comentado anteriormente, a facilitar el acceso a otras fuentes de financiación. Schipper (1977) evidencia que las universidades sin dificultades financieras tienden a destinar proporcionalmente más recursos a ayudas a los estudiantes, aunque otros trabajos (ej., Cheir, 1971) han mostrado que las universidades con mejor condición financiera presentan unos menores importes de ayuda estudiantil y que estos subsidios son variables clave a la hora de describir dificultades financieras. En consecuencia, se ha analizado este factor a través de la siguiente hipótesis: H8: La condición financiera en las universidades está influenciada por las ayudas financieras a estudiantes 4. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. Población y periodo de análisis Con el fin de lograr los objetivos establecidos para este trabajo, se ha seleccionado como población objetivo la totalidad de las universidades españolas. La población analizada corresponde así a 70 universidades, 48 de las cuales son públicas y 22 son universidades privadas. Las universidades españolas están actualmente llevando a cabo un importante proceso de internacionalización, al mismo tiempo que están obteniendo de forma creciente fondos a partir de la investigación y otras fuentes. Asimismo, muchas de ellas se enfrentan a dificultades financieras, debido al alto de la deuda en sus estructuras financieras. En consecuencia, constituyen un interesante conjunto sobre el que analizar la cuestión de la condición financiera en entidades públicas. Los datos fueron obtenidos a partir del informe La Universidad Española en C elaborado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas. Los datos complementarios sobre población, crecimiento económico, empleo y las restantes variables 12 socio-económicas fueron obtenidos del Instituto Nacional de Estadística. El informe señalado se elabora cada dos años, y se han analizado los informes realizados en 2004, 2006 y 2008. Por tanto, se disponen de 210 observaciones, a partir de las 70 universidades en los tres informes. 4.2. Variables Se ha planteado un modelo de dependencia en el cual la variable dependiente refleja determinados aspectos de la condición financiera, como la solvencia a corto plazo, la solvencia a nivel de servicios, flexibilidad, dependencia financiera y sostenibilidad. Así, el estudio no se reduce al análisis de un solo indicador o de una cuestión específica de la condición financiera. Considerado en conjunto, permite alcanzar una visión más amplia de la condición financiera presentada por las universidades españolas. La Tabla 1 resume tanto las variables dependientes como las variables explicativas propuestas para contrastar las hipótesis de la investigación. Como se ha señalado anteriormente, los datos requeridos se obtuvieron de los informes La Universidad Española en Cifras elaborados en 2004, 2006 y 2008, así como del Instituto Nacional de Estadística Tabla 1. Variables Relación con la VARIABLES Definición condición financiera VARIABLES DEPENDIENTES: CONDICIÓN FINANCIERA + Solvencia a corto plazo Diferencia entre los derechos de cobro a corto plazo y liquidez, y las obligaciones netas a corto plazo + Solvencia a nivel de Obligaciones presupuestarias corrientes por servicios habitante 13 + Solvencia presupuestaria: Diferencia entre los derechos de cobro Flexibilidad procedentes de presupuestarios los recursos corrientes y las obligaciones presupuestarias procedentes de los gastos corrientes no financieros, reducidos por la amortización anual de deuda (interés y principal), por habitante - Solvencia presupuestaria: Obligaciones Dependencia divididas por los derechos presupuestos presupuestarias corrientes corrientes exceptuando las transferencias corrientes - Solvencia presupuestaria: Obligaciones presupuestarias corrientes y Sostenibilidad obligaciones presupuestarias no corrientes y no financieras divididas por los derechos presupuestarios corrientes no financieros y los derechos presupuestos no corrientes y no financieros INDEPENDENT VARIABLES: EXPLANATORY FACTORS OF FINANCIAL CONDITION + Población (Poblac) ? Condiciones Población de la ciudad en la que la Universidad tiene la