S Í LABO - Universidad Alas Peruanas

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SÍLABO
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA
1.3. TIPO DE ASIGNATURA
1.4. REQUISITO
1.5 CRÉDITOS
1.5. CICLO ACADÉMICO
1.6. DOCENTE
:
:
:
:
:
:
:
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1232 -12201
OBLIGATORIO
NINGUNO
03
III
2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA
AÑO ACADÉMICO
SEMESTRE
2015
2015 –2B
CRÉDITOS DE LA
ASIGNATURA
3
HORAS
TEÓRICAS
PRÁCTICAS
SEMANALES
SEMESTRALES
2
2
4
64
3.- SUMILLA:
Asignatura que corresponde al área de formación básica, es de naturaleza teórico – práctico, tiene como propósito proporcionar al
estudiante los instrumentos cognitivos para poder describir, explicar e interpretar la dimensión social de la educación y desarrollar
una actitud crítica frente al fenómeno educativo. La asignatura contiene las siguientes unidades temáticas: I. Enfoque sociológico
de la educación; II. El proceso de socialización y la educación; III. Relación educación y sociedad; IV. Las instituciones básicas y
la educación.
La aprobación de esta asignatura no es condición para la llevar otra asignatura.
1
4. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS
Reconoce la relación que existe entre la
sociedad, la educación y reflexiona sobre la
importancia del análisis social de la educación
en los estados modernos.
Comprende y analiza el papel que cumple la
educación en los procesos de socialización de
los grupos humanos y como factor que
impulsa el cambio social.
Describe, explica y analiza los factores
contextuales que influyen en la educación y
reconoce los vínculos que existen entre la
educación y las instituciones sociales
Identifica, analiza y describe la función social
de la familia, la importancia de las
instituciones sociales y evalúa el papel de la
escuela en la sociedad actual. ,
UNIDAD
I
II
III
IV
CAPACIDADES
 Describe y explica la naturaleza, el origen y los niveles de análisis de la sociología.
 Define la educación como fenómeno social y explica su relación con la sociedad.
 Explica y delimita el campo de estudio de la Sociología de la Educación y compara los
principales paradigmas.