sede principal ? económicas Variación anual del PIB per capita en la (CondEc) provincial en que se sitúa la universidad Localización (Localiz) Variable dummy que toma el valor de 1 si la universidad está situada en una de las principales ciudad de España (Madrid, Barcelona, Sevilla y Valencia) y el valor 0, en caso contrario. ? Estudiantes de grado / Tamaño de la universidad medido a partir licenciatura (EstGrad) del número de estudiantes de grado (o Estudiantes de postgrado licenciatura) (EstPostgrad) separadamente 14 y de postgrado, ? Intensidad investigadora Ingresos procedentes de proyectos y otras (IntInvest) actividades de investigación, divididos por el número de profesores funcionarios Titulaciones ofertadas (Titulac) Número de titulaciones ofertadas en cada universidad Estudios técnicos (EstTecn) Porcentaje de experiementales estudios sobre técnicos el total y de titulaciones ofertadas en cada universidad Profesorado funcionario Porcentaje de profesores funcionarios en (PDI_Func) Personal relación al personal docente total de servicios Porcentaje de empleados vinculados a (PersServ) servicios administrativos y complementarios en relación al personal total de la universidad Ayudas financieras a Becas estudiantes (AyudFinanc) y otras ayudas financieras a estudiantes, divididas por el número de estudiantes 4.3. Técnica de análisis A partir de las variables seleccionadas para contrastar las hipótesis propuestas, se ha definido el modelo [1], en el cual la condición financiera en las universidades está en función de la localización geográfica, el crecimiento económico, la población, los estudiantes de grado, los estudiantes de postgrado, la cartera de titulaciones ofertadas, los estudios técnicos, la intensidad investigadora, el personal de servicios, el personal académico funcionario y las becas y otras ayudas a estudiantes. Condición Financiera = f (Localización, Crecimiento Económico, Población, Estudiantes de grado, Estudiantes de postgrado, Titulaciones ofertadas, Estudios técnicos, Intensidad investigadora, Personal de servicios, Personal académico funcionario, Ayudas a estudiantes) [1] El modelo [1] puede estimarse empíricamente a partir de la ecuación [2]: 15 FinCondit = f (Localizit, CondEcit, Poblacit, EstGradit, EstPostgradit, Titulacit, EstTecn IntInvestit, PersServit, PDI_Funcit, AyudFinancit) [2] Se procedió a estimar el modelo [2] a través de una regresión lineal por mínimos cuadrados ordinarios. 5. RESULTADOS La Tabla 2 sintetiza los principales estadísticos descriptivos par alas variables que serán utilizadas posteriormente en el análisis empírico. Tabla 2. Estadísticos descriptivos Solvencia a corto plazo Solvencia a nivel de servicios Flexibilidad Dependencia Sostenibilidad Crecimiento económico Población Estudiantes de grado Estudiantes de postgrado Titulaciones ofertadas Estudios técnicos Intensidad investigadora Personal de servicios Personal académico funcionario Mínimo -0,11 475,44 -589,68 0,85 0,74 -1,00 152640,00 377,00 20,00 0,00 0,09 6260,99 0,09 0,20 Desviación Máximo Media típica 0,46 0,1025 0,10104 23211,59 4601,6407 2541,49456 830,13 201,0408 457,82615 7,19 3,8391 1,02510 1,26 1,0102 0,09023 0,20 -0,0841 0,42986 6271638,00 2340907,4105 2228850,46979 144577,00 23715,7688 22253,54525 180278,00 4046,4226 14458,04255 113,00 44,2906 24,76368 1,00 0,4665 0,13670 7365977,83 84749,0457 673251,83999 0,78 0,3365 0,07661 0,85 0,5482 0,11402 La Tabla 3 recopila las correlaciones bivariadas entre las variables descritas anteriormente. En relación a las variables que reflejan la condición financiera, se detectan altas correlaciones entre la solvencia a corto plazo y la sostenibilidad, y la flexibilidad. Con respecto a las relaciones entre las variables dependientes e independientes, la variable que recoge las ayudas financieras a estudiantes muestra una alta correlación con la solvencia presupuestaria (0,33) y la flexibilidad (0,71). 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 Tabla 3. Correlaciones bivariadas 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Solvencia a corto plazo Solvencia a nivel de servicios -0,01 Flexibilidad 0,69* 0,56 Dependencia 0,04 -0,13 0,36 Sostenibilidad 0,30** 0,04 0,67* -0,01** Localización 0,21* -0,13 0,52 -0,10 0,16 Crecimiento económico 0,10 0,14 0,07 -0,05 0,33** -0,01 Población 0,00 0,05 0,51 -0,38** 0,14 0,44** 0,15* Estudiantes de grado -0,09 -0,32** -0,31 -0,14 0,24* 0,34** -0,05 0,30** Estudiantes de postgrado -0,12 -0,17* -0,49 -0,18* 0,10 0,13 0,04 0,26** 0,61** Titulaciones ofertadas -0,04 -0,12 -0,24 0,20* 0,16 0,16* -0,13 -0,19** 0,47** 0,05 Estudios técnicos 0,22* 0,04 0,30 0,01 0,00 -0,26** -0,02 -0,12 -0,20* -0,23** -0,10 Intensidad investigadora 0,14 0,02 0,37 0,03 0,08 -0,05 0,05 -0,01 -0,01 -0,02 -0,03 -0,06 Personal de servicios -0,12 0,17* -0,35 -0,41** 0,08 0,01 0,02 0,26** 0,20** 0,18* -0,13 -0,04 0,04 Personal académico funcionario -0,07 -0,01 -0,09 -0,02 0,11 -0,12 -0,09 -0,17* 0,33** 0,07 0,34** 0,18* -0,07 0,26** Ayuda financiera a estudiantes -0,04 0,33** 0,71* 0,14 0,07 -0,03 -0,11 -0,27** -0,16* -0,17* 0,19* -0,08 0,01 -0,08 -0,03 * significativa al 5% ** significativa al 1% 1 Los resultados obtenidos en los modelos de dependencia estimados se resumen en las Tablas 4 a 8, con comentarios y la discusión de resultados a continuación de cada tabla. a) Determinantes de la solvencia a corto plazo La Tabla 4 muestra los resultados obtenidos para el modelo explicativo de la solvencia a corto plazo en las universidades españolas. Concretamente, el modelo presenta un poder explicativo de 23,40 por ciento, para un nivel de confianza del 95 por ciento (p-valor = 0,021). Tabla 4. Determinantes de la solvencia a corto plazo Variables Constante Localización Crecimiento económico Población Estudiantes de grado Estudiantes de postgrado Titulaciones ofertadas Estudios técnicos Intensidad investigadora Personal de servicios Personal académico funcionario Ayuda financiera a estudiantes B t p-valor 2,646 0,010 0,322 2,044 0,044 0,042 0,405 0,687 -0,057 -0,335 0,738 0,170 0,681 0,498 -0,035 -0,147 0,883 -0,174 -1,141 0,257 0,236 2,245 0,028 0,208 2,059 0,043 -0,276 -2,314 0,023 0,008 0,064 0,949 -0,061 -0,564 0,575 R2= 0,234 F= 2,219 (0,021) Cuatro de las once variables propuestas son significativa desde una perspectiva estadística: LOCALIZACIÓN, ESTUDIOS TÉCNICOS, INTENSIDAD INVESTIGADORA y PERSONAL DE SERVICIOS. Las tres primeras muestran una relación positiva con la solvencia a corto plazo, mientras que para la cuarta variable se detecta una relación negativa. Para la variable LOCALIZACIÓN, su coeficiente estandarizado alcanza el valor de 0,322, significativo para un nivel de confianza del 95 % (p-valor = 0,044). En consecuencia, sugiere una relación directa entre la localización geográfica de la universidad en alguna de de las principales áreas metropolitanas del país y la solvencia a corto plazo reflejada en sus finanzas. Por tanto, la hipótesis H3 resulta verificada por este resultado: una Buena localización, cercana a alguno de los principales centros económicos, da lugar a que 18 las universidades recolecten fondos que les permitan mejorar su solvencia a corto plazo. La orientación de las titulaciones ofertadas hacia estudios de carácter técnico (en contraposición a estudios artísticos y humanísticos) también tiene un efecto positivo sobre el mismo indicador de condición financiera, tal como puede observarse en el impacto de la variable ESTUDIOS TÉCNICOS. Su coeficiente es de 0,236, significativo para un nivel de confianza del 95% (p-valor = 0,028). A pesar de que los estudios técnicos son más costosos, también implican la recepción de más transferencias, subvenciones y derechos de matrícula desembolsados por los estudios, lo cual puede incrementar la condición financiera de la universidad. Por tanto, se confirma nuestra hipótesis H5, con un signo negativo. Asimismo, se detecta una relación positiva para la variable que refleja la INTENSIDAD INVESTIGADORA de las instituciones de educación superior. Esta variable alcanza un coeficiente de 0,208, para un nivel de significatividad de 0,043. En consecuencia, una alta intensidad investigadora permite a las universidades obtener fondos adicionales, mejorando así su condición financiera y solvencia a corto plazo y permitiendo equilibrar sus presupuestos sin mediados