Analiza y describe el proceso de socialización del individuo.
Explica y juzga las diversas percepciones de la estratificación y movilidad social.
Comprende e identifica las formas de control social formal e informal.
Analiza y critica el papel de la educación en el cambio social.
Analiza y explica el rol de la sociedad en el acceso a la igualdad de oportunidades en la
educación.
Describe y explica la íntima relación entre educación y empleo.
Analiza, infiere y descubre la influencia entre el contexto social y la educación.
Explica el origen de las instituciones sociales más importantes.
Explica y compara los conceptos de sociedad, cultura y educación.
Analiza, explica y reconoce el rol de la familia en la sociedad.
Analiza y opina sobre la importancia de las instituciones política y económica en la
educación.
 Sintetiza y evalúa la función educadora de la escuela en la sociedad moderna.
2
5. PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Describe y explica la
naturaleza, el origen y
los niveles de análisis
de la sociología.
Explica y delimita el
campo de estudio de la
Sociología
de
la
Educación y compara
los
principales
paradigmas
Define la educación
como fenómeno social y
explica su relación con
la sociedad.
Explica y compara los
conceptos de sociedad,
cultura y educación.
La sociología, objeto y método.
La sociología y contribución a las
ciencias sociales y educación.
Diálogo, exposición
SEMANA
1
Aspectos conceptuales y teóricos de
la sociología de la educación.
Preguntas
Ubicación de la sociología de la intercaladas;
educación dentro de las ciencias resumen.
sociales.
El carácter social del fenómeno
educacional.
Posibilidades de la pedagogía como
ciencia social.
Direcciones que ha tomado la
sociología de la educación cómo ser
social.
Positivismo,
marxismo
y
funcionalismo.
INDICADORES
Método inductivo;
análisis de textos.
Exposición y diálogo;
estudio de casos.
2
3
4
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Libro: “Aún no somos humanos”. Autores: Eudald Carbonell y Robert Sala:
propuestas de humanización para el tercer milenio. Barcelona: Península,
2002. Primera parte: Pasado y presente. La humanización incompleta,
Capítulos 1 al 6.
CESAR ANAYA CALDERON – 2004 – Sociología de la Educación
ENLACES DE INTERNET
html.rincondelvago.com/sociologia-de-la-educacion_6.html
LECTURA 1
3
INSTRUMENTOS
Reconoce el objeto de la Coloquio,
sociología; da ejemplos de preguntas.
hechos sociales.
Discrimina las formas de Reportes escritos
educación
y
registra
evidencias de su relación
con el entorno.
Identifica los fenómenos
objeto de estudio de la
Sociología de la Educación y
sus paradigmas
Señala
los
elementos
comunes de la sociedad, la
cultura y la educación y da
ejemplos de subculturas y
contraculturas.
Cuestionario de
verificación de
logros
Identifica las ideas centrales y
las comenta
Prueba escrita
Trabajo escrito:
contraculturas en
Lima.
UNIDAD II
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Analiza y describe el
proceso de socialización
del individuo y la
interculturalidad
Explica y juzga las
diversas percepciones
de la estratificación y
movilidad social.
Comprende e identifica
las formas de control
social formal e
informal.
Analiza y critica el papel
de la educación en el
cambio social.
LECTURA 2
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ENLACES DE INTERNET
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
Socialización: lo innato y lo
adquirido, lo individual y lo social en
la educación, teorías sobre la
socialización
del
individuo,
personalidad y clases sociales.
Estratificación, movilidad social y
educación: conceptos, principales
teorías sobre la estratificación y la
movilidad social.
Educación
y
control
social:
Conceptos:
orden, control y
desviación
social;
el
control
recíproco educación – sociedad.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Hipotético –
deductivo.
Preguntas intercaladas
Organizadores
previos.
Mapas conceptuales,
análisis de textos.
SEMA
NA
5
6
Discusión
controversial.
Educación y cambio social: La idea Preguntas intercaladas
de cambio, concepto de cambio Cuchicheo , lluvia de
social, teorías del cambio social, ideas
cambio
social
y
educación,
educación y cambio social.
7
INDICADORES
Identifica el proceso de Cuestionario
socialización del individuo; preguntas.
comenta el rol de la
personalidad en la cultura.
Registra
información
relacionada con la posición
social de los grupos
humanos
Reconoce los casos de
orden, desviación y control
social,
emite
juicios
respecto al tema
4
de
Reporte
de
observaciones.
Trabajo
escrito:
Identifica
elementos
de
control social en la
Ley de Educación
Brida ejemplos de cambio Procedimientos
en
las
instituciones verbales
escolares. .
8
Libro: “Aún no somos humanos”. Autores: Eudald Carbonell y Robert Sala: Identifica las ideas centrales y