extraordinarios (como un mayor volumen de deuda). Por el contrario, la presencia de un mayor número de empleados en administración y otros servicios influye de forma negativa en la solvencia a corto plazo. Concretamente, ceteris paribus, el incremento de un unidad en este tipo de personal tiene un impacto de -0,276 (p-valor = 0,023) sobre la liquidez a corto plazo en las universidades. Estos resultados vienen a sugerir un exceso en esta fuerza laboral para este tipo de actividad y la necesidad de una mayor eficiencia. En lo que respecta a las restantes variables, CRECIMIENTO ECONÓMICO, ESTUDIANTES DE GRADO y PERSONAL ACADÉMICO FUNCIONARIO presentan una relación positiva con la solvencia a corto plazo, aunque su efecto es irrelevante desde una perspectiva estadística. Asimismo, POBLACIÓN, ESTUDIANTES DE POSTGRADO, TITULACIONES OFERTADAS y AYUDAS FINANCIERAS A ESTUDIANTES evidencia un impacto negativo, aunque no resulta estadísticamente significativo. En resumen, la solvencia a corto plazo en las universidades analizadas se incrementa significativamente con la orientación de estos centros hacia la investigación y la docencia de estudios tecnológicos, así como con una localización geográfica próxima a los más importantes centros económicos y políticos, con una elevada población. Sin embargo, el efecto de estas variables puede verse reducido en contextos de un elevado volumen de personal para administración y otros servicios. 19 b) Determinantes de la solvencia a nivel de servicios La Tabla 5 refleja los resultados de la estimación del modelo relativo a la solvencia a nivel de servicios en las universidades españolas. Dicho modelo tiene una capacidad explicativa de 78,50 por ciento, para un nivel de confianza de 99% (p-valor = 0,000) Tabla 5. Determinantes de la solvencia a nivel de servicios Variables Constante Localización Crecimiento económico Población Estudiantes de grado Estudiantes de postgrado Titulaciones ofertadas Estudios técnicos Intensidad investigadora Personal de servicios Personal académico funcionario Ayuda financiera a estudiantes B t p-valor -0,038 0,970 0,007 0,085 0,933 0,105 1,920 0,058 -0,030 -0,336 0,738 -0,502 -3,802 0,000 0,476 3,827 0,000 0,029 0,358 0,721 -0,023 -0,411 0,682 0,031 0,574 0,568 0,039 0,624 0,535 0,104 1,623 0,109 0,814 14,106 0,000 R2= 0,785 F= 26,555 (0,000) Entre las once variables analizadas, tres de ellas son estadísticamente significativas: AYUDA FINANCIERA A ESTUDIANTES, ESTUDIANTES DE POSTGRADO y ESTUDIANTES DE GRADO. Las dos primeras presentan un vínculo directo con la solvencia a nivel de servicios, mientras que la relación es negativa para la última variable. La variable AYUDA FINANCIERA A ESTUDIANTES tiene un coeficiente estandarizado de 0,814, significativo para un nivel de confianza del 99% (p-valor = 0,000). Este coeficiente parece sugerir que las universidades con un mayor volumen de fondos monetarios destinados a becas y otro tipo de ayudas a estudiantes también reflejan unos altos niveles de solvencia en servicios. Esto es, se muestran más capaces de proporcionar el nivel y calidad de servicios necesarios para alcanzar los objetivos perseguidos. En la misma línea, una mayor presencia de estudiantes de postgrado también implica un efecto positivo sobre la condición financiera, tal como se detecta en el coeficiente de la variable ESTUDIANTES DE POSTGRADO (0,476, significativo para un nivel de confianza del 99%; p-valor = 0,000) 20 Por el contrario, la presencia de un mayor número de estudiantes de gradolicenciatura influye negativamente sobre la solvencia a nivel de servicios. Concretamente, ceteris paribus, un incremento de una unidad en este tipo de estudiantes tienen un impacto de -0,502 (p-valor = 0,000) en la solvencia de servicios proporcionados por las universidades. Por tanto, un exceso de capacidad en lo concerniente al número de estudiantes puede afectar negativamente a la provisión de servicios educativos con un alto estándar de calidad. En relación a las restantes variables, LOCALIZACIÓN, CRECIMIENTO ECONÓMICO, TITULACIONES, INTENSIDAD INVESTIGADORA, PERSONAL DE SERVICIOS y PERSONAL ACADÉMICO FUNCIONARIO presentan relaciones