propuestas de humanización para el tercer milenio. Barcelona: Península, las comenta
2002. Primera parte: Pasado y presente. La humanización incompleta,
Capítulos 7 al 11
GÓMEZ JALDÓN, CELESTINO/DOMINGUEZ GÓMEZ, JOSE. 2005, Sociología de la Educación. Capítulo VI pág. 57.
FICHTER, JOSEPH. 2001. Sociología. Capítulo XIV, 343; Capítulo XV, pág. 367
BROOKOVER, WILBUR B. 1955. Sociología de la Educación. Capítulo II, pág. 41
es.wikipedia.org/wiki/Control social
INSTRUMENTOS
Reporte escrito.
UNIDAD III
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Analiza y explica el rol
de la sociedad en el
acceso a la igualdad de
oportunidades en la
educación.
Describe y explica la
íntima relación entre
educación y empleo.
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Educación y sociedad.
SEMANA
INDICADORES
Exposición y debate
La sociedad su relación con la
educación.
La educación cómo
desarrollo comunitario.
factor
9
de Clase magistral
INSTRUMENTOS
Emite juicios de valor en
relación a la oportunidad
del acceso a la educación
Cuestionario
Identifica los porcentajes
de empleo en el país.
Batería de
preguntas.
Reconoce los factores
sociales que influyen en la
educación
Trabajo: encuesta
sobre la influencia
de los medios de
comunicación.
Ejercicios.
10
La educación y la cultura en el Perú.
Comprende e identifica
las formas de control
social formal e
informal.
Explica el origen de las
instituciones sociales
más importantes.
LECTURA 3
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ENLACES DE INTERNET
Heterogeneidad
educación.
cultural
y Trabajo cooperativo
11
Educación y medio social.
La educación instrumento de la Mapa conceptual
cultura.
Organizadores
previos
falta
Identifica las instituciones
sociales de la localidad
12
Libro: “Aún no somos humanos”. Autores: Eudald Carbonell y Robert Sala: Identifica las ideas centrales y Prueba escrita.
propuestas de humanización para el tercer milenio. Barcelona: Península, las comenta
2002. Segunda parte: La socialización en la historia evolutiva
GÓMEZ JALDÓN, CELESTINO/DOMINGUEZ GÓMEZ, JOSE. 2005, Sociología de la Educación. Capítulo X pág. 91. . GELLES, RICHARD J/
LEVINE, ANN. 2003. Sociología. Capítulo IV, pág. 419
www.slideshare.net/...educación/instituciones-sociales-... - Estados Unidos
5
UNIDAD IV
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Analiza, explica y
reconoce el rol de la
familia en la sociedad.
Familia, formas, modelo, tipos y
funciones.
Expositivo
Educación y familia, la escuela y la interrogativo
familia.
Analiza y opina sobre la
importancia de las
instituciones política y
económica en la
educación.
Sintetiza y evalúa la
función educadora de la
escuela en la sociedad
moderna.
Políticas educativas
peruano.
La iglesia y educación.
SEMANA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Trabajo corporativo
14
Reconoce los rasgos y el
tipo de familia a la que
pertenece; pondera el rol
de la familia en la
educación.
Señala las debilidades y
fortalezas de las
instituciones del Estado.
Escuela
y
educación
cómo
institución.
Inductivo deductivo
Teorías sobre la institución escolar.
Identifica las interacciones
en el aula de clase.
preguntas.
15
Función social de la institución
escolar.
Las instituciones sociales en el aula.
Criterios de Rúbrica
Exposiciones
16
Identifica las ideas centrales y
las comenta
Reporte escrito
del
13
estado
LECTURA 4
Libro: “Aún no somos humanos”. Autores: Eudald Carbonell y Robert Sala:
propuestas de humanización para el tercer milenio. Barcelona: Península,
2002. Tercera parte: ganar el futuro por la socialización de la técnica
PRODUCTO FINAL
Ensayo
Mapas
conceptuales y
metales.
Exposición
colectiva
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Criterio de la rúbrica
Rúbrica
GÓMEZ JALDÓN, CELESTINO/DOMINGUEZ GÓMEZ, JOSE. 2005, Sociología de la Educación. Capítulo XV, pág. 135.
GELLES, RICHARD J/ LEVINE, ANN. 2003. Sociología . Capítulo IV, pág. 460, 532, 570
ENLACES DE INTERNET
www.herramienta.com.ar/.../la-crisis-de-la-escuela-una-reflexion-en-t...
6
6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para
promediar las prácticas y exámenes:
a) La evaluación mediante las pruebas escritas.
b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales,
control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y
relaciones con sus compañeros.
d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 %
significará la desaprobación inmediata en la asignatura.
e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
TIPO DE
EVALUACION
Nº
1
FORMATIVA Y SUMATIVA
2
PROCESO DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
%
Evaluación Parcial
Evaluación Final
Práctica calificada I
Práctica calificada II
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
RESPONSABLES
Prueba escrita u otros
30