positivas con la solvencia a nivel de servicios, aunque son efectos no son estadísticamente significativos. Por su parte, POBLACIÓN y ESTUDIOS TÉCNICOS muestran impactos negativos, aunque no relevantes estadísticamente. En resumen, la solvencia en la provisión de servicios se ve afectada por las ayudas financieras a estudiantes, así como por el tamaño de la universidad. Más específicamente, aquellas universidades con un mayor número de estudiantes de postgrado y un menor número de estudiantes de grado evidencian unas mejores condiciones financieras. Este resultado puede justificarse en parte por el hecho de que existen menos estudiantes de postgrado en comparación con los estudiantes de grado, y que requieren un menor volumen de recursos financieros por parte de las instituciones, al mismo tiempo que son mayores los derechos de matrícula que desembolsan este tipo de estudiantes. C) Determinantes de la flexibilidad presupuestaria La Tabla 6 comprende los resultados obtenidos para el modelo que explica la flexibilidad presupuestaria en las universidades. Concretamente, el modelo tiene una capacidad explicativa del 78,30%, para un nivel de confianza del 95% (p-valor = 0,019). Tabla 6. Determinantes de la flexibilidad presupuestaria Variables Constante Localización Crecimiento económico Población Estudiantes de grado Estudiantes de postgrado Titulaciones ofertadas B 0,000 0,136 0,450 -0,885 0,349 0,308 t 4,540 0,000 -0,760 0,447 -3,795 -0,539 -0,578 p-valor 0,010 0,999 0,709 0,665 0,019 0,359 0,610 21 Estudios técnicos Intensidad investigadora Personal de servicios Personal académico funcionario Ayuda financiera a estudiantes 0,868 0,146 0,887 0,684 0,656 -0,104 -0,748 -0,089 0,251 -0,273 R2= 0,783 F= 14,400 (0,019) 0,992 0,841 0,970 0,305 0,089 De las once variables propuestas, dos son estadísticamente significativas: AYUDAS FINANCIERA A ESTUDIANTES y ESTUDIANTES DE GRADO. Su influencia sobre la flexibilidad es directa e inversa, respectivamente. La variable AYUDAS FINANCIERAS A ESTUDIANTES muestra un coeficiente estandarizado de 0,656, significativo para un nivel de confianza del 90% (p-valor = 0,089). Por tanto, aquellas universidades con un volumen mayor de recursos disponibles para becas y otras ayudas estudiantes presentan una mayor flexibilidad financiera. Por otra parte, la presencia de un mayor número de estudiantes de grado influye negativamente sobre este indicador. Concretamente, ceteris paribus, un incremento de un unidad en este tipo de estudiantes tiene un impacto de -0,885 (p-valor = 0,019) sobre la flexibilidad presupuestaria de las universidades. Así un exceso de estudiantes de licenciatura puede implicar un exceso de capacidad, lo cual podría limitar la capacidad de las universidades a la hora de responder a cambios en las circunstancias económicas y financieras. Las restantes variables presentan vínculos positivos con la flexibilidad financiera, pero sin relevancia desde un punto de vista estadístico. d) Determinantes de la dependencia financiera La Tabla 7 expone los resultados del modelo que explica la dependencia financiera en las universidades españolas, con un poder explicativo de 9,90%, para un nivel de confianza del 95% (p-valor = 0,010). Tabla 7. Determinantes de la dependencia financiera Variables Constante Localización Crecimiento económico Población Estudiantes de grado Estudiantes de postgrado Titulaciones ofertadas B 0,860 0,261 -0,232 0,302 0,686 0,388 t 7,052 -0,019 0,120 -2,300 0,110 0,043 0,092 p-valor 0,000 0,535 0,975 0,024 0,707 0,459 0,991 22 Estudios técnicos Intensidad investigadora Personal de servicios Personal académico funcionario Ayuda financiera a estudiantes 0,865 0,654 -0,202 0,722 0,893 -0,018 0,048 -2,009 0,038 0,014 R2= 0,099 F= 4,869 (0,010) 0,997 0,996 0,048 0,805 0,967 Entre las once variables propuestas, dos de ellas son estadísticamente significativas: POBLACIÓN y PERSONAL DE SERVICIOS, con un efecto negativo sobre este indicador específico de la condición financiera. Sin embargo, dado que la dependencia es un indicador negativamente asociado con una mejor condición financiera, los coeficientes negativos sugieren que ambas variables mejoran la independencia de las universidades desde una perspectiva presupuestaria. Concretamente, POBLACIÓN muestra un coeficiente estandarizado de -0,232, significativo para un nivel de confianza del 95% (p-valor = 0,024), sugiriendo que aquellas universidades situadas en ciudades con una amplia población presentan una menor dependencia financiera a la hora de mantener su actual status. Asimismo, la presencia de un potente equipo administrativo y de servicios afecta negativamente a este indicador. Concretamente, ceteris paribus, un incremento de un unidad en esta variable tiene un impacto de -0,202 (p-valor = 0,048) sobre la dependencia presupuestaria de las universidades; en otras palabras, incrementa significativamente su independencia. Las demás variables tienen una relación positiva con la dependencia financiera de las universidades (relación inversa con la independencia), aunque sus efectos no son estadísticamente relevantes. e) Determinantes de la sostenibilidad La Tabla 8 recoge los resultados del modelo que describe de la sostenibilidad financiera. Su capacidad explicativa es de 37%, para un nivel de confianza del 99% (pvalor = 0,004). Tabla 8. Determinantes de la sostenibilidad financiera Variables Constante Localización Crecimiento económico Población Estudiantes de grado Estudiantes de postgrado Titulaciones ofertadas B -0,048 0,424 0,425 0,984 -0,887 -0,217 t 6,358 -0,276 3,571 2,077 2,783 -2,941 -1,097 p-valor 0,000 0,784 0,001 0,043 0,007 0,005 0,277 23 Estudios técnicos Intensidad investigadora Personal de servicios Personal académico funcionario Ayuda financiera a estudiantes 0,024 0,163 -0,015 0,036 0,261 0,196 1,330 -0,115 0,269 1,992 R2= 0,370 F= 2,935 (0,004) 0,846 0,189 0,909 0,789 0,051 Cinco de las once variables propuestas son estadísticamente significativas: CRECIMIENTO ECONÓMICO, POBLACIÓN, ESTUDIANTES DE GRADO, AYUDA FINANCIERA A ESTUDIANTES y ESTUDIANTES DE POSTGRADO. Las primeras cuatro variables tienen una relación positiva con la sostenibilidad, mientras que la quinta variable refleja un vínculo negativo. La variable CRECIMIENTO ECONÓMICO alcanza un coeficiente estandarizado de 0,424, significativo para un nivel de confianza del 99% (p-valor = 0,001), sugiriendo una relación directa entre el desarrollo económico de la ciudad en la que se sitúa la universidad y la sostenibilidad revelada por sus finanzas. La variable POBLACIÓN tiene un coeficiente estandarizado de 0,425, significativo para un nivel de confianza del 95% (p-valor = 0,043). Así, las universidades ubicadas en ciudades más populosas presentan mayores grados de sostenibilidad financiera. Una mayor presencia de estudiantes de grado también tiene un efecto positivo sobre este indicador de condición financiera, como puede observarse en el impacto de la variable ESTUDIANTES DE GRADO. Su coeficiente (0,984) es significativo para un nivel de confianza del 99% (p-valor = 0,007). La variable AYUDA FINANCIERA A ESTUDIANTES muestra un coeficiente estandarizado de 0,261, significativo para un nivel de confianza del 90% (p-valor = 0,051). Por tanto, aquellas universidades con un mayor volumen de recursos financieros destinados a ayudas estudiantiles, como becas, revelan unos mayores grados de sostenibilidad. Por el contrario, la presencia de un mayor número de estudiantes de postgrado afecta negativamente a la sostenibilidad. Concretamente, ceteris paribus, un incremento de una unidad en este tipo de estudiantes tiene un impacto de -0,887 (pvalor = 0,005) sobre la sostenibilidad de las universidades. En lo que respecta a las variables restantes, ESTUDIOS TÉCNICOS, INTENSIDAD INVESTIGADORA y PERSONAL ACADÉMICO FUNCIONARIO tienen una relación positiva con la sostenibilidad, mientras que para LOCALIZACIÓN, TITULACIONES y PERSONAL DE SERVICIOS se detecta un impacto negativo; sin embargo, sus efectos no son estadísticamente diferentes de cero. 24 Finalmente, la Tabla 9 resume los principales factores para cada variable de condición financiera. Tabla 9. Resumen de resultados Rasgo de condición financiera Factores influyentes sobre la condición financiera Solvencia a corto plazo Localización geográfica (+) Estudios técnicos (+) Intensidad