Capacidades
Actitudes
25
Productos Mensuales
20


Producto Final
10

Valoración Crítica del Producto.
Proyección Social
05

Participación
Trabajos Académicos
Intervenciones
3
Extensión Universitaria
Prueba escrita u otros
Prueba escrita u otros
Prueba escrita u otros
Lista de cotejo
Portafolio.
Bitácora.
Rúbrica
Lista de Cotejo.
Ficha de Observación

Participación.
Ficha de Observación

Niveles de Comprensión
Lectora
Lista de cotejo
Docente de Asignatura
Proyección Social
Extensión Universitaria.
05
Plan Lector Institucional
TOTAL
05
100
7
Coordinador del Plan
Lector
f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11).
g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante.
h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.
7. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
1.
RIOS, J. 2011. El quehacer sociológico en América Latina.
2.
GÓMEZ JALDÓN, CELESTINO/ DOMÍNGUEZ GÓMEZ, JOSÉ. 2005. Sociología de la Educación. 5ta, Edición. Ediciones Pirámide. España.
3.
CESAR ANAYA CALDERON – 2004 – Sociología de la Educación
4.
PRATT FAIRCHILD, HENRY. 2004. Diccionario de Sociología. 2da. Edición. Editorial Fondo de Cultura Económica, México.
5.
MINEDU. 2003. Plan Nacional De Educación Para Todos. Documento Base. Lima: Ministerio De Educación, Foro Nacional De Educación para Todos.
6.
GARVÍA, ROBERTO. 2003. Conceptos Fundamentales de Sociología. 1ra. Edición. Alianza Editorial. España.
7.
DURKHEIM, EMILIO. 2003. Las reglas del método sociológico. Editorial Prometeo, Argentina
8.
GELLES, RICHARD J./ LEVINE, ANN. 2003. Sociología. 6TA. Edición. Editorial Mc Graw Hill, México.
9.
CARBONELL EUDALD/ SALA ROBERT. 2002. Todavía no somos humanos. 1RA. Edición. Edición Península, España.
10.
FICHTER, JOSEPH H. 2001. Sociología. 19 Edición. Editorial Herder, España.
11.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044.
12.
CASTRO CONTRERAS JAIME. Sociología para analizar la sociedad. 9ª Edición actualizada, Editorial San Marcos. Lima.
13.
BOYER, E. 1999. Una propuesta para la educación superior del futuro. Lima: FCE.
14.
DELORS, J. 1996. La educación encierra un tesoro. Madrid: UNESCO
15.
BROOKOVER, WILBUR B. 1956. Sociología de la Educación. 1ra. Edición, Universidad Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
16.
DEWEY, JHON. 1948. La ciencia de la educación. 1ra. Edición. Editorial Losada S.A. , Argentina.
8
8. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: PRODUCCIÓN DE UN TEXTO
CRITERIOS/INDICADORES
ESCALA
DIMENSIONES
Introducción
Fuentes
de
información
Cohesión
Corrección
(gramática)
Contenido
Excelente
(4)
Bueno
(3)
Regular
La introducción incluye el propósito,
exposición general del tema,
objetivos claros y subdivisiones
principales.
La introducción incluye el propósito,
exposición general del tema y
subdivisiones
principales.
Los
objetivos están un poco confusos.
Las fuentes de información son
variadas y múltiples. La información
recopilada tiene relación con el
tema, es relevante y actualizada.
Las
fuentes
son
confiables
(aceptadas
dentro
de
la
especialidad) y contribuyen al
desarrollo del tema.
La estructura o el orden de las
palabras (sintaxis) en las oraciones
es lógico. Utiliza correctamente los
signos de puntuación y los
pronombres.
Selecciona
cuidadosamente las palabras.
No tiene errores ortográficos, de
acentuación o de conjugación de
verbos. Voz activa, apropiada para
el tema y la audiencia.
Las fuentes de información son
variadas y múltiples. La información
recopilada es actualizada pero
incluye algunos datos que no son
relevantes o no tienen relación con
el tema. Las fuentes son confiables
y contribuyen al desarrollo del tema.
Todas las ideas que se presentan
tienen relación directa con el tema.
Las ideas se presentan con
claridad y objetividad. Éstas no se
repiten ni se presentan lagunas.
La estructura o el orden de las
palabras (sintaxis) en las oraciones
es lógico. Tiene muy pocos errores
de puntuación o en la utilización de
pronombres.
Selecciona
cuidadosamente las palabras.
Tiene
muy
pocos
errores
ortográficos, de acentuación o
conjugación de verbos. Voz activa,
apropiada para el tema y la
audiencia pero puede transmitir el
mensaje.
Casi todas las ideas que se
presentan tienen relación directa
con el tema y se presentan con
bastante claridad y objetividad.
Éstas no se repiten ni se presentan
lagunas.
La
introducción
incluye
el
propósito. No se presenta la
exposición general del tema o las
subdivisiones
principales.
El
propósito, el tema y los objetivos
requieren clarificación o no se
presentan de forma objetiva.
Las fuentes de información son
limitadas o poco variadas. La
información
recopilada
tiene
relación con el tema pero algunas
no están al día o no son
relevantes. Algunas fuentes no
son confiables por lo que no
contribuyen al desarrollo del tema.
Tiene errores en la estructura de
las oraciones, en la puntuación y
en
la
utilización
de
los
pronombres.
Las
palabras
seleccionadas
son
poco
apropiadas.
Tiene errores ortográficos, de
acentuación o conjugación de
verbos. La voz no es activa y es
poco apropiada para el tema y la
audiencia. Los errores distraen al
lector. Muestra falta de cuidado.
Una buena cantidad de las ideas
que se presentan tienen relación
con el tema. Éstas deben
presentarse con mayor claridad u
objetividad. Algunas ideas se
repiten.
TOTAL
9
(2)
Deficiente
(1)
Puntaje
La introducción está incompleta, es
inefectiva, confusa o está ausente.
No incluye exposición general del
tema, sus subdivisiones principales
o no son relevantes. El propósito, el
tema y los objetivos no están claros.
4
Las fuentes de información son muy
pocas o ninguna. Si utiliza fuentes,
éstas no son confiables ni
contribuyen al tema. La información
tiene poca o ninguna relación con el
tema principal.
4
Son frecuentes los fragmentos y
oraciones
incompletas.
Tiene
demasiados errores de puntuación
y en la utilización de los
pronombres.
Las
palabras
seleccionadas son inapropiadas.
Tiene muchos errores que distraen
considerablemente o totalmente al
lector.
4
Las ideas que se presentan tienen
poca o ninguna relación con el
tema, están pobremente definidas,
no son claras ni se presentan con
objetividad. Muchas ideas se
repiten.
4
4
20
10