investigadora (+) Personal de servicios (-) Solvencia a nivel de servicios Ayudas financieras a estudiantes (+) Estudiantes de postgrado (+) Estudiantes de grado (-) Flexibilidad Ayudas financieras a estudiantes (+) Estudiantes de grado (-) Dependencia Población (-) Personal de servicios (-) Sostenibilidad Crecimiento económico (+) Población (+) Estudiantes de grado (+) Ayudas financieras a estudiantes (+) Estudiantes de postgrado (-) 6. CONCLUSIONES Las universidades desempeñan un papel clave en nuestra sociedad del conocimiento, como instituciones comprometidas con la docencia, investigación, innovación y el servicio público. Los gobiernos invierten sustanciales sumas de fondos públicos en educación superior, con el propósito de obtener una fuerza laboral futura bien entrenada y equipada para competir efectivamente en una economía global (Lewis y Pendlebury, 2002, p. 28). Al mismo tiempo, este fin debería atender también a un objetivo de lograr un rendimiento financiero satisfactorio (Lewis y Pendlebury, 2002), implicando responsabilidad pública, eficiencia, valor y una estricta supervisión de la condición financiera de las universidades. En este sentido, la condición financiera actual es esencial para la provisión de servicios educativos en el futuro, asegurando los fondos necesarios para lograr el nivel y calidad óptimos de los servicios prestados por las universidades. El presente trabajo tiene como objetivo analizar los factores que pueden influir en la condición financiera de las universidades españolas. Considerando dos tipos de factores (contextuales e internos), se ha analizado su impacto sobre diferentes rasgos de la condición financiera en las universidades: solvencia a corto plazo, solvencia a nivel de servicios, flexibilidad, dependencia y sostenibilidad. 25 En relación a la solvencia a corto plazo, nuestros resultados subrayan que una localización geográfica próxima a grandes ciudades o a importantes centros económicos, una alta intensidad investigadora y un amplio catálogo de titulaciones ofertadas con énfasis en estudios técnicos pueden llevar a una mejor condición financiera. Por el contrario, la presencia de un personal excesivo de servicios puede dañar dicha condición. En lo que respecta a la solvencia a nivel de servicios, un exceso de estudiantes de grado puede debilitar la condición financiera. Por otra parte, la disponibilidad de asistencia financiera a estudiantes tiene un efecto positivo sobre la capacidad de proporcionar servicios sobre una base regular, sin tener que tomar medidas financieras extraordinarias. Por su parte, la flexibilidad financiera parece potenciar por el volumen de ayudas financieras a estudiantes y se ve negativamente afectada por un exceso de estudiantes de licenciatura. Una elevada carga de este tipo de estudiantes puede implicar inconvenientes con repercusiones en la provisión de servicios educativos y en la flexibilidad financiera. Por su parte, la dependencia financiera resulta negativamente influenciada por la población y el personal de servicios. En otras palabras, estas dos variables parecen conducir a una financiación más independiente. Finalmente, la sostenibilidad financiera se ve reforzada en aquellas universidades ubicadas en áreas pobladas y con elevado status económico, con una tasa continuada de matrícula, cuyos estudiantes de grado dispongan de ayudas financieras y con menor presencia de estudiantes de postgrado. REFERENCIAS Ammar, S., Duncombe, W., Jump, B. y Wright, R. (2004): “Constructing a fuzzyknowledge-based-system: an application for assessing the financial condition of public schools”, Expert Systems with Applications 27, pp. 349-364. Arnott, S. (1992): “Growing universities: how big is bad?, Public Money & Management 12 (3), pp. 53-59. Benito, B. y Martínez, I. (2002): “Análisis de las Administraciones Públicas a través de Indicadores Financieros”, Revista de Contabilidad – Spanish Accounting Review 5 (9), pp. 21-55. Bierman, H. (1974): “Evaluating Financial Status of Universities”, paper prepared for the Nacubo Senior Accounting Officers Workshop, Atlanta. Bourn, M. 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